汽车修理专业技术总结范文

导语：如何才能写好一篇汽车修理专业技术总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】汽车；修理；人员；技术素质

0.前言

汽车修理劳动强度比较大，技术性很强，能胜任此项工作的人员不仅在修理汽车时一定保持认真负责、一丝不苟的态度，而且具备一定的汽车基础理论知识和一定的汽车修理技能，能够科学修理汽车故障。只有这样才能提高汽车修理质量，延长汽车使用寿命，避免因为维修人员自身技术素质不足而造成的人为的汽车运行故障甚至由于机械故障引发的行车事故等。本文将在探讨汽车修理人员需要具备的技术素质基础之上，说明应当如何提高汽车修理人员的技术素质。

1.汽车修理人员需要具备的技术素质

1.1汽车的基本理论知识

作为一名汽车修理人员，首要的就是应当具备一定的汽车基本理论知识，只有具备了汽车基本理论知识，才具有上岗修理汽车的资格。汽车由无数的零部件组成，每一部件汽车中发挥一定的作用，从而构成完整的汽车。因此汽车修理人员不仅要对汽车这一个整体有了解，还应当深入地认识和熟悉汽车的每一个部件、每一个零件，以及它们的作用和工作原理，否则，盲目地进行汽车的修理，就必然会影响汽车的质量和运行。

1.2汽车修理技能

汽车在长期的运行和使用过程中，不可避免地要发生一些故障，而如何检查和排除这些故障，就需要汽车修理人员有优良的修理技能来为汽车做检查、做手术。但是实际工作过程中，往往会遇到一些非常规的问题，汽车修理人员按照正常的先易后难，先简后繁的原则，进行油、电路检查，却发现不了故障所在，更不用提解决问题了。这个时候就需要汽车修理人员长期的工作经验和对汽车的了解程度进行“非正常作业”。针对汽车的奇怪故障，修理人员首先应当具有基本的修理技能，其次就是个人在实际工作过程中对于基本技能和方法的熟练运用而获得的能力以及丰富的实践经验，对汽车的故障进行科学分析，并作出正确的判断，创造性地处理汽车故障。

1.3长期工作积累的汽车修理技巧

针对不同的汽车类型，不同的工作条件，需要汽车修理人员具备相应的汽车修理技巧。汽车型号的单一或复杂，所需要配备的专用于拆装汽车零、部件等的维修工具多少不同。当就地修理小型的运输汽车时，往往会遇到一些困难，如果汽车修理人员出现操作不当的失误，就会导致零部件的损坏等，从而导致修理时间和范围增大，修理时间加长。而具备长期工作经验和特殊的修理技术的汽车修理人员则会充分利用其内在储备的汽车知识，以技巧性的修理方法来处理李零部件的问题，这样不仅不会损害零部件的使用而且会节约修理的成本和时间。

1.4检测零部件使用时限的能力

汽车修理人员对于零部件或总成技术状况检验的正确与否，直接关系到汽车修理的总成本和质量，若果汽车修理人员对于汽车的零部件或总成技术状况做出错误的判断，一方面，如果该更换的零部件不更换，则会导致汽车故障的发生和汽车修理的成本；另一方面，如果不该更换的零部件未到使用年限而随意更换，则会造成材料的浪费和成本的增加，并且对于汽车本身来说并无益处。

1.5正确识别零部件并进行合理装配的能力

汽车的零部件外观相同，尺寸相同的情况较为常见，且此类零部件在装配的位置上，如上下部分、左右部分、正反方面、都几乎相同，且零部件之间并没有不协调，装错一个零部件也不会影响到下一个零部件的装配，因此极容易出现装配错误的情况，这些在汽车零部件装配中不应当有的失误就会造成汽车的故障，甚至危害汽车的运作，造成行车危险，产生行车事故，危及驾驶员与乘客的人身安全。

2.提高汽车修理人员的技术素质建议

2.1不断学习新技术、新知识

目前汽车修理人员需哦修理的汽车大都是老的车型，因此其获得的修理技术也大都是老的汽车修理技术。在提高汽车修理人员技术水平的问题上，不能仅仅依靠在工作中的实际学习和老的汽车修理工人的传授，应当适应时代的发展和汽车组装等的进步，系统研究新型汽车的工作原理和各种零部件的作用与组合，提高自己的知识水平，以应对汽车的修理工作。

目前汽车的车型更新速度极快，组装汽车的技术也在不断提高，因此作为汽车修理工人而言，应当尽快在短时间内掌握各种新车型的相关内容，并钻研具体的技术，不断提高自己的适应能力和汽车修理技术。

2.2善于总结汽车修理技巧

汽车在实际的运行中往往会因所处环境的不同而产生不同的故障，甚至是一些疑难杂症，在实际的修理过程中并不存在通法通则，这就要求汽车修理人员在工作之余善于思考和总结，分析所遇到的具体分体和最有效的修理方法，在不断的反思总结中提高汽车修理的技巧。如应当养成写汽车维修札记的习惯，将每天日常修理工作中所遇到的疑难杂症和有效的维修方法记录下来，既可以增强对汽车修理技巧的理解，也可以在进行汽车修理技术知识进行巩固和加强，提高实践的能力。

2.3充实知识素养，善于实践运用

汽车修理工作对于汽车修理人员的动手动脑能力要求极高，汽车修理人员应当从自身的实际出发，不断提高个人的知识素养，掌握系统完整的汽车知识和汽车修理知识，并在熟记于心的基础上，善于将知识运用到实际的工作中，在理论与实践的结合中获得能力的提升。只有在循环往复的学习实践过程中，才能形成属于自己的一套汽车修理技术体系。

2.4创设良好的工作环境

汽车修理工作与其他的学习工作一样都需要在良好的学习、工作环境中进行，这样才能得到学习效果的突飞猛进。因此，在工作中，汽车修理人员之间应当积极进行交流，营造良好的帮学氛围，通过团结协作不断增强自身的技术。

3.结语

汽车修理工作对于汽车修理人员来说是一项基本的工作，但是也需要极高的技术素养，在实际的工作中，汽车修理工人不仅需要具备完善的汽车基础理论知识和汽车修理技能，更需要在实践中学习，在实践中总结工作经验，不断增强自己的技术素养，保证汽车修理的质量。只有在明确汽车修理对于自身的技术要求的前提下，通过不同的途径来加以完善，才能在日后的修理工作中更加得心应手，成为一名合格的、成功的汽车修理人员。 [科]

【参考文献】

[1]邓占胜，孙锡山.谈汽车修理人员的技术素质[J].世界家苑，2013，21（6）：56-57.

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职业学校 教学方法 专业课教学

在职业教学中，由于学生的本身文化素质差不齐，而且大多数学生来到职业学校的目的也存在着很大的差异，加上职业学校又没有普通高中的升学压力，有许多的学生来到职业学校只是为了混一张文凭，便于以后找工作，并没有一丝想学知识、学技术的想法，因此就给教学工作带来很大困难。进入职业学校的学生，由于自己的文化基础较差，学习的速度远远跟不上教师的进度，加上专业课知识比较抽象，实践性强，学生学起来存在很大的困难。以前的讲演法教学，教学方法单一枯燥，不能充分调动学生的学习兴趣和积极性，造成学生课堂上不能认真听讲，学习也不专心。这样，一节课下来，学生对本节课内容的掌握很浮浅。对于一些技术性问题，也只是一只耳朵进，一只耳朵出，甚至一点也没有掌握住。这样根本达不到职业学校的教学目的。因此要提高职业学校教学质量，改变课堂教学方法势在必行。针对前面这种现象，为了提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生能学好专业知识，学精专业技能，我一直在教学方法方面不断尝试和探索，力求在教学法上有所突破。

根据近几年来的教学工作经验及结合自己所教专业的特点，我认为教法的关键在于：如何为学生创设一个良好的学习情境，让他们从“学而无趣”，发展为“学而有意”。因此，在教学法上我大胆尝试，由讲演法向学导法逐渐过渡，既由过去以教师的讲解为主，以挂图、实物或教具的演示为导的教学方法，逐渐转化为以学生自学为主体，以教师的指导为主导的教学方法。在教学中，并不是一味的追求单一的一种教学方法，而是根据课程的要求，以及学生的实际情况，采取不同方法并有机结合的教学手段，来提高学生的学习兴趣和积极性，使学生能够从“要我学”转变为“我要学”，能够学到一技之长。

一、让兴趣之帆为学习新知导航

我所任教的课程是汽车修理专业的汽车修理工艺课，其本身就是一门实践性比较强的学科，采取讲演法，只能使学生在大脑中形成一个抽象的表象，而到实际操作中很难“学以致辞用”，往往“只学无法用”，一到实际应用就无从下手，这样学生的学习兴趣也就不是很高。因此在教学中，我尝试用学导法进行教学，让学生有充分的空间和动手机会。我对课本中出现的知识点以问答的形式，让学生自己去找答案，并在找答案过程中，辅导学生掌握重难点，并让学生根据自己在自学过程中所掌握的知识对零件进行检修。这样可以培养学生的自学及分析问题的能力，学生能够有足够机会大胆的自己操作，充分调动学生的学习积极性和主动性。使学生在学习过程中有极大的兴趣，引导他们主动的去学习、分析、研究，这样大大提高了学生的学习兴趣和积极性。

二、让动手实践成为课堂的主体

对于汽车修理专业来说，操作是学好专业技能的重要途径。因此实验课过程中，尽量增大学生动手操作机会，以增强学生的动手能力。在操作过程中，以学生自己操作为主，教师为辅。如果学生遇到困难时，教师在一旁加以指点、辅导，做到“扶——放”结合，教师讲解只直到起到“画龙点睛”的作用，让学生在探索与实践中掌握所学知识，这样知识的记忆自然就比较深刻，学习效果如何自然就不言而喻。

三、让“勤动脑、勤思考”成为学生的学习习惯

进入职业学校的学生，其真正用脑思考学习知识的学生并不多，如果学生不去思考，也就发现不了专业课在学习过程中的无限乐趣，也就不能学好专业知识。因此在教学过程中，利用本专业的特点，引导学生了解汽车修理行业存在着可喜的发展前景，但如果不用脑去思考着学习，就不会学到真正的专业技术，也就不会有想象中的发展前途。同时在教学过程中，引导学生在修理汽车时，如何去用脑思考，通过理论与经验结合进行故障分析与诊断。这样学生在学习过程中，为了自己以后的发展前途，为了学会专业知识，就会逐渐严格要求自己积极动脑，学会思考，主动学好专业技能，为自己以后的发展打下良好的基础。

为了提高学导法教学的成绩，在教学过程中，我根据学生的不同情况，以及学生对知识的掌握和理解程度，实施了分层次教学。对文化知识水平较高同学引导他们思考精深一些的知识，让他们“学而有趣”；差一点的学生就在好的学生回答和操作过程中，逐渐领会和掌握基础知识，适当进行一定的思考和基本操作。在采取了各种不同的教学方法后，使学导法在素质教学中发挥更大的作用。具体我是这样做的。

首先，在授课过程中，我先复习学生大脑中已有的与本节有关系的内容，通过提问、小议论等形式，配以简单引导，并趁机质疑，让学生带着“为什么？怎么办？”等进入新授。这样便于学生在大脑中形成一个与本节内容有关的知识轮廓，以利于学生自学本节内容，有“事半功倍”的效果。

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【Abstract】With the continuous improvement of people's living standard， people’s travel tool is not simplification， the types of vehicles are much more in China. In ancient times， people travel by horse， next there appears rickshaws in modern times， then car was born， now the car has now started to enter the homes of ordinary people. We can travel by bus， subway， train， high-speed rail， airplane to far away places. The full range of transportation make our travel more convenient and quick. It is not the time which traffic relies on walking and talking relies on roaring. With the rapid development of the automobile industry， the automobile maintenance industry is also rapidly rising， and the talent needed for automobile maintenance are gradually increasing.

【P键词】汽车维修； 人才； 培养

【Keywords】auto maintenance； talents； training

【中图分类号】G718 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）05-0075-02

1 引言

我国幅员辽阔，人口众多，使得汽车产业在我国迅速发展。目前，我国在世界上的汽车产量与销量位居第一，汽车的使用也在迅速的增多，与此同时汽车的维修产业也在迅速增多，全国连锁性的汽修维修保养店铺在我们的生活中随处可见，人们在汽车上的消费开始占据更多的比重。汽车的维修需要专门的技术人员，这些人才需经过专门的教学与培养，然后在社会中实践操作，才可以独当一面。

2 汽车维修专业的人才培养与开发

2.1 汽车维修专业的人才培养方式

目前来看，汽车维修专业人才的培养方式，一种是通过在实体汽车4S店通过当学徒工的方式学习，这类学生对专业技能的理论知识相对欠缺，因为他们在平时的学习过程中接触到实践操作的知识较多，而且因为没有在学校接受系统的教育，所以他们的专业素养相对来说较差。另外一种培养方式就是通过职业技术学院去学习汽车维修的专业课程，但是这种方式由于接触到的汽车有限，这些学生学习到的理论知识相对偏多，对于实际的操作能力较弱。两种培养人才的方法都具有相对的优缺点。目前，在职业技术学院接受培养的人数相对较多，所以职业技术学院进行人才培养的课程方案需要做进一步的改善，以便培养出来的人才能够更好地适应汽修产业的需求。

2.2 对于汽修人才的需求分析

现在的汽车修理方式主要是进行零件的替换，只需对损坏的部件进行检测、拆除和重新安装，相对来说技巧性的要求不高，而且动作的程度也是一般的标准。在拆装的过程中控制好自己的力度，检测时，需知道所检测设备的安装和调试操作过程。虽然修理方式的步骤比较简单，但是汽车整体部件较多，发生的故障类型也多种多样，这就需要维修人员能够按照具体情况的维修步骤的相关要求进行操作。汽车维修还对汽修技术人员的思维能力有一定的要求，主要是看他们是否能把所学的知识融会贯通，运用自己掌握的知识分析汽车的故障，并进行诊断，然后制定检修的流程。因为汽车的部件相对较重，所以也就要求汽修的技术人员有吃苦耐劳的精神，遇到故障时能够耐心的钻研，维修时可以认真负责，还要对自己的判断有信心，敢于去动手尝试。

2.3 汽车维修人才培养的不足之处

学校的汽车维修专业的课程体系不是很完整，对现在汽车维修的需求不是很明确，最后对学员的能力评价体系不准确，使得培养出来的学员的能力无法应对汽车修理中的故障。学校的课程体系在基础知识方面做得还远远不够，平时对于学员的基础技能的训练也不到位，学员在进行修理的过程中不能够得心应手，而往往是在对故障进行分析时一知半解，不全面。这些都反映出学校的课程设置相对来说较为枯燥，不能调动学生的主观能动性，使得教学的效果不如意。还有就是一般的培训学校在招收学员时，提出的职业规划理想化，工资收入也较高，使得学员在就业后眼高手低，就业的稳定性差。

3 汽车维修专业的人才培养方案

3.1 对汽修人才的培养方案进行改进

为了应对现在汽修的发展维修需求和技术要求，应该制定完善的人才培养方案和关注教育的可持续性发展。应该将重点放在学员的实用和实践的能力上，而不仅仅是专业理论知识的培养，把教育教学组织特征放在以人为本上。教学模式应注重教学实施的确实有效，使得学生可以将现代化的故障检测能力和对故障的判断能力运用的炉火纯青。培养学生可以做到既有专业理论知识又懂专业技术，在进入社会时能够以最短时间融入岗位中，可以在汽修过程中独当一面。还要注重学员在管理能力上的培养，让他们在职业规划中可以有长远的发展[1]。

3.2 将课程体系中的理论与实际相结合，设置成模K化和阶梯式相结合的教学方式

对主体的专业课程进行重新分配和调整，传统的汽修专业课程的理论教学与实践教学独立，将课程体系为教学模块，然后让学员进行具体的学习和训练。将教学内容进行深一层的选择和优化，将专业的理论知识变得更加实用，并将课本的内容多放一些教学的应用实例。在整体的课程体系中，注重技能性和实用性，将理论与实践相结合，使得学员在学习的过程中可以在动脑的同时又能动手，不仅加深了理论知识的记忆也对实践操作能力有了一定的锻炼。同时培养学员的主观能动性，培养他们独立思考的能力，让他们在面对一个汽车故障的时候能够有自己的方法，从自己的操作中领会知识，这样比老师单方面的传授知识来得更为深刻。注重操作过程的标准化，这样在进入社会的实践中经过简单的培训就能快速进行工作。

3.3 将汽车的构造进行项目的划分，然后进行项目式教学

把汽车的整体进行划分，分为发动机、汽车底盘、汽车中的电器、汽车电控系统等，设立实训场地，方便学生进行实践操作和训练，能够熟练地掌握各种设备的拆装，正确分析机器的组成原理，能够对常见的故障进行总结，提高分析汽车综合故障的能力。在实训教学中应与企业接轨，并应引进汽修专业的应用仿真软件，方便学生进行技能的模拟练习，熟练汽车修理工具。

3.4 职业学院应具有高效和专业的教学队伍

学校的教学队伍应该具有专业素养和良好的道德品质。在教学上，他们拥有超高的维修技术和经验，能够让学员信服。除了自己学校的师资力量，还要与企业的专业维修技师进行讨论，以进一步指导教学，使他们经常与学校进行学术和技能的交流。定期让学校的任课教师去企业进行培训，以保证学校知识与行业技能的接轨，保证学校学到的技能都是最先进的。

3.5 学院应改进对学生技能的评价和考核体系

虽然在以往的教学中，学院也会对学生进行学习过程的考核和学期期末的考核，但是由于考核内容大多以出勤率、课堂表现和实训课上的表现为主，并把期末的考试成绩作为最终的考核方式。没有真正培养学生的自主学习意识，他们的学多为了应付考试，所以改进对能力的考核和评价体系显得尤为重要，让学生能够注重自己能力的培养与知识的学习相结合。新的考核评价体系应把企业和行业的用人标准加入进来，立足于原有的考核体系。并且将企业和行业的标准、学生应该掌握的知识技能进行明确的罗列，然后将其定为考核的内容。这样学生在学习的过程中也会有目的地进行，并且对自己所要掌握的专业知识和专业技能都有全面的认识和了解，这样对于新的知识，他们就可以进行提前的预习和进一步的了解。

4 结语

社会的发展需要人才的推动和建设，人才一直是社会的紧缺资源。任何一个产业的迅速发展都离不开人才的作用。汽车维修人才就相当于是汽车的医生，当汽车出现故障的时候，需要他们查出原因，并且进行维修，使得汽车重新发挥它的作用。随着现在汽车使用量的不断增加，汽车维修方面的人才需求量也在不断增长，汽车维修人才的培养显得非常重要，不仅要有丰富的理论知识还要有熟练的实际操作技能，这样才能在汽车维修中游刃有余。

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关键词：机动车辆保险 客户服务 措施

机动车辆长期的保险过程中，对于未出险客户的服务一直以来都是一个被忽视的环节。据相关统计，我国各保险公司所有车险业务当中，在车辆保险期限内，出险的客户仅为百分之二十左右，而未出险的客户却高达百分之八十左右。随着我国保险业的发展及广大消费者需求观念的转变，如何为这百分之八十的客户提供优良的服务，努力将这些客户培育为公司长期的忠诚客户，是保险公司必须高度重视解决的问题。

一、机动车辆未出险客户服务现状

（一）未出险客户普遍认为“不划算”

在机动车辆保险中，一些客户因为标的出险享受到了实实在在的有形补偿，而另一些客户由于标的在整个保险期限内都未出险，从而享受不到看得见的有形补偿，使得这一部分客户中很多人心理上产生误解，进而认为参加保险“不划算”。

（二）服务水品低下

当前我国很多保险公司均打出“服务至上”的口号，服务的竞争已经逐步演变为保险公司相互竞争的核心内容。而未出险客户服务则是服务的一个新领域，是对一般保险服务的一种补充和延伸，它的完善将为保险行业提升一个新的台阶。现阶段我国保险公司在该方面普遍还认识不足，服务水平还比较低下。

（三）公司经济效益及社会效益不高

在一些发达国家，很多大的保险公司都拥有自己的汽车美容公司、汽车修配厂、汽车研究中心等，这些保险公司附带的公司通常会给保险公司的客户提供免费或者廉价的服务，这样不但降低了综合经营成本，而且还获取了一定的关联收益，进而有效的增加了企业的经济效益和社会效益。当前我国保险公司在该方面还存在着极大的不足，经济效益及社会效益难以令人满意。

二、做好机动车辆未出现客户服务的意义

做好机动车辆未出现客户服务，有着以下几个方面的重要意义：一是增强对未出险车辆客户的服务，将使得大量客户在标的未出险时也能够获得一定的有形补偿，这样有助于客户心理的平衡，使得后续业务开展更加方便。二是各保险公司要想在越来越激烈的市场竞争中生存下去并获得不断发展，就必须积极改进服务机制，不断更新服务理念和服务方式，否则就会逐步被市场淘汰。三是提高对未出险客户的服务将有利于一些闲置资金的运用，打破保险行业的传统壁垒，实现多样化、综合化经营。四是增强对未出险客户的服务，还可使客户以相对较低的支出来获取较高的服务，这样有助于树立公司品牌及建立公司信誉，最终实现良好的经济效益及社会效益。

三、对机动车辆未出险客户进行服务的具体措施

（一）做好车辆的防灾防损服务

对财产保险公司来说，防灾防损以及理赔均是其经营管理的重点环节，公司经济效益的好坏有很大一部分与车辆的防灾防损服务质量有关，因此对未出险客户进行服务首先就要做好车辆的防灾防损服务。根据经验总结，做好车辆的防灾防损可以从以下方面做起：一是加强对客户交通法律法规的宣传，定期举办有关车辆防灾防损知识讲座；二是在条件许可的情况下，举办心理培训班，为客户推广防损技术。

（二）提供专业咨询服务

随着我国人均经济收入的不断提高，私人机动车量逐年增加，而对于一些车辆使用者来说，他们并不懂得怎样去保养车辆，而好的保养对车辆性能是至关重要的，因此车辆拥有者学习一些车辆专业知识是必须的。保险公司在进行车辆保险服务的同时，如果加强对该方面的重视，利用现有的资源优势，联合相关部门，为车辆拥有者提供一些关于车辆保险知识、车辆驾驶技术、车辆性能指标、车辆常见问题处理等咨询服务，绝对是广大客户喜闻乐见、发自内心欢迎接受的。

（三）做好车辆的日常保养服务

车辆的日常保养是一种适用性广，可操作性较强的客户服务项目，其所耗费用较小，并且简单实用。当前，很多的保险公司已经开始注重这方面的服务，并且开展了这方面的服务。如保险公司可依据公司自身能力，以直接投资修理厂或者间接与修理厂合作的方式，为广大参加保险客户提供性能测试、免费洗车、打折美容以及汽车紧急故障检修处理等服务。在一些发达国家，很多大的保险公司通常以汽车俱乐部的形式为一些高档汽车提供专门服务，并定期或不定期地进行一些联谊会，以增加客户与客户，客户与企业之间的关系，效果十分显著，值得我国保险公司借鉴。

（四）做好各个方面的协调工作，以切实提高服务水平

因为机动车辆保险服务的专业性很强，涉及到方方面面，要想切实做好未出险客户的服务，保险公司一定要做好与汽车修理厂、公安部门、交通管理部门及各方面的联系工作，通过与他们的有效配合及协调，打造属于自身的关系网络，切实利用好他们的一些专业技术资源，构建具有公司特色的客户服务体系，最终切实为客户提供优质、高效、廉价的服务。

四、结束语

总之，做好对未出险客户的服务工作，首先是由车险业务特点所决定的内在需求，其次也是保险行业发展所必须面对的客观需求，保险公司要想适应越来越激烈的市场竞争，就必须不断努力，不断创新，寻求新的服务方式，为广大客户提供具备自身特色的、优质的、高效的、全方位服务，这样才可保证公司拥有长期稳定的客户，公司的经济效益才可得到稳定持续的增长。

参考文献：

[1]周卫东.浅议如何提高非车险产品的销售能力[J].上海保险，2010（03）

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随着汽车工业的发展，现代化的汽车车身的整体构架所使用的材料性能也愈来愈好，利用高强度的钢材料或者金属材料可以使得汽车车身的性能得到加强。而在进行汽车的车身零件修理的过程中，我们需要进行二氧化碳的保护焊接，该门技术手段也在汽车修理中所体现的重要性也愈来愈明显。与传统的电弧焊接相互比较，二氧化碳的保护焊接技术不单单可以提升焊接的质量，还可以加快焊接的速度，最终提升焊接的具体工艺性能。作为中职汽车车身修复专业所教授的专业技能，二氧化碳保护焊接技术的教学探讨十分有意义和价值。中职汽车车身修复专业中的二氧化碳保护焊接技术的学习十分关键，二氧化碳保护焊接技术也是中职汽车修复专业中需要学习的重要技术领域。[1]所以，我们需要加强二氧化碳保护焊接技术的教学，不断的丰富教学的方法，使得学生在兴趣中学习和提升，这样才能使得学生的整体学习水平被提升。因此，怎样才能使得在教学活动中，学生的理论知识和实践技能都达到标准是教师们所关注的重点问题。教师需要突破传统的教学方式，使得教学材料的实用性加强，从而做好学生的技能培训工作。[2]

2二氧化碳保护焊接的教学方法分析

在进行二氧化碳保护焊接的教学过程中，要注重理论和实践的相互结合，在进行二氧化碳保护焊接的过程中注重学生的能力培养，并把理论的研究当作学生的学习指导，以学生的技能培训为学生发展的核心环节，在教学中，采用多样化的教学手段。在进行学生的教学中的多年实践中可以发现，通过以下几种方法可以使得教学任务的质量得到提升。[3]

2.1在教学中进行实践的导入

在进行教学任务中，若对学生直接开展理论的研究，则会使得学生对教学内容的理解程度不够，最终产生由于内容复杂而出现的厌学问题，若教师在教学工作开展之前，先带学生去参观实习的仪器设备并在现场进行演示活动，则学生对加深对各种操作的认识，加深对课本知识的理解。所以，我们在进行理论教学活动之前，可以首先进行学生的教学感性认识，使得学生对于课本的掌握更深入，从浅显的知识开始进行深入的理论学习。对于理论教学中学生不能在日常生活中接触的内容，需要进行演示之后，在实现理论知识的教学，这样可以使得学生对于理论知识的理解更加的深入，从而达到提升学生的学习质量的目的。[4]

2.2利用理论知识进行教学的主导

为了方便学生的理解，则需要使得学生从感性认识逐渐过度到理性认识，这是学生学习和发展的第一步，此外，还需要从理论的知识逐渐过度到实践技能上，从而加深对二氧化碳保护焊接的认识。理论实践的协调学习不单单对于学生的职业操作有一定的影响，还会影响到学生的未来职业发展。所以，理论知识的学习在学生的教学工作中十分关键。首先，理论知识可以实现教学实践的直到，从而使得教师的教学教过更加的明显，减少在实践中的操作失误，节约了大量的学习时间。[5]其次，经过大量的操作实践之后，学生的实践本领的提升空间将缩小，所以进行理论知识的研究可以使得学生的联系操作变得更加熟练，从而到达提升二氧化碳保护焊接技术水平的目的。与此同时，若学社本身的理论知识功底较小，在实践中仅仅是对教师的操作动作的模仿，很难提升自身的发展空间，影响学生的职业发展。所以，系统化且十分全面的理论知识会使得学生的技术水平得到大幅度的提升，最终使得?W生的发展后劲更足，同时也会提升学生的学习效果。当理论的重要知识被充分了解之后，学生会更加容易完成教师的任务，使得教学成果更加显著。

2.3加强教学中的对比和总结

在进行二氧化碳保护焊接的技能学习中要关注二氧化碳保护焊接过程中的温度调控，二氧化碳保护焊接中的温度和参数的设置密切相关，所以，我们需要把二氧化碳保护焊接的参数设置当作学习的重点内容。若想使得学生在短时间内充分的掌握好这项技术手段是十分困难的，所以需要时间加深学生对知识的理解。从而在不断的模仿和学习中不断探索新的知识。对比法的教学会使得课堂的学习认识加深，比如教师在进行焊接电流的选择教学中，可以先对电流不同数值范围中的取值所表现出来的现象进行分析，然后把不同取值的效果进行对比，在对比和归纳中掌握出现这些不同现象的原因。同时，为了加深学生的理解，还需要在实际的操作中选择不同区间，大、中、小的电流值进行焊接操作，使得学生在实践中分析现象，并对应电流的取值。经过一段实践的集中训练后，学生对于电流的认识更加深入。通过这种教学方法的应用，使得学生对于电流的认识更加强烈，最终在短时间的范围内掌握好二氧化碳保护焊接技术。

2.4利用项目教学方法

项目教学法可以使得学生对于所学知识得到更好的理解，在教师的指导教学下，学生可以将所学到的知识应用到专项的任务中去，从而培养学生的操作技能知识，这种教学方法在开展之前，需要对学生所学知识掌握程度进行分析，只有学生有一定的理论和实践基础之后，才可以更好的投入到项目中去。当对学生进行不同的位置焊接以及在焊接中的层次的关系时，可以让学生完成一个具体的二氧化碳保护焊接任务，从而使得焊接技术被充分掌握。此外，还可以通过焊接方法的逐渐过度，使得学生可以全方位多角度的掌握焊接时的技巧。实现单层焊接到多层焊接的逐渐过度。项目教学法可以使得学生加深对理论知识的学习，并在实践中加强对理论知识的理解，使得学生的操作技术水平得到提升，对于提升学生的专业技术水平，加深学生对于二氧化碳保护焊接基础知识的理解十分有帮助。此外，通过项目教学法的学习，可以使得学生在学校期间增加项目的学习经验，在步入社会之前可以使得学生更好的适应二氧化碳保护焊接项目。

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【关键词】经济社会;职业教育;长效措施

职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。近些年来，国际组织、区域性机构和各国认识到发展职业技术教育对推动社会经济发展及促进就业增长的重要作用，把发展和改革职业技术教育作为规划面向21世纪教育和培训体系的重要组成部分。我国职业教育经过多年的发展，对于完善我国教育结构体系，促进教育的大众化起到了重要作用。但职业教育在发展过程中还有许多不尽如人意的地方，正确分析职业教育的现状和问题，是职业教育实现科学发展的前提。

一、中职教育与社会经济建设发展速度相适应

（一）以终身教育为新的职教发展指导思想

在科学技术高速发展的当今社会，那种一技学成终身受用的时代已经成为过去。现代人必须通过终生的继续教育，获取所从事职业所要求的不断更新的知识和必要的技能，才能在职场立于不败之地。在市场经济条件下，结构性失业是不可避免的，这是中等职业教育永久的市场。中职教育应是一种贯穿于个人职业发展全过程的一种教育与培训。其目的在于帮助人们从幼儿园到成年获得全部生涯的谋生技能，并形成个人生活方式。国外劳动力就业的状况都已证明，“只有终身学习，终身受教育，才能终身就业”。所以中职教育的发展应牢固树立以终身教育为指导的观念应是职业教育的共识。

（二）以能力为本的新的职教观

中等职业教育与普通高中教育是有着本质区别的，在义务教育基础上的普通高中教育注重的是学术教育，质重于量;而职业教育则侧重技能教育，要使之成为多数人就业的手段。但现在的情况是，大多数情况下如果我们进入一间中职学校的教室，会发现它和普通高中学校是那么的相似，一样的教室摆设，一样的课堂教学，一样的课后书本作业，活生生的把中职教育办成了第二普通高中教育。中等职业技术学校是实施培养各产业中间人才（技术员）的专门教育机构，属技术教育的范畴，即在一定文化程度基础上进行基础理论、专业知识和相关技能的教育，培养目标为各行各业的中间人才。所以中职教育应更加注重的是具体的实际操作技能的培养，创造条件积极有效的将理论知识运用到实践中去，重在知识技能的实际应用。

二、中职教育课程与城镇经济发展需要相适应

（一）中职教育的课程应根据农村和城镇的需要设置种植、养殖、林业、水产、家电维修、计算机应用、汽车修理、电焊等实用技术课。

课程的内容一定要有系统性、实用性、可操作性。所谓系统性就是与技术对象有关的内容要全面。比如：辣椒种植技术内容应包括：种子的选择及识别、种子消毒、育苗方式，移栽技巧、科学施肥、田间管理、病虫害防治、加工储存、销售等内容。而且每一个技术环节的知识都一定要浅显易懂，具有可操作性。学生掌握了系统的技术知识，可以利用自己的技术在农村或城镇自主创业或就业。

（二）建立中职学校示范基地和实习基地，把理论和实践结合起来，培养学生的实际工作能力。

把农村经济中发展得较好的种植、养殖、果林场作为中职学校的示范基地。农村学生也可以把自家的种植、养殖项目划出小部分来开展实践活动，把所学的技术用在自家的种植、养殖项目上，并写出试验报告上交学校。带学生到种植、养殖、果林场、观光农业、立体农业示范点参观，启发学生的创业意识，激发学生的创业热情。在国家实行土地流转、林权制度改革的条件下，引导学生应用现代农业生产技术、现代农业机械设备、高效农业组合模式、现代农业经营理念在农村利用荒山、空地、田土、林地、水域发展适度农业规模经济是很有发展前景的。

（三）聘请社会科技指导员对学生进行现身教学。

把农村有名的种植能手、社会上创业成功人士聘请为社会科技辅导员，定期对学生进行实用技术教学和成才教育。用技术能手的技术专长、创业人才的成功经验激发学生学习专业技术创业的热情和感受创业的艰辛和快乐。

（四）加强校企合作，为企业培养优秀的后备人才。

企业的发展离不开人才，开展校企合作，让学生到企业参观，参加实践活动，利用假期到企业勤工俭学。利用学生所学的专长技术帮助企业解决一些技术问题。利用农村的资源，为农副产品加工企业生产优质的原料。比如说辣椒加工厂，可以与中职学校合作，开展社会实践活动，可以利用学生的优势，开展辣椒技术培训，让学生回家帮助父母种植辣椒，生产无公害辣椒产品，企业包回收，既可以增加学生的经济来源，又可以为企业建立优质的原料基地，也可以扩大辣椒加工厂在社会上的影响，对企业、学校、学生、社会及当地辣椒产业的发展都是有益的。

（五）开展技术竞赛活动，在全社会形成一个学技术、比技术的热潮。

开展科学养殖、种植，技术能手竞赛活动，评选养猪标兵、烤烟大王、西瓜大王、养牛状员、电焊标兵、机修能手等活动，对那些在种植、养殖上成本投入少、病虫害防治好、经济效益高的种植养殖大户，技术过硬的技术能手给予表彰，给予一定的物质奖励。并把他们的种植、养殖经验，创业成才事例加以总结，在全社会加以推广，在全社会形成一个学科技、用科技的良好氛围。

我觉得未来的职业教育应该调整职业教育专业目录，拓宽专业面向，以能力为本位，培养创业能力，教育新技术的运用，加强企校合作，发展现代学徒制度，发展全民技术职业教育，促进职业教育机会均等，加强和完善职业指导和咨询制度。这样才能更好更快的发展职业教育，从而推动社会经济发展。

参考文献：

篇7

关键词：创新；集体企业；培训；实践；大培训体系

中图分类号：F27文献标识码：A

原标题：以员工成长为中心，构建电力企业大培训体系

收录日期：2014年4月2日

一、引言

杭州萧山电力集体资产经营中心（以下简称经营中心）为集体所有制非公司制法人，作为萧山区供电公司集体资产投资的平台。中心所属企业主要有萧山电力承装有限公司、杭州欣美成套电器制造有限公司、浙江欣美科技有限公司等，主营：220千伏及以下输变电工程施工承包、机电设备安装工程施工承包、电力设备制造、电力工程设计、电力物资供应、汽车修理与运输、教育培训等。

自2012年以来，随着萧山区供电公司所属集体企业重组整合工作的全面完成，通过构建统一平台，优化资源配置，建立了健全规范的管理体系和内控机制。经营中心在制定企业发展规划，明确发展方向、战略目标和功能定位的基础上，为及时适应市场变化，把教育培训放在突出重要位置，以员工成长为中心，通过创新方式、丰富内容、完善机制，构建集体企业大培训体系，实现了技术技能水平与管理水平“双提升”。

二、教育培训工作的理念与思路创新

（一）理念创新。我中心认为，企业的培训体系应“以员工成长为核心”，以培养优秀人才、提升员工综合素质为根本，以员工的自我实现为最高目标，创造 “大培训体系”，将大多数员工培养成具有一专多能、全面发展的高素质人才。

（二）工作思路创新。这种理念上的创新，对企业人力资源管理工作提出了更高的要求，要求建立起企业与员工间双向的互动关系，而不仅仅是企业至员工的单向途径。这就需要创新培训工作的思路，摒弃传统的企业培训模式，构建有利于员工成长的“大培训体系”。所谓“大培训体系”，是在以下几个方面拓展培训体系的范畴：

1、拓展培训的组织机构和组织形式。从单一的“人力资源部门一家管理”拓展为“各职能部门相互配合、生产部门及单位具体实施”的管理模式。这种改变的核心就在于培训与管理、培训与实践的结合更加密切，其结果是调动所有单位、部门参与到培训体系中，不但可以降低培训成本，还能使学习效果更为显著。

2、拓展培训的方法。从单一的“填鸭式培训”拓展为“因人施教”的素质教育。为员工量身制订职业生涯规划，并依据实际发展情况进行动态调整，为其发展的各个阶段安排提升能力、拓宽思路的培训项目，引导其寻找自我定位，提出自我发展的需求。这种改变的核心就在于从根本上改变被动式的培训模式，加入了被培训员工的主观能动性，使培训更具有针对性，增强了培训的效果。

3、拓展培训的内容。从单一的“专业培训”、“技能培训”拓展为“综合素质培训”。对于新入职的员工，依据其自身的学习、工作背景，为其制定详尽的培训计划，合理安排理论学习与实践活动，并注重培养其沟通能力、表达能力和心理素质的锻炼。对于在职员工，依据其自身发展需要，为其安排专业方面或管理方面的培训，以加强其专业素养、综合能力或管理能力。这种改变从根本上摆脱了“干什么学什么，学什么干什么”的培训理念，员工不但可以系统地学习本专业的知识，还能通过广泛获取其他专业知识来提高综合素质，为员工更好、更快的成长营造一个积极的氛围。

4、提高培训的系统性。在分析内外部环境的前提下，针对人力资源管理工作中存在的问题，近年来本中心以培训工作为抓手，着力解决员工培养问题，提出了“以员工成长为核心，构建大培训体系”的创新理念，不再像以前一样仅仅依托培训来培养员工，而是从员工入职的时刻就开始树立大培训的概念，从工作岗位安排、工作内容、教育培训等各方面多维度来培养员工。

三、教育培训工作的实践创新

按照创新理念和思路，我中心在“大培训体系”建设方面进行了一些有益的探索、实践和创新。通过创建分层、分类申报培训项目、统一组织实施、专业评估效果的培训模式，层层科学分解、有效落实，强化人才培养和开发。

（一）建立多维度的培训平台。以员工能力的提升为中心，搭建框架清晰、内容充实、适合员工自身成长需求的多维度培训平台，包括员工个性需求分析、适应性考察、职业生涯规划、业务知识培训、技能培训、岗位适应性锻炼、绩效考核、综合评定等内容。切实落实企业培训体系，落实培训效果。

（二）建立多层次的培训内容。针对不同层次、不同需求的培训对象，中心为他们量身制订了切合实际、目的性强的多层次培训内容。从业务划分层面，有管理人员培训、专业技术人员培训、辅助生产人员培训；从专业技术层面，有概预算培训、财务培训、安全监督培训、土建施工培训等；从员工分层角度，有新员工培训、在职员工培训、后备干部培训等。

1、破冰式培训（培训对象：新员工）。为了使每年新入职的员工能够尽快转换角色，融入到集体中，开展了新员工入职培训和实习期培训。入职培训的主要目的在于加强新员工对企业的了解，包括企业发展史、规章制度等。实习期培训主要目的是依据新员工的专业背景，为其配备指导老师，签订师徒合同，分四个阶段制定详细的培训计划，并对每个阶段的培训情况进行考核测评。实习期培训旨在培养他们积极的学习态度，塑造正确的思维模式，探索适合的学习方法，快速完成角色转换。

2、拓展式培训（培训对象：生产一线技能及专业技术人员）。实施专项技能开展岗位技能考试通过定期的、有组织的、方式独特的培训，为不同专业提供“换位思考”和交流沟通的平台，经过一定时期的培训，给予培训反馈，以达到提升能力、进而增强公司整体人力资源实力的目标。

3、提升式培训（培训对象：管理人员）。如何加强对管理岗位员工培训的力度，以提升其管理能力和管理水平一直是多年来困扰企业的问题之一。秉承“以员工成长为核心”的培训理念，从管理员工一入职开始就对其制定“量体裁衣”的培训计划，如对入职并安排在管理岗位的员工实行轮岗实习制度。

4、高素质培训（培训对象：中层干部和后备干部）。培训时，将中层干部、后备干部分为多个不同研究方向的课题小组，结合当前形势和工作实际，围绕研究主题，进行调查分析和研讨，对干部进行高素质培训。通过此次培训使干部增强系统分析问题的能力，加强了与公司领导的沟通理解，加强了从大局出发思考问题的能力，为组建更高效的组织运转模式打下了基础。

（三）建立灵活互动的培训方式。专业技术人员既是企业发展的源动力，也是企业创新的根本，而提高专业技术人员知识水平、能力是培训工作的重中之重。本公司秉承“以员工成长为核心”的理念，针对不同需求的专业技术人员，建立了灵活互动的培训方式，包括一线生产培训、对具备执业资格员工的培训、对安全管理人员的培训。

1、交流培训活动、劳模工作室。为了加强员工之间、部门及单位之间的交流学习活动，中心各部门及单位在 “大培训”体系的指导下，创建劳模工作室并以此为创新载体，建立并维持了内容丰富、形式各样的常态化交流活动，例如每周三题、自家讲坛、标准化宣贯、新技术授课、“百问百答”等活动，促进知识传播与经验交流，打造灵活的、交互式培训模式。

2、执业资格培训。制定并了《执业资格人员管理办法》，使执业资格队伍的建设有制度可依，积极为准备考取各类执业资格的人员提供咨询和报名服务，按需制定执业资格人员培养计划，为提升员工的执业资格提供了帮助。

3、专项培训。为了发挥公司兼职培训师的力量，组织开展了多种培训活动，其中“典型施工案例培训”、“专业知识系列讲座”、新员工“师带徒”等专项培训，为专业技术人员的技能知识提升提供多道助推作用。

4、干部轮训制度。根据中心多年的人力资源管理经验，通过对干部岗位适宜度的评估，我们得出可能某个干部对于本岗位工作并不适合，但却有另外的专业知识或者管理优势的结论。针对这种情况，专门制定了干部轮训制度，为更多的领导干部找到了最符合自身优势的岗位，使他们能在最适合自己的岗位上发挥更大的作用。

5、建立专业题库。建立各专业技术题库，为培训效果考核提供支持。培训效果的考核一直以来都是一个难题，出题考试作为考核实际学习效果的方式之一，在目前的培训领域得到广泛的应用。在安装公司中推广应用“百问百答”口袋卡，百问百答题库契合施工现场实际，百问百答口袋卡能随身携带，成为工程施工过程中答疑解惑的主要帮手。

6、职业生涯规划。培养人才，第一步要识别人才，洞悉“明天”的人才标准，明晰培养的方向；第二步要“选对”人才，能够发现有潜质的员工，将他作为“因材施教”的对象，并与部门目标相连；第三步才是培养人才，培养的重点在于“育”，在工作、学习中观察、评估、锤炼、激励。因此，为员工制定职业生涯规划就显得尤为重要。

7、创新型内审活动。中心以内审活动为契机，创新内审活动的形式，加强各部门间的交流沟通，为培训管理工作的有效开展起到助推作用。此项创新型内审活动，一方面充分调动了各部门参与到活动中，从不同的角度审查管理体系的运行情况；另一方面又给各兼职内审员、各部门搭建了一个相互交流、学习的平台，促进他们共同提高。

（四）建立行之有效的培训效果评价体系。除了建立多维度的培训体系、多层次的培训内容、灵活互动的培训方式外，实施有效的效果评价是保障“以员工成长为根本，构建大培训体系”顺利实施的关键。程序包括：开展前期调研，成立有关工作机构，制定管理办法及实施细则，梳理、修订有关制度、文件，全面组织实施。采取分组互评、逐年改进等创新思路，加强各部门间沟通与换位思考，促进各项接口业务的开展，达到了共同促进、共同提高的目的。搭建了培训评价系统后，培训工作的管理实现了由“粗放化”到“精细化”的转变，考核结果及时、公开，实现了实时监控、专业评估，企业可以通过培训评价的结果监测培养效果，实现持续性改进。

四、结语

“以员工成长为核心”的大培训体系作为电力集体企业创新员工教育培训的有力手段，给企业成长带来了活力，使我中心及所属企业员工的积极性进一步提高，潜力进一步发挥，为管理和经营带来了更多的效益，企业业务迈上新台阶，企业经济效益得到稳步提升，工作效率显著提高，实现了员工与企业的良性互动，实现了电力集体企业的持续健康发展。

主要参考文献：

［1］施峻.电力企业人力资源培训的问题与对策［J］.丽水学院学报，2005.4.

［2］颜爱民.人力资源管理理论与实务［M］.长沙：中南大学出版社，2004.

［3］孙健，纪建悦.人力资源开发与管理――理论、工具、制度、操作［M］.北京：企业管理出版社，2004.12.

篇8

主办单位：             水钢工会生产部                    

合作单位：     水钢职工岗位技术比武活动组委会成员单位      

填表日期：             2010年3月13日                

 

 

一、项目名称：培训、练兵、比武、晋级四位一体机制在技术比武中的融入与运行

 

二、拟申报奖项等级：

                         一等奖

三、研究开发时限：

 

                            2010年 1月至2010年12月

四、申请理由：

 

1、本项目研究的理论意义和实践意义

a能够有效触发技术比武成员单位的创新主动意识；

b能够充分发挥技术比武成员单位的工作积极性；

c能够激发岗位职工通过培训、练兵、比武、晋级四位一体的技术比武平台，个人的技术技能得到提升，进一步满足水钢生产发展的需要。

D能够促使水钢在组织职工岗位技术比武方面大胆进行有益的探索和尝试。

2、水钢和国内外同行业同类课题的研究现状

a目前从有关资料刊载，培训、练兵、比武、晋级四位一体机制在技术比武中运用国内同行业中尚属首次探索尝试

b水钢是从多年来的职工岗位技术比武工作中总结、提炼出来的工作思路，基于水钢目前的技能人才匮乏的实际状况，有必要进行研究和探索。

3、研究的重点和难点

a作为水钢职工岗位技术比武组委会成员单位在探索四位一体的工作机制方面需要充分的相互协作和共同努力。

b作为水钢正处于快速发展期，在技术比武赛前集中办班方面存在较为突出地“工学矛盾”，需要探索采取有效的赛前学习机制。

c水钢目前存在着较为突出的青工不愿学技术的技术断层现象，需要通过技术比武平台，将培训、练兵、比武、晋级四位一体机制功能充分发挥，不断激发岗位职工学习技术专研业务的主动性和积极性。

4、预计在哪些方面有突破

a通过在技术比武组织工作中有机融入培训、练兵、比武、晋级四位一体机制，能够营造“学技术有用、凭技术吃饭、靠技术发展”的浓厚氛围，不断激发广大岗位职工立足本岗位、本专业刻苦学习、努力专研、提升自我。

b通过在水钢门户网、水钢职工教育网等渠道，实现水钢技术比武赛前培训网络化，积极在解决“工学矛盾”上进行有益的探索和尝试。

C按照国家技能大赛相关规定和模式，对专业技术比武评委集中培训，可以有效提升评委的出题能力、评判水平，从而不断提高水钢技术比武的举办水平、组织能力。

 

五、研究内容和管理技术要点

(一)研究内容：

1.在技术比武组织工作中有机融入培训、练兵、比武、晋级四位一体机制，营造“学技术有用、凭技术吃饭、靠技术发展”的浓厚氛围，不断激发广大岗位职工立足本岗位、本专业刻苦学习、努力专研、提升自我。

2.通过在水钢门户网、水钢职工教育网等渠道，实现水钢技术比武赛前培训网络化，积极在解决“工学矛盾”上进行有益的探索和尝试。

3.按照国家技能大赛相关规定和模式，对专业技术比武评委集中培训，有效提升评委的出题能力、评判水平，不断提高水钢技术比武的举办水平、组织能力。

 

 

 

 

 

(二)管理技术的要点：

1.不断完善激励措施，鼓励各单位结合实际，广泛组织开展技术比武、岗位练兵、技能训练活动，让职工真正感受到学技术有用，有技术光荣，靠技术兴企、靠技术致富。从根本上激发职工的主观能动性，充分调动广大职工学技术的热情，不断增强职工对企业的归属感，为公司的改革发展提供坚实的人力资源保障。

2.对比武的内容和形式进行创新和拓展，进一步强化比武各阶段、各环节的过程监控，理论考试试题全面推行标准化命题方式，促使实际操作命题更加紧密结合生产一线工艺、设备、技术，从客观上更能保证比武的公正和严密，使选手提升技能、展现才能的形式和平台愈加贴近生产实际、愈加结合高技能人才培养体系、愈加面向企业发展的方向。

3. 根据公司发展需要，为加快技能人才的培养，鼓励职工多渠道成才，把职业技能鉴定的工作重点与技术比武活动有机结合，相应开展 “操作工兼岗作业”，培养“一专多能、兼岗作业、持多证上岗”的技能人才。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、国内外相关专利技术分析：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                      3

 

七、目标和进度安排：

1、一季度内，召开水钢职工岗位技术比武组委会成员单位会议，专题研究讨论并通过成员单位在培训、练兵、比武、晋级四位一体方式创新项目中的各自分工情况。

2、一季度内，由水钢职工岗位技术比武组委会办公室（公司工会生产部）组织成员单位根据水钢通字[2009]135号文“关于开展首钢水城钢铁（集团）有限责任公司2010年职工岗位技术比武暨第十六届青工技能大赛活动的通知”精神，筛选确定2010年27个工种比武的专业评委（每个工种4名评委，设组长1名），并组织召集专业评委开会，制定各工种比武方案，并向每位评委布置各工种赛前学习资料出题任务（每名评委至少出180道题，每个工种至少600到题）。会议确定2010年所有工种技术比武方案及赛前学习资料全部挂水钢门户网、水钢职工教育网。

3、一季度内，由水钢职工岗位技术比武核定确定2010年27个比武方案（其中职教中心负责核定公司主办职工岗位技术比武的14个工种的方案及赛前学习资料；组委会办公室负责核定二级单位主办公司级职工岗位技术比武的13个工种的方案及赛前学习资料）。

4、一季度内，由水钢职工岗位技术比武组委会办公室（公司工会生产部）召集成员单位开会，讨论确定2010年27个技术比武工种的方案及赛前学习资料分别挂在水钢门户网（组委会办公室负责）及水钢职工教育网（职教中心负责）

5、2010年四个季度27个工种技术比武各报名参赛单位参赛前练兵（人力资源部负责跟踪分析及监督）、赛前培训（职教中心负责组织跟踪分析）、赛前选拔（工会生产部负责跟踪分析及监督）；理论考试试题封闭出题及严格按照网上方案、学习资料来出题（公司工会生产部、人力资源部、职教中心抽派专人全程监控）；实际操作部分保密环节、是否严格按照网上方案及学习资料来出题以及实操过程全程监控（组委会成员单位指定专人全程参与）；各工种赛参与选手符号技能晋级政策优惠的及时按照国家相关规定申报（工会生产部负责提供参赛选手赛后成绩，人力资源部负责核定申报工作）

6、2010年水钢职工岗位技术比武各工种季度分布情况：

6．1公司主办部分（14个）：一季度（电工、钳工、焊工）；二季度（转炉炼钢工、连铸工、滑动水口工、车工、起重架工）；三季度（高炉工长、烧结机工、轧钢调整工、冶金天车工）；四季度（财务专业、绝招绝活展示）。

6．2二级单位主办部分（13个）；二季度（热力锅炉工、化学水处理工、汽车驾驶员、汽车修理工、水泵工、变配电工）；三季度（焦炉调温工、调车工、列检工、医生护理）；四季度（铸铁工、保卫技能、工程机械操作工）。

7、四季度末由公司职工岗位技术比武组委会组织召开2010年技术比武工作总结分析会，各成员单位汇报2010年各单位技术比武赛前练兵（人力资原部负责）、赛前培训（职教中心负责）、赛前选拔（工会生产部负责）、参赛青工各类数据统计分析（公司团委负责）参赛选手技能晋级情况（人力资源部负责），组委会办公室（公司工会生产部）负责总体汇总分析。

八、经济、社会、环境效益分析：

1、培训、练兵、比武、晋级四位一体机制在技术比武中融入与运行能够在解决“工学矛盾”上进行有益的探索和尝试，能够将技术比武工作与水钢“生产要好、技改要快”的快速发展的总要求相统一，达到方向明确、步履一致。

2、培训、练兵、比武、晋级四位一体机制在技术比武中融入与运行能够有效促动水钢职工岗位技术比武组委会成员单位的工作主动性与创新意识、提升部门管理人员素质、充分发挥成员单位的职能功能。

3、培训、练兵、比武、晋级四位一体机制在技术比武中融入与运行能够让真正学习、真正在水钢个岗位上发挥技术优势的人才得到实惠，并影响和带动周围的职工学习技术专研业务的热情，有效促进水钢的生产经营中心工作。

4、培训、练兵、比武、晋级四位一体机制在技术比武中融入与运行能够触发青工立足岗位、安心本职、潜心学习、蝇头赶上的积极性和创造性，从而在解决青工不源学习技术的应对思路上进行有益的探索。

 

 

九、主办单位及合作单位人员分工(项目主创人、项目参与人)

(一)项目主创人：

1.主办单位：公司工会（赵单、张世谦）负责本次创新工作的牵头和协调；

2.合作单位：

a组织人力资源部负责对水钢每年技术比武评委的选拔核定和培训工作。

b职教中心负责在赛前办班上探索和运用有效方式解决“工学矛盾”的问题。

C公司团委负责青工技能提升具体规划。

 

 

 

 

(二)项目参与人：

龙建刚 （负责筛选确定2010年27个工种比武的专业评委，每个工种4名评委，设组长1名），并组织召集各专业评委开会，制定各工种比武方案，并向每位评委布置各工种赛前学习资料出题任务（每名评委至少出180道题，每个工种至少600道题；负责参赛单位赛前练兵跟踪分析及监督；负责各工种符合技能晋级政策优惠的参赛选手的核定，并及时按照国家相关规定予以晋级申报。

付  莉【负责参赛单位赛前选拔跟踪分析及监督；负责理论考试试题封闭出题及严格按照网上方案、学习资料来出题全程监控（人力资源部、职教中心抽派专人配合）；负责实际操作部分保密环节、是否严格按照网上方案及学习资料来出题以及实操过程全程监控（组委会成员单位指定专人全程配合参与】；

汤哲（负责核定2010年公司主办职工岗位技术比武的14个工种的方案及赛前学习资料，并挂水钢职工教育网；负责各参赛单位赛前培训组织及跟踪分析）；

黄  杰【负责全年27个工种技术比武参赛青工的各类数据统计分析（包括单个及全部工种青工参与数、参与率、理论考试青工及格率、进入决赛青工数、取得前六名青工数、2010年青年技术能手命名数）；负责参赛青工中的突出选手的宣传工作，进一步营造青工学技术有用的氛围】。

王爱华（负责整个创新项目的立项上报材料拟写；负责创新过程资料收集；负责创新过程跟踪分析；负责练兵、培训、比武、晋级四位一体机制在技术比武中的融入与运行的有效性的论证；负责年终创新材料撰写形成及申报）。  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主办单位意见：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主管领导签字：

 

单位公章          

水钢主管部门意见：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主管领导签字：

 

单位公章

 

总经理或分管领导意见：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

总经理或分管领导签字：

篇9

【摘要】藏区学生到我校免费接受职业技术教育，把藏区学生培养成为有知识、懂技能的劳动者。立足于学生实际，找准学生“最近发展区”，实施分层教学，促进藏区学生进步和发展。

【关键词】藏区学生；分层教学；近区发展

To the strategy research which hide area a student valid implement layering teaching

Yang Peiyuan Chen Lin Chen Ying

【Abstract】Hide area a student to get to my school free accept occupation technique education, hide area a student development to become the worker which have knowledge and understand technical ability.Have a foothold actual seek a quasi- student “recent development area” at the student, implement layering teaching, promote to hide area a student progress and development.

【Key words】Hide area a student;Layering teaching;Near area development

藏区学生到我校免费接受职业技术教育，我们教师肩负如何把藏区学生培养成为有知识、懂技能的劳动者。为建设和谐四川作贡献的重任。由于藏区学生个性差异，个人情感意识突出，良好的学习习惯未养成，认知水平参差不齐，文化基础薄弱，用传统的教学方法：“传道、授业、解惑”解决不了学习上的困难，造成教学方法的不适尤为突出，如何实施有效教学，立足于学生采用分层教学。

分层教学是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种改变传统教学活动的教学思想，强调教师的教学观念要跟上时代的发展，教师明确自己的责任；适应现实变化促进学生进步，充分了解学生的个性特征，正视学生藏区学生的个体差异，找准学生“最近发展区”实施分层教学，促进藏区学生进步和发展。

“分层次教学”思想，源于孔子提出的“因材施教”。“分层次教学”是在班级授课制下按照学生实际学习程度施教的一种重要手段。

原苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中，提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。

美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件，就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会等，“分层次教学”就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。

根据我省藏区免费中等职业教育计划的实施，到我校学习的藏区学生有216人，我们又采用什么方法来完成这重大的教育教学任务？从当今中职教学的教与学的现状分析，在职业教学中普遍存在的重视技术传授和技能的提高，轻视学生心理素质，情感需求、意志、品质等方面的研究与培养，同时存在重视教法研究，轻视学生学习方法的研究，特别是藏区学生，仍按对内地学生教学模式进行教学；客观上抵抑了藏区学生个性发展，影响了学生潜能开发，就很难实现提高藏区学生潜能，让每个学生潜能得到充分发挥，让每个藏区学生都得到最大限度的进步和发展。我们对藏区学生的学习、情感、习惯分析表明，要对藏区学生的职业技术教育不是单纯学点技能，而是搞好良好的养成教育，有良好的行为习惯，有健康的心理素质，社会的适应能力（适应藏区又适应汉区工作的能力），有专业技术特长，根据每个学生的特点和差异，每个学习领域人文素质，专业技能充分发挥每个藏区学生的主体作用，要求教师在教学中启用有效的引领作用。如果采用传统的规律上课，我们的教学很难成为藏区学生的主观需要，造成学生缺乏兴趣和主动性，造成课程秩序难以维持，藏区学生易激动，部分学生缺乏正确思考问题的能力，更谈不上学生的进步和发展。而藏区学生在内地学习职业技术是为了促进学生身心全面发展。

通过改革教学模式实施分层教法充分发挥藏区学生的主体作用，因人施教，优化教学效果，提高课堂教学效率，为藏区学生就业和终身学习奠定基础。

实施分层教学，让每个藏区学生的潜能尽可能开发，使每个藏区学生的素质和发展都达到超过中职教学目标的要求。

从现代教育和未来教育的需要，结合藏区学生的状况，构建教师研究素养，培养目标和测评体系，立足学生实际，因材施教，兼顾学生个体差异在中职二年半的有限的教学时间内采用分层教学法较大限度提升藏区学生学习和应用能力，以更加灵活的方式适应每个学生的发展，提高藏区学生适应社会的能力，具有正确的思考问题的能力，和谐发展。

解决藏区学生学习困难的问题应把教学重心，放在学生“学”的环节、学生学习态度的转变问题，学生能积极参与学习活动，对学习内容有好奇心和求知欲；在学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；认识学习与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验学习活动充满探索与创新，形成客观事实的态度以及独立思考的习惯能合理的质疑。根据不同学习层次的学生，分层施教，降低难度，让学生认识到学习对他们来说是可为是可以做得以的事情，有兴趣做的事情，并在活动中体验成功的喜悦。

研究以实验研究为主，采用行为研究法，同时辅之以调查统计法。

（1）通过在我校就读的藏区学生的研究，探究适合藏区学生学习的内容和方法。

（2）通过调研，关键把握分层，总结经验，对学习效果科学评价。

（3）点面结合，分层推进，促进藏区学生的进步和发展。

（4）按设计实验研究，检测分析，归纳总结的稳定有序开展研究。

进行具体操作：

（1）根据学校师资力量和教学设备，和学生的实际与发展对语文、数学、电子专业理论、汽车修理与驾驶按照预定目标开展研究，同时按基础程度利用课余时间补习基础。

（2）学生安排二教楼一楼八个教学，五至十微机室，家电室、汽修室、语言室、实验楼的多媒体教室，校园网等满足学生个性发展需要，分组学习，安排骨干教师作指导教师。

（3）学校的教职员工对搞好藏区学生的教育教学工作有强烈愿望和热情，学校安排省、市骨干教师参与教改实验研究。

（4）制订分层教学实施策略和实施计划，结合我校实际情况。

制订了数学、语文、电子、汽修藏区学生分层教学的研究方案，制定了《分层教学的教学目标》；实践分层教学的藏区模式，学校根据藏区学生的实际情况，分A层基础层，根据专业补习文化课程的基础课程，同时学习相关专业知识；B层普通层，按照中职教学计划教学；C层实践层，根据部分藏区学生好动的特点安排到钳工、车工、汽修室边学理论边学习操作技能。

探索分层教学方式，大班教学兴趣课；小班教学特长课；根据学生特点，分班教学或走班等形式教学方式，学生根据自己的特点，班级和教学内容，利用星期二至星期四课外活动时间开展协会、技能选修课。学生选专业、选老师实行走班上课，实行学分制计算学习效果，通过一年来的教学实践，学校注重对藏区学生教学的教法与学法的研究，实行了因人因材施教，对同一专业、同一班级、同一科的学生实行了分层教学、分类指导、分级考试方式充分体现分层教学的灵活性与开放性。到我校学习的藏区学生行为习惯得到培养。在学校、市举行的技能大赛中有五名藏区学生获得较好成绩，在全市的公共素质课统考中，09秋电子、经贸的藏区学生获得学校第三名，他们以良好的形象，和谐融合在射洪县职业中专学校一万名师生的学习生活中。

篇10

关键词：中等职业学校；学分制；思考和建议

到2005年秋季学期，广西中等职业学校实施学分制已经有3年了，为了解广西中等职业学校实施学分制的现状怎样，我们成立了调研组，采取情况汇报、发放问卷、召开座谈会和实地考祭等形式，从实施学分制的50所中等职业学校中选取18所作为书面调研对象，再从18所中选取南宁市第六职业高中、广西机电工程学校、广西柳州畜牧兽医学校、柳州市交通学校4所学校作为实地调研对象。

一、成绩与经验

1．推动了学校的硬件建设

为了配合学分制的实施，各学校加大了投入，特别是教学设备设施、师资队伍建设和校园环境的改造，从而促进了学校的发展，办学竞争力迅速增强。如广西柳州畜牧兽医学校2002年投资近50万元建起了带宽为10M的以太校园网。柳州市交通学校2002年投入20多万元进行校园网主干线光纤改造二期工程，并接入互联网，建成具有区内一流水平的校园网络。为了确保实施学分制的需要，该校重点投资建设了汽车构造、汽车修理、汽车电器、汽车运用、制冷与空调、电工电子、数控实训中心等实验室，组建了8个多媒体教室，10个计算机房，以及电化教室、语音室、电子阅览室，各课程实验均能按教学大纲要求开出。

2．促进了学校办学观念的转变

通过学分制的实施，促进了学校办学观念的转变：①学校重新确定自己的培养目标，即由过去计划经济管理体制下的培养国家干部转变为培养高素质的技能型人才或劳动者；②学校面向社会需要办学，面向人才市场设置专业；③学校由管理学校转变为经营学校，树立以人为本、以师生为主体的观念，理解和尊重师生，充分调动师生的教与学的积极性、创造性和自主性；④学校以就业为导向，高度重视毕业生就业服务工作，努力解决毕业生的就业问题，实现以“出口”促“进口”的良性循环；⑤学校以能力为本位，突出实践性教学，注重培养学生的动手能力和吃苦耐劳的精神。

3．调动了学生学习的积极性

从调研的情况看，学校开设的选修课不但门类增多，有的学校多达60多门，而且拓宽了知识面，学生可以根据自己的兴趣爱好，选修规定范围内的任一门课程。弹性学习制度下，学生在三年内修满所学专业规定的学分提前毕业，使学生由“要我学习”逐步向“我要学习”转变；另外，鼓励学生通过参加各种活动拿到奖励学分来顶替部分任选课学分，有助于培养学生德、智、体、美全面发展。南宁市第六职业高中制定了“学分制奖励学分实施细则”，对参加各类竞赛获奖、各类先进评比获奖和专业技术技能特长生，根据不同奖项给予学分奖励。学分奖励制度实施以后，大大调动了学生的学习积极性，促进了学生职业能力和综合素质的提高。

4．提高了师资队伍的水平

实施学分制的一个主要特点就是学生在选择课程的同时选择授课教师。没有一定数量的师资，无法形成竞争机制，难以实现学生选择教师；没有一定质量的教师．开不出更多更好的选修课．制约了学校的吸引力和发展。为了使学分制顺利实施，必须加强师资队伍的建设。广西柳州畜牧兽医学校先后从应届大学毕业生或有关单位增聘近10名教师到校任教，学校每年选派一定数量的教师到科研、生产单位进行实践锻炼，并出台鼓励教师进行学历提高和晋升职称的相关措施。学校现有8名教师在读研究生，有20名教师攻读本科、专科学历。

南宁市第六职业高中制订了(教师专业发展与行动方案)，每年选送部分教师进行学历培训，目前已有5人取得研究生学历或研究生班结业证书；学校每年还派教师下企业参加生产实践活动，提高专业教师实践技能和组织教师参加相关的技能考证等。目前学校有80%的专业教师取得了“双师型”教师资格。学校每年还外聘教师，满足学生选修的需要。

5．促进了学校的教育教学改革

(1)推动了课程改革。学校在推进学分制的过程中，积极进行课程改革，努力探索新的课程体系和教学模式。南宁市第六职业高中按专业大类来制定专业教学计划，构建具有“大专业、活模块”特色的课程体系。该校2002年开始实行按大类陌生，同一大类的专业具有相同的文化基础课和专业性基础课。各专业大类设置了文化基础课、大专业主干专业课和专门化方向三个课程模块。文化基础课、大类专业主干专业课属必修课，体现了专业的基本要求。专门化方向课程体现了一定工作岗位所必需的专业知识和技能，是专业课的拓展和延伸，属限选课程。如计算机应用及软件技术专业设置了计算机多媒体技术、计算机网络技术、计算机软件技术三个专业化方向，大类专业学生一般在第二学年进行自主选择专门化方向，学习专门化方向课程，培养专门化的技能。“大专业、活模块”的课程体系，针对性强，易于调整，拓宽了专业面向，增强了学生就业竞争力。

(2)推动了考试评价制度的改革。实行教考分离，教务处负责学校的教学过程管理，科研处负责教学结果评价。倡导以职业岗位能力为重点，知识、能力、技能考核并重，能力、技能考核为主的评价。

(3)推动了分层教学模式的实施。在部分基础课(如数学、英语)和少数专业课中，试行分层教学实验。分层教学一般有分层走班和课内分层两种形式，经过一些学校的实践，取得了较好的效果。

(4)开发了校本教材。为了配合选修课的开设，有些学校的教师发挥自己的潜能，开发了许多校本教材，满足了教师教和学生学的需要。

6．完善了教育教学管理制度

南宁市第六职业高中制定了与学分制相配套的一整套管理制度及实施细则，如《弹性学习制度实施方案》、《弹性学习制度教务管理条例》、《弹性学习制度学生学籍管理规定》、《弹性学制奖励学分实施细则》、《学生成绩考核实施办法》、《学生课程重修管理办法》等。柳州市交通学校制定了《学分制学籍管理规定》、《学分制课程设置手册》、《学分制流程图》等教学管理文件，从而规范了教育教学管理制度，提高了教育教学管理效益。

7．促进了导师制的建立

学生选修课程要解决一个不会选和选不好的问题。虽然学生有了选课的权力，但是相当一部分学生由于年龄小，还不具备真正选课的能力。因此，建立导师制，就成为实施学分制的一个重要内容。实施学分制的学校基本上建立了导师制，要求教师加强对学生选课、学习的辅导和指导。导师通常由班主任和主要专业课教师担任。

8．推进了教育教学信息化的进程

学分制的实施增加了教学管理工作的难度，原有的手工记录、纸传递等“纸上办公”模式已不适应学分制的要求。广西区教育厅开发推荐使用的“广西中等职业学校弹性学习制度信息管理系统”软件，有效地解决了教学管理的复杂性，推进了教育教学信息化的进程，减轻了繁杂的各种统计工作，规范了学分制管理。

二、问题与不足

1.观念问题

中等职业学校多年沿用学年制进行管理，传统观念的影响根深蒂固，对深化教育教学改革的紧迫性认识不足。有的教师认为，实施学分制只不过在学年制基础上增加了一些选修课程，没有从内涵变化上认识学分制，没有通过教学改革主动适应学分制；有的期望学分制管理能立竿见影，将学分制当作灵丹妙药，好像学分制管理一旦实施，学生学习的主动性、自觉性就自然增强，学习成绩自然提高，学生的行为自然规范。更有学生将学分制的实施作为减负减压、轻松过关的机遇。所有这些都是没有正确理解学分制和没能适应学分制的管理，这些认识上的偏差是实施学分制管理的思想障碍。

2．师资问题

学分制的实施要求教师因材施教，使每位学生都得到充分发展，还要求教师教书育人，管教管导，这些都对师资队伍素质提出了更高的要求。为满足每位学生对知识和能力的多样化需求，必然要开设更多的课程，提供更多的能力训练项目，承但这些课程的讲授和能力项目的训练比学年制管理需要更多的教师。调研得知．原有的师资队伍无论是数量还是素质都与学分制管理不相适应，加上扩招，许多中等职业学校的师生比超过1：20(规定1：14)。广西柳州畜牧兽医学校和柳州市交通学校甚至超过了1：30，教师忙于备课、上课、管理学生，达到了超负荷运行状态，很准再开设选修课，因此，学生选教师这一条就更难实现了。

3.学生问题

有些学生并不完全清楚自身的个性特点，对个人的未来也没有明确的设计或期望，不知道自己应该学些什么，在选择专业方向、选择课程和能力训练项目时缺乏自主性和自觉性，课程学习、能力训练中缺少主动性，对课余时间安排也欠合理。这些在实施学分制的过程中，值得我们重视和进一步思考。

4．硬件问题

实施学分制后，选修课的开设打破了原有班级的界限，需要更多的公共教室；需要配备更多的仪器设备和其他条件；学生的自主学习，需要更多的图书资料、阅览场所和更多的上网收集信息、获取知识的机会；为加强学生能力训练，需要更多的技能训练场所和实训工位。目前，许多职业学校教学条件与学分制的教学要求仍有较大差距，是教学安排难、教学和训练效果不大理想的重要原因。

5．管理问题

实行学分别后，教学由按班级统一管理变为班级统一管理与课程分散管理并举，教学管理更加繁杂，选课管理、上课管理、考试管理、学籍管理等教学管理制度还没有完善配套，管理的方法和手段还较落后，管理的效率和效果还不令人满意。学生管理、后勤管理如何适应学分制管理，形成新的管理制度和方法，还需进一步摸索和探讨。由于实施学分制管理难度增加，为维持学校正常的教学秩序，梧州市二职中从2004年下半年已停上学分制的试验。

6．规模问题

实施学分制有一个成本效益问题，如果学校规模太少，学生数量不足，实施学分制成本就会太高。从调研的几所农村中等职业学校来看，主要是学生数量太少，没有办法实施学分制，如融安县、田林县、横县、博白县、兴宾区等5所中等职业学校和桂林市财贸中专，在校生只有五、六百人，有的才二、三百人，只能望而止步，心有余而力不足。

7．政策问题

实施学分制，充分发挥学分制的应有效益，单靠一所学校的力量是绝对办不好的，需要学校内部管理制度的全面改革、校际之间的协同和社会、政府政策法规的配套支持。如跨校选课、校际之间的学分互认，需要对课程的设置、内容的界定、学分的标准规范化，从而得到社会和校际的认可；优秀毕业生修满学分提前毕业，需要有关部门配合，提前取得毕业证书和正式就业；建立按学分收费的制度等，都有待规范和解决。

8．教材问题

目前中等职业学校使用的教材，大多数是教育部门规划的全国统编教材，普遍存在与学生实际、社会实际脱节的现象，表现为：要求统一、标准高、内容深、重理论。轻技能等。使用这些教材，在实际教学中，教师“难教”，学生“难学”。

9．软件问题

全区统一使用的弹性学分制管理系统软件还不成熟，无法保证学分制教学管理的正常运行。有些学校虽然购买了，但由于使用比较繁琐，复杂，根本就没有用。

鉴于以上原因，目前广西中等职业学校实施学分制只能定位在初级阶段，还刚刚入门，并且实施的是学年学分制。有的试点学校，由于实施学分制要求高，仍然没有真正实施。

三、建议与思考

广西中等职业学校实施学分制要取得应有的成效，必须加强以下几个方面的工作。

1．加大宣传力度

学分制的顺利实施必须得到教师、学生的支持和社会、家长的认同，否则难以开展。据调查，教师对学分制的了解程度是：非常了解占44％，了解一点占54％，根本不了解占2％。学生对学分制的了解程度是：非常了解占12．3％。了解一点占78％，根本不了解占9．8％。因此，必须加大宣传力度，让学分制的有关知识深入到教师和学生的心中，让社会、家长了解。

2．提供服务保障

(1)在全区成立中等职业学校实施学分制研究协作会，组织有关专家研究学分制，及时总结经验，定期召开研讨会和经验交流会，并通过“走出去、请进来”的形式，学习先进，开阔眼界，改进不足，共同进步。

(2)在全区设立实施学分制的专项经费，实行奖惩机制，对实施学分制的学校给予经费上的倾斜和支持，解决学校实施学分制后硬件跟不上的问题，和解决学校扩招了、规模扩大了，经费却没有增加的问题。

3．重构课程体系

选课制是学分制的基础和前提，它的核心是学生自主选课。因此，职业学校要根据后人才培养的规格和学分制的要求重构课程体系，给学生以自由选择课程的余地。课程体系的重构主要包括以下内容：①课程体系整体要优化；②课程内容要综合化；③课程设计要模块化；④课程形式要多样化；⑤课程教学要现代化。

4．整合职教资源

我区农村职业学校实施学分制步履艰难，其中一个重要原因是规模太小，因此，有必要整合农村职教资源，建立职教中心。如2004年鹿寨县把县职业学校、教师进修学校、农机校、县良种繁殖场等6个单位进行资源整合，建成一所集学历教育、职业技能培训、农业科技培训和推广等功能为一体的县职业教育中心，当年招生1200人，实现了质的飞跃。

5．健全配套政策

(1)落实原有的政策。如按学分收费的问题，2002年广西物价局、财政厅、教育厅已联合下发《关于我区实行弹性学习制度中等职业学校收费的问题的通知》，对按学分收费作了相关的规定。

(2)建立“学分银行”，制定跨校选课、校际之间的学分互认的制度，最好在一定区域内由多所学校联合实施，促进资源共享。

(3)教育行政部门要落实一年四次验印的规定，让学生提前毕业能变成现实。