教室专业技术考核总结范文

导语：如何才能写好一篇教室专业技术考核总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：地勘单位 专业技术人员 继续教育 措施

随着知识经济时代得到来和实行事业单位分类改革，地勘单位专业技术人员的继续教育也正在经历一场深刻变革。因此，分析地勘单位专业技术人员继续教育的现状及其存在的问题，并依此采取针对性的改进措施，显得日益重要。只有建立健全科学、有效、合理的地勘单位专业技术人员的继续教育制度，才能确保地勘单位企业化改革的顺利推进。

一、地勘单位专业技术人员现状分析

地勘单位专业技术人员的现状分析如下：

1、操作技术人员对本专业之外的相关知识了解甚少，隔行如隔山，这些极大限制了操作技术人员的专业面，加之新工艺、新技术以及计算机的广泛而深度运用，使专业技术人员面对变化难以适应，力不从心。

2、从专业技术人员的队伍素质来看，应用型人才多，管理型、科研开发型人才偏少，层次不高，科技成果转化能力较弱，技术创新能力较差。

3、技术管理人员的专业技术深度不够，人才队伍中缺乏具有全国地勘行业知名度的大师级人才，没有直接从事国际工程承包业的人才，影响到我局地勘走出国门战略的实施。

4、技术管理人员的知识结构不合理。我局目前拥有的管理人才中，既熟悉地勘管理又懂技术、经济、法律的人才短缺；外语水平较高且能熟练地进行对外工作交流的从事国际化经营的人才短缺；懂技术、会经营、能管理的人员短缺。

二、地勘单位专业技术人员继续教育存在的问题

1、制度规章欠缺，管理不够到位

自1999年出台我局“1999—2001年职工教育培训规划”之后，未再随形势的发展变化相应制定专业技术人员继续教育规划，没有年度专业技术人员继续教育计划，《福建省专业技术人员继续教育条例》贯彻落实不够到位。党校举办的管理人员（党政领导干部）的学习培训抓的紧，专业技术人员，尤其是经济、会计类专业技术人员的继续教育不够重视，许多专业技术人员多年来未接受继续教育，以致影响到专业技术职称的晋级评审。一些专业技术人员知识老化，工作能力难以提升。

2、教学内容老套，培训形式单一

教学的内容往往局限于理论上的内容，例如介绍相关法律的制定修改、国内外的先进做法，缺乏对实际工作的指导意义，不能很好地提高学员的积极性。同时，教学形式也较为单一，多以授课为主，实行的是你讲我听，你读我记，上面讲讲，下面听听，记记笔记，写写心得的“灌输式”传统的教学方式，对产学结合、职工教育、跨国培训、逐层选拔、远程教育的继续教育形式还不是太了解，对互联网的利用也不够。

3、反馈评价缺失，总结考核不力

一些单位只注重培训的人数，不够重视培训的质量，满足于完成培训任务，忽视继续教育结果的反馈，忽视衡量培训效果的评价考核制度的建立，从而无法有效控制培训过程出现的各种降低培训效果的状况，进而使学习培训与工作能力的提重“脱节”。

三、加强地勘单位专业技术人员继续教育的重要性

1、可以增强群体的凝聚力

继续教育可以增强一个单位的凝聚力。一个单位的管理者，首先必须是一位优秀的培训师，不仅重视培训，而且善于通过培训言传身教，把单位的发展战略、管理模式、价值取向、文化氛围等带给每一位职工，培养团队精神，让大家团结起来，凝聚成一股强大的力量勇往直前。只有这样，一个单位才会永葆青春活力，具有很好的发展前景。

2、可以提高职工履职能力

现代社会职业的流动性和地勘单位内的竞争环境使专业技术人员认识到充电的重要性，换岗、晋职主要依赖于自身能力的高低，继续教育是专业技术人员更新知识、技能、具备竞争力的一条重要途径。通过学习培训，掌握正确的工作方法，纠正错误和不良的工作习惯，其直接结果必然是促进工作质量的提高，从而提高工作效率。

四、加强地勘单位专业技术人员继续教育工作的措施

1、编制教育规划，健全规章制度

首先，地勘单位领导要转变继续教育是浪费人力、物力、财力的观念，树立起继续教育是单位的一种投资行为，是可以使单位获得长期综合收益的行为，其重要性比单位看的见得固定投资更为重要。

要结合地勘单位实际，编制中长期10年、短期3—5年的继续教育规划，建立健全继续教育规章制度。岗位培训是继续教育中的一个重要内容。各单位人事教育部门要制定培训政策、确定各专业培训需求，制定培训目标和计划，有计划的对专业技术人员实施培训，确保每一位继续教育对象每2年至少有一次或更新知识，或提升能力，或提高素质的学习培训机会。财务部门则要安排好继续教育资金，确保培训资金及时到位。

2、选好培训内容，丰富培训方式

在明确了培训的目标之后，接下来就需要确定培训中所应包括的传授信息。要根据参加培训者的专业技术类别，选择对口的学习内容施教。同时要根据受训者的“职能”与预期的“职务”选择不同层次的培训内容。对于管理者往往偏向于知识培训与素质培训，以更新受训者的知识，提高受训者的素质；而对于专业技术人员则倾向于知识培训和技能培训，以提高受训者的操作水平、工作能力。要将讲授法、演示法、案例法、讨论法、视听法、角色扮演法等各种培训方法配合起来，灵活使用，以期提高培训质量，达到培训目的。

3、加大培训投入，做好内部培训

地勘单位专业技术人员的继续教育，以内部培训为主，既要办好内部培训，也要搞好外部培训。内部培训方面，一要建立健全相应的教育培训机构，改变我局职工培训中心有名无实的现状，配备必要的教学场地（教室、会议室、工作场所）和仪器设备，如电脑、投影仪、音响器材等，添置必要的图书资料。二要配备一定的师资力量，培训师（兼职）可以是单位的领导、具备特殊知识和技能的人员。即要在组织内部选拔一些优秀的经营管理者，以及在专业理论知识上造旨较深、工作经验丰富的各专业技术带头人，作为继续教育的师资队伍。外部培训方面，一要完成各专业继续教育机构举办培训班的参培任务，克服该培不培，不该培“顶替”代培的现象；二是要选择正规的培训机构作为合作伙伴，共同做好专业技术人员的培训。

4、开展评估总结，深化培训考核

要建立培训后续跟踪、评估制度，使地勘单位的继续教育结果得到及时反馈。要为受训者提供新技能使用的支持性工作环境，使得受训者能够将学习到得新技能运用于实际。

绩效考核的结果是个人获得报酬的主要依据，因此，要把专业技术人员绩效考核与继续教育培训考核统一起来，绩效考核的结果就是继续教育培训的结果，绩效考核不合格则意味着培训成绩不合格。要将专业技术人员继续教育开展情况，作为单位领导班子的经济责任制考核指标，促其努力完成专业技术人员继续教育任务。

总之，随着现代科学技术日新月异的发展，生产技术与管理知识不断更新，知识生命周期很短，专业技术人员继续教育制度对地勘单位的发展具有十分重要的意义，它事关地勘单位的战略步骤的实施，事关远景目标的实现，事关和谐社会的建立。因此，在地勘单位面临事业单位分类改革的大环境下，必须对地勘单位专业技术人员继续教育重视起来，要把它搞活搞好，为保障我局立于不败之地打下坚实的基础。

参考文献

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Abstract: Vocational education is different from ordinary education, with strong professional pertinence, it requires the students to complete the practice duty during the period of school training, be capable of professional jobs after graduation, have strong operational skills. To achieve this goal, we must analyse from vocational ability requirements, and design the practice teaching system with pertinence and practicability.

关键词: 能力;理论实践;教学;改革

Key words: ability;theory and practice;teaching;reform

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)20-0164-01

0引言

职业教育是培养技术应用型、技能型人才的教育,是以职业能力培养为主的教育。职业学校学生的能力培养有多项目标,其中最主要的是实践能力、实践创新能力、分析调试能力等。作为专业课老师我们不能简单的把学生掌握了专业理论和某项技能作为成功的标志,而应该把提高学生运用理论知识解决实践问题的能力作为追求的目标,对于汽修专业教学我认为应做以下改革:

1理论与实践同步教学

德国的“双元制”,它是世界职业教育的典范。它的核心是校企结合,以企业为主;理论与实践结合。以培训为主,其课程设置上,与我国有很大不同。德国双元制职业教育的课程设置是理论与实践真正结合的典范。课程内容按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作,学生在职业学校主要学习理论知识,实操训练等一般在企业开设,从而建立起由专业技术课和直接面向职业岗位的岗位实训课组成的主干课程体系。

目前汽车维修专业有不少学科一般存在理论教学与实践相分离的做法。如汽车电工课程,理论内容在教室讲解,实践内容才到实习室去上。本人认为理论与实践教学应同步进行,如果学校有相关内容的教学模块、相关专业的一体化教室,那么学生如果学习了某一内容后,便可根据教师提出的目标和要求,自行完成相关实践操作。如汽车维修课程,在讲解各部分总成维修时,先让学生掌握国产基本车型总成结构原理和拆装维修过程。然后布置学生分组识图,结合教师指导拆装进口车型总成结构,学习维修工艺。

2实施阶段性考核制度

在职业学校实行“阶段性考核”制度,即:每门专业课程即将结束时要进行阶段考核。我们可以借鉴大学里的课程设计,按照教学计划要求,学生入学后的每学期中除了课程相关理论内容讲授外,还包括阶段性实习、考核。实训过程中某一单元或某一项目的课题结束后,都要分别对学生进行考核,以检查学生的实习效果并为后续实习项目做出准备。如汽车发动机的维修,汽车底盘的维修等课程结束后,把学生进行分组,对工具使用、操作步骤、操作熟练程度、遵守安全规程等几方面考核。根据其配合熟练程度及操作过程参照评分标准给出分数。并把考核结果填入实习成绩档案,作为毕业实习学生综合评定的重要依据,这样有助于学生正确的自我评价,提高学生的学习兴趣,促进其技能水平的提高。

3改革考试制度

传统的学科考试,从内容上来说,多数侧重于考查学生的课本上学到的知识。考试主要是成绩决定一切,以学科的学习成绩把他们划分成不同的等级。这样不但不能综合反映出每个个性在不同方面的发展水平,对于学生的自尊心、自信心都得不到应有的保护,对学生而言,更多的则是自我能力的失控,对学习的恐慌和自卑,这样的考试评价,其激励和促进功能就不言而喻了。考试是对学生的量化评价,尤其传统的考试主要以纸笔为主,对学生起决定作用的只是考试成绩,这种纸笔测验的方法片面、单一,容易僵化,只能考查学生对自自书本知识的掌握情况;而职业学校的在学生能力方面的考核尤为重要。

4布置实践性家庭作业

家庭作业是学校教育的延续和补充,是学生巩固基础知识,形成技能的途径之一。学生完成家庭作业的过程是一个理解――内化的过程,也是一个巩固掌握的过程。反思现实中的家庭作业,我们不难发现:长期以来,由于过分强调“以本为本”,大多数教师没有突破教材,创造性地使用教材的意识,“照本宣科”既忽视了知识产生的现实背景,又回避了知识的实践性问题,割断了知识与现实生活的联系。

对实践性强的课程而言,我认为必须布置实践性的家庭作业,汽修相关专业课程可以由专业教师制定出每月实践性课题。每月进行一次总结,在校内技能训练时,让学生运用理论联系实践;在节假日,让他们带着课题走入工厂见习、实习。并让学生写出自己的心得,教师则进行面对面的指导、答疑。

5加强对专业教师综合能力的培养,加强双师型教师队伍的建设

职业教育的教学内容要随生产实践发展,教学时空跨度大,教学对象在求学目标、知识基础方面具有极大差异,这些特点客观上决定了从事职教的教师必须是“双师型”的。但是现有的教师大多从普通院校引进的,由于长期存在的教育管理体制缺陷,教师基本上都是高等教育完成后就一直从事教育工作,很少直接参与产业实践、缺乏专业实践活动的经验和技能,实际动手能力欠缺,构建“双师型”的教师队伍已成为职业教育发展的迫切需要。职业学校的发展还必要有一支技术素质较高教师队伍。学校应从重视技能多方面加强对专业教师的培养。

5.1 积极引进有实践经验的专业技术人员充教师队伍,或真正体现校企联合办学之路。如在讲授时,讲一些与生产实际相应的内容,并让学生熟练的掌握现代维修中的仪表与设备。

5.2 重视专业教师的技术培训,如选派青年教师赴高效或企业进行新技术培训。我们可吸取丰田公司的经验,让员工分期分批参加培训,逐一提高专业理论与实践水平。

5.3 鼓励教师走教学科研之路。在一线从事专业教学的老师写出一定水准的论文,鼓励他们参加区以上的论文交流和向杂志社投稿,学校拿出一部分资金用于对教师的奖励,走科研之路。科学引进企业管理模式加强对学生的教育与管理,让学生及早步入社会,及早给自己定位。

总之改革的方法远远不止这些,我们应及早调整思路,改革办学模式培养高水平社会人才,打响声誉。

参考文献:

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中医学是一门实践性很强的学科。中医基本技术是中医学的重要组成部分，是在中医基础理论指导下开展临床治疗、康复等的实用技术。初级卫生员大多来源于入伍不到一年的士兵，其医学基础理论、能力素质等层次均不高，基本上是属于“非医学”人员。而中医的教学总学时现仅为26学时，因此，在进行中医教学过程中，我们打破传统中医教学模式，以培养“技术应用型”人才为目标，强化技能教学，突出实用技术，取得了较好的学习效果，现将我们的具体做法与体会介绍如下。

1 创新教学内容

围绕中医实用技术在基层部队训练伤的防治应用，精选教学内容（见表1），优化课堂设计，使内容新颖，有的放矢，便于理解，在保证课程内容的科学性与基础性的同时，注重其实用性。考虑到卫生员的实际情况，我们淡化了理论性极强的内容，将一些概念作为了解内容，如腧穴的基本知识由原来的4学时减为2学时，加大了一些基本技术的内容，如罐疗、痧疗、保健按摩、梅花针等，重点掌握技术的操作规程，突出实践课的比例，精心设计技术实践训练，保证操作能力的掌握。

表1 教学实施计划（略）

2 提高课堂效率

为了激发学兵的学习兴趣，我们将原来的1托3（即一个主教室带3个副教室）的远程教学法改为4个教员同时上课。课前教研室组织任课教员集体备课，案、板书、课件，并组织试讲。课堂讲授，配合多媒体课件、课堂演示等教学手段，使学兵对将要学习的专业技术有一初步的感性认识。注重讲练结合，提高课堂知识的吸收率。在讲解技术的操作规程时，随机抽取几名学兵到讲台上，边讲解，边操作，台下的学兵认真观察，视具体实际情况，采用启发式教学方法，不时地提出问题，启发学兵思考，让学兵积极参与课堂教学，既培养了学兵的参与意识，同时又提高了学兵动手能力和学习的积极性。

3 突出技能实践

培养合格的应用型人才，实践是关键的一环。为加强实际操作能力，我们标准化了动作程序，将操作规范数字化。在练习难度大、操作复杂的动作时，我们将动作合理分解，一个动作一个动作地练，纠正符合要求后，再将动作组合，逐步达到熟练、协调。如进行上肢按摩的操作时，我们规定拿揉上肢3min，点按腧穴30s，搓抖上肢3次等等；再如，讲解推拿手法中的“滚法”，初学的学兵很难掌握，于是我们按照“滚法”的动作环节和结构特点，将“滚法”分解，细化每一个动作，逐个练习，在保证动作练习准确性的前提下，逐步提出更高的要求，使练习的动作逐步达到准确、熟练，直至分解动作合成完整的“滚法”动作，掌握“滚法”全部动作要领为止。在实践过程中，采取分组训练的教学模式，我们同时展开了9个实验室，每个实验室（90m2左右）不超过30人，2人一组，一对一地练习，并认真检查。纠正不符合要求，甚至是错误的操作动作，取得了较好的教学效果。

4 加强课后辅导

辅导是教学活动的继续正课的学时数是有限的。为了更好地掌握中医实用技术，巩固教学效果，我们利用自习时间，深入到学员队进行辅导和串讲［1］，及时解惑、答疑。适当地布置课外作业和课后思考题，有效地使学兵加深理论知识的理解和掌握。晚上或周末，我们开放部分实验室，安排专职教员在位，对前来实习的学兵进行技能辅导。同时，在实验室播放相关技能的VCD或DVD片，将视听结合于一体，给学兵以多感官的刺激，将教学中许多抽象、难以描述和理解的教学内容形象化、直观化，使学兵能在近似实践环境中进行实际操作训练，做到动脑与动手相结合，理论与实践相结合，课堂教学与实践训练相结合，避免了静态呆板的说教，丰富了学兵的视野，激发了学习乐趣，有利于技能的理解和记忆，并能提高基本技能的掌握和教学效果。

5 改变考核方式

由于初级卫生员的基础等客观条件的限制，很多学兵文化基础知识较差。为此，我们积极探索训考分离的教学模式，改变了以往以理论考核为主的考核方法，将初级卫生员的实际操作考核成绩做为科终成绩。我们制定了科学、详细的考核标准。制定评分细则。考核后进行成绩评定和分析，总结本次教学活动的情况，以便今后的综合改进和提高。通过几期的教学和毕业后的调研，90%以上的学兵回到工作岗位上后有较强的工作适应能力，能立即独立展开工作，受到了用人单位的好评。

总之，初级卫生员的中医教学，是一个值得研究的问题。以培养实用型卫生兵人才为目标的中医教学，除了以上内容的探讨，笔者认为，这种教学模式对教员知识水平和教学能力也提出了新的、更高的要求。为适应中医教学模式的转换，教员应转变教学观念，探索新的教学规律，不断学习，不断更新知识结构，从而为部队培养更高素质的中医药人才。

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设计工作室制人才培养模式的研究开发，意在加强实践教育，有效提升教师的教学组织和教学管理及对专业问题的引导探寻能力，有效培养学生在专业实践领域中发现、分析和解决问题的能力及团队合作能力。

（1）设计工作室培养模式。

设计工作室制教学要求学生可以自主选择相应的工作室课程修读学分，通过选课的形式实现学分制的目标管理。工作室制根据学生的专业能力培养要求，依托学生科研创新和参加比赛，推行“教、学、做”相结合的教学模式，完全打破教室与车间的界限，一切教学行为均可以根据教师的教学需要灵活安排空间并转换空间，教室可以是车间，车间也可以是教室。师生之间的关系也可以转换为“师徒”之间的关系，教师有机会零距离接触和了解学生，彻底改变了以往师生疏离的现象，形成师生间的良性互动。设计工作室制人才培养模式，为教师和学生提供了一个开放与发展的教学环境，在当前社会经济发展的形势下，建立这种新型的人才培养模式无疑是培养适应市场需求、解决学生就业与社会适应能力的有效途径。设计工作室模式以项目教学来代替课程教学。教师组织教学内容，提出“课题意识”，提出问题或者设置出题目，有机地将系统设计所需的知识，通过项目教学系统地传授给学生，并使其在项目的推进过程中得以消化和吸收，才有可能实现培养专业创新能力的教学目的。

（2）设计工作室教学特色。

设计工作室制教学模式不同于一般的校内外实践基地的实践教学，它是以工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学生封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务，将生产与教学紧密结合，由教师带领学生承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。设计工作室以项目引导的教学为特征，既独立又相互渗透，具有融合性、开放性、互动性、可选择性的特征。这种工作室制的教学模式具有现场教学与模拟创业教学特点。按照“以创意与技能并重，培养高素质高技能艺术设计人才”的办学理念，以创新工业设计专业工作室制工学结合的培养模式为目标，带动课程教学模式、教学方法和教学手段的改革。建立基于工作过程的课程教学体系，提高学生的岗位技能和专业拓展能力，搭建工作室制教学平台，以学生科研创新和参加比赛的形式，开展学与用结合的特色教学。在建立设计工作室制教学模式时，还需要建立工作室网页，以方便与外部交流合作，通过这个平台学习他人的案例，工作室参加比赛作品的展示设计、与其他兄弟院校进行教学交流体会，学生在学习中搜集素材、购买书籍，外出交流考察，观看艺术设计类的展览，参加比赛、购买设计资料、，以及邀请设计专业公司的专业设计人员讲座交流、论坛和研讨。

（3）教师的角色设计。

在设计工作室教学模式中，教师是项目主创者和联系人，分为虚拟项目（科研和比赛）和实际项目（对外承接设计）。高年级学生是首席创意人和制作实施者，低年级学生是高年级学生的配合人和辅助者。不同年级学生同在一个工作室学习，利用项目进行分工，低年级学生可以在教师的指导下或高年级学生的带领做辅工作。对教师的考核将按虚拟项目和实际项目的比例，组织学生完成项目的成果分等次来评价。学生成绩评定将根据在项目中的实际作用，分层次按任务评定成绩，成绩如同设计费，在项目开始前以签订合同为据。因此，教师不仅是知识的传授者，更是了解社会的经营者，新的角色定位促使教师不得不及时了解社会的新知识、新问题。

（4）学生角色的转换。

在实施设计工作室的工作模式中，工作室成员充分发挥骨干教师作用，或成员聚集一起，或与本专业同组教师一起，形成相互学习，彼此沟通的合作群体，通过真实的实践案例教学，将实践改进与学习融为一体，在分析、研究、讨论中获得知识、技能以及相应体验。实行教师引导、教师通过联系项目，成为最了解社会需求的人；高年级学生负责制的，有目标、有计划、有措施、有制度的传、帮、带的工作形式，学生能得到最充分、最综合化的学习、锻炼，高低年级学生合作分工，彼此均得到整体性学习和促进，能得到最充分的团队精神、合作训练、综合能力提高很快。突出工作室的工作特色，营造良好的专业氛围。

2总结

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关键词：图书馆；管理；创新

一、学校图书馆管理的现状

1.图书馆环境不适应现代化图书馆发展的需求

目前多数学校的图书馆仅仅用一间小教室摆放图书，由于空间狭小，书柜的摆放具有较大的局限性，多数图书和资料暂无地方摆放，学生只能将图书外借阅览，没有充足的阅览场所。

2.图书管理模式不适应现代化发展趋势

多数学校的图书管理仍采取纸质登记模式，借阅登记也由于条件的局限，只能采取借还手写登记制，多数图书没有进行系统录入和条形码粘贴，图书仅仅根据书名进行分类上架，没有进行科学合理的编目和分类，当学生需要借阅时，只能大海捞针，无法在系统中进行检索。

3.图书管理硬软件不适应现代化管理要求

（1） 藏书量不能满足现代教学的需求。大多数学校图书馆的藏书多数为教材、教辅和教参，教学所需的参考书，例如语文教学中所需的课外读物、外语教学所需的外语读物相对欠缺，当教学需要用书时只能向外申借。

（2） 图书管理人员的配备不齐全。很多学校的图书管理人员只有配备一个编制，这个管理人员既要负责教材、教辅、教参、簿籍的征订与发放，还要负责日常图书馆的借阅管理、图书的补充、采购、上架、卫生等诸多事务，导致图书馆诸多事务较难开展。

（3） 缺乏专业之间的交流。多数学校的图书馆缺乏与同行之间的交流研讨，专业化培训较少，缺乏岗位练兵、技能竞赛、业务研讨等专业化的交流活动，缺乏和各级图书馆学会的之间的沟通交流，造成专业能力略处劣势的现状。

（4）现有的设备不齐全。虽学校图书馆都配备有电脑和打印机，且这两年来电脑不断更新换代，系统不断升级，但仍然缺乏条形码扫描仪、防盗系统等现代图书管理硬件，使得管理有一定的难度。

二、对学校图书馆管理的创新性建议

1.强化图书馆环境建设

作为学校的一个文化宣传与交流的重要部门，加强对学校图书馆环境建设是至关重要的。

（1）在馆类，应建成双阁楼，一层作为学生阅览室，一层作为教师阅览室，配备完整的阅览书桌，给读者有充分的阅览空间。

（2）设置寄包柜，供读者寄存物品；设置饮水点和饮料供应间，给读者在阅读之余有休息的场所。

（3）设置一间音乐阅览室，一间电脑电子查阅室，让读者有一个温馨的阅览环境。

2.提高图书管理人员的专业化水平

图书馆是学校工作的关键性部门，那么图书管理人就是图书馆工作的决定性对象，图书管理人员的专业化构建对图书馆的发展具有至关重要的引领作用。

（1）应配齐图书馆的管理人员，从采购、编目到借阅管理应有专人负责，责任到人。

（2）鼓励管理人员参加同行的交流研讨。可以参加图书馆学会组织的各项交流研讨，与各高校、中小学图书馆同行沟通交流，吸取同行之间的管理精华。

（3）鼓励管理人员参加各类图书资料技能大赛。近年来，省市区多次开展了图书资料人员的业务竞赛、技能竞赛，应鼓励管理人员多参与竞赛，以提高业务能力。

（4）鼓励图书管理人员参加图书资料继续教育。继续教育是提高专业技术人员理论、技能水平的最佳途径，应鼓励图书资料人员多参加各类有关图书资料管理的培训，以提高理论水平和专业素养。

（5）鼓励图书管理人员参评图书资料系列专业技术职务。对符合申报图书资料系列专业技术职务的图书管理人员应鼓励其参与职称评审，并对具备相应任职资格的图书专业人员给予聘任，根据业务能力、管理水平给予晋级和奖励。

（6）加强对图书管理人员的考核建设。应对图书管理人员的工作情况进行考核，考核内容可以包括：业务水平、管理能力、理论实操等各个方面，考核结果作为年终评优评先，职称评聘的依据。

3.增加图书馆藏量

图书馆作为文化的“栖息地”，应有大量的图书馆藏。只有增加图书馆藏，才能更好的进行图书管理，才能给读者一个美好的“文化供应站”。

（1）名篇名著。学校的图书馆不仅仅是教学材料的供应所，也是文化交流、文化传播的重要的场所，应当投入资金，购买名篇名著，供师生传阅。

（2）古典文集、历史文物。图书馆同样承担着传承历史的神圣使命，应建有古典文集库，给学生一个了解历史、读通历史的供给点。

（3） 中外文学。文学是中、小学生语文中必修的内容，学生在课内学习之余，希望获得更多的文学知识，这就要求图书馆应配有这类图书，以供学生学习。

（4）外语文著。英语是现在社会的一项重要工具，也是中小学阶段课程学习中的主要学科，它在中高考占据权威地位，学生学习英语过程中需要阅读部分外语文著，来增加外语的阅读量，图书馆作为服务部门，应当藏有外语文著的书籍，为学生提供应有的服务。

4.补充图书管理硬件

图书馆应配备充足的现代化管理硬件，才能使管理适应现代化发展要求。

（1）条形码扫描仪。现代化的图书管理已经脱离手写式的登记制，而是采用粘贴条形码，条形码输入电脑，刷条形码进行借阅。因此，配备条形码扫描仪是图书馆发展的需要，更是当下的当务之急。

（2）防盗系统

为了防止借阅者不小心将图书未进行登记带出馆，造成不必要的误会和清点工作的困难，应安装防盗系统：电子防盗门和角落摄像头。

5.创新图书管理模式。一个图书馆营运状况的好坏，管理是放在首要位置的。如何创新图书管理模式，这就给管理人员提出了新的问题和难点。

（1）在教材管理上应当“勤联系”、“多联络”。

（2）日常图书管理工作中应当对旧图书进行定时的核对、整序、上架，对新购买的图书要及时进行分类、著录、登记、造册、粘贴条形码、录入电脑。坚持做到五个勤：勤整理、勤检查、勤查找、勤登记。

三、总结

图书馆工作作为学校工作的重要组成部分，是传播文化、宣传文化、交流文化的重要场所，它身担着传承民族传统、人类文化、继承历史、沟通交流、人际交往的神圣职责与使命，对它的管理任重而道远，只有对它进行正确、科学、合理、有效的管理，才能为学校全体师生提供更好的文化知识服务。

参考文献：

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关键词：专业改革 计算机教学 实训

在现代职业教育改革迅猛发展，现代职业教育理念日益更新的形势下，大力加强职业教育教学方法的理论研究显得特别重要。社会上对计算机技术人才的需求是越来越多，很多中职学校都开设了计算机专业，但计算机专业毕业生的就业情况却不容乐观。面对这种情况，切实提高中等职业学校计算机专业的教学水平，是中等职业学校计算机教育工作者应该深入思考的问题。通过分析中等职业学校计算机专业教育的教学特点，从如何培养计算机应用型人才的角度出发，对中等职业学校计算机专业教学中存在的不足进行了总结，并提出了几点改革设想。

一、细化专业，改革目标

细观社会，计算机及其应用正朝着网络化、智能化、多功能化、行业化方向发展。经过调查，结合就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等计算机技术人员十分看好。去年，笔者学校组织教师到宁国职高去参观学习，通过学习和了解，宁国职高在计算机专业采用学生选择导师制，当时也只是在试验。学校把计算机专业分为几个方向，比如办公自动化、图形图像处理、计算机组装与维修等等。这样让学生根据自己的爱好选择不同的方向进行学习。但在一年级不适合进行方向选择，应结合计算机专业教学的特点，在一年级统一开设基础课程，然后到二年级进行专业方向训练。结合我校的实际，我们把计算机专业的教学目标确定以下四个培养方向：计算机网络和维护；平面设计及多媒体技术；办公自动化；网页制作。

二、结合专业方向，完善课程设置标准

长期以来，包括计算机专业在内的中职课程体系较深地受到计划经济体制的深刻影响。如：执行统一的教学计划和课程大纲，采用统编教材甚至组织统一考试等等。随着社会对中职生尤其是计算机等专业的中职生的培养要求越来越讲求实用和应用，必须对原有课程体系进行改革。由于现在中职学生大多基础较差，学习的积极性不高。因此，我们应根据各专业方向的要求，选择利于学生专业方向发展的课程进行教学。应大胆舍弃 “重理论、深分析”的纯理论型课程，开设《Photoshop图形图像处理》、《Flas设计》、《综合布线及网络构建应用技术》等等一些面向市场、以实践操作为主的实战型课程，这样学生毕业后可立即适应市场的需求。在2012年，我们申报了滁州市市级教科研课题《职业学校计算机应用专业强化实践教学研究》，现已结题，我们已完整的设置了计算机相关专业的课程标准，实训计划，我想只有这样，完善的教学体系，才能更好的提升学生的技能。

三、改变传统教学模式，建立产学合作“零距离”培养人才的教学模式

产学合作培养高素质技术应用性人才的新模式，有效实施的重要途径是把行业准入标准导入教学内容，职业技能鉴定纳入实训计划。产学合作引发教学改革，涉及到课程内容的重组、教材编写和教学方法及教学手段的变革，充分利用教室、实训室、企业实习场所进行有机结合，目的是与企业人才规格接轨，与劳动就业接轨。首先要实现理论教学与实践教学对接。其次，实训教学与工程技术应用对接，应用型人才强调实践性，即动手能力，只有有效的把实训教学与实际工程技术相结合，才能更好提升学生的实际水平。最后，还要实现实习场所，素质培养与企业要求对接。学校需加强同企业的合作，把课延伸到企业。利用企业工作现场和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实际训练，提升学生的综合技能。

四、加强校企合作，促进“双师型”教师队伍建设

教师是影响学生实践能力的能动因素和核心力量。努力提高教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，才能“理论讲解深入浅出，操作演示正确无误，实践管理高效有序”。我校计算机专业的老师们应以此为目标，外塑形象，内强素质，苦练教学基本功，争取个个成为名副其实“双师型”教师。多名教师利用送学生到企业顶岗实习的机会，教室也实行教学实习。我感觉学校以后在这方面还要加强，这样是一个一举多得的机会。学校还应该支持专业教师参加各类专业技能进修、有计划地选送部分教师参加实验实训基地建设和企业生产劳动，提高他们的实践能力。克服计算机专业师资队伍所面临的掌握新技术的瓶颈，下大力加强计算机教师专业技术技能培训。鼓励教师到相应的企业实习，了解和参与任务完成的全过程，增加实践经验。计算机网络、局域网组建与管理维护的任课教师应到具体的网络公司参与组网、管网实践。

五、改变传统教学模式，改革考核机制，完善学生评价制度

改变传统教学模式，建立产学合作“零距离”培养人才的教学模式，产学合作培养高素质技术应用性人才的新模式，有效实施的重要途径是把行业准入标准导入教学内容，职业技能鉴定纳入实训计划。产学合作引发教学改革，涉及到课程内容的重组、教材编写和教学方法及教学手段的变革，充分利用教室、实训室、企业实习场所进行有机结合，目的是与企业人才规格接轨，与劳动就业接轨。

由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，按照现有的考核办法，必定会出现大面积不及格，但也不能反映学生的实际水平。因此，考核方法要进行重新设计。首先，我们可以采用灵活的考核方法，因人施考。根据平时对学生的掌握，建立合理的考核方式。教师可以从依据学生的意愿，分多种考核方式区分对等不同学生。其次，也可以让学生结合专业学科课程的特点，可以选择纯操作或纯理论的方式区分对待学生。还有，就是多组织学生技能竞赛，比如：在学校的学科竞赛中获奖，可直接作为考核成绩。或者参加县、市、省等各级各类比赛均可作为考核成绩。这样就更大的激励学生的学习动力，让学生能根据自己的爱好、特长，选择适合自己的方向，而不能一味的为了某门课程而去抹杀学生的成长。

总之，只有我们在教学实践中不断探索，不断总结，中职学校的计算机专业教学改革才能结出丰硕果实，中职计算机教育才能为社会培养出“适销对路”的计算机专业人才，才能更好促进中等职业学校的全面发展。

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【关键词】 方案 课程 师资 开发 考核 措施

1、制定人才培养方案

以车工职业活动为导向，与辽宁专用车生产基地、辽宁换热设备生产基地企业合作，以综合职业能力培养为核心，建立理论教学与技能操作融合贯通的课程体系。

公共课开设《素质教育》、《应用数学》、《应用语文》、《计算机基础及应用》、《体育》；专业课开设《机械制图》、《CAD应用软件》、《CAXA数控车自动编程软件》、《零件钳加工》、《零件车加工》、《产品质量检测》、《组合件加工与装配》，全部实施一体化教学。根据我院实际情况，对《公差配合与技术测量》、《金属材料与热处理》、《机械基础》、《车工工艺与技能训练》课程进行整合，将这些课程的理论知识融入《零件钳加工》、《零件车加工》、《组合件加工与装配》课程中，学生在完成加工任务的过程中，需要什么，讲什么，真正做到了理论知识的适用、实用与够用，学生在学习知识时，具有较强的针对性，提高了学生学习知识的积极性和主动性。

2、一体化课程设置

根据铁岭地区对车工专业技术人才的需求和学院的实际情况，对现有“任务驱动型”一体化教材内容进行了一定的调整。《零件钳加工》课程选择手锤、启瓶器、划规加工；《零件车加工》选择单球手柄、螺纹轴、锥套加工；《组合件加工与装配》选择男士哑铃等教学产品作为典型工作任务，按照人才培养方案实施，完成课程设置。

3、一体化师资队伍建设

“双师素质”教师是落实一体化教学的关键，担任一体化教学的教师既要有扎实的专业基础理论、过硬的动手操作技能和丰富的实践经验，还要具备产品开发和生产能力。为了提高教师的一体化教学能力，学院选派2名青年教师到沈阳机床集团、沈阳鼓风机集团顶岗实习，学习企业实际生产加工经验；通过以老带新结对子的方法对青年教师进行传、帮、带，力争在2年内使其能够胜任一体化教学任务；从企业招聘2名技师、2名高级技师担任一体化教学任务，同时学院专职教师进行专业技能培训，提高车工专业一体化教师队伍的整体素质，保证一体化教学任务的顺利完成。

4、校企合作开发教学产品

校企合作是当今职业教育的发展方向，也是进行一体化教学的落脚点。通过校企合作开发哑铃系列教学产品，依托教学产品、依据企业产品生产工艺流程实施一体化教学，有效地实现专业教学与企业生产的对接，从根本上解决专业教学的职业素质、岗位能力培养、职业针对性、技术应用性以及学生就业等问题。在教学产品的开发过程中，与企业密切合作，指导解决圆弧面加工刀具刃磨等技术问题，并对教学产品的加工工艺进行优化，在校企合作开发一体化教学产品上有所创新和突破。

5、开发一体化教学特色教材、讲义、工作页

依据专业人才培养方案，积极开展教材建设，在订购中国劳动保障出版社一体化教学的教材及相关教学材料的同时，鼓励专业教师，开发适合一体化教学的特色教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的教学用书。目前，已编写《AutoCAD一体化实训教程》一书，开发完成《零件车加工》课程中的“单球手柄加工”、“螺纹轴加工”、“锥套加工”、“细长轴加工”等学习任务的教学讲义，并编写该学习任务工作页。

6、一体化教学考核

为了检验教学效果，对实施一体化教学的车工专业进行过程考核，教学按照计划执行，教学环节遵循五步教学法，在核心课程完成后，组织了教学质量评测，编写任务书及任务考核评价表。

7、一体化教学实施

（1）试点启动阶段。召开一体化课程教学工作会议；学习领会有关文件精神，制定一体化人才培养方案，确定试点班级。

（2）课程开发阶段。依据人才培养方案完成课程设置及课程标准、教师配备、教材，并进行培训。

（3）教学实施阶段。实施教学、教学监控、教学质量评价，总结经验。

（4）教学总结阶段。总结经验和做法，进一步完善教学方法，为下一步在全系推广奠定基础。

（5）全系推广。车工、数控车工、焊工专业全面实行一体化教学。

8、保障措施

（1）组织保障：成立一体化课程教学工作小组。

（2）教学保障：根据车工专业课一体化教学改革的实施方案，配套实施性教学计划的修改和完善，教学上统筹安排，在教材、教具、实训材料、等方面予以优先保障，确保教学工作的顺利开展。

（3）政策支持：学院领导对一体化课程教学工作的教师在课时核算上给予适当提高标准，由原来每周总课时乘以系数0.5的方式改为乘以系数0.8，对参与一体化教学工作的教师在年终考核、评职、评先等方面给于优先考虑，确保一体化课程教学工作取得成功。

9、一体化教学实施中出现的问题及改进措施

9.1、一体化教学场地需要完善健全。

通过尝试，收效较好，但是教学环境的设置不够合理，最好能在车间设置一体化教室，教学指导和实践操作能同时进行；我们把车间一个教师休息室改造为一体化教室，今年又建设了一体化教学产品质量检测实训室和机械加工工艺组装实验室。从而进行一体化教学，力争取得良好教学效果，目前急需科学合理设置一批一体化教室。

9.2、理论知识和技能训练脱节

我系按照学院的要求，让理论教师和实习指导教师合理搭配进行教学，以保障教学质量，但有时出现两者脱节的现象。要求理论教师与实习指导教师互相、积极配合，共同设计学习任务，理论知识的讲解要为实训项目服务。

9.3、外聘企业技师理论知识不够

外聘技师理论知识讲得不够、只对操作要领作简单说明，一味采用操作过程的示范模仿，便成了陈旧的师傅带徒弟模式，是和一体化教学改革背道而驰的。为此，我系积极的探索教学模式，吸取其它院校的先进教改经验，聘请专业教授培训企业外聘人员，使理论知识的讲解围绕实训项目进行科学化、实用化。

9.4、一体化教学试运行阶段偏离教学大纲

教学大纲对于教学的开展有着非常重要的指导意义，试运行阶段一体化课程教学不能按教学大纲完成，使学生技能水平达不到教学要求。所以，在执行教学计划时，教务处严格监管授课内容的实施及不定期听课，及时纠正偏离教学大纲的现象。

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一、对统计学的认识

统计学是认识世界的有力武器，它是一门工具，是一门方法论学科，有助于收集数据、分析数据，是一门实用性很强的学科。高职院校是为社会培养应用型专业技术人才，因此，教学不应仅仅是理论上的教学，更应注重技能的强化和应用。高职院校的统计学一般作为一门专业基础课程开设，更注重的是理论上的教学，并且只开设于部分专业，有些专业逐渐地把统计学从专业基础课程中删除，认为统计学对相关专业并没有起到实际上的辅助作用，但是，笔者的观点是：高职高专培养的是具备高素质和实践应用的专门人才，统计学作为一门应用性学科，具备一定的难度，被学生所畏惧和抗拒，但并不能因此而把《统计学》从课程要求中删除。在实际教学中应对统计学注重教学内容和方法上的探索和改革，根据现有的教学存在的问题，为了更好地适应高职人才的培养需求，结合高职的发展特点与统计学的课程特色提出课程的教学改革措施[1]。

二、统计学在教学上存在的问题

任教统计学以来，从自身的思考和学生的反馈中认识到学生认为该门课程难度较大，不易于接受，并且学生认为该门课程并不能运用到他们所学习的专业知识中，没有达到统计学的教学目的和要求[2]。总结存在了以下几个方面的问题：

1.教学内容单一，且重理论，轻实践[3]

统计学作为一门实用工具的学科，既有理论和公式推导，又有实际应用和方法使用。现以在多媒体教室上课为主，采用多媒体教学的方式，与板书授课相结合，多媒体教学虽然形象生动，但速度也较快，学生对知识的掌握不牢靠则易脱离老师的上课节奏。由于课程和教学资源的限制，教学多按课本的内容进行讲解，过重于理论的教育，真正符合学生实践的教学较少。

2.教材不适用

现存的统计学教材种类繁多，真正符合高职高专学生的教材较少。现有的统计学教材过多注重于理论知识和统计计算的讲解，缺少与实际相结合的教学案例和实践操作的知识，学生的学习脱离了实际，不知如何运用，就感觉乏味枯燥，从而对统计学失去学习的兴趣，此类教材也达不到学习的目的。

3.部分学生数学基础薄弱

高职高专的学生的总体水平低于本科生，经管类院校的学生多是文科生，他们的数理功底普遍较差，学习统计学时需要大量的计算分析，他们就先产生畏难心理，失了学习的信心，这也增加了授课的难度。

4.师资缺乏

担任统计学任课教师数量较少，承担的教学任务较重，不能较好地去对不同专业的学生进行有针对性的备课，了解不同专业的学生的课程需求，在授课中采取了统一“灌注式”的任务教学而影响了教学的质量。

5.课程考核方式陈旧

统计学的课程考核采用期末闭卷考试为主，题型有单选题、多选题、判断题和计算题，考核内容多注重于理论知识的掌握，而忽视了应用能力的考核。这种考核方式，学生在期末对知识点进行重点复习也能取得较好的成绩，从而影响了对统计真实应用能力的考查。

三、统计学在教学上的改革措施

根据统计学在教学中存在的问题，结合笔者的教学经验，为了顺利培养符合社会需求的高职应用型人才，提出以下几点改革措施：

1.改革教学内容

首先，高职院校的学生学习能力较弱，数学基础较差，为了激发学生的学习兴趣，让学生主动接受学习统计学，应合理减少讲授理论知识，增加实践应用教学。在授课时，结合学生所学习的专业，增加案例分析，让学生把统计学知识与自身所学习的专业知识相结合，能用于解决实际工作中发生的问题。在理论讲解中，重点讲解统计学的基本思想和原理，让学生熟悉的是经济类统计的思维，避免枯燥地让学生掌握公式的推导，死记理论知识，要求学生理解方法，学会运用知识解决问题。

然后，在课堂教学中结合统计软件的运用进行授课，数学基础薄弱的学生往往较为惧怕动手做计算，教会学生运用统计软件进行计算会增加学生的学习兴趣和探索精神。但是，有些统计软件并不常用且较为复杂，虽然功能强大，但并不适用于专科生的学习，如SPSS、Eview、SAS、Stata等，这些软件的操作多为英文界面，有些还需输入程序。相比而言，笔者更偏向对学生讲解Excel的使用，让学生熟悉Excel在统计中的应用，能够充分满足经管类学生在今后的工作对数据分析的需要，学生易于操作和掌握，即可以克服学生的畏难心理，也增加了学习兴趣。

2.改革教学方法

首先，增加案例教学，让经管类学生感受到统计学的实用价值，勾起学生的学习欲望，并不再是一味地把统计学的理论知识灌输给学生，对教师的教学方法要求更加严格[4]。通过与专业相结合，把学生置身于案例场景中教学，通过课堂讨论，指引学生找出解决问题的正确思路。其次，增加学生的实践课时，统计调查在工作中的实践性较强，让学生熟悉掌握调查的设计、实施、分析尤为重要，结合学生的专业性，对统计的实践课程进行操作，如：市场营销专业的学生要分析某款产品的市场影响力，作出营销策划方案，就可以与统计的调查和数据分析相结合了。

同时，课堂的讲授也要与上机操作相结合，不再只是在多媒体教室一味地教师操作，学生观看，这样学生很快就会淡忘，在讲解操作中应该让学生多去实践和运用。但是，高职院校的计算机房数量有限，难以满足课程的需求，因此，为了教学的需要应加大经费投入机房的建设。

3.改革考核方式

期末的卷面考核过于注重学生对理论知识的掌握，虽有计算题的应用，也是经过简化的，对于学生的实际应用能力并没有得到很好地体现，数学基础差的学生则会认为自己无法通过考核，对课程产生恐惧。因此，在考核上，应该采取理论与实践结合的方式，考核对基本知识的运用可采取闭卷考核的形式，实践部分应在平时进行考查，在上机操作中注重测试学生的掌握程度，在课程进行中安排学生分组做统计调查，掌握统计方案和调查问卷的设计、实施，进行数据处理分析、运用统计方法对问题进行分析，撰写统计调查报告等等。采取这样的考核方式，既能让学生掌握理论知识，又能提高学生的实践能力和个人自身素质，能减轻学生对统计学的畏难心理，深入了解统计学，增加对统计学课程的学习兴趣。

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一、一体化教学模式应用现状与趋势

随着教高[2006]16号文件中高职教学融教、学、做为一体教学模式的提出，各高职院校都在积极探索该教学模式，《果树生产技术》课程的一体化教学还未见报道，有待积极探索研究。

受我国传统文化的影响，中学阶段教师主要采用以讲授为中心、填鸭式的教学方法。升入高等院校的学生习惯“接受学习”模式，在学习过程中被动接受知识，习惯以教师为中心的学习方式，不习惯主动学习和积极发言且容易忽视技能操作训练。然而当今社会的发展对学习者提出更高的要求。学生不仅能够学习，还要会学习，主动学习。高职学生要实现的目标是面向社会、直接就业；高职是一种就业教育，目的在于培养具有实际操作能力的实用型人才。对于他们来说，理论知识是必要的，但绝非要做研究型人才，教学方法要从传统的“以教为主”转变为“以学为主”；要从机械的“满堂灌”到“灵活地动手学”；推行“教学做”一体化教学模式，要把沉闷的课堂变成兴趣的乐土。所谓一体化教学，简单明了地说就是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源，体现能力本位的特点，逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。一体化教学的表面似乎只是一种教育教学的方式方法，实质上它是奠定职业教育能否可持续发展的基础性系统工程。毋庸置疑，一体化教学已是左右职业学校向前发展的一条定律。因此，深入探索一体化教学的真谛势在必行。

二、《果树生产技术》一体化教学的方法

1.理论教学的组织与安排

采用课堂教学和课外活动相结合的教学结构模式，使学生在课堂教学中既能学到系统知识和技能，又能在课外活动中使个性得到发展。而且两种教学形式相互促进，课堂教学为学生的课外活动准备了知识，课外活动用到了课堂学来的知识，从而提高了学习知识的兴趣，反过来又推动了课堂教学。无论课堂教学还是课外活动，都坚持以学生为中心、以问题为中心、以活动力中心。

（1）课堂授课精讲多练

根据本门课程实践性强的特点，要精讲基本概念、基本理论和基本方法，使知识易于理解、掌握和记忆。采用案例法联系生产实际，用讨论法引导学生思考，提出问题，并对其进行分析和解决，留给学生一定的思维空间和活动时间，避免“满堂灌”。

（2）利用现代化教学手段形成虚拟生产现场

利用多媒体教室的投影仪和计算机等辅助教学设备，通过多媒体手段，将果树生长过程、生产技术的操作过程逼真地展现出来，以丰富多彩的表现力和强大的交互性，产生不是实际而像实际的效果。

（3）建立网络教学平台及测评系统

①建立“果树生产技术”课程网站。将教学内容、课件、电子教案、视频库、学法指导、网上讨论等资源充实于网站中，起到辅教辅学的作用。

②建立试题库。以多样的题型，使学生随时测评自学情况，也可进行网上测试。

③建立网上师生互动平台。学生可以在网上提出问题，教师给予在线辅导和答疑，提高学生的学习热情和整体的理论实践能力。

（4）加强课内与课外的结合

①开展现场教学。在教学过程中注重理论联系实际。在讲解实践性较强的内容时，组织学生到实验室或学院实训基地进行现场教学。在现场教学前，先布置一些思考题，让学生带着问题一边参观一边讨论，把课堂理论知识和实践知识有机结合。

②开展专题讲座。请行业专家讲授果树产业的生产现状、发展趋势、发展前景；生产上的新技术、新方法，使学生及时了解生产动态。

③开展兴趣小组活动。将标本采集、苗木栽培、科技论文撰写等内容纳入活动计划中。定时进行总结及评比，并展示活动成果。

④搞好技能鉴定培训工作。针对职业资格证书对知识与技能的需求标准，进行专门指导培训，保证资格证书的通过率。

2.实践教学的组织与安排

将必做实验、选作实验、教学实习、综合实习结合于一体。必做实验在实验室完成；教学实习在校内外基地完成；综合实习在学生家乡、校外基地和企业岗位中主要利用假期及顶岗实习完成。

（1）课内组织安排

在实验室进行，皆采取小组实验操作与单人实验操作相结合的方式。

（2）课外组织安排

①加强实验室的开放。教师制定轮流值日表，为学生提供足够时间完成选作实验及探究性实验项目。

②使基地生产化。在校内基地实行实体化教学。把学生分成小组，承包一定生产任务，进行不同品种、不同模式的栽培实践，完成从制种到栽培的系列化生产过程。以磨炼学生吃苦耐劳的意志，培养团队协作精神，提高职业素质、综合能力。

③使校企一体化。教师及早进行调研，有计划地安排学生到发展情景好的企业顶岗实习，实训场地落实、师傅配备落实、管理措施落实、实训计划落实。实习期间，做好跟踪调查，与企业联手培养学生的综合职业能力。实习期间完成毕业设计，将学生在岗实绩、单位评价、论文质量等作为顶岗实习成绩。

④使考核综合化。实行考核主体多元化、考核注重过程化、考核地点灵活化、考核形式多样化的综合考核方案。采取形成性考核和终结性考核相结合、校内与校外相结合、学习成绩与作品或产品相结合的方法，全方位评价学生的综合职业能力。

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1．1教学质量管理的信息化认知不够

我国各医学院校在长期办学过程中积累了丰富的教学管理经验，形成了具有自身特色的教学管理理念和管理方法，然而，随着信息技术的发展，很多传统管理理念已不能适应先进教育模式的发展，较发达国家存在着一定差距。由于认知程度和经费投入程度的不同，各院校间教学管理信息化发展水平不均衡。部分学校管理者和教师仍秉持传统理念，缺乏全面先进观念，仅以分数作为鉴定教学质量的主要标准，未将信息技术支持教学投入考核标准，忽视了教师授课方式更新对教学质量的贡献，主观上引起质量管理的低效。学校未制定出操作性强的信息化应用奖励机制，不能从根本上推动教师自主探索新教学模式。

1．2信息化教学质量评价机制不健全

部分院校还未建立起科学规范的评价体系，不能及时对教学质量管理过程中收集的各类信息进行有效处理。教学质量评价的客观公正，需要学校管理层、职能部门、任课教师和学生共同配合完成，但往往学校在开展教学评价时，主要由教务部门和各级领导参与，广大教师和学生的参与评价很少，涉及人员不全面。填写教学质量评价表时，很多课程和专业使用同类评价表，没有根据各学科的特点科学制定相应的评价表。在开展教学评价的过程中，很多教师会听取专家同行建议或征询学生意见，但很少有人会利用信息技术手段收集整理数据，并根据数据分析优化教学策略。

1．3教学资源共享系统建设不完善

当前各院校所建立的教学资源库可以上传、下载和浏览资料，在一定范围内实现了资源共享，但资源库缺少个性化制作功能，教师不能根据自身需要利用资源内容在软件平台中快速重组出新课件。很多教师会把教案、教学计划、教学大纲、实验指导书录入成电子版，但很少有教师会开发专题学习网站或网络课程等其他教学平台。资源库具有搜索资料的功能，但缺少指导用户自主学习的功能，学生可以在资源库中搜索资源，但不能通过搜索的关键字自动显示出相关知识体系，以便实现自主学习。同时，教学资源库更新慢，很多教师没有形成及时将新资料置入平台的工作习惯。输入资源库的资料缺少统一的技术规范标准，造成资源共享不便捷，部分资源实用率低，资源未能得到充分利用。

1．4教师信息化教学手段不丰富

大多数教师认识到了信息技术辅助教学的重要性，会有意识地利用教学资源库、精品课程、视频音频等信息技术工具为教学活动提供支持，主动为学生创设新颖的教学环境，但他们对信息技术的认识还停留在多媒体技术运用的阶段，信息化教学的能力有待提高。教师对网络教育资源的开发力度不大，即使有个别教师已建有网络课程或虚拟现实软件，但也很少在教学过程使用。在课下指导学生时，多数教师使用电子邮件或通讯工具与学生交流，少数教师会通过微信、微博、网络论坛、网络虚拟教研平台等方式与学生进行沟通。

2信息技术应用程度不足的原因分析

通过对医学院校教学质量管理过程中信息技术应用现状的分析，结合管理层、专业技术层和教师层，可以发现造成我国医学教学质量管理信息化发展不足的原因，主要有三个方面。从管理者层来讲，由于思想认识的不充分、先进管理知识的不足、新兴信息技术宣传的不到位，致使信息技术在教学管理实践中应用程度不高，信息化建设不能适应教学管理的需求。因此，必须深化医学教学质量管理信息化的认识，管理部门应出台保障政策，鼓励职能部门应用信息技术开发教学管理新模式，加快推进信息化的步伐。从专业技术者层面来讲，缺乏完善的教学质量评价标准，网络基础建设、计算机性能和教学资源共享库等方面不能满足教师的需求。因此，必须研究制订有效的评价标准、完善校园基础设施、健全教学资源共享系统，建议校内相关技术部门根据教师的工作实际提供相应的技术支持。从教师层面来讲，多数教师持有传统固有的教学观念，多采用多媒体教学课件，运用网络教学、虚拟现实软件等教学资源的比例较低，信息技术常态化发展不足。因此，必须将信息技术应用与教学实践相结合，只有提高教师自身信息技术操作能力，才能促进医学教学的现代化和信息化。

3构建信息技术支持的医学教学质量管理体系对策

针对当前高等医学院校教学质量管理信息化发展的现状，通过对信息技术应用程度不足的分析，利用质量管理的相关理论(如PDCA循环)，提出以下对策，从而创新医学教学全面质量管理体系，加强信息技术与医学教育的深度融合。

3．1转变管理思想，加强组织协调，树立全面教学质量管理理念

从科学发展的宏观角度思考管理方法，学校在继承传统优良管理思路的基础上，要敢于创新管理理念和管理模式。各管理机构的领导之间应达成思想共识，统一组织协调学校教学质量管理信息化规划工作，加强各职能部门和各级学院的分工合作。各职能部门具有监督指导协调的作用，运用科学方法执行具体管理工作，密切与兄弟院校相关部门管理经验的交流。各系部教师要主动配合职能部门工作，及时了解信息技术发展动态，以信息技术的成果推进医学教学的发展。学校须建立由各级领导支持，信息技术部门和教务处组织实施，其他相关部门和任课教师积极配合的组织系统、信息系统、评价系统，从而形成一个有组织、有计划、可实施、可评价的教学质量管理体系。

3．2借鉴先进理论，创新管理模式，建立科学的教学质量评价体系

引进国内外教学质量管理先进理论，鉴于学校自身管理现状，创新管理方式，构建具有本校特色的管理模式，建立教学质量管理的长效机制。针对教学质量管理体系的改革，美国质量管理专家戴明提出PDCA循环理论，理论包含计划、执行、检查、行动四项内容。PDCA理论在运用于学校时，教务处可以根据当前工作情况，鼓励教师总结本阶段解决与未解决的问题，制定出下一阶段的工作计划，并在新阶段中改进措施解决遗留问题，在完成新阶段教学任务后继续总结评价、制定措施。医学院校可以利用PDCA理论建立起一个科学化、规范化、标准化的教学质量管理系统，推动教学管理的持续发展和教学质量的不断提高。在应用先进管理理念的同时，还要建立科学的教学质量评价体系，定期对教学质量进行分析，以评促改，确保课程规划、教学方式、教学资源能够满足师生需求。将传统评价方法与信息化手段相结合，开发评价系统，通过网络平台进行教学评价，使评价及时化、自动化、智能化，提高工作效率和管理水平。在教学评价过程中，对优秀课件、优秀电子教案进行评选，促进教师参与教学信息化改进的积极性。

3．3完善基础设施，设置资源规范，建设教学资源共享系统

加大经费投入力度，建立信息化建设经费保障机制，完善基础设施。鼓励专业技术人员和任课教师开发优质教学资源，创建集学术文献、电子课件、网络在线课程等为一体的医学教学资源库，加强教学资源整合优化，实现教学资源共享。制定资源规范标准，用于共享的教学资源必须符合规定的技术指标，保证资源的有效、有效使用，实现医学教学资源的统一化、标准化管理。在学校教室、实验室、办公室、图书室实现电子化、网络化，及时更新教学资源库，提高资源利用率。增强师生沟通，重视实际应用效果，加大资源开发深度，为广大师生提供更好的教育学习资源。

3．4设立管理标准，创建考核机制，提升教学活动中信息技术的应用

设置教学各环节质量管理标准，规范工作程序、健全规章制度。各职能机构要协调统一，教师与学生要积极参与，保证教学质量管理体系循序渐进有效运行。教学活动是教学质量管理的重心，要以信息技术为核心，将图像技术、视频技术、通信技术等应用于教学，实现教学形式的多样化、生动化。重视网络教学活动的设计，运用信息技术构建网络教学平台，实现网络教学、交流、测验等功能。将信息技术支持下的课程建设、课堂教学管理、实践教学管理等内容，纳入考核机制，以充分调动教师参与信息化的积极性。

3．5制定激励政策，增强技术素养，建立信息化人才队伍

教学质量管理体系不仅要有全面的管理指标、规范的质量标准、完善的考核机制，还必须建立与之配套的激励政策、奖惩措施、评优制度等。建立信息化人才队伍包括懂得高校教学质量管理规律的管理层、将信息技术与医学教学管理合理结合的专业技术层以及具有较高信息技术能力的任课教师。教师是应用信息技术支持教学质量管理的主体，教师信息技术素养的提高一方面需要教师的主动参与，另一方面需要学校的合理引导与积极扶持，增加信息技术运用能力的培训，从而为社会培养更多高品质的卫生技术人才。

4结论