工程造价编制课程设计总结范文

导语：如何才能写好一篇工程造价编制课程设计总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词安装工程造价 课程设计改革

中图分类号： TU723文献标识码： A

引言 课程设计是一个有目的、有计划、有结构地将教学计划、教学大纲以及教科书等教学内容进行统化整理总结实践的活动。课程设计是将课程基本理念转化为课程实践活动的“桥梁”。课程设计水平不仅能够反映课程理论研究的成果,更是理论与实践相连接，从理论过渡到实践的一个重要环节。

安装工程造价课程设计开设背景

1.1工程造价专业培养目标

工程造价专业主要培养掌握工程技术、工程造价管理理论与技术，现资及工程经济，兼有经济、管理、法律知识，能从事工程项目可行性研究、工程计量与计价、工程造价管理、工程投资控制、工程合同管理与索赔等工作的复合型高级管理人才。毕业后可在政府管理部门、投资管理部门及企业、建设施工企业、设计院（所）工程咨询单位、教学科研单位从事工程造价管理工作。毕业生经过实践并通过国家资格考试可获得注册造价工程师、注册监理工程师、注册咨询工程师、注册建造师等执业资格。

1.2工程造价专业培养要求

对于工程造价专业毕业的本科生，要求学生掌握工程造价计价与管理、现资及工程经济、工程成本管理理论；掌握管理学、经济学、投资经济的基本理论和基本知识；熟悉土木工程技术知识；熟悉工程建设的法律、法规和政策；了解国内外工程造价管理的发展动态，熟悉国际工程造价计价的基本方法；具有运用计算机辅助解决工程管理问题的能力；具有从事工程项目全过程管理的基本能力；具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决问题的能力；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实验工作能力。

1.3安装工程造价课程设计开设必要性

安装工程造价是工程造价专业一门重要的主干课程，是一门技术专业性、经济性及实践性很强的综合应用性学科。着重研究建筑工程产品的生产成果与生产消耗之间的定量关系，研究如何合理地确定建筑工程造价。是一门综合性、实践性较强的应用型课程。其主要任务是了解工程量清单计价规范在工程造价管理中的地位与作用；明确安装工程造价的构成；学习建筑安装工程造价的计算方法；训练掌握安装工程清单及清单计价的编制技能。通过安装工程造价课程学习及课程设计，使学生具备职业素质和具有执业能力的高级专门人才所必需的思想政策水平、思维方式、职业道德及编制安装工程清单及清单报价的基本知识和基本技能，基本形成在工程造价工作岗位及相关岗位上解决实际问题的能力。对实际工作能力培养具有重要作用。

安装工程造价课程设计教改必要性

1）课程的方针、原则、目标乃至学习活动都是由各课程设计所在院系有关老师通过自己经验制定的，某一段时间内，所有课程设计的流程落于机械化，在课程设计的过程中无需产生过多疑问，主要在于如何熟悉这种课程设计流程并加以实施，在一定程度上阻碍相关操作老师对于课程设计流程同样需要改革的思想发挥，是整个课程设计的流程机械的流程化进行，而且没有要求学生在此过程中，对于整个设计的原则目标提出自己的想法，没有形成真正具有指导意义的课程设计理论。

2）课程设计对于实践性的学科来讲特别重要，是其教学理论知识与实践相结合的关键环节，如何把课程设计的实践操作更加贴近实际工程，是课程设计极大限度的立足于课程实践，以实际问题的解决为指向，摆脱课程设计“闭门造车”的尴尬。对于现在实行的安装工程造价的课程设计资料本身来讲，已经采用实际工程的施工图纸，有相应实际工程的结算资料做以相关分数评价的标准，但是，突出的问题在于图纸更新不够快，往往一套课程设计的图纸每年轮换使用。课程设计任务书中，相关实际工程概况，施工组织设计，施工主要材料的选择不会每年更新发生变化，统一采用同一种施工情况，这种方式能够减轻指导老师相关的课程难度，但是就研究领域内变化不够明显。

3）课程设计研究主体单一、指导课程设计的主体现在主要以相应课程的任课教师为主，有相关经验的其他教师参与这种形式。虽然今年来国家提倡高校教师要多多走进社会实践，体验社会实践。这种要求下很多实践类学科的教师都能够走出校门，在社会实践工程中积累实际工程经验，并且把实际工程的经验带入课堂，拓宽学生的视野。但是，教师的本身身份使各个指导教师指导学生的中心点和重点都受到其本身职业--教师的限制。最后无法完全的兼顾学生的需要、社会的需要和知识体系,最终课程的设计总是倒向社会中心或学科中心的价值取向,从而使课程脱离学生生活经验、难度过大等。而且在课程设计中，指导教师特别会注重学生运用技术的能力，人文因素、态度、品行在课程设计的指导思想中趋于弱化，使学生不愿与其他同学交流，探讨。使其在课程设计中进步缓慢。学生视野狭窄。

3、安装工程造价课程设计实践性探索

1）安装课程设计指导主体的多元化。安装工程课程设计在有可能的情况下应当吸收那些与课程有关的,尤其是会受到所设计课程直接影响的多个领域的人员参加。或者邀请相关课程的其他老师做以相关辅助。施瓦布建议“课程设计应由校长、社区代表、教师、学生、教材专家、课程专家、心理学家和社会学家组成的集体来完成。”虽然在现实的课程设计中很难实现，但这无疑是课程设计发展的一个趋势。

2）以人为本的课程设计观任然需要继续发扬,关心学生个性的和谐发展和学生独立意识、批判精神、创新能力、民主观念、探索精神、责任感等的培养以及尊重学生的个别差异已经成为课程设计理论界关注的问题。教育的目的不再简单地是培养合乎社会要求的工具,而是培养具有完善人格的独立个体;课程也不再是塑造这种工具的“砂模”,而是促进学生个性全面发展的“蓝图”。课程设计价值取向的日趋人文化,既是学生发展的需要也是社会的需要[1]。

3）模板化课程设计指导。在安装工程课程设计的实施过程中模板化的知道方式可以作为一个新的尝试。以往的安装课程设计指导过程中，都是老师安排每一个时间段的设计任务，学生们根据老师课堂内容的纲领性讲述及计算要点的回顾，严格按照老师所规划的步骤一步步的进行计算。当所有工程数量全部计算完全后，再按照相应的计量规范的项目列项。然后组价。在这样的过程中通常会出现很多问题。例如以电气配管为例，在学生计算的过程中通常会按照老师的要求一个回路一个回路计算完整，然后统一汇总所有工程量。但是，通常学生会忽略一个问题，在配管的列项过程中相同型号及材质的配管工程需要按照敷设方式的不同而进行区分。如果在计算的过程中忽略了这个问题，就会导致之前计算的工程量根本没有办法使用，必须进行重新计算。那么在模板化的设计中，正好将整个设计过程颠倒。学生在课程设计的过程中首先依据清单计量规范列相关的清单项目，再以做填空题目的方式，一条条的按照所列的项目进行计算。以安装工程工程量计算规范中附录D电气设备安装工程为例，在计算之前就将图纸中涉及到本附录的所有项目列取出来，从配电箱（030404017）到不同种类的小电器（030404031），到端子箱（030404032）、风扇（030404033）、照明开关（030404034）、插座（030404035）至其他电器（030404036），一项项列取出来，再根据列的项目进行工程量的计算。这种模板式的课程设计方法在建筑装饰工程中效果明显。将其应用于安装工程造价课程设计中，必定会在使学生对于课程设计整体思路把握，整体造价确认上有进一步的提升。

参考文献：

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【关键词】水利工程施工组织与管理 课程改革 说课

一、 引言

首先阐明一点：《水利工程施工组织与管理》是针对工程造价专业学生设计的。对于工程造价专业学生而言，他们的三大核心能力分别是识图、算量、核价，在为这三大能力目标服务的前提下，我们开设了有关课程，包括《水利工程制图》《水利工程概论》《水利工程概预算编制》《工程招投标与合同管理》等，并完成相应学习情境的教学设计。

我们主要从以下4个方面思考教学设计：“教什么、怎么教、由谁来教、教得如何”。当我们站在学生角度，作为一个初学者，我们需要面临的问题是什么？我学习了这门课程以后有什么用？能解决哪些问题呢？对应于第一点教什么，我们的思考是学生应该学些什么内容，解决的是课程教学内容问题；第二、三点怎么教、谁来教就表现为学生如何学，解决的是教法与师资问题；最终学得如何，则解决了学习效果问题。下面我们先阐述第一点内容：学什么，可以从三方面分析。在分析课程的性质作用下，结合市场调查，阐述课程设计的理念与思路，以及最终确定教学设计内容。

二、学什么

（一）课程设置

工程造价专业人才要求学生具备识图、算量、核价的三大核心能力。而《水利工程施工组织与管理》是工程造价专业重要的专业课，也是“识图、算量、核心”能力目标实现的重要技能培养课程，与工程造价专业最主要的主干专业课《水利工程概预算编制》承上启下，互为补充。

每一门课程开设之初，我们需要明确学习该门课程之后能在工作中解决哪些问题，明确课程的实用性。这样学习目标明确，学习动力强。但这个学习目标的确定需要基于准确的市场分析。在满足工程造价专业核心能力目标的前提下，基于对中南勘测设计研究院、湖南水总、水电八局长沙枢纽项目部等有代表性的10家单位的市场调查后，我们总结出实务中涉及有关《水利工程施工组织与管理》的课程内容，包括了两部分内容，分别是工程的施工组织与工程管理。课程的应用体现在实务、应试两个方面。

1.实务。从投标文件中技术标的编制到初设文件报告的编写再到工程施工管理整个过程，施工组织与管理在其中都承担着必不可少的重要角色。工程实务中涉及施工组织与管理课程中的内容有以下四点。其一，施工方案的编制，定额的查取与套用；其二，施工进度的编制，涉及流水横道图与施工网络图的绘制；其三，资源需求量的计算，涉及机械、投劳安排；其四，施工平面图的绘制，涉及CAD在水利工程的应用与施工临时用地安排。

2.应试。对于工程造价专业学生而言，应试上的需求主要反映在一级、二级建造师考试。研究五年考试大纲我们发现，建造师历年实务考试这一考点主要集中在我们实务当中关注的4个点。施工管理这部分内容在工程合同管理部分体现，本门课程中该部分内容被弱化。

（二）课程教学内容设计

通过学情分析后发F，高职造价专业学生，大部分有学习需求，学习态度认真，在教师适当引导下愿意主动配合。但大部分学生学习目标模糊，学习方法不适当，对于纯理论教学方式，易感觉枯燥而渐渐失去学习兴趣。因此我们必须设计能用、有效的学习单元，采用灵活教学策略，选择合适教学资源，进行教学内容整体设计，并在实施过程与完结后通过过程、总结评价，反思教学设计优劣并为下一轮教学设计与实施提供修补的实践依据。

1.课程教学设计

整个课程教学设计主要包括内容遴选、序化问题。设计中遵循两大原则，其一，生长原则。学校教育的使命应该是给学生搭建一个能够自我生长的平台。我们给予学生的这个平台包括：职业行动能力与可持续发展能力（自主学习能力，社会生存能力如团队协作、沟通交流的能力）。其二，职业原则。教学内容先后顺序均基于工作过程来组织而非学科知识结构。

最终本门课程分成三大模块，分别是模块1基石；模块2栋梁（高山水库下游堤防工程施工组织设计）；模块3大厦（高山水库工程施工组织设计）。所有模块围绕高山水库工程前后串联。在教材增补上，原有第一章概论、第二章网络计划保留，第九章被提前放到一模块，另外在第一模块中增加实务中需要考核的流水施工内容。同时，为加强学生职业道德素养的培养，在教学之初可增加工程师职业道德章节作为课程开篇之作，其余章节保留作为模块2、3的理论依据。整体上由于下个学期造价专业学生将开设工程合同管理课程，所以本门课程中有关管理部分内容被弱化，只作概括介绍。

2.课程教学资源

教学资源上，所有教学资料选取均基于“课证结合”原则。如前面所言，教学资料上引进了有关的技术规范、标准，并将建造师考点内容加入课堂教学。同时，受实训条件所限，学生最头疼的施工技术、施工方案的理解，由于没有现场参观经验，我们在教学中以现场施工视频资料作为补充，比如利用流体软件所做的流体模型、大坝施工过程仿真模拟等，既增加了课堂的趣味性，又提高了课堂含金量。同时我们将工程实务中的工程现场设计资料带入课堂，并有针对性地聘请施工现场人员以专题讲座形式，参与到我们的教学环节，这也使学生能接触到最新、最及时的工程资料，为零距离上岗打下基础。

完成了课程分析、设计过程后，我们就解决了学什么的问题。下面我们就将怎么教、谁来教结合起来，谈第二点内容：怎么学。可从三个方面阐述，分别是课程的教学实施、课程的团队、课程实践条件。

三、怎么学

课程主要以行动导向教学法为主进行教学，以“高山水库工程”贯穿始终，以工作过程为线，采用“做中学，动中教”方式开展理论与实践教学。

（一）课程考核

本门课程考核进行了考试改革，考核包括应知应会+课程设计+口头答辩三部分。其中课程设计为督促学生自主练习，每个学生按照学号一人一个独立项目，并按照要求抽查并进行现场答辩。

（二）教学设计举例

下面我们以模块2栋梁中项目2～4“施工平面图设计”举例说明课程教学程序，整个程序包括五个方面。教学实施过程就必须要谈到教学团队与实践条件。我们的教学团队中50%为双师教师，50%为工程一线人员，受上课时间限制，工程一线人员主要以专题讲座、实训环节指导等方式参与教学。学生对来自工程一线人员的介绍非常感兴趣，学习兴趣很浓。另一方面，工程一线人员进入课堂也给课堂带来了很多一线工程资料，给予学生很多专业的建议和指导，效果非常好。实践条件上，主要是在工程造价实训室、工程招投标模拟室下进行，能满足教学需要。

本项目2～4是模块2中最后一个任务，是对堤防工程施工方案设计中的最后一步，并且对学生AutoCAD的工程应用有要求。学生经过前面学习，学习兴趣浓，小组分工合作好。

教学主要实现三个目标，分别是认知、技能、情感。体现在团队合作下，能读懂施工总平面布置图，陈述施工合理用地原则，用CAD熟练绘制施工总平面布置图。

教学重点和难点均集中在两点，分别是合理安排施工用地的原则，并能灵活运用，以及CAD的熟练使用。对于第二点CAD的熟练使用，应该说超出教学预期，学生只有很少一部分人能熟练运用，大部分学生基本完全不会操作。因此在水利工程制图上，建议应该加强结合水利工程实盏幕嬷蒲盗贰

教学实施按照6步实施，资讯阶段“创设情境，引入概念”；决策阶段“谈论归纳，形成概念”；计划阶段“小组分工，递交计划”；实施阶段“及时训练，巩固新知”；检查阶段“小组互查，抽查答辩”；评价阶段“学生总结，教师点评，任务后延”。（整个介绍过程引入教学课件PPT，并介绍板书设计，介绍教学实施思路。）

四、学得如何（教得如何）

（一）课程教学效果

从学生反馈上看，课程教学效果主要集中在两点。其一，由于带入大量工程实务到课堂，加之工程一线人员的参与，课堂的实用性、趣味性增强了，学生愿意主动参与到课堂，自发、快乐地学习；其二，学生知道进行水利工程施工组织设计的先后顺序，能独立完成施工组织的进度安排和资源需求量的计算。

（二）课程特色

教学实施后总结反思，结合学生评价，本课程教学实施中课程有以下特色：

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关键词：学案型教学法 自学指导实施

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

我国于2003年7月正式推行工程量清单计价模式，造价行业形成了定额计价与清单计价共存的局面。工程造价制度的不断完善，加快了与国际接轨的步伐，建筑企业对预算人才求贤若渴，但装饰工程预算课程的教材内容和教学方式都出现了滞后的现象，难以培养面向工程造价行业生产一线的经济应用型人才。

装饰工程预算课程是一门如何正确计算装饰工程造价为主要任务的专业课程，教学效果的好坏直接影响到工程造价专业的培养质量。但是按照传统的课堂教学方式，不能够发挥学生的主体能动性，也无法考核出学生的实际动手能力。因此，我们围绕着课程目标通过“学案型教学法”，进行学生自学指导。

学案型教学法自学指导的实施过程

自学为主，发现问题

在学案教学过程中，最关键的一个步骤是学生在拿到学案后的自我学习过程。所以，应提前一天把学案发给学生，让学生有充分的时间自学，而且，教师应指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容读教材就能掌握，哪些内容需要和之前的专业基础课联系起来。其次，教师应要求学生对预习中质疑的问题做好记录，让学生带着问题走进课堂。这样，既能逐步培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的学习方法，良好的预习习惯和正确的学习方法形成后，往往能使学生受益终身。

小组讨论，解决问题

这个环节重点解决学生在预习过程中的疑问。讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的相关问题，对一些简单、易懂的内容教师无须在课堂上花过多时间，只要一带而过即可，而教学中的重点、难点应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲时帮助学生解决。在这一环节，教师应积极引导学生紧扣学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事。

案例精讲，解难释疑

这一环节是在学生课前自学、课堂讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及交流中出现的问题，进行重点讲解。在案例讲解中，应注意以下几个问题：首先，案例的选择应具有典型性，比如，在楼地面工程量计算中，应着重选择装饰中常规材料，如水泥砂浆、地板、瓷砖。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、小组讨论中的疑问展开。最后，讲解的过程应注重对知识点的学习引导，启发学生边听边思考，在思考的过程中解决问题。教师适当点拨能够启发学生自主解决的问题，不需要精讲。

达标练习，查漏补缺

学案中应设计一定的达标练习，对知识点进一步巩固。练习的题目应紧扣本节课的教学内容和教学目标及学生的实际能力，在设计习题时应注意应由浅入深，增强学生的学习能力。同时，可设立些拓展练习，使能力较强的学生有更高的学习目标。

及时总结反思

每次课结束前，教师应指导学生对本次课的学习内容、学习活动进行总结。可提示学生：本次课，我们学习了哪些内容，主要解决了预习和讨论中的哪些问题？哪些案例对我们有启发？还有哪些疑问？可将这些内容在学案上写下来，或在课堂上留一定时间交流，或课后请教老师。这一环节能够引导学生形成反思性学习的良好习惯。

二、指导学生自学需注意的问题

1．改变原有考试方法

根据预算课程操作性强的特点，可改变纯理论考试的考核方法，平时成绩占30%，笔试考核部分占30%，真题真做的施工图预算编制占考核40%，其中平时成绩平时表现、小组考核、平时作业三部分，各占考核的10%，这样考核的重点就放在了动手能力的考核上。

2.课后开展兴趣小组活动，培养预算能手

课堂教学必须面向全体生，照顾学习困难生，因而教学目标不能定得太高，然而这样的教学目标对于优秀学生就会感到吃不饱，抑制积极性。如何培优扶长，让这部分优秀学生有进一步发展的空间，开展课外兴趣小组活动是有效的途径。课外兴趣小组活动的目标，应高于课内教学水平，活动的内容，应以提高动手能力为主。这个过程中，教师要点拨引路，释疑解难、把关验收。这样的实践能激发学生的积极性，体验成功乐趣，为预算技能大赛储备优秀的参赛选手。

3.引入课程设计

预算课程的课堂教学完成后，要开设相应的课程设计，完成一套完整图纸的实训练习，从整体、全面的角度熟悉造价的编制技巧。

结语

装饰预算课程对于工程造价专业学生来说有着重要的实际意义，尤其是在就业竞争日益激烈的今天，作为授课教师应注重学生自学能力和动手能力的培养。

参考文献：

[1]赵勤贤.装饰工程计量与计价[M].大连:大连理工大学出版社

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关键字：工程管理；综合能力；实践教学

The reform discussion of practice teachingbased on the integrated teaching of engineering management specialty

LIAO Jia1，LIU Xiao-yan2

(1.The Department of Civil Engineering, The Engineering and technical of Chengdu University of Technology，Leshan 614000, China；2.The Department of Civil Engineering, The Engineering and technical of Chengdu University of Technology，Leshan 614000, China)

Abstract：As the rapid development of base construction and real estate industry, engineering management specialty are generally recognized and highly valued in economic developing position and action. But comprehensive ability of the graduates of project management professional is is still weak, with the problem of unsolid theory of knowledge and poor practice ability. The paper direct the problems existed in engineering management major, discusses how to practice teaching reform to strengthen the students' core competitiveness, with a view to offer corresponding proposal for the development of project management professional.

Key words：project management; comprehensive capacity; practice teaching

中图分类号：TL372+.3 文献标识码：A文章编号：

随着基础建设的加强和房地产业的迅猛发展，房地产企业对工程管理专业人才的需求也日益加剧，企业迫切希望高校能够培养出各种专业型和复合型人才，来解决可行性研究、设计、招投标、施工中遇到的问题。但据调查，目前本专业的毕业生普遍存在理论知识不扎实、实践能力差、管理水平低等诸多问题[1-2]。

1 绪论

从高校的培养计划来看，各门课程都有相应的设置，但由于目前国内高校工程管理专业开始的时间都不太长，高校教学主要以基础理论教学为主，辅之以一定的实践教学，课程与课程之间缺乏有机的联系，导致了知识体系的相对完整，但学生在学习过程中，缺乏对专业知识和技能的“总体”认识，从而导致学生综合能力较差，缺乏实际解决问题的能力[3-5]。

为了提高工程管理专业学生的核心竞争力，满足企业对工程管理专业人才的需求，笔者认为应该在课程与课程之间进行集成化教学，本文针对成都理工大学工程技术学院工程管理专业，提出在专业核心课的设置上存在有机连接，并阐述如何将工程造价与项目管理及项目管理软件进行结合，从而实现实践教学的集成化发展，以加强本校工程管理专业学生的理论知识和实践动手能力，满足学生自身的培养与锻炼，满足社会对高水平复合工程人才的需求。

2 工程管理专业课教学存在的问题

作为一门新型的专业，工程管理专业在我校的成立时间不长，主要有项目管理和工程造价两个方向，课程的设置主要是依靠传统的工程管理专业，专业课设置都比较完善，但是各个专业课之间的衔接却存在很大问题。许多专业课的课时安排得比较少，也无与之配套的软件进行辅助，如项目管理课程，教师只能在极短的课时内讲授基本理论知识，没有project和PKPM软件的辅佐，无法进行课程设计和模拟实训，缺少对学生动手能力的培养，与社会需要存在差距。

虽然我校积极的发展工程管理专业，在造价方面引入各种电算化软件，也引入相应的实训，但是在课程与课程之间联系性不够，作为工程管理主要培养方向-工程造价和项目管理存在着脱节的现象。在项目管理规划大力推广的时代，工程造价、项目管理与P3软件没有有机的结合在一起，对学生的培养未涉及如何将这两门课以及软件的有机结合，导致学生在毕业后仅仅具备编制概预算或者施工的能力，而缺乏利用定额与图纸编制与工程匹配的施工项目规划（即人、材、机、资金使用计划，并对其优化）的集成化能力。作为培养实践能力的三本院校，尤其应该加强此方面的集成化教学，以提高学生的综合能力。

3 工程管理专业“集成化”实践教学改革的内涵

作为以“项目管理”和“造价”为主要方向的工程管理专业，实践教学改革的过程中，需要通过不同环节的能力训练最终实现学生综合能力的提升，这也是实践教学改革的实质。教学改革主要是通过“理论学习+软件学习+实习+综合课程设计”相结合的方式来培养学生的综合能力，使学生在掌握扎实理论基础的同时增强动手能力，成为具有创新，实践能力和团队协作精神的应用型专业人才。

3.1 理论课教学

其中：“理论课”指学生对课程基本理论的了解和掌握，要求学生具备坚实的专业理论知识。如土木工程概预算和建筑工程造价管理要求学生在了解定额与清单组成的基础上，掌握建筑安装工程编制方法，工程概预算的审查与竣工结算的编制方法，训练学生编制建筑工程施工图预算和清单报价的技能。项目管理课程主要培养学生对于施工项目的管理和控制方向的知识，让学生掌握九大知识管理的能力。

3.2 软件教学

在信息技术发展的今天，学习好理论课的同时，对于各自课程，更要注重实践能力的培养，在软件学习的基础上，提供学生实际的工程图纸，通过课程设计将学生分组（5-8人），利用真实工程案例培养学生的实践动手能力。对于该门课程的软件，主要涉及工程绘图软件，工程量计算软件以及项目管理软件，通过这些实训来提高学生的实践动手能力和学生之间的团队协作技能，锻炼学生的探索能力，主动发现问题、提出问题的能力，让学生发挥主体性及创新性作用，将核心知识转换为学生的核心技能。

3.3 实习

在理论与软件学习的同时，更要注重实习，通过实习为学生走向社会、了解社会提供锻炼的机会，使学生对课程进行全面复习和更深入理解，印证和检验学生所学的专业知识和技能的运用能力、找寻理论学习和实践操作之间的差距及原因；培养学生学以致用的能力、独立思考的能力、开拓创新能力及社会交往的能力等，提高专业思想认识，让学生在思想上、业务上得到全面的锻炼。

3.4 课程设计综合教学

除此之外，更要注重课程、软件等综合使用，在各自课程设计的基础上，要结合工程实践中的项目管理，在工程量计算的基础上，运用项目管理技术对计算工程进行分解，并按照分解进行人、材、机、资金的合理布置，再引入项目管理软件project来实施进度、成本的综合管理、控制与优化，通过这种理论联系实际过程，培养学生力求以自己掌握的理论去提出问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力。结合即将可能从事的工作，反思并在实习中弥补理论学习的不足，提高自身就业的综合能力。

4 总结

总之，实践教学改革强调了我校工程管理专业学生的课程的系统性和完整性，能更好地提高工程管理专业学生的综合能力，使学生在学习好专业知识的同时，更加强专业技能的训练，从而将学科有机地融为一体，促进学生专业知识的积累与综合能力的提高。

参考文献

[1] 张海燕. 工程管理专业人才核心竞争力研究. 高等建筑教育第18卷第2期2009年：39-41.

[2] 王立国，高平.关于工程管理专业课程整合的思考东北财经大学学报，2007，（3）：92-95.

[3] 董肇君.工程管理专业课程整体化教学改革研究[J].天津城市建设学院学报,第14卷第1期2008年3月：75-79.

[4] 冯东梅， 王永坤.基于学生核心竞争力的工程管理专业“多合一”教学模式探析[EB/OL]. ：2010-06-29

[5] 李惠玲,刘光忱,赵亮,黄昌铁.工程管理专业“三明治”教学模式探析，中国建设教育,第8卷第8期2007年8月:21-23.

作者简介：

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关键词：水利工程；概预算；课程设计；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0100-02

《水利工程概预算》是我院农业水利工程专业的一门专业课程，课程的内容涉及面较广，不仅有工程技术方面，而且有国家的方针政策方面，同时与社会性质、分配制度等都有密切的关系，总之是一门具有很强的专业性、技术性、实践性、综合性和政策性的课程。该课程所研究的主要内容包括水利工程概预算的基本概念、编制程序与方法、定额使用、基础价格确定、工程单价计算，以及建筑工程、设备及安装工程、临时工程等概预算编制和工程量清单编制等。其中贯穿于基本建设的设计、施工的各个阶段的费用计算又随地区不同而不同，各地区、各部门均按照当地造价管理部门的规定执行，具有较强的地区性和政策性。再者，由于该课程与建筑材料、水利工程施工与管理等课程相关性较强，因此，须在掌握理论知识，熟悉本地区定额的使用方法及取费程序的前提下才能学好本门课程。另外，从培养学生实际技能和动手能力的角度出发，必须改变以往只侧重于理论教学的观念，着重实践环节的教学，着力加强培养学生编制水利工程造价的基本技能，提高学生的学习积极性和实践动手操作能力，以期学生日后在专业技术领域较好地适应岗位，因此以此为出发点本文对《水利工程概预算》课程教学过程中浅谈几点看法。

一、《水利工程概预算》课程教学现状及存在的问题

1.教材资源短缺、教学环节效果不良。教材是教学内容的载体，如何正确选择教材就显得异常关键，否则将会严重影响教学的质量。通过多套教材的比较，目前我院使用的教材知识覆盖面广，内容涵盖了定额计价、清单计价、基础单价计算等各方面，但是作为最基本、最重要的工程量计算这方面的内容介绍却较少，这样便导致教师在上课的过程中很容易忽略这块内容，加之没有工程实例进行讲解，学生理解起来困难就更大了，学习吃力也就成了必然。另外一方面就是教材没有结合配套的定额及相关法律法规，造成教学空洞、乏味没有说服力，这样就会使得学生在走上工作岗位后仍然不会使用定额以及分析和套用取费程序，不具备工程经济分析的能力。

《水利工程概预算》课程实践性很强，那么就需要有大量的辅助教学资料来充实课堂，而学院关于这部分的教辅资料配备严重不足，也没有进行一定的更新，从而造成了在授课过程中学生不能正常享有资料，不能配套使用这些实用性的资料就必然导致学生职业能力滞后。

2.实践教学环节薄弱，重视力度不够。我院《水利工程概预算》课程的实践性教学环节主要就是在完成该门课程的教学任务后进行一周的课程设计。目的是想通过教学与实践相结合，安排学生分组完成一项工程总概算的编制，从而使学生系统、全面地掌握概预算编制的一般方法，既培养学生动手能力，又能利用所学知识解决实际问题，提高思考和创新意识。但实际上这周的课程设计根据教学安排是学生利用课余时间自行完成，既保证不了固定的场所集体设计也保证不了老师有充足的时间按时指导，再加上对于缺乏经验的学生来说，本身工程量计算、套用定额的能力较差，参考资料有限，这样就很容易导致学生面对课程设计题目难以入手，计算过程出现偏差。这样不仅会影响到学生的积极性。同时也很难收到良好的课程设计预期想要达到的效果。

3.教学学时安排欠妥，教学手段有待改进。根据教学大纲本门课程安排了48课时，其中实验教学16学时，理论教学32学时，但由于学院机房配有的广联达造价软件对于农业水利工程专业并不适用，因此我们全是按理论课时讲解。这样就使得理论教学与实践教学之间的联系不够，对学生正确理解施工的工艺流程、施工方案和施工方法以及计算工程量来说缺乏一定的现场实践经验。

在教学手段方法上，目前我们仅限于使用多媒体授课，虽说能更形象直观地向学生展示课程内容，但没有很好地结合工程实例详细地从编制基础单价，进行建筑安装单价分析，进而到编制各分部工程单价以及最后编制工程总造价。另一方面也没有很好地把概预算定额，当地造价部门颁发的各类文件，的各类指标、信息等贯穿在课件中来丰富课堂。

二、今后教学改革应努力的方向

1.优选教材，充实各类教辅资料。为了达到农业水利工程新的专业人才培养方案的要求，进一步做到“学”与“用”的实际结合，针对学院多年来使用的教材中存在的问题，通过和其他院校教材对比分析，力求选择符合我院人才培养目标的国内优秀教材，以确保教材内容能全面客观地反映行业科技发展前沿的新知识与新技术整合。另外，学院在大力扶持各系发展的同时也大力支持配套了辅以反映水利工程专业当前先进性的参考资料，如：《新疆水利水电工程补充预算定额》、《水利工程工程量清单计价规范》、《水土保持工程概算定额》等。不仅从数量上要确保学生在学习期间的借阅，还要保证学生学习结束后的课程设计及毕业设计的使用。由于行业内每年都会有不少计价问题出现并得到解答，最终以补充定额等文件形式出现，对于这个方面相关教师也通过周边设计单位的帮助得以收集整理。而在课程设计乃至毕业设计中凡涉及到建筑材料的来源、市场价或出厂价、运输方式及运输距离、运费标准、施工场地水、电供应条件等方面的知识，则首先要求学生通过自主调查分析解决，如有遗漏或不明白的部分则由教师联系设计单位专业人士辅导补充。

2.教学手段及教学环境的改变。在教学方法上，不仅只考虑一味地使用多媒体教学，可以利用老师出去进修的机会观摩其他高等院校的相关课程的教学手段，以求充实我们自己的课堂，也可以利用现在比较好的微课形式已达到充分运用多媒体课件、投影仪、电化教学等手段，同时可以根据授课内容，穿插图片和录像内容，再现了生产过程，也能让学生更直观地了解现场实际情况以及理解了施工的工艺流程。当然为了能更接近工程实际，我们还可以把教室转移到学校临近的在建工地，现场介绍有关土石方工程、脚手架工程、堆砌石工程、混凝土工程、模板工程以及安装工程等。通过组织这样的现场教学活动，不仅能进一步培养学生的识图能力，又能激发学生的学习兴趣以及积极地去思考课堂中的问题，相信这样生动活泼的学习气氛一定能使他们更好更快地掌握知识。

3.课程教学安排的调整。结合学校修改人才培养方案之际，对水利工程概预算的总课时和理论课时及实践课时进行了适当调整，并据此重新编写了课程大纲，对于一周的课程设计大纲也重新修订，更严格了考核方式和设计内容以达到较为理想的教学状态。通过对该工作岗位的进一步调研，要求学生根据给定的典型水利工程图纸，由学生自己编制基础单价，进行建筑安装单价分析，编制各分部工程单价，最后编制工程总造价。教学中融合了相关职业资格证书对知识、技能和素质的要求，对学生将来获得有关职业资格证书有很大的帮助。

参考文献：

[1]王英.《水利工程概预算》课程改革探讨[J].中国西部科技，2012，11（03）.

[2]李春生.《水利工程概预算》专业课的教学实践与思考[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2006，8（4）：674-676.

[3]陈利.概预算课程教学改革探讨[J].高等建筑教育，2003，12（4）：52-53.

[4]钟绵志.水利工程概预算编制存在问题与建议[J].山东水利，2014，（09）.

[5]孙利萍.浅谈水利工程概预算编制中应注意的问题[J].水利建设与管理，2012，（09）.

"Hydraulic Engineering Budget Estimate" Teaching Reform and Suggestion Professional Courses

SUN Hai-yan

（College of Water Resources and Architectural Engineering，Tarim University，Alar，Xinjiang 843300，China）

篇6

［关键词］成本计划与控制；工程造价管理；教学方法；教学内容

2019年9月16日，国务院新闻办公室举行新闻会，统计局新闻发言人付凌晖表示，中国基础设施发展还有很大潜力。从数据来看，目前我国人均基础设施存量水平相当于发达国家的20%~30%，在民生领域、区域发展方面，还有大量的基础设施投资需求[1]。国家发改委及中泰证券有关数据显示，2019年国家发改委批复的基建项目投资规模较2018年同期大幅增长，前三季度投资规模分别是2017年同期的5.6倍、2.0倍和2.4倍[2]。基础设施发展的较大潜力和其对投资需求的增加，会导致相关专业就业岗位的增加。这对工程管理专业的学生来说是一个好消息，因为这个专业的学生就业基本集中在这个领域。“成本计划与控制”课程作为工程管理专业的核心课程之一，在工程管理专业的教学体系和培养计划中有着非常重要的地位，它与“建筑工程估价”和“安装工程估价”这两门课程共同构成了工程管理专业的造价规划体系和造价控制体系，是“建筑工程估价”和“安装工程估价”学习的基础。但是在日新月异的新形势下，“成本计划与控制”课程也面临着诸多变化，我们需要深入分析，认清形势，对本课程的教学做出进一步的调整优化。

一、新形势下“成本计划与控制”教学所面对的变化

（一）课程名称从课程名称从“工程造价管理”变为“成本计划与控制控制”。工程管理专业学生的就业领域大多数集中在与工程建设相关的领域和单位，例如工程设计单位、工程施工单位和建筑材料的生产单位等。在指导学生就业时，教师发现用人单位和学生对“成本计划与控制”课程的理解存在一些偏差。用人单位负责人非常重视“工程造价管理”课程的成绩，他们在看学生的成绩单时发现缺少了这门课程而多了“成本计划与控制”课程。只根据课程名称，用人单位负责人经常误认为“成本计划与控制”课程的研究对象不是工程，而是运营企业，是属于工商管理范畴而不是工程管理范畴，这不是工程单位所需要的课程，进而认为工程管理专业的学生少学习了必要的专业基础课程，不能胜任工程造价管理的工作。殊不知，现在的“成本计划与控制”课程其实质就是“工程造价管理”课程。“成本计划与控制”课程的研究对象是工程建设项目在投资决策阶段、设计阶段、招投标阶段、施工阶段、竣工验收阶段的成本规划与控制，这是工程项目成本管理的核心内容，在我国经常被称为工程估价或造价管理，也被直接称为工程造价管理。造价管理的英文是Costmanagement，翻译过来就是成本管理或者费用管理。Costmanagement由两项相互交叉的工作组成，这两项工作是Costplanning和Costcontrol，翻译过来就是成本计划和成本控制。由此，也可以看出“成本计划与控制”就是“工程造价管理”。（二）工程成本数额大幅度提高。工程建设的参与方有投资者、业主、各类承包商、材料供应商、监理企业等。对于不同的参与方，工程成本或者说工程造价由各自不同的费用组成，工程成本控制的方法和目标也各自不同，但总体来说与工程的投资总额直接相关，工程的投资总额大，工程成本计划与控制的总额也大。目前工程项目的成本数额也越来越大。项目往往跨市跨省，对区域经济乃至国民经济有很大的影响。据不完全统计，截至2019年10月15日，国家发改委网站已公布21个基础建设工程项目的获批信息，项目投资总额超7520亿元，涉及内蒙古、江苏、陕西和湖北等18个省份[2]。投资额方面，重庆至昆明高铁、成都市第四期轨道交通及郑州市第三期轨道交通排名前3位，3个项目的投资总额均超1000亿元[2]。另外，不仅仅是工程成本数额巨大，它们对社会经济生活的重要性也是不言而喻的。随着工程项目重要性的不断增加，有学者使用了巨项目的概念。巨项目是指对区域经济、国民经济、全球经济产生重大深远影响，对国防建设、重大科技探索、社会稳定、生态环境保护有决定性意义的特大型工程项目[3]。这些工程项目的工程造价非常巨大，对社会经济生活造成巨大的影响。（三）计量计价规范的持续更新。工程计价模式有传统的定额计价模式和工程量清单计价模式两种，而且这两种计价模式在当前及今后相当长的一段时间内并存。与这两种计价模式直接相关的计价规范是各类工程建设定额、《建筑安装工程费用项目组成》和《建设工程工程量清单计价规范》。2003年全国标准定额工作会议召开，这次会议的主要成果是“工程量清单”计价形式的提出。此次会议后，建设部与国家质量监督检验检疫总局联合推出国家标准《建设工程工程量清单计价规范（GB50500-2003）》。此后该规范每5年修订一次。目前已经颁布的版本有《建设工程工程量清单计价规范（GB50500-2003）》《建设工程工程量清单计价规范（GB50500-2008）》《建设工程工程量清单计价规范（GB50500-2013）》。为了适应工程计价改革工作的需要，与定额计价模式相配套的《建筑安装工程费用项目组成》也几经修订。自2000年以来，分别由建设部联合财政部印发《建筑安装工程费用项目组成》（建标〔2003〕206号），住房城乡建设部联合财政部印发《建筑安装工程费用项目组成》（建标〔2013〕44号）。两个规范的颁布具有时间差，再加上规范的推广学习时间和“成本计划与控制”教材编制出版的时间不一致，导致有时学生学习的知识内容与实际工作时所用的规范不一致。另外，由于计价规范变更快，教材编写时间有限，有些教材的作者对规范的理解、消化出现了偏差，致使有些教材的部分术语不规范、不严谨。同时，新旧规范中一些费用的名称非常相似，容易导致有些教材对这部分术语出现混淆，使学生学习起来难度更大。（四）学生抵抗外部诱惑能力较差。现代社会高速发展，5D、VR、微信、抖音、微商层出不穷，给人们的生活带来巨大的影响，使人们的思维方式产生巨大的转变。现在的大学生是90后，他们儿童时期就面对层出不穷的新事物，所以其获取信息的渠道比较广泛，接受新事物快，思想比较活跃，思路比较敏捷，但是对外在诱惑的抵抗力也弱。传统的教师讲，学生听、课下练的教学方法很难将学生牢牢吸引住。外界的巨大诱惑有时候会使一些学生难以安坐于传统的课堂，经常在课堂上处于“两耳不闻窗外事，只想低头看手机”的状态，他们的听课效果可想而知。

二、“成本计划与控制”教学的改进措施

（一）选择计量计价标准统一选择计量计价标准统一、实践性强的最新教材。本门课程选择教材时一定要注意计价规范和计价标准的时效性、不同建设阶段采用计量计价标准的统一性和具有一定的实践性三方面。其中计价规范和计价标准的时效性是首要选择。一定要选择采用现行最新计价规范和计价标准的教材，这样学生在就业后的工作中才容易上手，不容易出现新旧规范的混淆。如果处于新旧规范更迭时期，没有最新规范的教材可用，教师可在不同的建设阶段采用统一的计量计价标准，并查找最新的计价规范、标准作为教材的补充资料讲授给学生。在满足时效性和统一性的前提下，应尽量选用案例、课程习题较多的教材，如若不能满足此项要求，教师在教学过程中要通过各种途径和方式收集相关的工程造价实例、工程计量计价工具等资料作为课程的辅助部分，以拓展学生的知识面，提高学生的实际应用技能。在满足前三条要求的前提下，尽量选择“工程造价管理”或“工程计量与计价”这类名称的教材，以强化“成本计划与控制”课程就是“工程造价管理”课程的印象。（二）采用形象生动采用形象生动、对学生吸引力大的现代教学方法和教学手段。教学方法改进的主要目的是增加课堂教学的形象性、生动性，增强学生学习的主动性和参与度，以引起学生的学习兴趣。因此，应在原有板书教学的基础上加强现代教学方法的引入，根据专业性质、学生层次（本科、高职高专等）选择行之有效的教学方法和教学手段，如多媒体教学、分组讨论式教学等。1.采用多媒体教学。在课堂教学中充分利用多媒体技术（幻灯片、工程视频、CAI、工程记录），与传统板书相结合，进一步提高教学的灵活性和形象生动性。在多媒体硬件方面，首先应当加大投入和维护力度，及时更新计算机的运行内存，提高运行速度，改善服务器的配置，以保证工程造价实验室实现联网，保证工程造价软件的运行速度；其次应保证多媒体设备的清晰度和稳定性，以保证教学质量。在教学软件方面，应及时更新相应定额库和计量计价软件，以广联达计价软件为主，附带简单介绍鲁班、斯维尔算量等软件的使用方法，让学有余力的学生在课下找出不同软件的使用差异，最终理解这些软件的设计规律、操作流程，这样可以使学生在将来的工作中，面对不同的计量计价软件也能很快上手适应。同时，还要积极利用线上、线下各种优秀的教学资源，例如可以选择国家精品课程中的部分内容。也可以采用线上教学、线下教师和学生互动的混合教学模式，发掘先进、易懂的辅助教学工具，例如在讲解工程项目招投标阶段的成本计划与控制时，可以借助模拟招投标系统，使学生对招投标的理解更加直观生动。2.采用分组式教学。为了提高学生上课的积极性，引导学生主动参与课堂，进而增强他们的参与度和融入感，教师在授课的过程中，将他们分成几个学习组，每组4~5人，分工协作完成一个大的案例作业。分工协作使得学生不得不完成自己分担的任务，否则会影响全组的进度。例如，可以将案例分解成工程项目的划分、各个分项工程量的计算、综合单价的分析与计算、各项工程费用的计算等小任务，经常更换图纸，实行任务轮换，使每位学生都能承担每种任务。3.采用实践性教学法。在“成本计划与控制”课程的基本计价原理讲授完毕后，教师可以选取一个完整的已建工程项目作为案例，根据工程项目建设程序，将其融合入工程决策阶段、工程设计阶段、工程招投标阶段、工程施工阶段、竣工验收阶段的成本计划和成本控制的讲授中。教师首先围绕工程中的各个建设阶段展开教学，进行成本的影响因素、成本的估算方法、成本的控制方法等理论知识的讲解，然后依托选取的已建实际工程项目进行具体的工程实际演示，对学生的估算方法和控制方法进行有针对性的指导。学生在老师的指导下亲自去完成实际工作任务，能够使他们把所学的专业理论知识真实地融入各个建设阶段具体的实际工作任务中，并努力尝试以所学专业的学科知识技能去解决实际工作中的具体问题，这能引起他们的学习兴趣，增加他们的责任感和自豪感，进而在动手操作的过程中主动发现并积极探究解决工程实际的方法。学生边学边做，边做边学，大大地提高了课程教育与实际工程的关联性，也符合当前用人单位对毕业生的要求。实现教学一体化，不但能让学生理论知识够用，而且可以让他们的实践动手能力也大大增强。（三）采取专题性和综合性相结合的课程实践方式。1.课程设计环节的改进。在课程讲解结束，可以设置2~3周的课程设计环节。在这一环节中，学生运用所学的课本知识，对某一具体工程的某一专题进行设计。课程设计环节可分为理论学习部分和实践部分。完整的课程设计环节的理论学习，可以使学生综合掌握成本计划与控制的基本原理，掌握成本计划与控制的基本原则和方法，掌握建设工程造价编制的原理、方法和步骤，培养学生独立思考能力、分析问题和解决问题的能力。课程设计环节的实践，可以使学生具有熟练使用工程量清单计价模式和定额计价模式确定建设工程造价的能力，提高学生的运算技能、使用技术资料编写报价文件的技能，从而使学生的专业知识得到巩固，应用技能得到提高，专业特色得到体现。团队合作则使学生具有较强的语言与文字表达能力，具有较强的人际沟通与团队协作能力。2.社会实践环节的改进。鼓励学生在寒暑假和课余时间积极参加和工程成本计划与控制相关的社会实践，努力拓宽实践渠道，例如可以发动往届毕业生和学生家长为学生提供实践机会，利用网络资源主动寻找实践机会。学生可以去设计单位、施工单位、监理单位、咨询单位和招标等单位进行实践。

三、总结

“成本计划与控制”课程属于工程管理专业的学科基础课程，与后继学习的“建筑工程估价”和“安装工程估价”两门课程共同构成工程管理专业的成本管理课程体系，也是各种职业资格考试中的重点内容，在将来学生的学习和工作中有着非常重要的地位。建设、设计、施工和监理单位对这方面的人才需求较大，而且他们非常重视学生本课程的学习成绩。课程名称的变化、计量计价规范的持续更新和新生事物对学生的不断诱惑，都对“成本计划与控制”课程的教学产生了较大的冲击。为了更好地培养出工程管理专业本科人才，满足工程类用人单位需求，“成本计划与控制”课程体系应从教材的选择、教学方法的改进、教学手段的更新、教学内容和课程实践的合理设置等方面联合入手，努力顺应不断变化的新形势，紧紧跟随国家、行业的各种工程计价规范、费用构成等政策的变化，深刻理解各省计量计价规范的调整，不断更新教材内容，选择计量计价标准前后统一、实践性强的最新教材，同时积极利用线上、线下各种优秀的教学资源，发掘先进、易懂的辅助教学工具，持续改进教学方法和教学手段，采用各种形象生动、对学生吸引力大的现代教学方法，还要努力丰富实践教学方式，引领学生进行专题性和综合性相结合的课程实践。只有这样，才能培养出专业知识扎实、操作技能良好、具有较强的语言与文字表达能力、具有较强的人际沟通与团队协作能力、能够从事全过程工程成本管理的应用型高级专门人才。

［参考文献］

［1］国家统计局：中国还有大量的基础设施投资需求基础设施发展还有很大潜力［Z］.（2019-9-17）［2020-03-05］.

［2］孙煜，何苗.今年交通基建项目密集批复，项目总投资额超7520亿元［Z］.（2019-10-15）［2020-03-05］.

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摘要：针对工程造价专业教学中的不足，作为专业老师，我们应该改革教学方法，对工程造价专业教学进行反思，强调了实践性教学的重要意义，提出全新的教学模式，以期培养出优秀的造价人员。

关键词：工程造价 教学 实践

1工程造价专业实践教学改革措施

1.1树立新的办学理念，突出创新，突出特色

校企合作、资源共享、互利共赢。高职院校的一项重要任务就是创造条件让受教育者“知”与“行”融会贯通。高职院校应从学生就业岗位群出发，以工作过程为导向，改革学校课堂教学内容，调整学校人才培养方案，推进工学结合，积极创造条件促进学生“知”与“行”融会贯通。企业不仅提供学生的实训场所，能以主人翁的角色与学校共同制定人才培养方案、参与课程开发、参与教学、提供实习项目、参与教育评价，企双方应优势互补、资源共享。企业提供学生真实实习岗位、工作环境，提高学生实践技能、职业技能和能力，使学生缩短与就业后岗位磨合，为学生在企业实习期间提供服务。学校师资参加企业投标，为企业提供咨询服务，院校现成师资为企业培训提供直接服务。

1.2结合新的工程计价形式，引入工程量清单理念

当今的建筑工程计价方式在向国际惯例靠拢的大趋势下，以清单计价方式代替定额计价方式势在必行。但是定额计价作为我国建筑领域长期采用的一种计价方式，有其科学性及合理性。清单计价虽与定额计价不同，在消耗量方面也还是参照了定额的一些规定，所以在给学生讲预算与定额时，笔者有意将定额消耗量中的一些计算思路在清单中的应用介绍给学生，同时在讲定额计价的工程量计算规则方面时与清单计价进行对比，加深了学生的印象，为后续的专业课程的教学打下了基础。

1.3教学互动方面

积极与学生沟通，及时开展实践教学，及时了解学生对教学问题的反馈，在教学过程中，改革以往单纯的只由教师讲、学生听的传统教学形式，保证所有同学均有一套和专业方向一致的清单计价定额、一套完整的施工图纸，在教学过程中将抽象的问题、生硬的文字说明具体到计价定额和图纸的实际内容上，丰富教学内容，增加学生学习的兴趣。

1.4强化工程造价专业教育实践性教学

在理论教学方面本着“必须、够用”的原则进行合理安排，重点突出学生实践技能的培养。课程设计是教学环节中第一个实践性环节，在这个环节中应围绕一套完整的施工图，让学生模拟建设活动过程中的招投标程序，一是让学生自己编织工程量清单，二是让学生根据工程量清单以及相应的政策法规合理取费，完成招标控制价的编制。将课堂内教学延伸至课堂外，鼓励学生多接触施工现场，学习施工技术、施工管理、合同管理、工程价款结算等。增加感性认识，培养学生实际动手能力和职业素养。

学好预算这门课，学生除了要掌握手算工程量的技巧以外，熟练运用电脑计算工程量，套定额取费算总造价也是一项必须掌握的技能。我们应安排一定学时，用于上机实操，让学生结合自己手算的工程量计算书及相关定额一步步到电脑上去查相应的定额子目，输入工程量后由电脑计算并汇总定额直接费，按规定调整有关费率，计算总造价；教学生用所学的CAD知识，在电脑上绘制各层的建筑平面图及结构平面图，利用电脑计算工程量并抽钢筋，将机算结果与手算结果对比，找差距并分析原因。通过一段时间上机实操训练，学生对算量套定额又有了更深一层次的了解。大力加强实践教学的力度，采取理论教学与实践教学相结合的教学方式，大胆进行教学改革。

2加强实践教学师资队伍建设

2.1鼓励教师深入企业进行访问学习

为了提高专业课教师的实践经验，鼓励教师利用业余时间深入企业进行访问学习，及时了解目前行业的发展动态，学习工程造价方面的新规范、新理论、新技能，及时更新教学内容，提高教师自身业务素质，拉近学校教育与企业需求的距离，另外，通过访问学习，及时了解企业对毕业生的需求，与企业建立良好的合作关系，拓展毕业生就业途径.

2.2增加对专业课教师培训经费投入

由于工程造价信息更新较快，计价规范和费用定额一般每5-10年需要更新，从事工程造价专业课教师需要不断地学习新知识.新规范的出台，行业教育协会或建设主管部门都会组织相应的教育培训.需要高职院校在经费方面增加对相关教育培训项目的投入，鼓励教师积极参加相应的教育培训。

2.3鼓励教师参加执业资格考试

建设行业已经建立起12种注册执业资格制度，工程造价有注册造价师.教师在鼓励学生学好专业课的同时，建议学生考取具有从业资格的工程造价员证书，把注册造价师作为远期目标。专业课教师应具有注册造价师证书，实现专业课教师双师型素质的目标。

3信息化课程课堂教学方法的探讨

3.1案例主导教学

工程造价信息化课程和工程造价专业课程的教学特点有所不同，专业课程的讲解十分注重专业理论知识的传达，而信息化课程则十分注重技术操作性的应用，主要是教授学生如何把曾经学过的理论知识通过软件操作实现。所以，造价软件课程的教学方法可以不同于专业课程，而把案例作为教学中的主导因素，理论讲解为案例服务，设置完整教学内容。

3.2学生主体教学

工程造价信息化课程往往都是在信息化试验室完成教学过程，在这样的教学环境里可以通过更灵活的方式设置教学环节。通常可以引入建构主义教学方法，教师提出几个问题，让学生们分组讨论，通过自己的思考解决问题，教师可以设置合理的评分方式，如自评、互评、教师评相结合，以这样的方式让学生成为课堂的主体，能够激发他们更多的思考，提高他们的综合能力。

3.3多环节综合教学

工程造价信息化课程的教学过程中，可以结合相应的实践、竞赛、实习等环节，在教学的过程中，让学生通过一定的方式走入社会和企业看看，之后，对他们的体验过程进行讨论或者总结，在一系列的体验和总结之后，相信学生们会对造价信息化在实际中的应用有更深刻的理解。

4结语

针对工程造价专业教学中的突出问题，只有加强系统化教学，优化课程设置，帮助学生打下扎实、广泛的专业技术知识；强化实践性教学，处理好传授知识与能力培养的关系；在专业教学过程中为学生设计好成长的模式、搭好成长的阶梯、营造成长的环境、创造成长的机会，才能为社会培养出优秀的造价人员。

参考文献：

[1]王岩.独立学院工程造价专业概预算课程教学思考[J].山西建筑， 2009， 35（20）

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【关键词】工程造价管理；现状；发展趋势

工程造价管理，对完成工程目标所需的成本估算和成本造价的控制管理。它主要包括两个方面：一是国家的宏观管理，二是建设单位（业主）内部的微观管理。国家的宏观造价管理，就是指国家通过一定的政治法律手段监督监控市场，维持市场正常的竞争秩序，避免工程建筑材料市场出现不合理的涨价、压价行为，进而控制工程的造价。建设单位（业主）内部的微观管理，是指建设单位（业主）对项目建设过程的全程造价监控管理。

一、我国工程造价管理的现状

1.工程造价管理缺少过程性控制

多年来，我国的建设项目普遍忽视了项目建设前期阶段的重要性，造价控制的重点主要放在了项目建设的后期，甚至在工程决算阶段，致使很多项目出现概算超估算、预算超概算、结算超预算的“三超”现象，且项目后期效益不佳。工程造价只能被动反映设计和施工的进展，而不能形成主动控制。所以，必须更新观念，总结出一套完整的工程造价控制与管理方法。

2.工程造价管理相关法律、法规不够完善

在工程造价管理方面，我国有着《造价工程师执业资格制度暂行规定》、《工程造价单位执业行为管理准则》等一系列的法律法规，但是在实际工作却存在着执行难的问题。一方面是由于时代的发展，部分法律法规内容陈旧，无法适应新时期的变化，与实际严重脱节，进而出现执行难甚至无法执行的现象。另一方面，则是因为缺乏一个有效的监督机制，同时法律法规又存在着有漏洞的地方。这就使得部分建筑施工企业或造价人员有机可乘，故意越过相关法律法规行事。

3.工程造价管理信息化程度不高

随着时代的发展，计算机技术和网络技术已经深入了人们的生产生活中。但是在工程造价管理工作中，计算机和网络技术的应用还不够深入、全面。大部分企业往往只是将计算机当做一种日常工具，并未充分有效的发挥计算机和网络的管理作用。

二、对于存在问题所提个人的一些建议

1.完善相关的法律法规

随着我国建筑市场的日趋完善，旧的问题开始渐渐淡化，新的问题开始日渐尖锐。针对新出现的现象，国家政府应该加快新的有关工程造价管理的法律法规的出台。一方面，要修正补充旧有的法律法规，加快新法律法规的出台，以满足建筑市场发展的需要。另一方面，要建立相应的监督检查机制，通过外部力量督促建筑企业严格按相关规定办事。对于在工程造价上，存在有舞弊行为的企业单位或个人，要坚决许以曝光，通过舆论和公众的监督，使得企业的工程造价管理透明化公开化。

2.调整造价管理重点，实施全过程造价控制

由于建设项目规模大，建设周期长，人财物消耗大，考虑到投入使用后的经济和社会效益等因素，一旦决策失误，将造成无可挽回的巨大经济损失和浪费。因此，造价控制和管理的重点应放在项目建设的前期，即决策和设计阶段。其次，形成工程造价全过程控制体系，即在不同阶段合理确定和分析造价，以便不断完善决策方案，并指导后期项目实施。例如可将行业协会、工程造价咨询机构的作用充分发挥，或将工程监理的职能沿纵向伸展，使其自始至终的更深层次的服务于业主，更全面的负责于社会。相信实施了建设项目全过程造价控制的工程，定能取得令人满意的经济效益和社会效益，所以建立建设项目全过程造价控制制度是十分必要的。

3.进一步推广和完善工程量清单式计价模式

我国实行的是以定额为主的计价模式，属于计划经济的范畴，已不能适应社会主义商品经济发展和改革开放的需要。因此，更加适应市场经济的工程量清单计价模式的实施和推广势在必行，并且将对我国基本建设产生深远影响。

4.加快工程造价管理信息化建设

加快工程造价管理信息化建设，大力推广计算机技术和网络技术在工程造价管理工作的应用。要将计算机和网络真正作为造价管理的重要手段，一是要建立起了庞大的工程造价信息库，二是要应用专门的工程造价管理软件。在软件的选用上，有条件的大型企业可以同专业的软件公司合作，定制专用软件，条件不好的中小型企业则可以选择市面较为通用的专业软件。

三、工程造价管理的未来发展

1.积极培养综合人才

人才是决定管理水平的基础，尤其是具备较强业务水平、稳固知识结构、丰富实践经验和良好职业道德的综合造价管理人才是决定我国工程造价管理未来发展的根本，所以应该在深化人才培养意识的基础上积极进行培养模式和培养方法的研究。目前推行的专业知识和能力素养相分开的人才培养模式就非常适合，具体指将造价知识、管理知识以及材料知识等与高校教育相结合，并在完成相关课程体系之后通过专业试验、课程设计和认识实习等形式推进专业能力的培养。

2.深化全过程管理

全过程管理是在全面造价管理和全寿命造价管理的基础上发展起来的，不仅具备一定的先进性，同时与我国的经济、国情和法律等也相适应。具体包括编制投资估算的决策阶段造价管理，进行限额概算的设计阶段管理，加强招投标管理和把好合同管理与材料定价的实施阶段造价管理，公正客观的竣工结算造价管理等四个方面。当然全过程管理的控制方法和注意事项并不仅限于此，在实际的操作过程中还应该结合工程项目的特点进行适当的调整。

3.工程造价咨询市场，是工程造价管理发展到一定阶段的必然结果

在我国，工程造价咨询市场已经初具规模，并在茁壮成长。工程造价咨询可以为建筑企业，特别是自身缺乏工程造价管理能力的企业提供专业的服务，一是保证工程造价的科学性和准确性，二是有力地降低建筑企业的管理成本。它对企业实现工程造价管理有着积极的意义。随着工程建设市场的进一步繁荣，工程造价咨询市场的兴盛是必然的结果。

结语：近年来我国工程造价管理模式水平在不断提高，也能看到我国工程造价管理的不足和与国际水平的差距，只要不断的学习先进管理技术、积累经验才能慢慢与我国际接轨，。、

4.国际化道路的发展趋势

我国经济不断加深和国际经济的融入，这就产生了许多跨国企业和国外融资项目，其中很多建筑工程项目需要进行国际投标，咨询的方式运营。另外，我国的企业不断的注入国外市场，同时海外投资经营项目也在不断增加。在我国国内市场上呈现一种国际化现象，国内市场和国外市场呈现一种大融合，尤为显著的就是建筑工程承包市场。另外国际上频繁出现的学术交流活动就预示着造价工程管理正走向国际化趋势的发展道路。

结语：搞好我国建筑工程造价管理工作，还要继续借鉴和引进国外的先进管理经验和国际惯例，继续加强工程造价的动态管理，规范和加强对工程造价咨询业的管理，使我国国民经济和社会主义市场经济的高速发展才能得以实现。

参考文献：

[1]葛妍；许靖；有效进行工程造价控制完善工程质量管理[J]；科技创新与应用；2012年16期

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[ Abstract ] in order to focus on regional economic development to create the application oriented undergraduate talent three colleges and universities in China's vigorous development, is our country higher education mechanism of bold exploration and innovation. Project management professional practice strong, high employment rate, as many institutions of popular professional, three colleges and universities is not exceptional also, as of 2011July, provided of engineering management major in three colleges and universities have104. " Project bidding and contract management" is the project management specialized core courses in specialty of engineering management specialty, is the four big platform ties, comprehensive and strong, policy sex is strong, strong practicality. Combination of three colleges and universities students' learning characteristics, in its teaching, the use of innovative teaching methods, establish a" student-centered " principle, teacher's guiding teaching methods, stimulate students' learning interest and initiative, to create a good teaching atmosphere and teaching benefits teachers as well as students, so as to improve the teaching quality.

【关键词】三本院校 工程招投标与合同管理 教学方式

[Key words] three colleges and universities of project bidding and contract management teaching methods so as to improve the teaching quality.

中图分类号： C931.2文献标识码： A 文章编号：

一 “三本”院校《工程招投标与合同管理》开展情况概述

我国高等教育已走上快速发展的轨道，正逐步发展成由精英教育向大众化教育的重大转变。近年来，我国三本院校发展迅猛，截止2009年4月，全国共有318所三本独立学院，三本独立院校的发展是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新，在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用。

（一）“三本”院校学生的学习特点

我国高等教育按照办学层次和培养模式分，可分为可研究型，教学研究型，教学型三种类型。就人才培养目标上来说，三本院校致力于面向区域经济发展打造应用型本科人才。

由于三本院校鲜明的特点，学生的组成结构既不同与普通公办高校的本科生，又区别于高职院校的专科生，其心理特点、学习能力、行为特点、思想状况、价值取向及其人生追求等均有其显著的特征。

一方面，他们理论基础较差，学习能力不强，对传统教学方式不感兴趣。三本院校学生的录取决定了大部分学生入学时文化基础是相对薄弱的，学习目的不够明确，学习缺乏持久力和自我约束力，自主学习能力较弱，主要表现对纯理论学习不感兴趣，容易产生畏难情绪；另一方面，他们爱好广泛，多才多艺，乐于参与课外活动，喜欢轻松娱乐式的活动氛围，沟通能力与社会实践能力并不弱。他们还对一些实用性课程、专题讲座、技能比赛等表现出较高的兴趣，期望在各种活动中拓宽知识。

（二）《工程招投标与合同管理》课程的特点

据笔者统计，设有工程管理专业的三本院校有104所。《工程招投标与合同管理》是工程管理专业的专业核心课，该课程以工程技术类课程为背景，以工程造价、合同法、建筑法等课程为基础，其内容涉及面广、综合性强，是工程管理专业的四大平台，即技术、经济、管理和法律平台的纽带。例如，《工程招投标与合同管理》课程内容涉及认识建筑市场的发展规律，需要经济学的知识；编制招标文件，需要建设工程相关法律法规的知识；编制投标文件中的施工方案，需用到工程技术基础知识；编制投标报价书，需要用到工程造价和管理方面的知识；签订中标合同，又会涉及到法律知识。在实践教学中，进行课程设计（综合训练）、毕业设计等环节都要用到工程招投标与合同管理的知识，进入工作后在许多领域都会运用到本课程的知识。在三本院校开展《工程招投标与合同管理》课程，更是要以应用型人才为培养目标，培养学生的工程实践操作能力，让理论知识与实践相接轨。

（三）“三本”院校开展《工程招标与合同管理》课程特点及存在的不足

《工程招投标与合同管理》课程综合性强、政策性强、实践性强，从教学要求和知识体系的结构分析，涉及到工程项目管理、工程造价、工程技术、工程法律等知识体系，对学生的综合能力要求很高；该课程同国家政策法规紧密相关，要求教师对教学内容一定要及时更新，与时俱进；该课程的实践性强，对学生应用理论知识解决不同实际问题的能力要求比较高。在教学中，如果仅仅是采用传统的教学方式，即教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师出题考试，学生死记硬背的呆板教学方式，难以激发学生的学习积极性和主动性，也难以培养学生分析问题、解决问题和实际操作的能力。

因此，在教学过程中，一定要采取灵活多样的教学方法、采纳与实际紧密结合的案例分析，并且根据学生的学习特点和本课程的专业特点，充分调动学生的积极性，大胆进行教学方法和教学手段的创新才能够取得理想的教学效果。

二 《工程招投标与合同管理》课程教学方式和教学手段的创新

（一）教学方法创新

笔者在三本院校教授《工程招投标与合同管理》多年，在课程的教学过程中，结合学生实际和建筑工程技术专业人才培养目标要求，从注重因材施教、理论和实践结合式、讨论启发式、情境教学、项目式教学等多个方面进行了教学方法得创新，激发了学生学习兴趣和学生的主动性，培养了学生的自主精神、创新意识和综合职业素养，收到学生的一致好评。先将主要教学方法理念和思路总结如下：

1 案例教学

该课程结合实际工程实例，以工作过程为导向，采用案例教学方法。以学生为主体，引入经典案例，采取主动启发和开放式的教学方法，培养学生探索能力，调动了学生课堂参与性和积极性。

教师引导学生分析问题的思路，然后课堂讨论，最后对学生的分析进行归纳、拓展和升华。这种教学方法最大限度创造了学生自主学习的教学环境氛围，树立了以“学生为主体”的原则，改变了以往以教师为主的模式。案例教学融理论教学、实践教学与技术服务于一体，突出教学内容的职业性、综合性和实践性。教师有计划地组织创造性活动，在以项目为单元的教学活动中与学生一起讨论，激发学生的主动性、创新性及求知欲望。真实情境化的“案例教学”法，有利于达到学生基本技能和职业综合素质同步培养的目标，实现传统教育向创新教育的转变。

2 互动教学

在恰当的时间找一节合适的内容让学生备课，包括制作多媒体课件和收集案例等，然后给学生走上讲台的机会，这样做的目的一是调动学生学习的主动性；一是培养学生动手、动脑的自学能力；二是提高学生分析问题和解决问题的能力；四是给学生展示自己的舞台。这种以学生为主体，教师积极引导的教学方法，营造了良好的师生互动，教学相长的教学氛围。

3 开放式教学

通过各种方式组织学生参观建设工程交易中心，参加真实的招标会议。邀清一些企业相关专业领域的专家、工程师等来学校讲学，以真实案例、经验来讲述理论知识，给学生更加深刻的学习印象，构建校企合作、工学交替的人才培养模式。在课程建设上以工学结合为突破，与企业合作共同设计课程教学内容，突出职业能力和素质培养。

4 实践教学

针对本课程实践性、综合性强的特点，以及课堂教学时间相对不足的问题，笔者所在的课程组设计了工程招投标模拟实训课程。在招投标模拟实训中，模拟招标投标过程让每位学生进行角色扮演，把理论知识点全部体现在招投标过程中的每一个细小环节。这样的模拟方式既加深了对理论知识的理解，又得到了实践的操作，培养了解决实际问题的能力，大大缩短了进入工作角色的时间。

5 适应职业资格考试教学

为了适应建筑类执业资格考试制度，在教学过程中采集全国监理工程师、建造师和造价工程师执业资格考试中的案例，经过整理后运用到案例教学中。结合这些资格考试的出题方式和出题重点，使教学内容能更好地适应这类考试的要求，让学生在参加工作后能够顺利通过各类考试。

（二）教学手段的创新

《工程招投标与合同管理》授课内容主要包括以下几个部分：（1）建设工程项目招标；（2）施工项目投标；（3）建设工程施工合同；（4）FIDIC合同；（5）施工合同管理；（6）建设工程索赔。笔者在教学过程中针对各个部分的学习目标和内容，结合三本学生的学习特点，因材施教，改进教学方法，提高教学手段。

1 建设工程项目招标

（1）学习目标和内容：

掌握建设工程交易中心的性质与管理范围；熟悉建设工程法律制度，掌握其条款的内涵并能正确运用于具体项目；明确招标程序，准确把握程序中各个阶段的时限及工作要点；掌握招标公告、资格预审文件的编制方法及内容；熟悉招标文件编制的内容，能根据项目具体情况独立编制招标文件，包括工程量清单的编制；能针对实际项目制定出评标标准及评定办法，并对投标文件准确评定。

（2）教学方法和建议：

第一．开放式教学，带领学生参观建设工程交易中心，了解其办公程序及内容；

第二．实践教学，组织学生模拟招标程序。在教学中，由学生分为小组，分别作为招标人模拟实际招标程序进行：教师根据实际工程案例，提出工程项目的概况，学生根据已有的项目具体情况，结合建设工程法律法规和项目管理的知识，设立相应的项目招标方案，选择招标方式，拟定招标程序；编制招标公告，向投标人提出书面资格审查要求；结合工程量清单编制方法，编制工程量清单；根据项目具体情况编制出一份招标文件，确定评标办法。

第三．适应职业资格考试教学：在教学过程中采集“招标师”考试中的案例，经过整理后运用到案例教学中，并结合“招标师”考试的出题方式和出题重点，使施工项目招标这一章节的教学内容能更好地适应考试的要求。

2 施工项目投标

（1）学习目标和内容：

明确投标程序，准确把握程序中各个阶段的时限及工作要点；熟悉投标文件编制的内容，能根据项目具体情况独立编制投标文件，包括商务标、技术标及综合标；把握项目报价的关键，熟练运用投标决策及报价技巧；掌握合同谈判的技巧并运用于实践。

（2）教学方法和建议：

第一.开放式教学，邀清施工企业投标领域的专家、工程师等来学校讲学，以真实案例、经验来讲述理论知识，阐述投标的工作重点和投标报价技巧。

第二.实践教学，组织学生模拟投标程序。在教学中，由学生分为小组，分别作为投标人模拟实际投标程序进行：根据上一阶段编制的招标文件编制投标文件，熟悉招标文件，运用建设工程相关法律法规知识，编制实质相应招投标文件的商务标；运用工程项目管理和工程技术基础知识，编制施工组织设计；运用工程造价和管理的知识编制商务标；及时、准确的把握项目特点，运用投标报价策略和技巧获得中标；招标小组根据招标文件中得评标方法评定标书，确定中标人。

第三.适应职业资格考试教学：在教学过程中采集“造价工程师”考试中的案例，经过整理后运用到案例教学中，并结合“造价工程师”考试的出题方式和出题重点，使施工项目投标这一章节的教学内容能更好地适应考试的要求。

3 建设工程施工合同示范文本和FIDIC合同条件

（1）学习目标和内容：

熟悉建设工程施工合同的基本内容，对条款理解透彻并能正确运用于实际项目；掌握《建设工程施工合同示范文本》和FIDIC合同条件的主要内容；熟悉建设工程施工合同的签订过程；熟悉建设工程其他相关合同的签订过程；熟悉合同的效力。

（2）教学方法和建议：

第一.案例教学。合同条款的讲解枯燥无味，应结合工程实践案例，采取主动启发和开放式的教学方法，培养学生探索能力，调动学生课堂参与性和积极性，将理论知识和实践结合一起。

第二.实践教学，组织学生模拟合同签订程序。在教学中，讲学生分为招标人组和投标人组：根据上一阶段中标人的中标文件和招标文件，运用合同法的基本理论知识，正确运用谈判技巧进行合同谈判和签订，双方发挥各自团队力量，集思广益，使本方利益最大化。

4 施工合同管理

（1）学习目标和内容：

掌握建设工程施工合同的履行管理细则，并对项目可能发生的实际突况能及时、准确的运用管理细则处理；掌握建设工程施工合同的风险管理细则并能运用于实践；准确把握违约责任的认定及对争议的处理办法。

（2）教学方法和建议：

第一.案例教学。在教学中，结合工程实践案例，在施工过程中常发生的合同问题进行讲解。就合同管理细则进行讲解。

第二.互动教学。提出某一论题，如：黑白合同的效力，让学生备课，包括制作多媒体课件和收集案例等，然后让学生走上讲台讲解相关的知识，教师及时准确的指出不足之处。

第三.开放式教学。邀清合同管理专业领域的专家、工程师等来学校讲学，以真实案例、经验来讲述施工合同的管理，讲理论与实际联系在一起。

第四.适应职业资格考试教学：在教学过程中采集“建造师”考试中的案例，经过整理后运用到案例教学中，并结合“建造师”考试的出题方式和出题重点，使施工合同管理这一章节的教学内容能更好地适应考试的要求。

5 建设工程索赔

（1）学习目标和内容：

掌握工程签证管理：工期签证、材料预算价签证、工程量计量签证、设计变更签证；掌握工程施工索赔的概念、种类、处理程序及方法，掌握工期索赔和费用索赔的值计算。

（2）教学方法和建议：

第一.案例教学：老师针对实际案例就合同签证及索赔进行讲解。

第二.实践教学：进行工程索赔模拟实训。将学生分为业主和承包商两组，根据上一阶段双方签订的施工合同，结合索赔及技巧，运用合同谈判技巧，针对老师给出的某一项目突发事件，进行工程索赔，运用工程造价管理的知识，计算工期和费用索赔值，编制索赔报告，进行索赔审核，各方争取自身利益最大化。

第三.适应职业资格考试教学：在教学过程中采集“监理工程师”考试中的案例，经过整理后运用到案例教学中，并结合“监理工程师”考试的出题方式和出题重点，使建设工程索赔这一章节的教学内容能更好地适应考试的要求。

三 总结

笔者从事《工程招投标与合同管理》教学的过程中，分析三本院校学生理论基础较差，学习能力不强，对传统教学方式不感兴趣，但乐于参与课外活动，喜欢轻松娱乐式的活动氛围，沟通能力与社会实践能力并不弱的特点，因材施教，并结合工程管理专业人才培养目标要求，运用理论和实践结合式、讨论启发式、情境教学、项目式教学等进行了教学方法的创新。提出在教学过程中，要结合教学的目标和内容，采用创新性的教学手段，树立以“学生为主体”为原则，教师积极引导的教学方法，激发学生学习兴趣和主动性，营造良好的师生互动，教学相长的教学氛围，从而提高教学质量。

References（参考文献）

[1]高考志愿填报实时信息系统.省略/specialty/425/evaluation.

[2]杜祖起,孙淼,王立红.“三本”院校工程管理专业实践教学研究.中国对外贸易（英文版）,2010年24期 .

[3]陈辉.“三本”院校培养应用型人才的研究与探索.机械管理开发,2011年1期.

[4]顾娟,聂鹤松.从认知到情境――《建设工程招投标与合同管理》学习领域情境研究.中华建设,2009年 第11期.

[5]曾德珩,曹小琳.工程管理本科专业实践教学体系研究与实践.高等建筑教育,2011年第1期.

[6]董肇君.工程管理专业课程整体化教学改革研究.天津城市建设学院学报,2008年 第1期.

[7]董晶.工程招投标与合同管理课程教学方法及教学手段创新研究.高等建筑教育,2010年 第1期.

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【关键词】：工程招投标 合同管理 教学思路 教学实施

一、引言

1、《工程招投标与合同管理》课程揭示了建筑工程市场的一般规律；明确了招投标工作的程序和规则，揭示了“招标工作、投标工作与施工合同管理”的内在联系；总结了招投标与合同管理的一般程序与方法。

2、依据教育部《关于进一步深化职业教育教学改革的若干意见》要求，贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针；借鉴“理论教学、实践教学和素质教育三位一体”的人才培养理念，以“依托服务业，服务服务业”为指导思想，创立“一线贯穿、二元结合、三个模块”的教学模式，即将职业技能培养作为主线贯穿于教学全过程，把理论教学和实践教学二元紧密结合，将职业通用能力、职业基本能力、职业核心能力细化为不同能力要素，并根据培养不同能力要素的需要运用不同的教学模式进行培养。

二、本课程教学要求

1、《工程招投标与合同管理》是建筑工程管理专业的一门技术核心课程，理论教学要求学生掌握建设工程招投标的基本概念和原理，掌握建设工程招标投标的程序和基本工作，掌握招投标文件的编制，掌握工程投标报价技巧及索赔理论与方法。实践教学主要是培养学生的能力要素，要求学生能独立完成招投标各环节的工作，基本具备招标投标的工作能力，以及培养学生树立遵纪守法的意识，渗透“诚实守信和对企业忠诚”的素质教育。

2、《工程招投标与合同管理》涉及“技术、经济、管理、法律”等知识体系。具体而言，（1）、编写投标文件时，涉及施工技术方案的编写，要求要有较好的工程施工技术和施工组织设计的基础；（2）、编制招标文件和投标文件时，涉及招标标底和投标报价的编写，要求要有相关的工程计量与计价的知识；

3、开标、评标的过程，要求依照程序、依法进行，因而要求学生必须熟悉与建筑工程招投标相关的法律法规，以及相关的“项目管理、技术经济评价”等众多的管理知识。

4、工程合同管理，是工程质量管理、工程进度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程项目管理专业课程内容的核心。要求学生掌握相关理论知识，同时在学习过程中要灵活运用已学的知识，使技术与经济有机结合。

三、教学思路设计

1、制订了符合行业和课程特点的教学大纲和考核大纲

以“依托建筑行业，服务建筑行业”为指导，创立“一线贯穿、二元结合、三个模块”的课程教学模式，并形成完整的教学体系框架。

突破传统考核理论和考核方式，将“平时成绩+理论知识”与“实践技能”作为单独项目分别考核，针对理论考核项目设计课程自测系统。

2、转变考核理念，推进课程考核方式和手段改革

改变“平时成绩+理论知识+实践技能”的综合考核方式，将“平时成绩+理论知识”与“实践技能”作为单独的项目分别进行考核，只有这两项目同时合格（或达标），该课程学习才算合格；将专业教学计划的知识、素质、能力分解，实行职业技能达标制，对涉及职业核心能力的考核点，要求逐项达标，且规定一次考核未达标者允许重考，直到达标为止；其次，采用计算机辅助自测系统对学生学习效果进行测验。由专业教师开发出大型的试题库并上传至服务器，形成自测系统，同时配备标准答案，学生在完成理论学习阶段后即可上网登录该自测系统实现自考。

3、以提高教学效果为目的。创新教学方法与教学手段

一是"以学生为本”，针对不同知识模块选用不同的教学方法，并注意把多种教学方法结合使用；二是将一些实际的施工、投标案例引入课堂，对其中与本课程有关的理论和方法等进行分析点评，有效开展验证启发式教学；三是将学生分组，根据模块教学要求，在专业教师的指导下模拟招投标现场进行开标与评标活动；四是以赛促学，利用第二课堂活动积极开展竞赛活动；五是充分运用多媒体，结合“斯维尔招投标模拟软件”将课程所涉及的基本理论和方法制作成交互式的计算机辅助CAI教学课件，并将该课件上传至多媒体实训室的服务器供学生使用。

4、强调职业岗位所需知识的培训

教学中融入职业岗位培训内容，坚持理论、实践有机结合；以“行业企业、学院实训基地”为依托，用真实的工作环境实训，使学生掌握招标、投标全过程及相关文件的内容，体验招投标过程中的实际场景。

四、教学实施

（一）、教学手段

1、教学模式的改革。积极推行校企合作、工学结合，创新建筑工程专业的培养模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性；强化实验、实习、实训三个关键环节，推动教学内容、方法和手段改革，大力推行理论与实践一体化的教学改革，坚持“做中学”，寓教于乐，把知识传授和能力培养紧密结合起来，在职业能力训练中培养学生的职业素质和创业能力。

2、运用多种教学方法。教学上通过使用演示教学、启发式教学、案例教学、模拟教学、多媒体教学、软件实训以及现场教学等多种教学方法，达到培养学生动手能力的目的。

3、应用现代教学技术手段。建立网络平台，工程造价等相关软件，利用机房完成工程量的计算、工程量清单的编制、工程量清单计价的编制，施工组织设计的编制，使学生可在机房中完成招投标全过程的仿真训练。

（二）、教学内容

采取课堂教学模块与单项技能训练模块相结合。在课堂教学中，按照实践岗位能力的需要融入单项技能训练。单项技能训练有：对建筑市场的认识；招标方的工作；投标方的工作；建设工程合同管理工作。

具体而言：1、对建筑市场的认识。教学要求：使学生认识建筑市场的有形化，了解建设工程交易中心的基本功能，体验工程发包与承包以招投标的方式在交易中心完成的过程，掌握交易过程中对主体资格的要求。2、招标方的工作。教学要求：使学生能编制招标公告、资格预审文件、招标文件，招标公告、资格预审公告，组织投标预备会，编制工程标底，组织开标、评标，评标后中标通知，拟定合同条款，签订合同。3、投标方的工作。教学要求：使学生能完成投标项目的前期工作，申报资格预审，提交相应保函，编制投标文件，签订合同。4、建设工程合同管理工作。教学要求：使学生能拟定合同条款，签订工程合同，全面履行合同管理，正确确定索赔事项，编制索赔报告，成功索赔。

（三）、建设实训基地

建设校内实训基地，可以采用模拟企业真实情境的方法进行建设，其中：电算实训室应配置工程计价软件、工程项目管理软件、工程算量软件，学生可使用实际工程图纸编制工程造价，并能够利用该实验室为其他单位编制标底，审核结算，以便获取一定的收益。

（四）、建立并完善课程评价制度

学院对教学过程进行科学管理，完善教学质量检查、评估和监控，全院教师要树立职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能，重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学生不同智能类型和水平；拟广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、提交案例分析报告、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法，建立以“能力为本位、评价主体和方式多元”的课程评价体系。

参考文献：

1、《工程招投标与合同管理》（第二版） 朱永祥 武汉理工大学出版社 2011年1月