网页制作课程设计总结范文

导语：如何才能写好一篇网页制作课程设计总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：网页制作；职业能力；高职教育

作者简介：柳珺（1963-），女，北京人，河北政法职业学院计算机系，副教授。（河北 石家庄 050061）

中图分类号：712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0135-03

一、高职教育概述

高等职业教育作为高等教育中的一个类型，其人才培养规律不同于学术人才培养规律。高等职业教育应该以社会需求为目标，实践动手能力的培养为主线，所学知识、技能具有岗位针对性。因此高等职业教育的教育过程应以“项目化”的实训任务为引领，以培养学生职业能力为核心，通过职业技能的培养，努力挖掘学生的动手能力，能够让学生在学中做、做中学、学做一体，从而提升学生的专业知识应用能力和职业技能的迁移能力。

当前高等职业教育所面临的核心任务是课程的改革，而“任务引领”教学模式符合职业教育规律，强调理实一体、做中学的理念，[1]因此“任务引领”教学模式是突出高职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。

“任务引领”是指在整个教学过程中以工作任务为主体，强调理论与实践相结合，在真实的工作环境下将所要学习的新技能、新知识渗入学习任务中，以完成任务的过程作为教学活动的核心，教学活动、教材内容和教学条件等环节均围绕一系列的任务进行，实践和理论高度融合。[2]

“任务引领”教学模式的特点可以概括为：以工作任务为引领；以岗位技能为导向；以实践教学为主题；以掌握能力为目的。任务引领让学生在享受工作过程的乐趣中，学习知识、掌握技能、培养责任、积累信心、完成教学任务，同时激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习热情。[3]

在教学实践中，将“任务引领、学做一体”的教学模式引入的了高职“网页设计与制作”课程中，将网站开发工作流程和内容有机地融合到教学内容中，构建以“网站开发工作过程”为导向的实践任务，使学生在任务完成的过程中，获得了网页设计制作的知识和技能，取得了较好的教学效果。

二、“网页设计与制作”课程设计理念

1.根据“网页设计与制作员”职业岗位需求确定课程目标

“网页设计与制作”课程是培养学生网站规划、设计与网页制作能力的课程，其对应的职业岗位是网页设计与制作员。因此，该课程的目标是掌握网页制作方法、强化网页制作技能、积累网页制作经验，以满足网页设计与制作员职业岗位的需求。

2.以职业能力为依据组织课程内容

“网页设计与制作”课程根据网站开发和网页制作技术领域和网页设计与制作员职业岗位的任职要求，参照网站开发和网页制作的职业资格标准，以网页设计与制作员岗位应具备的职业技能为核心，并考虑后续课程的衔接统筹选择课程教学内容，突出职业能力培养，实现理论和实践的完善统一。

3.以“任务”为主线设计教学环节

教学全过程围绕任务（实际的网页）进行，把网页设计与制作员所需要掌握的知识点和技术要点穿插到各个任务中，教师边分析讲解、操作演示，学生边模仿操作、动手练习，真正做到讲练有机结合。这样，既可以提高学习效率，又可以激发学生的学习兴趣，进而提高学生分析问题、解决问题的实际能力，使学生能够轻松学习、自主学习。

4.通过“阶梯上升式”实践教学模式强化技能训练

“网页设计与制作”课程设置了课内实训、课外拓展、模块综合实训、项目综合实训四个阶梯上升式实训教学环节，学生通过不断实践，实现网页制作技能由点到线再到面的不断推进。而每一个实践环节，都围绕着真实任务（网站或网页）进行，最终使学生达到与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。“阶梯式上升式”实践教学模式如图1所示。

三、“网页设计与制作”课程教学内容的选取

“网页设计与制作”课程以培养学生开发网站与设计制作网页的职业能力为课程设计的主线，在课程体系与课程内容上突出“应用”、“实用”。教学中注重处理好理论知识讲授与技能素质培养之间的关系，教学重点不仅仅是使学生掌握课程所讲授的理论知识，而是侧重于培养学生实际能力与才干。

“网页设计与制作”课程按照培养技能型、应用型人才的目标，根据行业企业对网页设计人才的知识、能力、素质的需求，并考虑前导、后续课程的衔接，确定课程教学标准与教学内容，同时按照实际工作流程重新组织教学内容，使教学内容具有很强的针对性和适用性。

“网页设计与制作”课程教学内容选取流程图如图2所示：

在选定课程内容的前提下，选择Dreamweaver、Fireworks、Flash网页设计三剑客软件包分别作为网页制作、图像处理和动画制作的工具，把网页制作技能的培养转变为三种软件使用方法的学习。

四、“网页设计与制作”课程的实施

“网页设计与制作”是一门实践性很强的课程，课程的目标是培养学生网页、网站的开发设计能力、软件工具的应用能力、再学习能力和创新能力，实现与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。为了达到课程的培养目标，在教学内容的组织与安排上突出了以能力为本位的教学设计，以培养职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点，在课程的整个教学过程中采用“任务引领、学做一体”的教学模式。

教学过程均是围绕着一个个教学任务（网页案例）展开。课堂教学采用任务引领、项目（实际网站或网页）驱动，学做一体化授课，将知识点嵌入项目中进行讲解、练习、实验，使学生在“学中做、做中学”，逐步掌握所学知识，提高操作技能。

1.课程结构“模块化”

在“网页设计与制作”课程的具体实施中，为了适应网页设计与制作员职业岗位工作的需要，并考虑高职学生的认知水平和认知能力，将网站开发工作流程和内容有机地融合到教学内容中，构建以“网站开发工作过程”为导向的模块化课程结构，将知识和技能分为网站规划、网页制作基础、网站管理、初级网页制作、图像处理、动画制作、高级网页制作、网站维护和综合实训9个模块若干个教学单元，每一个教学单元又包含若干个具体操作任务，在任务完成过程中进行教学内容的讲解。

2.课程内容随着网页制作技术的发展不断调整、更新

随着计算机技术和网络技术的发展，网页设计三剑客软件包的版本在不断更新，网页设计与制作技术也在不断升级换代，为此“网页设计与制作”课程的内容也必须根据网页制作技术发展不断地改进、更新，以适应计算机技术、网络技术的发展和社会的需要，保证学生所学的知识不过时。

3.教学环节标准化

每一个教学单元的教学都按照“任务展示”、“教师演示”、“课内实训”和“总结提高”的过程展开，体现“以学生为主体”、“以实践为核心”的教学思想。

在任务展示环节，教师首先说明本次课要完成的目标并展示本次课任务（网页）的浏览效果，让学生了解本次课的教学目标和需要完成的任务，激发学生对新知识的学习兴趣；在教师演示环节，教师逐步示范任务（网页）的制作过程，给出任务的操作方法；在课内实训环节，学生通过模仿教师完成相应任务，训练网页制作的基本技能；在总结提高环节，教师对任务完成过程中涉及的知识点和技术要点进行归纳讲解，使学生达到举一反三的目的。

4.“阶梯上升式”实践教学模式

实践教学是高职课程教学的生命线，而以“做”为特征的“网页设计与制作”课程，重视实践教学更是具有突出的意义。网页设计与制作的理论知识必须通过学生动手练习才能变成学生具备的网页制作职业技能。基于这些，形成了“课内实训、课外拓展、模块综合实训、项目综合实训”阶梯上升式的实践教学环节。这种教学模式的实施说明如表1所示。

5.采用符合高职学生认知规律的教学方法

高职层次的学生善于形象思维、动手能力强，厌学理论知识、乐学实际操作，因而最适合“做中学、学中做”。基于此采用了基于真实项目的“任务引领、学做一体”教学模式。

课程的教学过程围绕着一个个任务（网站或网页）进行，在课堂中，教师通过分析解剖一个个具体的任务，围绕一个个实际网站的构建及实现的方法，从简到繁，从易到难，引导学生制作网页，理论与实践相结合，边学边练，以练为主，最终完成实训任务，达到“课完即会、课后即能”的效果。

通过不断的探索和改进，我院“网页设计与制作”课程已经形成了“围绕一条主线，通过三个构建，实现三个目标”的教学特色：

一条主线即任务；三个构建为任务引领、学做一体化教学模式的构建，“模块化”课程结构的构建和“阶梯式”实践环节的构建。

达到三个目标，第一，素质综合化，通过任务的学习和网页设计开发，培养了学生刻苦钻研、勇于开拓的创新精神，培养了学生科学严谨、实事求是的工作态度，加深了学生团结协作、互帮互助的集体观念，全方位地提高了学生综合素质；第二，设计个性化，通过任务的学习和网页设计开发使学生的设计思想得到充分的展现，设计的作品更具有个性；第三，能力岗位化，通过任务的学习和网页设计开发让学生的能力更符合岗位的要求，实现与网页设计制作员岗位“零距离”接触。

多年的教学实践证明，在“网页设计与制作”课程中引入“任务引领、学做一体”教学模式，用任务作为教学的载体，让学生在学中做、做中学、学做一体，通过学生主动的实践、探索，使学生在获得网页设计与制作职业能力的同时，还锻炼了学生的动手能力，提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生严谨的工作态度和团结协作精神，达到了学生与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。

参考文献：

[1]李亚桂，竺辉.“任务引领型”专业课教学的实践与启示——以《建筑组合体的投影》一节课为例[J].职业，2011，（11）.

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关键词：网页制作；教学设计

中图分类号：TP393.09

随着网络的日益发达，网页技术得到不断普及，在社会各个领域中都充分体现了网页制作技术的重要性，学校方面也开始不断重视这一方面人才的培养。但是，中、高等职业院校的毕业生所学知识往往与就业单位要求不相符，很大方面的一个原因是传统的网页制作课程教学难以满足现阶段的发展形势。因此，笔者将根据这一课程的教材特点和学生的特点，浅谈如何设计“网页制作”的教学。

1 教材分析与教学对象分析

1.1 分析教材。《Dreamweaver MX2004中文版网页制作基础》是我校选用的教材，其最大特点在于采用“任务驱动，案例教学”的形式，这就充分考虑到了实际运用和实际需要，用趣味十足的实际案例来讲解网页制作方面的知识技能和应用技巧，这样不仅使方便教师教学，而且使学生学起来很实用。在学习“网页制作”知识之前，学生已经初步掌握了网络相关知识、数据库设计与应用、Office办公软件的应用、计算机硬件组装与维护、FLASH二维动画设计等内容。因而，在学生已具备了收集、编辑文本、图像信息的能力的情况下，我们的教学重点应该放在网页信息表达方面，例如网页版面的美化、文字内容表达等。不仅要加强学生的信息意识，还要提高学生的信息处理能力；教材第四章的内容中以“我的个人主页”为案例设计，这给了学生充分的想象空间，满足学生喜欢展现自我的个性需求，又有效发挥他们的主动性和创造性。另外，对网页版面设计效果的评价促使学生更好的了解编排原则、布局种类、色彩搭配等，有助于提高他们的审美能力和艺术修养内容。

1.2 分析教学对象。本课程的教学对象是中等专业学生，根据学生的性格特点，他们对操作性较强课程的学习积极性明显高于纯理论的学习。而在现代社会，《网页制作》这门课程与每个人的生活都是息息相关的，加之其网页界面融合文本、图片、音乐、视频等为一体，极大的调动了学生的学习兴趣，继而激发学生了解网页实现原理和方法的欲望；教师在实际教学过程中要时刻注意引导学生利用已有知识更好的学习网页制作，与此同时也巩固了旧知识，一举两得；教师应当适时地监控学生的协作学习情况，鼓励分组合作交流，并实时总结心得、体会，引导学生“自主、合作、探究”学习。

2 《网页制作》课程教学设计的思路

从以往《网页制作》课程的教学情况来看，在学习这门课程之后，学生虽掌握了基本理论知识，但实际运用能力较差，很少能制作出优秀的作品，主要表现在两个方面：网页色彩的使用和网页内容的定位。因此，教师在设计教学时，需要借助一个载体――一个实际的项目，并将整个项目分解成若干小项目，再把每一个小项目分别作为一个学习任务，用这样的方法贯穿于整个教学过程。完成了一个小项目，也就相应的掌握了一个知识点。便这样完成学生运用三个软件进行网页制作的学习。

课程设计要有助于提高学生的技能水平。运用“项目导向”与“任务驱动”的教学模式，创新教学方法，继而帮助学生有效掌握网页版面设计技术。具体阐述如下：注重培养学生自学能力和专业技能。在掌握网页制作理论知识的同时，也要注重学生社会能力的培养。在学习网页制作的过程中，主要学习一些网站开发知识，可以让学生以自主学习或是合作学习的形式进行，若是结合实际来学习会达到更佳效果更好；将网页制作作为一项整体的教学任务，对于教学内容、教学方法和考核内容，做好任务分配工作，结合多样的教学方法建立与之相应的考核体系，这样必然达到最佳的学习效果；教学设计要结合社会需求，作为理论与操作相结合的学科，网页制作在设计课程时，可以模拟真实的项目，如此可以进一步提升学生的技能，任务驱动教学模式的实行，能更好的调动学生的学习积极性和求知热情。

3 教学目标的设定

3.1 知识目标。这一目标主要为：掌握Dreamweaver的工作环境，以及菜单、工具栏的使用方法；掌握新建网站的方法、网页的编辑技术和文档的保存方法；掌握操作表格、单元格、框架、层的辅助定位工具的方法；掌握插入和编辑网页超链接的技术；掌握插入和编辑文本、图片、动画、视频的方法和设置格式的方法；掌握利用Fireworks设计处理文字的方法；掌握利用Fireworks制作网页中所需的线条及边框；掌握用工具绘制图形的方法；掌握基本动画和引导动画的制作。

3.2 技能目标。这一目标主要为：能通过模仿网页来制作实际网页；能在网页中熟练地插入文字、图片、动画等；能通过使用简单的表格编排出结构清晰、内容整齐的网页内容；能恰当地选择适当的网页背景图案和背景音乐；能插入简单的表单，使网页具有初步的动态功能。

3.3 情感目标。这一目标主要为：培养学生的敬业精神、团队协作精神；培养学生的社会责任感和工作效率观念；培养学生的审美情趣和审美能力；通过课堂中出现的网页，渗透爱党爱校教育；在合作学习过程中培养乐于助人、团结协作的精神。

4 教学重点、难点的设定

教学重点是帮助学生掌握网页布局、表格的制作和编辑方法、表格的嵌套和属性的设置，以及熟悉网页的各种元素。教学难点在于培养学生分析网页布局和色彩搭配的能力。

5 设计教学过程

5.1 引例以导入新课。（1）推荐给学生优秀网站做范例。1）清华大学网页布局――“国字型”并分析其网页元素；2）万州一家企业网页布局――“三字型”并简析其网页元素；3）重庆市机关党建网页和环球厨卫网页布局―――“T字型”并简析其网页元素。（2）组织学生讨论网页的内容和风格，分析网页框架和布局。

5.2 课程主要内容的学习。（1）以广播的方式展示范例网站的网页，逐步引导学生分析网页的布局并尽可能详尽（“国”字型），在分别分析网页元素――文本、图像、表格等。（2）分小组布置活动任务，并分别指定小组长，教师实时观察进程，并对学生制作过程中遇到的问题适时给予帮助。（3）组织小组之间进行网页制作互评；（4）设计网页版面设计评估表。

5.3 课堂小结。在这个教学过程中，利用现代多媒体中的实例网页，教师准备好备好教学素材和课件，围绕网页制作实例，来促使学生掌握网页的布局，表格的制作与编辑方法，并熟悉网页的各种元素。通过课堂上的实践操作环节，很好的培训了学生的技能，教会学生举一反三、融会贯通，大大提高了学生的综合运用能力。同时提高了学生的专业技能水平，让学生真正地学会学以致用，教师也顺利完成教学目标，取得良好的教学效果。

6 设计考核方式

网页制作作为一个整体项目，可以从以下几方面进行评价：页面结构设计、网页中动画的制作、网页中导航的制作、子页面的制作、网页中图像的制作、网页中的链接和整体效果。主网页和二级网页在整体布局上要风格统一，布局合理、美观，文件命名正确，文件夹组织标准有序，符合社会标准；按要求制作网页导航、编辑网页元素，导航要求清晰、有一定动画效果。考核评分时，教师不仅应当结合学生的平时操作情况，还应考虑作品展示时其他同学的评价，综合评价给出一个分数。

7 结束语

网络技术发展不断更新，作为实践性很强的科目，“网页制作”对学生的动手能力要求越来越高，同时还需要学校和教师积极主动地关注社会需求，及时掌握技术发展趋势和网页制作发展动向，鼓励学生在不断储备知识的同时，不断提高自己的实践操作能力，使更多的网页制作人才得以涌现。

参考文献：

[1]曾广雄.中文Dreamweaver网页制作实例教程[M].北京：研究出版社，2008：206.

[2]周奇.新编网页设计与制作教程[M].北京：研究出版社，2008：185.

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探究式教学模式自主学习网页设计一、关于探究式教学模式

探究式教学模式是指在教学过程中，学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到学习目标要求的一种教学模式。探究式教学模式通常包括以下五个教学环节：

（1）创设情境。探究式模式的教学是围绕课程中的某个知识点而展开。教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定问题，教师通过问题、任务等多种形式，创设与学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识与技能的学习。

（2）启发思考。学习对象确定后，教师向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。

（3）自主（或小组）探究式。采用“自主、探究、合作”的学习方式，在教学过程中要特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。可以通过让学生上网查找资料或者学习平台、软件帮助文档等来达到促进学生自主探究的目的，学习并理解相关知识，学会相关技能操作，学会借助信息技术进行学习。

（4）协作交流。学生在经过自主探究、积极思考后，在教师的组织、协调、引导下进行协作交流，对学生自主学习过程中的问题展开讨论与交流，解决自主探究过程中遇到的问题。

（5）总结提高。教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。

二、网页设计与制作课程《初识Dreamweaver CS5》单元探究式教学实施

在网页设计与制作课程中，基于开放网络及学习平台，尝试采用自主学习探究式教学，可以充分调动学生学习的积极性，取得了较好的教学效果。针对《初识Dreamweaver CS5》单元的教学，具体设计思路如下。

任务1：了解网页制作的基本概念。教师通过引导学生观察“旅游南京”网页，提出问题：什么是网页制作？组成网页的基本元素有哪些？然后引导学生通过上网查阅相关资料、在学习平台中进行自主学习，再通过讨论，总结提炼网页制作的基本概念及组成网页的基本元素，锻炼了学生利用网络进行信息检索、利用学习平台进行自主学习，以及合作观察和总结提炼的能力，利用信息化手段使学生迅速学习并理解相关概念。

任务2：Dreamweaver CS5窗口的组成及其作用。教师引导学生利用学习平台、Dreamweaver CS5软件帮助文档、开放网络等信息化环境，自主学生软件窗口的组成部分，边学习边操作。然后通过部分同学配合讲解的操作，向全班同学进行展示，同学讨论、教师进行点评。在此过程中，教师做过程性评价，鼓励同学积极发言展示操作。

任务3：创建并管理站点。通过观看学习平台中视频、软件帮助文档、操作提示步骤等，让学生自主探索创建站点的方法，再让部分同学向全班展示讲解操作方法，通过全班讨论、教师点评，使学生理解相关概念或理论，再通过同学修正操作中的错误，或进一步练习，强化站点操作，会独立进行站点创建的操作。再在教师引导下，通过进一步的自主学习及练习，会对站点进行删除、复制、修改、导出与导入操作，学会管理站点。在此过程中，教师做过程性评价，鼓励学生积极发言展示操作，鼓励学生积极参与讨论与互助辅导。

任务4：完成旅游南京首页制作。通过观看学习平台中视频、操作提示步骤等，让学生自主探索完成“旅游南京”网站首页制作，通过操作，体验网页制作的流程与方法。在此过程中，教师关注学生操作情况，对共性问题通过演示操作，进行过程性点评讲解，并通过对学生提交后作品的展示点评，进行终结性评价。

最后，通过单元总结，师生共同总结本单元重点内容；再通过通过学习平台中的考核内容，测试自己理论知识的掌握情况；然后布置学生课后修正作品中的问题，完善网站内容，课后利用开放网络，找一找，还有哪些工具可以制作网页？以拓展学生学习内容与学习视野，再让学生预习下一个项目内容。

三、网页设计与制作课程探究式教学模式实施效果

网页设计与制作课程等计算机操作类课程是实践性很强的课程，学生必须通过亲自操作来掌握操作技能、理解相关理论。学生通过探究学习，自主学习能力得到很大提高；通过探究学习、自主完成项目任务，学习成就感得到满足，激发了学生的学习兴趣，专业学习热情高；通过探究学习展示讨论，培养了学生合作精神与表达能力。整个课程教学结束后，再通过课程设计的方式，巩固加强学生对知识的内化与灵活运用能力，学生对课程内容记忆深刻，为后继其他专业课程的学习奠定了扎实的基础。

总之，探究式教学模式不仅可以深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，也有利于创新人才的培养。信息技术在现今教学环境中也是支持自主学习探究的重要条件，开放网络及学习平台能够提供大量资源和交流的空间，为自主学习探究式教学模式实施提供了保障。

参考文献：

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关键词：网页设计；教法；学法

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02

在网络技术迅速发展的今天，网页设计与制作已成为当今社会上一种比较热门的技术，也是“计算机应用技术、计算机网络技术、国际贸易、国际商务专业”等专业学生的必修课，同时，也是相关专业学生的选修课[1]。

一、《网页设计与制作》课程现状与问题

对于以往的教学方式与内容，其相对落后的表现为：以简单分析为主线，系统的概念化设计思想较弱；以文字教材与课堂讲述的方式传授知识为主导；过于重视软件的操作，几乎没有创新设计的内容，忽视培养学生创造性思维；新理论、新技术相对偏少；与实际案例的联系不密切、没有反映现实技术的发展水平。

二、《网页设计与制作》课程教学改革的对策

（一）教法的改革

“教师一张嘴、学生一支笔”的传统“填鸭式”教学模式，是培养不出掌握熟练技能技巧面向市场的网页制作人才的。为此，我们必须在教师的教法上改革传统的教学模式。

1.注重培养学生的新思维

教学改革的关键是教师，要把如何培养具有创新能力的网页制作人才放在第一位。有了创新意识，就能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维。通过改革，带动和影响学生去创造、去想象、去独立思考。培养学生的创新思维，可以改变学生依赖老师的习惯，也可以改变计算机教学传统的填鸭式、灌输式的教学方法。代之以自学指导法、尝试教学法、提问验证法等。教学方法创新，可使学生具有获取新知识的能力，为他们在今后工作中不断创新打下基础。

2.使学生从课本中解放出来动手实践

传统教学方式学生取得知识的途径主要是教师的课堂讲授和教科书。笔者认为，教师应该让学生从书本和课堂中适度解放出来，要求学生积极参加实践，接触实际问题，在经历实践的同时和解决问题中获取知识。教师对每一门计算机课都给学生布置实践课题，作业考核测试尽量在电脑上进行，实行“无纸化”，使理论和实践教学有机地统一。

3.鼓励并组织学生校外实习

为了让学生能更好的适应社会需求，在充分发挥本校人力资源的基础上，与一些IT公司联合，鼓励并组织一些学生去公司实习，让学生有机会参与实际项目的开发和管理，提高实际应用水平。同时，也可以聘请公司专门从事网页制作的人员来校授课，让学生能及时了解学科前沿应用信息并掌提高新技术，尽力让学生的认知内容始终与世界资讯保持一致。

（二）学法的改革

1.引导学生转变思想

学生从高中升人高职，大部分学生已经习惯中学教师的教法。简单的说就是，学生只会学习老师教的内容，不会太多想和学课外的一些知识点。但是，现在不同了，首先要从思想上给学生敲一下警钟，让他们知道，高校不同于中学，高校的学习和学法主要靠个人，网页制作的知识无边无际，需要学生自己去好好学习，自己去钻研。因此，老师应该更多的提醒学生平时独立思考问题、独立看书、独立去实践，逐步转变学生的惯性思维。

2.引导学生理论与实际相结合

我们注意引导学生从课本中解放出来，但是也不能完全的脱离课本。尤其是网页制作科目的实践性很强，所以一定要注意提醒学生不能忘掉课本的这个“本”，注意理论与实践相结合，只有通过在实践中来发现问题，同时又从课本中获取知识，才能达到理论与实践相结合，才能增长知识，才能取得更大的进步。

3.引导学生利用好网络资源

随着学校网络环境的进一步改善，学生上网的机会也随之增多。网络资源为我们的教学提供了一个很好的学习资源，但需要教师的有效规范和引导。网上关于网页制作的相关网站很多，有一些做网页的相关技巧等着学生去学。通过学生对网络资源的利用，既能大大的补充学生做网页知识的全面性，又能很好的激发学生学习的积极性。

4.引导学生建立学习小组

在教学的过程中，我们可以将学生每4—6人来建立一个学习小组，小组成员之间相互协作，相互帮助，来共同解决问题。同时可以让小组中尖子生充当小老师来指导其他成员，从而达到共同学习进步的效果。学习小组的建立，初步培养同学们合作交流的愿望，使他们能主动与他人合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。通过学生的共同探索，可以培养同学之间相互合作、共同探索的团队精神，也可以提高学习效率。

（三）成绩考核方法的改革

网页制作操作性很强，实践内容多，而理论知识少，一个学生学得好不好，关键看学生的动手能力怎么样。对学生成绩的考核也是网页制作教师长期探索的课题。

1.小的知识点，平时随堂考查

在时间允许的情况下对每个学生要逐一检查，使学生在平时就养成对小知识点的积累。久而久之，做一个网站的所有知识点就会慢慢的积累起来。

2.提前布置一些较大的工程（如个人主页、网店设计之类）

如何使学生将一些小的知识点组合成为一个大的或综合的网站才是做网页最终目的。因此，开学初我们就可以布置个人主页、网店设计的任务，要求学生做好准备，到期末后一起交上来。这样既可以即学即用，也使得学生在平时把精力真正的投入到专业技能的训练上。

3.上机操作

期末考试的成绩不能仅仅就是上面的两个方面的成绩，还要让学生能在规定的时间内来完成老师所规定的一个网站来，学生可以自由发挥，设计想出自己独特风格的网页，这样对学生就会有一个很大促进作用，有助于学生独创意识的发展。

三、五步教学法

《网页设计与制作》课程特点是：具有很强的操作性，并且新技术不断涌现，有明显的时展特点，教学内容须同步更新；设计无定势，故极富创意性、挑战性，要求学生手脑并用。

基于以上特点，教学时可反复采用五步法训练，即【分析】【归纳】【模仿】【创新】【进入资料库】，逐渐提高学生层次。具体实施时采用宏观讲解与个别指导相结合的方法进行。

（一）创设情境，提出问题，讨论分析

通过“创设情境，提出问题”可以激发学生的求知欲，而且还可以培养学生发现问题，探索问题的能力。

（二）操作演示，理论讲授，模仿创新

本课程重视实际操作，培养学生的动手能力。在组织课堂教学时：首先，演示案例结果，给学生以直观的感受，然后倒述代码；其次，提出问题，让学生模仿着翻三，归纳总结；最后，留出部分时间让学生创新设计。

（三）资源开放，自主探索，评价作品

在网上随时学习资源，鼓励学生利用搜索引擎，自主学习，互评作品，总结得失，共同提高。

四、期望达到的教学效果

通过让学生分组设计网店，掌握网络店铺营销的基本操作方法、各种信息搜集与方式的使用、网络问卷的制作与、网络广告推广策划、网络营销各种策略方案等核心知识和必备技能[2]。同时获得相应的操作能力、学习能力、应用能力，强化学生的实践能力，100％达到课程教学的要求。

学生在掌握基本知识、能力，培养素质的基础上，能掌握课程中要求的职业技能和素质，能在真实或仿真的环境中经营网络店铺。由于本课程设计为项目导向、任务驱动的工作过程系统化课程，每个项目的第一步即为明确工作任务，全体课程组教师应充分尊重学生在教学过程的主体地位，把单向灌输改为师生协同互动，从引导学生的思维方式入手，最终由学生自主完成电子商务操作流程，达到良好的教学效果，极大地调动学生的主动性，使学生的学习目的进一步明确，学习兴趣明显提高。

参考文献：

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关键词：高职教育；课程改革；基于工作过程

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)12-2817-02

1传统授课方式存在的问题

作者从事高职《网页设计》课程讲解工作3年之久，在3年的教学过程中作者发现的高职《网页设计》课程存在的最大问题是：学生学习的知识与社会就业所需技能脱轨。

传统的《网页设计》课程主要讲授的是Dreamweaver软件的使用。所谓的《网页设计》课程其实更多的是讲Dreamweaver这款工具的操作使用。教学过程完全是按照软件的操作使用来进行，整体感觉上更像是一款操作软件的培训。学生在学习完这门课程后掌握更多的是工具的操作，学生可以根据教师的要求模仿现成的网页作品的制作网页。而让其自己动手去设计一个符合企业需求的网站很多学生无法完成，或者能够完成页面却达不到网页新颖吸引人的目的。

简而言之，传统《网页设计》存在的问题就是学生只能完成既定的要求，而没有独立创新去解决实际问题的能力。

2《网页设计》课程改革的设计

在进行课程改革之前我们首先要了解对这门课程的知识要求、素质要求和能力要求。对于《网页设计》这门课程来说它主要的要求如下：

知识要求——深入了解Internet，理解WWW、HTTP、HTML等概念及作用；掌握网站设计和的流程；理解网站维护管理的意义及重要性，理解服务器、客户端、浏览器的概念和作用。

素质要求——本课程将培养学生以下几方面的职业素质：服务意识：能够为他人提供优质的服务；文明法制意识：网站内容应积极健康向上，不做违法的事；合作精神：能够与他人进行合作，具有协调工作能力和组织管理能力；较强的自我知识及技术更新能力：快速跟踪网页制作的新技术及市场应用动态。

能力与技能要求——网页制作软件的使用方法；在网页中编制/插入需要的脚本；进行网站的上传/下载、更新、管理。

课程改革围绕一个中心就是服务于高职学生的就业问题，课程的设计应以促进学生就业为目的。本课程在设计中引进了企业的真实工作场景，通过威客猪八戒网站获取真实的用户需求，教师引导学生完成一个网页设计项目的制作。将《网页设计》分为以下几个环节进行：

1）网页欣赏

在该环节中，提供大量的中内外优秀的网页设计作品。让学生边欣赏边说出该网页吸引人的优点所在，教师讲解网页设计中关于色彩搭配和布局的知识。这样做可以提高学生学习的主动性，让学生主动的去学习知识。此环节以教师讲解为主，学生参与讨论为辅。

2）主页制作

在该环节中，教授引导学生使用Dreamweaver工具模范制作一个主页，在制作的过程中，引导学生掌握Dreamweaver软件的基本操作。在设计一个主页的过程中，Dreamweaver软件的一些主要的操作都会涉及到：站点设计、表格布局、文字图片、超级链接、CSS样式设计。边讲边练，为接下来的教学打下良好的基础。此环节以教师讲解为主，学生模仿制作为辅。

3）二级页面的制作

在该环节中，主要目的是提高学生操作软件的熟练程度，让学生能够做到熟练的操作Dreamweaver工具。针对上一个环节中存在的不足进一步动手练习，提高动手操作能力。

二级页面的制作过程中，教师讲解内容逐渐减少，学生自主开发逐渐增多。让学生的自主性、创新性得到大的提高。

4）网页的上传与维护

此环节为网页设计工作过程中的最后一环，设计好的网页上传到指定的位置，同时对存在的网页进行更新与维护。

5）学习自主课程实训

在该环节中，教师给出课题，学生综合运用所学的知识，从威客猪八戒网站上承接一个真实的网页设计项目进行实训。课程的实训是对前一阶段所学知识的总结和升华，更是动手能力创新能力得到锻炼的一个很好的平台。

3《网页设计》课程考核方式设计

传统的课程考核方式多为期末考核，本课程改革的期末考核方式为：过程化考核+期末大作品。其中，过程化考核针对的是学生在学习该课程的过程中针对每一个环节的考核。主要参与考核的过程有：

站点的建立:站点的建立、编辑与维护；

页面布局：表格、框架、层、模板和库；

添加文字与图片：页面内容添加；

超级链接的使用：导航条；

交互设计入门：表单的应用、简单特效；

CSS样式表：页面的美化。

期末大作品主要以小组为单位设计一个完整的作品，小组成员之间相互合作利用所学习的知识自主设计一个完整的作品，上缴的内容包括一个完整的静态网站、答辩用PPT和小组成员之间的自评和互评。

4结束语

《网页设计》这门课程对于高职学生来说提供了一个很好的就业方向，掌握这门技能对于学生来说意义重大。作为众多高职课程中的一门，作者希望该课程的设计与改革能够起到抛砖引玉的效果，使众多的高职课程设计更加完善。让高职学生的动手能力得到进一步的提升，为高职学生的就业打下良好的基础。

参考文献：

[1]杨宁.浅议《网页设计》课程改革[J].科技博览,2009,(26).

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［关键词］项目教学法 计算机课程

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）07－0195－02

前言

项目教学法是教师把一个学习项目，通过学生运用自己的知识和能力来完成学习任务，以提高学生的学习能力和解决问题的能力。

在计算机教学中实施项目教学法，要重视项目的选择、项目实施的具体表现、教师点评、现代多种教学方法的应用，这些都能实现项目式教学法的目的。诸如教师或学生确实一个项目，集体讨论，并将讨论过程写成方案，并按照方案进行实施，然后正式实施的项目和演示项目的结果，学生的设计思想和结构机制，最后由教师对学生完成的作品进行点评。通过上述环节，发挥了学生的主体能动性和自觉意识，培养和提高学生的职业能力为核心的教学方法。项目教学法的指导思想是一个相对独立的任务或项目，给予学生独立的从信息采集、设计和实施方案，对学生的任务进行评价，参与完成的项目在实施过程。通过工程的领域，使学生了解和掌握项目各个环节的基本要求和实践技能。因此，如何在计算机课程中实行项目教学法的教学值得探讨，本文下面具体的来阐述下。

一、计算机教学中实施项目教学法的意义

项目教学法，教师和学生可以进行一个完整的“项目”工作的教学活动。项目教学法运用实际的校本课程资源，挖掘知识内容纳入项目的教学任务，教师和学生的探究学习环境，教师通过适当的示范，学生合作学习，实现了真正的工作或教学任务。项目教学法，整合目前探究教学、任务型教学和案例教学三大教学，注重学科的核心知识和跨学科知识的整合，旨在让学生自主建构知识，从而实现知识的积累和培养职业技能目标。

（一）有利于发挥学生的主体自觉意识

项目教学法让学生自己主动去接触新知识，而不是简单由教师传授，整个课堂会为他们创造一个民主、开放的学习环境，让学生自主学习成为一种可行的学习方式。

（二）有利于更好地培养学生独立学习能力

项目教学法实施过程中，学生会主动去寻找自己需要的知识点，为完成整个项目做准备。当分配给学生一个新项目以后，他们必然围绕着这个项目有计划、有步骤地开展。在项目实施过程中，学生会收集和整理资料以解决相关问题，并主动自行安排自己的学习。

（三）有利于因材施教实现班级分层教学

在项目教学法实施过程中，各个项目之间必然会存在差异，纵然是同一个项目针对不同的教学对像也会有一定的差异。根据不同的目的选择满足不同类型学生的需求，使每个学生都得到很好的发展。

（四）有利于培养学生的综合职业能力

各个项目是结合生产实际，并突出职业教育技能的特点，强调积累直接的经验，同时，汲取其他各个方面的知识。项目教学法在培养学生的良好习惯和独立处理问题的职业意识和能力上起着重要的作用。

二、项目教学法在教学中的实践应用

《网页制作》是计算机专业的必修课程，其内容比较复杂。根据课程的特点、教学内容确定单个的项目。例如，按“网页布局与规划”“服务器的编辑”“网页编辑”为主题设计项目。课程相关知识讲授后，再组织一个完整的项目，下面以此为例，探讨项目教学法的实践应用。

（一）分析教学内容，确定项目任务

首先，项目教学法实施的前提是确定好一个项目。按照《网页制作》的教学内容，确定以开发一个具有动态效果的微型网站作为项目。实现此项目需要具备以下步骤：创建一个网页、创建表（布局、动态）、上传网站等等。根据项目实施的要求，将“网页制作”项目分为若干个模块，每个模块根据需要分为若干基本知识、基本操作才能建立实验项目。

其次，教师进行指导划分项目。做好第一个网站的设计是项目教学法在良好的环境下实施的准备工作。在此之前，教师对学生完成本项目的意义和作用进行分析，引导学生欣赏优秀作品，在互联网上搜集有关资料，可以有效刺激有兴趣的学生顺利完成该项目的开发。

（二）实施项目任务

项目实施阶段是项目教学法能否成功实施的重要环节，项目的任务是学生自主学习与协作能力的培养。

项目的实现也依赖于机房的安排。在此阶段教学中，作为具有主导作用的教师应及时准确恰当的引导、督促、点评学生完成项目计划，达到我们的教学目标。

在网站制作实际教学中，教师做如下指导：首先确定网站的风格，其中搭配颜色是一个重要的环节，鼓励并指导学生通过查阅网站，借鉴别人的色彩搭配的方法和技术，经过加工揣摩形成自己的网站风格。其次搜集网页制作所需要的大量素材。网页效果与页面的信息内容和信息的合理布局是不开放，这需要学生下一番工夫，认真多渠道收集材料。再次技术指导，如制作字幕、动态文字的制作等网页设计的一系列技术问题更需要教师的引导。最后测试、网站。网站设计结束后，要进行相关的功能测试，经过反复试验、修改，将发现的问题及时解决，直到网站阶段，都离不开教师的正确引导。为了保证完成项目，教师最好通过具体的案例运作教导学生如何操作。使项目实施的每一个环节都能做到一目了然，当然，在项目开发过程中，教师还需要进行多方面的技术指导。

（三）过程性评价

项目教学法的关键是过程，而不单纯是结果，所谓过程评价就是学生按计划完成的项目的每个模块，教师进行阶段评估，其重点就是学生完成的项目模块，诸如：学生完成了“创建一个动态的页面”模块的开发，教师应根据项目要求，学生完成模块是“字幕，悬停按钮，计数器，横幅广告，图像和文本动画”和其他内容分级评估，教师应就检查过程中发现的常见问题及时作出解释更正。教师自己可以做好笔记以积累教学经验，达到教学互长。在项目评价的过程中，教师可根据计划、学生的项目开发进度，对突出表现的开发团队和成员进行表扬，以激发学生的学习兴趣以巩固项目的成果。所谓突出可以根据评分表的结果，如得分的学生和他们个人的分数组分数加上其在项目开发的过程中所起的作用，参与合作能力和其他方面的成绩计算。

（四）发展性评价

项目实现的过程离不开每一个小组成员的努力钻研探索，为了能集众人之长，项目总结是非常重要的环节，它不仅包括思想的总结，也包含能力总结。方法总结可以帮助学生明确完成项目的最好思维方式，对比自我找到缺乏的理论基础；技能总结则注重解决多方面问题的方法。所以，通过这个过程学生学习更多的技能，充分吸收项目活动的精华。此外，教师应指导学生拓展和延伸项目，旨在为学生以后遇到类似的问题可以利用相关知识进行解决，举一反三。

三、小结

项目教学法是计算机教师对课程设计和指导，有创新思想和发展意识。教师必须有一个坚实的教育理论知识和精湛的专业知识，不断提高职业技能，善于利用先进的教学设备和方法。坚持为每个人的职业教育、为社会的发展和服务为宗旨，以就业为导向的职业教育发展的政策，应该多参与社会实践，结合生产最前沿，在高职教育中培养高素质人员。

【参考文献】

[1]汪譞.项目教学法在计算机课程中的实践[J].中国轻工教育,2005(4).

[2]王栋松.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].职业教育研究,2005(9):12-16.

[3]曾煌兴,周晓宏.项目开发教学法的教学设计策略及应用[J].职教论坛,2005(6).

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摘 要：学校教学随着科学技术的发展不断进步，目前，微课的推广和使用，让学校教学发生了翻天覆地的变化，也让传统的教学设计思路在时间和空间上发生了穿越。只要在教学过程中设计和制作切合实际的微课，就可以扩展教师和学生的活动空间，以及缓解他们教与学的压力，提高教学效率，让教学活动事半功倍。利用高中信息技术课本上《IP地址与域名》《网页制作》这两个章节，探讨了在信息技术教学中如何合理设计、制作、应用微课，以达到较高的教学效果。

关键词：信息技术教学；微课；教学设计；实例设计

计算机应用与普及，让人类的文明飞速前进。在时代的推动下，人们对计算机及计算机网络的应用越来越广泛，也越来越普遍，随之而来的使用需求推动了应用软件不断向便捷化、大众化方向发展。这种技术革命让学校教学也发生了翻天覆地的变化，使电子化教学手段的步伐越走越快。近几年，微课的出现和广泛使用，使学校教育教学手段及教学设计都发生了质的飞跃，让教师的教和学生的学都更轻松、更有效。

一、对微课的些许认识

高中信息技术教学中利用微课开展教学活动，具有其他学科不能比拟的学科优势和技术优势。具体来说，首先，制作简单、便捷，应用广泛。其次，通过微课可以极大地提高学生的学习兴趣，减少学生感官疲劳。再次，实现分层教学，让不同层次的学生根据需要利用微课进行学习，培养学生的自主探究意识和创新精神。最后，使教学过程更精细化，提高教学效率的同时达到事半功倍的效果。

但是，要想让微课在教学活动中发挥其特有的作用，还有几点需要精确把握。首先，制作的微课要根据教学内容精准切入，是学生真正需要的，也是学生感兴趣的。其次，制作的微课要根据教学内容精准使用，根据教学过程把微课设计在关键的环节，把好刚用到刀刃上。最后，在教学过程中，要对使用的微课及时进行效果评价，不断根据实际需求改进。

二、信息技术教学设计中微课的合理应用

高中信息技术教学一般有理论课和操作课之分，在不同类型的课程中，微课的应用也不尽相同，主要表现在各自的侧重点不一样，教学目的也各有区别。以《IP地址与域名》《网页制作》这两节课设计微课为例。

《IP地址与域名》这节课，对于高中生来说，虽然有一定的自学能力和独立解决问题的能力，同时对Internet网兴趣浓厚，在日常生活中对IP地址及域名有基本的了解，但还没有进入实际操作阶段，没有系统的认识，对因特网的接入管理没有形成一个整体概念，不知道如何去实际操作。

同时，这节课是理论性很强的一节课，需要学生学习的知识点比较多，所以，如果课程设计一味地在理论讲授中完成，不进行实际操作可能达不到效果，如果在理论讲授完再进行操作讲解，会受到学生的精力和授课时间的限制。那就要求教学过程中讲授和操作并进，而且要实时地调整学生的兴趣和注意力，这时，微课就该大显身手了。本节课，设计第一个小任务就是如何查询本机的IP地址，通过微课教授学生如何通过菜单查询和命令符查询本机的IP地址，然后，让学生根据自己掌握的实际方法去完成任务。在实际操作过程中，发现很多学生分别使用了微课所教授的两种方法查询IP地址。至此，微课不但起到让学生精确掌握知识点的作用，也起到调节学习气氛的作用，不会把学生的学习兴趣扼杀在枯燥的理论中。

相比之下，《网页制作》这节课，操作性较强，大多数时间都由学生去实际操作。因此，先制作了微课《认识Frontpage界面》，设计在学生课前预习阶段，让学生在上课前通过自学微课，对将要使用的操作软件有基本的认识。之后的课堂教学中设计了两个学生操作任务，其中任务一要求学生学会制作单张网页，在单张网页制作方法总结、提炼的基础上，需要推进学生进入任务二完成网站的制作。这里，设计利用微课在布置学生操作任务的同时进行演示操作，既教给了学生操作方法，也给学生留下了更多的实际操作时间和自主学习空间。

三、信息技术教学设计中微课的制作过程

有了教学设计，就需要制作切合实际、精彩纷呈的微课了。信息技术课的特点，决定了微课的制作过程相对简单灵活。

第一步，选用合适的计算机，安装相关软件

因为计算机的分辨率等硬件条件和微课使用环境都有所区别，所以制作微课时最好选择和授课环境相符合的计算机进行录制，以达到更好的效果。比如，使用高分辨率和大屏幕计算机录制，发现在机房演示过程中视频效果不尽如人意。

第二步，使用kk录像机等软件录制操作过程

录制软件可选择kk录像机，这款软件操作简单、效果不错。开始录制前根据要制作的任务提前做好充分准备，在录制过程中，把握好操作速度和任务完成的准确度，最后形成视频文件导出。

另外，在声音的录制上，如果计算机硬件条件允许，可以在录制操作过程的同时录制声音。如果条件达不到，建议视频录制好后，在观看录制视频的同时，用手机等录音工具单独录制声音。

录制好的视频和声音需要进行后期编辑处理，选择使用爱剪辑这款软件，对单独录制的音频、视频作合成和剪辑，再进行片头片尾编辑，最后导出MP4等视频文件。至此，完整的微n就制作完成了。

总体来看，微课的广泛使用，提高了教学的灵活性，解放了教和学，让学生的学习时间和空间得到了合理的利用，极大地提高了学生的学习兴趣，并解决了课堂学习枯燥的问题，更提高了学生的自学能力和动手能力，丰富了教和学的过程，让教学过程多样化。因此，只要在教学中，对微课灵活、合理地应用，一定会提高教学效率，达到令人满意的教学效果。

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【关键词】中职学校 计算机实践能力 课程设计

引言

计算机的应用已经普及化、社会化、网络化、功能化。如今社会的每一项工作几乎都离不开计算机。正因为如此，各个学校都相继地开设了计算机的专业教育，职业中专学校同样也不例外。

计算机技术的不断应用，使得中等职业学校计算机教学模式不断进行研究，同时在对应教学模式过程中，更加严格。采用实践性教学，是提高学生的实践能力的有效手段。实践性教学要求实践既要落实到教学中，又要落实到学生的学习过程中。本文主要讨论如何培养学生的计算机实践能力。

一、激发学生的学习兴趣

教师在课堂上应该注重学生的兴趣培养，才能改善教学质量。为此，我每周抽出两次课后时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样， 如组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计学校网站、参加省市的比赛等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，以增强学生学习兴趣。兴趣小组的成立和竞赛的开展激发了学生的学习兴趣。

计算机教学的过程中，一定要注重实践，才能不断地将理论和实践进行结合。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用金山打字通等打字软件供学生们练习，以收到良好的教学效果。

二、激励学生的创新精神

创新是一切动力的源泉，只有不断地更新自己的知识，才能更好地展现自己拥有的能力。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。比如教师在讲到C语言中几种典型的排序算法时，可以先设计这样的一些问题：如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法？你又能想出几种排序的方法？从而集中学生的注意力，引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。又如在讲到网页制作中的“网页间的链接”时可以把学生分成几组，每一组按兴趣制作班级主页的某一部分，这节课将制作一个主页将各个单机中的网页按小组链接起来，在课堂上注重理论和实践的结合，将未做链接的与做好的链接比较，讲明链接的功能。将做得好的链接与一般的链接进行比较，激发学生的深入学习，鼓励学生使用不同的方法去创造性地解决问题。

三、合理的课程设计是提高学生计算机实践能力的根本

计算机教学课堂总是有限，课下学生们要进行主动性的学习。教师们可以在此基础上进行布置任务，让学生们有顺序地进行学习和思考。课程的设置是为专业的培养目标服务的，然而，任何一个专业都不可能独立存在，因此，课程的设置必然需要有专业之间的交叉，这就使得课程与课程之间必须要明白主次。

计算机教学过程中，要制定合理化的教学方案，根据学生之间的差异进行因材施教。一旦班级的人数过多，教师要注意避重就轻。多媒体的教学应用中，要进行适度教学，学生们的实践操作环节至关重要。在理论教学环境中，适量的作业布置之后，并定期性的检查。上机实践的环节中，激发学生的兴趣，解答疑问。对于计算机基础较好的学生要重点培养，采取让优生当组长辅导组员的方法，兼顾学生的技能培养。

计算机的学习，不能仅靠教师的课堂讲述，学生的自学非常重要。计算机学习中，一旦出现了问题，就要求学生自己去摸索，找到问题答案。显然，为了今后工作的需要，还应该设置网络规划组建方面的基础知识，而互联网的相关知识则是必不可少的。其他专业的课程设置这里不再赘述。不管专业及课程如何，其最根本的原则是不变的，那就是，课程必须为专业技能训练服务。

学生的积极性是学习的动力，有了兴趣才会将积极性展现出来。计算机理论学习和操作的过程中，难点总会存在。经过充分的探讨后，将问题解决，发现其中的乐趣，增加学习的兴趣。有了成就的喜悦感，学生们才有学习兴趣和主动性。

总结

计算机技术的应用已经成为现代的潮流变化的趋势，学生们只有学到了一技之长，才能对将来的就业有所帮助。教师们在教学中要因材施教，积极培养学生的技能。计算机专业方面的实践教学可以充分发挥计算机的优势，只有通过实践，才能让学生真正掌握计算机的技术，因此，是否能够提高学生的计算机实践能力，是评估中职学校计算机教育质量的最重要的指标。

【参考文献】

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关键词:;教学方法;实践教学;考核方式

中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)34-9747-02

Teaching and Practice of Technology and Application Courses

DENG Xiao-ya

(School of Mathematics, Physics & Software Engineering, Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou 730070, China)

Abstract: Based on the author's practical experience of learning and teaching, the paper sum up how to the better development of teaching courses from the teaching contents, teaching methods, experimental teaching, assessment methods and other aspects in order to improve the quality of teaching.

Key words: ; Teaching Methods; Experimental Teaching; Assessment Methods

《技术及应用》是我校软件工程、信息与计算科学专业本科生开设的专业选修课之一,该课程内容丰富,实用性强,深受学生的欢迎。通过本课程的学习,使学生掌握程序设计的基础知识和基本方法,对网络程序设计有一个全面的认识和了解,并能够独立自主的使用开发Web应用程序。如何在有限的学时内使学生掌握技术的精髓是教师在教学中关注的主要问题。为了实现这一教学目的,笔者认为应在教学中做好以下几方面的工作。

1 精心设计教学内容

使用开发Web应用程序涉及的技术很多,包括HTML技术、CSS技术、数据库应用技术、XML技术、高级语言编程C#技术、软件工程等。但是由于课程学时的设置较少,教学过程中不可能详细讲授这些内容。我校在开设该课程前,静态网页制作、C# 与.Net开发平台基础、数据库技术及应用SQL Server 2000,软件工程等课程相继开设完毕,学生有一定的编程基础。笔者根据对该课程的研究以及近三年的教学经验,设计出课程的教学内容分为三大部分:第一部分主要介绍Web应用程序的开发过程、的工作原理及开发环境的搭建;第二部分结合项目案例分别介绍的Web窗体、母板页与导航、服务器控件、HTML控件、验证控件、用户控件、常用内置对象、数据访问技术、Web服务;第三部分是网站安全、配置和部署应用程序。

2 改革教学方法

为了更好地培养学生的应用开发能力, 笔者在本课程教学中采用了多种教学方法。

2.1 在机房上课,边讲边练

鉴于课程本身操作性的内容很多,笔者将传统的多媒体教室上课搬到机房上课,学生人手一台电脑,采用教师讲授、教师示范、学生演示、学生练习、课堂辅导等多种教学手段,以提高学生的动手能力、创新能力。

在讲解程序的时候,采用一行一行敲代码的形式进行讲解,并且详细讲解其中的含义,不再是把课前准备的程序代码一大段地显示出来。这样,比较直观的展示了程序设计的方法和步骤,学生看到敲代码的过程,便会逐渐掌握程序设计和调试的方法。

2.2 采用项目驱动教学法

本课程选择“图书信息管理系统”项目作为整个教学的项目案例,课堂教学中模拟软件项目的开发流程,并且将该项目进行模块化分解,根据学生的知识基础和接受能力,并结合该课程的教学目标逐步展开教学,将 课程的知识点融合到本项目的各个模块中。项目案例共分成了五个大模块:第一大模块是熟悉开发环境,涉及到 Framework 概述、建立并使用应用程序的开发环境、使用基于 的开发语言;第二大模块是页面布局,涉及到HTML、CSS、母板页与导航;第三大模块是页面内容,涉及到服务器控件、HTML控件、验证控件、用户控件、常用内置对象;第四大模块是数据库访问,涉及到及数据访问技术、XML、Web服务;第五大模块是配置、优化和部署应用程序。

2.3 采用讨论式教学法

在教学过程中,以划分好的功能模块为基础提出任务,引导学生深入分析任务,特别是对任务中涉及的相关知识进行分析引入,让学生能在掌握相关知识的基础上完成任务。但是对任务的完成并不拘泥于给出的功能,引导鼓励学生进行创新。对于教学中的重要知识点,还会提出事先已经设置好的小项目,让学生经过小组的讨论、分析和比较,选择较好的模式独立完成。例如在学Web应用程序时,启发学生将Web应用程序和实际生活中的例子相比较,自己归纳总结出Web应用程序的特点,这样学生印象深刻,对于比较复杂的程序有了实质性的了解,而不再是死记硬背。另外,对于实践性强的内容,如使用服务器控件,安排学生自学,然后由一个学生在课堂上向大家讲述,大家再一起讨论、分析和评价,这样使每个学生都有兴趣积极参与,活跃课堂气氛,培养了自学能力。

2.4 采用迭代式教学法

迭代式教学中包含纵向迭代和横向迭代两种思想,纵向迭代是指每次课程的安排是相互关联的,即本次课程的内容是建立在上次课程的结果之上的。在教学中,按照项目案例的功能模块,首先设计页面的原型,在原型的基础上实现每个页面的功能,最后形成一个完整的Web应用系统。横向迭代则是指学生应用开发Web应用程序时需要充分利用到其它专业课程的相关知识,如利用《软件工程》的知识使学生掌握系统分析、设计部分,利用《数据库技术及应用》的知识使学生掌握数据库的分析与设计,利用《静态网页制作》的知识使学生掌握页面的布局与美化工作。

3 注重实践训练

是一门实践性和操作性都比较强的课程,其实践教学环节是实现本课程培养目标的关键。为了突出实践教学,培养学生的实际开发能力,将实验内容分为两个层次:第一,设置与课堂教学内容相关的小项目,使学生及时理解和消化课堂教学内容,实验完成后,对学生完成的内容打分,以促进学生在上课时间内完成任务。第二,在本课程第一次上课的时候就给学生布置课程设计任务,要求学生自己或者一组同学共同完成一个综合性项目,在上课过程中及时提醒学生当前应该做的内容,使学生在课余时间逐步完成项目,课程结束后提交课程设计说明书和项目代码,作为学生期末成绩的一部分。通过课程设计,可以使一部分动手能力较强的学生得到锻炼,也使得其他同学能参与进来,锻炼学生的协作能力。

在项目的选择上,不是指定项目让学生选,而是引导学生自己寻找项目。组织学生对提出的项目进行讨论,在多个项目的分析比较中确定项目。学生结合自身需求并运用软件工程的思想对项目进行需求分析、总体设计、模块设计、数据建模、技术架构、界面设计、编写代码、调试等,最终完成课程设计。

4 加强考核方式

采用平时考核和课程设计相结合的考核方式。平时考核包括上课出勤、课堂表现、课后作业和上机实践,主要考核学生的独立动手能力、知识熟练程度和自学思考能力;课程设计主要考核学生学习本课程后的程序设计的综合能力。其中上课出勤和课堂表现占总成绩的10%,课后作业占20%,上机实践占40%,课程设计占30%。

教学实践表明,通过精心设计教学内容、实例教学等各种教学方法的综合运用以及学生实践训练的强化,课堂教学与实验教学效果都比过去有了明显改善。

参考文献:

[1] 李锡辉,方丽,王樱.案例教学法促进《程序设计》课程教学[J].中国科教创新导刊,2008(6):177.

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论文摘要：网络课程设计与开发，无疑对现代远程教育体系的发展至关重要。本文从网络教学的基本原则入手，阐述了网络课程设计流程，并对设计过程中的关键开发技术进行了简单介绍。

网络技术对远程教育产生的深刻影响，直接表现为提供给学习者大量便捷的机会，学习者可以根据自己的实际情况，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学生为中心”的现代教育思想。网络课程可以按学习者的思维方式组织教学内容，教学效果则由教师和学习者共同评价。使传统的教学由单向转为双向，实现了远程教学中师生之间、学生与学生之间的双向交流，由大众化教育趋向个性化教育。远程教育教学环境的完善，以及高质、高效、满足个人需要的网络课程设计与开发，无疑对现代远程教育体系的发展起着至关重要的作用。

一、基于远程教育的网络课程设计的原则

网络课程的设计不能简单地套用传统课程设计的思路和方法，一是要适当体现当代教育改革的精神，二是要充分发挥网络媒体的特长。

1.以教育改革为宗旨

利用信息技术促进教育改革是当代教育发展的大方向。网上教育应该做到观念更新，教法革新，内容从新，评价创新。对于教师来说，经过这种革新课程的学习研究探讨，无疑会对教育改革产生巨大的带动作用。

2.以异步学习为基础

网络既可以支持同步学习，又可以支持异步学习。但从网络媒体的特征来说，更适合于异步学习，因为异步学习可以利用网络的时间和空间两个自由度，而同步学习只利用了空间自由度，并且目前的网络线路还受到宽带的限制。就目前而言，在网络上实行同步教学既不经济又不实用。对于网上成人教育来说，异步学习更是应该大力倡导的。

3.以学习过程设计为中心

传统课程开发是以学习内容设计为中心的，而网络课程应该是以学习过程设计为中心的，而且网络学习过程具有利用信息资源的有利条件。这种基于资源的学习模式更有利于提高学习者的学习能力。另外，在设计学习过程时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。

4.以自主学习为中心

网上教育应该坚持以学员为主体，营造一种有助于学员探究性学习的环境，促进一种自主学习的文化。学员自主学习活动包括自学知识、观摩演示、观察案例、寻找信息、探索问题解法、交流研讨、构建作品、自我评价等。

5.以案例学习为方法

在医学、管理学等科学领域，案例学习历来被作为至关重要的教学方法。在教育领域，特别是在教师培训中，注意应用案例的学习方法，让学员通过大量的案例观察与分析，从中体验教学的科学性与艺术性，提升自己的教学设计水平。

6.以学习资源为支撑

传统的课程是一个内容自定的封闭系统，而网上课程应该是一个以信息资源利用为特点的开放系统，课程资源库建设可以采取自建与引用相结合的办法。比较而言，传统课程开发是以学习内容设计为中心的，而网上课程应该是以学习过程设计为中心的，而网上学习过程具有利用信息资源的有利条件。这种基于资源的学习模式尤其适用于成人学习者。

7.以合作学习为导向

合作学习是备受国际教育界推崇的学习模式，因为它有助于培养学习者的合作精神和协同解决问题能力。在教师教育中，如果能够让教师们学会在网上运用电子手段进行教学研讨和协同设计教案，无疑会对他们今后的教学行为产生积极影响，因此是值得倡导的学习模式。

8.以电子作品为业绩

网上教学应该让学员尽量利用电子手段完成作业，把他们的电子作品作为学习业绩。学员的电子作品可以传送给老师，也可以通过网页形式，以便接受多方评议。对于教师教育来说，特别有价值的电子作品是信息化教案，教师通过设计信息化教案的练习就能逐渐形成信息化教学能力，为我国教育信息化发展积蓄力量。

9.以评价为网络课程的发展动力

针对网络课程特点，我们建议在网络课程的教学设计中采用自适应测验的方法，依据学习者的学习需求和学习风格差异，以及学习者在学习过程的表现，由课程的内在处理程序给不同的测验进行评估，做到学习评价的动态性和自适应性。同时，根据评价的结果，及时对网络课程进行调整，使评价的作用尽早地体现出来，使之成为网络课程的发展动力之一。

10.以电子学档案为管理手段

网上教育可以充分利用系统的信息管理功能，通过建立和维护学员的电子学档来管理学习过程。电子学档可以包括学员身份信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息、电子作品选集。

二、基于远程教育网络课程的设计范围

1.学习内容支持的设计

学习内容支持是基于自主学习的网路课程设计核心部分，可以分为下面三方面：

（1）学习目标设计：将学习目标分层次细化，设计多级学习目标，如课程学习目标、章节学习目标和知识点学习目标，并将这些目标合理地传递给学习者。

（2）学习内容设计：在进行知识结构的设计时，首先要涵盖所有的知识点内容，各个知识点的关系要体现课程内容的特点，反映教学规律，展示出知识结构的功能。同时，为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在网站中为学习者提供丰富的学习资源；在内容呈现上，注重多媒体的有机结合。

（3）学习辅助内容设计：学习辅助内容是为了帮助学习者能够顺利完成教学内容的学习而设置的提示性、辅内容，如课程教学大纲、学习者必备的知识和技能、课程前沿，可以帮助学习者从宏观上了解该课程的知识体系，确立学习目标。

2.交互支持的设计

网络课程的交互是在一种网络学习环境下，为了达到教与学或建立社会关系的目的而进行的双向或单向交流。使课程教学网站根据角色不同设计相应栏目，提供人机交互窗口，如疑难提问、交互课堂、课程BBS等，实现一对一、一对多、多对多师生交互。且提供了基于互联网络的音、视频授课与辅导系统，教师可以对学生进行有关课程内容、难点的针对性辅导，还可以与学生进行面对面的讨论，就像在传统的课堂上一样，生动、亲切，使远程教学的学习环境更加人性化。

3.学习活动支持的设计

设计与课程相关的案例研究与分析、专题探究活动，让学习者以个人或小组的形式展开活动，或设置虚拟实验室，让学生自己动手做实验。同时，提供记录工具，方便学习者将活动过程中的感想记录下来。

4.评价反馈支持的设计

网络课程中的评价分为两类，一类为形成性评价，另一类为总结性评价。在该课程中,形成性评价主要通过网上讨论、调查、练习和章节测验等形式进行，且实施评价时，运用技术及时反馈。如某一网络课程的“在线测试”模块，学生点击进入后可进行学习效果自测；自测完毕并提交后，能够给出评分标准和考试成绩；当学习者做出错误选择时，给出适当的提示信息(但不是答案)，以帮助学习者进一步理清问题，形成一种自我建构的能力；或给出错误分析，引导学习者对所存在的问题进行纠正。总结性评价的方式主要是期末阅卷考试，现已开始部分机考,逐步过渡到期末全部机考。

5.导航支持的设计

网络课程中设计清晰、明确、简洁的导航，可以为学习者提供即时有效的引导，引导学习者高效地进行自主学习。常见的导航策略有模块导航、帮助导航、线索导航、浏览图导航、演示导航等，导航策略的设计应遵循明确、便捷、动态的原则。

三、基于远程教育的网络课程的关键开发技术

网络课程最终需要通过各种软件技术来实现，教师掌握网络课程的开发技术将有助于网络课程的开发，下面就介绍几种有用的关键开发技术。

1.流媒体播放技术

流媒体是指采用流式传输方式在网络上播放的媒体格式，如音频、视频或多媒体文件。和常规视频媒体不同，流媒体可边下载边播放。以宽带为基础，流媒体不仅可以进行单向的视频点播，还能够提供真正互动的视频节目，如互动游戏、三维动画等。

流是连续传输的数据，典型的流有音频流和视频流。一般而言，流采用类似于广播的方式，以恒定的速率传输数据，播放的时间与传输以及原始记录的时间是完全相同的。目前主要的流媒体文件格式有ASF、RM、MOV等。

2.网页制作技术Dreamweaver 8.0

Macromedia Dreamweaver 8.0是一款可视化的网页设计工具，是建立Web站点和应用程序的专业工具。它将可视布局工具、应用程序开发功能和代码编辑支持组合在一起，操作界面美观、功能面板高度整合、功能强大，使得各个层次的开发人员和设计人员都能够快速创建吸引人的基于标准的网站和应用程序。开发人员可以使用Dreamweaver及所选择的服务器技术来创建功能强大的Internet应用程序，从而使用户能连接到数据库、Web服务和旧式系统。

3.网页动画制作技术Flash

Flash有许多的优点：首先，它是基于矢量的图形系统，我们只要用少量向量数据就可以描述一个复杂的对象，占用的存储空间只是位图的几千分之一，非常适合在网络上使用。同时，矢量图像可以做到真正的无级放大，无论用户的浏览器使用多大的窗口，图像始终可以完全显示，并且不会降低画面质量。其次，它使用插件方式工作。用户只要安装一次插件，以后就可以快速启动并观看动画，不必像Java那样每次都要启动虚拟机。Flash生成的动画一般都很小，所以调用的时候速度很快。Flash Plug－in也不大，只有170k左右，很容易下载并安装。它还提供其他的一些增强功能，比如，支持位图、支持声音、支持渐变色、Alpha透明等。拥有了这些功能，完全可以建立一个全部由Flash制作的网页站点。最后，Flash影片是一种流（Stream）形式文件，在观看一个大动画的时候，可以不必等到影片全部下载到本地再观看，而是随时可以观看。

4.数据库技术SQL Server 2000

SQL Server 2000是Microsoft公司推出的一个关系数据库管理系统，在继承了SQL Server 7.0版本的优点同时又增加了许多更先进的功能，具有使用方便、可伸缩性好、与相关软件集成程度高等优点，可在多种平台中使用。

四、结束语

网络在现代远程教育中的使用，不仅仅是教学手段的更新，更重要的是实现了教学模式的变革。因此，我们在设计基于远程教育的网络课程时必须意识到，网络课程的建设是一个系统工程，应以系统科学的方法来进行设计工作，对于不同教学情境，不同类型的学习者都要给其提供符合其认知规律的学习资源，并注意激发和维持学习者的学习积极性和主动性。网络课程具有资源共享、不受时间和空间的限制、可以多向互动、便于合用等方面的优点，需要教师和学生不断探索适合网络环境下教和学的新理念、新方法。

参考文献：

[1]肖国强.基于 Internet 的远程教育教学设计模型[J].电化教育研究, 2001(4).

[2]陈庆章, 张 健 .从软件工程的角度看基于 Web的教学课程的开发[J].中国远程教育, 2001(2).