估价课程设计总结范文

导语：如何才能写好一篇估价课程设计总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 工程估价 独立学院 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 工程估价课程的特点和教学定位

工程估价课程是工程管理专业的核心课程，按照工程管理专业指导委员会对工程估价课程的要求 ，需要使学生了解工程估价的基础知识，掌握工程估价的基本原理和方法，具备工程估价的基本能力。在教学内容上，包括了从投资估算到竣工决算各个阶段估价文件的编制方法，不仅涵盖房屋建筑学、建筑施工技术、建筑材料、建筑结构等建筑工程专业学科，还涉及工程经济、合同管理、成本会计等管理类、经济类专业知识领域。要求学生具备较强的动手能力，既要会手工计算工程量并查阅定额计算造价，又要能通过软件算量并套价分类汇总。其次政策性、时效性强。“工程估价”课程内容涉及很多法规、文件。几乎每年都有与课程相关的法规、规则的变化，特别是我国的计价模式与方法一直处于不断改革之中，这就要求教师根据国家法律法规的变化，及时补充和调整教案内容，并通过系统化处理后充实到教案的相应章节，及时融入课堂教学中。

针对三本院校的学生特点，除了部分考研的学生外，大部分都是以就业为目的，我们调整了工程估价课程的教学定位，将原来的以理论讲授为主，理论教学与实际预算过程差别巨大，改为有针对性的、实际工作中用的多的内容增加学时，其他理论部分适当压缩。

华科大文华学院工程管理专业现开设的工程估价课程为48学时，其中课堂教学40学时，上机课程8学时，该课程安排在大三上学期（即第五学期）开设。由于课时所限，与其各种估价文件编制方法泛泛讲授，不如突出重点，着眼于学生工程造价基本知识和工程计量方法的讲授，这样既符合三本院校学生的学习特点，也更符合用人单位对毕业生的实际需要。

2 多种教学手段，培养学生实践能力

在学习本课程之前，有两方面的能力尤其重要：一是识图能力，要能够准确地进行工程量计算，看懂图纸是最基本的前提，这就需要工程制图、房屋建筑学等等专业基础课的铺垫；二是施工专业技能，要更好地完成估价工作，必须要清楚各分项工程具体的施工工艺和施工方法，因为不同的施工方法将直接影响到工程的造价。这又需要土木工程施工课程的知识。可见，本门课程的内容与先修课程联系非常紧密，先修课程掌握程度将影响到本门课程的学习深度，在教学上存在着一定难度。

2.1 以就业需求为导向调整教学内容

前面已经提到，笔者调整了教学大纲，增加了“工程计量与计算规则”部分的教学学时，这正是基于用人单位对毕业生大部分都是用于基本岗位的需要。也就是说，用人单位希望毕业生能很快上手，独立完成施工图预算的编制和进行投标报价。这必须是以熟练掌握计算规则并能计算工程实例为基础。在教学过程中，笔者发现学生往往很容易掌握计算规则，却不知道如何用这些规则计算图纸上的工程量。也就是说，学生知道“怎么算”，却对“算什么”不甚了了。这是由于学生普遍缺乏施工经验，对工程项目没有直观的认识造成的。

因此，为了解决“算什么”的问题，笔者在讲授工程量计算规则之前，利用多媒体技术对具体的工程建设项目进行分解，按照大致的计算顺序用动画方式将工程项目逐步拆分到具体的结构构件，让学生对工程量的计算对象有一个较为清晰的认识，这样不仅有助于学生提高学习兴趣，理清思路，对后面的计算规则的学习也打下一个很好的基础。

笔者首先调整了教学大纲，将其中“工程计量与计算规则”部分的教学学时增加到20学时，同时压缩了工程结算、竣工决算等章节的内容，将投标报价部分内容删除，放入专门的招投标课程里来讲授。具体调整内容如表1。

同时，在上机课程的8学时中着重讲授目前市场占有率较高的广联达造价系列软件的基本操作。通过这些内容上的调整，使学生学习起来目标明确，思路清晰，教学效果显著提高。

2.2 以案例教学方法提高学生动手能力

案例教学的方法与工程实际联系紧密，实践性强、趣味性强，对老师和学生的综合能力要求较高。在教学中，为了摆脱单纯的例题的枯燥感，本人选取了学校的学生宿舍楼作为实际案例，增加亲切感，学生学习起来兴趣更足。

该学生宿舍楼为七层框架结构，无地下室，条形基础，建筑面积7200m2。上课前将PDF格式的图纸发给学生，引导学生先读懂图纸，上课时按照分项工程的计算顺利逐一讲解。例如条形基础部分，上课时按照图纸内容讲解土方开挖和混凝土条基工程量的计算，结合不同的施工措施，要求学生课后分别计算大开挖和沟槽支护两种不同工艺下的土方工程量，加强学生对工程实际的理解能力和动手能力。

2.3 以电算结合手算方式紧密联系实际

手工算量是工程量计算的基础，也是一直以来的教学重点。但随着科技的发展，在现在的工程实际中，工程量的计量和计价已大都借助造价软件来完成。为了帮助学生尽快适应岗位需要，我校斥资购买了目前市场占有率较高的广联达系列造价软件，该教学软件为网络版，可以保证每个学生都能独立操作。在教学中，利用上机学时，讲授软件的基本操作，使学生在毕业前掌握电算的基本技能，熟练操作一种应用软件，有效缩短了适应岗位的时间。

2.4 以课堂教学结合实践环节提高综合能力

以往的工程估价课程配套一周的课程设计，都是安排在课程结束之后进行，这样学生在理论课程的学习时缺乏对应性，而到后期完成课程设计时又与前面的理论知识相脱节，造成实践性教学环节虚设，达不到预期的教学效果。我们现在在教学中穿实践性环节，在课程开始时即布置课程设计书，让学生明确课程设计的目的、任务和需用到理论知识，做到针对性强、有的放矢。同时，与其他施工技术类课程相结合，利用施工课程的课外实训环节讲解具体的施工工艺流程和施工措施，帮助学生尽快熟悉不同的施工措施对工程造价中措施费用的影响。

篇2

工程造价实习心得体会1500字【1】

经过将近两周的实习，我们共参观了六个工地和听了一个讲座，看了一个录象。从各个方面学习了好多书上没有的知识。通过参观学习使我们对建筑施工和结构有了初步的认识，这对我们将来的学习和实践起了提示了向导的作用。现在我就对参观施工现场这部分内容作一个总结，和我对工程造价专业的一点认识。

第一天实习上午我们参观了一座十七层居民住宅楼。当我们到达集合地点时，我看到同学们头上都戴着工程帽;同时工地的生活区与施工区的门上也写着：不戴安全帽者不得进如施工现场;当然在楼结构主体外面的防护网上也写着标语：安全责任，重于泰山;由此可见在建筑施工当中首先要注意的问题就是安全问题。过去由于生产企业不重视民工安全造成了很多工伤和死亡事故，这些事故给工人和企业带来了很大的损害!同时，为了确保施工能顺利进行和施工的安全，工地是要用砖墙围护起来的，只有建筑施工的各种车辆和内部人员才可以出入，我们实习也要经过他们的同意呢!

进到施工区，我们一眼就看到了楼的结构主体，主体前面有个很大的场地，这个场地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是钢筋，没有水泥、砂、石之类的建材，这是因为现在已经都采用了成品混凝土来浇筑结构了。这样可以保证混凝土的质量，减少施工浪费和降低生产成本。在钢筋堆放区我们可以看到不同型号的钢筋是分开放的，而且还在其前面标明钢筋的型号和进场时间等信息。

我们跟着老师上了楼，我们踏上用钢管和铁网搭接成的梯子，开始觉得很危险，四周都有伸出来的钢管或铁条。二三楼的模板和支架已经拆了，我们可以清楚地看到支撑上部重量的柱子很大，大到使我们都觉得层高变小了。在承重柱的四周有很多构造柱，它们是用来加大墙的强度的，以避免因墙身过长导致容易坍塌。一路上去，我们看到上面几层楼板的支架还没有拆，这些支架是用钢管和模板组成的，钢管很密，可见要承受完全没有强度的混凝土板和梁需要很大的支撑力。除此之外，老师介绍了桩的类型、墙外的保温层、以及混凝土内各种管道的作用和每层的大体结构等。

以后的实习地点，分别是高层建筑西南花园，汾河蓄水美化工程，学校的综合楼，太原理工大学的留学生综合楼，及可口可乐生产车间。老师就是想通过不同工程不同作用下所采用的桩的具体运用而讲，比较全面。(桩的类型包括有碎石桩、粉喷桩、悬喷桩等)不光如此，通过这几天的实习，开阔了我们的眼界，内容包括楼的整体设计，内部硬件设施的安装，和不同材料的具体运用。学习了许多材料感性的认识，我想会对我们以后的学习有很大的帮助。

不过给我印象最深的还是可口可乐生产车间的参观。虽然我是学工程造价的，但对轻工业的生产特别感兴趣，所以借这次机会，从他的分部我也看到了作为世界知名企业名不虚传的原因。这个从1896年注册到现在已有百年历史的企业长胜不衰，一流的生产流水线，一流的管理，大大节约了生产成本，提高了效益。他们的宣传也很到位，通过对奥运会的年复一年的赞助，使可口可乐被98%的世界人民所记住。

对于工程造价，主要培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代工程造价管理科学的理论、方法和手段，具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段工程造价管理能力的应用型高级工程技术管理人才。本专业是适应社会发展和市场需求的新设专业。主要从培养既具经济管理专业知识，又具工程技术专业知识，学生理论基础和动手操作能力。毕业后就业门路很广，能够在政府部门企事业单位，从事工程造价招标、建设项目投融资和投资控制、工程造价确定与控制、投标报价决策、工程预决算、工程咨询、工程监理等工作。

工程造价实习心得体会1500字【2】

建筑工程造价是建筑项目工程的重要组成部分，是进行工程施工的重要成本依据，而实训则是让我们对工程造价有了广泛的兴趣，让我们对工程造价这门建筑学的必修课有了更加深入的了解。它让我把理论和实践结合起来。是我从学校走向社会的重要坡道。减少自己将来踏入社会的一些盲目性，让自己在今后的工作道路中能够走的更平稳。

在这次造价实训中我主要做了看图纸、熟悉规范定额、计算工程量和做标书的实践。现在回头看，我还是做了很多工作。首先让我对计算规范、定额做了再次温故，详细的了解每一个规范的适应范围。为了能更明白的了解设计者的设计原理，我对图纸进行了深入的研究，争取把每处不明白的地方都弄明白。看不懂图就不能做出合理的造价，所以看图确非常重要。在实训期间，我学会了独立看图、识图。计算工程量时，分层分段、分施工顺序进行计算，既减轻了计算时的一些数据产生的压力，又加快了计算的速度和准确度。

同样在这次工程造价实训过程中也遇到了很多问题，如：在计算工程量时，遇到一些细小的地方，为图省事就直接忽略了，结果出现了错误，在老师的指正下，我明白了除了规范规定的别的不管这个细节有多小都不能省略，而且还要认真的计算完成。通过实训我进一步了解了广联达软件，利用这个软件我可以方便快捷的进行工程量和定额的计算。在实训中也把一些以前模糊的知识搞清楚了，如：在钢筋混凝土与混凝土中：梁，板套模板的时候如果层高超过3.6米时要另算支模超高费，按超高多少/米计算。雨蓬，楼梯模板是按其投影面积计算的。同时我也在计算中得到了一些教训：在计算中要想做万无一失那是不可能的。但我在实训中认识到在计算中，要避免重大事故出现必须在计算中认真仔细，反复核对。只有这样才能在计算中尽量避免出现错误。

俗语说：纸上得来终觉浅。在书本上学过的理论知识，似乎通俗易懂，但从未付诸实践过，当自己亲自计算工程量、计算工程造价时，才会体会到难度有多大;也许亲临其境或亲自上阵才能意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏。通过这次实训期间，我验证和巩固充实所学的理论知识，加深了对相关内容的理解，接触课堂以外的实践知识，加深了解了对本专业的需要。培养了独立进行资料收集和解决问题的能力，拓宽了视野，增长了见识，体验到进行工程造价的不易，而更多的是希望自己在实训中积累各方面的经验，为将来自己参加工作做准备。

这次的造价实训带给我不仅仅是一种实训经验,更是我人生的一笔财富。实训虽然已经结束，但是对我来说这才是一个开始，一个我运用实践的开始，一个为以后工作打下坚实基础的开始。

工程造价实习心得体会1500字【3】

一、实习目的

一个礼拜，不长不短的实习很快就结束了，但我却受益匪浅，实习过程中酸甜苦辣，点点滴滴，也让我学到了很多!

经过这次课程设计让我学到了很多东西，对许多在课堂上不懂的问题有了更深的了解，使我对学习知识的灵活运用有了很大的提高，让我明白学习知识的重要性。通过这次概预算设计，遇到了很多困难和问题，通过翻阅课本和资料让我迎刃而解，让我对在建工程和估价方面有了很深的了解，在未来的工程概预算方面有了基础，对未来我在工程概预算方面的成长奠定了基础。在建工程的概念及其估价的特点：在建工程泛指处于建设过程中、尚未完工并交付使用的工程项目，一般把是否进行了整体竣工验收作为界定的主要依据。作为房地产的一种类型，在建工程的表现形式多种多样，既可以是处于建设过程中的项目，也可以是已停工多年的烂尾楼。

学校为了使教学更好地与生产相结合，以理论联系实际，加深我们对专业知识的认识与理解以及实践技能的培养。生产实习必须与工程实践紧密结合在一起，进行实际的锻炼。在实习过程中，运用所学的专业知识，解决工程实际问题，检验并提高学生的实践动手能力和技能水平，同时，在实际生产中学习掌握新技术、新设备、新材料、新工艺和新方法等方面的新知识。

实习内容

1、熟识图纸，收集资料(包括施工规范、设计文件、勘测资料和各种定额、验收规范等)。

2、在计算相应分部工程量时必须熟读定额，掌握相应定额工程量的计算内容及方法和调整系数的关系等。

3、掌握建筑面积的构成内容，准确地计算出建筑物、构筑物等的建筑面积。(掌握什么情况下不计建筑面积，什么情况下计建筑面积，什么情况下计一半，特别注意雨蓬、阳台、挑檐、站台、走廊、台阶、门厅、楼梯等特殊部分建筑面积计算)。

4、土石方量计算。(必须明白地坪平整、挖沟槽、挖地坑、挖土石方等挖方量区别，掌握他们对应的定额工程量和清单工程量计算方法。大型土石方工程量计算的横断面法和网格划分法的应用。填方量计算和一些特殊挖方的定额调整)

5、桩基工程量计算(包括打、压预制方桩、管桩及其接桩;打钢板桩及其安拆导向夹具;打或钻混凝土灌注桩;人工挖孔桩;深层搅拌桩等以及他们对应送桩、截桩等工程量计算)

5、砌筑工程量计算。(包括砖砌基础、砖砌墙、砖砌柱基和砖柱、砖砌烟囟;其他砌体所砌的墙、柱、基础等)

6、钢筋混凝土工程量计算。(包括现浇混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量计算、现浇混凝土制作量计算、现浇混凝土浇捣工程量计算;预制混凝土构件模板工程量计算、预制混凝土制作量、浇捣工程量、预制构件运输量、安装工程量计算;钢筋工程量计算(包括墙体加固筋)、及一些预埋件工程量计算等。

7、楼地面工程量计算。(包括整体楼地面、石砌块料楼地面、塑料和木质楼地面工程量计算。特别注意这三种楼地面计算范围的不同)。

8、屋面工程量计算(包括面层、基层、保温隔热层、防水卷材或防水涂漠等计算)

9、装饰工程量计算(包括内、外墙、天棚、独立柱、阳台、楼梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各种装饰线条工程量的计算)

10、门窗工程量计算(包括木门窗、钢门窗、铝合金门窗、卷帘门、型钢门窗及其一些特种门窗的制作、安装工程量计算)

11、脚手架工程量计算(包括室外综合脚手架、里脚下手架、满堂脚下手架、满堂基础脚手架、外墙单排脚手架、独立柱、围墙、特殊雨蓬、吊装工程脚下手架、单独装饰工程脚手架、房屋加层脚手架、安全挡板、架空运输脚手架、独立筒仓脚手架、电梯井脚手架等工程量计算。)

三、实习成果与心得总结

课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.

回顾起此次课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，从选题到定稿，从理论到实践，在整整一星期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，通过这次课程设计之后，一定把以前所学过的知识重新温故。

这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在马老师的辛勤指导下，终于迎刃而解。同时，在马老师的身上我学得到很多实用的知识，在次我表示感谢!同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢

作为一个即将工作或刚迈入社会的新人,也要注意以下几点:

1、有吃苦的决心,平和的心态和不耻下问的精神.作为一个新人,平和的心态很重要,做事不要太过急功近利,表现得好别人都看得到,当然表现得不好别人眼里也不会融进沙子.

2、工作中要多看,多观察,多听,少讲,不要说与工作无关的内容,多学习别人的艺术语言,和办事方法.

3、除努力工作具有责任心外,要善于经常做工作总结.每天坚持写工作日记,每周做一次工作总结.主要是记录,计划,和总结错误.工作中坚决不犯同样的错误,对于工作要未雨绸缪,努力做到更好.

4、善于把握机会.如果上级把一件超出自己能力范围或工作范围的事情交给自己做,一定不要抱怨并努力完成,因为这也许是上级对自己的能力考验或是一次展示自己工作能力的机会.

5、坚持学习.不要只学习和会计有关的知识,还要学习与经济相关的知识.因为现代企业的发展不仅在于内部的运作,还要靠外部的推动.要按经济规律和法律规定办事.有一位教育学家说过,当我们把学过的知识忘得一干二净时,最后剩下来的就是教育的本质了.这里我把教育改成知识,我们在大学里学习的知识也许会被淘汰,但那些最基本的学习方法永远是我们掌握最新知识的法宝.

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一、课后作业改革

本门课程的作业形式不拘泥于课本或者固定习题，以体现开放性与实践性相结合为主要原则，辅以及时的反馈。作业内容主要考虑课程的基本理论和方法的结合，以加深对理论知识的理解与掌握。主要以实际的施工图纸，利用上课所学的理论知识，让学生亲自动手计算实际工程，便于理论和实际工程的很好结合。同时，通过布置这种理论和实际结合的作业，促进学生对理论知识的掌握和领悟，锻炼他们的系统性思维。另外，本门课程的作业，学生必须通过查找电子版的定额和图集来完成，此过程能够使学生完成本门课程实践性练习的系统性，并提高学生主动查找资料和解决问题的能力。

二、实践教学改革

鉴于本门课程实践性强的特点，寻找一条有自己特色且适合于本课程教学的改革途径，通过课堂引入实际工程实例图纸——课后布置相关内容的习题，分部分项巩固课堂教学内容——系统课程设计，进行整体梳理——通过第二课堂，丰富学生的实践环节，“分四步走”的模式强化实践教学。1.实践进课堂（1）引入实际工程案例走进课堂，在实践进课堂教学过程中，能够加强相关课程在教学内容方面的联系性。将土木工程概预算与工程经济、工程项目管理、房屋建筑学、钢筋混凝土结构等相关课程进行衔接及梳理，凸显课程之间的横向联系，构建学生对该课程体系的系统性。（2）本着“卓越工程师”培养目标，在课程内容设置上，除根据教学大纲要求进行系统的理论学习和实际工程实践认识外，还要有针对性地根据学生个人发展规划进行“工程师”预备培养，即结构工程师、建造师、造价工程师、监理工程师、咨询工程师（投资）、房地产估价师、房地产经纪人等工程建设类执业资格预备培养，力争把学生培养成为适应现代化工程建设需要，全面发展，具备工程造价基本知识，获得工程师基本训练，具有较强实践能力、创新能力、组织管理能力的高级复合型应用土木工程人才。2.丰富课后作业，引入实际工程案例3.增加模拟工作场景，多环节加强实践教学（1）通过课程设计、毕业论文等实践教学环节的一体化设计，将经济、管理、工程技术等知识体系整合为学生必须的专业技能，使得理论学习、思维训练与专业实践更好地融合，培养他们的科研素养、理论联系实际能力。另外，在以往实践教学的基础上，增加模拟工作情景的环节，丰富实践教学，加强学生理论知识的梳理与整合。如在以往计算一个项目工程造价的基础上，模拟招投标现场，使学生熟悉招投标过程中工程造价管理的环节，能够增加课程之间的横向联系。（2）充分利用课程组教师从事科研和社会咨询服务的成果，在总结工程实践经验的基础上，结合本地建设工程具体实例、富有现实指导意义的工程项目可研报告类教案及工程造价案例，引导学生组成团队进行项目案例分析，培养学生的团队协作精神，丰富了学生的实践知识，不断为学生提供工程实践机会，引导学生参与工程实践。4.营造丰富的实践性教学环境（1）结合本课程实践性比较强的特点，多年来我们充分利用本校建筑设计勘察设计有限公司作为实习平台，为实践教学环节创造良好的条件，也为我们提供了很多实践教学素材。我们鼓励学生利用实践教学基地，查看相应的工程图纸，熟悉各专业图纸、相关结构、抗震规范及相关图集，弥补课堂教学时间有限的局限性。另外充分利用学院机房配套80台电脑及购买相关的工程预算软件—广联达预算软件，包括广联达清单计价模式GBQV3.0，GBJV3.0、广联达清单算量软件GCLV10.0、广联达钢筋抽样软件GGJV9.0软件，为学生的实践教学提供了后备平台。（2）“点、线、面”多角度加强实践性教学环节，土木工程概预算课程强调理论联系实际，因此实践性教学环节作为课程讲授与工程实践之间的重要“纽带和桥梁”。随着本课程理论学习的不断深入，结合教学内容我们在不同的实践教学环节，加强学生对理论知识的训练和学习，取得良好效果。同时从土木工程专业所需的知识结构出发，对课程的实践性教学环节进行内容整合，打破各实践性教学环节之间的界限，并与其他课程的实践性教学环节相结合，通过认识实习、课程设计、生产实习等“点、线、面”多角度加强实践性环节教学。同时积极开展第二课堂，采用“项目导向法”，引导学生积极参加科研课题和本科SRP科研训练，培养学生的科研和创新能力。

作者：陆红梅 王蕾 唐艳娟 单位：石河子大学 水利建筑工程学院

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Abstract： "School-enterprise cooperation， work-integrated learning" is the need for sustainable development of colleges in the new period. Combined with practice of real estate operation and evaluation major， on the basis of parsing meaning of "school-enterprise cooperation， work-integrated learning" personnel training mode， this paper analyzes the necessity and effective ways for vocational real estate operation and evaluation major to implement the mode.

关键词： 工学结合；人才培养模式；房地产

Key words： work-integrated learning；personnel training mode；real estate

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）16-0267-02

0 引言

随着《2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告》的，不难发现，由于产业升级和社会转型的加快，高职教育凸显的越来越重要，高素质技能型人才，在我国推进工业化、城镇化以及新农村建设的进程中有着不可替代的作用。这就要求高职院校树立起迫切的机遇意识，不断提升办学品质，积极推行校企合作、工学结合的人才培养模式，带动专业建设，引导教学内容与教学方法等的改革，从而为社会及时输送急需的高素质技能人才。笔者以房地产经营与估价专业为例，对“校企合作、工学结合”这一人才培养模式实施的意义及途径进行了分析。

1 “校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵

“校企结合、工学结合“人才培养模式是我国借鉴国外职教模式的基础之上，结合本土特点，经过总结得出的最适宜高技能型人才培养的模式。“校企合作“就是充分利用学校的教学资源与企业的工作环境，发挥学校和企业两者的优势，由学校和企业共同制定人才培养方案，企业参与教学过程。”工学结合“是学生在学校学习基础知识与专业技能，到企业进行实习，进行一定的工作训练，在工作中使职业素质及专业技能得到提高。“校企合作”是“工学结合”的基础；“工学结合”是实施校企合作教育的有效途径和方法，两者相互依赖、相互作用，统一于人才培养的实践之中。该模式的特点是在专业设置、教学模式及评价体系上，能与社会接轨，对学生职业素质培养及教学质量的提高均起到重要作用。

2 房地产经营与估价专业实施工学结合人才培养模式的必要性

经过近些年的发展，房地产业已经成为我国经济发展的重要支柱产业之一，随着城市化进程的不断加快，房地产的需求也随之攀升，从而也就加速了对房地产业高技能型人才的需求。整个行业的发展给房地产经营与估价人员提供了更为广阔的就业市场，同时，由于全国房地产中介服务市场逐步的开放与规范，相关政策相继的出台，各地不同体制的房地产中介公司、房地产营销与策划公司、房地产估价咨询公司等纷纷成立，增加了对房地产经营与估价人员的总量需求。

然而，虽说高职院校房地产经营与估价专业经过几年的建设取得了很大进步。但毕竟专业起步较晚，人才培养机制并不健全，缺乏相关经验，人才培养目标与培养方向的界定不够科学，不能满足社会对人才的需求，鉴于此，就必须进行教改，积极推行工学结合的教学模式，培养出符合社会需要、具有实践能力的高素质型技能人才，这是社会的要求，也是专业发展的要求。

3 房地产经营与估价专业实施工学结合人才培养模式的有效途径

3.1 建立理实一体化教室及校外实训基地 在校内建立房地产经营与估价、房地产经纪人等理实一体化室，一方面可以完成教学任务，另一方面也可以在校内完成企业承接的策划、估价业务。将理论与实习融于一体进行组合教学，把理论知识通过练习进行验证，系统地了解所学的知识，练习时教师认真巡回指导，加强监督，发现错误立即纠正，保证准确性。同时教室需要对每名学生的操作质量作好一定的记录，并作为平时的考核分。

与房地产策划、估价等相关企业建立校外实训基地，时间安排上，可以设置实训周或是让学生利用假期进行相关实习。这样，可以实现专业理论学习与工作实践之间的定期轮换，让学生们增加学识的同时也增长了技能，真正地了解企业文化与社会对毕业生的要求，使理论与实践更好地结合。

3.2 建立工学结合，基于工作过程的课程体系 课程的设置上要突出技能培养，教学内容应能体现出技术领域或岗位（群）的任职要求；课程设计必须坚持以岗位能力要求以及工作过程的分析为基础，强调工学结合，应当根据房地产经营与估价相关岗位（群）的任职要求，参照相关企业用人标准选取内容。课程开发上，应该邀请企业参与进来，实现学校和企业共同开发课程。请企业专家针对课程的设置提出相应意见，学校根据意见并结合教育规律，设置课程。在课程实施的过程中，用人单位也要不断地反馈，学校则需要不断地对课程体系进行调整，以期培养出具有房地产行业所必须的专业知识与技能要求的房地产开发、房地产估价、房地产经济等高素质技能型人才。

3.3 建设“双师型”教学队伍 师资队伍的水平高低直接影响着教学质量，因此建立一支既有理论水平又有较强实践能力的的教学队伍，是确保顺利实施工学结合人才培养模式的关键所在。首先，可以鼓励教师定期到企业参加锻炼，从实践中了解房地产行业的新方法、新工艺，同时与企业人员相互沟通交流，把所学知识应用到教学之中。其次，鼓励教师积极考取相关证书，比如房地产估价师、房地产经纪人、物业管理师等，多参与房地产估价、房地产营销等相关项目的科研工作，这样可以拓宽教师的知识面，更利于教师指导学生实训与实习。最后，对于“双师型”教师，学校也可以给予一些政策上或是经济上的支持，比如在职称评定或是评优时，优先考虑“双师型”教师，对于积极去企业实践的教师，给予一定的专项资金或是津贴，从而引导教师参与到“双师型”教学队伍的建设中来。

3.4 完善教学评价体系 在教学过程中要有一套行之有效的教学评价体系来对教学效果进行监控与评价。一方面，可采用分阶段评价，在实践教学、实习、实训的评价中以过程评价为导向；其次，让企业专家参与进来，形成一支由教师、学生、企业专家共同组成的考核评价小组，使评价更为客观全面。最后，在网络上建立实时评价系统，使评价更加公平，做到有问题尽早发现尽早解决。

4 结束语

“校企合作、工学结合”人才培养模式能够有效发挥学校与企业的双方优势，是高职院校房地产经营与估价专业培养高素质技能型人才的有效途径，高职院校应该建立有效机制，努力建设完善的课程体系及“双师型”教学队伍，深化改革，实现学校、企业、学生以及教师的多赢。

参考文献：

[1]张建平，张冬梅.基于高职院校的“校企合作、工学结合”人才培养模式研究[J].中国科教创新导刊，2013（28）.

[2]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16，2006-11-16.

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关键词：土地资源管理；人才培养方案；对比；启示

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）12-0271-02

随着高等教育的扩招，社会转型进程也在加快，高等教育培养目标也呈现出多样化的特征，不同类型院校培养方案的差异也凸显了出来。本文结合前人关于该专业的专业建设、人才培养、课程体系和实践教学改革等方面的研究成果[1-4]及实地调研和网络查询资料，通过典型学校该专业特色与人才培养规格、主干课程、课程体系等对比分析，找出共性和差异及存在的问题，并从中得到启示。

一、培养目标与规格的对比

通过对中国人民大学、中国地质大学、武汉大学、南京农业大学、河南理工大学、内蒙古师范大学、中国矿业大学、西北农林科技大学、浙江大学和石河子大学等十所大学土地资源管理专业培养目标与规格的比较，发现不同大学的培养目标与规格侧重点是不一样的：首先，所有大学基本上都倾向于培养复合型和应用型的高级专门人才。其次，十所大学都有土地资源学、土地法学、土地管理学等主干课程的设置，但地矿类院校侧重于工科，如武汉大学侧重点在土地信息技术及其应用，中国地质大学（北京）侧重于土地整理与复垦等工程技术。农业类和综合类院校侧重管理，如中国农业大学侧重于土地资源的合理开发与利用方面。总而言之，各高校在培养目标与规格设置时都主要结合的是当地经济社会的发展状况，南方高校侧重于土地经济管理，北方高校侧重于土地资源管理。

二、课程设置的对比

1.课程模块及学分比较。“厚基础、宽口径、强能力”几乎成为所有高校土地资源管理人才培养的原则，只是必修课、选修课和实践课等学时、学分的增删和开课时序的调整和课程模块的组合不同。相比之下，中国地质大学和浙江大学课程模块学分设计比较均衡，注意全方位培养人才，各个模块所占比例都比较均匀（见图1）。在通识教育课程模块，各大高校设置内容差别不大，都是有自然科学和社会科学的一些主要课程，只是所占学时、学分比例有差别，如内蒙古农业大学通识教育模块占29%，比中国地质大学高7%。在学科基础课模块，各大高校差异较大，有的高校只注重数学课程的学习，有的高校既加数学课程，又加化学课程。如中国地质大学（北京）经济、管理类课程占学科基础课总学分的19%，数学类课程占56%，化学类课程占20%，其他占5%。在专业基础课和特色课模块上，除了传统的课程外，很多高校都加入了地理信息系统、摄影测量与遥感、不动产估价、房地产经营类课程等现代类课程。总而言之，各大高校土地资源管理专业在通识教育课模块上差别不大，在学科基础课模块上凸显本校的学科背景，在专业基础课模块上基本相同，在专业特色课模块中与地域特色紧密结合，集中实践课模块差别较大。

2.主干课程的比较。该专业所依托院校的学科背景和基础条件不同，在主干课程选择上差异很大。在主干课程数量上设置门数不一，如中国地质大学（北京）、武汉大学主干课程也就设置了7～8门，南京农业大学设置了15门。主干课程反应的主干学科性质不一，武汉大学土地资源管理主干学科为公共管理学和工程技术；华中农业大学为土地资源学、土地管理学、土地经济学；中国人民大学为公共管理学和应用经济学。总结主干课程的设置，一般包括土地资源学、土地法学、土地经济学、地籍管理等，但工科类院校侧重于整理、复垦、测绘、规划等，管理类院校侧重于房地产开发、不动产估价等应用方面。

3.实践环节的参比。各大高校实践教学环节的力度是不一样的，实践重点也不尽相同。内蒙古农业大学偏重于植物学、土壤学等方面的专业实验和实习；中国农业大学实习内容包含测量、地质、土地调查评价、不动产估价、规划等有特色的系列实习，尤其加大了地籍管理方面的实习；武汉大学偏重于测量及信息技术在土地管理中的应用实习，强调课程设计；中国地质大学（北京）突出土地软件综合应用方面的实习；浙江大学侧重于城市管理和规划方面的实习。从实践环节的对比中不难发现，各大高校设置实践环节时都侧重于土地资源管理专业设立前的学科背景基础并结合了当地经济社会发展对人才培养的需求。

三、人才培养方案设置思路和实践中的启示

1.人才培养目标和专业特色体现的启示。名校在设置培养目标和规格时非常注重依托本校的优势学科和综合实力，而且和当地经济社会发展需求结合起来以办出特色。如中国人民大学借助于非常强的经济和管理学科优势，培养目标中突出管理能力；中国地质大学（北京）借助地学优势，突出土地资源管理的工程技术特色；浙江大学凭借综合实力和当地经济社会发展需求，在城市用地等级划分、不动产估价、土地利用规划等方面突出城市管理、规划方面的应用能力。石河子大学在借鉴名校培养方案时，在下一次人才培养方案修订时应该更加注重分析学校的综合实力、大学资源、重点学科优势和当地经济社会发展需求，在培养方案目标和规格中办出有地域特色的专业，而不是只停留在地学的狭小圈子里。

2.课程设置和安排上的启示。名校在课程设置上非常重视与培养目标的衔接，在环节上又总是从学生认知规律角度考虑灵活安排。以中国地质大学（北京）为例，专业课设置上“三分双需”，即在大学三年级在同一专业课程设置里分别设置了不同的专业课程模块，学生可以根据学习能力和个人志向自主选择。学习能力非常强又致力于钻研工程技术领域的学生可以选择“卓越工程师”专业课程模块，加大专业课理论和实践学分；学习能力一般的学生仍然按照土地资源管理专业培养方案设置的必修课程修读。石河子大学在下一轮人才培养方案修订课程设置时可以考虑考研和就业不同需求进行专业课程模块分流，满足学生考研和就业的不同需求。在课程安排上应该尊重学生的认知规律，核心课程理论要和实践紧密结合。

3.实践教学设计的启示。石河子大学下一轮人才培养方案修订应该借鉴名校经验，从教务综合管理、实习内容整合和实践环节安排等方面综合考虑。为控制教学成本在教学实习上对各课程教学实习进行整合，根据各课程之间的内在联系，设计出综合应用实习，同时满足多门课程、多个专业对于实践的要求，解决实习经费分散花费高的难题。同时，把课程内实习与学期实地综合实习联系起来，增加综合实习内容；另一方面将专业实践与当地国土部门的业务联系起来，让学生能深入综合实践基地，经历从调查到数据整理分析再到综合应用的环节，进行综合创新能力的培养，有利于学生将理论真正用于实践。

参考文献：

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篇6

本文调查研究金融保险专业大学生对房地产业的从业意愿及影响因素。通过分组统计和计量分析，本文发现：（1）个人基本特征、预期薪酬和学习情况对大学生对房地产职业的从业意愿都没有显著影响；（2）在职业价值观上，对“房地产销售或经纪”职业从业意愿高的大学生对“美感”和“社会交际”的偏好更高、对“独立性”和“物质报酬”的偏好更低；而对“房地产估价和投资”职业从业意愿高的大学生对“成就感”和“轻松感”的偏好更高，对“美感”的偏好更低；（3）在人格特质上，外向型得分（相对于内向型）更高的大学生对“房地产销售或经纪”职业的从业意愿更高；直觉型得分（相对于感觉型）更高的大学生、判断型得分（相对于知觉型）更高的大学生对“房地产估价和投资”职业的从业意愿更高。

［关键词］

房地产职业选择；金融保险专业；调查分析

一、引言

房地产业与金融保险业早已形成了相互依存的关系：房产业的开发与经营、流通与消费都需要金融业的资金支持；金融业的发展也需要在房地产领域安排资产业务等。房地产业与保险行业的合作包括建立资源共享机制，通过房地产销售介绍保险公司的产品，特别是房屋按揭贷款保险、屋主保险，甚至个人寿险等，并通过转介绍扩大保险公司的客户源。我们可以发现在国外很多金融、房地产（不动产）和保险等专业都同在商学院，有的还开设在同一个系。鉴于房地产业和金融保险业在我国经济发展进入“新常态”时期，稳增长、调结构成为关键词，“追求有质量的发展”是两个行业面临的共同挑战，而发展必须依靠人才，具有金融投资理财背景与房地产销售经验的人才必将是两个行业竞相争抢的对象。本文主要研究金融保险专业大学生对房地产职业的从业意愿，以及影响他们选择的主要因素。对于高校改善相关专业的教学计划与课程设计，有针对性地培养大学生正确的职业价值观以及对不同人格特性的大学生“因材施教”都具有借鉴意义。

在国外的研究中，Bleichetal．（2003，2012）对美国加州州立大学金融和房地产专业的498名本科生的调查发现，在15类金融相关职业中，房地产财务分析师、房地产销售和经纪人（住宅类）、房地产销售和经纪人（商用物业类）分别排在第8、9、10位。而据我们对公开发表的文献的了解，本文是首次采用定量研究方法，研究我国大学生对房地产职业的从业意愿。下文按如下顺序展开。第二节描述分析金融保险专业大学生对“房地产销售或经纪”、“房地产估价和投资”职业的从业意愿。第三节通过分组统计和相关分析研究，个人基本特征、预期薪酬、学习情况、职业价值观（含13个维度）、人格特质（含4个尺度）是否影响金融保险专业大学生对“房地产销售或经纪”、“房地产估价和投资”职业的从业意愿。第四节总结全文并提出对策建议。

二、金融保险专业大学生对房地产职业的从业意愿

我们调查了湖南省某保险专业院校282名一到三年级的金融保险专业大学生对“房地产销售或经纪”、“房地产估价和投资”和另外12种金融保险相关职业的从业意愿。问卷中，金融保险专业大学生对自己今后从事这些职业的可能性进行打分，分数为0到10的整数，0表示自己没有可能从事该职业，10表示自己将确定地从事该职业。为了剔除不同大学生自身标尺不同对分析结果的影响，我们对得分进行了变换。调查显示，金融保险专业大学生对“房地产销售或经纪”、“房地产估价和投资”职业的兴趣值的均值分别为4．37、4．71，分别排在14种职业的第7位和第6位；而兴趣值居14类职业首位（x′ij＝10）的概率分别为13．12％、10．95％，分别排在14种职业的第11位和第4位。大学生对哪些职业的从业意愿与对房地产职业的从业意愿有正相关或负相关？我们通过统计发现，与“房地产销售或经纪”从业意愿显著正相关的是“房地产估价和投资”、“商业银行信贷”、“投资银行”、“金融资产交易和管理”、“金融产品理财顾问”、“法律”，显著负相关的是“保险精算”。与“房地产估价和投资”从业意愿显著正相关的是“商业银行信贷”、“投资银行”、“金融资产交易和管理”、“金融产品理财顾问”、“法律”、“计算机和信息技术”，显著负相关的是“保险销售”、“核保核赔”。因而，房地产职业与金融（不含保险）职业面临很强的人才竞争，而房地产与保险行业吸引的人才的交集相对少。这也同时反映出，房地产职业与金融（不含保险）职业的相似度很高，而与保险职业的相似度相对低。

三、影响金融保险专业大学生对房地产业从业意愿的主要因素

（一）个人基本特征的影响表2显示，除了男大学生对“房地产估价和投资”职业的从业意愿更高外，6项个人基本特征对房地产职业的从业意愿都没有显著影响。

（二）预期薪酬的影响问卷中询问了金融保险专业大学生：“有五年工作经历后，自己的预期薪酬（单位：万／年）”。我们发现，大学生预期薪酬水平与“房地产销售或经纪”、“房地产估价和投资”从业意愿的相关系数分别为－0．0306、－0．0197，都不是显著的（在10％的水平下）。因此，“预期薪酬”没有显著影响大学生对“房地产销售或经纪”和“房地产估价和投资”职业相对于所调查的另外12类职业的从业意愿。

（三）学习情况的影响学习情况是否能解释金融保险专业大学生对房地产职业的从业意愿？表3中，我们按照大学生回答的自己“学习成绩在班级中的排名水平”和“学制”两个因素对大学生进行分组①。我们发现，“靠前的1／3”的大学生从事“房地产销售或经纪”职业的意愿显著高于“靠后的1／3”的大学生，不过，“中间的1／3”的大学生从事“房地产销售或经纪”职业的意愿又高于“靠前的1／3”的大学生。因而，难以确定“房地产销售或经纪”职业吸引到的是学习成绩更好的还是更差的大学生。

（四）职业价值观的影响伦理学中，价值观是人们对价值问题的根本看法，是人们在处理价值关系时所持有的立场、观点和态度的总和。职业价值观一词最早见于上个世纪50年代塞普尔（Super）的职业发展理论。塞普尔认为，职业价值观就是一种工作目的的表达，是个人对于其工作赞同和尊重的渴望。宁维卫（1996）强调了职业价值观的社会性，认为职业价值观是指人们衡量社会上各种职业优点、意义和重要性的内心尺度，它属于个性倾向性的范畴。职业价值观对大学生的职业生活有着至关重要的指导作用。研究表明，大学生职业价值观贯穿于大学生学习、生活、择业、从业的全过程，它不仅直接决定了他们的择业行为，而且对于工作态度、劳动积极性，甚至对整个社会的发展都产生了深刻的影响。大学生职业价值观是大学生这一特殊社会群体对待职业择业的一种态度、认知和信念，是其对于职业选择、职业评价、职业价值取向的总的看法，表现为其衡量社会上某种职业的优劣程度的内心尺度，集中反映了大学生在职业需要和社会属性之间的关系。我们选择最初由塞普尔（1970）编制的WorkValuesInventory（简称WVI）量表测量大学生的职业价值观。该量表将价值观分为13个尺度②。问卷共设计了52句描述，被调查者需要对每句描述给与1分到5分，分数越高表示越同意该句描述，1分表示非常不同意，5分表示非常同意。再加总相关问题的得分，得到大学生在13个价值观尺度上的得分。得分的取值范围为［5，20］的整数。表4显示，在金融保险专业的大学生中，对“房地产销售或经纪”职业从业意愿高的大学生有如下特点：（1）对“美感”的偏好更高；（2）对“独立性””的偏好更低；（3）对“社会交际”的偏好更高；（4）对“物质报酬”的偏好更低。而对“房地产估价和投资”职业从业意愿高的大学生有如下特点：（1）对“成就感”的偏好更高；（2）对“美感”的偏好更高；（3）对“轻松感”的偏好更低。

（五）人格特质的影响在现代人格心理学中，人格特质理论将特质定义为个体所具有的神经特性，具有支配个人行为的能力，使个人在变化的环境中表现出一致的反应。人的个性特征只有“差异”，没有“高低”之分。研究大学生的人格特质，有助于对了解大学生的职业兴趣与适应能力，而对用人单位而言，了解应聘者的人格特质有利于发挥每个团队成员的优势，形成竞争合力。同时，个性特征还具有一定的可变性，对教育者而言，通过一系列的教育活动帮助大学生在生活与学习中适度地改变自己以适应环境的变化，也是一项有意义的课题。我们选择Myers－BriggsTypeIndicator（MBTI）人格测试量表来衡量被调查大学生的人格特质（personalitytypes）③。MBTI人格测试从4个维度定义人格：（1）注意力集中所在和精力的来源是外向型还是内向型；（2）获取信息的方式是感觉型还是直觉型；（3）作决策的方式是思考型还是感情型；（4）对待外界和处世的方式是判断型还是知觉型。MBIT问卷对被调查询问了28道“二选一”的选择题，每7道题用来测量1个维度的人格特质，每个维度人格的得分都是［0，7］的整数。表5显示如下结果。（1）对“房地产销售或经纪”职业从业意愿更高的大学生更大程度地属于“外向型”人格。（2）对“房地产销售或经纪”职业从业意愿更高的大学生更大程度地属于“直觉型”人格，也更大程度地属于“判断型”人格。

四、结论和对策建议

通过以上分析，我们发现，除了男大学生对“房地产估价和投资”职业的从业意愿高于女大学生外，其个人基本特征、预期薪酬和学习情况对于金融保险专业大学生从事房地产职业的意愿都没有显著影响。在13项职业价值观尺度中，更愿意从事“房地产销售或经纪”职业的大学生对“美感”和“社会交际”的偏好更高，对“独立性”和“物质报酬”的偏好更低；而更愿意从事“房地产估价和投资”职业的大学生对“成就感”、“美感”的偏好更高，对“轻松感”的偏好更低。在人格特质上，外向型得分（相对于内向型）更高的大学生对“房地产销售或经纪”的从业意愿更高，直觉型得分（相对于感觉型）更高的大学生对“房地产估价和投资”的从业意愿更低，判断型得分（相对于知觉型）更高的大学生对“房地产估价和投资”的从业意愿更高。

为拓展和指导金融保险专业大学生在房地产业的职业选择，我们提出以下建议：（1）在金融保险类专业人才培养计划中，可以考虑增加房地产评估与销售类的课程，聘请房地产公司人员以讲座或授课方式帮助大学生了解房地产职业，扩大金融保险类大学生的就业选择面。（2）开展正确的房地产职业价值观教育。房地产职业是一项充满挑战和创新的工作，对从业者的职业道德如诚信、责任感和团队合作精神等有较高的要求，要求具有较好的人际交往和沟通能力，能吃苦耐劳。在培养大学生进行职业生涯规划时，首先帮助大学生树立正确的择业观，既不盲目追求高薪待遇，也不因自身条件不好而悲观消极。除在“两课”（理论课与思想品德课）课堂及职业规划课上传授让大学生通过接受专门的职业知识和系统的职业教育外，还应通过丰富多彩的课余活动，如组织金融保险专业的大学生到房地产行业进行社会调查、勤工俭学、参观访问、顶岗实习、科研实践等，让大学生初步体验社会职业状况，作为课堂职业价值观教育的必要延伸和有效补充。

（3）塑造房地产职业所需的健全的大学生人格。虽然上文分析将人格特征归为四个维度，然而这种分法也不是绝对的，人的性格、兴趣是动态发展的，受到社会、家庭、学校等各种因素的多重影响，人的个性特性也会不同程度地改变。学校教育就是要帮助大学生全面了解自己，衡量自己的优劣势，寻求个体与职业的最佳结合与匹配。大学生的人格教育可以注重培养大学生有良好的心理素质、长远的战略眼光、优秀的协调沟通能力、较强的责任心等综合素质。

［参考文献］

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篇7

关键词：Excel软件；会计专业教学；教学方法；课程开发；课程设计

中图分类号：TP391.13 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）08-1859-03

在“会计电算化”课程的的教学中，普遍重视实践教学，增加了不少学生动手操作的时间。但是这些操作很多都是处于验证性实验这一层次。学生所做的学习，主要是根据实验教材或实验指导书把预先设计好的数据输入软件中，进行验证，方法较单一。学生通过学习，知道了软件可以做些什么，也会一些基本的操作，对企业的正常业务处理基本能胜任。但只要企业环境变化，需要主动进行设置，大多数毕业生便无从下手，不知所措了。因此，有必要在会计电算化课程的学习中增加设计性、综合性的课程内容学习，而选择综合的案例就是一个比较好的办法。Excel在会计财务管理中的应用中致力于组合综合性的案例，这对于突破原有教学手段，探索如何缩短学校与社会、理论与实际、实习和现实的差距、培养应用型、复合型人才等方面，都具有非常重要的意义。

1 课程的性质与作用

“Excel软件应用”是一门融理论与实践操作为一体并以实践操作为主的子课程，以“计算机应用基础”和“初级会计电算化”两门主干课程的分解和综合的子课程，可以融合在这两门主干课程中讲授，也可以开设专门的选修课供会计类专业的学生选修。通过学习旨在提高学生应用计算机解决实际问题的能力和动手操作能力，并用计算机技术解决复杂会计的问题，为今后学习及从事实践工作打下坚实的基础。本课程是利用EXCEL解决会计工作中的实际问题，要求学生把Excel的知识和会计的专业知识紧密融合起来，因此在学习本课程前应先掌握会计、计算机基础等知识。

“Excel软件应用”是以会计职业岗位需求为导向，职业能力培养为重点，利用EXCEL各项基本功能来解决会计日常工作中的技术性问题，提高其应用计算机解决实际问题的能力和动手操作能力，提高职业岗位技能和专业拓展能力。通过本课程的学习使学生能够熟练将Excel强大的表格功能、数据处理功能、绘图功能、函数功能等应用于繁琐而复杂的会计日常工作，掌握利用EXCEL进行财务管理决策的技巧，解决实际工作中的一些技术性问题，要求学生有较强的理论联系实际的能力，进一步加深对计算机财务管理信息系统的认识，使日常会计工作复杂的问题能够处理起来更方便简单和快捷，从而培养既精通财务管理专业知识又精通计算机及数据处理技术的复合型人才。

Excel作为一个功能强大的数据处理软件，在数据处理与分析方面具有其他应用软件所没有的优势，它不仅提供了数据输入、输出等一般的数据处理功能，还提供了强大的数据计算、分析功能，利用Excel VBA还能开发用户界面，使应用程序界面更加人性化。本课程试图通过对Excel在会计实务中的应用技巧和方法的指导，为学习者能够高效率、高质量地完成会计工作奠定基础。

2 课程开发的基本理念

以职业教育的特点出发，结合本学科的特点，基于工作过程的主导思想，以知识的实用性作为教学的重点，培养学生应用EXCEL解决实际问题的能力。从EXCEL的基本操作出发，以常用的财务管理决策内容为主，重新整合教学内容，采用“教学做一体化”的教学模式。通过教学和实践操作，学生掌握利用EXCEL进行财务管理决策的基本操作技能。

3 课程的设计思路

根据财务管理专业人才培养的总目标，以EXCEL概论、EXCEL图形图标操作、EXCEL公式与函数的使用、EXCEL数据清单操作、EXCEL在财务报表分析中的应用、EXCEL在财务估价中的应用、EXCEL在投资决策中的应用、EXCEL在筹资决策中的应用及EXCEL在营运资本管理决策中的应用为主要学习内容，总共分为九个学习项目。以EXCEL的基本操作为主线。在教学过程中以能力目标实现为核心，采用项目化教学，强调学生为主体，教师为引导，注重理论联系实践，教学做一体化。

4 课程的内容

Excel是Office系列软件中创建和维护电子表格的应用软件，不仅具有强大的制表和绘图功能，而且还内置了数学、财务、统计和工程等多种函数，同时 也提供了数据管理与分析等多种方法和工具。它可以进行各种数据处理、统计分析和辅助决策操作，广泛地运用于会计核算、财务管理、审计、统计、单位经营决策、工程概预算等多个方面。课程内容要强调理论与实践的结合，按照必须、够用的原则确定理论深度，在内容的选择上依照简练和实用的原则，技能训练的目的性很强。

本课程采用模块化教学内容，分为四大模块。模块一介绍Excel在现金日记账与银行存款日记账管理中的应用；模块二介绍Excel在会计凭证制作、日记账和分类账创建及会计报表编制这三大会计处理流程中的运用；模块三和模块四主要选取工资管理和固定资产管理等范例介绍Excel的应用。课程以会计实务中的常见工作任务为例，详细介绍利用Excel解决会计实务中一些实际问题的方法和步骤。例如：使用Excel快捷键和单元格设定来快速录入财务数据，根据现行财务账目建立电子版的账目，利用公式或操作技巧高效地汇总和核对财务数据，根据系统导出的数据汇总报表，根据系统要求建立符合导入要求的数据列表，根据财务基础数据建立现金流量表、负债表等系列报表。学习者可以按照教学内容中的操作步骤，对照范例文件进行实际操作，迅速掌握利用Excel解决会计实务问题的方法和诀窍，最终开发、建立自己的会计管理系统。

模块化教学内容下设计多个教学案例和任务，例如：应收应付账款管理表、产品进销存表、现金流量表、用Excel来进行凭证管理、收款收据套打、固定资产和折旧明细表、资产负债表、人事资薪数据制作、固定资产管理功能、存货的ABC分类管理、现金流量表的自动生成、应收/应付票据管理、销售数据统计分析与预测、营销销售业绩的因素分析、价格和销量的相关分析、月份/广告投入等因素对销量的影响分析、不同促销方式对销量的影响分析、人事资薪数据的循环使用等。内容采用“情境再现提出任务任务分析解决方案操作步骤效果展示”的案例教学式来编写，针对以能力为本位，以职业实践为主线，以学生为主体，培养学生正确高效使用Excel的基本理念和思路，在课程改革中注重Excel在管理中的实际应用，充分体现Excel在财经实务工作中的重要性，兼顾Excel使用方法技巧介绍和应用思路启发，设计多种活动案例，注重点面结合，以落实课程的目标。

Excel软件的实验实训学习案例考虑到不同岗位和不同应用能力的需要，分为课内实验和拓展实训两部分。拓展实训的案例主要考虑到将来学生就业面对的行业、岗位、具体工作任务来设计，比如：报表分析、成本会计、出纳工作等方面需要用到Excel软件的实训内容，还可以根据需要开发人力资源管理、小企业会计等方面的拓展实训。

5 课程的教学方法

5.1 案例式教学方法

在教学中通过对项目案例进行详细的分析、解剖、总结，然后由学生仿照案例的解决方法去解决问题。在教学的各阶段，通过展示学生的优秀作品，学生通过互相学习，提高了学生对知识点的应用和会计管理功能的理解，有助于提高学生的学习兴趣，掌握相应岗位技能。

5.2 课堂演示的方法

教师为每一案例内容精心制作了电子教案、幻灯片等教学课件，以及便于对理论知识理解的实例公式、函数、模型，随堂演示，条理清晰，并在Excel开发环境中演示实例作品的运行效果。在上新课前，对上节课的案例知识要点进行回顾、讲述本节课的案例目标及重点、难点，知识点讲解过程中，通过将案例的知识点和问题逐一引入，充分激发学生学习 的积极性。

5.3 互动式教学法

师生之间的良好互动，营造了一个轻松、愉快的学习氛围。在教学中，教师将学生视为等待老师去点燃的炭火，而不是让老师去填充的容器。以学生为主体，教师为主导，通过各案例任务里精心设计的问题，引导学生思考、 发言，表达自己的设计思路，并请学生到教师机上编写和演示操作，指出系统给出错误的原因，帮助排错，鼓励学生参与教学过程，变被动学习为主动学习。

5.4 任务驱动教学法

利用各模块分解的项目任务，培养学生的自学能力和创新精神。教师授课首先给出本项目任务，针对任务讲授相关知识点，然后利用这些知识点来解决问题，让学生带着问题听课，培养了学生从多角度、多层次、宽范围获取和应用知识的能力。

5.5 现场教学的方法

依托企业，强化实训。让具有丰富项目开发经验的双师型教师在真实的职业环境中现场教学。授课内容包括对某些知识点扩展，新技术的应用，当前模型开发的重点等。在现在的职业教育中也许有一定的难度，但通过对真实环境和真实情节的模拟，让学生体验到现场企业环境的氛围，可以组织学生自主开发许多具有实用价值的Excel计算软件，比如：员工预测系统、员工工作量绩分软件、员工综合素质测评软件、员工奖金及荣誉奖励评审系统、产品出入库及结算软件、督导评优及管理软件等，体会在工作岗位上的所学知识的运用。

6 过程评价为主导的课程评价方式

课程评价体系是课程目标与任务能否落实的重要保证，评价手段和评价指标的设计都应该围绕着课程的目标而展开，既要评价学生所学的知识与技能，也要评价学生逐渐形成的能力和养成的素质。本课程采用“过程性评价”为主导的评价方式，这一评价方式能够引导学生积极投入学习，发挥学习的主动性和创造性，增强学生的就业竞争能力和自我发展能力。以过程性评价为主导，形成多种评价方式。在案例式教学中需要学生积极的参与各种活动，因此注意对日常教学工作中学生学习“过程”的监控，加大过程性评价在整个教学成绩中的比重。

本课程各项目任务的完成具有连续性的特点，即上次任务完成的内容下次任务要用，所以学生每个项目的成绩教师要有及时的评分和评价，促进了学生的动手积极性和学习兴趣。

7 结束语

“Excel软件应用”课程的内容以企业的实际工作过程为依据，充分考虑了企业对高技能会计人才的需要。课程的建设思路非常清晰，重视项目案例在教学中的运用，注重对学生能力的培养，教学手段先进，充分发挥网络、多媒体教学手段的应用。同时能使学生充分认识到不同的财务岗位所必须掌握的不同类型的Excel技能，在财务报表中综合运用各种函数，互相配合，大大提升工作效率，而且准确性更高。案例教学效果十分良好，能让学生学到实实在在的东西，特别是通过设计出有实用价值的Excel会计模型软件，使学生感觉到成功的喜悦，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的工作技能水平。

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[5] 姚.EXCEL应用于会计教学模块设计初探[J].绿色财会，2012（8）.

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摘要：通过对江苏省中职、五年制高职土木水利类示范专业建设现状进行调查，作者从招生规模、专业基础能力、教学管理与课程改革、特色与创新等几个方面，对现状进行归纳与分析，总结了专业建设的经验与成绩，提出了解决问题的对策，以期促进我省示范专业建设叉好又快地发展。

关键词：职业学校；土木水利类；示范专业；专业建设

一、背景

从2007年起，江苏省教育厅为贯彻省职教工作会议精神，落实《省政府关于大力发展职业教育的决定》(苏政发[2006]26号)提出的“实施职业教育专业建设和课程改革行动计划”要求，依据《省教育厅关于做好“十一五”期间职业学校示范专业建设工作的通知》(苏教职[2007]29号)，对经过遴选的一些专业进行重点建设和推进。本人长期从事建筑工程施工专业的教学与研究，是连续三届江苏省职业教育教科研土木水利类中心组成员。根据前期的调研，现就土木水利类专业概况，专业建设经验、成绩与特色、存在的问题进行分析与总结。

二、调研的对象及方法

(一)调研的对象。

本次调研的样本范围是江苏省六所学校土木水利类部分专业，调查的对象按学制分为中职三年制和高职五年制；按办学性质来分有行业办学，有教育主管部门办学；就查阅的材料来说包括专业概况、专业建设、专业基础能力、课程改革等多个方面。

(二)调研的方法。

本次调研的方法有听取学校专业建设情况汇报、随堂听课、实地考察、查阅资料、专业负责人访谈、专业师生座谈会等。

三、调研的内容及结果

(一)专业开办时间及规模。

从表1可以分析得出，土木水利类专业开办时间都比较早，大部分在上个世纪八十年代就已经开办，其中五年制高职也是由早期的土木水利类中专校发展而来的。本次调研的六所学校相关专业共有在校生2766人，其中中职1134人，高职1632人。近三年，社会培训人数累计42880人，每年每个专业平均培训人数达2042人。另外，每个专业都有专业发展的规划，有两个以上专业的专门化方向，反映了土木水利类专业具有较高的办学实力。

建筑业是地方的支柱产业，广大专业教师有良好的发展平台，教师量足、质好。从表2可以看出，双师型教师比例平均高达78％，反映了教师与企业的密切互动关系。在调查中发现，大部分教师都有实实在在的参与企业一线的工作经历。专业教学设备总值平均达326.7万，超出规定的要求。校外实训基地稳定充足，成为校企合作、工学结合的载体。

(三)教学管理与课程改革。

各学校建立了以专业系部为主体的教学管理体制。(1)建立了比较完善的教学质量监控和学生综合评价体系，监控措施得力，有较完善的教学督导制度，工作扎实、成效显著；能进行社会调研，了解有关信息，及时调控教学。实践教学有专门的管理机构和健全的管理制度；有翔实的实验、实习计划，定期检查、考核，基本做到了“五定”：即定老师、定时间、定课题、定工位、定器材：学生在企业顶岗实习期间，有专职的老师，有计划，有检查考核，有实习鉴定。(2)能积极组织推进课程改革，建立了课程开发团队和课程改革规划与实施方案；有课程改革专项经费；重视课改配套设施建设，软硬结合，捆绑推进。进行了课程开发，课程结构体现了“三以一化”专业课程体系；有较多比例的教师参与教学研究工作，有本以上的校本教材开发，实旋了教学方法、教学手段改革，全面落实了职业素质教育。职业资格证书考证率、就业率都达到或超过示范专业设置的标准。

(四)特色与创新。

调研的几个专业各有独自的特色与创新之处，主要体现在如下几个方面：(1)建筑工程施工专业、工程造价专业引进“双元制”办学模式，结合我国的国情，初步实现以实践技能为导向的项目教学法，形成中国特色的“双元制”办学模式，走出了“双元制”本土化的新路；在课程体系改革方面，采用“大专业，小专门化”的课程模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，有灵活的模块式课程结构和学分制管理制度，满足学生的不同需要；(2)工程勘测专业以真实项目为载体，小组合作的方式，实施了生产育人的教学模式；教学场所构建了资源开发与环境保护并重的和谐社会育人观，该专业隶属于地勘行业，依托行业办学，是全省的一个长线专业；(3)工程测量专业构建了人人能成才、个个有岗位的教学理念，全面实施“理实一体化”教学和多元教学质量评价体系，重视职业能力与素质教育；形成了“三进三出、四段三期”的工学结合人才培养模式，让学生在学中做、做中学；(4)市政工程专业实现了教学、挂靠并重，学校、企业双赢。教师经常参与工程建设活动，积极与工程企业联系，合作建立校外实训基地，供学生进行生产实践与顶岗实习：成立“未来建造师”、“测量工协会”、“钢筋工协会”等学生社团组织，积极开展活动，紧密结合德育，实现德才双馨育人模式。

四、专业建设的经验与成绩

(一)立足地方办学校立足行业抓特色。

建筑工程施工专业是与地方经济结合度比较高的专业，大多数学校都能立足地方办学校，立足行业办出特色，大部分是由专门化的学校延续下来的。如南京高等职业技术学校、南京工程高等职业技术学校、常州建设高等职业技术学校、泰兴职业教育中心校、通州职业教育中心校，它们本身就是老牌的土木水利类专业学校，有着多年办学经验，已经形成了以建筑工程施工为龙头的专门化发展方向，并且逐步形成专业链，办学优势明显，为地方、为行业培养了大量建筑人才，涌现了一大批创业典型。

(二)依托时代背景建设校园文化。

多数学校都比较重视专业与校园文化建设，有较浓厚的专业文化、企业文化、校园文化氛围，有安全生产、环境保护等完整的专业环境布置。既教书又有人，以生为本，和谐发展，从课堂到操场，从校园到实训场所，从老师到学生，在精神面貌上，在职业素养上，在育人的理念上，都体现现代文明的专业特色和个性化育人环境。

(三)发挥实践教学特长教师学生获得双赢。

各学校都有一支业务精，拥有实践特长的双师型教师队伍，且与建筑企业联系非常紧密，很多老师都在建筑企业兼职，参与企业的生产管理，拥有工程师、建造师、估价师等技术职称。各学校面向建筑行业，积极探索校企合作、产教结合的办学模式。为培养学生职业岗位技能，各所学校都与建筑企业协作成立校外实训基地，安排学生赴建筑工地顶岗实训，解决校内实训耗材过多、成本过高的难题。

五、专业建设的问题与建议

(一)依托师资优势谋课改。

课程改革要进一步深化。本次调研的六所学校中有五所学校是省土木水利类专业中心组成员校，应该发挥成员校师资优势，共建课程改革团队，共建课程改革资源平台，进一步提升各校的专业内涵发展，利用现代信息网络系统，建立“三以一化”的课程体系。

(二)扩充实训设备求质量。

校内实训基地建设与示范专业建设要求还有一定的距离，要不断加强校内实训设备的建设，达到满足示范专业要求的工位需求。校内实训设备要不断进行更新，保持实训设备的先进性、通用性和实用性。开齐实训技能课程，努力使学生校企零距离。

(三)体现教育质量寻内涵。

质量是发展命脉：严进严出创名牌，宽进严出抓品牌。深化内涵发展，进一步提高毕业生的质量，对于工程造价专业、工程测量专业、市政工程专业，这些都是省内特色专业，原本依托行业办学，职业资格考核都由学校统一考评。因此，既要把好入口关，保证生源质量，又要把好出口关。学校要制订或确立这些专业的核心技能，以此强化教学质量考核。

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论文摘要：加强高职生的就业指导是保证高职学生顺利就业、高职教育健康发展的需要。就业指导要针对学生中较普便存在对职业期望职过高等心理问题，结合社会需求来发展，此外，就业指导教师队伍建设，是保证就业指导工作效果的重要方面。

一、高职生就业指导工作的必要性

高职教育在市场经济条件下健康发展，就必须为学生的出路着想。学生的高就业率，一方面说明学校的就业指导工作做得好，另一方面说明学校培养的学生面对人才市场是“适销对路”的“产品”，进而说明学校的人才培养目标、专业设置、课程设计等都符合高职人才培养的需要。反之，如果学校的人才培养目标、专业设置、课程设计等方面都合适，就业指导工作却跟不上，学生的就业率也不会高，使学校为培养人才所做的前期工作都付诸东流，没有用处。因此，为保证高职院校自身的各工作环节的良性循环，保证高职院校的健康发展，搞好就业指导工作是当务之急。

从学生的角度来说，高职生由于在校学习任务较重，对劳动力市场变化趋势缺少了解，在职业选择中存在很大的盲目性。一些毕业生的期望值过高，不能正确估价自己，脱离现实，这山望着那山高;一些毕业生缺少全局观念，在处理事业和待遇方面，看重的是利益，只看眼前而没有长远打算;一些毕业生不能正确评价自己，给自己一个合理的定位，不愿意到基层工作。这些均需要学校去做耐心细致的指导。由此可见，加强高职生的就业指导工作是非常必要的。

二、就业指导工作必须具有针对性

就业指导就是帮助学生根据自身特点和社会职业需求，选择最能发挥自己才能的职业，以充分实现自己的人生价值。因此，对高职生的就业指导，既要针对高职生在就业过程中存在的各种问题进行指导，又必须围绕社会职业需求标准进行指导，这样才能保证就业指导工作的有效性。

一是要针对高职生在就业中存在的问题开展就业指导工作。从多年的工作实践中发现，高职生在就业中存在的主要问题有:就业期望值偏高;追求利益过多;职业目标不够灵活;缺乏吃苦耐劳、艰苦创业精神和奉献精神等。由于不同的学校、不同的学生，存在的问题也有所不同。因此，我们只有深人到学生中去，开展调查研究，掌握学生就业思想动态以及存在的问题，对症下药，有针对性的开展就业指导，这样才能引起学生的兴趣，使学生真正受益，也才能使学校的就业指导工作取得好的效果。

二是依照社会职业需求标准对高职生开展就业指导。学生就是学校生产的“产品”，“产品”是否适销对路，毕业生能否受到社会的欢迎，很大程度上要看学校培养的学生是否符合社会职业的需求。学校培养的毕业生符合社会职业的需求标准，毕业生就能顺利就业。否则，就会出现毕业生和职位需求错位等问题。所以，就业指导者要认真研究社会各行各业的职业需求标准，并把这种标准与学生专业情况做对比，分析学生对社会职业需求的适应程度，从而加强就业指导的针对性。

三、加强就业指导的有效途径与要求

1、就业指导工作的有效途径

一是开设就业指导课。就业指导课应纳人高职院校的教学计划中，并将就业指导课作为必修课程，贯穿于高职生从人学到毕业的全过程。就业指导课的内容既有职业道德、就业心理辅导、求职面试方法技巧等相对稳定的内容，也要有根据每年就业市场的变化而不断变化的、反映新情况、新趋势的就业市场分析内容。

二是开展求职创业成功人士的专题讲座。根据学生求职的意向及求职心理的实际情况，邀请企业界成功人士、人力资源管理人员和优秀毕业生到校作专题报告，这是深受学生欢迎的就业指导方式。为了保证活动不流于形式，有较强的实际效果，把专题分为两部分，前一部分由专家主讲，后一部分由学生根据他们切身关注的问题提问。对专家主讲的内容，学校就业指导工作小组要把关，要保证其内容的生动性、直接性和时效性。

三是顶岗实习和参加社会实践。将毕业实习与推荐就业相结合，让学生直接参与生产，按职业劳动者的要求进行社会角色的实习，使他们能充分认识到竞争、就业、生存等问题，以此来培养他们的职业责任感和遵守职业道德的自觉性。通过参加社会实践活动，使学生对行业职业现状形成直观感性的认识，并在实习中调整自己对职业岗位的认识，调整自己的择业心理，择业方向。 2、就业指导工作的基本要求

帮助毕业生正确认识当前的就业形势，了解、掌握现行的方针、政策，准确定位，在政策许可的条件下择业;帮助毕业生树立正确的择业观，充分了解社会主义市场经济对本专业在政治思想和业务素质方面的要求，掌握过硬的本领，以便在工作岗位上有所作为;帮助毕业生掌握有效的求职技巧和良好的求职技能，以便在职场上“推销”自己;帮助毕业生克服择业的心理障碍，正确的认识自己、估计形势，沉着、冷静地应对在择业活动中出现的各种矛盾，对就业做好心理、思想上的充分准备，使自己较快的适应新的环境;加强与用人单位、劳动人事部门及社会就业中介服务组织的联系与合作，搜集就业信息，为毕业生就业搭建平台。

四、加强就业指导工作者队伍建设

1、对就业指导工作人员的素质要求

一是具有组织就业活动的能力。高职院校的就业工作者要具有心理学、教育学、社会学、人才学、市场学等方面的综合知识，要了解市场、了解和掌握就业形势与就业政策，善于协调社会、企业、家庭和学校等各方面的关系，做好高职毕业生的就业指导工作。

二是具有较高调查研究的能力。积极反馈高职毕业生就业的有关信息。毕业生离校后，就业指导工作者要开展跟踪调查和跟踪服务活动，帮助毕业生解决在工作、生活等方面遇到的困难，推荐未就业毕业生就业，做好对用人单位信息反馈的收集和分析工作，并在对这些信息的整理分析中形成规律性的认识，使之为学校制订就业工作计划、教学工作计划起到参谋作用。

2、加强对就业指导工作人员的培养

一是在实践中增长才干。就业指导工作者要在大量的日常工作实践中，总结经验与教训，不断提高业务水平，逐步成为一名有丰富经验的就业指导工作者。

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关键词： 生产实习；工程管理；实习效果

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）23-0248-02

0 引言

生产实习是高校教学环节的重要组成部分，是提高学生动手能力、专业创新能力及专业素质的关键途径与手段之一。它的目的是让学生把课堂所学的知识与具体实践相结合，巩固学生所学的理论知识，获得本专业的初步技术与管理知识，培养学生综合分析和解决问题、组织管理能力及社交能力，让学生进一步了解社会，深化和拓展知识结构，进一步加强独立工作的能力。因此，无论对学生工程技术能力还是创新能力的培养生产实习都起到十分重要的作用。

1 工程管理专业生产实习效果的影响因素分析

1.1 学校方面的影响因素分析

1.1.1 实践教学体系与社会需求存在一定差距。工程管理专业在教育观念、理论研究与投入等方面与社会需求之间仍存在一定差距。首先，实践教学体系与社会需求存在一定差距。规划型、探索型的课程设计比例较低，综合型、应用型的训练偏少，学生能力培养受限。实践教学内容不能紧跟社会发展，内容缺少细化目标。实习缺少系统规划和管理。实纲和实习计划不够具体。

1.1.2 学校与实习单位沟通不到位。虽然学校根据专业培养目标制定了自己的实习计划与实习要求，但是不能把实习计划与要求与实习单位进行沟通，根据实纲要求来合理的安排学生的实习。很难保证实习达到预期目标。此外，各阶段的实习指导不够深入和系统。实习中学校与实习单位的配合往往因客观因素制约而出现缺位，实习后考核总结工作也缺乏科学性和实效性。

1.1.3 学校的实习基地建设方面仍存在不足之处，尤其是学校对于实习基地的选择上仍需作进一步的充分考虑，实习地点多拘泥于施工单位而房地产企业、工程造价咨询企业、建设单位这样的实习单位很少。

1.1.4 实习前教育力度不够，实习前教育大多为思想动员大会，提高学生的实习干劲，但对实纲的贯彻，教育学生正确预见和处理实习中的各种困难等方面做的还不够。

1.2 实习单位方面的影响因素分析 实习单位对学生实习重视不够。多数企业对学生实习并不欢迎，主要原因是学生实习期间不能给企业带来多少利益，但存在安全隐患，给项目增加风险和管理负担。即使部分项目接收了学生实习，但实际中也没给学生分配任务，不能为学生做好现场专业指导，不能使学生参与到实际工作中去。学生没有承担任务，无工作压力，每天只能走马观花，从而使实习难以达到预期效果，不利于人才成长和培养。

1.3 学生方面的影响因素分析 学生实习前思想准备不充分。学生实习前都表现出很高的工作热情。他们把实习当作学习、发展和磨练的机会，期望通过实习将书本知识与管理实践结合起来，但是很少意识到实习过程中会遇到各种各样的困难，对于解决冲突和困难的办法等没有足够的经验准备与思想准备。所以实习过程中容易产生倦怠和不平衡感，影响了实习效果。

实习期望与实际工作差别大。学生实习在最初阶段表现出较高的热情，期待能尽快的熟悉环境，认真的对待实习中的每一个环节。但由于实习单位往往提供的工作是一些机械、枯燥的、简单的体力劳动，这很难满足学生对自身的职业定位。实习单位也很少采纳学生的建议甚至没有给学生提供发表意见的机会，学生积极性和主动性得不到发挥，心理的主动性与实际工作的被动性之间产生矛盾冲突，从而会在心理上严重影响学生的实习效果，影响积极性和主动性。

2 我校提升工程管理专业生产实习效果的措施

2.1 丰富、深化实习内容，注重学生创新意识的培养

我校首先对实习的内容进行了改革。实习内容不仅有专业技术训练如模板设计、钢筋翻样、木工翻样、单位工程定位放线、现场施工与质量检查等，同时也有项目管理、工程估价、工程招投标方面的实习操作训练如：编制单位工程施工预算（工料分析）、单位工程施工图预算、制定项目管理实施规划、编写招标文件、编制投标文件等。学生可以根据所在实习单位的具体情况选择1～2项内容完成，并让学生提出建议和设想，从而使学生养成良好的学习习惯和创新思维，善于发现问题、思考问题，把学习不断引向深入。这样，实习不在局限于教科书上的静态理论，学生从被动学习状态向自主学习方向发展，将所学的知识融会贯通，在驾驭知识的基础上提高分析问题、解决问题的能力。通过各类管理文件的编写也培养了他们的文献检索能力、自学能力和独立工作的能力。另外，实习的内容更细化，实习的目标更明确，在学生的实习效果考核上，更容易制定考核指标，对学生的实习效果评价也更客观。

2.2 抓住机遇，精心遴选和培育实习基地 实习基地是完成实习内容所要求生产、学习、生活的操作平台。一个先进的企业会使学生处于兴奋状态，激发其学习的激情，促使其创新精神的形成。而一个技术、管理落后的企业只能够更多地是人悲观失望，甚至使人感到前途渺茫。目前我校与镇江四建、镇江二建、华普监理、索普建安、鸿鑫造价等单位建立了良好的合作关系，形成了稳定的实习基地。稳定的实习基地可谓实习单位积累指导实习的经验，降低学生实习时的安全风险；带队的教师对基地的情况一年比一年熟悉，能充分发挥教师的指导作用。通过生产实习等方式学校与企业建立了良好的关系，通过教师与企业保持经常的联系，同时学校利用自身具有的技术及人才优势加强与企业在科学、技术服务方面的合作，给企业培训技术骨干，在生产实习的过程中企业可以发现、培养、选拔优秀的学生进入企业，作为企业发展的后备力量。只要找准双方的契合点，使企业受益，企业是非常乐意接收学生到本单位实习的。

2.3 以学生为主导、探索新型实习模式 我校工程管理专业近年尝试以学生为主导的新型实习模式取得了良好的实习效果。该模式鼓励学生按照实习要求结合自身的特长、兴趣、爱好以及就业方向自主选择或由指导教师协助选择实习单位，或到有意向就业的单位实习。难以找到实习单位的学生由学校统一联系单位，集中进行实习。自主选择实习单位的学生根据实习任务书及实习指导书的要求确定实习内容，制定实习计划，按照要求独自完成实习。最后由实习单位给出实习评价，回校后进行实习答辩，最后指导教师根据实习评价、答辩情况、实习日记、实习报告综合评定出学生的实习成绩。该种实习模式尊重学生的意志、满足学生的就业方向、兴趣及特长，能充分调动学生的实习热情，发挥学生的积极性和主动性。

2.4 积极动员、严格管理，多渠道、多形式沟通与指导

我校在实习开始前进行广泛的宣传与动员。提高学生干劲的同时更重要的是向学生贯彻实纲，说明实习的考核标准，使学生能够理解实习的要求以及最终要达到的目的，明白自己在实习过程中要完成的工作。同时教育学生如何正确预见实习中的困难，如心理落差、人际关系等等。实习过程中指导教师分组指导，采取抽查、定期检查制度。定期和工地指导教师联系，对学生的实习纪律、实习表现进行沟通。与学生通过面授、电话、电邮、QQ等多种形式进行沟通，了解学生的心理动态，及时解决学生的各种困难。

3 结语

生产实习是工程管理专业培养学生综合素质、管理能力和创新能力的重要教学实践环节。要提高生产实习环节的有效性，必须使学生、指导教师、实习基地三者有效结合，明确实习目的。实习前做好充足的准备，实习中要有严谨的态度、细致的操作，灵活的思维，这样才能发挥学生的积极性、主动性，使学生的实践能力得到充分的训练和提高。

参考文献：

[1]董超俊.大学生产实习面临的困难与对策[J].教育发展研究，2001，（3）：83-84.