卫校学生第一学年总结范文

导语：如何才能写好一篇卫校学生第一学年总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

中医学基础课程阐述了中医脏象、经络所体现的人体生理、病理，以及病因、病机、诊断、辨证、防治等基本理论。由于中医学有着悠久的历史渊源和深厚的文化积淀，对于学生文言文阅读能力的要求较高，这让基础较差的中等卫校学生在学习中遇到了较大困难。如何改变中职卫校学生的学习现状，提升中医学基础课程的教学效果，是摆在中医教师面前的重要课题。下面笔者介绍自己在中医学基础教学中对教学方法进行的一些探索。

一、了解学生特点和中医学习现状

近几年，中等卫生职业教育所招收的大多是初中分流的学生，其特点为：学习基础差、学习态度不明确、对学习缺乏兴趣。中医学习要求学生有较强的语文基础，而这正是这部分学生薄弱的环节。再加之笔者学校中医学基础教学安排在第一学年第一学期，学生没有任何有关医学的知识，这就使本来就晦涩难懂的中医学基础的学习更加困难。比如在讲五本文由收集整理脏的生理联属时，就要讲到大量的临床实例，学生听起来就感觉非常吃力。

二、明确中医学基础的教学特点

在多年的教学实践中，笔者体会到中医学基础是非常难教、难学的课程之一，其具有以下几个特点。一是内容抽象、复杂，难以掌握。如对阴阳、五行、气、精、经络等这些看不见、摸不着的中医基础理论，学生难以理解，但这些理论却贯穿于所有的中医课程中。二是思维差异。中医的思维方式与西医截然不同，中西医结合专业的学生要同时接受两种医学模式，这对于基础较差的他们来说是难上加难；且学生从小接受的思维模式更倾向于西医，对中医容易有排斥心理。三是内容容易混淆。中医学习和西医学习同时进行，学生很容易将两者混淆。比如肝的生理功能为肝主疏泄和肝主藏血，这和西医的解释有很大差别，学生很容易用一种观点来解释另一种观点。所以，教师在教学中必须明确要求学生用中医的理论来解释中医的观点。

三、采用适当的教学方法，使教学内容形象生动

1.提问式教学方法

根据教学大纲和临床需要，在课程结束前对下节课的内容提出一系列问题。如在学习“气”时，笔者提出问题：“武打电影中常常出现元气大伤的情景，那么，什么是气？元气又是什么？气分为几类？其各自的功能是什么？”带着这些问题，学生通过预习教材，对课程的重点和难点有了初步认识。在此基础上，把学生分成小组进行讨论，每组提出问题，笔者对问题加以解释，最后对本节课进行总结，找出理解错误的原因。这样学生不仅能牢固地掌握课程内容，而且能通过参与教学过程激发学习兴趣，更重要的是提高了学生分析问题和解决问题的能力。

2.脏腑学说与西医参比教学法

教师在中医学基础藏象教学中，讲授生理功能时，与西医的观点对照讲授。如心的生理功能为心主血脉和心藏神。在讲述心主血脉时与解剖学联系，可用血液循环途径及心脏的腔室结构来理解心主血脉；讲授心藏神时用日常与心相关的成语来理解，如用心想事成、三心二意等来说明心与神志有关。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还收到了很好的学习效果。

3.触类旁通法

整体观念是中医学的特点之一，其中一个观点是人与自然界是统一体。自然环境与人的健康密不可分。在教学过程中，教师引导学生从感知周围环境入手，触类旁通地理解深奥的中医理论。比如六包括风、寒、暑、湿、燥、火，这些作为自然现象每个人都有感知，讲解时教师就可让学生结合自己的体会区分自然现象与致病因素的不同，收到了很好的学习效果。

4.多媒体教学法

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关键词：医学类院校 女生体育课 课堂教学

职业教育的培养目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者，体育教育在整个课程体系中占有不可或缺的作用。医学类院校的学生90%以上为女生，如何对女生的生理、心理、体能基础进行教学设计并实施，是保障医学类院校体育教学取得成效的关键。

一、分析、掌握医学类院校女生的生理、心理特点

中专卫校女生入学年龄一般在18岁左右，这个年龄阶段生理发育和性发育基本成熟，皮下脂肪增厚，体重增加，而肌肉力量却偏弱；心理仍处于不稳定和不成熟的阶段，对外界的影响较为敏感，情感上表现为内向、含蓄、意志力薄弱等。这些特点使部分学生在体育教学中表现出自信心严重不足，对完成动作缺乏勇气，对疲劳的耐受力较差，对失败的心理承受力也差，怕被同学笑话，做动作腼腆害羞，拖拖拉拉，能让就让，能躲就躲，常常借故逃避体育课。久而久之，形成恶性循环，造成了她们对体育课的抵触、厌学情绪。体育课的教学质量也因此大打折扣。

二、抓好入学后的前几堂课

入学后的前几堂课是整个体育课的基础，这一阶段，体育老师通过自己和蔼可亲、一丝不苟、认真细致的教学活动，向新生表明老师对体育教学的态度，能在一定程度上改变新生以往的体育观念，提高新生对体育课的认识。具体应做好以下几个方面：

首先，建立严格的体育教学管理制度和奖惩制度，并在随后的几堂课中严格执行。使新生明显感觉到体育课中“有法可依”和“执法必严”，从而改变对体育课的认识和态度。

其次，建立新生准确的体育原始成绩档案。这样便于老师在以后的教学过程中检查自己的教学效果，及时修订教学计划。同时也便于帮助学生制定行之有效的体育课目标。

再者，女生体育课一定要制作《女生例假周期表》。目的有四：一是让女生明白例假是一种正常的生理现象；二是让例假正常的女生参加适当的体育活动，通过适当运动改善盆腔的血液循环，减轻盆腔的充血现象，促进腹肌与盆底的收缩与放松，对子宫能够起到按摩作用，能有助于经血的排出，有效地减少痛经的发生；三是杜绝少数女生利用例假躲避体育课的现象发生；四是通过对例假期女生的关心，缩短师生间的距离，便于教学工作的开展。

三、在原有的评价体系上，针对不同基础、不同体质的学生制定不同的评价标准

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”新形势下职教体育课的目的不应只是单纯的增强学生体质，还应从培养学生的兴趣、爱好出发，逐步培养学生“快乐体育”、“终身体育”的意识。

笔者在教学中发现，原有的评价体系较为平均，是造成职教女生上体育课兴趣不高的主要原因之一。基础较好的女生由于标准过低，即使不练也能轻松过关。教学过程难免兴趣不高，缺乏主动练习的动力。如果再缺乏老师的监管，她们的自由散漫将给其他同学带来很大的负面影响。而基础较差的同学自信心本就不足，对体育课甚至心有抵触、厌学情绪。同样的标准，对她们也许就是高不可攀的难关。反正也过不了关，体育课干脆用一种消极的态度来对待。针对这个问题，笔者把评价标准做了一定的调整，全班同学分为三个档次，即：体质优秀和较优秀的分为一个档次，她们的及格标准相应提高，相当于原标准的八十分左右；体质较弱和较差的分为一个档次，相当于原标准的四十五分左右；其余的同学分为一个档次。然后，根据同一档次学生的体质情况、兴趣爱好和人数多少等因素把她们分成几个小组，选定小组长，练习时随时调整运动量和运动强度的大小，使她们心甘情愿地投入体育锻炼中去。在此基础上，再制定相应的奖惩措施。一段时间后同学们的上课时的主动性和积极性有了很大的提高，就连以往体育成绩较差的同学都表示新的评价标准让她们有了盼头，相信只要自己努力就能过关。

四、创造师生良好的情感环境

老师一定要满怀爱心来到课堂上，并把这份爱体现在具体的行动中。例如：上课前认真询问学生的身体情况，合理安排身体不适的同学；遇到天气的变化，马上想到学生衣着的厚薄并调整学生运动量；遇到学生受伤时及时赶到，轻声安慰，并亲自进行简单处理；大运动量的课后，嘱咐学生注意休息和增加营养；对待差生能够做到手把手、一对一地进行教学，始终相信：“再差的学生，都渴望得到老师的亲自指导。”作为体育老师，专业特点决定了我们与学生情感交流更为直接、具体。我们的每一个表情、动作、眼神都可能引起学生情感上巨大的变化，只要坚持情感和爱心的投入，定能唤起学生的情感共鸣，激发其对体育教师的尊重和爱戴之情。所谓“如师如父”、“如兄如友”。这种师生间情感的和谐统一，定能更好地调动学生学习的积极性，达到活跃教学气氛的目的。

五、保护学生的自尊心

医学类院校女生对外界的影响较为敏感，情绪反应激烈多变，自尊心较强，容易自感受伤。因此，一定要在教学中注意保护学生的自尊心。一次游泳课，要求学生完成25米游进。有位女生在岸上和浅水中的动作都做得挺好，可就是不敢独自游进。教学停滞下来。在我多次大声的催促下，她一下子发起火来，跑到一旁哭了起来。课堂气氛一下子就沉闷下来，几十双眼睛一齐看着她。我马上意识到自己的失误，安排好其他同学后，迅速过去安慰她，并做了自我检讨。当她再次和回到泳池边时，我对她再次进行了耐心的讲解和鼓励，并专门给她做了几遍示范动作，帮助她练习了几次。这位女生最终进行了独自游进，而且游得很不错。这时，旁边的同学报以热烈的掌声，课堂气氛又活跃了起来。课后，我认真地进行了总结：当学生出现失误或对教师不尊重时，教师应该冷静和宽容，要耐心地帮助她们克服缺点和错误。千万不可急躁，更不能奚落、埋怨、甚至呵斥学生，充分保护学生的自尊心。面对这样的学生，教师首先应考虑自己的教学方法是否得当？其次应帮助学生分析失误的原因，然后再满腔热情地示范、指导学生，使学生逐步认识到自己的错误，心悦诚服地重新投入到练习中来。

热爱学生，认真研究学生的心理、生理特点，制订切实可行的教学计划及评价标准，创造良好的师生互动教学环境，才能确保体育教育取得实效。

参考文献：

[1]邓星华.“健康第一”的理论依据与学校体育的新使命.体育学刊，2002，（9）.

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随着时代的发展，高职护理专业提出了新的要求。因此，高职护理专业须在全新的教育理念的指导下，结合自身特点，深化教学改革。高职护理专业在培养人才方面，要符合社会和用人单位的需求，力求培养应用型的技术技能人才。本文主要论述在新理论的指导下，高职护理专业在教育教学方面的具体改革措施。

关键词：

新理论；高职护理；教育教学

高护专业伴随着经济快速发展而产生，属于新兴专业。创办者多为卫生学校或卫生职业教育院校，其中，大部分卫生职业教育学院是近几年由中专卫校升格而成的。因此，高护专业不同于中专护理专业，它不是后者在学年上的延伸，而是一个独立的具有高职特点的护理专业。在新的形势下，我们要结合新理论，对高护专业给予充分重视，并在实际教学中探究本专业的理论基础。

一、树立正确的认识观，科学定位

1.社会的定位。社会用人单位对高职护理专业的定位是应用型技术类专业，认为他们培养的学生普遍是应用型技术人才。高职护理专业的学生在理论水平上虽略低于本科生，但在动手能力上要应高于他们生，而且在薪酬要求上通常会低于本科生的期待底线。此外，本专业学生的学历高于中等护理专业，在整体素质层面，他们属于大学生这一层次。这种看法直接决定了该专业的科学定位。一方面，具有“高”的特性，即我们对学生的培养方向要区别于低层次的护理人才，将学生定位在专科层次上，把他们培养成既掌握护理理论又具备动手能力的技术性人才。另一方面，具有“职”的特性，即培养出来的护理人员要具备职业技能，是一线用人医院在生产、管理或者服务工作上所需要的技术性人才。

2.学生素质的定位。高护专业的学生自入校时起，就不同于中职护理专业的学生。首先，该专业学生的分数线较高，表明他们在知识、能力的水平上高于中职护理专业的学生。其次，该专业学生在学习习惯和态度上较良好，这为高护专业的教育教学改革提供了一个有利的环境。

3.学校应克服教育层面的认识误区。学校在实际的教学活动中，对高护专业教学应区别于中专教育教学，要克服传统的教学观念，走出历史沉淀下来的心理误区。第一，克服用学科教育方式取代职业教育方式的误区；第二，克服专业知识取代岗位技能培训的误区；第三，克服将技术性教育等同于技能型教育的误区。

4.培养的目标。高护专业的学生应达到认识能力较强、理论知识扎实、基本文化素养较高等要求，要有充分的职业发展空间。在专业学习中，提高自己的可持续发展能力；在具体工作中，提升自己的职业实践能力。在环境转换的情况下，对新岗位具有较强的适应能力，解决实际问题与动手分析的能力较强。在护理工作中，可以设计出合理的护理方案，能将理论知识切实地转化为实际生产力。

二、学校在高职护理专业上的教育教学观念

1.转变培养模式方面的落后观念。教育教学改革的落实，首要任务是转变观念。在学生培养观上，不应把培养目标确定为简单的护理技术人员，而是要培养学生的批判性思维、创新能力，让他们成为高素质人才，进而促进护理工作的有序发展。因此，必须转变护理知识和技能方面的传授观念，摒弃以病人为中心的思想，转变为以人为中心。转变教学模式观，不再采用灌输的教学模式，而是要将学生培养成具有自我教育意识、自我发展能力且具有较高的思想、文化、和专业素质，成为全面发展的人才。

2.树立男性同样可以从事护理工作的新观念。护理专业在社会发展中呈现出需求多样化的趋势，因此，男性护理专业得到社会的重视，男性学生也应得到社会的认可。男护的不可替代性，特别体现在对男性患者进行护理工作时所给予的人文关怀上，能够让男性患者感受到来自医院的温暖。学校应基于男性护理服务的特色，扩大男性护理专业的招生人数，重组相关教材，改革相应教学内容，尽量满足社会用人单位在男性护理上的需求，完善护理队伍的建设。

三、高职护理专业在教育教学方面的改革措施

1.实施整体护理教学模式，提升护士素质。在教学中，首先应培养学生的知识与技能，注重对其素质的培养，实现知识和技能的双向发展。学校应在护理专业的心理学、伦理学等学科上安排课程，同时开设社会学、美学基础、语文等学科，不仅对学生的仪表、举止、态度、气质与品格等方面进行培养，还要教育学生具有钻研和奉献的精神。

2.以能力为基础，培养职业实践技能。学校应打破陈旧的教学体系、考试方法与教学模式，调整专业课程的设置，采用笔试、技能考核与面试并重的方式，培养学生的思维能力、团队能力、表达能力和实践能力等。学生的能力不同，对专业知识、实践技能的领悟能力便会存在差异。因此，学校要采用因材施教的方法，将学生分为专业知识较强和实践技能较强两个集体，开展交流活动，设定交流生机制，以实现两个集体的共同进步。此外，基于用人单位的实际需求，培养出适合医院一线需要的人才。

3.加强与卫生类高校的联合。高等卫生类院校的师资力量较强，在教学设施、实践基地的软硬件上较为完善。加强与这类院校的联合，可以为高护专业的学生创造专升本的有利环境，同时为各科授课教师提供丰富的进修机会，对教师的授课水平和职业技能方面的提高都会有很大的促进作用。与卫生类高校联合并不完全依附于他们的教学设施和实验设备等，而是实现二者的共同进步。在联合中，高职护理专业的学生可以学习到更多的专业知识，掌握更多的实践技能，对继续深造会产生较大的兴趣。从这个层面讲，加强联合可以为高校输送人才，同时也能提高高护专业学生在专业和技能上的综合水平。

4.利用相关部门，实现特长教育。利用学校团委、学生会等部门的有利条件，举办书法、歌曲、朗诵、舞蹈或写作等活动，充分挖掘学生的内在潜能，实现个性化发展。学生毕业时，他们须熟练掌握相关计算机技术，以便在以后的工作中有效结合先进的医疗技术。此外，也应注重培养学生的职业行为，在课堂或是生活中，都应具备高护生的服务观念和礼仪规范。

5.灵活运用教学方法，激发学生热情。传统的教学方法注重教师讲、学生听，多是灌输式教学，不能充分调动学生的积极性。在改革传统教学法的过程中，我们应强调学生在课堂上的参与性，尤其注重问题教学法的应用。教学之前，教师应对课程实践操作中的重难点知识进行教学设计，将其转化为问题，引导学生在探索问题的基础上进行课前预习。在学生遇到困难时，教师应积极建议学生主动查找相关资料、文献或图谱等，以开放式小组讨论的方式引导学生产生互动。在学生学习操作规范时，教师应培养学生的自学能力，进行探究和总结，最终找出解决问题的方法。这种方式有助于学生临床能力、团队精神、职业道德等的提高，调动他们在课堂上的积极性。在教学中，采用情境教学法，贯彻民主教学原则。情境教学法可充分发挥学生的主体地位，让他们成为课堂的主导，而学生可以通过模拟病房，相互交流心得，实现能力的综合提升。对于能力较强的学生，教师可以为其设立研究性课题，指导他们在计算机资源、图书馆书籍等基础上，进行自主研究，以“导师型”教学方式对学生进行分组，培养创新能力。

四、结束语

教师在教育教学改革中的作用尤为重要，应注重对学生综合能力的培养，运用情境教学法，让学生进行角色扮演，并适当地走上讲台。高护专业的改革，需要相关部门、学校、教师、学生等长期配合和坚持，才能取得成果。在新理论的要求下，我们需要根据社会需求，培养高护专业的全能型人才，使高护专业实现长远发展。

作者：朱林美 单位：安顺职业技术学院

参考文献：