医学生实习生个人总结范文

导语：如何才能写好一篇医学生实习生个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

六月份组成团队时，我主动打电话要求参加学姐组成的团队，学姐同意了，刚成立时有十一个人，可七月份实践时只剩五个人，有的成员由于放假等原因而放弃了实践的机会，最终只有五个人并肩作战了，中间有些环节也就不得不停止了。其实。平时我也是一个容易动摇不定的人，不过这次和学长们一起合作，机会难得，我坚持了下来。我知道要想获得什么想收获就得学会付出，并且要坚持到底，这样才能成功。

在活动前，我们进行了充分的准备工作，有关问卷调查设计就连续讨论了几天，最终将各个成员的问题和答案进行了集中讨论和优化，形成了问卷调查。其实，当时花这么多时间讨论问卷我觉得有点浪费时间，不过当调查时我突然发现认真讨论问卷是有必要的，因为有很多问题居民们并不了解。所以从这一过程中我知道做什么事都得认真对待，认真考虑。

社区干部热情地接待我并安排人员为我带路。冒着火辣辣的太阳，差不多七月六号我就开始行动了来到园林社区居委会。一家挨着一家地进行了问卷调查。记得第一家是位老党员，不但热情地接待了还很认真地帮我填好了问卷了真实地反映了社区环境卫生等方面的问题，还希望我能够给上级领导传达相关问题。接下来的几天，居民们都很热情地帮我做好了问卷。小孩老人都那么让人容易亲近。不过我也遇到不理我情况，那位看都没看就示意我走开，看上去蛮自傲的不过我还是走开了自讨没趣。其实，社会就是这样，要慢慢学会适应。可能是别人正忙或心情不好，要学会多从别人的角度看问题，不能充满抱怨和不满去看这个世界，要有一个平和的心态去处理问题。对比整天呆在学校里，得到如何和同龄人相处，而走出学校，可以遇到形形的人，此时我更应该学会与这些人相处，这样我才能够更容易融入这个社会。

通过两天的努力，终于把问卷调查做完了，不管怎样，也收集了很多真实的情况和共同的问题，我们也有很大的成就感。在整个活动过程中，我负责想学院汇报组员的安全状况和活动的进展情况，每天必做，这也感觉到参加此次活动的意义。

组长让我做主持人，接下来的工作是筹备“医疗卫生知识抢答”晚会。那时特兴奋，第一次挑战这样的任务，给了不少的压力和动力，所以每天都在忙着写串词开场白等台词，然后便是忙着背台词。那次晚会开展得非常顺利，狼山镇的领导也来参加了发言，居民们也积极踊跃地回答了知识抢答问题，收到意想不到效果，很多居民还积极参加“关注农村，关注人民的健康”签名活动。对我来说，这样一个机会让我受益匪浅。首先，锻炼了口才和胆量，以前我一个当众讲话会紧张的人，可这次没有（其实也有点）很自信，圆满地完成了任务。第二，增强了自信心，让我觉得自己只要好好准备了一定能把事情做好。再次也让我发现了自己的不足：其实做主持人，最重要的要有良好的应玚能力，比如遇到突况要学会临场应对，而我没有，只是背好了台词，并没有那种能力，以致中间有些环节打乱时我都不知道怎么做，还是学姐帮我应了过去。其次，平时要练练口才，多练习普通话，学会与观众沟通。

最后我们还帮园林社区做了一个安全感方面的的问卷调查。圆满地完成了任务。

篇2

无经验学习人员简称实习生,泛指在某一专业的高年级或刚毕业的大学生,在有经验的工作人员的指导下学习实际工作经验,下面是小编为大家整理的关于2021年实习生个人总结模板，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

2021年实习生个人总结模板1对于我们来说，牙科实习首先进入的就是修复科，从实习室在仿头模上练习一下子过渡到在病人口中操作，从一名医学生一下子成为坐在病人面前的口腔科医生，刚开始大家都有些兴奋，又有些忐忑不安，幸好我们有一位既认真负责严格要求又平易近人的好老师张苹老师始终在我们身边，不断鼓励我们，不断帮助我们，从接诊病人到操作的每一步都给予细致的指导，我们的每一分进步都包涵着老师的心血。

还记得第一次接诊病人时的紧张，还记得第一次听到病人感谢时的欣慰感觉，还有出现错误时的挫败感，这些都是我人生的宝贵经验，是我人生的宝贵财富。在进入修复科的第一周，老师们就对我们灌输“服务患者，将患者视为自己亲人”的服务理念，同时也教导我们作为一名医生，同样也要有自我保护的意识与技巧。总的来说，大多数患者对于医生仍然抱着尊敬或者说敬畏的态度，医生将患者从疾苦中解救出来，改善患者的生活质量，满足患者的生存需求，而患者因此也对医生心怀感激。在我接诊病人的十周时间里，我所接诊的病人中的大多数都是十分配合的，我对他们认真服务，态度热情而诚恳。当看到患者戴上我制作的义齿露出满意的笑容时;当患者对我的服务给予中肯的评价时，喜悦之情油然而生，伴随着的还有沉重的责任感。由于时间和椅位的限制，我们接诊病人的数量有限，所接触到的病种类型也是各有偏重，有的同学总是接到活动的活儿，有的同学总是接到固定的活儿，于是同学们之间戏称是“固定组”或是“活动组”。

由于修复工作本身的一些特点，很多病人首先需要牙周或者牙体的治疗，所以很多病人只是检查一下就转走了，这对只有9周时间的我们来说，的确是不利条件。如果在今后的实习中能够增加门诊时间和椅位是再好不过的了。在三小组的轮转中，我们每一天半就有一天的时间在技工室，为病人制作义齿。由于以前实习时时间有限，基本都是点到为止，掌握基本制作程序，但要做的好还得要付出更多得努力，每当我们遇到问题时梁征老师总是不厌其烦地为我们讲解，经常加班，只是为了让我们的义齿做的更出色，让我们进步地更快。即使生病发烧也坚持工作，我们非常感谢他。在技工室的时间里，大家互相帮助，共同进步。在第一周和第二周时，同学们基本没有接到活儿，相对时间比较宽裕，如果能利用这段时间安排同学去门诊参观，看示教，相信会有更大的收获。从进入修复的第一天开始，我们就开始面对挑战，每天都有新的收获，每天也会发现新的问题，于是我们积极总结，同学之间互相交流，让经验共有，彼此共勉。在总结性小讲课上同学就已出现的问题和老师共同探讨;在病例讨论的课堂上，同学们对于复杂病情查资料，谈观点，教学相长。如果能够增加小讲课的次数，每次不用很长的时间，十到十五分钟就好，对每天出现的问题及时总结，同学们的进步会更迅速。

我在这五周的修复实习期间，感触最深的就是，临床操作与书本上的知识还是有很大距离的，如何将书本知识与临床操作融会贯通起来，做到活学活用，还需要很长的学习过程，老师就是我们的引路人，老师们的操作经验是我们的宝贵财富，在临床上善于向老师学习是我们迅速成长的不二法门。

五周的牙科实习只是我们实习的开始。我们还很不成熟，我们需要老师的提点与引导，但我们有一颗坚定的心，不管遇到什么样的困难，我们都会沿着前人的脚印，一步一步走下去。

2021年实习生个人总结模板220--年是忙碌的一年，同样也是充实、成熟的一年，对我们02级同学而言更是非常重要的一年，因为就在这一年里，我们完成了临床学科的实习，并向自己交出了一份满意的答卷。

如果说一年前的我还只是个懵懵懂懂的医学生，埋头于书本知识，对临床应用却知之甚少，那么经过这一年的临床实习，真切得感受到自己的变化。

具体而言，这一年，自己的主要收获如下：

1、将理论与临床实践相结合。

学医已经四年了，可是前面三年我们学的纯粹就是书本上的理论知识，纷繁复杂的专业术语，着实令我们迷惑。通过实习，在科室的亲身经历，看到了很多疾病的具体临床表现，进一步得到了感性认识，再结合书本，有了更深入的理解。

2、提高医学技能。

在临床科室，通过每日的查房、实习开医嘱等，灵活掌握疾病在不同病患、不同情况下的具体诊疗方案，明白了疾病的个体性、特异性、可变性差异，不再拘泥于书本上的理论大纲。

3、增强动手能力。

临床实习的一大特点就是有许多动手操作的机会，如妇产科的妇科检查，内科的骨穿、胸穿，儿科的腰穿，外科的清创缝合及换药等，都可以通过发挥自己的主观能动性，积极争取以获得亲身体验。

4、学会爱护患者。

当我刚步入医学院的时候，就曾学习过《医学生誓言》，相信那也将是我今后一生所信奉的誓言。在临床上，看到那么多的病患痛苦的表情，以及病愈后的欢欣愉悦，相信你必会觉得自己再苦再累也值得。在医院里，医生是病患可以完全信赖的人，你的一举一动都得到极大关注，所以，请不要吝惜你的一颦一笑，甚至有时一句简单的问候都有助于患者的康复，至于平时的保护患者隐私更是通过实习所学到的。

5、学会尊重带教。

我们每个同学到一个新的科室实习时都会有一个带教老师，虽然，实习有的科室因为人员限制只能是研究生来带教，个别带教也未必就学识渊博，有的没有主动带教意识，但无论如何，他们都是你的老师，可以在必要时给与你帮助与指导，所以请尊重他们。

总之，一年的临床实习虽然已经宣告结束，但从中所得到的收获或许可能是终身都受用无尽的。感谢各位带教老师，是你们不辞劳苦的教导我们;感谢病患，是你们让我们增强了临床知识;感谢同组的同学，是你们在必要时互相关爱;更感谢自己，是自己的坚持不懈才使实习圆满结束，并获益匪浅。

2021年实习生个人总结模板3时光飞逝，转眼间实习已经一个多月了。当初怀着紧张又期待的心情来到了二完小，我的实习地点。在这一个多月中，有着许多的酸甜苦辣。体会到了作为一名老师的不易，做一名合格的老师更是难上加难。

从一开始在学校动员大会上听到前几届带队老师的经验介绍，让我们初步了解了顶岗实习的内容和重要性。让我们知道该怎样去应付一些紧急情况。随着我们来到了学校，我们开始了差不多每天的三点一线，我也开始了我的第一堂课。

我还记得我的第一堂课是一节语文课：在这节课，由于自己的准备不足，还以为上课不就是把教案写好，照着上面的思路走下去就可以把课上好。完全没有想到的是在课上有很多莫名的突发状况，比如说有同学无缘无故的朝同学大笑，把垃圾丢到同学的课桌上等等。这样弄得自己阵脚大乱，导致在这节课上，重点没有突出，课堂不够完整。

在这节课中学到了许多，课前要做好充分的准备，面对一些突发的状况我们一定要沉着的应对，不要自乱阵脚。在这我也多亏了有我的指导老师的包容，对我的错误能及时的说出来，也能帮我及时的改正。

一分耕耘一分收获，在这实习的过程中我们深刻体会到了。台上十分钟，台下十年功，这一点都没差。以前我总觉得老师不是很容易吗，只要照着书上的说，说完就可以下课了。但现在看来，我真的是太小看这个职业了。每天我看到班主任都要从早上七点半左右到教室，一直要到下午四点多才能回家。这期间都没有回家，都是在教室陪着学生。这样子是何等的辛苦，体会到这是何等的艰辛。

从这个中间，我也学到了很多，作为一个老师我们应该要对自己的职业负责。对待事情要一丝不苟，对待学生要一视同仁。在我们班上有几个难缠的学生，一个是无论你要他做什么，他完全不会听你的;一个是上课的时候无缘无故去打扰同学。面对这样的学生我们应该要加以耐心，就像对待自己的弟弟妹妹一样。他们在家里面可能没受到重视，我们就更加要对他们重视，要他们感到和其他同学都是一样的。但我们也不能太随着他们，有些地方我们也该严肃就要严肃，不然他们就不把你当回事。

但在这其中，有些事情还是让我们感到欣慰。每天从教室门口走过都会叫着“熊老师，好”，这种对于我们来说是最好不过了，虽然我罚了他们，但他们都不会记仇。这就是孩子们可爱的地方，因为他们是孩子，所以我们才来到了这片孩子的海洋。

实习还在继续，我会继续这种心态下去。一分耕耘一分收获，在这我既是学生，又是老师。我们带着双重的身份，在这里学习、工作和生活。虽然有着辛酸，但是我觉得这样是值得的。我会朝着一名老师前进，会向着新时代合格的老师前进。让我们感受时代的召唤，为未来祖国的花朵而奋起。让我们在这体会着酸甜苦辣，感受这作为老师的光荣。让我们在这片蓝天起飞，为我们的将来而努力奋斗。

我会继续努力的，加油吧!

2021年实习生个人总结模板4短暂的实习时光结束了，心中难免有些不舍，不舍的是指导老师们在教学上和管理上的谆谆教诲，不舍的是和学生们在一起学习和生活的美好时光。由于刚踏上工作岗位，心中有些忐忑不安，但是非常幸运地是学校各位领导和老师们对我的工作给予了很多的关心和帮助，让我更加努力地、出色地完成了实习任务。实习期间，我的各项工作都有条不紊的开展着，听课、教学、管理、调查等能力也得到了提升。

作为一名实习老师的我，踏上工作岗位的第一任务就是摸清班级整体情况。当我了解到班上调皮男生较多时，心里不免有些担忧，担忧的是管理起来比较困难，而且我又是作为一名新老师，初来乍到，总会有些同学表现出“不买账”的态度。但是，经过一个多星期的磨合，通过不断地找同学谈心，主动了解他们的具体情况，慢慢地，我和学生之间开始互相了解了。可是光是管理是不够的，作为一名师范生，就必须要教学。在第二个星期，我主动承担了思想品德、生命生活与安全、科学、美术等科目，一是可以练练胆子，二来可以学习怎样组织课堂教学。当与同学们相处融洽后，我开始了语文和数学教学，备课、请教、上课、总结。小数除法、循环小数、观察物体、松鼠、落花生等一次次的训练，一次次的总结，总的来说，教学目标基本达到，师范技能有所提升，但是还是存在许多的不足。

我深深地体会到老师必须要不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养。在平时的工作中，我边教边学，利用学校教研课的机会向其他老师学习，汲取他人先进的教学经验。了解当代教育新理念，学习新课程标准，根据学生的实际情况组织教学，尽量做到面向全体学生。因材施教，让每个学生真正成为学习的主人。

快要临近结束时，同学们都表达了对我的谢意和喜爱，都纷纷通过写纸条和送礼物的方式传递他们对我的的感情。以至于在最后一节课许多同学都留下了不舍的泪水。我很感动，因为这是对我工作的认可和做人方式的肯定。也许我做的不是最好，但是我一直在努力做好。

近一个多月的工作，虽然取得了一些收获，但是还存在许多的不足和问题，比如：教学缺乏感染力、教学设问模糊、组织管理课堂能力较差、书写不规范等。在以后的工作中，我会用自己的努力实践、勇于探索使自己的专业知识和师范技能在上新的台阶，相信一切问题都会迎刃而解。我也相信，有耕耘就会有收获!

2021年实习生个人总结模板5时间过的真快，在--年的7月21日我们走出了校园，踏上了工作岗位，开始了实习生活，一眨眼的工夫，我们已经工作快三个月了，在这三个月中我们学会了很多以往在学校里学不到的知识。三个月中我几乎尝遍了人生中的酸、甜、苦各种味道。

实习的第一天，我怀着忐忑不安的心情来到了我实习公司的楼下，因为没有见过将要工作在一起的同事，对他们或多或少都有些好奇，会想他们容不容易相处?会不会教给我新的知识，会不会像有些人口中说的那样让我在一旁歇着，一点也不教我?站在大厦的楼下，迟迟的不敢走进电梯，眼看着时间一分一秒的过去了距离老师和实习单位联系人的时间越来越近了，最终我还是鼓起勇气，进了电梯按了公司所在的楼层。说来也是巧，我去报到的那一天刚刚我要工作的单证部在加班，后来办公室主任帮我介绍了我们部门的经理和其他的同事后，我也加入了工作的行列。第一天遇到的事和人都是陌生的，我几乎是从零开始。但有一点很庆幸我所想的一切都是浪费的，他们不但很容易相处，而且会教我很多东西，真后悔当初应该早点进电梯，在楼下站了半天。

在实习的时候，我的其中一个工作是催核销单。有一次我打通了一个电话，对方是一个脾气非常火爆的小姐，我自报家门后然后说我想问一下几票核销单有没有退下来，对方却十分凶的大发脾气，被她骂了一顿后就把电话给挂了。当时我感觉委屈，又不是我的错，干嘛骂我呀!那时我只感觉到我的眼眶里有些水在流动，似乎要流下来了，我不好意思让同事们看到我这个样子，偷偷的跑到了洗手间对着镜子说这是很平常的事情，没关系。后来公司的同事也说那个小姐本来就是一个脾气十分爆躁的人，而且她的工作量也非常的大，每天工作都很忙的，这样我心里也舒坦多了。

还有一次，一大早醒来就感觉头晕晕的，喉咙痛痛的，很明显的迹象我感冒了。但是想想我是个实习生，我总不能随便打个电话去然后说我生病了我不去了，那会给人留下什么样的印象哦，最后我还是去上班了。在工作的时候我人真的好难过，真的好想和部门经理请假回家休息，但是话到了嘴边就是说不出来，一直忍着直到六点多下班，晚上回到家倒头就睡。那时候想想如果在上学那该多好啊，可以请假休息一下，工作真的是好辛苦!

实习中最开心的事情当然是拿工资啦，那时候让我知道了赚钱是多么的不容易，看着发着的工资，真的有点舍不得用。因为这钱跟以往父母给的不一样，以前用钱的时候不会去想这钱得来有多么的辛苦，但是用自己发来的工资的时候感觉就不同了，用的时候会觉得这是我自己赚来的钱，有种飘飘然的感觉，但又有一种感觉就是这可是我很辛苦才赚来的呀，这么给花了会不会太浪费呀!

最让我开心的事情是我有好多肯教我的老师们，他们用自己的工作经验慢慢的教给我知识，让我把书上的理论知识运用到了实践上，教给我为人处事的道理，也能包涵我。

刚刚出校门对工作陌生而犯下的错误。让我在工作上学到了很多东西，也在处事上学到了很多，学会在怎么样的情况下对人的态度应该怎么样，该凶的时候就必须要凶，否则就办不好事情。真的是非常感谢他们。

篇3

关键词：医学类实习；现状；思想教育与管理

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）08-0227-02

2013年初，在京实习的3名哈医大学生因煤气中毒失去宝贵的生命。作为高校学生管理者，我们在为之感到惋惜和痛心的同时，更应做深层次的思考，更应该在学生思想政治教育与管理方面做深刻的总结。大家知道，医学专业是高等教育专业的主要组成部分，医学类学生在经历四年的专业学习后要进行为期一年的临床实习。临床实习的目的是为了让学生将理论学习的相关知识与医学实践相结合，以便为今后的临床做储备。在这一年的时间里，学生奔走于学校与实习医院之间，其思想波动和管理难度都很大，作为高校教师的我们如何做好学生此阶段的管理尤为重要。

一、医学类学生实习期间面临的主要问题

1.学生的流动性大，实习地分散，不便于管理

目前，医学类学生实习时间长，且很多医学类院校并非都坐落在大城市、省会城市，而是坐落在三类城市。而这些城市的医院无法接纳大量的实习生，有2/3的学生只好选择回生源地或外地实习，这就造成了医学类实习生人员分散，在管理上存在诸多不便的实际困难。实习期间，学生被分配到不同的医学机构不同的科室部门，不再是在学校整齐划一的管理模式。有些学生的休班时间长，上进心不足，流连于网吧、商场，不能有效地利用实习为自己充电，反而滋生出许多的事端。据调查在此将期间，学生打架酗酒等违纪事件多发。另外很多医学类学生往往自己选择实习医疗机构，有些医疗机构的管理比较松散，学生去与不去、学与不学、认真与不认真给予的评价差异不大，因而造成了对学生在实习一年中的评价不客观不真实。总之，实习期间学校对学生的管理进入到一个困难期，鞭长莫及，无的放矢，是我们不可回避的问题。

2.学生的生活自理能力、自我保护能力、组织协调能力、人际交往能力不够

在实习阶段，学生不再是整日面对课本的莘莘学子，而是需要与社会接轨的成年人。因而，很多学生进入实习阶段将要面临安排自己的新的生活节奏、学习医学实践操作环节、协调自己与指导教师、自己与患者的各种人际关系等诸多问题。能力较强者尚能应对，能力差者会觉得异常疲惫。同伴的优秀、导师的苛刻、患者的挑剔令许多人没有正式走上医疗岗位即对医生这一职业产生了恐惧心理。即便各方面优异者也很难应对一些突发事件，在哈尔滨医大附院实习的王浩为哈尔滨医科大学2009届硕士研究生，刚刚收到香港中文大学的博士生录取通知书。恶性伤人事件发生当晚他就坐在距离门口最近的位置，来不及躲闪，被刺中颈动脉而身亡，带给我们血的教训。

3.学生面临就业、考研、论文答辩等问题心理压力大

医学实习期间的学生面临即将就业、考研、论文答辩等诸多问题，常常顾此失彼，得不偿失。随着社会就业压力的加大，医学类本科生能直接就业的可能性越来越小，因而医学类学生考研的比率较其他专业要高很多，另外，医学类研究生的考试难度也相对较大，很多学生自从走进大学校园就为考研而努力，而实习阶段又是考研的冲刺期，考研成绩与医学实习的矛盾无法回避。与此同时，各种各样的招聘会也层出不穷，一些有心直接就业的学生还想比较比较各个用人单位，走一走看一看，希望选择一个好去处。实践上的冲突使得实践的环节缺失、不够完整，学生的心理负担、体力透支都显现出来。

4.学校的管理与实习单位管理衔接少，隐患多

学校的教学进度往往会安排学生在实习期间进行补考，要求学生上交各种资料，于是一些在外地实习的学生奔波于两个城市之间，学生的行程较多，存在安全隐患。哈医大5名学生在北京实习，已经买好了回家的火车票却因为在租住屋一氧化碳中毒而与家人阴阳相隔。这样的惨剧让我们伤悲，北京与哈尔滨距离较远，学生在北京实习居住在租住屋生活中的隐患让五名青年永远的离开了我们。另外，对于在外地实习的学生往往放纵自己，爱钻空子，告诉学校在实习单位，告诉在实习单位回学校，却自己给自己休假、旅游。严重的影响了学校的声誉，耽误了自己的时光。各医学类院校虽然每年都要求辅导员要到实习点检查学生实习情况，但由于辅导员数量少，时间有限，学生实习分散，并不能对学生进行有效的教育与管理。学校与医院间仅有实习合同，医院仅存在医学实习的任务，医院各科室繁忙，加之学校与实习单位缺乏有效的沟通，使这些实习学生在工作时间之外完全暴露在无人监管的状态下。

二、如何做好医学类学生实习期的思想政治教育与管理

1.加强思想政治教育，合理制定计划，加强常规管理

对于高校而言，在教育实习之前就应当加强好医学类学生的医德医风培养，塑造品行优良的优秀医务工作者，为学生实习乃至今后的工作奠定坚实的基础。使学生明确教育实习的目的是什么，本着对自己对他人生命负责的态度认真严肃地对待教育实习。

各学校要专门制定在外实习学生思想政治教育与管理方案，将在外实习学生纳入到正常的教育管理之下，定期召开班团会，及时传达学校的新闻信息；同时，要与实习单位建立起长效的沟通机制，可委托实习单位指派具体工作人员加强对实习生的统一管理，学校要指派专人负责实习生的教育管理工作，必须定期检查学生的实习情况，次数不少于每月一次；要通过网络等现代信息手段，要求学生定期汇报自己的实习、生活、思想等状况，学校辅导员为实习生简历电子实习档案，将学生反馈的情况记录在案。

应当充分发挥学生干部、学生党员的作用，在每一个实习单位指派1―2名负责人，通过包片包干的形式，负责记录考勤，加强与实习单位的沟通，并且细化优秀实习生的评比，对于表现优异的实习生给予奖励，对于违纪的学生给予严厉处罚，做到奖罚分明。

同时，我们的高校有专门的实习管理机构，对于医学类学生应当制定完善的管理方案，例如，学校对实习医院的资质进行分类，将每年在各医院实习学生的情况进行汇总，以便为学生选择更为适合的实习单位。

2.在低年级加强各种能力与素养的培养

学生的能力差，绝不是短时间能够完善的。一些教师认为，医学类学生应当重点加强专业知识学习，开展过多的活动没有必要，其他能力并不重要。这种认识是非常错误的，一名优秀的医生除了具备良好的专业技能外，还要拥有高尚的人格修养使人愿意与之沟通。因此，医学类专业应当在大一、大二专业课相对较少的时候就有针对的加强学生的能力塑造。例如，可以在大一军训后进一步强化军训成果，加强生活条理性的训练，评选生活达人；利用课余时间开展防火演练、逃生演练；通过班级、学院开展的各项活动培养学生的组织能力、协调能力、人际交往能力。总之，通过同学们喜闻乐见的形式提升学生的能力。

事实证明，能力强的学生进入实习的医疗机构后，适应快，发展好。在写病例时速度快，书写工整；在查房时人缘好，深受患者信任；在与导师交流时谦逊认真，获得机会多，进步快。

3.引导学生认清自己，会选择，做好心理的疏导

对于考研和就业对于实习的影响，学生的观点不一，有77.13%的学生认为考研与就业挤占了大量的临床实习时间，严重的影响了临床实习的质量，另外22.87%的学生认为影响不大，甚至有人认为考研与就业对临床实践有一定的促进作用。由于学生个体的差异我们学校应当在实习前学校应当就学生的人生选择进行摸底，对于一心考研的学生、想直接就业的学生、想一门心思进行医学实习的学生进行分类。引导学生对自己的选择负责。学校要为他们制定时间表，并将时间表送与实习指导老师，便于更好的开展临床实习。

为了避免学生在实习期间因为生活、学业、工作等各方面产生过大压力，我们应当提前做好心理疏导工作。指导学生自信、自立，尊重自己、尊重他人。善于倾听，善于思考，学会交流。理解导师的苛刻是对自己未来职业的更高要求，理解别人，善于换位思考。如果一旦学生在实习期间出现心理问题，大学的心理辅导中心为其免费咨询，排忧解难。

4.高校、实习单位、学生共同协作，构建三位一体的管理模式

临床实践的成败取决于高校、实习单位与学生三者的共同努力，因而，任何一方都不应回避、忽视这方面的工作。从大方向讲，这关乎每一个人未来的生命；从具体讲，这关乎一名医学类学生能否由此过渡成长为一名优秀的医务工作者。

作为高校，应当健全管理，利用网络平台与实习单位和学生加强沟通与协调，为学生引路，为实习单位负责。作为实习单位，应当认真负责，在实践中真正锻炼学生、培养学生，避免放任，为医学实践铺路。作为学生，要为自己的前途思考，懒惰与无为是对自己的极大不负责，终将会断送自己的前程。只有这三方面同心同德，共同努力那么医学类学生的临床实习才会达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 吴代树，尹霞，武丽娅.临床医学专业实习教学管理的研究与探索[J].科教文汇，2008，（7）.

[2] 李莉.新形势下医学生网络思想政治教育有效性的对策[J].人力资源管理，2010，（4）.

篇4

高等教育应以培养学生的科学精神和创新思维为己任。当今我国医学教育存在诸多方面的问题，影响了医学生综合素质的培养。导师制起源于英国，后在多国的高等教育中推广，取得了显著效果。我国部分院校也在试行导师制，1997年沈阳师范学院在本科生教学中实施导师制，使学生整体科研素质显著提高；浙江大学在本科生教育实施的导师制成功地激发了学生参与科研的积极性，一定数量的学生完成了论文、小发明、小创造。本文探讨建立一种以导师制为核心的医学生临床教学的途径。

1 现实临床教学中存在的问题

长期以来，我国医学教育只注重知识的传播，轻视能力的培养，班级授课制依然是常规学习的主要空间。学生已习惯于接受学习，围绕应试展开的“讲、记、背、经营活动”的重复演练日趋严重。重结果、重视间接经验的传播，轻视或忽略了亲身体验所获得的经验，学生缺乏动手实践和探索的机会。

在多数医院，实习医生的角色一直是“学生”，查房紧跟在教师的身后“旁听”，然后帮教师做一些“秘书”的常规工作，没有任何压力和责任，主动参与临床实践的意识薄弱。就教师而言，由于教学医院临床工作繁重，又兼顾着理论教学和科研的双重任务，精力有限，为了节省时间，提高工作效率，所以很多工作是自己亲自完成，留给实习生实践的机会很少。这两种倾向的后果最终是实习生越发不主动参与，教师也越发懒得教。改变这种局面关键是首先要改变学生和教师的态度，重视临床实习，给学生创造条件，施加一定的压力和责任，培养学生以病人为中心的意识；对于教师可以通过施行导师制，把培养学生的临床思维能力、临床操作能力和与病人沟通能力作为目标，有计划、有目的的进行管理和带教。

2 本科生导师制的产生与发展

导师制，即导师对学生进行个别指导的教学方法，改传统“教”学模式为“导”学，主要培养学生独立分析问题和解决问题的能力。导师制最先产生于14 世纪的英国，被牛津大学和剑桥大学应用于研究生培养。19 世纪，美国的哈佛大学率先推行选课制和学分制，并带动了很多英美学校学分制的建立。到了19 世纪末20 世纪初，牛津、剑桥大学在实施学分制后，又进一步将导师制推广用于本科生的培养。导师制的实施对英国高等教育的发展发挥了重要的作用， 同时也得到了其他国家的认同。

20 世纪30年代，我国也曾效仿英美国家对本科生实行学分制和导师制。后因学习前苏联的经验大力发展学年制，从而导致本科生导师制的衰落。随着高等教育的不断发展，上世纪90年代学分制再次被我国采用，导师制也伴随着学分制而再度萌芽。进入21 世纪，学分制在我国得到前所未有的快速发展期。以2002 年北京大学的导师制改革为起点，国内数十所高校也相继尝试发展本科生导师制。

在教学方式上，导师制重视导师对学生个别辅导，依据学生个性特点，因材施教。在教学内容上，导师制强调德智并重，不仅重视传授知识，教学相长，更重要的是人格的培养。在治学态度、思维方式、价值观念、组织能力及综合素质等方面对学生施加潜移默化的影响。临床教学实行导师制，是在高等医学院校教育中探索人才培养的一种途径，为立志于行医者早日成才努力搭建平台，创造机会。

3 推行导师制的重要性[1,2]

3.1 导师制是发展学分制的重要保证。学分制的特点在于承认学生的个体差异，重视学生的个性化发展；强调因材施教，实行目标化管理；在教学计划、教学安排上有很大灵活性，学生可以自主选课，独立设计适合自身发展的学习方案。但实践表明，很多在校大学生不能够完全适应这种人才培养模式。具体表现为:（1）部分学生自理能力差，无法独立做出适合自身发展的选择。选课具有盲目性，不了解学科完整的课程结构体系，一味迎合个人兴趣或片面追求学分，导致知识能力结构的缺陷。（2）部分优秀学生不满足于“大锅饭”式的教学进程安排，强烈要求提前修满学分毕业，迫切需要教师指导他们规划整个大学生涯。而导师则可以根据不同层次学生的需要，指导学生制定个性化的学习计划，选择满足个性需求的课程和任课教师，从而激发学生的主动性和学习兴趣，转变长期以来被动学习的状态。

3.2 同“教”师相比，“导”师虽然只有一字之差，却存在本质上的区别。教师重在“教”，即传授知识、技能；而导师则重在“导”，重在为学生的品德、学业、发展等方面提供建议和指导。导师需要在全面了解人才培养目标、专业教学计划、课程设置、教学内容、学生特点的基础上，最大限度地挖掘出学生的潜力，重点培养学生的创新精神和实践能力。导师制的显著特点就是重导师指导，不重课堂教学。

3.3 施行导师制有利于培养学生的综合素质，是推进素质教育的重要举措。高等教育发展到今天，仍然摆脱不了用成绩、排名来衡量学生优劣的评价模式。死记硬背、填鸭式的教育方式抑制了学生全面综合素质的发展。学生综合能力的形成，关键是看所学的知识能否被吸收、消化，并运用于解决实际问题，这需要学生能够树立正确的世界观和方法论，并掌握对事物的洞察能力、分析能力和概括能力。这种能力不是靠书本上可以学来的， 而是需要通过思维训练和实践训练转化而来的。

3.4 导师制促进教学相长。传统的教学模式使学生受制于呆板的课程设置和教学安排，被动地学习和接受。而导师制则集双向、互动、参与式教育为一体，以互动、启迪式的教学模式， 使师生们的思想、智慧得到全面的碰撞和交流，从而有力地促进了教学相长。在本科生导师制实施过程中，学生可以自主选择心仪的导师，教学科研能力不高，对学生责任心不强的导师则将被淘汰。在这种竞争压力下，大学教师必须更加严格要求自己，改进教学方法，提高教学质量，提高科研水平，才能够吸引学生的目光。同时，导师制对导师的综合素质也提出了很高的要求，只有知识渊博， 熟悉各专业教学计划和课程设置，了解本学科前沿动态和发展趋势的教师才能够更好地指导学生。因此，在种种潜在压力下，大学教师会自觉地加强自身素质的提高和知识体系的充实，从而使学校整体教学质量得到提高，师资力量得以优化。

3.5 导师制有利于弥补现有教学体制中的不足。目前，高校普遍采用的是以班主任、辅导员为主的学生管理体制，班主任、辅导员主要承担学生的日常管理和思想政治教育工作，而对学习方面，如专业课程的选择、学习方法的掌握、学习进程的安排、学习目标的定位等则指导较少。实行导师制，则是对现有学生管理模式有益的补充， 导师融合了班主任(辅导员) 、教师的职责和作用，把学生管理从以“管”为主转变为以“导”为主。导师以教育者和管理者的双重身份出现，可以真正做到把“教书”、“育人”结合起来， 促使学生健康成长。

4 临床教学中推行导师制的运行模式[3,4]

4.1 选拔导师，包括导师资格认定以及师生的双向选择。称职的导师除了应有丰厚的知识底蕴、优秀的教学科研能力外，更重要的是有对学生的责任感，并能够对学生的专业学习具有正确引导能力。因此，学校在导师的选拔过程中除了对导师的学历、职称、工作经验等有一定要求外，还应对教师的品德、知识、能力、素质、经验等各方面权衡评价。对导师的聘请资格实行严格审查的同时，还应本着导师积极应聘，自愿报名，学生根据个人志愿和兴趣爱好选择导师的原则，实行双向选择。未能通过双向选择达成意向的导师或学生可由教学管理部门统一协调加以安排。

4.2 界定导师的职责、明确导师的形式、建立有效的管理机构和规范的规章制度。首先，要明确导师的职责。导师应当教育学生自觉树立遵纪守法的观念；端正学习态度，培养学习兴趣，激励学生刻苦钻研的学习精神；指导学生理解专业教学计划并合理选课，关心学生的学业情况，帮助不同层次的学生制定学习计划，督促一般学生顺利完成大学学业，激励优秀学生脱颖而出；了解并掌握学生的思想动态，配合辅导员做好学生的思想政治工作；积极指导学生开展科研和社会实践活动， 培养学生的科研能力和实践创新能力；加强对学生择业观的教育和指导，树立正确的择业观点。

学校应根据自身师资的特点和学生的需求，应当鼓励导师形式的多样化。导师的具体类型可分为全程导师、实践型导师、优秀学生导师、固定群体对象导师、帮助困难型导师等。围绕导师制制定的规章制度应当融入到学校的整体规章制度中，并能够顺应学分制改革的发展，有利于导师制的推行。具体的导师制规定应当包含: 领导机构、运行办法、职责划分、权利义务、奖惩考核等方面的内容。此外，有效的导师制管理机构应当运行通畅，管理有力。在导师制复杂的主客体关系中，对教师的管理一般涉及到教务处、人事处和教师所在部门；对学生的管理又由学生处和学生所在院系负责。如何划多头管理为单一管理， 避免管理过程中的“扯皮”现象， 应当是学校考虑的问题。可行的方法有: 建立一个第三方管理机构， 如“导师制执行委员会”，由学校领导负责，各院系和相关职能部门的领导参与管理。这个管理机构应当在不打乱学校正常教学秩序的前提下，维护导师制的正常运转和良性发展。

4.3 制定科学的考核标准。担任导师会给教师带来巨大的压力和工作成本，学校应在考核机制方面重点鼓励导师的积极性，制定明确的奖惩办法等。对导师的考核应当量化，考核结果应当记入个人业务档案，并作为年度考核、岗位聘任、晋职晋级的重要参考依据。学校可以设立优秀导师奖励基金，对于工作突出的导师，给予额外表彰和奖励；对于考核不合格的导师，则要加强监督管理，直到取消导师资格以及正常评优、晋升资格。对导师的考核指标及考核办法，应当充分听取导师、学生、职能部门的意见，考核应当公平、民主，全面反映出导师工作的质量。

4.4 严格的监督机制是导师制正常运行的保障。监督是对导师制管理过程的监督，监督管理机构的工作是否做到公平、合理、有效、到位。学校应当在导师和学生中选择一些代表履行监督职责，导师和学生是导师制度实行的直接利益双方，他们可以在实践中不断总结经验，对导师制的发展提出合理化建议。

5 临床教学导师制实施过程中可能出现的问题

5.1 实践证明导师制是成功的，但近年来在临床实习教学实行导师制过程中也发现一些问题。参加临床教学的导师全部是临床医生。导师已经有自身繁重的医疗和科研任务；学生的实习生活也很紧张。如果导师制执行过程流于形式，就会对带教老师和同学双方带来消极的影响。所以，实施导师制时师生必须首先联合制订一个个体化的操作性强的培养计划，适宜的计划能增强师生双方的信心，严格落实培养计划的各项要求是导师制成功实施的重要保证，导师和学生的积极主动参与是导师制教学成功实施的关键。导师对教学的热情程度很重要，导师的带教热情除了来自教师自身因素，更重要的是来自导师制对教师个人素质和教学水平提高的促进作用。为了完成教学任务，教师必须努力提高自身素质，不断发现和解决问题。通过对学生的全面教学和管理，教师能在实践中得到锻炼、提高自己的教学和管理水平。在学生方面，由于导师和学生接触时间相对较长，学生和导师的关系较为密切，更易将导师作为自己的楷模而学习，导师可利用自己的优秀品质影响学生。正因为导师制的实施，使师生良性互动关系得到进一步加强，是双方主动参与的强大动力。主治医师以上人员参与导师制教学，医院应将此作为一项要求。通过培训，将教学效果与奖金和晋升挂钩。其次，要严格对导师的要求和管理，对于考核不及格的导师，应坚决取消其导师资格；对考核优秀的导师应给予支持和奖励。相对而言，讲师、主治医生由于不用带研究生、教学工作任务较轻，有更多时间和热情参与导师制的教学工作。

5.2 导师必须具有让学生信服的高超专业知识、技能和德行。除了导师自身不断地更新知识，提高自身素质外，学校还必须建立和健全导师培训制度，对导师定期地适时地开展培训， 提高他们的综合素质。可以采取三方面的实施措施：（1）业务培训， 主要是备课、临床教学观摩等教学研讨活动，通过系列教研活动，使导师相互探讨，取长补短，提高带教水平；（2）短期学习，主要是分期分批集中学习教育学、教育心理学、医学伦理学等课程及医学相关学科最新进展的主要内容，扩大知识面，拓展新思路，提高教书育人的基本技能技巧；（3）信息交流，主要是向导师通报国家、学校、学院的教育改革、招生就业、学生培养等方面的新动向及有关政策，使得导师及时有针对性地做好学生的思想工作， 指导好他们的学习和生活， 提高学习效果。

5.3 教学成本

5.3.1 导师制的实施需要学校提供更多的教师、教室、教学设备、图书资料等教学资源， 也就意味着学校教学成本的增加。自1999 年本科生扩招以来，学生人数的大量增加导致学校各项教学资源都相对紧张，仅“生师比”一个指标，就有很多学校远远超出了教育部规定的“18 ∶1”的标准。按照国外成功的导师制模式，一个导师通常只辅导10 名左右学生，这就使得我国高校能够胜任导师的教师人数远远不能满足导师制的需求。在这种状况下，大多数学校只得首先考虑完成正常的教学、科研工作任务，达到人才培养的量化目标。至于教学的效果，人才培养的质量，可能就要放在次要考虑地位了。

5.3.2 实行导师制需要担任导师工作的教师付出更多的时间、精力去尽力引导学生，必然使教师的工作成本增加。作为教师，首先考虑的必然是自身的利益，即完成自己的工作任务，其次才会考虑到为学生更多的付出。况且，称职的导师需要渊博的专业知识，对专业发展的全面理解，以及高尚的人格魅力，这也要求导师们耗费大量时间、精力不断去学习、研究、充实自己。

5.3.3 学生作为教育消费的主体，也会权衡学习的成本和收益。如果学生觉得接受导师的辅导花费了自己很多的时间成本，学习效果却不明显，学生很可能会对导师制失去兴趣，从而导致导师制的推广困难。因此，面对理性的学生消费群体，唯有不断提高导师的素质和质量。

在临床医学专业本科生教学中推行导师制是加强临床教学管理、提高临床教学的尝试。它可以调动教师和学生的积极性，改善了学生的管理工作，提高了临床教学质量。

参考文献：

[1] 马海雄,应嘉钧.临床教学实行(导师制) 带教初探[M].北京中国高等医学教育，2000.44.

[2] 徐凌霄,吴弘萍.在临床教学中实行导师制的探索[J].中国高等医学教育,2002, 3:27.

[3] 江 萍.本科生导师制的推行价值与运行模式构建[J].高等农业教育, 2006，7: 50.