美术渗透德育总结范文

导语：如何才能写好一篇美术渗透德育总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：德育；美术；教学；渗透

各科教学是对学生进行德育的最基本途径，教师应充分利用课堂渗透德育。美术教材图文并茂，内容极其丰富，为学生展示了世界各地名家名品，能够让学生在增长见识的同时提高审美能力、陶冶情操，同时，名家名品当中都具有独特的时代性，寄托了作者丰富的思想感情。教书育人是教师的天职，仅仅做知识的传播者是远远不够的，也是与新课标教育目标背道而驰的，在素质教育普及的今天，教师要与时俱进，更新教学理念，根据学生的实际特点，在教学中不断改革，满足新时代的需求。

一、通过美术课，提高学生的传统道德认识

美术课的讲授要根据不同年级学生的特点采取不同的方式。美术教师要对教材进行深入把握和理解才能充分发挥美术教材的作用，对于十分具有德育作用的课程内容要着重讲解，不仅要求学生学会欣赏美术作品，要让学生切实讲出自己的感受，例如“你觉得哪幅作品最好？”“你最感兴趣的作品是哪一个？”“你为什么喜欢这幅作品？”“你觉得作品想要表达什么？”“从中你懂得了哪些道理？”等，通过这些简单的问题设置，充分发挥学生的主体性，让学生充分融入美术世界，用心感受每一幅作品，激发学生的兴趣，从而通过作品加强学生的思想道德建设。

给学生讲《中国民间美术》一课时，除了开展作品欣赏的环节外，美术教师还可以组织学生进行小组讨论：每个人讲一讲自己知道的民间美术有哪些？你认为哪种民间艺术最难？从中你明白了什么道理；通过这样的小组讨论的方式，让每个学生都充分发言，充分思考，在提高自己的美术意识、道德意识的同时还能分享到小伙伴们的故事，从小伙伴的故事里也能够学到很多。例如，有的同学认为，剪窗花很难，尤其是大窗花，每一下都要十分精细，在剪之前大脑中就要形成剪完之后的形状，感觉和最强大脑节目里的名人堂的选手一样，我也要锻炼自己，向最强大脑发出挑战。经过这样的故事分享，学生都受益颇深。美术教师一定要做好总结工作，明确为学生指出德育点，让每一名学生都从不同的故事中学到知识，提高学生的道德认识，陶冶道德情操。

二、通过美术课，找到美术知识与传统美德教育的结合点

要想培养学生高尚的道德情操，首先，美术教师要具有十分高尚的道德情操。美术教师应树立传统美德教育意识，透彻分析教材，把传统教育结合美术教学的各个知识点，随时随地对学生进行德育渗透。讲课时要突出重点，分清主次，对于德育的关键点要进行深刻讲解，让学生真正认识到美术与传统美德是紧紧结合在一起的，使学生拥有一双善于发现的眼睛，学会去观察生活，观察美好的事物，发现美的存在，培养良好的道德品德与道德素质，通过美术的学习，切实让学生感受事物的美好所在，从各方面培养学生的能力。

讲授《劳动──人类创造力的源泉》时，根据此课的内容，把爱国教育渗透到课程当中。欣赏完图片后询问学生有什么样的感受，还可询问学生到过哪些著名的景点，首先充分调动和激发学生的兴趣，其次教师要认真对学生的回答进行点评。通过赏析中国古代建筑造型艺术，激发学生热爱民族传统文化的情感，培养学生的民族自豪感，让学生充分了解到古时候我国人民的伟大智慧。

三、通过美术课，利用多媒体技术多展示好人好事，深入进行传统美德教育

美术教材的知识点是有限的，随着多媒体技术的应用，拓宽了学生学习的渠道。在多媒体时代，教师要找到鼠标与粉笔的平衡点，不可过于倾向某一种教学，做好传统教学手段与现代教学技术的有效整合，使多媒体教学达到最佳效果。通过多媒体搜集与本课相关的好人好事美术作品，为学生树立榜样，有效进行传统德育工作。

综上所述，在美术教学中对学生进行德育的途径十分广泛。美术教师一定要充分利用学科特点，仔细分析教材，把握契机对学生加以引导。在美术教学中渗透德育是美术教师的职责所在，教学中要采用灵活多变的教学策略，充分激发学生的积极性与参与性，充分发挥学生的主体性，让学生大胆说出所感所想，教师做好引导与总结工作，给予学生充分的鼓励与支持。

参考文献：

[1]彭琼.让人文精神充盈于美术教学中[J].新课程研究（上旬刊），2011（2）.

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美术是以直观形象感人的视觉艺术，以美术作品作为审美对象，寓理于情，以情动人。美术课是初中的一门基础课，担负着对学生进行美育的任务，是进行审美教育的主要途径。不仅要向学生传授美术基础知识，培养他们的美术基本技能，更重要的是通过美术学习使学生成长为具有高尚审美情趣、不竭创造精神的全面发展的人。在美术教育中渗透德育是新课程新理念的体现，也是现代教育的需要。在课堂教学中，不同教学手段的运用，不仅能增强课堂教学的生动性，还能激发学生的学习兴趣，使德育教育取得良好的效果。

一、在学生自主课堂中，愉快和谐地渗透德育

在学业繁重的学习中，学生需要综合科目来调节学习的节奏，让学生能够有片刻的放松。所以上好这些所谓的“副科”就显得尤为重要。那上好一节美术课，看似轻松，实则不易。要想出一些新的点子来吸引孩子的眼球。

例如在上《生活中的标志》这一课中，大量的标志图案让学生大开眼界。在课前我就布置学生收集生活中的标志，来考考大家这是什么标志。在激烈的讨论中，学生概括出了这些标志的类别，随后展示一些校园不文明的行为图片，看看你能在校园里的哪些地方设计一些标志，来提醒和改正同学们的陋习。学生们热情高涨，积极的参与到“我是学校的主人”的设计活动中，最后以一首初中生行为规范歌谣来总结这堂课。这节课，即到达了教学目的，完成了教学任务，又渗透了爱校从小事做起的德育教育。

二、在多媒体教学中，轻松快捷地渗透德育

多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时要正确引导学生科学地利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。在上《我喜欢的卡通形象》这一课时，我把优秀大学生的毕业动画设计给学生看――《我姥爷》。在看到这些形象的幽默之余，给同学们的是更多的思考，别让爷爷，奶奶成为空穴老人。一首《常回家看看》更加渗透了尊老爱幼的优良传统，使得在欣赏艺术作品的同时，渗透了德育教育。

三、在美术技能训练和作品欣赏中有机地渗透德育

美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；每学期都要搞一到二次集体创作，以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作、树立集体主义观念。创作作品的内容是很丰富的，有中国画、素描、水彩画、水粉画、剪纸等。在欣赏课教学活动中，除了让学生依其直观感受产生印象之外，更重要的是引导学生对作品艺术表现的深入挖掘，在挖掘过程中，提示其内容，潜移默化地渗透德育教育。通过审美教育，使学生增长了辨别美丑的能力，能自觉抵制物品的侵袭，增强自身的免疫力。如欣赏《画当年》，让学生在感受中国国画精髓的同时，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱传统艺术的情感。把美育和德育相结合，使学生在积极参与活动的同时受到启迪和教育，真正做到寓教于乐，促进学生健康成长。

四、挖掘教材中的德育因素，主动地渗透德育

课前要求我们老师认真钻研教材，挖掘其中德育的材料，利用美术中丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。如七年级的《绿来着我们的双手》一课，我除了充分发挥个性潜能、激发形象思维和表现个性、特性能力外，还积极创设各种亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的教学情境，利用生活实践和对大自然的感受鼓励学生参与讨论交流，还以欣赏古今名作的形式、学生语言表达的形式和绘画的方式表现不同学生内心的体验，并根据作品的内容讲述自己对环境资源的理解和认识。同时我适时地播放一些古今描绘我国大好河山的图片、诗句，使学生增强爱护环境意识的同时也增强了热爱祖国大好河山的意识。

五、在师生交流中，随时随地渗透德育

有一次课间休息时，与一些学生聊到关于画的价值，有几位学生谈到作品拍卖时中国画不如油画值钱，于是就认为中国画的成就、内涵及其珍贵程度都不如油画。针对这种价值观念，我首先对作品拍卖给大家作了些解释。让学生认识到拍卖价的高低，与作品本身的价值是有联系，但重要的是还关系到拍卖会的包装，收藏家们的鉴赏能力、投资能力，拍卖市场的规范性等因素。然后与他们谈中国画的特色以及对世界绘画的影响。用线造型是中国画表现的最基本手段，享誉西方的法国著名大师安格尔也深受影响，认为世上最美的还是弧线，他提出：“要深入探求我们素描线条中的各种变化和多样对比，这是描写人物风采的唯一手段。”通过交流，终于让学生认识到，原来中国画在世界上是一个独立的、独一无二的绘画体系，蕴含着中华几千年的文化底韵，是世界艺术史上重要的篇章。

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第一，保证中国的优秀民族文化得到有效传承。通过有效的美术教育，一方面学生能够获得相应的美术知识，保证具有较强的综合美术鉴赏能力，另一方面，还能保证学生充分了解到中华民族的悠久历史以及五千年的智慧结晶，特别是在艺术方面的独特见解，同时还能有效了解到西方美术的特点，在此基础上，能够更有利于进行色的艺术形式的再次创新。第二，有效提升全体学生的美术审美能力以及思想素质。通过把德育教育有效渗透于中专美术教学过程中，能够给予学生必要的在思想道德方面的指导。通过美术教学，也能有效提升学生的思想道德水平，这也是新时期社会发展的重要体现之一，这也能够体现出中专美术教学中的素质教育理念以及课程改革的具体要求。对于具体的中专美术教学来说，教师一定要充分保证突出学生的主体地位，结合学生的实际情况，进行教学活动的灵活设计。在教学环节有效进行德育教育的渗透，有效培养出学生具有进取、乐观以及积极向上的态度，保证全面提升学生的思想素质以及美术综合能力。

二、中专美术教学中如何渗透德育教育的几点思考

在具体的中专美术教学中，教师应该起到积极的引导者的作用，保证对于美术教学中的德育素材进行充分的挖掘，充分灵活地应用各种教学方式开展美术活动，保证学生具有浓厚的学习兴趣，使得美术素养以及思想素质得到进一步的提升。第一，应该从实际生活出发，有效保证美术教学活动的开展。人们都认识到，艺术都是来源于生活，并且还要高于生活，所以，美术教学活动的开展应该从学生周围的生活实际入手，对于学生进行积极引导，保证生活中的美能够让学生感受到，能学习到生活中的德育内涵。比如，这里通过张择端的《清明上河图》的学习为例进行说明，教师在具体的指导过程中，应该可以首先进行介绍这幅作品的背景，包括具体的基本信息以及艺术价值，然后，可以就画中内容进行激烈的讨论和思考。通过分析，学生能够掌握，汴河往日的风光与情境生动地在《清明上河图》中得到记录，放佛历史的重现，将昔日的辉煌再次展现在我们面前，人们可以感受到当时的汴京内外的生活场景。通过鉴赏，学生能充分了解到北宋时期的人们的生活状态。在此基础上，教师就可以进行引导，向学生提问，“你如何给和谐的生活下一个定义？”等问题，这样，学生就会进行激烈的讨论，有效锻炼他们的发散性思维，从而能够形成热爱祖国、渴望和谐稳定发展的社会的思想态度。在最后，教师还可以进行总结教学内容，指导学生热爱家乡和祖国，同时，还应该保证城市的有序秩序以及清洁卫生。第二，对于美术教材中的德育素材进行充分挖掘。在学习美术过程中，应该按照一定的美术素材进行，所以，教师应该充分关注中专美术教学内容，保证相应的德育素材得到充分挖掘，从学生的实际情况出发，利用多种教学方式，满足学生的性格特点发展要求，保证学生具有开展美术活动的热情，应该尽量杜绝出现“灌输式”的教学方法，改变传统的枯燥的教学氛围，有效帮助学生调整心态，更好地掌握掌握美术学习的意义。比如，这里通过“瓷器”这篇内容的学习为例进行说明，在具体的教学过程中，教师可以利用多媒体技术进行信息软件展示，能够将一些相应的瓷器的优秀作品图片向学生进行展示，并且介绍相应的瓷器的基本内容和背景知识。比如，中国是瓷器的故乡，中国和瓷器的关系密不可分，可以从英文单词“China”入手进行讲解。介绍中国瓷器的发展历史，探讨中国3000多年的瓷器发展历史，从中可以看出，不同社会背景下的人们的思想水平和经济水平的进步。通过这样的有效的教学方式，能够通过直观的鉴赏瓷器，有效保证学生的鉴赏能力得到提升，另外，也能有效地保证学生充分感受到中华民族的优秀文化内涵，同时，还能在此基础上，充分感受到中国人民的优秀创造力和思想文化的结晶。第三，积极有效地保证小组合作式的美术教学模式顺利开展。在进行中专的美术教学活动中，教师应该进行积极引导，可以通过学生开展小组合作的美术教学形式展开教学，通过这种模式，能够帮助学生快速掌握必要的美术知识，同时，还能有效增进学生和学生、学生和教师间的情感，能够为学生未来的生活和学习奠定良好的基础。这里通过现代中国画家黄胄的作品《庆丰收》的学习为例进行说明，根据实际学生的特点，教师可以将3~5个同学分为一组，并且在学习之前，教师可以准备几个问题，然后，让学生带着问题进行小组学习活动，这样的方式能够更为有效地掌握作品中的艺术表达形式。在此过程中，教师应该积极营造一种愉快、轻松的学习氛围，使得传统的死气沉沉的教学方式得到改变，能够真正有效地保证融入学生中间，有效引导和启迪学生的思维。在相关问题解决之后，教师应该积极组织学生进行有效的讨论，重点落实好对于绘画作品的体会和感想的交流。在这幅作品中，应该能够看到画家对于生活和自然的无限热爱之情，应该鼓励学生进一步深入研究画作，保证能够有效欣赏作者所想要表达的感情，同时，保证学生的审美情趣得到进一步的提升。通过有效的小组合作模式进行教学，能够帮助学生之间进行有效的情感交流，也有利于他们之间的团队合作精神的培养，具有较强的集体主体观念，这对他们今后的学习和生活都有着积极影响。

三、结语

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关键词：美术教学;德育;渗透

美术学科的思想性强、知识面广，不仅能够传授知识，训练技巧，更能开阔视野、塑造灵魂、陶冶情操，是对学生进行德育的有力工具。教师在美术学科的课堂教学过程中渗透情感，会使学生在潜移默化中受到启迪和熏陶。因此，在美术学科教学中要充分发挥美术课的特点，在教学各个环节进行德育渗透，达到育人的目的。

一、“会当凌绝顶，一览众山小”：欣赏开阔眼界，渗透民族文化底蕴

小学美术教材第3册的19课和13课内容都涉及民族文化艺术，无论是“造型•表现”“设计•应用”还是“欣赏•评述”领域，都渗透了民族文化。如，年画作品《年年有余》让学生了解了传统的民俗艺术；《捏泥巴》中大量的中国古代陶器的欣赏，让学生感叹古代工匠的精湛技艺；《小扇子》中或写意或工笔的中国画使学生了解了实用的扇子也是具有观赏性的艺术品；《绘画中的节日》《过春节》《节日的装饰》等内容结合春节、重阳节、中秋节、国庆等传统节日，让学生了解了不同民族、地区的风俗文化，对学生进行了感恩教育、爱国主义教育等。中国传统文化是中华民族的先辈在岁月的长河中通过摸索、实践总结出来的精粹，正是这些历史的积淀与民族智慧的结晶使我国日益强盛。中国传统文化既是对历史的记忆，更是国家形象的象征。因此，学生只有扎根在本民族的艺术土壤中，吸收充足的养分，才能有更好的成长。

二、“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”：体验世界文化艺术的真、善、美

美术教育以审美为核心，通过美感教育启发学生的心智，陶冶学生的道德情操。世界文化艺术异彩纷呈，各个民族、各个时期的著名艺术家的作品数不胜数，这给美术教学提供了大量的素材。如，亨利•摩尔母与子主题的作品采用了超现实主义的抽象变形手法，表达了一种温和的亲情。他的作品都具有一种内在的力量，在表达出各种象征意象的同时，亦充分表现了各种材料的固有特性。那些被安置在蓝天、白云之下的雕塑作品，就像是自己从大地中生长出来的生物，洋溢着与整个大自然息息相通的生命气息。学生通过欣赏亨利•摩尔的雕塑作品，能够感受艺术家对生命的关注。学生沉浸在凡•高的《向日葵》《星月夜》《夜间咖啡馆》等不朽名作的流光溢彩之中，在凡•高的色彩空间中惬意漫步，能够感受画家丰富、敏感的内心世界，感悟画家所描绘的喧嚣生活，在欣赏画作的同时体会其背后的故事和情感，学习凡•高对艺术的执着追求。学生通过鉴赏达•芬奇的代表作品《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》，可以了解14世纪始于意大利的文艺复兴运动以及文艺复兴运动先驱达•芬奇所坚持的人文主义精神。教师从达•芬奇画鸡蛋的故事入手，让学生谈谈体会。世界著名画家、意大利“文艺复兴三杰”之一的达•芬奇如果不坚持画鸡蛋，勤学苦练基本功，是难以创作出世界名画《蒙娜丽莎》的。学生通过教师的阐述，受到感染、启迪和教育。教师通过介绍德拉克洛瓦的名作《自由引导人民》的构图特点，不仅使学生重温了19世纪法国人民反对王权复辟的斗争史，也使学生感受到浪漫主义画派的艺术魅力，受到了美的熏陶。

三、“海内存知己，天涯若比邻”：同龄儿童作品碰撞出对美的追求，发现乐趣

小学美术教材中大多数的内容都提供了较为典型的儿童作品供学生参考，这些同龄儿童的优秀作品的表现技巧和思想深度尽管不及著名艺术家的作品，但更贴近儿童的生活，天真烂漫，富有童趣，是儿童心理世界的反映。学生对这类内容感到亲切，容易产生共鸣。如，《亲亲密密一家子》一课中有动物的一家和妈妈抱孩子生火、爸爸挑水的作品，非常贴近学生的生活；《精细的描写》一课中的玩具车、机器人、布娃娃、藤椅等作品表现的事物就存在于学生的生活中；《画水果》一课中的桃子、西瓜等都是生活中的常见物品；《我们的社区》一课中的作品是学生生活小区的真实体现；等等。这些贴近生活的作品生动、细致，容易引起学生的共鸣，让他们倍感亲切，能够激发学生发现生活之美的兴趣。

四、“问渠那得清如许，为有源头活水来”：细致观察感受生活之美，抒情达意

在上《生活中的标志》一课时，笔者在学生掌握设计方法的基础上，联系实际生活中的校园环境与校园环境中一些不好现象的照片，引导学生为学校设置标志，提醒全体学生规范自己的言行。《四季的色彩》是一节以了解色彩知识为主线、以认识国内外多样的色彩表现形式为基点，让学生感受大自然魅力和欣赏艺术家非凡表现力的“欣赏•评述”课。通过对本课的学习，学生对不同季节的色彩变化形成了较为深刻的认识，对不同的绘画表现形式有了初步了解，同时提高了审美能力，培养了对美的表达能力。

五、“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”：技法训练中培养严谨的学风

在“造型•表现”教学中，一幅完整的线条造型作品，需要学生平心静气、一丝不苟才能完成。学生可以通过临摹，理解线条的组织、形体的塑造、色彩的协调、构图的平衡，从而对每幅作品的艺术美有更深的体会。如，《绘画中的透视现象》一课指导学生用科学的方法表现透视变化，要考虑画面上每一处事物的透视。如果学生不加思考随心所欲地画，势必会导致作品失败。《植物写生》一课要求学生学习细致地观察物象的方法，提高学生的线条造型能力。学生通过观察、分析，了解植物的基本结构、细部特征、花的角度变化、叶子的穿插等，学习如何用线表现植物叶片间的遮挡关系，以及如何用疏密不同的线表现植物。在练习中，学生需要细致观察、耐心描绘。

六、“同舟共济起，乘风破浪万里航”：综合活动中培养团队合作精神

在美术教学活动中，教师发挥主导作用，与学生形成合作关系。这种关系的有效调控和引导，可以促进学生培养合作精神。如，在分组训练时，教师要培养学生相互帮助、取长补短。在学习《提线纸偶》《中国龙》等课程内容时，学生在小组合作中需要相互协助才能完成作品。学生在此过程中能够学会顾全大局、团结合作，树立集体主义的观念。

七、“一花独放不是春，百花齐放春满园”：评价总结中认知自我，树立自信

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     学科德育特点及其实施 

    (1)学科德育有共同特点又有各自学科的特点

     学科德育的共同特点：一是以知识为载体。爱国主义教育是德育的核心，各学科进行爱国主义教育都是同 本门学科的知识紧密结合在一起的。语文学科同热爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合； 历史学科以祖国五千年的文明发展史实为载体，尤其是通过近代落后挨打的史实、中国人民前赴后继反侵略斗 争和无数仁人志士探索救国救民之路的事迹对学生进行爱国主义教育；地理学科通过祖国的地理环境、辽阔的 疆域、丰富的资源、社会主义建设的伟大成就进行热爱祖国的教育；数学、物理、化学、生物等学科运用我国 灿烂的科技文明史，我国历代科学家热爱祖国和创造发明的事迹，解放后我国在这些领域所取得的科技成就对 学生进行爱国主义教育等等，以上这些事实充分说明，德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给 予学生深刻的影响，形成强大的内化力量。

     现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德 教育相联系的。学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

     二是面广量大时间长。仅以必修课来说，小学有10门学科，初中有13门学科，高中有12门学科。这些学科 遍布所有知识领域，其延续时间，短的一年两年，长的贯串12年。授课的时数，义务教育九年，23门学科7792 课时，高中三年，12门学科2513课时，普通教育12年35门学科共10305课时。各门学科都具备德育渗透的功能， 其教育力量是十分强大的。 

    三是有切实保证。学科德育有固定的课程、相对稳定的教材、排进课表的课时、专职的教师和评价考核的 制度，而学生在校的大部分时间和精力都在学科的学习上。这些条件切实保证了各学科能够有目的有计划地在 教学中实施德育。 

    四是细水长流、潜移默化。人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、 价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在这个过程中，丰富的感性认识和知识经验的积累是基 础，对教育内容的领会、接受、内化是关键，实践、认识不断反复由量变到质变是过程。各学科教学给学生提 供大量的感性知识经验，学科德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，不少又是采取渗透的方式，使 学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，并在学习 运用和实践活动中逐步深化。 

    学科德育又有各自学科的特点。这次课题研究中，我们分析了中小学所有必修课20门学科德育渗透的主要 内容和特点（详见《学科德育渗透一览表》）。思想品德和思想政治课是德育的显性课程，担负着比较全面和 比较系统地对学生进行思想品德和思想政治教育的任务，既是学科德育一个组成部分，又是学校德育体系中的 一条主线，在学校德育工作中具有特殊重要的作用。  

   文科类，包括语文、英语、历史、地理和作为史地综合课的“社会”，具有广泛的德育内容和很强的感染 力，既有显性教育的特性，又有隐性教育的特性。  

   理科类，包括数学、自然、物理、化学、生物和理化生的综合型课程“理科”，结合自然科学知识进行辩 证唯物主义观点的教育最具特色，说服力强，效果一般都比较好。

     技艺类，包括体育与保健、唱游与音乐、美术、生活与劳动、劳动技术、职业导向和计算机，这些学科的 德育都同一定的知识和技能训练结合在一起，其德育内除共同进行爱国主义社会主义教育外，在思想、品德、 行为等教育方面又各具特色。 

    (2)学科德育的实施 

    课程改革方案是学科德育实施的依据。

     课程改革方案明确提出了加强德育的指导思想；在总的培养目标中，规定了提高学生“良好的思想品德素 质”，“适应社会主义事业需要”的目标，并相应地规定了思想品德素质在小学、初中、高中的分阶段、有层 次的目标；设计了显性与隐性结合的“三线一面”的全方位、多渠道的德育课程体系，要求面上各门学科、各 个领域都要渗透在贯穿德育工作，落实到各科课程标准和各科教材中去，使显性德育课程外的各科，都作为德 育的隐性课程发挥各自的积极作用，寓德育于各科教学和各项活动之中。     学科课程标准和教材编写有明确的德育要求和内容。 

    学科课程标准是教材编写和教学的依据，这次我们分析了中小学20个学科的课程标准和部分教材德育渗透 的情况。总体上看，课程改革方案加强德育的指导思想和目标要求得到了贯彻和实施，各学科的课程目标、教 材编写要求、实验操作和练习、教学评估，都有相应的学科德育要求。各学科课程教材德育渗透的主要内容， 我们在《学科德育渗透一览表》已作了归纳。这里仅举高中数学的课程标准为例作为说明。     学科德育渗透在教师的教学中逐步得到体现。

     课程改革方案、学科课程标准和教材、所有关于加强德育、进行学科德育渗透的要求，都必须通过各学科 教师的教学来实施，而对教师是否在教学中进行德育，最有发言权的则是学生。为此，我们于6月底、7月初在 10所小学（一师附小、二师附小、虹口区三中心、复兴东路第三小学、长宁区实验小学、江宁路小学、青浦县 实验小学、金山县实验小学、控江路第二小学、曲阳路第四小学）作了1000份学生问卷调查；在11所中学（大 同中学、育才中学、曹杨二中、向明中学、松江二中、梅陇中学、娄山中学、尚文中学、罗店中学、青浦中学 、下沙中学）作了1006份学生问卷调查，了解中小学各项德育内容在各科教学中的体现。调查问卷显示，在小 学各类课程中，思想品德课作为德育显性课程，学生认为是最直接接受思想品德教育的课程，其次为小学社会 学科、小学语文学科，而学科之间在德育渗透方面的不平衡性也不同程度地在调查中得到进一步了解。中学学 科德育的问卷调查则比较清楚地反映了各学科德育的特点和实际。详细请见《中学学科德育调查问卷》汇总表 。从调查问卷的汇总表上可以明显地看出：（一）思想政治课在20个德目中，除“审美能力”占40%，其余都在 50%以上，“热爱社会主义祖国”占到90%，显示出思想政治课是学校德育的主渠道，并为学生所公认。（二） 语文和历史是学生所接受德育内容最广泛的学科，地理相对次之。（三）音乐、美术学科在德育方面审美教育 和情操熏冶最为突出，而体育学科在爱集体、团结互助和顽强意志锻炼方面的教育作用就比较显著。（四）纵 向看，在理想志向、科学探索精神的培养，尊重事实以及一丝不苟的态度等四个方面以及辩证唯物主义观点、 历史唯物主义观点教育等方面则为文科、特别是理科所共有。（五）职业导向、中学社会、综合理科等三门课 程，由于试点的学校不多，尚不能充分反映实际和说明问题。调查结果清楚地表明：课改方案中加强德育的指 导思想，课程教材在实施学科德育任务方面的要求，在各学科教师的教学中已得到了不同程度的落实；而学科 德育渗透所具有不同的学科个性和侧重，已为广大教师所认识。

     实施学科德育渗透的成效

     一、不少学校的领导重视并组织教师进行学科德育渗透的专题研究，取得可喜成果。例如虹口区教育局总 结了该校学科德育渗透的三条经验：一是具体内容的直接渗透；二是思想方法和观点的渗透；三是结合课堂和 学生实际的随机渗透。南市区尚文中学。对初中各门学科的教材，逐课排出了德育点，并印发给全体教师，使 学科德育扎扎实实地进行。青浦县青浦中学组织各科教师研究在学科教学中发挥新教材德育功能的做法，各科 都总结出各具特色的经验。

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关键词：德育；美德；校园文化；人才

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0005-01

在贵州省毕节市赫章县的一次教育工作会上，本文作者有幸听到分管教育的县领导在讲话中提到“有德有才是正品、有德无才是次品、无德无才是废品、无德有才是”这句话，感触颇深。于是，便研究如何在学校德育工作中下点功夫，以培养学生的美德。在学校领导班子和各位老师的配合下，学校德育工作成效显著，学生品德素养不断提高。本文对此进行相关探讨。

一、校园文化显示德育

校园文化是德育的主要抓手，学校处处显示德育内容会对学生起到“润物细无声”的作用。学校的校训“立德、明智、健体、广才”，真正把德育放到了学校教育的首位。教师住“崇德楼”，这是暗示教师要抓好德育工作，自己要成为学生学习的道德典范。学生住“追梦楼”， 这是引导学生要爱国，要从小努力学习，为实现伟大复兴的中国梦而努力，成为奋勇拼搏的“追梦人”。校舍外墙上有社会主义核心价值观、学会做人、修身养德等体现德育的条幅和牌匾若干，让德育知识不断映入学生的眼帘。餐厅有很多教育学生爱惜粮食、尊重劳动者的牌匾，让德育成为学生的“自助餐”。每间教室内有学生自己设计的“德育专栏”，学生经常报道好人好事。校园广播里，经常播放《公民道德歌》《厚德载物》等德育歌曲，让德育进入学生耳朵，浸润学生的心灵。

二、学科教学渗透德育

学科课堂是德育的主要阵地。贯彻教育方针，培养栋梁之材，并不是提高学科成绩就能完成的任务。不论是语文、数学还是音乐、美术乃至信息技术等，教师都应找准时机适当地渗透德育，让德育与学科教学有机结合，利用学科渗透夯实德育根基。如在“认识人民币”的教学中，教师联系学生的日常生活，教育学生要爱惜人民币，不是自己的不能乱拿，平时不能乱花钱，节约下来的钱可以捐给贫穷的同伴。又如教学“国歌”时，教师应根据歌词的内容对学生进行爱国主义教育。教学生画山水画时，教师要引导学生热爱祖国的大好河山，不能让祖国的领土被其他国家侵占。在“信息技术”教学中，教师要教育学生不能开发计算机病毒损害别人的利益，要多学习网上的健康向上的东西。“道德与法治”“品德与生活”“品德与社会”是培养学生美德的主要学科，教师应该认真上好每一课，为培养学生的美德助力。

三、课外活动重视德育

课外活动能有效调动学生的积极性，学校有目的地开展德育方面的课外活动，对学生德育素养的提高会起到立竿见影的效果。学校每个学期都要分年级组举行德育知识竞赛，用丰富的德育知识武装学生的头脑，使他们懂得哪些该做哪些不能做。每年清明节，学校都要组织学生给革命烈士扫墓，对他们进行革命传统教育，培养他们的奉献精神。

四、道德讲堂抓实德育

道德讲堂是近年来学校建立的专门用来培B学生道德的场所，学校在这方面抓得很严、很实、很细。在道德讲堂内排有专门的课程表，每班按课表开展活动并做好记录，学校领导随堂检查。在教师的组织下，学生通过看视频、讲故事、做游戏、听报告等方式，提高自己的道德水平。

五、榜样效应助推德育

榜样是最好的老师。要培养学生高尚的品德，就应该为他们找到学习的榜样，让他们在模仿中学习，在学习中创新。“身正为师，德高为范”，教师要注意自己的言行举止，为学生做好榜样。家庭成员与学生相处的时间较多，要避免不道德的言行对学生造成不良影响。社会上有不少爱国爱民的官员、尊敬师长的学生、拾金不昧的公民、孝敬父母的子女、舍己为人的警察、诚实守信的商人，教师要引导学生去寻找和学习。每个班级每月都要把班上先进学生的典型事迹撰写成文字材料，交给教师审核后打印张贴到学校的“积德榜”上，为学生找到身边的榜样。教师要求学生在课外书上找德育故事，让学生自己看自己学，觉得好的可在班会课上讲给同学听。学校每学期都要对道德表现突出的学生进行表彰，鼓励学生不断努力。

六、回归生活践行德育

道德的理念不仅要让学生入耳、入脑、入心，而且要付诸行动。学生学到的丰富的德育知识，要在生活中不断实践，不断总结，不断创新。不能嘴上说要尊重别人，手上却在敲打别人。每个学生在生活中应严格要求自己文明做事，礼貌待人；孝敬父母，尊重长辈；热爱祖国，关心集体；乐于助人，远离贪婪；永远守住道德的底线，不做缺德之人。

七、结束语

总之，德育铸就学生美德并非一日之功，应多措并举，多管齐下，常抓不懈。因此，学校领导和教师只有把德育喊在嘴上，扛在肩上，落实在行动上，才能让德育之花绚丽绽放，让高尚的道德情操永放光芒。

参考文献：

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关键词： 美术鉴赏教学 情感因素 美术作品

长期以来，我们对教学所关注的往往侧重于认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。这种现象违背了教学活动的宏观规律。情感是美术教学过程中最为活跃的心理因素，既是美术审美感受的动力，又是美术教育目标之一。美术教育应牢牢地把握住情感性原则。

一、美术鉴赏教学应把情感性当作目标和旨归

1.情感性是美术学科的人文性的重要体现。

人文科学和自然科学关注的对象是不同的。如果说自然科学更关心物，人文科学则更关心人。美术作为人文科学的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态等人文特征都内蕴于不同时代、不同国度的美术作品中。所以引导学生关注美术作品中人类的精神状态是十分必要的。

2.情感的把握是理解作品的基础。

艺术作品是艺术家内心世界的显现、情感的寄语。因此情感是创作的原动力，是作品的生命力。如果不能领会作者情感，就不能说真正读懂了作品。因此，在美术课堂教学中，应该充分挖掘作品中的情感因素，引导学生由浅入深、由简单到复杂，去体验美术作品中的情感，使学生的情感在美术的审美实践中逐步发展与丰富。

3.情感的介入是美术鉴赏活动的环节之一。

美术鉴赏的主要过程是感受、感知、联想、理解、评论，而后提高审美认识，作用于现实。对美术作品，鉴赏者首先是对其形成美的感知，然后是在渗透诸种知识与经验的体验活动推动下产生联想和想象，由此对自身的心理、思想、生活等起到作用和影响。在这个过程中，感受，感知，联想，理解等环节都须有情感的介入，而且必须是真实情感的完全投入，予以独立地感知、认识、评判、理解、体味，最后获得审美满足。这样，鉴赏者就会获得更为深刻、独到的艺术体悟和艺术享受。对作品的内涵阐释，有时还会大大超过创作者原有的创作认识范围。只有这样具有创造性的美术鉴赏活动，才是有力度的鉴赏行为。

4.情感的渗透是德育教育最好的形式之一。

美术鉴赏课通过美术文化认识的过程，感化心智，激发精神。讲过，“美育者与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。德育并不是空洞的，对真理的追求充满感情性。美术鉴赏活动的特点，首先表现在它是一种感觉与理解、感情与认识相统一的精神活动。因此，“随风潜入夜，润物细无声中”，鉴赏者能通过对艺术作品的感悟而提高认识，受到教育。

二、美术鉴赏教学中如何把握住情感性原则

美术鉴赏教学中的情感润化不是一朝一夕的事，而是一个点滴积累的过程，可以从以下几方面着手。

1.在教学目标中把握好知识技能目标与情感目标。

新课程在课程目标的描述中涉及了三个维度：方法和过程，知识和技能，情感、态度和价值观。在教学目标的设置上首先要避免的是过分注重知识、技能内容的传授，忽视传授知识内容的情感熏陶。比如备课时只关注作品的形式分析、作者介绍、背景知识等，教学时一味“指指点点”，结果学生囫囵吞枣；或者对教学内容的情感因素停留在简单的说明、生硬的概括阶段，甚至略而不提，提而不说，没有进行情感化的分析、讨论、阐述。而另一个错误理解新课程的做法是过分注重一些调动学生情感的形式，如活动、游戏、讨论、分析等，但老师没有做好总结评价、引导深化，结果场面好看，学生并没有多少内在的和作品内容相联的情感体验，导致课堂内容偏离。

因此，新课程给我们设置的三个目标维度是相互联系的，只有合理设置教学目标与设计教学过程，才能在知识传授中融入情感体会，在情感领悟中加深知识理解。

2.找准美术作品情感领悟的切入点。

《傅雷家书》中有这样一段话：“把理性所认识的，用心灵去体会，才能使作者的悲欢喜怒，使作者每一根神经的震颤都在你的神经上引起反响。否则即使道理说了一大堆仍然是隔了一层。”这种神经的震颤是与作品交流后精神上的共鸣、心灵的震撼，以及所引起生命意义等哲理性的追问、思考。

不同的作品，情感表述手法与显现层次也不同，因此情感领悟的切入点也不同。古典作品情感表述是理性、细腻而微妙的，如达芬奇的《蒙娜丽莎》。现代派作品情感表述强烈而直白，如蒙克的《呐喊》。许多文人画追求闲适淡泊而自得的心态，如《寒江独钓图》。有些写实作品凭借其高超的技艺扣人心弦，如米开朗基罗的《大卫》《奴隶》等。而非写实作品则通过象征、影射等手法传情达意，如毕加索的《格尔尼卡》。有些作品就是艺术家人生与性格的写照，如凡高作品中明亮的色彩与动荡笔触和山人中有着孤傲神情的花鸟。

情感本身是抽象的，但传情达意的手法是可视、可述的，对美术作品的艺术语言进行有效分析，引导学生在精神上与作品（或作者）进行交流，用对艺术的思考叩触自身生命情调，定能成就一个鸢飞鱼跃、活泼玲珑、渊然而深的思想的灵境。

3.“以心换心，以自己的火点燃学生的火”。

对于作品，教师先要感动自己，要能让喜怒爱憎随着作品的评述而真实自然地流露，这容易使学生随着作品的评述而与老师产生感情的共鸣，在“感同身受”中使灵魂受到荡涤与洗礼，使思想得到升华和提高。

教师还要有广博的知识，并具备知识综合、知识迁移的能力，才可能深入浅出、旁征博引，使作品的展示与呈现充满感染力、征服力；才能让学生对老师信服，从而启迪学生心智，碰撞出思想的火花。

4.感受、理解、包容学生的情感世界。

理解作品的情感，把握教师自己的情感，这些还不够。让美术作品真正触动欣赏者，还需把握好欣赏者的情感特点。美术鉴赏课程教学对象是中学生，他们都处在身心发展的关键时期，每人都有自身的情感内容与需求。只有学生上课激情洋溢，情感随教学内容而喜怒哀乐，这才是美术鉴赏教学一大快事。

其一，创设审美情境。教师依据学生的生理、心理特征，自觉地运用审美因素，精心地创设审美情境，使学生在一种的激动的情绪推动下开始感受、思考和体验，是美术教学得以成功和优化的保证。

其二，理解不同学生的不同情感体验。应该充分肯定每个学生自身所长，给每个学生以充分发展的自由心理空间。只有源于此，学生才能真正自主地进行审美活动。教育家苏霍姆林斯基说过：教育是人和人的心理上最微妙的相互接触。在这种接触中，教师效应无疑是最深刻、最具影响力的，这是任何教科书，任何道德箴言，以及任何奖惩制度都无法代替的。

三、结语

情感是艺术的灵魂，艺术的一切活动都受特定情感的支配，创作活动如此，鉴赏活动也如此。在鉴赏教学活动中，“教师应当是一个播种、诱发和培养情感的园艺家，而不是一个冷淡无情的教书匠”。应当凭借直观生动艺术的形象、有趣有效的教学活动去摇振学生的心弦，使学生在润物细无声的潜移默化中，道德得到提高，智力得到完善，身心得到发展。说到底美术鉴赏教学就是对学生的一种美的情感教育。我们只有以此为契机，促进一个人的全面发展，才能做到真正意义上的素质教育。

参考文献：

［1］.教育文选.人民教育出版社，1980.

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本学期我担任一、二年级的美术教学工作，在这半年里，渗透德育、智育、美育，以智力促技能。通过一学期的学习，学生初步学会观察，学会造型，在实际生活中发现美创造美，表现美。审美素质有所提高，现将一学期所做工作总结如下：

一、制定切实可行的教学计划

开学初，与同年级代课教师讨论，制定可行的教学计划。

二、积极利用网络资源充实自己

为了学习新理念，接受新观念，转变自己的教学方式，我除了熟读《小学美术教学大纲》以外，还利用网络，从网络上查找各种各样的新教学方法、新的教研课题。

三、学生为主，课堂围着学生转

美术课教学在学生已有知识的基础上，设计备课。并且针对各个班的不同特点，培养各班学生继续发扬优点。把握课堂知识目标，知识重难点，因班而异，因势利导，因材施教，设计不同的导入和思路，在各班教学中，根据各班学生带的材料进行讲解和分析。经过一学期的教学，学生们在绘画、制作等方面都有提高，从而顺利完成了本学期的教学目标。

四、本学期采取的主要教学措施及成就

首先是教学行为的转变，不再单纯传授绘画技法，而主要培养学生的学习能力、创新能力、观察事物和描绘事物的能力。认真备课、上课。做好课前的各项准备活动，拓展教学思路，做到因材施教，因人而异。

其次对学生评价的转变，对于学生的作品不再单纯的评价为：优良、合格、不合格。而是根据学生的具体作品先评价作品中优秀的部分，也就是肯定学生作品中成功的地方，增强学生的自信心和自豪感，然后把作品中不足的地方引导学生修改，同时注意保留和发展学生的个性。

调动学生的学习兴趣。通过自评、互评作业，举办班内、班际作品展评，增强竞争意识及荣誉感，互相学习、提高学习兴趣。

在后进生方面，在转化工作中针对性地教育学生。我首先做到在更多的关心他们。让他们感受到来自老师的关切。树立他们的自信心，不再自卑。愿意和我亲近，和同学亲近，能在集体中快乐地生活，才能使他们有了学习的劲头。

总之，本学期的教学任务圆满完成了，但是回顾这半年的工作，有不足之处：

1.在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来。

2.教研方面，理论的学习不够，在教学实践中许多方面不到位，研究做得不够细和实。

因此，我还需不断学习、不断充实、完善自己，积极努力准备好下年的工作。

三、经验和教训

1.在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高中生的审美能力。

2.贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。

3.教师加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。

4.要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。

5.学业考核以平时成绩为主，采用多种方式鼓励学生。

6.对学生美术学习的评价要尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创进和个性发挥，即着眼于实际成绩，更注重未来发展。

四、自身素质

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一、在思想上，爱国爱党，积极上进

自从加入特岗教师队伍以来，我在思想上严于律己，忠诚于党的教育事业。作为一名新教师，我对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上、学生的心目中做一名合格的教师。20xx年8月，对于班级管理一点经验也没有的我，接到了三年级班的班级管理工作，我只能向有经验的老教师请教及上网搜集一些关于班级管理的方法，并结合本班实际，付诸于行动，使原本内向、没有内聚力的现象成为过去，通过学生及我的努力，我们班变得活泼开朗，学生见到他人有礼貌了，学习态度端正了不少，个人卫生得到了很大的改善，学生也爱表现自己。

在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作；我还注重文化学习。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、工作方面

1、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名语文、美术、科学、品德与社会、音乐教师，让学生掌握良好的学习方法，获取更多的知识是最重要的任务。因此，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养。在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在小学课堂教学中落实素质教育的方法及手段，探索在教育中培养学生能力发展的途径。

2、重视学科渗透，加强德育科研

挖掘渗透内容。德育贯穿于教育教学的各个环节。结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，提高心理素质，激发爱国主义情感，磨练意志品质，培养团结协作和坚忍不拔的精神。优化学科教学。课堂是实施德育教育的主阵地，学科教学中渗透德育教育是一种全员性策略，因而在我在教学目标、教学内容和教学方法诸方面尽量渗透德育教育来优化课堂教学的全过程。同时将德育贯穿

于课余的活动中，积极参加各种教研活动及其他活动，不断提高自身能力。

教师是一项须要爱心和创新的职业。一年的从教经历也让我体验到了教书其实就是一项伟大的“爱心工程”。因为献出爱心，心胸因此而宽广；因为献出爱心，生活才会如此阳光和温暖；因为献出爱心，我的生活也总是积极向上。

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关键词：幼儿 品德教育

那么怎么在幼儿期对孩子实施品德教育呢？根据我多年的教育经验，总结如下：

一、教师要尊重孩子，树立现代儿童观一、教师要尊重孩子，树立现代儿童观，要有强烈的渗透意识

作为一名幼教工作者，我们就该树立这样的观念：幼儿园的一日活动以及各个环节都渗透着德育的因素。幼儿园中时时有德育、处处有德育。例如在美术活动中，老师有了德育的意识，就会不但注重对幼儿构图技能技巧的培养，更要注重培养幼儿与其他小朋友团结协作的品德和良好习惯，如果没有良好的绘画习惯，绘画的水平也就难以提高。作为跨世纪的幼儿教师，我们要体察孩子的感受，尊重和信任孩子，从而培养幼儿的自尊和自信，并且保护和利用孩子的同情心，培养他们的善良品质，还要保护幼儿的羞愧和内疚感，让孩子从小就懂得对自己的行为负责，培养孩子的责任感。“世界上没有完全相同的两片叶子”更何况是人，我们幼师应视每个孩子为完整的具有独特个性的人，密切同孩子交往，聆听孩子的心声，注重孩子人格的全面发展。

二、有时要注重自身形象，言传身教，促进幼儿良好品德的形成，在日常活动中潜移默化地对幼儿进行德育，要结合每个活动的特点进行渗透

幼儿园的一日活动有各自不同的特点，怎样才能将德育有机地渗透到幼儿园的一日活动中去呢？我认为最主要的是应当结合每个活动的特点。幼儿园的日常生活是平常的，琐碎的。在潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，我们要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。

三、建立科学合理的一日生活常规

俗话说：“没有规矩不成方圆”幼儿园孩子年龄小，可塑性强，我们教师要根据幼儿的年龄特点，制定科学合理的一日生活常规，这样可以帮助孩子养成良好的行为习惯，如老师每天在门口迎接幼儿入园，见到孩子面带微笑问声早上好，这时孩子会微笑回敬您老师早上好，久而久之，是孩子养成讲礼貌的行为习惯。

四、把幼儿的思想品德教育贯穿于一日教育活动中，重视教育环境的渗透作用

由于幼儿的思维的局限性，品德教育必须直观、形象、具体才容易为幼儿所理解和接受，比如：用“拔萝卜”的故事或图书教育幼儿团结友爱，通过体育游戏培养幼儿组织纪律和集体荣辱感，通过规则游戏体验各种规则的重要性，通过区角活动使幼儿学会助人和自主，懂得珍惜劳动成果，从而学会正确的接人待物方式，逐步让幼儿克服以自我为中心的行为习惯，加深与同伴的感情体验和认识上的共鸣，逐渐学会协调自己与他人的关系，在集体活动中，幼儿应学会相互谦让，互相帮助，友好相处。教师还应做个有心人，留心观察孩子在生活中的各种行为，针对不同问题，采取集体或个别的方式进行指导、纠正，适时提醒孩子按正确的规则去做，使其良好的行为习惯得以巩固。

五、如何促进儿童能得到自然的发展

孩子们不仅没有多余的力量，甚至还没有足够的力量来满足大自然对他们的要求；因此，必须让他们使用大自然赋予他们的一切力量，这些力量，他们是不至于随便滥用的。一切身体的需要，不理是在智慧方面或是体力方面，都必须对他们进行帮助，弥补他们的不足。

再给他们帮助的时候，应当之限制在他们真正需要的时候才帮助他们，决不能依从他们胡乱的想法和没有道理的欲望，因为，胡乱的想法不是自然的，所以即使不使它实现，也不会使孩子们感到难过。应当仔细研究他们的语言和动作以便在他们还不知道佯装的年龄时，辨别他们哪些欲望是直接由自然产生的，哪些是由心里想出来的。这些准则的精神是多给孩子们以真正的自由，好让他们养成驾驭他人的习惯；让他们自己多动手，少要别人替他们做事。这样，尽早让他们做事，把他们的欲望限制在他们力所能及的范围内，他们就会尝到力不从心的事情的苦头了。

六、合理运用评价，强化良好行为，消退不良行为，使其成为道德高尚的人

对于幼儿的良好行为给予肯定和奖励，可以帮助幼儿对具体的行为要求有更深入的理解，也有助于将行为要求上升为更规范的行为。教师要重视示范性教育影响。教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，可见教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此在幼儿德育工作中，教师一定要注意自己的示范性影响。俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，教师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。