汽修研修总结范文

导语：如何才能写好一篇汽修研修总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、 信息技术在写作教学中的应用

写作教学一直是值得探讨的课题。因为缺乏真实的体验和细心

观察，孩子们在写作时经常是胡编乱造、凭空想象，写出的文章要么缺乏真实感，要么言之无物。我在教学中也只是指导孩子如何选材，如何谋篇布局，如何使文章更生动。对于读书少、语言文字积累少的孩子来说仍是一头雾水。

在观看视频时，专家给我们播放一段写作教学的设计。利用了两段视频。一段时姚明的灌篮，时间只有几秒。一段是动画片《灌篮高手》中流川枫的投篮。生活中几秒发生的事可以用大量的笔墨去描绘。

从动画片中流川枫的动作，对手的神态，投篮后观众的反应都给人留下了深刻的印象，都可以运用于写作中。视频放大了细节，将学生带入当时的情景，为写作教学提供了素材。

二、 信息技术在课堂教学的应用

视频、音频、图片及文字资料大量流入课堂，开阔了学生的视野。但同时也存在着弊端。如专家讲的例子在《荷塘月色》中，教师直接出示月色中的荷塘，就限制了学生的想象。学生在搜集资料时也缺乏对资料的加工整理，只是对资料的照本宣科，这样的应用无疑是无效的。

篇2

一、以老带新，促进教师的快速成长。

近一两年我组进了两位年轻的新教师，并且她们都是接手低年级课题实验班级的班主任与语文教师的工作。如何帮助新教师尽快的适应教育岗位，掌握先进的教育思想、教学方法，这一直是我们组内的一个重要任务。为了培养和护植青年教师的成长，我们以老带新，以新促老，并充分发挥了骨干教师的传、帮、带作用。在本学期，徐娟老师积极报名参加了市里的优课竞赛，组内成员一同商议选取有难度的有挑战性的教材去参赛。大家帮助选内容、做课件、几乎每人不下六次的听徐老师试教，在市里的比赛中她取得了二等奖的好成绩。并通过此次活动让自己的教学水平又上了一个台阶。其次为了完成好市教研室安排的“课题汇报观摩与交流”任务，我组准备了两堂阅读类研讨课。一堂是樊细英老师的纯课外阅读方法指导课，一堂是谭娟老师的在语文教学中渗透课外阅读方法指导课。两位老师虚心向有经验的老教师请教，主动进得骨干教师的课堂认真听课与学习，并安排好时间请组内同事反复听评与修改，多次试教。在举办活动的那天，她们精神的教态、亲切的言语、巧妙的设计、全新的理念等无不受到了与会者的好评。给人的感觉是：她们不是新教师，而是精英型的教师！

是我们这个无私的团队促进了她们快速的成长，她们非常的感激与热爱这个集体。组内活动总是积极参加，组内任务更是用心去完成。

二、更新观念，提高课堂教学的实效性。

教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文老师要严格备好每一堂课，各年级组要互相探讨，备出适合自己班级的课，通过教师的随堂听课来检查老师的课堂教学，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。为了提高老师课堂的有效性，我们语文组规定，每节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，教研组要经常商讨备课情况，及时探讨上课后情况，安排好每一单元的检测练习，并要做好每次检测的量化分析。课堂有效了，学生的知识掌握更牢固，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。

为了更为有效的突破传统教育束缚，真正实施好新课改理念，我们本学期还进行了“零作业批改”的探讨与实践。实行生生互改，家长批改，组长批改，教师抽改等方式，让教师不被堆积如山的作业将时间大量占据，而腾出一些时间来设计教案，探讨教法，制作教具，写好反思，不断来提高课堂教学的实效性。通过课堂教学的反思，找出以后教学改进的措施，或者比较好的做法年级组推广。每周三第六节课的组内会议上，我们总会互相交流反思，大家共同借鉴，共同进步。目前我校教师对文本的解读能力逐步增强了，老师从实践到理论的水平也明显提高了。

三、数管齐下，促进学生的语文素养。

语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。小学里语文学习是最基本，最根本的素养培养，老师的教学要着眼于学生的未来。因此，我们语文组开学初就针对每个年级制定了各学段语文素养的培养目标，让老师有目的、有意识地去培养。对于学生的语文学习成绩，改变一张试卷定终身的观念。我们从读好书、写好字，说好话，扩大阅读知识面等全方面对学生进行考核。语文组进行了各个年级的语文素养考核，检测方法由老师自主检测和学校抽测相结合，集体检测和个别检测相结合，平时检测和期末检测相结合，检测内容朗读、写字、说话或习作，评改同年段交互流水批阅，每次检测教研组总结情况，反思问题，找出改进的措施。

素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和表达能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。近年来，我校在努力营造书香校园的同时还在积极进行“培养小学生课外阅读有效途径的探究”这一课题研究。为了让学生认识读课外书的益处，并激发他们更浓的读课外书的兴趣，我校将每学年的6月份与元月份定为学校的读书月。学校通过各种形式来检查与评价学生的课外阅读情况。本学期，我组分别组织了一年级“10万个为什么动物版”知识抢答赛，二年级“我是童话大王”讲故事比赛，三年级课外阅读素质评估测试，四年级课外知识大赛以及五、六年级“变废为宝书签制作”大赛。学生当主持，学生当评委，学生采访获奖选手并走访获奖家庭。。。这些丰富多彩的活动让学生尽情的展示了自己的聪明才智，很好的发掘并培养了他们各方面的素质，让他们更进一步认识了课外阅读的重要性。

四、注重评价，激发学生课外阅读兴趣。

学好语文，提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面。推进阅读，大力提倡阅读，成就书香校园一直是我校的愿望。本学期我们依然在努力的建设班级小书架，要求各班定期定时更换图书，要求利用班级读书交流会推介新书，学生自主借阅，同伴交互阅读，班级内好书漂流阅读，每班设计阅读墙报，开展阅读知识竞赛，评选阅读之星，读书节中根据每班阅读情况还评选了书香班级。通过读书，学生的知识面拓宽了，学习能力增强了。在提倡学生大量阅读的同时，语文组也推荐语文老师去大量阅读。并要求教师撰写读书心得参与教研室的评比。

篇3

    以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。 

    本学期，我教研组坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。学校为教师之间进行信息交流，经验分离和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在中心校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我组的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。 

    开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我教研组制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对学校教师的教研指导和管理监督。 

    每周各教研组有固定的教研时间，在形式上也较上期有所变化。本期注重全乡学校联手，共同探讨研究，解决教学疑难问题。 

    1、我组本期的校本教研采取教师自主学习，课题研究，集中探讨，教学反思，教学观摩，案例分析，技能训练等多种形式进行。 

    2、加强理论学习 

    校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本教研中我们在学习中做到了“五个结合”，即理论学习和实际运用结合，课改实验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后反思与校本教研经验交流结合；多媒体课件的制作与多媒体辅助教学的应用结合；校本教研与教师的业务能力考核结合。每位教师都有自己的理论学习笔记和心得体会，每周教研时间至少观看两节课改实验区优质课堂实录，并认真填写述课表，通过课后反思进行经验交流，通过校本教研解决教学疑难困惑，使学习学习、应用、反思、交流提高融为一体。 

    3、重视教学反思。 

    随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。

（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。

（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。

（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。

（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。

（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，学期中考后，有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。 

    4、多媒体教学深入课堂，优化教学 

    随着多媒体课的开展，教师从中体会到这种方式的优点：课堂容量大，教学方式新，表达思想的方式多元化，直接效果是学生学习的积极性提高，每节多媒体课都是一节优质课，课堂质量大大提高。教研组研究教学中的教法、学法，研究教学的重点、难点，解决教学中的疑难问题，进行听、评课，吸取经验，找出不足，然后修改，为以后讲课打基础。 

    经过这样一系列的活动，我们的校本教研有了方向，思路也清晰了，以学生为本，结合诱思教学理论，多媒体为辅助教学手段，通过集体教研总结反思教学中的得失，应用于今后的教学中。 共2页,当前第1页1

    5、强化教师培训，提高教师业务理论水平 

    本学期，我组充分利用培训资源，多渠道进行教师培训。我们对教师进行教材教法培训，业务理论学习。充分利用校本教研进行多媒体课件制作培训，课堂教学培训，新课改经验交流等，学校为各科教师提供所教学的各年级新课改教材，要求教师加强自学和研究，增大对新课改的研究力度，拓宽任课教师的知识面。这样有效地提高了我组教师的业务理论水平。 

    6、强化校本教研管理 

    对于每周教研活动的具体情况都要进行记录，教研组长认真做好每次教研记录，加强对人员的点名，保证按时出勤，每次教研活动结束后，对出勤情况都有详细记录，对听课记录及时检查，对评课表述课表及时整理，使校本教研工作不断改进，促进校本教研深入开展。 

篇4

【关键词】 盆腔；医源性损伤；早期诊断；输尿管修复

输尿管为一细长而由肌肉黏膜构成的管形器官，位于腹膜后间隙，周围保护良好并有相当的活动范围。因此，由外界暴力（除贯通伤外）所致的输尿管损伤殊为少见；但在输尿管内进行检查操作和广泛性盆腔手术时常引起输尿管损伤。输尿管受外界暴力损伤时，其症状几乎全被伴发的其他内脏损伤所隐蔽，故多在手术探查时才被发现。2005年3月～2013年12月，我们收治了医源性盆腔段输尿管损伤19例，经及时妥善处理获得满意疗效。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本组19例，男性3例，左侧2例，右侧1例（腔镜损伤2例，直肠癌根治术1例）；女性16例，左侧9例，右侧5例，双侧2例（子宫全切术10例，剖宫产5例，附件切除术1例）。术中发现8例（其中双侧输尿管损伤2例），术后1周因腰痛、阴道漏尿发现5例，术后1个月出现腰痛、阴道瘘、寒战发热等发现6例。除术中发现病例外，其余诊断均有影像学证据。

1.2 治疗方法 19例病例均明确诊断，依据输尿管损伤程度及缺失情况再决定手术方式，分别进行拆除缝线修补输尿管8例，输尿管断端吻合7例，原位输尿管拖入再植1例，半式输尿管膀胱再植3例，均内置双J管引流4～8周后经膀胱镜拔出。

2 结 果

19例患者均获得满意疗效，临床症状消失，术后3个月～12个月复查，肾积水情况恢复良好，随访1～3年，均未出现严重并发症，无肾切除病例发生。

3 讨 论

输尿管位于腹膜后间隙内，由于特殊的解剖学关系，所以对于难度较大的盆腔手术来说，输尿管损伤的风险将明显增加，特别是手术经验较少的医师出现医源性输尿管损伤的概率将会更高。Selzmann等在1996年的研究中发现，最常见的医源性输尿管损伤的原因是经腹根治性子宫切除术，其次是卵巢切除术、经会阴子宫切除术、腹腔镜妇科手术、膀胱颈悬吊术和剖宫产手术等。Mattingly等在1978年的研究中指出医源性输尿管损伤最常见的部位是下段输尿管，约占90%[1]。尤其近年来各种腔镜技术的广泛应用，导致医源性输尿管损伤有明显上升趋势。Assimos等研究认为，泌尿外科输尿管镜等腔内手术操作所致输尿管损伤达1.4%～2.3%[2]。本组2例（10.5%）为输尿管镜下碎石所致输尿管损伤，1例为输尿管穿孔，1例为输尿管下端撕脱伤，分别行输尿管修补、植入双J管引流和原位拖入式膀胱再植术治愈。周致红等学者研究认为，输尿管损伤的主要原因有：术者对输尿管与周围解剖关系不熟悉，术中解剖不清；组织粘连、肿瘤浸润改变了输尿管正常解剖位置，分离时易造成损伤；术中出血，术野不清时盲目止血、钳夹致输尿管损伤；术中盲目求快，操作手法粗暴，也是引起损伤的又一因素；输尿管游离较长，易造成输尿管缺血坏死[3]。

医源性输尿管损伤的诊断可分为及时诊断和延迟诊断两种。可以通过手术中的异常及术后患者的症状、体征和相关的辅助检查加以诊断。我们认为，术中发现术野持续来源不明的渗液、导尿管内尿液变红或者触及到腹膜后增粗的管状条索；术后出现阴道漏尿或切口渗尿；术后患者出现腰部疼痛或合并寒战高热；术后出现盆腔积液、里急后重；引流管引出尿液。如果术者时刻警惕输尿管损伤可能或者手术结束时有针对性地去探查输尿管，将会在手术中及时发现输尿管损伤，及时处理，避免造成严重后果。

医源性输尿管损伤的治疗目的是恢复输尿管的连续性，恢复正常的排尿通道，保护肾脏功能。具体应根据输尿管损伤的病因、部位、发现时间、局部情况、肾脏功能及患者的状况选择恰当的治疗方案[4]。对于术中及时发现的输尿管损伤，大家一致认为立即修补，手术效果满意。并且术后并发症的发生率很小，可以很好地降低肾单位的损失[5]。

我们术中发现8例（其中双侧输尿管损伤2例），立即手术修补后疗效满意，未发生严重并发症。但对于延迟诊断的输尿管损伤的手术时机，临床上有不尽相同的观点[6]。传统的认识是，手术太早，尿液外渗所致的局部炎症反应使组织松脆，修补困难，易致手术失败，建议3个月后再行手术。我们认为，诊断输尿管损伤后1个月内手术是必要的，只要细致操作，通畅引流，术后恢复的条件有明显的优势，并发症的发生率并不会明显增加。我们除8例术中立即修补外，其余11例均在损伤后1月以内再次手术修补，取得良好疗效，随访1～3年，并发症少见。

我们认为，在获得输尿管良好通畅性和功能恢复的前提下，宁简勿繁，尽量减少再损伤机会，减少并发症发生概率。我们考虑应首选腔内治疗，逆行插管引流。Dowling等研究发现一旦放置输尿管支架管成功，最终73%的输尿管损伤患者有自愈可能，手术修复仅用于持续漏尿和输尿管狭窄的患者。盆腔段输尿管损伤的修复，我们推崇半法输尿管膀胱再植术；如果缺损严重，可行Boari瓣输尿管膀胱再植术，可有效解决输尿管游离中血供与张力的矛盾。

总之，泌尿外科医师对于医源性输尿管损伤的认识正随着医学的发展而进步，不断总结经验教训，不断去开拓与探索，都取得了可喜的成绩。我们认为，预防医源性输尿管损伤比治疗更重要，这就要求我们临床医师要有扎实的医学基本功，无时不在的职业危机意识，以及不断地去追求完美的手术技巧。

参考文献

[1] Mattingly RF， Borkowf HI. Acute operative injury to lowr urinary tract[J]. Clin Obster Gynecol，1978，5（1）：123-149.

[2] Assimos DG， Patterson LC， Taylor CL. Changing incidence and etiology of iatrogenic ureteric injuries[J].J Urol， 1994，152（6）：2240.

[3] 周致红，高振利.医源性输尿管损伤原因分析[J].临床误诊误治，1999，12（5）：378-379.

[4] 陈照彦，王海平，张世军，等.医源性输尿管损伤的一期修补[J].中华泌尿外科杂志，2005，26（11）：746-748.