思想品德研修总结范文

导语：如何才能写好一篇思想品德研修总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“在教学中研究，在研究中提炼培训主题，在培训主题中提高教学效果”，唐良平特级教师在主持同课异构课堂观察活动后针对集中培训做了总结。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，政治6班一学员在论坛中感言道：“学习回来，对于思想品德课如何构建快乐课堂，很想尝试一下，但发现比想象中困难，现在每个班的学生人数又多，请各位同行提供一些好的点子。”一石激起千层浪，学员们在论坛中各抒己见，为构建快乐的思品课堂开出了良药。在众多的教师培训中，这次培训是一次注重实际、实用和实效的培训。

在《国家中长期教育改革和发展纲要》和科学发展观的指导下，为进一步更新骨干教师的教育教学理念，不断提高骨干教师课堂教学问题的解决能力和研究能力，提升其教育智慧，形成一支思想素质好、教学能力强的学科教学带头人队伍，在基础教育课程改革和实施素质教育中更好地发挥示范、引领和辐射作用，长沙教育学院举办了长沙市第三期初中骨干教师市级滚动培训。

研修培训共分三个阶段，第一阶段为集中研修，时间为10月22日-10月26日，地点是长沙教育学院和基地学校，研修形式是：专题讲座、现场教学观摩、主题研讨，中心是“有效教学，高效课堂”，途径是“小问题，真情景、高观点”。第二阶段是网络研修和岗位实践阶段，时间为10月27日-11月25日，地点为学员所在单位，内容围绕集中培训时形成的研修主题展开延伸学习，观看时评，评课议课，发起研讨话题；结合所学内容在校本行动研究的基础上进行反思性的教学改进，每个学员需看两个专题讲座视频和两个课堂教学实录――并对网络研修做出了符合实际的具体要求，包括在线学习时间，发起话题数，跟帖回帖数，教学论文，教学设计等作业。第三阶段为交流研讨和总结展示阶段，时间为11月26-27日，地点为长沙教育学院，内容和形式是主题研讨和教学展示与评点。

培训从网络反馈上来的情况看，效果良好，政治6班更是积极，学员在线学习时间远超过规定的8小时，平均超过1000分钟，发起话题达30多个，跟帖和回帖更是难以计数，班级聊天室互动热烈，教学视频和课堂实录点击率相当高。培训为学员的专业成长搭建了一个很好的平台，加深了学员之间的友谊，为各科教学培养了一支素质过硬的专业教师队伍。

本次培训，最为突出的亮点有四个，一是研修主题的生成。什么是自主？本次培训给了我们一个最明确的答案：在教学中研究，在研究中提炼培训主题，这是最适合教师的主题，也是教师感兴趣的主题。教师的自动、自发、自主为研修培训添加了无穷的活力，主题基于课堂，在课堂中发现、思考、解决和反思，最后回归到课堂实践，全部是老师们真实、实用和实效的教学思考的表达。

其次，讲座多了基层教师代表，专家的选择也很有典型性。与以往专家满堂灌截然不同的是，本次培训精选了很具代表的一线教师，从听者的感受和听者的需要出发。圆桌式会议、分组式讨论、点名式探究、合作式结论，一切的一切都显得那么亲切和自然。专家都是与时俱进的名家，内容都是教师课堂教学中实实在在的难题，从实际出发，根据思品教学规律，围绕政治教材变化，改变片面关注知识教学而忽视学生情感陶冶和良好行为习惯养成的片面性，注重教学过程中的学生生活体验、情感熏陶和良好行为的养成。

再次，是课堂观察，课堂是个动态，研究课堂教学先得学会观察，一切以课堂的实际出发去探究课堂教学艺术和形成课堂教学风格。课堂切片，课堂碎片，是走向和谐课堂不可缺少的研究点，课堂教学虽说是一种永远充满遗憾的艺术，但科学的课堂观察往往能使课堂更为圆满，更为成功。10月25日，根据学校教务处的安排以及麓山国际实验学校领导尤其是思想品德教研组的大力支持下，政治6班进行了同课异构活动。进行同课异构的喻立波老师和曹谦老师均做了充分准备，他们二位针对八年级教材中比较难的课题《竞争！合作》进行了同课异构，我们其余的学员就从课堂教学的教学目标、教学手段、教学资源、教学生活化等各方面进行了有目的、有计划、有针对性的教学观察。同课异构活动不但让我们学习了教师上课的不同风采，尤其是下午的分组探讨和展示，既激烈又有趣，更让我们在观察中尽情地演绎着“自主、合作、探究”的学问的创造性。

最后是理论、实践和反思相结合，符合培训规律。从实践中来，到实践中去，实践后反思，行动比语言更有说服力，反思比说教更有提升力。培训研修“三步走”有实效，提炼了培训主题，进行了同课异构的课堂观察，需要用实践去证明，网络研修起到双重效果，既巩固了培训内容，同时又能将培训内容运用于实践，反思课堂教学实效。

篇2

关键词：落实新课标理念

在各个学科中，思想品德课是一门特殊的学科，是为初中学生思想品德的健康发展奠定基础的一门综合性课程，具有很强的思想性、人文性、综合性。新课标的理念集中体现了要“把生活作为本源，以人为本”。所以，我认为，新课标在教学中实施效果如何，关键看是否体现了以学生为主，是否调动了学生的积极性、主动性和参与性。

那么，在教学中如何引导学生自主、合作、探究地开展学习，又体现本学科人文的特点体现以人为本呢？我们要在教学过程中认真把握新课标的具体要求，做好课前准备，激发学生对思想品德课的学习兴趣，积极引导、鼓励学生自主学习；创设积极向上课堂氛围，真正把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人；密切联系实际，回归社会生活，促成学生感悟践行。教育专家在今天研修讲座中，在教学的每个环节给我们做了明确的指导。下面，我结合自己的教学经验与教训，谈一谈本人的浅显认识：

第一、课前准备，精心选种

古人云：“工欲善其事，必先得其器。”。我认为要落实新课标，课前的准备是至关重要的。我们经常说，学生是课堂的主人，但是，如果离开了课前准备，学生的主体作用很难发挥。特别是在农村中学。精心选种，就是为课堂教学选好素材，让我们的课堂在课前就开始发芽。而课前准备，不仅仅是教师的准备，更重要的是学生的准备。

学生准备，就是学生做好课前预习。在教学实践中，我是这样做的：每一堂课课前都给学生布置学习任务，让学生带着问题去预习教材，结合教材内容联系自然、社会、学生的学习生活实际来思考问题。比如我在讲《理想的实现离不开艰苦奋斗》时，课前让学生调查访问改革开放前农村的生活状况，课堂上同学们把自己收集的材料争先恐后进行展示，我借助这些材料让学生探讨交流，很自然地达到教育的目的；讲授《科教兴国》，让学生收集有关神州飞船和天宫一号对接的素材，学生课堂上踊跃发言，我及时进行引导，让同学自己感悟中国科技发展的辉煌成就和现实意义。学生收集的素材，更贴合学生的实际，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于我们发现学生存在的问题，及时调整教学环节。

第二、营造氛围，遍地开花

新课程理念，倡导“教为主导，学为主体”，学生才是课堂的主人。一堂课上的效果如何，关键看学生的参与度如何，学生是否积极参与到课堂中来，或者是看学生的积极性如何。所以，课堂的设计，让每一位学生通过内心体验和主动探究去学习，使他们获得更大的发展空间，做到知情意行的统一。老师发挥主导作用，适当总结、点拨和提升，要与学生产生共鸣。在新课改教学理念的指导下，各地都积极进行教学创新，我县积极探索“四模块教学”模式，并取得良好效果，实质上，这种模式，就是在围绕学生的主体地位下功夫。所以，我们积极寻找突破口，激发学生的学习兴趣，，调动学生的学习的积极性和主观能动性，力争让我们的学生参与遍地开花。

遍地开花的前提，就是创设宽松的课堂氛围，解除学生思想上的顾虑。乡村的孩子，往往说话比较小心谨慎，总是担心自己说错，担心同学的嘲笑和老师的批评。我在教学中贴特别注意这点，尤其关注那些低头不语的同学。课堂上，不论学生回答怎么样，即使有错误，我不批评、更不会嘲笑我的学生，而是用欣赏眼光看待他们，用鼓励的语言引导他们，充分地维护孩子的自尊。

比如我在讲授《我与老师交朋友》一课时，涉及到一个话题，同学们能主动和老师交朋友么。同学们怯生生地说，不敢。当时我想，其他老师我不清楚，我应该还可以，就蛮有信心的接着问，我还可以吧。没想到的是，相当部分同学偷偷地撇撇嘴，好像是说不怎么样。我当时心里马上一惊，接着装作若无其事的样子，笑着说，事实上我是很想和同学们交朋友，那你给我提提意见吧，我改一改。同学们一开始还不敢提，后来有一个调皮的同学说我管的太严，慢慢同学打开了话匣子你一言我一句，把我说的“体无完肤”，缺点太多了，我都有点招架不住了。不过，有的同学就开始给我伸张正义了，老师不严厉不行，要不然咱们思想品德成绩是全校最高的，俗话说，板子不响成绩不长……慢慢地我的脸上也乐开了花，我一言未发，突然发现孩子们懂事了，学会了理解老师。当我们拉近与学生的距离，和学生建立起民主平等和谐的师生关系后，学生在课堂上才会畅所欲言，才会绽放花一般的笑容。

第三、回归生活，硕果累累

近几年，我们倡导构建“生活化”课堂，也就是说我们的教学一定要联系学生的实际生活，以此唤醒学生的人生体验和感悟，这也是衡量新课标理念是否落实的一把标尺。有段时间，我总以为自己已经联系生活，认为课堂一定不错。比如导入作为课堂教学的重要组成部分，其成功与否关系到一节课的教学成效。而成功的关键在于调动学生积极性，这时注重从他们所熟悉的生活事例入手无疑是智慧的选择。如在讲授“隐私和隐私权”这部分内容时，以学生实际发生并感兴趣的“传纸条”导入：“老师在课堂上抓住了传纸条的同学，并当堂打开看，针对纸条上的内容进行教育。在这件事情中，老师打开看纸条是否侵犯了同学的隐私？你如何看待这件事情？”。此时，学生的情绪一下高涨起来，七嘴八舌的开始议论。我想这无疑是成功的。

篇3

指导思想：认真贯彻落实党的“十七大”精神，努力推进素质教育，坚持科学发展观和“以人为本”、“育人为旨”的思想。以局长工作报告和“科研兴教”活动方案为导向，以落实各项管理为保障，以校本研修提高教师素质为突破口，以远教资源应用为主渠道，以全面提高教育教学质量为第一要务。着力打造石牌小学办学特色，提升办学品位。

总体目标：条件有改善，质量有提升，管理更落实，办学有特色。

工作重点：建设、质量、队伍、管理。

发展模式：

学生：良好的行为习惯+理想的学科成绩+特长

教师：熟练信息技术+擅长一至二门学科教学+能辅导学生特长发展的专长

学校：质量为底蕴+办学特色

具体工作目标、任务与措施：

一、加强教学管理，推进素质教育，努力提高质量。

1、 突出德育工作，养成良好行为习惯。

①、健全德育工作机构。中心、片小要明确一名校领导主抓，少先队辅导员协助，班主任具体负责，其他教师配合的德育工作体系。

②、明确小学阶段德育工作重点：讲究卫生、文明礼貌、遵守校纪班规、爱护公共财物、关心集体、乐于奉献、保护环境、厉行节约、团结互助、尊老爱幼等良好行为习惯。

③、各校要采取文明班级评比、主题班会、思想品德评价、成长记录袋、家长会等措施强化德育工作。

2、 狠抓教学常规，确保教学质量稳步提高。

①、对中心、片小教师音、体、美开课情况进行督查一次。

②、每月分片进行一次教学常规检查。严肃查处计划、教案、总结、论文的下载照搬行为，对违反者和无教案上课者实行诫免谈话，不改者除按学校相关制度兑现外，并将其情况向组织汇报，取消评先、评优、评骨干资格。一、二年级必须有写话作业本，一、二年语数、三至六年级语数及思品基础训练必须认真批改。

③、认真组织中心小学的集体电子备课。

④、把中心、片小的轮流公开课抓落实。

⑤、认真组织期中=、期末的质量检测。

⑥、狠抓优生的辅导工作，让石牌小学优生这块牌子更亮起来。

3、 科学评价质量，强化教师质量意识。

①、完善质量评价方案，取消目标管理奖模式，设立等级奖。

②、将平时上级主管部门及本校组织的现场各项竞赛纳入质量评价。

4、 开发山歌课程，让中心小学师生会唱山歌。

具体由蒋世锦老师负责，组织教师开发山歌内容，培训教师，督促检查评价效果。让山歌文化在石牌小学流传，逐步形成特色。

二、实施校本研修，加强教育科研，提升教师素质。

1、认真组织落实非学历远程教育。报名的教师按要求能加学习，必须写有相关笔记，参加相应讨论交流，否则学校所配学习资金由教师个人负责。

2、 继续抓好中心小学教师远教培训。

两个层面：一是在博客上编写计划、教案、总结、论文的培训。二是利用flash制作简单动画的培训，三是以个别辅导方式进行的少部分教师文字处理、电子表格的培训。

3、村片小教师搞好教育理论书籍的学习。为创建“学习型”学校，村片小教师必须每期精读一本新课程教育理论书籍，并写好相关学习笔记，未按要求进行学习，业务学习及校本研修不计，。

4、搞好教师“五个一”活动。按局相关活动要求组织好教师的“五个一”活动，并进行相关评价及奖励。其中“一人一文”，“一人一题”、“一人一课”、“一人一悟”及中心小学“一人一技”未按要求参加的取消评优、评先、评模、评骨资格。

5、落实中心、片小的轮流听课制度。按教导处轮流听课制度要求。

6、搞好信息技术与课程整合的研究。

中心小学教师按要求搞好资源收集整理，并经常在自己的课堂中进行优化运用，写好应用感想。

三、抓住发展机遇，争取外部援助，改善办学条件。

1、 争取局领导的重视与支持，力争落实中心小学的围墙、运动场、学生宿舍、厨房的建设。

2、 争取县仪器站、州电教站的支持，为中心小学教师装备电脑及班班通设备。

3、 争取外援，改善其它条件。

四、着力“六创一改”，扎实创新工作，提升办学品位。

在局继续进行“六创一改”评比中，我校今年将申报德育、教学研究、实验教学示范校，继续巩固现代教育技术示范校成果。相关教师要围绕目标，团结一心，共同努力。获得相应示范校奖励后，学校将对分管工作的校领导及主要协助的管理人员实行奖励（共20%），教师的到时候视情况由校班子集体研究奖励方案。

五、引领校园文化，强化民主管理，创建和谐校园。

1、 加强教师思想政治工作，提高教师思想素质。

①、继续开展“守师德、正教风、树形象”的教育活动。学校成立机构，开展相关的学习教育活动。

篇4

教师思想政治表现自我鉴定范文一

一年来，本人能认真贯彻执行党的路线、方针、政策，深刻领会“三个代表”重要思想及科学发展观。

忠诚党的教育事业，能自觉遵守法律法规，遵守学校的各项规章制度和工作纪律，热爱教育事业，热爱学生，在教育教学活动中同党和国家的方针政策保持一致，无违背党和国家方针、政策的言行。

本人爱国敬业，公平执教，热爱工作，尽职尽责，注重培养学生良好思想品德的养成，能认真备课上课，批改作业，对工作从不敷衍塞责。关心爱护学生，尊重学生的人格，平等公正的对待每一位学生，对学生严格要求，耐心教导，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。能刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平。谦虚谨慎，尊重同志，在工作中碰到问题都能主动向同事请教，主动沟通思想，能虚心听取各方面的意见。模范遵守社会公德，严于律己，作风正派，能做到以身作则，为人师表。

在今后的工作中，我会更加努力，严格要求自己，向身边的优秀党员学习，以强烈的事业心和责任感干好自己的本职工作，为教育事业添砖加瓦。

教师思想政治表现自我鉴定范文二

一、政治思想方面：

本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业：能认真学习“三个代表”重要思想、十七大报告精神，做好政治学习笔记、写好学习心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责;把自己的精力、能力全部用于学校的教育教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象;带头与同事研究业务，毫不保留自己的观点，实话实说，互相学习，共同提高教学水平;能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更快地适应教育发展的形势。

二、教育教学工作：

首先，能认真把握教材。把课标、教参与课本有机结合，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，从而使学生们分析、解决问题的能力不断提高。

第二，能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，达到帮助学生学会求知、不断发展的目的。

第三，尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。

三、其他方面：

篇5

关键词：民族地区；体育教学；德育；小学

【中图分类号】G623.8

随着我国全面实行素质教育的真正落实，体育与德育都成为我国教育方针的重要组成部分和学校教育的重要方面。在民族地区，小学更应该加强少数民族学生的德育教育，特别矿区类学校，更应该重视学生的德育教育。由于我校是地处偏远矿区小学，师资力量相对薄弱，缺乏专职的体育教师。通过十多年的小学体育教学实践证明，我充分发掘了教材的德育因素，强化了品德教育，取得了理想的育人效果。下面，我就小学体育教学中怎样适时、合理地进行德育渗透谈谈自己的浅见。

一、矿区小学体育教学中德育渗透的现状

在目前矿区小学体育教学中，多采用“放羊式”教学手段开展教学，对学生从思想上灌输道德的方式方法欠缺，小学体育教学也忽视道德教育的环节，并且体育教学研修较少，体育教师多通过自身的摸索来探索适合自己和学生教学模式，这需要很长一段时间，不仅无法实现学生体质的健康发展，也无法实现学生道德品质的提高；就体育教师而言，在长期闲散的环境开展教学，使得自身工作态度的散漫与对学生责任心的下降，这样的结果严重阻碍了矿区体育教学事业和德育教育的发展。针对诸多不良现象和状况，我们应该细致的分析德育教育在矿区体育教学中的运用与渗透，充分了解德育教育之于体育教育的形式、特点以及重要意义并及时的调整体育教师的心态，提高体育教师的基本素质，促进小学体育教育的发展。

二、德育教育在小学体育教学中的体现的基本形式与特点

（一）德育教育在小学体育教学中体现的基本形式

1、德育在体育教学理念中的体现

新课程基本理念的头一条就说：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。为贯彻健康理念，体育教学要向学生传授必要的健康卫生知识和科学的健身锻炼方法，提高学生对自身身体的认识，坚持经常锻炼，增强终身体育意识；要搞一些适度挫折教育，让学生在体育锻炼中发挥自己的能动作用，克服一个个困难，培养勇敢顽强的意志品质，同时要培养学生的竞争意识，以适应社会的挑战。

2、德育在体育教学组织形式上的体现

体育教学一般都在体育场、馆或室内进行，活动形式多种多样，活动内容也比较广泛，如果没有一定的规范限制就难以进行教学。因此在体育课堂上，课前整队集合，体育班委向老师报告人数、队列、队形的整合、变换、队列练习，组织学生布置、收拾器材；练习过程中同学之间的相互保护与帮助等具有具体的要求，这些在组织的过程中都蕴含着生动的德育教育因素。显而易见，这些都有助于培养学生动作迅速、整齐、遵守纪律、吃苦耐劳等优良品质。对培养学生遵守校纪校规和各种准则起到很好的导向作用。

3、德育教育在体育竞赛活动中的体现

体育教学活动经常采取竞赛、评比和奖励优胜等方法。竞赛能够激励青少年学生力争上游，奋赛拼搏的竞争精神；评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响到集体荣誉以及集体荣誉予期带来的影响，使学生会自觉协调好个人与集体的关系，有助于培养他们的责任感、义务感、集体荣誉感和团队精神；体育比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，有成就感，使他们饱尝胜利果实的喜悦和对未来充满希望。同时有能使失败者具备战胜困难，不甘失败，不怕挫折的心理素质，总结经验教训，以利再战，直至取得成功为止。

（二）德育教学在小学体育教学中体现的特点

1、直接参与性直接参与是体育教学的特点，通过让学生亲身参加各种体育运动来培养学生良好的思想品德，促进个性的完美发展。例如，跳箱、跳马、跨栏可培养学生勇敢坚毅的精神；艺术体操和各种健美操可培养学生的体育审美能力；各种球类活动可培养学生机智果断的品质和集体主义精神。体育运动的内容丰富多彩，其育人的作用也各有所长。

2、动态性动态性是指体育教学过程中的德育教育是在动态的活动过程中进行的。在体育教学过程中，由于学生不是静坐在教室里听讲，而是在运动场馆中直接参与各种体育活动。因此，使学生活动的自由度大大增加，并且容易使他们的学习活动受到诸多外在因素的干扰和影响。这样，学生的学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉积极性、纪律性等心理活动和思想问题，都非常容易显露出来。于是，便为我们在体育教学中进行德育教育提供了机会，体育教师应善于把握这些“机会”，因势利导，教书育人。

3、理论联系实际性理论联系实际性是指体育教学过程，学生心理素质的提高和个性的发展，必须符合学生的生理、心理发展规律，并且是在运动生理负荷和运动心理负荷同时作用下才得以实现的。要促进学生心理素质的提高和个性的完美发展，就必须让学生承受一定的运动心理负荷。生理、心理两者同步发生，同步进行，共同促进学生身心的协调发展，育体与育心相结合。

三、小学体育教学中渗透德育应遵循的原则

（一）实践性原则

体育课本身是对身体活动的实践。而实践又是德育活动的根本特性。要将思想品德教育渗透在体育教学活动中，不可能脱离体育活动，凌驾于体育活动之上。因此，学生需要在体育活动中获得新的感知、体验，从而引导自己达到自我激励、自我完善的崇高境界。通过实践，学生可以去体验团队合作精神，培养吃苦耐劳的品质，养成不怕困难，勇攀高峰的精神。

（二）系统性原则

体育教学中渗透思想品德教育也要考虑其系统性，决不能随意、随便地进行。就一堂体育课而言，它的教育性是通过身体活动来体现的，其深刻程度及教育性大小与否，也是通过活动的内容和方式来决定的。而某些内容又需要反复进行，步步深化。只有经过反复的、长期的教育感染、熏陶和磨练，才会收到一定的效果。

（三）层次性原则

体育活动的层次性是十分重要的，德育工作更是如此。这中间要注意学生的年龄结构，年级高低，区别不同地域，注意思想品德教育的可接受性，承认并尊重差异，才能使我们的德育工作真正注入学生之脑。

总之，把德育与矿区小学体育教育有机的联系起来，加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统，加强思想品质和道德教育并贯穿于体育教育的全过程。主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点调整和充实德育的内容，改进学科教育渗透德育工作的方式方法，使我们的体育教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新的课程标准，真正做到“以体培德、以体启智、以体育人”。

【参考文献】：

[1]吴翠玲，如何在体育教学中培养学生的个性，青少年研究-山东省团校学报，2000

篇6

一、加强教师队伍建设，努力提高整体素质。

1、班主任培训

加强班主任队伍建设，引导教师充分认识学习在教师职业生涯中的重要作用，努力激发教师的学习热情，鼓励教师以自我学习、同伴互助、实践、反思、积累等学习方式与日常工作对话，以学习的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作责任心和管理艺术水平。组织了题为“我们离生命化教育有多远”的专题培训讲座。并结合自身实际工作，进行交流研讨。交流中，教师们能各抒己见，积极发言，尤其是青年教师将自己工作中的困惑和点滴经验与大家探讨，活动中多数教师表示收获颇多。

2、德育主任培训

积极组织德育主任参加教育局组织的德育干部培训，在学习中认真记录、认真完成培训作业。各校德育主任按时参加进修校德育研修部组织的班主任培训活动，认真记录。回校后开展校本培训，组织班主任老师认真交流研讨，按时完成每次培训作业，并把作业已发表博文的形式上传到班主任“博客”上。学校定期检查班主任博客，留有检查纪实材料。对班主任“博客”完成情况进行记载。组织班主任每周例会，以会代培，在会上对班主任教师进行班主任培训；培训内容为（1）班主任工作艺术系列讲座；（2）网上研讨作业；（3）进修校班主任培训内容；通过学习、交流、研讨等，推进教育创新，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。开展班主任经验交流，将老班主任管理班级和学生的经验与好的方法与年轻班主任一起分享。

3、心理健康教育

重视学生的心理健康教育，尤其是对特殊学生进行适时的心理辅导。深入家庭，掌握了解信息。本学期对特殊群体学生家访率达到了100%。学校还利用家长会经常与家长取得联系，形成家校教育合力。

（1）各校成立心理健康咨询室，班主任教师轮流做岗，疏解学生的心理问题，为一些有心理负担或单亲家庭的和留守儿童解决心理疑问，

（2）建立心理“情景剧”小剧团，同学们乐于参与，通过表演情景剧让他们有了正确的心理认识。

（3）利用广播站和板报宣传心理知识，加强了心育工作的力度，定期进行心理健康调查问卷、心理咨询，进一步完善了省级心育课题的结题工作，准备接受省级课题组的验收。

二、开展德育常规工作

1、在开学初，能按时制定并调整学校德育工作计划，班主任能结合班级实际制定班级德育工作计划，工作目标明确，工作内容和措施具体得当，语句精炼，言简意赅，附有工作计划滚动表，可操作性强。幸福校王品、孙家校宿晓慧做得较为突出。各校德育领导能按照计划要求，开展学校各项德育工作。按期研究、检查学校德育工作和班主任“博客”建设工作，留有工作痕迹。从记录上看，德育领导作了大量工作。

2、德育工作室建设

完善德育工作室建设工作，充分利用德育工作视导机会，对基层各校德育主任手把手指导建立学校德育工作室，督导各校提高德育工作室的利用率，组织计算机教师进行班主任博客链接及相关培训，对于此项工作个别年龄大的教师有一定难度，采取副班主任一帮一协助完成地方法，逐步带动。每月份都能够根据进修校的研讨主题完成作业。

3、学科渗透

（1）各校制定了德育学科渗透工作方案，收集了德育渗透案例和教案，能结合重大节日对学生进行爱国主义、集体主义和民族精神、传统教育活动，每次活动过程材料、佐证照片非常齐全，活动后并认真总结；各校制定了学生考评制度和细则，能把德育作为学生综合评价的重要内容；德育常规工作能以《守则》、《规范》为依据，加强常规管理，孙家校做的好些；能组织开展班会活动，有详细的“会案”和“简案”；按期开展优秀班集体和优秀学生的评选活动。

（2）各校充分利用“学科课”主渠道对学生进行教育，在宏伟校检查视导德育工作时，听了一年级孟庆华的一节思想品德课，感受颇深，她的幼教语言、教育方式方法、和学生互动的场面非常受学生的喜爱，教育效果明显。

（3）中心校组织各校校长、德育主任及相关班主任教师联合检查视导，深入课堂听课、评课研讨活动，重点关注学科德育渗透。要求各学科教师在备课中要体现德育渗透点；组织教学时落实德育渗透点；小结时升华德育渗透点。研讨时各位教师踊跃发言，各抒己见，针对教学实际，谈学科渗透；校领导听课对德育渗透做重点指导；不仅提高了教师听评课能力，也提高了教学中学科德育渗透能力即情感态度价值观的落实能力。各校还组织教师每月撰写学科德育渗透典型案例。

（4）组织开展了课题课大赛，本次赛课的特点一是体现全员性；二是体现德育渗透点。学校领导及评委对德育渗透进行重点关注。通过赛课，教师们各展所长，异彩纷呈。从本学科的不同角度展现，使孩子们在潜移默化中认知、感受。取得了良好的收效。

三、工作特色和亮点

本学期，幸福中心校结合学校管理体质，对辖属四所村小德育工作，有重点地开展了月检查视导工作。在检查视导中，发现各校德育工作有好的做法和好的经验及时召开现场交流会共享，进而达到相互学习相互借鉴共同提高的目的。

1、各校校长加大了重视德育工作力度，能按计划要求，定期组织班子成员研究学校德育工作，形成工作思路，对各项德育工作者培训和德育活动能够积极参与，审阅批示活动方案，并留有签字痕迹，能亲自挂帅担当活动领导小组组长，靠前指挥、亲临一线检查指导德育主任工作的做法和德育活动。德育主任在校长和班子成员的支持、鼓励、帮助下能积极大胆开展各项德育工作，在校领导班子的团结协作下、各位班主任和全体德育工作者的积极配合下，德育主任在实践工作中不断完善自我、丰富工作经验，提高工作能力。

2、在继续推广用音乐代替口令的大课间活动基础上，结合各村小办学规模和学校实际特点，扶持各校校本课程开发工作，使各校形成各自学校的特色建设。创建有特色的小课间游戏活动，有学校群体性的特色活动，收到良好的效果。

篇7

关 键 词：中小学;社会主义核心价值观;教育途径

作者简介：刘敏慧，北京市通州区教师研修中心，研修员

价值观的形成是一个复杂、系统的过程，既包括外部因素，也包括内部因素。内部因素主要是心理机能的发展，将价值从最初的模糊认识提升到价值观念直至价值观，是一个由认识到理解直至内化于心的过程。在这个过程中，运行着个体价值观形成发展的心理机制，即价值理解―价值认同―价值选择―价值整合[1] 。其中，价值理解是价值观形成的基础，价值认同是价值观形成的核心，价值选择是价值观形成的关键，价值整合则是价值观形成和稳定的重要过程。

中小学时期是个体发展的重要时期，在生理和心理上都产生了巨大的变化，这一时期主要有小学、初中和高中三个阶段。这三个阶段个体的自我意识、认知发展、思维发展经历了由简单到复杂、由萌芽到成熟的过程。在思维上，由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡;在认知上，从无意记忆、机械记忆，逐步向有意记忆、理解记忆、抽象记忆发展;在自我意识上，从模糊认识到强烈的自我存在感、直至自我独立需求。可见，中小学生认知和心理发展有其客观规律，是一个循序渐进、不断发展的过程，这一时期是价值观形成的基础阶段，也是接受教育最好的时期。

中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》提出，培育和践行社会主义核心价值观要适应青少年身心特点和成长规律，要进教材、进课堂、进学生头脑。对中小学校来说，社会主义核心价值观教育应该针对中小学生的心理发展特点，结合价值观形成的心理机制，由浅入深，从感性到理性，循序渐进，构建中小学生的价值理解、价值认同到价值选择的系统机制，最终实现入脑、入心、外显于行的效果。

一、加强课程改革和课堂教学，

加深价值理解

价值观形成的基础是价值理解。所谓价值理解，就是个体对价值的感性和理性认识。对同样的一个事物或者行为，不同的个体可能会做出不同的理解，这也是价值观出现差异的重要因素。让中小学生理解社会主义核心价值观，第一步就是教学。马克思说过，“任何意识形态都是通过教化进入人们头脑的”，通过学校的教和学生的学，落实的要求，“把社会主义核心价值观的基本内容熟记熟背，让它们融化在心灵里、铭刻在脑子中”，再随着学习的深入和生活的实践，不断加深理解。而课程和课堂是教学的主要内容和渠道，因此，中小学校必须牢牢把握住这一主阵地，通过系统的教学不断加深对学生社会主义核心价值观的理解，为价值观的形成奠定基础。

（一）积极推进课程改革

一方面，要根据中小学生认知和心理特点，改革德育课程内容。长期以来，中小学核心价值观教育在课程体系设计上主要融合在德育课程中，但是，目前中小学德育课程的内容缺乏系统性、结构性和层次性，无法满足社会主义核心价值观教育的需要。因此，需要将核心价值观的基本内容系统地写入到不同学段、不同年级德育课程中，使所有学生都能够熟记熟背。同时还要使之具体化、细化，既体现时代特征，贴近当代学生实际，又容易记忆和理解。另一方面，将核心价值观渗透到其他学科中。在我国，一份调查问卷显示：对“您的语文课、历史课、地理课、艺术课等课程的老师，在课堂上讲过社会主义核心价值体系的有关内容吗”，学生回答“从没讲过”的占21.1%，“偶尔讲到”的占50.2%。26.6%的教师认为“除了思想品德课或思想政治课以外，其他课程任课教师在教学中对学生基本没进行或没进行社会主义核心价值体系教育”，51.9%的认为“部分进行”，这就反映出我国中小学对社会主义核心价值观融入教育不够[2]。而在英国，公立中小学对各学科需要渗透的价值观内容作了细致规定。数学方面，他们要求在课堂渗透如下的价值观教育：将数学视为超越人类文化疆界的普遍语言，用于一切文化和社会;通过教材和活动反映人类社会的多民族性和多文化性等。音乐课方面，要求达到如下价值观教育标准：使学生通过欣赏、创作音乐作品，表达、交流自己的思想感情，并学会感知、理解他人的情绪想法;鼓励跨文化学习与合理借鉴;培养学生的艺术鉴赏力和审美修养等[3]。因此，必须改变价值观教育就是德育课程教育的片面思想，在语文、历史、艺术、地理、体育等课程中融入核心价值观的内容，拓宽价值观教育的渠道。

（二）创新课堂教学方式

目前，中小学核心价值观教育的方式仍然以传统的说教式、灌输式为主，老师照本宣科、缺乏激情，学生死记硬背、不求甚解，使价值观教育犹如空中楼阁，收效甚微。因此，中小学校必须针对不同学段的学生，有针对性地创新课堂教学方式。一方面，在课堂教学方法上，充分运用情景教学、启发式教学、分享式教学等方法和多媒体教学手段，注重课堂教学的实效性，将抽象的价值观内容立体化、感知化。另一方面，在课堂教学内容上，要将中小学生日常生活中的行为引导细化、融入进来。要针对学生日常生活设计教学内容，能够使学生学以致用、现学现用，在学习和生活实践的互动中加深理解。

二、加强中华优秀传统文化教育，

强化价值认同

价值观形成的核心是价值认同。所谓价值认同，就是个体对某一种价值的自觉接受、认可甚至遵从。只有在心理上得到认同的价值，个体才会自觉地去选择、遵从和践行。价值认同与历史传承、时代特点以及大众需要密切相关，越具有历史传承性、越体现时代特点、越契合大众需要的价值，越容易得到价值认同。历史传承与价值认同有着密切的正相关性[4]。中华民族有着悠久的历史，中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵，也是社会主义核心价值观的源头。因此，中华优秀传统文化教育在核心价值观教育中具有重要的引领作用，能够激发中小学生的民族自豪感、历史使命感，从而增强对社会主义核心价值观的认同。

（一）历史文化教育

中国的历史文化博大精深、内涵丰富。学校在开展历史文化教育时，要根据不同学段学生的特点，由浅入深，由易到难，由简到繁，开展汉字、古代诗文、传统节日、礼仪习俗等教育。对小学生侧重于亲切感、感受力，引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学，养成勤俭节约、言行一致的生活习惯和行为规范，培育热爱祖国河山、热爱生活、亲近自然的情感，学会理解他人，懂得感恩，逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力;对初中生侧重理解力，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情，知道中国历史的重要史实和发展的基本线索，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感;对高中生侧重理性认识，引导学生对中华优秀传统文化的自信心，感悟传统美德与时俱进的品质，自觉以中华传统美德律己修身，认识国家前途命运与个人价值实现的统一关系，自觉维护国家的尊严、安全和利益。在历史文化教育中，学校不仅要注重知识的灌输，更应特别注重情感教育。列宁说过，“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。[5]”让学生在情感上产生共鸣，就会达到事半功倍的效果。

（二）榜样教育

模仿是人类的天性，中小学生更是如此，榜样在其成长过程中的作用尤其重要。中国青少年研究中心的调查报告显示：68.8%的小学生有学习榜样，其次是初中生（63.3%）和高中生（52.1%）。91.7%的少年儿童表示“常用榜样来激励自己”[6]。可见，榜样教育在中小学教育中显得尤其重要，也是中华优秀传统文化教育的一个重要组成部分，因为榜样身上凝结的是中华民族的优秀品德，通过榜样教育能够更好地推动优秀传统文化教育。提出，“少年儿童培育价值观要心有榜样，就是要学习英雄人物、先进人物、美好事物，在学习中养成好的思想品德追求”。美国学生价值观教育要求学生学习那些在美国发展史上发挥过重要作用的个人和社会组织，鼓励学生借鉴具有普遍性的故事及人物事迹，重点引导学生对这些人物或组织的道德行为及其价值观的模仿[7]。因此，在榜样教育中，一是要宣传历史中的英雄人物。二是宣传现实社会中的先进代表。三是要打破“高大全”的榜样形象，多挖掘直观、真实、具体的榜样，尤其是生活在中小学生身边的普通人作为榜样，老师、家长、同学、邻居等人身上的闪光点[6]。通过榜样教育引导、启发和鼓舞中小学生向榜样看齐。

三、加强实践教学，坚定价值选择

价值选择是价值观形成的关键。价值选择是指个体在对社会价值规范理解、认同的基础上，按照一定的目的，根据自己的内在尺度，自觉地对客体的属性、功能及其对主体可能产生的效应，进行多方面分析、比较、权衡、取舍的行为过程，以求用最小的代价取得对主体最大的价值[8]。

社会主义核心价值观教育只有采用理论教学与实践教学相结合，使知与行相统一，方能发挥最大的效用。《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》提出，要“注重发挥社会实践的养成作用，完善实践教育教学体系，开发实践课程和活动课程。”可见，实践教学是中小学核心价值观教育不可或缺的重要环节，能够帮助学生加深价值理解、增强价值认同、坚定价值选择。

（一）融入生活细节

俗话说“天下难事必作于易，天下大事必作于细”。提出，“少年儿童培育价值观要从小做起，就是要从自己做起、从身边做起、从小事做起，一点一滴积累，养成好思想、好品德”。在国外，学校尤其注重细节教育。例如在英国，针对不同年龄孩子的特点提出了具体要求：6岁以下要学习爱父母，每天向父母问好;7岁要学会爱朋友，爱小动物;8岁要有同情心;9岁要学会帮助他人，向困难的人伸出援手;10岁要懂得爱他人，要了解消防员、救护员、医生都是在做着爱他人的工作，要学会尊敬这些人;11岁要学习爱家乡;12岁要开始懂得爱国家，学习维护国家[9]。这些经验值得我们借鉴，中小学校可以根据不同年龄特点，从学生力所能及的小事、细节入手。通过一件件身边的小事，加深中小学生对核心价值观的直观感受和理解，在潜移默化中养成好的品德和习惯。

（二）丰富实践活动

实践活动既包括校内实践，也包括社会实践。校内实践包括主题班会、知识竞赛、文体活动、科研发明和创新创造活动等。校外实践包括志愿服务、公益活动、勤工俭学、参观学习等。学校还应将实践活动作为必修课，纳入到综合素质评价中，国外很多国家都采取这种形式。以美国为例，1990年颁布的《国家和社区服务法案》、1993年颁布的《全美服务信任法案》都要求全美推行服务性学习，即用课题研究的形式，让中小学生到社区服务，在服务中学习和思考，最后进行总结和反思[10]。除了服务性学习，美国还特别强调志愿服务，要求学生从小学开始就要到社区去为他人服务。一些高中还规定，只有完成一定数量的社区服务才能拿到毕业证[11]。学校要将校内实践与校外实践有机结合，不断地加深理解、增强认同，最终做出正确的价值选择。

四、加强教师育人能力培养，

实现价值整合

价值整合是价值观形成和稳定的重要过程。价值整合是个体将纳入个体价值体系的各方面价值，从个体发展的全局出发加以调整、修正、更新、补充和完善的过程[1]。中小学核心价值观教育的受力者是学生，施力者是教师。教师不仅要教会学生社会主义核心价值观的内容，还要帮助他们记忆、理解，引导他们去认同，甚至做出价值选择，并最终实现价值整合。可以说，在学校教育阶段，教师主导着学生核心价值观的形成。因此，教师育人能力的高低直接影响社会主义核心价值观教育的效果。

（一）引导教师做社会主义核心价值观的垂范者

在五四讲话中指出，教师是“品行之师”，要以社会主义核心价值观践行者的人格魅力引导学生的心灵，在教书育人过程中，要在学生心里深深地种下社会主义核心价值观的种子。洛奇在一项教育研究中发现：在性情冷酷、刻板、专横的老师所管辖的班集体中，学生的欺骗行为增多;在友好、民主的教师气氛区中，学生欺骗减少。有关教师公正性对中学生学业与品的发展的印象的一项研究结果表明：学生非常看重教师对他们的态度是否公正和公平。教师的不公正态度会使学生的学业成绩和道德品质下降。这种由教师期望引起的效应叫“皮格马利翁效应”[12]。在我国，一份调查问卷显示：中小学认为自己受到思想品德教育最多的两项分别来自“老师”（30.1%）和“家人”（29.4%）[2]。可见，教师的言传身教对学生产生着巨大影响。如果教师的言行举止与他传递给学生的核心价值观有很大的差距，甚至是背离，会直接影响学生的价值认同，甚至模仿教师做出错误的价值选择。因此，教师应自觉增强教书育人的荣誉感和责任感，学为人师、行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。

（二）加强对教师育人能力的考核和培养

学校要大力开展师德师风建设，将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容。尤其是抓好思想品德、思想政治课程教师和班主任队伍建设，提高学术素养和专业能力。学校还要明确不同岗位、不同学科教师的育人责任，特别是将社会主义核心价值观教育细化、分解到教师的岗位职责中，并加强定期评价、考核，建立奖惩机制。要为教师提供进修培训机会，营造浓厚的学术研究氛围，提供良好的教学方法、教学经验交流平台，不断提高教师的理论素养、创新思维和教学水平，进而提升社会主义核心价值观教育的效果。

参考文献：

[1]周莉.论个体价值观形成发展的机制[J].河南社会科学，2005（3）：9-12.

[2]陈延斌，牛绍娜，李安林.社会主义核心价值体系融入中小学教育现状调查与思考[J].中国矿业大学学报（社会科学版），2014（4）：123-127

[3]邱琳.英国学校价值教育研究[D].武汉：武汉大学，2010.

[4]刘学谦.增强社会主义核心价值观的大众凝聚力[N].光明日报，2015-05-24（7）.

[5]列宁全集（第20卷）[M].北京：人民出版社，1958：255

[6]孙宏艳.今天，学校该怎样做榜样教育[J].中小学管理，2012（11）： 21-24.

[7]刘江义.美国学生核心价值观教育的特点与方法[J].基础教育参考，2015（1）：7-9.

[8]兰久富.社会转型时期的价值观念[M].北京：北京师范大学出版社，1999：182-191.

[9]石桂霞.国外核心价值观建设的有益经验[J].思想政治工作研究，2009（1）：34-35.

[10]李顺碧.美国中小学教育中的服务性学习[J].教育探索，2005（3）：15-16.

篇8

高三就要到了，希望自己和自己的学生能够以更加理性的姿态来迎接机遇和挑战，努力把班主任工作做到更好，落到实处。亲爱的读者，小编为您准备了一些高二班主任工作总结，请笑纳!

高二班主任工作总结1在本学期班主任工作中，密切联系本班学生实际，主要做了以下几方面：

(一)对学生进行思想品德教育，教育学生热爱祖国，树立理想，增强集体主义观念，充分发挥每位同学的主人翁责任感，同心协力把班集体事情办好，形成良好班风班貌，配合品德教育开展了“谈自信”、“纪律大讨论”“友谊地久天长”等主题班会，深受学生欢迎，使学生在轻松愉快的气氛中，提高了自身的品德修养。

(二)教育学生学好各门功课，学习科学文化知识是学生的基本任务，所以根据青年学生的特点，不断帮助他们明确学习目标，端正学习态度，改进学习方法，在此邀请了高三年级部分优秀学生交流学习经验。教育学生遵守各项纪律，创造良好的学习环境，并协调好各科教学工作，督促学生完成各科作业，帮助学生提高各门功课的学习成绩，完成学习任务。开展了三次知识竞赛活动，以提高各门功课的学习成绩。完成学习任务。开展了三次知识竞赛活动，以提高学生的灵活应变能力。

(三)组织学生参加各类文体活动及劳动，指导学生课外活动。本学期组织开展了丰富多彩的文体课外活动，有：讲故事，歌舞表演，美术，书法，手工比赛，辩论会，演讲比赛等，陶冶了学生的情操，提高了学生的思想品德水平和欣赏能力，增强了抵制不良思想侵蚀的能力，通过劳动，培养了学生的劳动观念和良好的劳动习惯。

(四)关心学生身心健康。青年学生处于身心发展的时期，我十分关心他们的健康，了解每位同学的个性特长，深入学生及其家庭之中，关心他们的学习，生活情况，帮助学生解决生活，学习中的困难，密切师生感情，成为了学生的知心朋友和生活顾问，如：开展献心活动，帮助贫困学生解决生活困难，坚定学习信心。

(五)指导本班班委会工作。班委会是班主任的有力助手，但因学生干部经验不足，所以我定期召开班委会，了解全班各项情况，及时强化工作职责，本学期在班主任的指导下班委组织开展了丰富多彩的主题班会，得到了全体同学的一致好评。

在班主任工作中，由于我以身作责，真心关心，爱护每一位同学，全面地，有计划地，有目的地做好教导工作，使我所担任班主任工作的“44班”，形成了良好的班风班貌，建立了良好的师生感情。每位同学在44这个集体中发挥了巨大的能量，在学校的各类学习考试活动及劳动中均获得了优异的成绩，今后我将继续努力，争取更好的成绩。

在班主任工作中，我深刻地体会到，要建立良好的班集体，教育学生达到理想的境界，爱心和责任是基础，相互尊重是前提，思想品德是关键，工作热情是动力，恰当的方法是途径。

高二班主任工作总结2高二下半年，学生的学习时间比较短，学习任务比较重，做好学生的思想工作，端正学生的学习态度，进一步加强学生习惯的引导是本学期的工作重点。

本班男生四十个，女生十八人，是一个管理起来相对于兄弟班有些复杂的工作。学生在经过两年的高中学习生活后，绝大多数人都明白自己的学习目标和学习任务，但仍有极少数学生因底子差，行为习惯差造成与其他同学的差距过大，逐渐养成了厌学弃学的念头，而且一天天在增加，特别是在经历大考和分班之后，有近十分之一的学生完全没有了努力向上的积极性，对学习没有欲望，自律性变差，这样下去，严重影响了班级的班风和学风。

针对这种情况，我在本学期采取了“先抚后教”的方式来对待这几个不大爱学习的学生。首先，个个击破。这几个学生经常聚在一起，做一些不符合高中生身份的事情，喝酒、抽烟时有发生，还常常有事没事的旷课迟到，已经达到了很嚣张的程度。为了不让他们互相勾通，我主动找他们一一谈话，了解他们对其他人的看法，再针对情况对他们进行引导;其次，先扬后抑。他们学习不行，但纪律性远比学习表现好的多，就紧紧盯着他们，只要在课堂上表现积极，就会给他们以鼓励和表扬，同时，再结合他们以前的表现，激起他们一天天变好的决心;最后，集体受教。借一两件典型事件，对一两个人犯的错误在班上通报，起到消除影响和震摄学生的作用，随后找机会与他们谈心，谈下我对他们近期表现的看法，让他们开展批评与自我批评，这样坚持下来，班上的“后进生”的消极态度和行为习惯有了质的改变，受到了学校领导的口头表扬。

另外，学生处于青春的萌动期，我会适时的关注学生的感情动向，对于有异性倾向和悲观情绪的学生都加以积极的引导，不打压，不苛责，站在学生的角度看问题，转变老师“一刀切”的看法，努力让学生步入正确轨道。经过一学期的努力，学生普遍认识到情感问题对自己高三发展的不利影响，开始有目的的树立正确的人生观和价值观，根据自身情况，在确立奋斗目标的基础上发展健康的同窗友谊，以积极乐观的心态看待高三和生活中遇到的问题。

最后，一如既往的抓好学生的纪律、班级卫生、仪容仪表，加强管理力度，力争每一个学生不掉队，不分心，成为一名合格的准高三学生。

高三就要到了，希望自己和自己的学生能够以更加理性的姿态来迎接机遇和挑战，努力把班主任工作做到更好，落到实处。

高二班主任工作总结3本学期，我继续担任会计四十二班班主任。结合本学期伊始的工作计划，在此对这一学期的工作做一总结：总的来说，本学期我的工作可以顺利开展。这离不开学校领导的悉心指导，离不开各位科任老师的密切配合，离不开全体同学的共同努力。

一、班级情况

1、现在本班有50名学生在校就读，(本学期有三名学生主动退学)其中男生16名，女生34名。

全体学生中男生2名、女生5名跑校，43名学生住校。

2、纪律方面，班级纪律总体良好，__年11月24日晚和12月2日二日课堂时间发生了两起学生擅自离校外出上网事件，最终这两件事都得以妥善处理。

3、生活方面，学生外出就餐现象明显减少，学生在教室吃零食现象几乎杜绝。

另外，为了学生身体健康、减少不必要的消费，十一月份起，本班购置了饮水机，方便学生饮水。不尽如人意的是男同学中有个别人在老师教育后依然吸烟。

4、卫生方面，教室、卫生区卫生情况保持良好，男生宿舍卫生有所改善，但同女生宿舍卫生相比还有很大差距。

5、常规活动方面，遵照学校安排，班级常规活动有序持续进行。

在学校第一届运动会中，本班运动员刻苦训练、努力拼搏，取得了优异成绩;在歌咏比赛中，全班同学积极参与，唱出了气势、唱出了活力;在“中华魂”活动及“美德青少年”评选活动中，本班选手表现良好，在活动中锻炼了能力;在庆元旦文艺演出中，本班学生表演歌唱、小品，展现了他们的风采。

二、班风学风建设

本学期，在围绕建立“勤奋守纪，踏实渐进”的班风和“团结合作，竞争超越”的学风的过程中，我立足于班级学情，协同其他科任老师，促使学生养成守纪、勤奋的学习习惯，认清自己的学习状况，确立了本学期自己的学期目标。

三、工作开展

本学期我坚持以周为单位，开展好每周的活动。周一、周四按时开展大扫除活动，建设美好校园;周二督促全班学生参加二课堂活动，提高了学生的个人素质;周三开展读书活动，学习《弟子规》、放飞梦想读本及其他文化名著，另外，我还联系学校图书馆为学生借阅了大量杂志;周四，除了组织学生参加学校组织的“天天向上”活动，教育学生守纪上进，我还在班级内组织学生观看《变形记》教育学生孝顺父母、尊敬老师。依照学校设置的课程和活动，我保证学生在校期间每天时时有事做，保证学生充实地度过了每一天。

1、学习方面

本学期，本班换了英语、数学、财会科任老师，许多同学对此不能很好的适应，作为班主任，我主动在班会上与他们谈心，让他们认识到适应环境的重要性，并且在平时的交往中，我特别关注他们对科任老师的态度。为了使同学们的学习成绩有进一步的提升,我坚持每天早到教室监督学生学习,确保他们在校期间每天将主要的精力用在学习上。开学初期，我就向同学们阐述了高二是高中阶段承前启后的一年，需要同学们在高二这一学期付出的努力，为高考做准备，争取考取自己心中的理想的大学。

为了保证同学们的学习效率，本学期一开始，我就督促每位同学确立自己的学习目标，引导他们制定相应的学习计划。高二的课程相对高一而言，增加了不少难度，而且专业课程衔接性较强，这对高一学习不扎实的同学要提高成绩而言是一个不小的挑战。了解到这一情况，我要求学生主动向老师请教，并且要将高一学过的课本带到教室，时刻查缺补漏。本班在高一阶段时数学成绩比较差，这学期同学们学习数学的激情高涨，并不时在日记中袒露心声。

在督促学生学习的同时，我除了按学校安排完成教学任务，还参加了11月北京师范大学研修，接受名师的熏陶，充实自己的头脑，学习更好的教学方式。在平时，我还注意学科动态，关注时事政治，在语文教学中融入为人处世的方法灌输。

2、思想建设方面

本学期，政教处一如既往的重视学生的思想心理教育。作为班主任，我监督每位同学积极参与学校的心理辅导讲座、安全知识讲座以及“天天向上”活动，引导他们在高强度的学习压力下保持良好的心态。在日常管理中，我注重个人言行，做到了不体罚、不辱骂学生，促使他们在思想中对老师留下好印象。

每周一班会时间也是我对学生进行思想教育的重要环节，本学期，我组织学生以宿舍为单位(所有跑校生为一组)开展主题班会，开展了感恩、希望、团结等一系列班会活动，使同学们的思想趋向积极、高尚。

3、班级文化建设

为了营造良好的学习氛围，开学初期，我们就致力于班级文化建设，除了设置图书角、建设学习园地、张贴手抄报、粘贴学生日常生活学习的照片，我们还设计了班徽，，并在“一班一品”建设过程中在教室张贴同会计专业相关的票据。本班的班级文化建设在班级评比中受到领导的认可。美中不足的是，原计划进行的计算机技能评比活动因学生们的准备不足未如期进行，此项活动务必于下学期开展。

学习《弟子规》对于学生的行为习惯和意识养成有很重要的作用，本学期我紧抓学生对《弟子规》的学习，在周三读书活动中我组织学生开展朗读、演讲等多种形式，加深理解。

4、班级突出问题的解决

本学期，我向同学们展示垃圾食品的种类，并讲解这些食品的危害，基本上杜绝了学生在教室吃零食的现象。因为有的班级开始购置饮水机喝水，有同学向班干部建议买饮水机喝水，我抓住这一时机，提出只要每个人能保证不再教室喝饮料咱们就可以买饮水机喝桶装水，在每位同学都签字保证后，我们班也开始喝桶装水。当然，在此期间有同学把饮料带进教室，在我的说服教育下，他们也能及时意识到自己的错误并改正。

目前，学生外出就餐现象有了明显的减少。一方面是因为我向他们讲述了外面小摊食材采购渠道不透明、没有卫生许可证，而且天气原因，孝义地区风沙大，就餐卫生无法保证。另一方面是因为他们意识到了外出就餐存在安全隐患，比如就餐途中的道路很宽、路途较远。

针对本班的学生早恋现象，本学期我抓住他们的心理，专门同他们进行谈话交流，分析了早恋会带给他们的影响，引导他们正视同学之间的友情，注意把握好适度原则。

5、主动管理班级

一学期的工作即将结束，我会一如既往地努力工作，争取做一名合格的班主任，为学校尽一份自己的力量。

高二班主任工作总结420__-20__学年第二学期结束了，转眼间来此带的第一届学生进入高三了。对这一学期的工作，乃至是这一学年、两年的工作做些总结，是必要的，可以为高三工作和以后工作提供更好的经验。班级是学校的细胞，班主任工作是最基层的工作之一，是学校管理工作的基石，班主任也常被学生戏称为“最小的主任”。班主任不但要在教学上功底扎实，还要理顺各种关系，维系教育教学工作的正常展开，增进学生的全面但有差异的发展。因此，因材施教显得尤其重要!

一、因材施教的条件---差异的学生

经太高二上学期文理分科后，我所带的普通班非常不整齐，全班43位同学，其中22人学美术、4人学播音编导、1人学体育、16人学纯文化课。16人学文化课中2人成绩进入年级前5名之内，其他同学良莠不齐，有的等学测结束后去当兵，有的想考文化课本科，有的只想考个专科就行，有的则抱着混日子的态度。在整个高二阶段各种题目不断，使得我不能只夸大学习成绩，而是根据学生实情进行区别、分层教育，目的在于使处于不同发展阶段的学生都能学到一些东西，增进其健康发展。

二、因材施教的做法---操纵流程

1.正常的班级管理，也是最基本的。

(1)班干部的组建和培养

这项工作从上学期就开始，上学期刚组建的班级，连平时表现比较能干的班干部都找不到，就是在这类情况，通过学生自己的自荐和我钦点，完成班干部组建。由于这部份学生只是有热情，但没有经验或有经验也不丰富的现实，再考虑班级要构成集体，班干部是核心，因此，必须做好培养工作。

这件事高二第一学期我都在做，班干部基本能较好地做好常规工作了。期间，经过测评和评优，并结合上学期期中、期末考试成绩，于本学期第一周将班干部重新调剂到位。要求，成绩须中上等，为班级服务需“认真、积极”。调剂后的班干部两周时间培训到位，班级平常管理可以放手。

(2)班级规章制度的修订

我班的规章制度，在高一的基础上，已几次加以修订。这些修订学生干部是必须要参与的，由于所有规章制度都是为学生自主管理服务的。班干部是自主管理的主体，规章制度要内化为学生的行为，是班干部平常的管理的凭依，以此来实现以“法“治班。正常情况下，班干部只要按班规要求去做就行了。在这个进程中，我采取”值日班长“制度，天天大家事务全权负责，并认真记录班级日志。班干部在规章制度下，既有分工也有合作。

(3)奋斗目标的培养

到了高二下学期，奋斗目标变的非常清楚，那就是先确保学业水平测试过关。

2.班主任亲身做的工作

(1)集体的气力---班级氛围、学习氛围培养

通过表扬和批评，严格要求学生和班干部。通过学生评级的使用，建立班级榜样，通过榜样的气力，建立班级正气。

(2)交谈的气力

不同层次的学生，交换不同的内容，实现不一样的发展。有的是纪律的题目，有的是学习，有的则是成人等等，给予个体不同的指导，指引不同的发展方向。

(3)主题班会的气力

(4)家校共育的气力

家长始终不可忽视，教育不只是学校的事，而是大家努力的结果。与家长合作，与学生交心，寻求三方的共同目标，以期构成协力，自然就会产生气力。自然会带来正面的影响。通过家长会、家访、请家长来校等方式，交换孩子的成长和探讨孩子教育题目，成长的不但是学生，还有家长和老师。

三、一学年的成效

1.原来调皮捣蛋的学生，现在守规矩多了;

2.学天生绩由刚分班考试的年级垫底，到大部份指标均超过平行班。

由过去看不到希望，到班级出现很多班级希望之星;

3.一学年，学生的信念更加坚定、更加努力，这些都是惋惜的变化;

4.一学年来，学生家长与班主任的沟通配合，更加畅通。

当前学业水平测试的成绩还未出来，高考温习已开始。美术外出集训也已开始，祝贺我班学生通太高三的努力，实现自己更好的求学梦想。

高二班主任工作总结5时光匆匆，一个学期即将结束，班主任工作却依然任重道远。为了在今年工作的基础上吸收经验，更好做好班主任工作，对本学期班主任工作总结如下：

家校合作，形成教育合理：学校教育离不开社会教育和家庭教育的支持，班级管理也离不开家长们的支持，开学后，立即建立了班级家长群，时时与家长交流教育思想，通报学生在学校的情况，让家长对孩子在学校的生活、学习及时了解。并通过交流了解孩子的性格，把家长对学生的要求和期望，学生对家长的知心话告知家长，已达到学生时刻感觉家长的关爱。给孩子提供学习和成长的正能量。

班级工作目标明确：进入高二，班级目标确定为成长目标和学习目标，成长目标是让自己的行为给自己阳光，证明自己的优秀。学习目标是夯实基础，形成学业考氛围。继续坚持“一个核心、两个基本点”班级发展目标，即以班级学风建设为核心，以班级纪律养成和班级环境美化为基本点的。用严明的课堂纪律和优美的教室环境来保障班级积极向上的学风。学风建设将是学校“”班级工作永恒的追求，是众多工作中的核心。班级纪律和教室环境是良好学风的基础和保障，是为了班级学风建设而服务的。

班级管理原则不动摇：

1.民主化、公平化管理原则：班级成立“班级管理委员会”，制定出班级管理规章制度，班级事务和学生违纪的处理，由班委会按照班级管理规章制度给出处理意见，报班主任审批。

做到班级管理制度面前人人平等。

2.分层管理，自主管理原则：班级管理按照班主任--班委会--具体负责班委--组长--组员的分层管理模式;

充分利用班委会的管理能力，发挥班级管理规章制度的作用，实现学生自主管理班级。

班级活动管理灵活多样：团委负责。(班主任---团支书---班委会--活动临时负责人)班级座右铭：比学勤学好问、踏实进取;比纪律--遵规守纪，荣誉第一;比卫生--座椅整齐、环境优美;比队列--列队整齐、行动统一。把握现在，放眼将来，用自己的真诚与努力，通过我们自己的行为证明我们是家庭和父母的骄傲，学校和班级的荣耀。

篇9

一、坚持德育为首，切实推进学生思想道德建设

德育工作是素质教育的重要组成部分，是学生良好素质的关键所在。我们要认真落实有关文件精神，坚持抓好德育工作，全面营造学生健康成长的环境，切实推进学生思想道德建设。

(一)加强学生思想道德品质的培养

“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”全体教职工必须牢固树立育人为本，全员德育的思想，开展切实有效的德育工作。学校要致力充实德育内容，改进德育方法，广泛开展内容丰富、形式多样、新颖生动的思想品德教育活动，努力把学生培养成有正确理想信念的人，有高尚道德品质的人，自强有为的人。1.从爱国爱校情感做起，弘扬和培养以爱国主义为核心的伟大民族精神。2.从确立远大志向做起，树立正确的理想信念，培养正确的人生观、价值观。

3.以行为习惯做起，加强行规训练，培养良好的道德品质和文明行为。开学第一个月作为学校行为规范教育月，让学生熟记《守则》、《规范》。 4.从提高基本素质做起，促进学生全面发展。

(二)加强德育基础工程建设

认真抓好德育制度建设，德育队伍建设，夯实德育工作基础。①召开班任工作经验交流会，全面提高班主任业务水平，培养一批优秀班主任。②学校要积极争取家庭、社区、社会的支持，充分发挥学校、家庭、社会三结合的教育作用，形成齐抓共管的德育工作新格局。③少先队应根据自己的特点，通过升旗仪式、队干部的培养等常规教育和丰富多彩的特色活动，活跃学生身心、提高学生素养，培养高尚的思想品德和良好的行为习惯，学会自我教育、自我管理，使队员得到全面发展。

二、坚持质量立校，努力提升教育质量

教育质量是学校的生命线，是学校的立校之本。要紧抓教学质量生命线，进一步强化教学常规管理。重视教材研究，教法研究，学生研究，在研究、反思中提高教学实践能力，全面提高教育教学质量。

(一)推进课程改革，实施素质教育

1.加强教研组建设。要结合教学实际，确定研究课题，认真制订活动方案并精心组织开展教研活动。活动要有过程纪要、要有经典案例、要有专题研究成果。

2.认真开展校本教研活动。要坚持开展每周的教研活动，要从学校实际出发，坚持经常化、制度化、本土化、个性化、形式多样化。要与中心小学安排的活动有机结合，重点进行备课、

磨课、听课、评课和作业布置与批改、培优补差、教学方面的经验交流研讨活动，活动由教导主任负责，教研组长召集，每次活动要做好较详细的记载。

3.关注教学质量。要重视教学质量这个中心，积极动员和鼓励学生及家长享受优质教育资源，努力实现“轻负担、高质量”，让学生想学、会学、乐学。要扎实抓好各学科学困生的转化工作，早一点打算，多一点行动，少一点埋怨，早一点落实转化措施，多一点关心体贴。

4.重视和突出体艺工作，加强特长生培养。要开齐、上足，教好新课程方案所规定的各类课程，重视和突出艺体工作。要营造育人氛围，大力开展“书香校园”活动。要全面实施《国家学生体育健康标准》，推进学生阳光体育运动，确保学生一日不少于一小时体育活动时间。要加强特长生培养，选派有有经验的老师加强辅导。

(二)强化队伍建设，提升专业素养

1.建立和完善教师业务档案。要认真组织教师制定研修计划，建立和完善好教师专业发展档案。强化考核，认真记载，留下教师一学期工作情况的原始资料。

2.大力推进教育教学研究与信息技术的整合。以课题研究为平台，积极引导教师在提高备课的实效性、课堂教学有效性方面做有益的探索;鼓励教师充分利用丰富的电脑资源，注重现代化教学手段的运用，加强学科与信息技术的整合。

(三)抓实教学常规，提高管理水平

抓常规管理一要科学，要遵循教学规律，树立可持续发展的观念;二要规范，要严格执行教育局常规管理实施意见和中心小学出台的实施细则;三要细节，要从备课、上课、作业批改等细节入手，从一言一行做起;四要过程，立足于管好今天，坚持“今日事，今日毕”，养成雷厉风行、追求完美的的工作作风。学校将不定期进行常规检查，检查结果应及时进行反馈，要与教师岗位目标考评紧密挂钩。

(四)深化课题研究，优化科研过程

要把教科研工作与学校的教育教学实际紧密联系，在课题研究中努力做到以校为本，以教师为本，关注学校发展，关注教师在教学工作中遇到的实际问题，增强课题研究的实效性、针对性;注重课题运作的规范性，克服功利主义，重视过程性资料的积累，杜绝“教科研工作仅发表几篇相关文章即可”的现象;树立明确的课题研究意识，开展相关教研活动时注意围绕课题研究进行，避免盲目开展。要注重资料的积累，做好阶段总结，早出有个性的研究成果。

三、坚持以人为本，创建和谐师资队伍

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。具有高度向心力，凝聚力，战斗力，富有改革创新，求真务实，追求卓越精神的师资队伍，才是学校真正的财富，是实现学校腾飞的决定因素。

(一)改进和完善各种制度，以人为本，提高管理层次，以德为先，努力培养“团结、严谨、创新、勤奋、奉献”的校本精神。学校领导以及中层干部要廉洁奉公，要有团结协作、开拓创新精神，树立全局、服务、创新、榜样、责任意识，多联系教师，倾听有利于学校发展的意见或建议。改革评优评先方式，采用自荐与校评相结合，充分调动教师群体的积极性，创造性，促进教师成长。

(二)加强政治及业务学习，转变思想观念。坚持政治业务学习，组织教师认真学习系列讲话精神、《中小学教师职业道德》、教育法律法规，切实做到边学边思，边做边改，帮助教师准确地把握新时期教育方针的新内涵，以积极平稳的心态迎接教育改革浪潮的严峻挑战，真正做到热心爱教，廉洁从教，文明执教，优质施教。要在教师中深入开展以“从教为人民用真情，执教为学生用真爱”为主题的教育活动，铸师魂、扬师德、正师风、强师能。提倡广大教职工要奉献“一颗爱心”;增强“两个意识”即主人翁意识和工作责任意识;提倡“三种精神”，即爱岗敬业精神、精益求精精神和乐于奉献精神。组织教师们学习优秀教师典型事迹，尤其要注重树立宣传身边能吃苦耐劳、在艰苦的环境中默默无闻、辛勤耕耘的先进典型。

(三)发挥骨干教师示范引领作用。要引导市、区级骨干教师带头读书学习，带头教学改革，带头帮助青年教师成长。每学年要教好一门学科，带好一个新教师，上好一节课示范课，做好一次讲座。通过创设各种机制，为名师优师的脱颖而出搭建平台，创建舞台;充分发挥他们在教学中的影响力，使之成为课改大潮中的排头兵，以点带面，推动师资队伍的提高。

篇10

“城市小学‘三主’发展模式研究”是由我校独立承担的重庆市基础教育课程改革专项课题，经过长达6年的研究，已圆满结题。“三主”发展模式，是指“学生主体发展，教师主动发展，学校自主发展”三者结合的整体、和谐的学校发展模式。主体是相对于客体而言的，原本指有目的、有意识地从事实践活动和认识活动以满足其需要的现实的人。在整个教育过程中，学生既是教育的对象，又是学习的主体。在学校管理活动中，教师既是管理的对象又是管理的主体。在办学实践中，学校是认识与实践的主体。认识这种多主体性及多主体在教育中的地位和作用，就是要强调多主体的协调发展。

确立多主体整体发展观，研究多主体发展的任务，不是满足于获取某一结论性的内容，而是要把重点放在掌握思维过程和思维方法上。“三主”发展模式以学生主体发展为目的，教师主动发展为关键，学校自主发展为保障，是以人为本，以校为本，以发展为本的一种教育理念和教育实践。研究与实践“三主”发展模式，就是要把这三者融为一体，使之形成一种互为条件、相互促进的内生机制，并以此作为素质教育实施模式的选择。

二、研究设计

本课题研究的目标是学生主体发展、教师主动发展和学校自主发展。学生主体发展，主要是指知识技能、实践能力的发展和精神人格的成长。教师主动发展，是指使教师充分发挥自己的主体精神，有效激活自己的主体人格，不断提高专业水平，由被动接受学校管理向主动发展转变，变要我发展为我要发展，由单纯奉献向在服务学生的过程中主动追求人生价值与幸福转变。学校自主发展，是指要树立“自加压力，办一流名校”的思想，改革办学体制，创新学校管理，在办学过程中变被动为主动，在现实条件下逐步接近理想状态，变上级要我办好学校为我要办好学校，实现学校内涵发展和规模发展的统一，追求独特的校园精神，促进校园文化的形成。

研究的内容：一是学生主体发展，包括学生主体发展目标研究、学生主体发展课程研究(课程内容，课程实施，课程评价)与学生主体发展评价研究；二是教师主动发展，即促进树人教师主动发展的校本研修制度建设研究；三是学校自主发展，包括多元化办学研究(集团发展、内涵发展管理机制)和学校文化塑造。

三、研究措施与成效

(一)实现学生主体发展

1、统筹设置丰富多彩的课程

学生个性发展是素质教育的重要内容，只有可供选择的教育才能适合各有所需的学生多元发展。课程是学校的产品，我校在开齐、开足国家课程与地方课程的基础上，加快校本课程开发步伐，不断丰富课程种类和内容，做到必修与选修兼顾，课内与课外结合，形成了颇具特色的树人三大课程板块，即学科课程、活动课程、潜在课程。

特别是我校开展的以学生小课题研究为载体的综合实践活动课程，以实现个别发展为主旨，创造性地提出以提高合作研究与综合思维能力为指向的7大具体目标能力，即发现问题的能力、计划与统筹能力、信息搜集能力、分析推理能力、交往能力、表达能力、创意设计能力。经过5年多的实践研究，我们提出了主题选择3标准，主题形成4途径，内容构建7序列，实施研究8课型，学习结果的4评价，此外，还对教师辅导方式、家长协作方式等进行了系统总结，形成了一整套操作模式。全校2000多学生人人参与，100多教师个个辅导，连续5年期期展示，共形成300多个小课题研究成果。2008年4月，我校承办了全市综合实践活动课程现场会，我校的常态实施策略得到了市教科院专家的高度赞赏并向全市推广，重庆电视台等多家媒体报道了我校这一课程，该课程研究成果还获得重庆市政府首届教学成果三等奖。

2、实施主体性教学

我校开展的主体性教学基于学生生命成长，为了学生主体性发展，依靠学生主体性发展，坚持回到随堂课，实施了“二四四”主体性教学改革。

(1)课堂教学“两追求”。即努力追求“实”与“活”的树人课堂。实即情感真实、内容丰实、方法朴实、基础扎实，活即课堂上灵活的结构、活跃的思维与学生活泼的发展。

(2)常规课堂“四落实”。一是给孩子提供公平的学习机会。二是坚持“双基”常规训练。三是进行科学的课堂时间管理。四是强化课堂交往互动，突出生生互动。

(3)教学评价“四关注”。学校加大了听课力度，明确提出在听课过程中做到“四个关注”：关注师生是否专注投入，关注教学过程是否有效互动，关注学生是否进步，关注家长是否满意。

3、实施主体性德育

(1)建设互动性的德育空间，营造小主人氛围。学校初步创建了建校廊、发展廊、书画廊、艺术长廊、体育科技长廊以及童心林、育苗林、成长园等一系列阵地，作品是学生创作，管理让学生参与。此外，个人刊物和班级刊物放飞了孩子们的梦想；网络空间开辟了师生、家校互动的班级博客，记载着孩子们成长的点点滴滴。

(2)拓宽小主人成长渠道，让孩子们行进在班级的阳光里。树人小学班干部选拔制度别具一格，一至六年级分别实行轮换制、选举制、抓阄制、多岗制、竞选制，让孩子们在六年时间里适应了多种干部选拔制度，让绝大多数孩子都能参与班级管理。在树人，学校管理也是孩子们自己的事情。学校值周中队每周轮换一次，值周中队除了设立文明礼仪岗，还要负责卫生、做操、午餐、纪律等方面的检查，这使大部分孩子得到了锻炼。在检查工作的过程中，孩子们自己也受到了深刻的教育。

(3)开展德育模块活动，让孩子深切地体验到“我能行”。德育模块活动由经常性活动、季节性活动、班级活动、专题性活动组成。如“大追踪”、“大实践”、“大交流”等校园岗位角色体验活动，“小伙伴”、“小使者”、“小能人”等小公民体验活动。让孩子们在实践中形成道德意识，规范社会行为。这些活动，已经成为系列，成为常规，成为“树人小主人”成就梦想的重要舞台。

4、实施学生主体性评价

(1)实施综合评价。对学生发展采用综合素质评价，坚持多元评价与自主评价相结合。评价主体由班主任、家长、同学组成。实行素质报告书反馈制度。各学科采用分项目评价制度，如语文从基础、阅读、作文三个方面，数学从概念、计算、应用三个方面评定等级；品德实行“德育操行评定本”制度，每周通过学生自评、组评、班级评和家长评，及时引导学生的行为。学校对各班的综合情况进行“星月”评比，每周公示，大大激励了孩子们成为班级主人的意识。

(2)实施过程评价。强调课堂观察，将学习态度与日常作业纳入学业评价，取得了显著成效。以信息技术学习为例，每学期知识、技能掌握情况，平时作业完成效果，上课行为表现等均为评价指标，同时采用主题模块的形式，把信息技术为语文、数学、小课题研究等服务的效果也纳入其中。

(3)实施激励评价。学校每两年评比一次“十佳少年”，每年评比一次“雏鹰章”，每月评比一次“班

级明星”……“班级明星”的照片和自我介绍张贴在教室门口的“班级明星榜”上。还有每周升旗仪式，每班选一位进步大的孩子任护旗手，这样，每学期每班将有三分之一以上的学生担任护旗手，激励了大批学生努力上进。

(二)促进教师主动发展

1、坚持一个理念，从校本走向人本

我们认为，开展校本研修的立足点是：将学校的希望与要求建立在每一位教师的主观发展意愿与客观发展水平之上。从校本走向人本，切实做到研其所需，练其所求。

2、促进两类融合：德育与教学融合，个人与团队融合

在校本研修内容上，我们追求德育与教学的融合。在实践中，建立了树人小学“两杯”竞赛制度。“两杯”即“树人杯”课堂教学竞赛和“育苗杯”主题教育班队活动竞赛，人人参与其中，个个争先上阵，两年一度，至今已进行7届，形成了传统。在校本教研方式上，我们强调在个人反思基础上的同伴互助，追求个人与团队融合。三年来，我们形成了“团队・主题”教研活动模式。团队的组成有多种形式，常见的有学科式团队。年级式团队和基于共同的学术倾向、共同的问题自由组合的团队等。“团队・主题”教研活动模式的操作策略是：生成主题自下而上，力争主题系列化，实现主题层次化，主题研究以课例为载体等。

3、突出三个阶段，从敬业走向专业

树人小学为教师设定的专业成长路径是三个阶段、四类明星、五级阶梯。第一阶段是合格教师，“做你该做的事”。第二阶段是骨干教师，“做好你该做的事”。在敬业的前提下，引导教师立足自身发展的需要，逐步做到把每件事做好，做精，这就是“精业”。第三阶段是名师，“善于做好你该做的事”。这是一种更高的要求，引导教师从奉献者走向人生价值的追求者，把职业生命与人生价值追求结合起来，“巧”做每一件事，这就是“专业”。四类明星教师，即教学明星、德育明星、课程明星、管理明星的评选，意在拓宽教师成长渠道，促进教师个性发展。五级阶梯教师升格评选即合格教师一校级骨干一区级骨干一市级骨干一名师。通过教师升格评选服务制度和教师专业成长课程建设制度来保障。

4、落实四大行动，让学习研究成为习惯

(1)“经典同行”读书行动。学校教师的精神境界，很大程度上取决于全校教职工的阅读水平。树人推崇读书，提倡教师读教育经典。读教育报刊，读人文著作。高震东的《天下兴亡，我的责任》曾一度成为全校讨论的热点；教师每人一本《给教师的100条建议》、《细节决定成败》、《做最好的自己》……有教师在读书心得中写道：“读书犹如与大师神交，是形成我们理论素养，改善心智模式(思维习惯)的捷径，是在给我们的职业人生打底色。读得越多，领会越深，其底色越亮丽。”

(2)“阳光课堂”观课行动。敞开课堂，教师获得的是源源不断的资源和来自同伴的真诚理解与平等对话的机会。“阳光课堂”有精心准备，围绕自己感兴趣的主题进行研究的开门课，也有随时向同伴敞开的推门课，还有大家推荐，共同学习的示范课。现在，我校大部分教师都能远远超过每学期听10节课的要求。

(3)“树人讲堂”引领行动。为避免低水平的研究，我们请了四方面专家，开展“树人讲堂”引领行动。一是请课程理论专家，如西南师范大学陈时见教授、李森博士、杨东博士，重庆师范大学刘东刚教授、赵石屏教授等来校拓宽教师的专业视野。二是请一线的教学研究专家，如李光树、周光璇、欧祖德、张祝升等来校讲座。三是请支玉恒、孙双金、靳家彦、于永正等全国顶尖级的教师到校上课。四是请本土名师、新秀讲“自身成长之路”。本土名师是身边的人，有亲切感，容易形成共鸣，所以取得了很好的效果。如刘云生老师、何大金校长、袁宇副校长、董晓宇老师、刘红斌老师、叶平老师等。

(4)“人文关怀”激励行动。我们提出，培训是送给教师最长远的福利。学校把各种学习机会作为奖励送给愿意学习的教师，先后选送6名教师出国学习，3名教师参加国家级骨干教师培训，20余名教师参加市级骨干教师培训，30余名教师参加区级导师制、骨干教师培训，另有几十名教师到上海、北京、山东等地学习深造；为进一步提高学历的教师报销学费，近20名教师读完西南大学研究生课程，3人攻读西南大学教育硕士。此外，学校每年评比五好年级组和优秀教研组，并对教师团队和个人进行物质奖励。

6年来。我校骨干教师数量大幅提升，市、区骨干教师的梯队已经形成，实现了各学科、各年级骨干教师的均衡配置。现有全国模范教师1人，全国教育系统先进工作者2人，特级教师2人，重庆名师1人。在职中学高级教师7人，参加国家级骨干教师培训的3名，获市级骨干教师称号的18名，有7位教师在全国学科赛课中获一等奖，获区级表彰和区现场竞赛一等奖以上的教师达96人。

(三)推动学校自主发展

学校的竞争说到底是品牌的竞争，文化的竞争。我们通过分析校情，明确提出“走名牌效应，规模发展”的创新之路。

1、创新学校内部管理

我们坚持以人为本，由管人向育人转变。管理以制度为基础，由经验管理向规范管理转变；以规范为根基，由规范管理向文化管理转变。

(1)构建主动发展的机制，实施以事为中心的科学管理――追求行事高效。科学管理就是以事为中心，重视制度建设，重视问题解决的管理。

(2)创设主动发展的环境，实施以人为中心的情感管理――追求教师幸福。

(3)创造主动发展的条件，实施以参与为中心的民主管理――追求高参与度。民主管理是以参与为中心的，需要为教师主动参与学校管理提供必要的制度与程序安排。学校建立科学决策程序，实行校务公开制度、教师民主提案制度、教师自由竞争制度等，至今运行良好。

2、实施集团化办学

一是依靠名牌资源，扩大办学规模。现已开办树人小学、树人幼儿园、树人文化艺术教育中心和树人凤天小学。组成了树人集团，共有学生4500余人，并形成了公办与民办两种办学体制，实现了以人才效益为主，与合理的经济效益相结合的局面。二是巩固名牌，发展名牌，走内涵发展道路。学校管理工作重常规，重创新，被上级领导称为“工作沉得下，质量上得去”。学校长期以来围绕“以教学为中心不动摇，着眼学生发展和教师发展”的基本点，着力抓好三件事情，即抓全面贯彻教育方针，促使每个学生得到全面的、生动活泼的发展；抓教改科研，探索科学育人，科研兴校的路子；抓培养学生特长，突出教师特点，凸现学校特色，获得社会的广泛赞誉。

3、加强学校文化建设