幼儿教师校本研修总结范文

导语：如何才能写好一篇幼儿教师校本研修总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】互联网；区域协同；幼儿教师；城乡均衡

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2016）07-0094-03

“互联网+教育”让教育从封闭走向开放，为促进教育公平、实施教育精准扶贫，实现城乡教育的均衡发展提供了良好的环境支持。在农村幼儿教师专业能力发展中发挥引领、支持和服务作用，是地方幼儿师专应有的历史担当和大学职责所在。在促进农村幼儿教师专业水平发展上，地方幼儿师专能够发挥地方院校接地气的优势，有效利用地方高校的资源优势、区位优势，充分整合县域资源，建立区域乡村幼儿教师协调发展机制，促进区域与校本研修活动良性运行。

川北幼专近年来在推进区域内教师培训项目综合改革、促进区域内城乡教师协调发展等方面开展了系列探索活动，积累了较为丰富的经验。基于网络的高校・幼儿园协同研修实践共同体及其研修实践活动，由川北幼专组织学校特色专业学前教育以及现代教育技术、课程与教学论专业背景的专业教学团队牵头，以合作幼儿园一线骨干教师、青年教师、转岗教师为主体，幼儿园园长参与管理，组建一些以解决各种教学实践问题为目的的协作教学研究团队。这些协作团队围绕解决某一个幼儿园教育教学实践中的具体问题，或者高职层次幼教、小教专业人才培养中的问题而建立，通过网络平台进行资源开发、资源共享和在线协作教研等活动，以实现校、园协作，促进区域基础教育质量的快速提升。

网络环境下的区域教师发展协同创新平台运行机制

1. 区域教师发展协同创新平台运行规程

地方高等职业院校牵头对地方幼儿教师继续教育进行统一规划，分析区域内幼儿教师师资队伍现状，统一规划本地化的幼教师资培训方案，对本地区幼儿教师队伍建设的基本目标、层次、管理职责、区域幼儿教师发展质量标准做出具体可行的规定。建立完善的区域教师网络研修活动管理评价机制，做到区域内幼儿教师在接受继续教育的内容、形式和认证标准上的全覆盖，对教师网络培训、网络研修的内容、形式和学时学分认证制定管理办法。

2. 区域教师发展协同创新平台师资团队建设

区域教师发展协同创新平台师资团队是一支整合了县区内教学科研、教育技术、一线骨干教师等智力支持和技术支持的教师专业发展服务团队。其主要目的是，有效带动城乡教师的区域协作，指导城乡教学资源共建共享，促进城乡一体化协调发展。其活动形式主要有开展区域内校际协作教研、培训活动等，同时不定期对各农村幼儿园的校本培训、教研活动进行实地指导。

3. 区域教师发展协同创新平台研修模式

（1）基于网络课程资源的混合式学习

该模式主要针对区域内边远薄弱地区的幼儿教师，在具体应用中主要与院校集中面授、乡村幼儿教师访名校等培训活动相结合。基于网络课程资源的混合式学习以提供在线的网络课程支持，组织教师进行网络课程内容的学习为主。

（2）基于网络教师工作坊的团队研训

网络教师工作坊是一种依托网络平台，以区域内教学名师、高等院校学科专家学者牵头组织、区域内不同层次学校教师参与进行的网络研训活动模式。教师工作坊主要有组织课程学习、专题在线研讨、案例分享、协作教学、学术交流、观摩交流等多种形式的综合研训活动，以实现区域内同一学科教师的协同成长。教师工作坊研修活动主要以任务驱动为主线，通过诊断测评、行动研究、总结提升和成果推广等阶段，跨年度、递进式、常态化研训，以培育一个团队、提升一个片区内农村幼儿教师的专业能力为目标。

（3）基于网络研修平台的送教下乡

基于网络环境的送教下乡是以送技能、送本领为主，以通过院校协作的形式，以协作创新的形式提高乡村教师的专业能力和专业水平。主要过程有：首先，由院校专家团队入园，以乡村幼儿教师的常规教育活动为观摩对象，进行访谈和教学观摩活动，通过访谈对乡村幼儿教师的教学设计理念、教学准备水平进行了解；其次，由院校专家团队、授课教师本人、幼儿园同行及院长，通过在线视频系统进行网络协作观摩和研讨，对农村幼儿教师的常态教学活动提出改进意见；再次，由院校专家协助乡村幼儿教师，根据修改意见进行教学活动的再次设计；最后，由乡村幼儿教师根据重新设计的教学活动方案进行第二次教学活动实施，院校团队则进行活动实施过程的观摩，并进行二次活动录像，对第二次教学活动的改进进行团队分析和交流，使乡村幼儿教师认识到自己存在的问题、所采取方案的优点和仍存在的问题等，进而达到促进乡村幼儿教师专业能力提升的主要目的。

“地方高校・幼儿园协同创新平台”网络研修活动设计

1. 研修活动的组织与研究对象选择

选择以“信息技术在幼儿园教学中的应用”为研修主题，依托川北幼专与广元市利州区建立的“地方高校・幼儿园协同创新平台”发起并组织本次研修活动。网络研修共同体成员来自地方高校4人，幼儿园10人（其中城镇幼儿园3人，乡村幼儿园7人），高校教师中学前教育学科教师3人，现代教育技术学科教师1人。以信息技术在幼儿园科学、艺术、健康领域的应用为切入点，分别在1所城镇幼儿园和2所乡村幼儿园选择1位主班老师和相应的班级进行教学实践研修。

2. 研修活动过程设计

（1）由研修主持人在进行调研分析后，会同指导团队商定研究主题，设计研修活动方案并通过网络研修工作坊研修计划，组织研修指导团队设计研修活动指导方案。

（2）由研修主持人协调召集共同体全体成员进行参与式研讨活动（线下集中培训），解读研修主题、观摩先进案例，进行理念、方法、技术以及评价反思等方面的参与式培训。

（3）主班教师返岗实践，带着集中研讨所获得的新理念、新知识、新方法、新技能开展专业实践。同时，研修指导团队协助主班教师将初次的教学设计方案、教学活动视频上传至研修工作坊，共同体所有成员进行方案与案例的观摩与思考，这一阶段的学习为自定步调学习。

（4）主持人协调召集在线研讨活动，由主班教师将自己的教学设计意图、教学设计方案、教学实施过程视频、教学实施中遇到的困惑和问题通过网络进行，研修共同体成员通过网络会议的形式组织在线研讨。

（5）主班教师参与教学设计的修订，并在指导团队的协助下进行信息技术教学资源的设计与开发，然后进行第二次现场教学实施。课后进行说课与反思，其他教师现场观课或在线观摩教学录像，进行评课议课。

（6）主班教师上传课程资源包和教学反思，教师网上继续议课或参与话题讨论，解决实际问题并形成研修成果。

3. 研修活动的组织与实施

（1）主题培训与技术应用辅导

在前期调研的基础上，确定网络研修主题为“信息技术在农村幼儿园教学中的应用实践”，完成研修活动方案设计并在教师研修网络平台。在完成网络研修活动支持资源、支持方案的设计与开发的基础上，师资团队召集所有网络研修共同体成员进行了专题培训活动，就本次网络研修活动的主题、理念、方式方法、支持策略、组织与评价等进行了参与式培训活动。

（2）同课异构与协作重构

研修共同体3位主班教师进行岗位实践，由主班教师独立备课或小范围协作进行教学设计，并进行验证性教学活动组织与实施。指导团队协助3位主班教师将同课异构的教学设计方案、教学活动视频上传到网络研修工作坊，主持人协调共同体所有成员进行方案与案例的观摩与思考，这一阶段的学习为自定步调学习。此后，教师研修工作坊主持人召集共同体成员召开在线视频研讨会议，对3位主班教师前期同课异构的教学设计、教学实践视频以及实践中遇到和发现的问题进行了集中研讨，提出了新的设计方案和教学实施建议，完成了教学活动方案的协作重构活动。

（3）反思总结与协作提高

在协作重构过程中，3位位于不同区域的幼儿园主班教师相互借鉴，与院校指导团队紧密互动，协作完成各具特色、适合本园儿童发展特性的教学设计，这一过程通过虚拟社区的协作实现了隐性知识的显性化过程。教学设计重构完成后，3位教师在共同体成员的协助下分别进行了教育活动的再实践，通过实践活动完成对在社区协作中所获得的显性知识的固化。

“地方高校・幼儿园协同创新平台”研修活动促进城乡教师均衡发展效果分析

1. 精确定位、深度互动，有效促进了城乡教师教育理念的一体化转变

“互动”是教师在网络研修过程中所有活动的核心，网络研修共同体中教师们的教学理念和专业实践正是在与研修平台上的同伴、专家和辅导团队的交流互动中，悄悄发生转变、实现知识和价值的重构的。这种高效、深入的互动，使得主班教师、普通教师的参与程度都比较高，在研讨中潜移默化地实现了城乡教师教育理念的一体化转变。

2. 多轮迭代，以城带乡，有效规范了农村幼儿教师的教学行为

农村幼儿园对教育活动的规范性、教学性不高，农村幼儿教师的专业性不强等都是现实存在的问题，在网络研修活动中，除了系统的培训教育活动设计的理念、知识、方法和价值外，研修活动反复强调教学设计的重要意义，通过多轮次的协作设计和研讨，使教师们认识到教学设计的重要性。在信息化资源的共享与支持、幼教专家在线指导下，通过多轮次的网络协作教学设计，通过案例研讨、同课同构、同课异构等协作设计活动，以城带乡，使农村幼儿教师掌握了幼儿园教育活动设计的基本方法，并且开始能够有效利用信息化教学资源，设计出适合农村幼儿身心发展的园本主题活动，有效规范了农村幼儿教师的教学行为。

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全体中小学教师（含幼儿教师）；截止到*年6月31日，男55周岁，女50周岁以上者，鼓励自愿参加。

二、培训目标

通过本周期多形式、多渠道的培训和校本研修，着力提高全体教师的师德修养和专业技能水平，达到以下主要目标：

1、树立与基础教育课程改革相适应的先进的教育理念，准确掌握本学科的课程标准和新教材的编写特色与内容，运用与教学内容相配套的教学方式和教学行为进行教学。

2、具有良好的职业道德和健康的心理素质，敬业爱生，为人师表，举止文明，以学生为本，依法施教。

3、信息技术未达到初级水平的教师经过培训，全部达到初级水平。已经达到初级水平，年龄在45周岁以下的中小学教师，省、市级骨干教师达到高级水平，并且进一步提高已经达到高级水平的年龄在45周岁以下的教师的信息技术水平，运用信息技术进行教学，提高教育教学能力。

4、拓宽学科知识领域，更新学科知识结构，使广大教师的学科水平，教育教学能力明显提高，并努力提高教学研究的能力，力求成为创新型教师。

5、指导教师学会自主学习。立足校本，积极主动地提高创新意识和创新能力，促进教师自主成长，逐步建立起有利于教师自主成长的培训机制和必要的规章制度，提高专业化水平，促进教师向专业化方向发展。

6、使教师立足本地，放眼全国和世界，逐渐适应学习型社会的需要。

三、集中培训内容和学时分配

本周期中小学教师继续教育培训分集中培训、校本研修和教育实践活动、远程教育等形式。其中集中培训的时间不少于240个学时，具体内容和培训学时分配为：

1、师德教育：32学时，4学分，这是贯穿整个中小学教师继续教育的首要内容。主要通过举办讲座，组织优秀教师报告团，看《师德启思录》，开展师德师风大讨论及师德教育论坛等形式，加强对教师爱岗敬业教育、法制教育和教师职业道德规范教育。要把心理健康教育作为职业道德的主要内容，抓好文明礼仪教育。所学课程为：《教师礼仪》《探究教学论》《中小学关于进一步加强和改进未成年人思想道德若干意见的读本》。

2、新课程培训：42学时，5.5学分。这是本周期中小学教师继续教育的核心内容。根据基础教育课程改革“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则，精心组织，使教师在进入新课程之前接受不少于42学时的集中培训，在此基础上，转入校本培训。所学课程为《为了中华民族的复兴、为了每一位学生的发展》、《走进新课程》和各学科课程标准、课标解读及教材。

3、信息技术培训：60学时，7.5学分。按照省市有关文件要求，继续做好中小学教师信息技术的培训和考核工作，不断提升我区教师信息技术的层次和水平。信息技术已达到高级水平的教师，可以参加信息技术与学科整合的培训，发挥在信息技术培训中的引领和示范作用。所学课程为《中小学教师信息技术培训上、下册》。

4、学科综合素质（专业技能）培训：88学时，11学分。具体内容包括新知识、新理念在本学科教育技能训练中的培训。按照基础教育课程和实施素质教育的要求，以最新的科研成果和最新的知识为基础，针对不同学科的要求，开展素质教育理论和新知识的学习，使教师不断拓宽知识领域，更新知识结构，更好地胜任教育教学工作。结合我区的教育教学实际，重点抓好教师的基本功训练和课堂教学技能、学科教学技能的训练工作，把教学技能与课程改革结合起来，用新课程理念指导教学，改革教学方式和教学方法。所学课程为：

（一）小学教师用书：

语文：《小学语文新课程教学法》、《新课程教学论，小学语文》、《基础教育新课程师资培训指导，小学语文》。

数学：《新课程理念与小学数学课堂改革》、《小学数学参与培训教程》、《新课程教材教法》。

品德：《新课程教学法丛学》（品德与生活）。

体育：《体育新课程教学法》。

音乐：《音乐课程与示范教学案例》。

美术：《美术教学实施指南》。

（二）中学教师用书由市教育局和培训院校确定

5、地方课程：24学时，3学分。培训教材由市教育局根据教师的需要另行选定。

四、培训时间安排

根据省市新课程改革工作的部署，*～*年，全区中小学教师已有90％参加了新课程通识性培训，1、2、7、8年级各学科教师已参加了课标、教材培训，在一定程度上提高了我区教师运用新理念推进教学改革的能力。为确保我区新一轮中小学教师全员培训工作的顺利圆满完成，拟定于：

1、*年4月23日开始举办小学教师新一轮继续教育培训班，首先组织小学1～3年级全体教师分语文、数学两个学科进行培训。中学教师由市教育局组织开始分批分专业的新周期继续教育培训。（中学教师的通识培训由区师训中心负责）

2、*年暑假对走入新课程的1～3年级、9年级教师进行课标教材培训。并按照新课标、新教材逐年推进的安排，有计划地组织完成小学4～6年级教师的新课标、新教材培训。

3、定期组织教师到中小学听课、评课，开展课题研讨，加强学习反思，有效指导我区课程改革的实施。

4、组织教师开展校本研修，制定我区校本研修的指导意见和评估管理办法，确立校本研修培训基地，并认真总结推广经验。

五、培训要求

1、树立先进培训理念，促进教师专业发展。以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴先进的教师培训理论和实践，总结以往教师培训经验，坚持以人为本，以教师发展为本，重视教师主体参与、开展实践反思、加强合作学习、体验成果分享，突出研训一体，发展校本研修，促进教师学习型团体建设和学习型组织建设，使教师培训的过程成为教师人力资源开发的过程，成为教师专业成长和专业发展的过程。

2、更新培训手段，变革培训模式。以信息化带动教师培训的现代化，充分发挥网络在教育培训中的作用，坚持培训与教研、教改相结合，集中研修与分散研修相结合，短期面授和长期跟踪指导相结合。集中培训要把理论学习与教学观摩、案例分析、技能训练结合起来，把讲授与研讨交流、教学反思结合起来，采用灵活多样化的方式、方法，不断完善推广专题讲座式、“菜单式”、“自助餐式”，送教下乡等培训模式。校本研修的学时数与集中培训学时数的比例应达到2：1以上，针对教师在新课程实施中遇到的新问题，通过自修反思，研讨交流等形式进行，把学校建成教师终身学习的学习基地。积极探索以参与式为主的多种行之有效的教师培训模式，增强培训工作的针对性和实效性，提高教师培训的质量和效益。

六、保障措施

1、加强培训基地的师资、设施建设，整合培训资源。

根据省市新一轮教师继续教育的有关规定，卫东区教师培训中心承担全区中小学教师和幼儿教师的培训任务。多年的师资培训工作积累了丰富的教学和管理经验。在新的培训任务中，师训中心将在先进培训方式的实践、新理念与中小学实际的联系、校本培训的实施、反思型教师的培养等方面发挥重要的作用。为适应教师教育发展的需要，师训中心、局教研室、电教站的资源有必要进行有效整合，不断更新培训观念，变革培训方式，优化培训手段，大量运用电化教育设施和计算机网络等多媒体技术开展培训教学。同时为提高培训者的素质，师训中心还将定期或不定期地组织教师参加省级培训者培训，转变观念，提高认识。通过听课指导、学习反思、课题研讨、切实增强教师对新课程理念的理解和运用能力，为新一轮教师全员培训的圆满完成提供保障。

2、严格培训的管理、考核登记制度。

各级教育行政部门和中小学校长，要支持教师参加继续教育，不得以任何理由阻止教师参加继续教育培训学习。中小学教师应积极参加继续教育，努力探讨教育教学规律，提高自身的政治、业务素质。

考核坚持理论考试和实践考查相结合，平时考查与作业相结合，定量评价与定性评估相结合。

考核内容包括培训要求的各门课程，以开卷考试，闭卷考试，撰写论文、课题研究、教育教学实践等方式灵活进行。学员学完全部课程，考核合格，经市教育局审核验收后发给继续教育培训合格证书。

3、落实各项措施，保障培训经费。

中小学教师继续教育培训是各级政府的职责，要坚持以政府投入为主，按照教育经费管理体制，分级负责，确保对中小学教师继续教育的投入。逐步完善中小学继续教育经费由政府、学校、教师个人共同负担成本经费的机制。按照《中小学教师继续教育经费解决办法》的规定，本区参加新一轮继续教育的教师需交纳的培训费如下：

1）、中学教师参培院校由市教育局决定，其培训费用由所培训院校确定。

2）、小学教师参加新一轮继续教育培训按照省市有关文件规定为，预交书费、证书费160元，培训费240元，（除政府补助外应交160元）（已参加通识性培训者交书费100元，培训费110元）

七、有关政策

1、接受继续教育的教师进修期间在原单位享有的一切待遇不变，学员学习期间各单位要按有关规定酌情给予生活费和交通补助。

2、新一轮继续教育培训费原则上由学员所在单位和个人共同承担，书费、证书费等由学员个人负担。

3、持有新周期继续教育合格证书者，在晋升职级、评先表优等方面各单位应给以优先照顾。

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脱离实践的理论是可望不可及的，是教师触摸不到的。即使我们讲授的理论再先进，理念再前沿，也只能帮助教师把学习的内容以概念的形式存储起来，不可能内化成自己的认识、转化为自己的能力。做“实在”的教师培训，就是遵循“理论联系实际”的原则，就是把理论培训和实践培训统一起来。只有把“学中做”和“做中学”结合起来的培训才是学员感兴趣的培训，也是学员认可的培训。

这几年，我县精心组织开展骨干教师培训，并以骨干教师培训项目为龙头，引领各个培训项目的培训工作，包括中小学教师教育技术能力培训、学科教师教学研究主题培训、小学校长研修培训、中小学校本研修培训、新教师培训、普惠性民办幼儿教师培训等，取得了显著的成效，促进了县域教育事业的均衡发展，为我县教育事业的内涵发展奠定了坚实的基础。

骨干教师的培训是我县最有实效的培训项目，对全县学校最有促动的项目，也是我县在县内外有着较大影响的项目，多年来，我们秉承“理论联系实践”的理念，不断研究、总结、完善骨干教师的培训模式。目前，我县实施的“三五”骨干教师培训模式基本形成，成为我县教师培训项目的示范项目。

“三五”骨干教师培训模式，就是整个骨干教师培训由“五”大环节组成，采用“五”种培训方式，完成“五”次活动，历时两年。

“五”大环节，包括集中研修、自主研修、合作研修、成果鉴定、效能考核等环节。内容由师德修养、专业理念、专业知识、专业能力组成。目的是全面提升骨干教师的专业素养和综合能力，促进骨干教师的专业成长。

“五”种方式，包括集中培训、远程培训、影子研修、链式指导、异地交流等培训方式。集中培训增长学科知识、更新教学理念；远程培训提升专业理论；影子研修积累专业能力；链式指导提高引领水平；异地交流开阔学科视野。

“五”次活动，包括展示课交流、论文答辩、成长论坛、课堂开放、微电影展播等。一次次的参与、实践、交流、展示活动，就是一次次的磨砺，更是一次次的成长。

总结，骨干教师培训“三五”模式的实施，取得了实实在在的效果，形成了我县教师培训的亮点。

一是突破瓶颈，突出培训的实践性。缺少行为的培训，缺少实践的体验，培训中容易出现只有“感动”、“激动”和“心动”，而没有“行动”的现象，这样的培训效果将会弱化、衰竭，甚至消失。我们在骨干培训的五个环节中，几乎都设计了实践环节，突破了大规模培训实践环节的瓶颈。比如在集中培训中，学员参与了小组合作建课、上课、议课活动，对真实的课堂进行深入的研讨；在自主研修中，我们设计了“链式”指导活动，就是市县级骨干教师指导骨干学员，骨干学员指导新教师的“链式”指导，学员在接受骨干教师指导的同时也要指导新教师，要求相互听课交流不少于8节课；在合作研修中，我们组织所有学员分组分片到全县各中小学进行“展示课”交流，还分层次分学科远赴市内的名校去观摩、学习、交流，今年4月，我县308名学员分四批分别到重庆十八中、北碚江北中学、江津聚奎中学、永川红旗小学等12所市内名校交流学习；在成果鉴定环节中，每位学员要在本校完成课堂开放活动，并要求刻录成关盘，既是学员培训成果的展示，也为全县提供了丰富的课例资源。每位学员的参与，突破了大规模培训实践环节的瓶颈，突出了教师培训的实践性。

二是加强交流，增强培训的反思性。教师的教学经历只有经过反思内化才能成为教学经验，不断的交流学习，也就会促进学员对自己教学行为的反思，从而相互之间可以取人之长、补己之短。整个骨干培训中，我们为学员组织了多次的交流学习活动，包括“链式”指导活动，“展示课”交流活动，以及到市内名校的观摩学习活动，通过鲜活的课堂、真实的名校、热诚的师生，学员们不但开阔了眼界，更实现了与名校的交流、与名师的切磋。学员收获的不只是方法和技巧，更有教学理念的提升，关键是还会促动行为的转变。

三是强化带动，彰显培训的辐射性。在影子研修中，学员与基地学校的领行教师“同行同乐、共同发展”，带动了基地学校的教学研究活动；分赴全县中小学的“展示课”交流活动，向全县中小学展示了骨干学员蓬勃的朝气和课改的热情，在全县掀起了骨干教师“展示课”交流的热潮，触动了各中小学学科教师的课改神经，这次活动在全县产生了较大的影响和反响，显示了骨干培训的辐射带动作用和引领示范作用，真正实现了“培训一个、影响一校、带动一片”的培训效能。

“三五”骨干教师培训模式，在我县显示了强大的生命力，成为我县其他培训项目开展培训工作的“示范”，特别是她所秉承的“理论联系实践”的理念，一直是我们做有“实效”教师培训工作的方向。

2012年10月，在新任教师培训中加大行为培训力度，突破实践瓶颈。在集中培训阶段我们组织了两次到基地学校的教学实践活动。一次是参加“基地学校课堂开放活动”，基地学校将所有课堂开放出来，让学员自主选择课堂观课，并与指导教师现场议课。二次是参加“学员课堂开放活动”， 基地学校将开放出所有课堂，让345名学员联系班级进课堂上课，并接受指导教师现场指导和评价。通过这些有效的实践方式，让新教师不但用眼看，用耳听，用心学，还实现了动手做，提高了学员的教学实践能力。

2013年4月，我们组织开展了“校本研修管理人员及指导教师培训”，此次培训重在交流、研讨、总结学校校本研修经验、模式。此次培训，我们采取了“现场会”、“经验交流会”“专家讲座”等多种形式。我们称为“两会模式”。学员通过现场观摩、亲身感受、小组交流、大会研讨、聆听讲座，既丰富了理论知识，积累了研修经验，更提高了研修水平，赢得了学员们的赞赏。

当前，教师培训仍然面临一些困难和不足，我们应采取相应的发展策略：

一、 整合县域教师培训、科研、电教等各方面的资源，促进县域教师专业发展和学科的发展。

二、 进一步建立和完善教师培训项目管理制度和考核评价指标体系，包括完善对各中小学教师继续教育及教师培训工作的考核和奖补机制。

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坚持以"十" 精神为指导，以促进教师专业发展为宗旨，以师德教育、学科培训、岗位培训、名师研修、国际交流及提升师能为重点，以校本培训为基础，面向全体教师，整合利用教师教育培训资源，在改革创新自主发展的基础上，创新教师继续教育模式，全面实施新一轮中小学教师继续教育， 进一步提高我县教师的师德水平和综合素质，进一步健全和拓宽教师培养机制，努力培养和造就一支有良好职业道德和坚实业务基础的高素质、专业化、研究型、具有创新意识的新型教师队伍，为更好地推动推动XX教育实现更加优质、更具内涵、更为协调、更有品位、更大影响，办人民满意的"更好教育"提供师资保障。

二、培训形式

1.全面完成国、省、市关于教师继续教育的各项规定指标，积极做好省、市培训的送培和派送中小学教师和管理者出国培训工作，落实各项培训任务。在此基础上，大力开展县级培训活动，全面推进中小学教师和幼儿教师全员培训（考核）工作，同时指导基层学校开展好校本培训，组织安排好"外教进校园"活动。

2.县级培训由局组织人事科组织协调，中等专业学校继教处、实验幼儿园具体承办，行政业务科室、教研室靠前指挥并参与实施，将采取以全员培训为基础，以网络培训为支撑，以集中面授培训为重点，以骨干和专项培训为抓手，以专题讲座、学科专业知识辅导、教学案例分析、实践操作、互动、研讨、观摩、网上交流、考核等为主要形式，以解决教学实际问题、教师需求为切入点，开展教师培训活动。

三、培训内容

1.强化师德师风教育。深入开展师德师风主题教育月活动，把师德师风教育纳入各类教师培训活动之中，坚持教育先行。通过读书学习、群众路线教育、宣讲形势政策、通报典型案例、重温法律法规，组织开展专题讨论、感言交流、征文评比、点述点评、公开承诺、自查自纠、专项整治等活动，引导教师定期进行师德总结、撰写自育笔记，建立教师师德电子档案，实施考评监督机制，切实增强师德师风建设的系统性、连贯性和针对性，培养造就适应教育发展需求的教师人格魅力和专业素养。

2.有效开展教师学科培训。围绕我县教育抓内涵反展，抓质量的目标要求，进一步研究各学科教师培训系统化、系列化实施的方案，重点加强农村教师培训，在培训项目设立、培训人员安排等问题上向农村教师倾斜，利用暑期继续教育集中培训和国、省网络学科培训来加强各学科技能的培训，确保全县教师全员参与其中。每月花一至两天时间对所教学科教材进行阶段性梳理，通过名师对教材的分析辅导、课堂教学研讨，进一步理解新课改的指导思想、任务、目标和实施策略，准确把握新课程标准和教材的重、难点，帮助教师更新教育理念，钻研教材，优化教法，提升教师学科教学和指导学生学习的技能，进而提高课堂教学效益，实现减负增效的目标；根据音乐、体育、美术、计算机等学科培训的实际情况，进一步完善对不同层次人员进行分类培训的办法，放大培训效应，聘请高校教师开展业务辅导，提高培训层次，并以此培训班为阵地，更大力度的推进学校特色建设。同时结合课堂教学达标、"荷韵杯"赛课、省"蓝天杯"会课、省微课大赛等活动，实现以赛促训、以赛促学的目标。组织安排好"外教进校园"活动，指导、促进中小学的外语教学，为师生更深切感受国际文化创造条件、搭建平台；加大引资培训力度，英语教师通过观摩外教的课堂教学、参加与外教的沙龙研讨，每月一次外教集中培训等形式，丰富英语文化知识，增强口语、会话、交流能力，提高全县外语教师的口语水平。

3.持续做好岗位技能培训。顺应我县教育发展需求，持续推进非教学岗位专项技能培训。办好与高校联办的中小学校医、保健教师、财务人员专业人才培训班；做好网络管理、网上结对平台、录播教室、视频会议系统、电视节目制作等现代化多媒体和软件应用的培训；组织开展数字化校园建设、基建（维修）审计、责任督学、会计从业资格证书年检、社区教育、职成教新闻报道、实验技能、科技创新、七巧科技、航模制作等培训，提升信息技术员、保育员、通讯员、实验员、科技辅导员等特殊岗位专业人员素质，为学校各项工作的规范化管理提供人力支持。组织实施心理咨询师、新教师、班主任、教科研人员专项培训，通过理论学习与岗位实践锻炼，建设一支适应时代要求和实际工作需要的专业人才队伍。

4.大力提升教师学历水平。围绕"十二五"规划中教师的学历目标任务和2017年江苏省教育现代化县级监测评估要求，重点加大研究生学历的提升幅度，继续通过年度目标责任分解推进研究生学历提升，各单位要将参加研究生学历进修的任务分解到人，加强宣传动员，完善制度措施，强化激励机制，并跟踪督查到位；县中等专业学校在办好原有函授班基础上，与高校联合举办硕士研究生班，尽力为教师学历提升提供便利和有效服务，保证教师参加学历进修既方便、又真正有所收获；现局对全县教师学历提高培训工作进行检查管理和督促指导，严格执行好学历提升奖励制度。

5.抓实抓好学校校本培训。各单位要结合本单位教师业务状况，和当前规范办学行为、深入实施素质教育的要求，建立和完善校本培训与校本教研一体化机制，制定校本培训计划，确定内容、形式、人员和时间安排，组织教师开展形式多样的业务学习、辅导活动。要围绕县、校师能建设"三项展示活动"方案和教师专业成长的年度目标计划，为教师专业成长搭建活动平台，有侧重的加强师德培训、教学基本功的训练和竞赛；要以骨干教师培训、参加省市培训的教师学习心得交流、结对单位和骨干教师的人才支援、城乡学校网上结对一体化集体备课研究与实践、名师工作室优秀论文汇编，丰富校本培训的内容，提升校本培训的质量。努力发挥已有网络资源在教师继续教育，尤其是在校本培训中的作用。各校要精心挑选适合本校的网络教育课，将其纳入自己的校本培训计划，一并上报。确保每名教师在"XX学习在线"实名注册学习，每学年完成3个以上、不低于8个学分的网络视频课程学习，并按8个课时计入校本培训总学时。负责"XX学习在线"后台管理的中等专业学校继教处要积极主动与基层学校联系，做好教师注册入学的指导、管理、考核工作。各职能科室要发挥好学科基地的作用，加强对校本培训的指导，对校本培训中存在的问题及时反馈、督促整改，及时推广好的经验和做法。

6.全力拓展骨干教师培训。持恒办好名师工作室，进一步明确目标、落实责任，完善工作机制，提高组织化程度，提高学术研讨和课题研究的效益，举办教学展示、读书交流，组织骨干教师送教到镇，承担培训任务，帮带青年教师，发挥他们的引领作用，更好的引导、促进骨干教师自我提升，推动骨干队伍、教师队伍建设。

7.全面落实幼师培训考核。为深入贯彻精神，提升学前教育发展水平，针对我县目前幼儿园师资多为临时聘用人员、公办教师数量不足、幼教师资队伍的专业化起点很低的现状，继续加大对幼教师资培训力度。以县实验幼儿园为培训基地，以集中培训、分散指导、园本培训、教学观摩、教育论坛为主要形式，组织开展幼儿教师的师德培训、普通话达标培训、《3-6岁儿童学习与发展指南》培训、教师资格两学辅导、专项技能培训等，提升幼儿教育师资队伍素质。认真贯彻落实《市政府关于进一步加强学前教育工作的意见》，严格执行幼儿园保教人员资格准入制度，强化幼儿园教职工全员培训（考核）工作，今年对全县幼儿教师进行键盘弹唱的培训考核。

8.高度重视网络培训。网络培训是新时期教师培训的重要形式之一，是全员培训的保障，是为教师提供终身学习资源和空间的主要途径。本年度培训工作安排中，认真落实好国家级、省市级教师网络培训，遴选有能力、有热情、计算机操作水平较好的人员担任网络培训班班主任、辅导教师和管理员，重点指导网络学习的方法，帮助教师学会对专题式、单元式培训资源进行积累和梳理，多掌握综合性和通识类知识，促进教师自主学习和全面发展。

四、培训要求

1.根据有关安排，做好培训前准备工作，带好自备材料；

2.严格遵守培训纪律，因故不能参加培训的，需提前提交书面请假手续（加盖单位公章）；

3.及时复习消化所学知识，并加强自学；

4.积极参与实践操作，努力提高专业技能水平。

五、培训考核

县级各类培训结束后，将进行考核。

1.考核形式：书面知识闭卷考试，过程检查记载。

2.考核内容：①学科知识（70分），包括教材理解与把握、教材处理、教学设计和相关学科应知应会的知识技能；②出勤率（15分）；③遵章守纪情况（15分）。

篇5

 

暑假结束，我们迎来了新学期，刚上班的我对于托班还是有点陌生的，不过我会克服压力，认真听取姐妹们的意见，不断提高理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能。虚心向有经验、有特长的教师学习，汲取新思想、新做法。认真进行反思教学，做到边学习、边实践、边交流、边总结，认真写好反思记录，加强理论学习，提高认识，努力把时间和精力用在学习、工作和发展上，不断提高自身综合素质。我会做得更好。我会更新教育观念，树立服务育人的观念，关心爱护幼儿，尊重幼儿，与家长建立良好的家园关系，并努力做到幼儿在园开心，家长放心。我会完善自己的知识、能力结构，提高幼儿教育教学的能力。

 

一、学期培养目标

 

1、喜欢摆弄各种玩具，发放玩具，尝试送玩具回家，知道要保护玩具。

 

2、引导幼儿参与多种游戏，体验游戏的快乐，初步掌握游戏技能。

 

3、引导幼儿感受集体游戏的快乐，体验集体游戏的乐趣，懂得遵守游戏的规则。

 

4、引导幼儿主动与人交往，在游戏中能用语言表达自己的需要。

 

二、近期工作之重

 

注意引导幼儿的正确盥洗、进餐、入厕的习惯培养。如在固定点穿脱鞋袜，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，在哪个位置进行餐后活动。建立良好的班级一日常规。教师要根据本班幼儿的实际情况，制定托班幼儿一日生活常规，重点教育幼儿初步懂得遵守集体生活中的各种行为规则，在老师的共同配合教育下，懂得轻拿轻放玩具，不争抢玩具，玩具玩后能在老师的带领下收拾放好。引导幼儿积极参与游戏活动，懂得用简短的语言表达自己的意愿，并与同伴一起玩的习惯，注意幼儿的礼貌习惯培养，班上老师应引导幼儿自觉地向老师问好，离园向同伴、老师再见。

 

三、教育教学

 

我们要在最短的时间里通过活动稳定幼儿的情绪，使其喜欢上幼儿园，喜欢活动，尽快适应新环境。使幼儿清楚幼儿园一日生活的各环节，生活有序。满足幼儿的兴趣，多开展游戏活动如：娃娃家等。我们要以幼儿为发展的需要，使幼儿的生活经验更丰富，从而使幼儿的认知也得到加强。

 

注重日常生活中的渗透教育，从幼儿生活中的点点滴滴入手，不放过每一个教育的契机，体现幼儿生活课程的新办园理念。注意环境对幼儿的熏陶和潜移默化作用。注重每天的语言活动、音乐活动、体育活动的数量和质量。在活动区投放多样化材料，让幼儿在操作中激发欲望和对学习的兴趣。

 

四、卫生保健

 

教师要一边注意幼儿的生活护理，一边培养幼儿的生活自理能力。幼儿要学会吃饭、上厕所的习惯。教师还应做好每天的消毒和清洁工作，幼儿的疾病传染。教师要懂得安全意识，教育幼儿安全的常识，让幼儿远离不安全事故。注重幼儿心理健康，在园时愉快等。

 

五、家长工作

 

1、新生入园做好入园前的家访工作，熟悉班级教师，了解幼儿的性格、生活习惯、饮食情况等。

 

2、召开家长会，向家长介绍一学年班级工作计划及需要家长配合的内容。

 

3、跟家长及时沟通，交流新的教育理念和的教育方法。

 

4、按时更换“家长园地”，补充教学内容，在条件允许的情况下开放一次半日活动。

 

 教师教学安排计划2

两个月的暑假让我很想念这群可爱的孩子，回想着与他们之间的点点滴滴，一种幸福的感觉涌上心头。开学了，久违的孩子们陆陆续续来到了幼儿园。看到他们那一张张天真无邪的笑脸，听到那一阵阵爽朗的笑声，一切的思念换成了甜蜜的笑容。

 

我的意志是坚定的，我的想法是美好的，可面对的一切确是现实的。要管理好42个似懂非懂、调皮好动、求知欲强的孩子们并非是一件容易的事。

 

首先，我要营造一种宽松、温馨的家庭式氛围。宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。我们每天主动热情地接待孩子，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。我尊重每一位幼儿，在环境的创设方面，如：区角如何摆放、墙面如何布置、都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。

 

其次，我要营造一种有序、和谐的教育式氛围。我们要给孩子营造一种和谐的班级氛围，常规有序、教学丰富。班级三位老师合理分工，一日活动中的每个时间段动静交替、用各种不同形式的指令让孩子们形成自律的管理好自己和同伴。

 

孩子是祖国的花朵，从我们幼儿教师的怀里迈出了启蒙人生的第一步，这是我们感到无比自豪和骄傲的事啊！我坚信，我的努力不会白费，只要我撒下一滴汗水，就能收获一份希望。我相信在不久的将来，在祖国的各片土地上，在祖国的各行职业中，都会有我们孩子的身影在忙碌着。

 

教师教学安排计划3

 

作为一个实习老师，在本学期的工作中，应当创建一个双赢的局面，这个学期对我们是工作更是学习。在工作中学到更多只是以及管理经验。

 

第一、了解幼儿

 

没有知己知彼的了解就没有立竿见影的效果，伟大的幼儿园之父福禄贝尔就认为儿童行为是其内在冬季支配的，因此合理的儿童教育必须以观察儿童为前提。

 

1、由于我是半路插班代课，对于我的学生缺乏了解，所以教学第一步就是了解幼儿性格，能力，个性等等。

 

2、了解幼儿的第二个层次就是除了外在条件之外更应该了解幼儿身心发展，根据幼儿身心发展规律，科学教学，不超前，不盲目。

 

第二、教学目标

 

1、学前教育指导纲要明确指出教育的母的应该是发展幼儿德智体美劳，促进幼儿全面发展。

 

2、班里的年龄以及能力层次不齐，如何正对个人潜力施教，如何扶持比较弱势学生健康学习也是我的个人计划中的重点。健康在学前领域中不仅仅是指身体更是心理方面素质。如何让一个幼儿在比较轻松、快乐的氛围中健康成长直接反应了一个教师的教学水平。

 

第三、教学手段

 

1、人类伟大先知卢梭要求教育者最好做一个导师而不是教师，放手让儿童发挥本身的积极性，通过各种活动丰富个人经验。结合鸣凤幼儿园的特色，个人绝对拥护禁止幼儿园小学化的政策，而实施爱的教育快乐教学。

 

2、尝试整合教育，虽然现在大多数都以领域教学为主，但是本学期，我将尝试整合教育，不仅丰富了教学内容，更加提升了课堂的档次。

 

3、游戏教学。游戏是儿童的基本活动，教师应当重视游戏的教化作用。而不单是打发时间的消遣。

 

第四、教学重点

 

1、大班儿童应该更注重语言美能力以及思维能力的培养。我比较认可心理学家皮亚杰的说法，他认为语言的习得取决于幼儿与周围环境的相互作用。所以在教学中充分给幼儿思考和说话的机会，多丰富幼儿的感官经验，让幼儿有话说愿意说大胆说。

 

2、思维能力对于幼儿的智商情商都有着重要作用，锻炼幼儿思维能力并引导他们表述出来，如果我可以成功的做到这点，我想应当算合格的幼儿老师了。

 

教师教学安排计划4

 

学期教学教研活动立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。我将树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，提高新课程的实践能力和创新能力。

 

一、研修目标和内容：

 

1、进一步研读《语文、数学课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。

 

2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。

 

3、结合学情，探索语文教学的有效途径，提高语文教学质量，培养学生学习语文的能力。

 

4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。

 

5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。

 

二、研修方式

 

(1)专题培训

 

交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。

 

(2)专题总结

 

结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。

 

(3)网上学习

 

充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

 

三、研修内容

 

(一)积极参加教师集体学习活动。

 

1、认真参加每周一次的教研活动，做好学习笔记，与专家、学者、其他教师主动交流。

 

2、参加教师读书活动。补充新知识，改变理念，开拓眼界，并做好读书笔记。

 

3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。

 

(二)进行自主研究

 

1.在研读《语文、数学课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。

 

2.要掌握每一单元的教学重点和难点，及知识的生长点，达到掌握传授知识的深浅程度。

 

3.在传授知识的同时，更要注重对学生语文素养的培养，及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。

 

4.认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，并形成书面材料，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。

 

(三)进行自我剖析

 

1、坚持每学期高质量地完成三节公开课。

 

2、每节课后认真完成反思。

 

3、积极与组内老师交流。

 

(四)参加各种形式的校本培训

 

1、教育教学课题研究活动。

 

2、以学校发展和教师发展为主旨的讲座、研讨。

 

3、专题培训。

 

4、收看教育教学的光盘、录像。

 

篇6

上半年，政工科在工作上继续以党的十七大精神为指导，以不断改善教师结构，优化教师资源配置，促进城乡教育均衡发展为目标，紧紧围绕县教育局年度工作目标，努力创新，扎实工作，较好地完成了各项工作任务。

一、完善激励机制，不断创新教师培养模式

激励机制的不断完善，既有利于教师队伍管理，又能调动教师的工作积极性，更有利于教师的培养。上半年在这方面做了许多工作。

（一）不断完善教师培训机制

继我县“323师训工程”完成师训任务后，按照省教育厅精神，又启动了新一轮教师培训工作。

（1）骨干教师培训。“领雁工程”全面启动并不断落到实处。2月份，安排好了省“领雁工程”教师的脱产培训和实习生顶岗教学工作；3月份，县“领雁工程”小学数学班28人通过半个月的理论培训和一个月的实践培训顺利结业，初中英语班22人也通过了两个月的集中培训任务，培训骨干教师共计50名；4月份，县“领雁工程”小学英语班开班；

（2）教师全员培训。一是由教科研中心采取菜单式和小班化培训方式。培训了382名中小学教师和381幼儿教师以及105名新上岗的班主任教师；二是由学校采用校本研修的方式培训本校教师，收到较好效果。5月份，在鹤浦小学举行了全县校本研修现场会暨师训站长培训班开班仪式，表彰了13所校本研修先进学校；

（3）重点学科培训。一是利用名师工作室。小学语文、英语等名师工作室深入基层学校进行深度蹲点培训，二是利用县研修团队。县研修团队的导师们到农村学校进行上课示范培训。

(4)各类专项培训。一是对三年内的新教师进行专项培训；二是对外来外来务工子弟学校教师进行专项培训；三是师训站站长进行专项培训；四是对团队干部（班主任）进行专项培训。这些培训对骨干教师的培养和教师的成长都起到很好的促进作用。

（二）进一步完善了考核奖励制度

（1）健全对名优教师的考核奖励。4月份，完成了“名教师奖励方案”出台的准备工作。摸清了我县省特级教师、市名教师、市名校长、市学科骨干教师、市双师型教师等有关情况，同时也了解了周边县市有关名师的奖励额和考核细则，现已制定出我县的初步奖励额；

（2）还出台了“关于开展象山县优秀教师跨校指导教育教学活动意见”，充分发挥优质教师的应有作用。

（3）6月份，安排了对校长的年度考核工作，在7月份完成，评出了20名优秀校长。

（三）认真做好各项评选、评定工作

（1）3月份，积极开展市教育管理名师评选活动，推荐了市教育管理名师2名；

（2）4月份，完成创新学校管理校长论坛论文评选、论坛评选工作。

（3）教师职称评审是优化教师队伍、促进教师队伍建设的重要一环。1月份，就开始着手准备这项工作，发出了有关通知；6月份，完成了教师职评的推荐、审核工作，并于7月18日进行了考试，公布了考试成绩。

二、加大力度，有序做好教师交流工作

根据县委文件精神，为继续优化教师资源配置，增强教师队伍活力，促进教育均衡发展，上半年在去年的基础上加大了这方面的工作力度。

（一）进一步做好教师区域交流工作

4月份，开展了一系列教师区域交流的调研活动，先后召开丹城城区义务段校长座谈会、石浦城区义务段校长座谈会两次、文峰集团班子座谈会及有关教师座谈会，进行教师问卷调查统计，写出了关于教师区域交流的调研报告；5月份，出台了《象山县义务段学校教师区域交流工作补充意见》，计划把石浦城区义务段学校教师也纳入教师区域交流之中；7月份，汇总好有关校上报的教师区域交流名单，丹城城区25名，石浦城区43名，最后确定丹城城区交流16名教师交流，石浦城区考虑到情况特殊，决定暂缓交流。

（二）继续做好教师支教工作

一个是城区教师到农村进行支教，拟订出了《象山县教育局关于城区学校教师支教工作的实施意见》（讨论稿），选派了6名城区教师到农村学校支教；22名上挂培养两年的新教师全部回到原农村学校任教。另一个是选派县骨干教师到四川青川支教。根据省市有关精神，3月份，选派了首期1名骨干教师赴四川青川支教，现已圆满完成支教任务，并顺利返回象山；6月份，又组织了第二期赴青川支教报名工作，并在8月中旬确定了支教人员，现已到岗支教。

三、确保需求，顺利完成教师招聘任务

坚持公开、平等、竞争、择优的原则，严格按照招聘程序和办法，认真做好教师的招聘工作。

今年的教师招聘工作比较特殊，分为两次二类三种形式来完成。第一次为县内常规性招聘，第二次为宁波市特岗定向招聘；招聘时分普通中小学（幼儿园）教师与职业教育专业教师两类招聘，招聘形式为专业知识考试，教学能力 测试和专业技能测试（音体美学科、学前教育、职业教育专业教师考）。根据师范类毕业生逐年减少的实际，招聘对象又有新的变化，今年除招聘象山生源师范类高校毕业生外，还允许符合条件的非师范类、非象山生源的毕业生报考。结果符合条件报名的有443人，拟录用211人，其中硕士研究生6人，职教专业教师16人，学前教育55人。这些拟录用人员的体检工作全部完成。第一次招聘的毕业生已全部签订好就业协议书，完成了毕业生的档案检查、考察材料撰写及报到录用等有关工作，并全部分配好；第二次招聘的毕业生也安排好了理论培训和实践培训。

四、城乡兼顾，顺利做好人事调配工作

教师调配的面比较广，量比较大。主要包括跨县市调动（调出去和调进来）、跨系统调动、城区内调动、跨乡镇调动、进城调动、新进教师分配等。今年城区教育规模进一步扩大，教师需求增加，但又要兼顾城乡教育的均衡发展，这进一步加大了教师调配工作的难度。为此，我们首先充分做好有关的准备工作。5月份，出台了《县教育局教职工调配工作意见》，从紧控制教师进城调动的数量，规定各校上报人数控制在在编公办教职工总数的6%以内，同一学校同一学科调出不超过学科上报数的50%；6月份，完成了度各学校教师需求统计汇总工作和教师进城调动、跨系统调动、跨乡镇调动、跨县（市）调动、城区内调动的有关统计工作；7月份，完成了教师进城调动考试工作；严格控制跨县（市）、跨系统教师调动，共调出57人，占比例1.2%，县外调进16人，至8月中旬整个教师的调配工作全部完成，总体上比较顺利稳定。

五、增强意识，整顿规范编外用工

编外用工管理关乎社会稳定，必须不断规范使用。一要严控数量，依法核定；二要健全制度，签好合同；三要落实待遇，缴好保险。4月初，根据县劳动监察大队检查反映，部分中小学在使用编外用工上还存在一些不规范的情况，对此我们十分重视。在5月份，对系统内各单位的编制外用工情况进行了一次全面的摸底排查，并做了具体的统计，对存在的一些倾向性问题进行了归类；在6月份，专门召开了编制外用工管理工作会议，通报了有关情况，还邀请县劳动局领导作辅导讲座，指出存在的主要问题，提出合理化的建议，强调下步整改的措施；再次，在会后加强督促，要求各单位整改到位。收到比较好的效果，各校领导认识有了进一步提高，编外用工的使用得到进一步规范，有效的消除了一些后遗症。

六、突出重点，加强师德师风建设

师德师风建设既是教师队伍建设的重点，也是社会关注的热点，加强教育，提升素养，对于提升教育的形象和战斗力显得十分重要。上半年主要做了以下几项工作：

1、加强师德学习，用理论武装头脑。继续在全县教师中广泛开展宣传、学习、贯彻新制定的《中小学教师职业道德规范》，颁布了我县教师职业行为五条禁令；利用余姚梁弄中学校长徐立科先进事迹，在全县教育系统积极开展向徐立科同志学习活动，组织了“党员教师谈师德”系列活动，包括“我谈师德”讨论活动和“师德高尚我先行”论坛演讲活动。

2、开展评选活动，用身边的榜样教育人。积极配合教育工会，先后参与了评选优秀教师三项活动，分别是县百名优秀教师评选活动、县百名优秀教师德育工作者评选活动、县“双十佳”（“十佳农村教师”、“十佳师德楷模”）评选活动，取得较好效果。

篇7

一、目标达成度分析：

一学期以来，在主管部门的领导下，在全体教师的努力下，我园以“项目管理”为抓手,初步构建了项目管理的运行模式，激发了教工的大局意识、团队精神。完满完成了区级重点课题的结题工作。全面贯彻实施《3-6岁幼儿发展指南》,扎扎实实地开展相关的专题研究，有效提高了教师运动、个别化学习的组织与实施能力。借助见习基地、园本培训、外出学习等，提升各层面教师的专业化素养。家园工作密切配合，各层级家长活动丰富多彩，取得了一定的成效。下面就本学期的工作总结如下:

二、主要举措和取得的经验

（一）园所管理规范有序,形成良好校园氛围

1、构建项目管理的运行模式，激发教师的成就感。

本学期以“项目负责制”的方式，教师们自主申报、踊跃参加。以团队合作的形式规划项目、计划实施，管理者注重在项目实施过程中反馈与调整。“项目负责制”活动给每一位幼儿教师以充分表现自己的教育思想和业务能力的机会，使她们发挥了自我动力（内驱力）的作用。过去的"园长要我做，我才做"，现在变成了"我要做"。平静的人心沸腾了，思想活跃了，教师们积极行动起来，思想及其业务素质得到锻炼和提高，这种管理效果事半功倍。

2、以完善绩效工资为契机，规范完善各类规章制度。

本学期贯彻落实国家、市、区关于《其他事业单位实施绩效工资》等相关文件精神，制定了《完善绩效工资分配办法》，增资方案经中心组的协商，最后全体教师大会通过率100%，完满完成了绩效工资的增资任务，此项工作进一步促进教师全身心投入教育教学工作，引导教职工认真履行岗位职责，不断提升自身素质和教育教学等能力。本学期还修订完善了《章程》《关于奖励性绩效工资奖励细则》、《教职工考核评估方案》等规章制度。

3、继续实施晨会制，提升工作成效。

本学期，我们继续实施晨会制，利用每天上班前5分钟,集中晨会。把教师每天工作中的亮点和存在问题及时跟大家沟通交流，做到“优点天天学”“问题天天清”。晨会制能帮助教师树立认真的工作态度，提高工作责任心，将工作问题缩小到零。

4、加强文化建设

，提升教师对发展的认同感。

为倡导“敬业爱岗，教书育人”的师德风范，本学期我们继续通过每月一次的道德讲堂，弘扬优良道德传统。并认真开展了“温暖人生的好老师”主题征文、“镜头中的师爱”影像大赛、“教师节礼物的故事”主题演讲、“唔爱优秀传统文化”专栏、“志愿服务七彩之心”、“职业女性精神”表述语及形象标识征集等丰富多彩的精神文明活动，增强了教师教书育人的荣誉感和责任感。参加的的各项评选活动也取得了不错的成绩：教育署“中国梦-我们与梦想同行”中华经典朗诵二等奖、“中国梦，我的梦”新区青年教师征文演讲比赛“优秀组织奖”、桥镇庆祝建国65周年歌唱祖国歌咏比赛优胜奖……

（二）以校本研修为抓手，提高教师专业水平

1、采用“请进来、走出去”，扎实开展园本培训。

本学期，我们除了依托教研组、大教研组、青年发展组、课程组等培训外，我们还和一、二联合组织了礼仪、安全等专题培训。并以承担新区游戏展示及新区生活课程班为平台，开放了游戏及生活活动等的展示活动。通过园本培训，教师们的师德修养、教学水平得到了一定的提升。

2、依托见习基地培训，促进青年教师专业发展。

本学期，我们将各项活动有效整合在基地培训中，构建一个大的课程整合观。

我们利用新区继续教育课程《生活活动的设计与实施》与基地的生活活动课程整合，10月28日、11月4日导师在给全区教师培训的同时也让15位见习教师完整的参与生活活动设计与实施的培训。利用学前骨干16组的培训让见习教师教师们参与科学领域数活动的设计与实施。通过大教研组、小教研组活动学习指南精神，领会各领域学习要点，提高教学设计和实践能力，提高听课评课能力，促进见习教师专业发展。

3、积极申报市、区级课程，稳步完成培训。

本学期，针对部分教师还未满市级、区级课程学分的教师我们进行相关课程的申报，并督促教师按时学习，做好评价。目前，有三十九位的教师已完成继续教育培训学分，、学年进编的17位教师只需要申报学分免修，还有四位新转过来的教师还需继续进行市级或区级培训，已完成所需培训学分。

（三）不断完善课程内容，提升课程执行力

1、以夯实基础课程为先导、不断提高教育理念

首先，本学期课程组借助专家团队，进一步梳理课程实施方案，将共同性课程与特色课程赋予更大的生命力，并确立了“梦未来

享生活”的大课程理念。在此理念的推动下，教师们逐步丰富课程内容，夯实我园的课程资源库。其次，为了落实上级部门对个别化学习的进一步推进，

保教主任、大教研组长全过程参与公元部、秀部个别化学习的自查与互查，教师在个别化学习的创设与指导上有了质的飞跃。然后，我们通过开展“迎国庆”、“亲自科技展”等了丰富多彩的活动，拓展课程教育途径。

2、以实践创新研究为动力、不断提高教育能力

我们针对实践中产生的问题积极去思考和研究，在不断学习——实践——反思中积累教育经验，总结教育规律。大教研——创新“区域运动”、实践“生活”、体现“碰撞实效”。小教研——突显“运动、个别化”等研究，体现“落到实处”。青年发展组——深抓课堂教学，体现“教育机智”。纵横交织的教研活动不仅扎扎实实地解决了教育教学工作中急需解决的难题，也满足了不同教师专业发展的需求。

3、以扎实日常管理为保障、不断推进管理能力

本学期，我们继续实施晨会制，把教师每天工作中的亮点和存在问题及时跟大家沟通交流，做到“优点天天学”“问题天天清”。晨会制能帮助教师树立认真的工作态度，提高工作责任心，将工作问题缩小到零。

继续开展各类课程评价，提高教育管理能力。本学期教研组长继续全过程参与检查、指导教师的备课、生活、运动、学习、游戏、个别化学习，并运用新型保教评价记录表对每位教师的保教情况进行深入分析。总体来说，老师们在生活、运动、学习、游戏等板块都有了较大程度的提高。孩子们的礼貌教育好，看到客人老师、家长都能主动打招呼。但是个别班级的一日活动环节过度还有些高控，需要有智慧地调整，使环节过渡自然流畅。

（四）加强保健管理，提升保健管理质量

1、加强保健员的管理，提升保健员专业素养

每月召开保健员会议了解二个部保健中存在的问题，及时沟通、调整。五位保健人员和二位保育员参加区儿保所组织的专业培训，由于公元的王雅萍离职，本学期对新的保健员，开展了一对一带教的培训。重点指导管理食堂仓库、登记进货台帐、幼儿视力测量与评价、每日缺勤上报的规范操作，能较快地掌握基本的保健技能。开学初请区儿保专家朱医生指导的硬件设施布局及保健资料的书写，针对保健资料出来的问题进行修改，特别是个案的书写做到不同的孩子采取不同的矫治措施和指导方法，使资料趋于规范。

2、根据新的保健工作常规要求，制定三大员的一日操作流程，初步形成书面材料。开学前组织保育员和食堂工作人员认真学习“学校食品安全管理与操作规范”，从管理要求、操作要求、应急处置等加深了食品安全的重要性。继续实施行为跟进式的观察，对新进的保育员通过“传、帮、带”，由经验丰富的保育员传授操作要点，增强其工作信心及能力。学期结束时每个保育员在保育笔记交流时介绍了与班级教师如何配合做好孩子的保育工作，通过一学期的努力彼此建立了信任达到共识。学期结束前二个部保育员和食堂人员进行保育、食品营养、安全等知识的竞赛，使大家温故而知新，年11月韩吉银代表参加周浦联盟的保育员知识竞赛，获得了出线资格，和另外二所的保育员参加第四教育署的保育员操作和书面知识竞赛，三位营养员参加《专职食品安全管理人员》培训与考核取得较好成绩。

（五）以家园共育为基石，不断开创家教新路

1、重建家长义工队伍，丰富义工资源库。

我们重新组建家长义工队伍，通过家长自主报名构建家长义工资源库，成立宣传咨询组、活动协调组、后勤保障组。宣传咨询组针对家长和幼儿的需要开展各类活动。活动协调组为我们成功举办各类活动保驾护航。后勤保障组家长恪尽职守，认真值班，不仅每天巡查的各种安全隐患，而且还维持家长接送秩序、保护孩子们放学安全，为安全提供了保障。

2、开展丰富多彩的活动，创新家长工作。

本学期向家长开展幼小衔接、预防传染病等家长讲座，由讲师团家长主讲。同时我园还进行了亲子社会实践活动、家长半日活动、丰富多彩的班级亲子活动、科技展活动等提高了家长参与活动的积极性，创新家长活动。

3、积极参与优秀早教评比，辐射周边地区。

本学期我们组织了3次早教活动，老师们做好了运动、游戏环境的创设，并以饱满的热情迎接每位孩子和家长。年底积极参加优秀早教点评比，并发动全园对各类早教活动进行梳理，做好各类资料的收集与整理，做好周边辐射作用。

（六）落实后勤保障，创设良好的校园环境

1、美化校园外部环境，优化幼儿生活空间。

暑期改建了公元部的幼儿玩沙，戏水区域，将绿化与幼儿游戏、休闲区域进行统筹，作出合理安排。公元部的塑胶运动场地在暑期重新铺设。改建了公元部的幼儿盥洗室；整合部分小的活动室，创设出幼儿专用活动室，公元部底楼幼儿餐厅安装空调设备。秀部北三楼增设了一个班级，配置相对应的教玩具、电教设备、幼儿生活设施设备等。两个部分别改善教师的教研条件，配备笔记本电脑、数码相机、激光打印机等设备。

2、加强安全管理，建造平安校园

为保证孩子的出入园安全，严格执行凭接送卡入园的制度，建立家长晚护导义工团，明确每个成员的工作职责，协助共同维护好的安全。有计划地向教职工和幼儿进行安全教育，提高安全意识，防患于未燃。教师将安全教育内容融进正常教育内容之中，让幼儿了解简单的安全常识，增强了幼儿的安全防范意识。

（七）以课题研究依托，提升生活教育内涵

1、生活基地课题——体验式生活教育，提炼总结收获成果

区级课题《依托生活基地，开展体验式生活教育的实践研究》在本学期课题最后的研究阶段，主要围绕提升生活教育基地项目实施经验，开展总结交流汇报活动，完成结题工作。1月7日开展了区级生活基地课题结题汇报活动，做好了课题结题的资料工作，于1月19日顺利结题。

篇8

关键词：小学教师；胜任力；提升策略；教学科研；教学评价

小学教学活动的开展和学生素质的提高，离不开教师队伍的重要作用。通过采取有效对策，提高教师队伍的胜任力，不仅能有效开展教学和管理活动，还能促进教师队伍综合素质的提升，对学校发展和进步也具有积极作用。但目前小学教师胜任力提升方面存在不足，需采取改进和完善对策。本文将对这些问题进行探讨分析，并提出相应对策，希望能为提升小学教师胜任力提供启示与参考。

1.小学教师胜任力的内涵与特征

在小学教师日常教学活动中，胜任力是他们必须具备的基本能力之一，并具有显著特点，相关研究工作也越来越受到各方重视。

（1）内涵。教师胜任力是用来衡量教师知识、技能、能力的概念，在相关研究和具体应用中，也越来越受到各方的重视和关注。小学教师胜任力是指教师所具备的，与实施成功教学有关的专业知识、专业技能、专业价值和个性特质。[1]通过采取有效措施，促进小学教师胜任力提升，有利于更好应对日常工作需要，出色完成教学、科研等各项工作任务，对任课老师综合技能的提升和加强学校师资队伍建设也具有积极作用。

（2）特征。就其构成要素来看，小学教师胜任力包括知识技能、个人效能、成绩特征、组织管理、人际关系等内容。并且具有自身显著特点，主要表现为综合性、绩效性、动态性等。该概念综合反映小学教师的专业知识、组织管理能力等，对小学教师日常工作也具有积极作用。

2.提升小学教师胜任力的意义

对小学教师来说，采取有效对策促进他们提升胜任力具有重要作用，对教师队伍建设和学校发展也具有积极影响，主要体现在以下几个方面。

（1）有利于教师队伍专业发展。一些小学教师虽然在教学中注重积累经验，学历层次也相对较高，但在教学观念、专业技能等方面有所欠缺。再加上忽视总结教学经验，学校管理培训不到位，制约小学教师队伍专业化发展。而采取措施提高教师队伍胜任力，这是增强小学教师综合素质，促进教师队伍专业化发展的重要途径。

（2）有利于加强师资队伍建设。随着素质教育的推进和新课程改革的实施，对教师队伍的综合素质要求在进一步提高。为有效落实这些理念，加强师资队伍建设是十分必要的。通过采取有效措施，增强小学教师胜任力，提高教师队伍综合素质，有利于建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理的师资队伍，[2]对加强教师队伍建设具有积极作用。

（3）有利于促进学校发展进步。小学的发展和进步，离不开教师队伍作用的充分发挥。因此，学校发展和进步不能忽视教师队伍建设。通过采取有效措施，加强对教师队伍的管理和培训工作，调动教师队伍工作和学习的积极性，进而提高教师队伍胜任力，有利于更好开展教学活动，促进教师队伍综合素质提升，为学校发展做出贡献，从而让教师队伍在工作岗位做出更大的业绩，为学校教学和各项工作开展贡献自己的力量，推动学校发展与进步。

3.提升小学教师胜任力方面存在的不足

虽然提升小学教师胜任力具有重要作用，但一些老师对该问题不重视，再加上学校的相关制度不完善，管理不到位，制约小学教师胜任力提升，存在的问题体现在以下几个方面。

（1）专业知识和技能不足。相关调查显示，约有55%的教师认为自己的专业知识和综合技能缺乏，知识储备有待提高，课堂组织能力有待提升。一些任课老师在开展教学时，未能有效适应教学工作需要，课堂组织能力不强，缺乏课程资源整合能力，难以有效贯彻和落实新课标及新要求。教学过程缺乏活力，课堂语言表达能力有待提升。

（2）职业态度方面的不足。尽管小学教师的职业态度在进一步提升，整体呈现健康、积极趋势，但也不免存在消极现象。课堂组织能力有待提升，职业倦怠感依然存在，在教学和科研方面的严谨性不足。[3]与学生的联系与沟通不足，忽视与学生进行深入交流与互动，不仅对教学产生不利影响，还制约学生的全面发展和学习效率的提升。

（3）个性特征方面的不足。小学教师的个性特征要求为自信，沉稳，独立，善于制订教学计划，能够自我反思，具有良好的想象力、创造力和好奇心。但相关调查显示，目前很多教师在这方面存在不足，教学中存在消极现象，随机应变能力欠缺，课堂观察不仔细，缺乏与学生进行有效的交流的方式方法。

4.提升小学教师胜任力的策略

为提升小学教师胜任力，根据存在的问题，结合学校实际情况，笔者认为应该从以下几个方面采取完善对策。

（1）发挥活动载体作用，提升教师胜任力。采用学习、演讲、运动、微笑等方式，以这些活动为载体，促进教师队伍胜任力提升，让他们形成正确的价值观，不断健全自身的个性特质。

首先，创造学习机会，让小学教师努力学习，从而变得更加睿智。重视自身理论修养，认真阅读教育学专著，增强教师队伍自身的理论功底，掌握正确的工作方法，以更好指导教学活动。重视学习和培训，认真听讲座，观摩同事课堂教学活动，与同事进行交流互动，增进相互了解，取长补短，相互学习，不断进步。注重加强课外知识的学习，了解小学教学前沿信息，明确自身不足，不断更新知识结构，丰富自己的知识储备，进而改进自己的教学方式方法。[4]重视校内学习研讨活动，邀请名校名师走进校园开展专题讲座，与任课老师进行面对面的交流，促进小学教师专业素养的提升。

其次，搭建演讲平台，让教师队伍围绕小学教学活动开展即兴演讲，陈述自己的观点，展示和表现自己。其他任课老师和学校领导作为评委，对任课老师进行评价，指出其闪光点和不足，让任课老师在今后的学习中加以改进和完善，并在演讲过程中增强自信，不断进步，逐渐提高胜任力。

再次，倡导运动理念，积极参与篮球、足球、乒乓球等运动项目，为教师队伍从事体育锻炼创造条件，释放工作压力，培养小学教师良好的心态，更好适应教学工作。

最后，营造微笑氛围，学校应该关注教师成长，帮助他们切实解决存在的困难，让小学教师感受到集体的温暖和关心。小学教师要善于总结经验，了解自己的成长和进步，明确不足，发展自己，成就自己。

（2）发挥教研平台作用，提升教师胜任力。小学教师不仅要重视教学工作，也要积极参与科研活动，以科研为平台，提升教师队伍的胜任力。具体来说，应该完善校本研修制度，构建健全的教师培训体系，为小学教师的专业发展和提升胜任力创造条件。

一方面，建立健全校本研修体系。扎实开展校内教学与科研活动，关注小学教学实际，探究存在的不足，提出改进和完善方案，从而更好指导教学实践活动。要精心设计教学科研活动，与任课老师之间加强联系，努力构建科研交流平台，相互形成合力，提高任课老师的科研工作水平。

另一方面，健全教师队伍培训机制。根据小学教师队伍的实际情况，构建完善的培训体系，培养骨干教师和学科带头人，不断提升他们的教学水平和科研能力，更好满足科研工作需要。[5]促进教师队伍综合素质提升，提高胜任力，在教学和科研岗位上努力做出业绩。

（3）发挥评价导向作用，提升教师胜任力。学校应该建立完善的评价体系，对任课老师发挥引导作用，提升教师队伍的专业知识水平和专业技能。

一方面，结合小学教学具体需要，构建相应的教学课堂评价量表。评价指标包括课程标准领悟能力、课程资源整合能力、教学过程呈现力、教学语言表达力、教学效果等内容，每项内容又包括不同指标，并分别赋予相应的权重，实现量化评价，从而有效引导小学教师的教学活动。

另一方面，在教学实践中有效应用课堂评价量表，从而规范和引导教学活动。并利用教学活动检验评价活动，根据具体情况完善评价指标体系。要发挥示范课的导向作用，将教学与评价相结合，并正确使用评价量表，找到任课老师存在的薄弱环节，[6]在以后的教学活动中加以改进和完善，实现提高小学教师胜任力的目的。

（4）发挥学校管理作用，重视学习和改进教学方法。要想促进小学教师提升胜任力，推动学校有效发展和进步，加强教学管理是必要的。这样不仅能调动小学教师的积极性和主动性，还能更好规范和引导他们的日常工作。具体来说，学校应该提高思想重视程度，相关领导要高度重视提升教师队伍的胜任力，加强教师队伍建设。通过采取有效措施，制订完善的规章制度，促进小学教师提升胜任力。要注重对教师队伍的管理培训工作，通过培训、进修、访问等方式，增强他们的专业知识水平、课堂组织能力、教学科研能力等，从而能够更好适应将来的工作需要，在教学岗位上做出业绩。[7]小学教师也要加强自身学习，不断改进工作方法和提升自己，增强胜任力，努力在教学岗位上做出业绩，促进学校发展和进步。

5.结束语

通过采取有效措施，促进小学教师提升胜任力，能更好开展教学工作，有效应对实际需要。日常工作中，小学教师应该加强自身学习，不断完善自己，学校还要注重管理工作，综合采取有效对策，促进小学教师提升胜任力，提高工作水平和工作效率。这样不仅有利于教学活动顺利开展，对促进学校发展也具有积极作用。

参考文献：

[1]杨惠兰，展宁宁，陈京军，等.中小学教师胜任力、职业认同与专业发展的关系[J].社会心理科学， 2015，（1）：35-44.

[2]张佳洁.中国教师胜任力研究及发展[J].黑龙江教育学院学报， 2013，（11）：35-36.

[3]梁 燕，唐和川.小学职初教师教学胜任力提升策略探析――以重庆大学城第一小学校为例[J].亚太教育，2014，（1）：12-13.

[4]于秋琳.浅谈新课程背景下提高小学班主任的胜任力[J].吉林省教育学院学报，2014，（9）：101-102.

[5]王燮辞.从“专业标准”视角论幼儿教师胜任力的提升[J].四川文理学院学报，2015，（5）：130-133.

篇9

以党的十六届六中全会和区七届党代会精神为指导，围绕“构建优质教育基地，打造*教育中心”为目标，依托创建“现代学校制度”和打造“和谐校园”这一载体，突出“统筹、均衡、规范、和谐”的发展主题，深化教育改革，优化教师结构，规范教育管理，提升教育效能，提高教育质量，促进教育均衡发展，全面构建和谐教育。

（二）主要目标

1、高标准普及“15年基础教育”：3—5周岁幼儿入园率达95%以上，开展0—2周岁的幼教一体化试点；6—11周岁适龄儿童入学率达到100%，12—14周岁少年入学率达99.8%以上，小升初比例达100%；初中年流生率控制在1%以内，小学控制在0.*%以内；三类残疾儿童入学率达99%；初升高比例达98%以上，普职高比例达1:1；职教流生率控制在9%以内。

2、教育投入：加快实施中小学校网调整规划，逐步改造*二中破旧房，实施实验小学民房拆迁工程；启动三甲中学食宿改造工程；完成洪家中学、洪家二中、前所中心校和章安中学等校的田径场改造工程；全面完成学校食堂改造工程，完成洪家二中食宿工程和东山、前所两中学的学生公寓扩建工程；启动双语学校校区建设。

3、师资队伍建设：专任教师高一层次学历比例小学、初中分别达到80%、77%；评选第十三届星级教师50名；高中教师硕士研究生学历达到2%。

4、学校发展：通过省示范性初中（小学）预验收达4所（12所）；继续开展创建“平安校园”活动，平安校园创建达标学校数达100%，中小学生犯罪率万分之一以内，职校学生犯罪率在万分之二以内；完小以上学校全部停办学前班，义务教育阶段贫困生受资助比例在9%以上；中小学体育达标面100%；增加高考上线人数和上重点线人数；完成5项省级以上课题鉴定；指导大陈镇创建市教育明星乡镇，使我区市教育明星乡镇建成率达到100%。

（三）工作措施

巩固一项成果

继续开展现代学校制度探索与实践，举办“国家基础教育现代学校制度”研讨峰会。不断完善效能评估体系，重点推进“中小学效能评估办法”的全面实施。积极指导学校效能评估组工作，与中央教科所一起编印“中小学效能评估操作手册”。采取星级制的办法来衡量学校管理效能的高低，进行学年度评估，并给予一定的物质奖励，为现代学校制度的建设创设良好的环境。

突出两个重点

1、扶持薄弱学校建设，促进城乡教育均衡发展

（1）建设合格化标准化学校。加强农村学校合格化标准化建设，做好第三批标准化学校的迎检和第四批标准化学校的申报工作。继续推进农村校舍改造，做好“一硬二改三化”的收尾工作。加快实施“村完小形象提升行动计划”。

（2）加大农村教育投入力度。进一步完善义务教育阶段学校免杂费制度，规范和完善人民教育基金会的捐资手续，拓宽各种捐资渠道，增加对农村名师的奖励和农村薄弱学校的扶持力度。千方百计调动和发挥街道（镇）办学的积极性。争取财政支持，加大对农村学校预算内经费倾斜力度，拨足生均公用经费。加大教育统筹基金调节力度，尽力改善薄弱学校办学条件和农村教师的经济待遇。进一步完善学校教育经费拨款制度，在确保义务教育学校“三保”前提下，对高中段、职业学校实行奖励制度，将校长福利基金与办学效能高低相挂钩。

（3）开展名师下乡支教活动。推进“城乡学校结对帮扶工程”建设，加大名师、星级教师下乡支教活动的力度，实行教科研讲座交流、与一线教师科研对话和上一堂教学研究课等形式，促进农村学校教师的专业化成长。

（4）加大弱势群体扶持力度。做好扶困助学工作，继续实施贫困生资助扩面工程和爱心营养餐工程，救助特困家庭子女接受各级各类学校教育，进一步发扬无差别教育精神。加强对民工子弟学校的管理，认真执行“*区外来民工子女入学暂行办法”，进一步规范民工子弟学校的办学行为，依法保障外来民工子女受教育的权利。

2、加强师资队伍建设，提高教师整体素质

（1）深入开展教师素质提升工程。继续抓好中小学教师素质提升工程，加强校本培训，狠抓考纪考风，注重培训效果。加强教师继续教育工作,邀请省“千人百场”讲师团成员为全区中小学教师培训。继续实施师资培训资金补助制度，学校也要相应地在政策、时间、工作量以及经费上为教师业务进修提供方便和支持。组织中青年教师开展教学论坛、网站交流等形式多样的活动，鼓励和选派中青年优秀骨干教师与省内外名师结对拜师学艺，不断提高业务素质。严格实行新教师和新任中小学校长上岗培训制度。举办“迎奥运、庆教师节”全区教职工体育运动会，丰富教职工的文体活动。

（2）加强师德师风建设。认真落实《中小学教师职业道德规范》，广泛开展“尊师爱生建设年”活动和“热心爱教、文明执教、优质施教、廉洁从教”承诺活动，继续开展“群体师德创优”活动。同时，开展警示教育活动，严肃整治教师有偿补课、违规带生、体罚和变相体罚学生以及违犯计划生育条例等现象。

（3）加大人事管理制度改革。继续实施教师资格制度,每年两次公开面向社会认定教师资格，不断拓宽教师来源渠道。继续实施幼儿教师资格准入制度。核定中小学教职工编制，倾斜农村中小学校职工编制核定指标。建立科学、合理的教师流动机制，会同人事劳动社会保障局、财政局争取理顺街道中心幼儿园和市级示范性幼儿园教师的人事关系，并给予定员。完善中小学校长职级制度和特聘教师制度，实行多劳多得、优劳优酬，拉开分配档次，向名优教师倾斜。

（4）实施名师培养制度。开展*区第十三届星级教师评选活动，抓好中小学骨干教师培训。继续实施名师工程，制订名师培养计划，落实“名师培养专项资金”。完善引进人才的优惠政策，继续宣传和引进省市名师和特级教师等人才，要求校校建立“名师工作室”，积极鼓励省特级教师出版《*区省特级教师丛书》，进一步发挥名师示范幅射作用。全面推行中小学校长聘任制，公开选拔和民主推荐中小学校长。建立校长任期目标经营管理责任制度。加强校长后备干部建设，继续实施校长挂职学习锻炼，定期选送优秀校长参加国家、省、市有关专题研修班培训。继续召开暑期校长读书会和举办校长论坛活动，激发校长的学习动力。

加强三个建设

1、加强和谐校园建设

着力营造和谐的校园人文环境和工作氛围，全面推进和谐校园建设。出台《*区教育系统创建“和谐校园”的实施意见》，加强学校内部管理，开展师生恳谈、群体师德创优活动，设立校长信箱，建立民主平等互助的教育氛围，构建和谐的师生关系。加强关工委工作，努力办好家长学校。进一步开展创建“平安校园”活动，做好第三批“平安校园”创建工作。开展安全教育进课堂活动，切实加强经常性的安全教育、检查，开展安全教育季专题活动；切实加强学校饮食卫生的管理，实施“改厨改宿”工程，深化食堂卫生等级量化管理工作，贯彻执行《学校食物中毒事故行政责任追究暂行规定》；切实加强学生交通安全管理，完善交通协管员制度；开展专项整治活动，切实加强校园周边环境的综合治理，彻底排查校园内部各种安全隐患。制订各种安全预案，加强安全演练，提高学生的自救能力；强化安全责任追究制度，建立非责任事故的教育责任追究制度。

2、加强党风廉政建设

进一步规范政校务公开制度。重点是完善基建工程、大宗物资采购招投标制度，进一步加大监督力度。凡属政府采购“目录”外的物品，由学校集体组织采购，要做到公开、公正、公平，采购程序要合法，20*年全区各校的军训服装和床上用品全部集中招投标。加强对教育企业公司不良资产的清理，加大对教育印刷厂的监管力度。进一步推进机关作风建设。扎实有效推进机关作风和效能建设，进一步改进服务态度，改革服务方式，提高服务效率。努力做好和直线电话工作，力争投诉件办结率达到99%，满意率达到98%以上。进一步加强党风廉政建设和党的执政能力建设，全面推进党的建设新的伟大工程。进一步加大教育宣传力度。继续在*电视台开设“*教育”专栏，在*商报上开辟专版，大张旗鼓地宣传*教育改革与发展的成果。

3、加强教育现代化建设

继续开展*市教育基本现代化镇（街道）、学校创建活动，争取2个街道（镇）成为*市教育基本现代化镇（街道）、10所学校成为*市教育基本现代化学校。强化教育资源库及学校校园网建设，提高现代教育装备水平，配齐所有起始年级教室的多媒体设备，努力达到实施新课程年级班班有多媒体设备，校校有计算机教室，配足教师办公用的计算机，为基础教育课程改革提供物质保障。加快信息技术与学科教学的整合，开展网上学习和电子备课。

抓好四大工作

1、深入推进素质教育

（1）推进学校德育工作。进一步推进“生态德育”工程，加强爱国主义教育。构建学校、家庭、社会三位一体教育网络，进一步提高家长学校办学质量。开展团队社会主义荣辱观教育活动，不断提高少年儿童的“五自”能力。实施“班主任培养计划”，促进班主任专业成长，建设一批优秀班集体。

(2）实施学生素质拓展工程。举办第十六届中小学生科技文化艺术节和第二十六届中小学生田径运动会，筹备第三届未成年人读书节。组队参加市第十届中学生田径运动会和举办第二届学生体育节。小学要继续抓好鼓号队等特色队室建设。组队参加市第十一届中小学生文艺会演，选送优秀学生参加省A、B级艺术特长测试，努力使参测人数和通过人数有新的突破。

(3)深入开展心理健康教育。加强青少年学生的法制教育、心理健康教育，充分发挥法制副校长、关工委成员的作用。街道中心校以上学校均要建立“心理咨询室”，对有条件的学校都要配备一名专职心理健康教师。组建心理健康教育讲师团到全区中小学进行巡回演讲。

（4）推进新课改建设。树立“抓质量、抓落实、抓创新、抓特色、抓提升”的意识，着重做好高中新课程的培训和调研力度。要有序、有效地抓好新教材教学典型引路工作；要总结前7次课改学科培训——学科调研——成果展示的经验教训，抓好课改的第8次学科培训——学科调研——成果展示工作。

（5）开齐开足开好所有课程。小学三年级以上要开设英语课、信息技术课和地方课程。巩固“小班化”教学成果，不断把“小班化”教学推向深入。

2、加强教育教学质量管理

（1）加强教师的教科研工作。继续贯彻落实《*区教师教学工作规范》，健全“教研网”，完善“开课周”，推广“联谊会”，组织名师与星级教师的支教活动，同时指导和帮助基层教师开展校本教研。开展“中心校与完小互动式行动研究”活动，加强综合实践活动课的研究，探索校（园）本教研制度的内涵和实施策略，努力提高我区学校的教科研水平。

（2）加强“三考”工作的指导。召开区中高考质量分析会，研究分析前几年高考、中考试卷的深度、广度以及难度系数，拟安排三次区调考，加强对“中高考”的统考和模拟考的组织领导。仔细研究新会考的变化和特点，加强高中新会考的指导工作。

（3）加强教学质量全程管理。建立*区中小学教育教学质量监控体系，建立符合实际的学生综合素质评价体系，进一步完善学生综合素质评价记录册。筹办教务管理论坛，积极开展研究性学习、模块教学、分层教学、学分制等研究，进一步提高学校教学质量管理水平。继续实施“高考质量进步奖”和“高三分流奖励办法”，建立高中教育质量激励机制。

3、优化教育教学资源

（1）推进幼儿教育标准化发展。进一步加大政策导引力度，对小区配套幼儿园建设作出政策性规定。编制区幼儿园布局规划，争创市级示范性幼儿园2所。加大民办幼儿园培训机构管理的力度，协助民政部门逐步整顿非法办园机构。召开“亲子乐园”工作现场会，探讨0---3岁婴幼儿早教新路子。全面实施“城乡幼儿园结对帮扶工程”，加强街道（镇）中心幼儿园建设，努力使每一个乡镇均达到市一级幼儿园标准。构建幼教集团的教育网络，促进资源共享，打造平安园舍。

（2）推进中小学教育优质化发展。加快全区中小学布局调整，严格控制基建规模，要适时从增量向提质转轨，努力打造一批“内部管理强、办学档次高、教育质量硬”的精品学校。努力提升教育的品牌，充分利用现有的区域教育资源开展校际学术交流，发挥有限教育资源的无限作用。鼓励学校加强与上海、杭州等知名学校的联系，大胆引入优质资源。召开区职业教育工作会议，不断调整和优化专业设置，进一步加强国家级示范性机械制造专业实训基地建设。

（3）推进成人教育特长化发展。积极发挥*社区学院的龙头作用，构建社区教育网络。积极发挥各职校培训资源，做好预备劳动力的培训工作，配合区劳动力素质培训办公室做好农民职工培训工作。

4、规范学校办学行为

（1）严格遵守招生规定。招收义务教育阶段新生入学按照“划片招生、就近入学”的原则，严格禁止举行学科书面考试；进一步规范招生秩序，严格执行《*区中小学招生工作暂行办法》规定，在制度层面上解决贿招、提前招、扩招、快慢班、随意开除学困生等问题，努力营造公正、公平、公开的招生和学习环境。严格执行招生计划，制订“*区中小学校办学规范”，控制办学规模、控制班额，签订“双控”责任状。