校长跟岗研修总结范文

导语：如何才能写好一篇校长跟岗研修总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】县级教师发展中心；职责；置换培训；送教下乡

一、“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目背景

（一）实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。[国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015―2020年）的通知〔2015〕43号]

（二）从2015年起，“国培计划”集中支持中西部乡村教师校长培训。继续实施“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目，采取顶岗置换、送教下乡、网络研修、短期集中、专家指导、校本研修等方式，对中西部地区乡村中小学幼儿园教师进行专业化培训。继续实施“国培计划”――示范性项目，加强培训团队建设，探索培训新模式，为各地开展乡村教师培训培养“种子”、打造“模子”、探索“路子”。[教育部 教师[2015]10号文件]

（三）“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目

中央财政支持中西部省级教育、财政部门组织实施“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目，按年度分批遴选项目县，主要面向乡村中小学和幼儿园教师，进行2-3年的周期性培训，持续提升乡村教师能力素质。

实施置换脱产研修，建立乡村教师培训团队；实施送教下乡培训和教师网络研修，建立乡村教师专业发展支持服务体系，形成区域与校本研修常态化运行机制；实施短期集中培训，支持村小和教学点教师、乡村幼儿园教师和乡村校园长培训。

二、“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目中县级发展中心职责分解

在国培计划有关文件中，明确规定采取顶岗置换、送教下乡、网络研修、短期集中、专家指导、校本研修等方式，对中西部地区乡村中小学幼儿园教师进行专业化培训。同时也明确了县级教师发展中心的各项职责。

（一）送教下乡活动

由省级统筹，项目县组织，高等学校、县级教师发展中心、乡镇片区研修中心协同承担，以本地教师培训团队为主体，整合全省（区、市）专家资源，分学科组建送培团队，开展送教下乡培训。县级教师发展中心在此项活动中的职责为：

1.制定县级送教下乡培训计划和实施方案。2.积极整合本地培训资源，建立院校中心教研乡校四位一体送教体系。3.建立高水平送培团队，制定激励政策，按1：30标准建立县培团队。4.落实培训经费，保证经费的合理使用。5.健全制度，落实职责。 6.加工生成性资源。7.进行过程监管， 绩效评估。8.发掘先进和典型经验，宣传推广。

（二）网络研修，乡村教师工作坊

遴选具备“国培计划”远程培训资质的高等学校和教师培训专业机构承担网络研修任务，组织实现网络研修任务承担机构与项目县对接，每县对接1家机构，支持双方协同开展2-3年周期性培训，建立县域教师网络研修社区，形成区域与校本研修常态化运行机制。

网络研修包括网络研修和校本研修整合和教师工作坊研修两类培训

1.按省市要求，制定计划方案。2.完善制度，明确职责，建立激励和约束机制。3.加强中心建设，建立协作机制。4.建立县级网络研修社区。5.建立县级培训者队伍，加强校长培训。6.经费落实7.开展跨校区研修。8.做好资源库建设。9.过程监管，绩效评估。10.发掘先进推广宣传。

（三）置换脱产

遴选培训成绩突出的高等学校、网络研修绩效居前的国培远程培训机构、能发挥示范作用的县级教师发展中心和校本研修特色明显的中小学幼儿园协同承担，组织高年级师范生顶岗支教，置换出拟承担送教下乡和网络研修培训任务的中小学幼儿园骨干教师教研员，进行为期4-6个月的脱产研修，各地可跨年度分段实施。培训主要包括院校（机构）集中研修、县级教师发展中心和中小学幼儿园“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践和总结提升等四个环节，跟岗实践时间不少于1/3。须建立工作坊，将网络研修贯穿始终。省级教育行政部门要组织专家统筹设计课程，合理配置理论课程与实践课程，系统整合网络研修课程，坚持教研类课程与培训类课程并重，培训类课程须涵盖送教下乡培训、网络研修和校本研修的实施方法与技能。高校集中研修，影子跟岗实践，返岗实践，总结提升四个阶段。

1.建立协同机制。2. 遴选优质学员，实行（四级协同）局、乡、校。3.组织置换。4.建立优质资源库。5.总结宣传，激励卓越成长。6.经费落实。7.组织影子培训。

（四）乡村教师访名校校训

分批组织本省（区、市）教学点教师到一线或东部中心城市高水平院校，村小教师到本省（区、市）省会（首府）或东部中心城市高水平院校，进行为期10天左右的集中培训，针对教育教学突出问题，采取专题讲座、案例研讨与名校观摩等方式，帮助教师开阔视野、更新理念、提升能力。

1、专题讲座、案例研讨、名校观摩；

2、15天跟岗实践研修，提升课堂课堂教学能力。

三、县级教师发展中心的任务综合汇总

搭建平台提供资源，组织研修实地指导，线上线下活动助学，培养骨干建设团队，开发资源提炼特色。

四、优秀县级发展中心的要求：

1.实现培训教研电教部门的整合。 2.承担过省以上培训项目，效果好，社会誉高。3.教师培训团队数量足，机构合理，水平高。4.课程资源建设丰富，质量高。5.注重模式创新，有特色。

篇2

一、“名教师”的培养独具特色

广东第二师范学院承担了42名来自全省各地市优秀教师的培养任务，旨在以“课堂教学”和“班级管理”为阵地，以“课题研究”和“导师引领”为抓手，计划通过三年的研修和培养，使每个教师形成自己的教学风格，力求成为“专家型”教师。

1.“课堂性格”外显为教学风格

具有独特的教学风格是“名教师”的重要标志。教学风格的形成过程是不断学习与批判的过程，是不断实践与反思的过程，是不断建构与解构的过程。在“破”与“立”交替上升的过程中，形成了“课堂性格”。渐渐地，“课堂性格”外显为教师的教学风格。最终，学校根据规律将风格培养的内容细化为五大阶段：认识风格、凝练风格、展示风格、反思风格和升华风格。

第一年度的研修重点是认识风格和凝练风格，具体包括四点：一是了解教师形成独特教学风格的深远意义；二是理解教学风格的内涵与外延、基本特征、主要类型、分类依据、影响因素、形成过程和发展阶段；三是理解、掌握学习和创建教学风格的主要方法；四是通过撰写案例凸显教学风格，叙说成长历程，提供课堂实例，最终反思教学行为。

2.“一人一案”创设协作指导

由于42位培养对象的学科、地区和成长经历各不相同，因此培养以“一人一案”为理念，并配备“双导师”，力争通过“师带徒”的协作指导模式，推动培养对象的个性化发展。

就这样，16个学科研修小组与导师充分沟通、交流，制订了全方位、多层次的学科小组研修计划，并通过导师引领、课例研究、专题讲座、网上交流、教学观摩和自主实践等多种形式开展学习。于是，培养对象初步形成了个人发展的系统规划和改进实践的基本方案，并确立了作为“名教师”培养对象第一年度的具体学习目标。

同时，为了更好地发挥培养对象的示范辐射引领作用，项目组在广州市花都区炭步中学和广州市花都区炭步第二中学开展了初中“名教师”培养对象示范带学活动，目前已举行41场公开课及专题讲座，花都区各学科骨干教师、教研员等1 000余人参与了听课、研课和磨课等活动。这既发挥了培养对象的示范引领作用，展示了优质课堂教学方式和实施策略，又帮助地区中小学教师拓展专业视野，最终促进课堂教学的改革与创新。

3.“拓展教育”贡献文化盛宴

为了让培养对象走近名校、名师与名家，就教育教学的变革与发展、现代教育观、知识观与人才观及个人成长的经验与风格的培育等话题展开广泛交流，培养对象进入香港合作培养基地，以理论研修为导引，以学科小组观摩为主线，深入了解香港的基础教育理念。培养对象在与“行政长官卓越教学奖”（文科、理科和艺术科）获奖教师的分享中，拓展学术视野并深刻反思。按照“拓展视野以促进专业提升”的理念，项目组在本年度的总结阶段专门设置了“拓展教育”，邀请非教育学科的著名学者讲解其所研究学科与教育的关系，以期拓展培养对象的专业视野，提高培养对象的专业水平。“拓展教育”定位于历史、艺术、社会、军事、文化和经济等领域，设立八场高端研修讲座，邀请多名专家、教授为培养对象呈现一场场文化盛宴。

二、“名校长”个人发展重视“全景效果”

“名校长”的培养是一项系统工程。广东第二师范学院要在三年后培养出一批能够居于广东省中小学高层次领军人才梯队的“名校长”，因此，科学化、系统化的培养模式必不可少。于是，“名校长”个人发展的“全景模型”应运而生。

1.四大价值取向，六项设计原则

“全景模型”的提出基于两点考虑。一是遵循 “名校长”培养对象的发展层次与发展需求，遵循校长专业化的发展规律，确立培养主题，并按照“在反思中定位自我、在行动中发展自我、在展示中实现自我”的主线，制定分阶段、分重点的发展路线图。二是在确定培养目标、设计培养内容及选择培养模式及方法时，尽可能体现项目的存在价值。

基于“全景模型”的构想，在培养方案中确立“四个有利于”的价值取向，融入“六个突出”的设计原则。“四个有利于”的价值取向：即有利于提升培养对象的自主发展意识与能力，有利于推进学校的内部改进与品牌建设，有利于促进教师继续教育的创新及师范教育的改革，有利于带动地方基础教育发展及全省的师资队伍建设。“六个突出”的设计原则：即在培养理念上，突出培养对象中心、问题导向和过程取向；在培养内容上，突出一个主题多个模块；在培养方式上，突出理论研修与实践行动相结合、导师引领与个人研修相结合、脱产学习与岗位研修相结合、国内学习与海外研修相结合、研修提升与示范引领相结合；在培养资源上，突出行政推动、专家引领、同伴互助与自我驱动；在培养管理上，突出专业化与精细化；在培养考评上，突出多元主体参与、系统标准设置和分阶段评估考量。

“四个有利于”的价值取向和“六个突出”的设计原则保证了以“全景模型”为指导思想的培养方案的有效实施。

2.“分年度、分阶段”，循环递进展开

“名校长”的培养推行“分年度、分阶段”的循环递进模式，让各阶段的培养内容与研修方式等贴近培养对象的实际需要与实践情境，聚焦在学校变革历程的重、难点上，并朝着“名校长”角色定位与基本特征的方向发展。

“分年度、分阶段”的循环递进模式源自对培养内容连贯性及研修方式适应性的关注。在培养内容方面，按照“依目标定模块、依模块定环节/阶段、依环节定主题、依主题定内容的方式”，让宏观层面的“项目主题”转化为微观层面的各阶段的研修主题，细化为具体的研修内容。在阶段性主题的研修形式上，主要采用“理论导入——技术引导——实践辅助——智慧行动”的活动展开方式，使培养对象对各阶段研修主题的认识经历从理论到实践、从认识到行动的过程。

篇3

2020年我校承担了“国培计划”—中小学“一对一”精准帮扶培训项目，在项目实施过程中，我们得到了高教社的大力支持和悉心指导，也得到了各基层中学的通力协作，项目进展顺利。现就我校项目实施工作总结如下:

一、项目实施的基本情况

2020年我们承担的中小学“一对一”精准帮扶培训项目参培学员60人，参培率100%；在全体管理人员的精心管理下下，辅导老师兢兢业业，学员们学习积极性高，培训过程严谨、轻松、愉快，活动形式多种多样，达到了培训的真正目的，起到了较好的效果。

在培训期间，我们聘请了一批知名教授、优秀教研员和教学一线骨干教师组成的“三结合”的高水平的师资队伍，为学员带来了一场场学术盛宴；开展了学员交流研讨、示范课、说课评课、教学观摩、教学研讨等教学活动；培训活动安排合理、内容丰富、效果良好。经过历时一个月的集中培训与校本研修混合式学习，全体学员为国培交上了圆满的答卷，明晰了专业发展路径和方法，涌现出了一批研修成果和优秀课例，切实提升了课堂教学能力，并初步形成了以问题为导向聚焦主题开展以同课异构、异课同构、一人多轮等多形式的校本研修常态化机制。

二、项目实施的主要做法

主要做法：

（一）加强领导，提高站位

成立项目领导小组，充分发挥领导力。为确保我县“国培计划”项目顺利完成，成立了以县教育局分管领导为组长的“国培计划”项目实施领导小组，领导小组下设办公室在县进修学校，具体负责项目的日常管理工作，为顺利推进项目的实施提供了强有力的组织保障。进修学校、接培学校、基地学校的校长全程参与了集中送教活动，特别是中学的三位主管校长，全程参与导师团每次送教前的交流研讨会、送教后的总结分析会，给了大家极大的信心和鼓舞。可以说领导的重视程度体现了项目的重要程度，也是本次国培项目成效显著的重要原因。

为加强管理，使项目取得实效，分别出台了项目的《实施方案》，对培训原则、培训内容、培训形式和组织领导提出了明确具体的要求。并明确要求：葫芦、冯家寨、大平台三个学校必须把“国培计划”纳入常规工作，列入教育局对学校的年度目标管理考核；参培教师返校研修过程中必须在所在乡镇进行推广使用，真正起到骨干示范作用；凡培训未合格的教师，一律不得参与各类评先评优。从而在制度和组织上为培训工作开展提供了有力的保障。领导的重视程度体现了项目的重要程度，也是本次国培项目成效显著的重要原因。

（二）优化团队，保证质量

这次国培送教下乡培训，我们组建了项目指导及实施团队，形成了指导团队、专家团队、和后勤保障团队三支力量。

管理指导团队包括局乡校（校长）三级行政管理团队和班主任、协作组三级班级管理团队，这支力量主要起到了行政推动和组织管理作用。

专家团队由外聘专家、一线名师、优秀教研员和我校专职培训教师三方面构成：我们按照“围绕需求定课程，围绕课程选专家”的原则来选聘专家名师，选聘的6位高校专家教授都是由主办单位推荐，我们选聘3名中小学名师和优秀教研员是通过当地的名师资源库，结合其现任教情况选聘。

后勤保障团队也是由县乡校（后勤校长或主任）三级构成，这支力量主要是为学员提供安全舒适的学习生活保障。

培训团队各自任务具体，职责明确，相互协作，优势互补，保证了项目实施各环节行动路径清晰，组织分工具体，方法措施得当，目标落实到位。

（三）加强防控严格排查

一是高度重视疫情防控。明确专人负责，把学校联防联控的工作要求细化到每一个培训环节、落实到每一位学员，坚决防止疫情向校园输入扩散。培训期间一律佩戴口罩。二是每天对校内区域进行消毒处理，对报告厅、办公室、厕所等公共场所逐一清洁打扫，并实施消毒防疫。三是对进入校园的所有人员，一律进行实名登记，接受体温检测和出示健康码。

(四)健全制度，规范运作

为把本次国培项目做优做实，使我县承担的送教下乡培训能够按照培训指南要求，不走形不变样，我们按照项目实施方案，明确了工作人员岗位职责，建立健全了各项规章制度，主要包括有：《学员手册》、《学员守则》、《班委会工作条例》、《优秀学员评选条件》、《学员请销假制度》、《学员学习考核办法》。为了细化管理，学校还制定了《培训方案》、《培训管理细则》。班主任组织学员不定期召开座谈会，了解学员的意见和要求，不断改进教学方式方法及内容及后勤服务保障。做到精心管理，规范实施，过程落实，不走过场。活动过程中，要求每位学员认真学习，按时活动，积极完成交办任务，班主任定时或不定时地对学员进行考核，确保了学员出勤质量。学校严格执行管理制度，责任落实到人。在培训过程中，在管理上没有出现问题，与管理制度健全和管理人员执行到位有很大的关系。一系列的规章制度，全方位保证了项目能够有规可依，按规实施。

（五）精心谋划，务求实效；

1、科学遴选项目接培学校和参训教师

接培学校的选择：依据“如何上好一堂课”研修主题，我们几次开会研究接培学校，以求项目效果最大化。我们广宗有8个乡镇12个中心小学，南北狭长，乡镇中学有大有小。基于便于学员管理、便于学员集中、学校基础设施好、地理位置好、发展水平好便于协作研修这几方面，结合学校实训条件、教师教学能力等情况统筹考虑。

参训学员遴选：在送教乡镇辖区内，主是是基于三方面考虑：青年教师积极性高、培训需求相近、助力提升空间大。故而选择了葫芦、冯家寨、大平台三个中学的数理化学科教师参训。

2. 训中抓重点，学以致用。

在培训期间，还指派专人担任培训班班主任，对学员到勤、学习参与、作业完成情况进行量化管理。我们安排管理员和坊主就坊员在线上学习情况进行指导、对坊员所做的作业进行批阅，定期对坊员在线学习情况进行通报，及时通知“后进”坊员及时在线学习，使每位坊员的成绩都达到90分以上。线上学习，是坊员研修的一项重要内容。研修网平台为坊员提供了优质的课程，如何让坊员按时完成课程学习任务，取得线上学习效果，县进修学校管理层面发挥了重要支撑作用。除了在“微信QQ群”及时发成绩通报外，还汇总坊员所在学校的集体成绩，全县通报。

在整个培训期间，专家团队从教学整体设计、课堂教学设计以及信息化教学三个方面为学员进行培训。培训课程包括职业教育政策文件解读、课程设计的理念与思路、现有课程结构分析、教学设计与评价、说课的程序与技巧、课堂教学的语言艺术、信息化教学设计、微课教学资源的建设与应用、PPT的制作与美化等内容。在培训过程中，根据接培学校的需求，在提高教师教学水平的同时，还对学员进行指导，从课程结构设计、幻灯片、说课稿、录制说课视频等多方面对参训教师的公开课进行了完善指导。专家团队还采用讲授、示范与实战演练相结合的方式，拓展学员们的思路，通过举办小型说课会，为教师提供展示和交流的平台，实实在在帮助受训老师们解决如何“上好一堂课”和“建好一门课”的问题。

3. 及时督导，扩大效果。教师培训是一种高度专业化的活动，它不仅需要先进的培训理念、高水平专业化的培训团队、科学完善的培训方案，同时还需要严密的管理监督保障。在本次培训中，为达到培训效果的最优化，我们在培训的管理监督方面也采取了比较得力的措施。具体表现在：一是主管校长负责制和学科管理员制，每个学科为一个小组，都推选一名管理员。全面负责本小组学员的学习、生活及沟通联系工作。二是严格考勤，精细化管理，保证了培训的质量。此次培训严格考勤制度，原则上不允许替换、请假等事宜，各基地学校根据学员跟岗阶段的考勤及其表现给予评价反馈，这种约束机制保障了良好的出勤率，没有出现无故缺席的现象，将培训工作扎扎实实落到实处，避免流于形式。三是积极引领各位学员成为培训的主体，开展交流研讨、经验介绍、成果展示等多种方式，充分发挥参训学员的聪明才智、集思广益，同生共长。培训在管理员的组织带领下，以学科小组为单位，通过研讨、小组活动、微信群主题讨论等多种形式，组织学员就本次培训过程中的收获与感想、学校校本课程开发、教师成长体系等多方面的热点问题充分讨论、互动交流、发言研讨。

项目特色：

突出创新，彰显特色

特色一：实行“切块打包”责任制。

“切块打包”是参训学员指以学校为单位进行管理，而讨论时按学科进行分组，由各学校主管教师培训的副校长负全责。从参训学员的通知、召集、报到签到、领取资料到乘车、听课、上报材料，主管校长全程管理。有效地保证了签到率、听课率和按时上报资料，保证了工作效率和培训效果。每一次活动，都要求活动基地有方案，有督查，所有细节均有主管校长负责落实。

特色二：局领导全程参与，调动积极性

主持人在活动中有序而灵动地组织、串联、协调活动的各个环节，胸有成竹地驾驭活动的进程，与其他授课专家教师配合，机动灵活地处置授课中的各种情况，可以有效地保证学员参训期间学习的高效、保证与授课专家的沟通畅通。我们特意选派县教育局师教股股长祝海兴同志全程担任集中培训主持人工作，负责组织课堂纪律、简介专家、穿插引导和组织答疑。

三个学科，各有一名学科带头人出任管理员，主持分组讨论活动，帮助学员养成在课堂中的有效提问、互动交流、注重实效的培训学习习惯并跟踪培训全程，课间组织一些热身活动，处理协调临时事件。以学科小组为单位进行合作交流，各小组分别提交作品进行评价。制定可执行的方案，组员之间及时交流沟通，解决问题。集中分学科教研。在对教学设计深入研讨的基础上，由各学校教师代表登台献课，大家观课议课，再进行反思，对已有教学方案，从教法、学法、课堂评价等方面做了修改，在课堂实施方面做了优化调整，最终在大家集思广益基础上，形成更加完善的教学设计。多次的展示、汇报、小组讨论等，让老师们在培训过程中感受到了团队的力量，增强了的团队意识，有助于老师们去培养自己的学生。这保证了培训中的每个环节实施到位，从而催生出了培训的实效。实践证明，这样做学员积极发言，课堂效果好。

三、关于今后培训的设想、意见、建议

（1） 科学规划，精心设计

在今后的培训中，我们将认真总结经验，反思本次培训的不足之处，尤其要重视学员的反馈意见，查缺补漏。在培训方案设计上充分考虑培训设计方案的针对性、科学性和实效性，做到理论和实践结合，确保培训质量。

（2）及时部署，通畅运行

本次培训项目管理团队及基地学校通力合作，以一种高度的热情和奉献精神圆满的完成此次培训任务，肯定态度的同时也要注意任务的调配。今后的培训提早进行任务的安排部署，减小对基地学校工作强度分散，保证培训的顺畅进行。

篇4

[关键词]优先发展；做法； 成绩；不足；规划

始兴县，作为广东省经济欠发达地区，为全面唱响科学发展的主旋律、增强地区综合竞争力，利用创建广东省“教育强县”的契机，坚持教育优先发展的战略，实施“人才强县”“科教兴县”战略，通过强化政府责任、深化教育改革、加大资金投入、整合教育资源、优化师资队伍等一系列举措，推动教育均衡、协调、优质发展，取得了显著的成效。

一、主要做法

1.出台教育政策，完善制度建设

党政高度重视，健全保障机制。始兴县历届党委政府高度重视教育，把教育作为基础性、全局性、先导性工作，列入县委、县政府重要议事日程，确保教育事业在经济社会发展中得到优先谋划，教育投入在公共服务中得到优先保证，教育需求在社会资源配置中得到优先考虑。

把发展教育事业纳入全县经济社会发展的整体规划，精心制订实施《始兴县教育事业“十二五”发展规划》和《始兴县教育事业“十三五”发展规划》，始终把教育放在优先发展的战略地位，加大教育投入，切实保障教育优先发展。始兴县政府出台了《关于进一步加快教育发展的意见》（始发〔2012〕21号），促进各类教育均衡发展，促进师资队伍整体优化，激发教育发展活力；出台了《始兴县“强师工程”实施方案》《始兴县创新人才引进培养工程子计划及配套政策》《始兴县创建广东省推进教育现代化先进县实施方案》等，为进一步巩固教育优先发展的战略地位，全面提升全县教育发展水平提供了制度保障。

2.抓住发展契机，完善硬件建设

抓住“创强”契机，加大资金投入，优先发展教育。近年来，始兴县以政府投入为主、多渠道筹集教育经费，全县教育经费投入继续保持增长趋势。如从2011年的2.22亿元增加到2015年的4.03亿元，增幅达81.53%，这使全县办学条件得到很大的改善，助推了办学水平不断提高。

一是加快推进信息装备建设。实现“教学点数字教育资源全覆盖”；“校校通”“班班通”100%全覆盖，“人人通”覆盖率不断提升。完全小学以上学校，全都拥有多媒体教室和电脑室，全都建有校园网；所有的教师都进行了信息技术培训，所有的学校都开设了信息技术课程，实现了城乡中小学校教学条件的均衡配置；全县各类学校全部接入广东教育视频网。另外，建设了县教育技术网络中心和校园网络，以适应云计算、大数据等教育信息技术的发展需要，实现了数字教育资源的共享与应用，促进了县域教育均衡发展。

二是整合资源，优化布局。为适应城镇化快速发展的要求，始兴县政府在广泛调查研究的基础上，投入6344万元新建九龄中学，投入1.6亿元新建城西小学，投入3000多万元扩建太平镇中心小学。这增加了城区优质学位，加快了教育城镇化进程。

3.引进专家团队，促进内涵发展

“创强”目标实现后，始兴县委县政府提出了“走内涵发展道路，办特色教育”的新目标。为了整体推进教育均衡优质发展，寻求经济欠发达地区教育发展难题的破解之法，始兴县政府与广东省教育研究院共建了“广东省教育研究院――始兴教育科学发展实验区”。依托广东省教育研究院专家团队的引领，制订了“走内涵发展道路，办特色教育”的新目标发展规划，签定了《共建广东省教育研究院――始兴教育科学发展实验区协议》，明确了持续推进教育科学发展“实验区”的组织、制度、经费等各项保障。

（1）调查研究，把握现状

省教育研究院院长汤贞敏多次组织专家团队到始兴县进行教育教学现状调研。他们走进学校、走进课堂，了解始兴县教育发展的基本情况，形成翔实的《韶关市始兴县教学现状调研报告》，从师资培训经费、教师队伍、教育教学管理和教育科研四个方面具体分析了始兴县教育教学存在的主要问题及形成原因，并提出了提高始兴县教育教学质量的有效对策，为“实验区”建设打下了坚实的基础。

（2）制订规划，明确方向

制订了《广东省教育研究院――始兴教育科学发展实验区五年发展规划》，确立了“优先发展、育人为本、改革创新、提高质量”的工作方针。明确了五年的工作目标：全面推进教育科学发展，深化教育领域综合改革，促进学生全面发展，建立科学的教育评价体系，全面提升教育教学质量，引领始兴县教育向教育现代化建设迈进，不断提高办学水平。

（3）强化队伍，提升实力

第一，重视校长制度建设，增强内涵发展。推行校长目标责任考核制，修订《始兴县中小学校教学工作年度考核方案》，对考核排名末两位的校长予以诫勉。推行校长、教导主任听评课制度，增学校“走内涵发展”的意识，增强全县中小学校长的积极性和责任感。

第二，注重队伍建设，做实“两个培训”。充分依托省教育研究院资源优势，扎实推进校长队伍和教师队伍培训，如举办“始兴县中小学教研队伍高级研修班”“始兴县农村教师全员培训班”“义务教育阶段课堂教学改革研修培训班”等活动。2014年以来，广东省教育研究院派出两支专家队伍共八十余人次进行专业培训，加快了两支队伍建设的步伐。

第三，扎根课堂，提升教师专业素养。其一，依托全省优质教育资源开展“名师大讲堂”活动。采取专题讲座、同课异构、辩课论课等形式，让广东省教育研究院教研员和广东省名教师与始兴县教师同课异构，辩课论课，交流探讨。2015年和2016年，广东省教育研究院共组织了15批次的教育专家团队和省内课改成功的学校团队、省内名教师60多人次，到始兴县开展了18次课堂教学改革研讨活动，对始兴县课堂教学改革进行指导，活动涵盖了全县中小学各个学科，有效地推动了始兴县课堂教学改革向纵深处发展。其二，开展高中教学质量提升工程。广东省教育研究院学科教研员直接对接始兴县高中学校学科组，组织开展高中教学质量提升工程，做到有计划、有主题、有针对性、有总结、有反思。利用全省优质教育资源对始兴县高中学校进行指导，从课标解读、课堂教学、教育科研等方面提供了行之有效的方法和经验，使始兴县高中教师能够及时掌握教学动态，提升专业素养，提高课堂教学效率，促进了始兴县高中教学质量的稳步提升。

第四，建立实验基地，确立跟岗模式。为借鉴名校成功的办学经验，“实验区”通过组织教育研究院领导与始兴县分管教育的副县长、教育局长、教育局党委书记、教研室主任进行实地考察，选定了南海石门实验中学、顺德富安中学、肇庆市高要区第二中学和广州沙面小学四所学校作为实验基地，建立长期的跟岗培训机制。采取“派出去培训，请进来指导”的方式，有计划、有步骤、有针对性地开展跟岗工作。以广东省名校长工作室、名校考察、名校长跟进指导、名教师结对帮扶等方式，从办学思想、办学理念、学校管理等方面汲取成功经验。富安中学的课堂课改、石门实验中学的“有为教育”办学思想及“疑、展、评”的教学模式等都对始兴县教育具有现实指导意义，为提升校长队伍的办学思想、提高教师教学能力提供了典型的案例。

4.立足课改，奠定课堂教学的核心地位

一是实行课堂教学质量评估，推进课堂教学改革。为落实和推进课堂教学改革，制订了《始兴县中小学教学督导评估制度》《始兴县中小学课堂教学评估方案》，设置《课堂教学评价表》，每年对全县中小学进行一次课堂教学评估，从贯彻新课程理念、改正课堂教学模式、突出学生主体作用等方面进行评估，促使学校逐步形成自主合作、共同探究、民主平等、和谐融洽、达成目标、学有所得的高效课堂。最后，计算出课堂教学评估的优良率，将评估结果计入学校年度考核之中，从而奠定课堂教学的核心地位。

二是加强常规检查，提高管理实效。教育局每年组织常规工作检查，除了检查课程的开设、课堂课改、科组活动、教研教改外，重点了解教师在集体备课中是否建立备课组资源库及小课题研究成果。同时，加强学校教学常规管理，实现“减负增效”，加快信息化与教学的融合，促进课堂教学改革顺利进行。

三是点面结合，逐层推进课堂教学改革。以“课堂教学改革现场观摩活动”和“课堂教学改革经验交流会”为抓手，致力打造课改榜样学校，充分发挥榜样学校的辐射作用，带动全县课堂教学改革整体推进。两年来，高峰小学、墨江中学、城南中学等学校分别承办了“课堂教学改革现场观摩活动”。城南中学的“一体六环”“小组合作探究”教学模式、墨江中学的“学案式导学案”教学模式、高峰小学的“生本教育”教学模式都已初见成效并在全县推广。同时，召开“中小学课堂教学改革经验交流会”，全县各中小学围绕课改措施、模式构建等几个方面作深入的交流，共享课改成果。

四是城乡联动，力促均衡发展。实施教师支教工作，制订《始兴县中小学校教师支教交流工作实施方案》，选派优秀青年教师到农村学校和薄弱学校支教，发挥优质学校和优秀教师的示范和辐射作用，开展优质学校与农村薄弱学校“一帮一”活动，建立城乡学校互助共同体，创新“送教下乡，同课异构”活动，使农村学校和薄弱学校享受优质的教育资源，带动农村学校和薄弱学校的整体提高，现均衡发展目标。

5.深挖地方特色，建设品牌学校

一是积极探索特色校园文化建设。开展“特色品牌工程”，深挖地域文化，探索“特色品牌学校”建设，使校园内涵更加丰富。2014年，韶关市教育局为此对始兴县进行了专题调研，并形成调研报告，印发给全市各类学校借鉴推广。

二是高度重视德育。围绕“厚德弘善，感恩励志”德育目标，将社会主义核心价值观纳入学校教育的各个环节，严格落实中小学生法制教育，增强学生的法制观念，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操。

三是加强体育、艺术教育。将体育、艺术教育作为全面实施素质教育的突破口，组织开展具有学校特色的活动，提升师生的体艺涵养。

二、取得的成效与存在的问题

1.取得的成效

骨干教师队伍迅速壮大。在“实验区”的引领下，教学能手、学科带头人、名师工作室的主持人不断涌现。目前，始兴县有市级学科带头人23名，县级学科带头人58名，市名教师3名，市教学能手5名，而且还成立了13个名师工作室。

教研教改成果丰硕。全县共有147项教改实验课题立项，其中国家级1项、省级27项、市级52项、县级67项，在立项的等级和数量上都较往年有大幅度的提高。从2015年9月开始，全县70%以上的教师参加了小课题研究。教师撰写的教学论文获省级奖励的有102篇，获市级奖励的有156篇；地方课程教材《始兴生态教育读本》小学、初中、高中版已编印并使用等。

教学质量快速提升。始兴县自“实验区”成立后，教育教学成绩获得快速提升，如高考重点本科上线人数连续三年逐年提高，创造了始兴县教学成绩史上的新高。

品牌特色学校脱颖而出。深挖地域文化，加强“特色品牌学校”建设，取得了可喜成绩。墨江中学、顿岗中心小学和实验小学三所学校被评定为“全国优秀家长学校实验基地”；实验小学、墨江中学被教育部认定为“全国青少年校园足球特色学校”；始兴中学等6所学校被评为“广东省书香校园”，等等。

2.存在的问题

始兴县教育虽然取得了令人满意的成绩，但也存在如下问题：一是教育体制和人才管理机制不适应教育教学的要求，造成学科教师配备不均衡；二是由于上级教育部门电仪站和教研室职能不完善和官方提供的教育信息化软件少，而社会上推销的软件可信度又不高，故使教学教研与教育信息化不协调，信息化对教学教研支持力度不大。

三、今后的工作计划

一是继续抓好两支队伍的建设。继续加强校长和教师队伍建设，以“实验区”为载体，有计划地开展培训活动，掌握先进的教育思想，提高校长、教师的业务素养，促进两支队伍快速成长，提高始兴县教育队伍的整体素质。

二是继续开展课堂教学质量督导评估，加强课堂教学指导。继续开展课堂教学质量的督导评估，促进学校课堂教学管理，做到教学要落实、双基要扎实、手段要朴实、效果要充实。

三是推进课堂教学改革，突出“课堂”的核心地位。继续以“课堂教学改革现场观摩活动”和“课堂教学改革经验交流会”推进课堂教学改革，在原有的基础上总结、提升，突出“课堂”在教学中的核心地位。

四是开展“送教下乡”活动，促进学校之间的交流。继续开展“送教下乡”活动，充分利用优质教学资源，发挥骨干教师的示范引领作用，促进学校之间的交流，提高教研工作的实效性，使教师教学能力不断提高，推动城乡教育均衡发展。

五是开展“一师一优课，一课一名师”晒课活动。继续开展“一师一优课，一课一名师”晒课活动，推动信息技术和教育资源在课堂教学中的有效应用，建设一支善于运用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的教师队伍。

篇5

一、改革背景

贵州省遵义市第四中学始建于1915年，是贵州省一类示范高中，现有学生4747人，教职工352人。作为贵州省的百年老校，遵义四中历史悠久，沉淀厚重，继承了许多年轻学校所不及的优良“血统”和品质。但是，就像一个德高望重的人，背负盛名难免步履沉重，也难免潜藏危机，主要表现在以下几个方面。

一是光环掩盖下的虚弱。名校老校几乎都在精英教育的时代有过辉煌的办学业绩，是一个区域内有过较大影响力的学校。政策优势、资源优势、办学条件优势，特别是良好的生源条件给学校带来了良好的办学效益和社会效应。因为名校老校的教学质量尤其是升学率较高，因此获得的几乎都是赞誉和追捧，集各式各样的荣誉于一身，一俊遮百丑，良好的办学效益遮蔽了老化钝化的体制，但荣耀的光环下有掩盖不了的内在虚弱。

二是经验带来的观念固化。厚重的历史在沉淀厚重文化的同时，也沉淀了一份自满、固执和保守。名校老校历史悠久，文化厚重，但是同时，传统习惯和经验形成的惯性深重，自我感觉良好，很难产生来自于自身的批判与否定，因此改革和创新面临着较大的阻力。

三是教师的功臣意识和名校优越感较强。名校老校享有荣誉和具备资历的教师数量多，影响力大。学校的呵护、学生的尊敬、社会的推崇既可以成就教师的荣誉，也可以助长教师的自傲。不少教师常常以曾经取得的成绩和荣誉为骄傲，在功臣意识和名校优越感支配下产生了舍我其谁的自负，以自我为中心，不愿关注时代变化，对标意识、竞争意识以及危机感没有普通学校的教师那么强烈，因此很难产生“空杯心态”。而在今天，当教育生活面对“双新”――新常态和新高考的挑战时，特别是福利待遇被规范之后，有些教师内心失落，心生抱怨，甚至对政策、对改变产生了消极抵触的心态。

四是新老融合的认识误区。人们常常认为，有资历有经验者缺乏创新精神，有创新精神者缺乏经验和资历，所以老校总是在不断强调新老融合，几乎每个学校都在做“青蓝工程”，做“传帮带”。但事实上，就像两代人之间的代沟，存在就是合理，没有代沟意味着什么？意味着落后和停滞。新老融合其实是个伪命题，甚至是谬命题。一个学校，越是强调新老融合，对于教师尤其是青年教师的培养就越是不利，就越是压制了青年教师的发展和个性彰显，最终很难实现多维发展和创新发展。承认新老差异，各显其能，各美其美，才能美美与共。不纠结于新老融合，应该是老校的明智选择。

面对这样的危机，我们要思考怎样才能冲出重围，负重前行，让老校重新焕发活力。那么，冲出重围的出口在哪里？转变观念统一思想的切入口在哪里？经过反复调研，学校确定，把教学方式的革命作为学校整体改革创新的突破口，从改革课堂入手，通过课堂观念的转变来寻找老校逢春的契机。只有打开这个通道，观念的藩篱才能冲破，思想的闸门才能打开，学校综合改革才有基础保障。

二、改革思路

课堂改革，首先要研究课堂存在的问题。按照雅斯贝尔斯的分法，教育的基本类型分为三类。

一是经院式教育。这种教育仅仅限于传授知识，教师只要照本宣科。学生到学校就是学习知识，学会一些现成的结论和答案，“将白纸黑字的书本――明白无误的东西带回家即可”。

二是师徒式教育。这种教育的特色是完全以教师为中心，具有个人的传统色彩，教师的权威具有神奇的力量。

三是苏格拉底式的教育。这种教育的师生处于一种平等地位，教学双方均可自由思索，没有固定的教学方式，只有通过无止境的追问，唤醒学生的潜力，促使学生从内部产生一种自发的力量，这是一种“催产式”的教育。

我们的课堂缺少的正是苏格拉底式的教育，缺少课堂的平等对话，缺少在平等对话中师生对真理的探究和探究后的顿悟。搞清了课堂存在的问题之后，再来研究学习方式存在的问题。

首先研究知识类型。知识类型可分为三类。一是事实性知识，如概念、记忆、判断等。这类知识只回答“是什么”的问题，属于基础性知识，是学生可以自行解决的问题。二是方法性知识，如阅读、讨论、争辩、归纳总结、推理拓展。这类知识回答“怎么做”的问题，需要通过训练来解决。三是价值性知识，如体验、反思、创造、信仰，这类知识回答的是“怎么好”的问题，需要通过导向性教育来解决。

教学的创新需要的是转变教学方式，优化知识结构，体现学科价值。其根本上要解决的是知识的价值观和信仰问题。事实性知识是在“记中学”，方法性知识是在“做中学”，价值性知识是在“悟中学”。我们过去的教学方式过于注重前面两个方式，耗费大量时间让学生在“记中学”和“做中学”上，忽略了“悟中学”。而“悟中学”才是学习方式变革的最终追求。所以，课堂改革的方向就是实现“悟中学”。正如苏格拉底说的那样，“教育不是知者带动无知者，而是使师生共同寻求真理，师生互相帮助，互相促进，师生在似是而非的自我理解中去寻找难题，在错综复杂的困惑中被迫去自我思考……两位对话者并不知道真理在哪里，其实真理都已经在那里，两位对话者绕着真理转，并被真理所引导。”基于这样的认识，我们确定课堂构建的基调为“不求模式，但见精神”。

作为一个有着较好底蕴和优势资源的百年老校，课堂改革不是机械地追求模式，模仿或照搬其他学校的成功模式，而是最好能够摒弃模式，彰显本校的个性和精神。在这样的认识下，我们大胆纠正一些惯性思维，树立新的观点，如：讲得好不是真的好，学得好才是真的好；讲得好学得不好是最大败作；信息时代最不缺的是知识，缺的是知识的活化。而骨干教师最大的问题是喜欢“讲”，教学方式转变的最大障碍恰是骨干教师。

三、改革实践

确定了课堂改革的方向，接下来就是对课堂内涵的研究。通过深入调研以及各教研组和各备课组的广泛讨论，教师们发出了共同的声音：反对课堂教学模式化。遵义四中的课堂应该是各显神通、各美其美的，但可以从中提炼出绝大多数教师都认可的课堂精神追求，并最终将这种精神追求概括为“三元课堂”。

“三元课堂”的内涵：一是激情课堂――调动学生激情，让课堂有比赛的激情，学生能够平等对话，敢于争辩与质疑；二是人文课堂――关注人文精神培养，让每一个学生都得到关注，让每一个学生的话语权得到尊重；三是真灼课堂――关注师生对真理的探索过程，让每一堂课包含智慧，也包容困惑和个性见解。总之，摒弃固定模式，不追求高大全的课堂，摒弃表面的热闹，追求货真价实的对话。为此，可分成五步走。

1.深入调研，形成问题清单

通过开展听课周活动和推门听课活动，以查找问题的心态走进课堂，发现和总结问题。对全校各班的教学日志记录员进行了专题培训，让记录员对教师的“讲课”时间计时。结果显示，在40分钟的一节课上，“讲课”时间30分钟以上的占了将近一半，留给学生自主研讨、争论、激辩和与教师平等对话的时间不足10分钟的接近一半。

召开师生代表座谈会，理出了问题清单。一是一些教师课堂观察与课堂组织意识淡薄，甚至学生上课两三分钟了还没有反应过来；二是课中观察和教学情绪调动不佳，存在学生分心和打瞌睡现象；三是不少教师讲得多，学生回应少，教学互动走形式；四是学生学习目标不明确，被教师牵着鼻子走；五是课中问题设置随意，甚至没有问题探讨，学生的自主学习没有方向和结果反馈；六是教师“霸课”，学生缺乏深度思考和充分置疑的时间和空间，探究性学习被忽略；七是学生没有预习便进入新课，没有带着问题进课堂，被动接受讲解；八是学生之间缺乏讨论，特别是争论，缺少思维碰撞的机会；九是教师生怕课堂讲解有遗漏，过精过细，学生成为承载机器；十是教学使用多媒体频率过高，超量信息和快速浏览让学生跟不上节奏，身心疲惫。

分析以上问题的原因，主要有以下四个方面：一是惯性使然，教师习惯讲，学生习惯听；二是部分教师也曾试图把更多的时间大胆还给学生，但是“三两句话便把学生引向纵深思考”的功力还比较欠缺，课堂效率不高，在尝试一段时间后又回到了比较“稳妥”的传统课堂，似乎这样心里更踏实；三是备课量问题，表面上看，如果教师少讲，备课量就会减少，实则不然。因为把更多时间留给学生，课堂生成资源和不确定性因素就会增多，教师的准备量反而需要增加；四是整个学校还缺乏大家都认可并能自觉主动追求的课堂精神价值。

2.拟定实施方案和评价体系

在广泛研讨之后，学校出台了《遵义四中课堂教学改革实施方案》《遵义四中课堂教学评价指导性意见》《遵义四中三元课堂评价标准》（参考），为课堂改革明确了思路和办法。

从时间维度来看激情课堂，重点是课前情绪调动和课中情绪调动，为此可参照一些基本范式和指导性意见，并辅以下列措施：一是陶醉晨读，二是激情午歌，三是激情班歌。人文课堂强调人文关怀与人文渗透，为此提出了“三个是否”：是否在平等地对待每一个学生，是否在努力发现每一个学生的闪光点，是否尊重了学生个性、保护了学生尊严。真灼课堂要求不玩花哨、务实高效，让课堂充满质疑色彩，成为文化的殿堂；如果一堂课有热闹无深思，浮躁有余积淀不足，那就不是真灼课堂。为此提出了真灼课堂的“六有五不”：有充分准备（师生都有备而来），有目标呈现，有任务驱动，有自主研习，有探究活动，有学生展示；不独（不唱独角戏），不霸（不夺学生话语权），不冷（人文仁厚），不浮（不虚浮），不空（内容不空洞）。

不管是备课、上课还是评课，教师们心里都装着这三个课堂要素，围绕这三个要素，这三个要素实现好了，课堂自然出彩。

3.自主申报研讨课，以实例研判课堂问题

各备课组自行申报研讨课，教务处统一安排，组织评委和教师参与评课。三个主评委根据分工，在课堂上有侧重地观察与思考，课后分别从“激情、人文、真灼”三个元素展开评课，然后是听课教师评课，整个过程紧紧围绕三个元素来展开。在研讨课阶段，教师们在实践过程中暴露出了问题，同时发现了平时忽略的课堂亮色，拓宽和明确了“激情、人文、真灼”三个元素的具体实现途径。

4.广泛赛课和晒课，充分发挥示范引领作用

通过备课组推荐和观课发现相结合的方式，推出具有引领示范价值的优课，组织全校教师观摩，并将示范课制成视频课程，供教师们观摩和学生们自主学习。同时，每个学期都推出“课改之星”，通过活动和仪式让这些教师的示范引领作用凸显，让整个校园充满浓厚的课改氛围。

5.让反思与总结成为常态

在备课组呈交的“三元课堂”阶段性反思总结中，有一位生物教师这样写道：

通过研讨尝试，我深切地感受到学生自主学习的超强能力，而且也发现，一些学生在讲台上的讲解与掌控全局的能力并不输于教师。

高一英语备课的总结中有以下内容：

我组认为，激情课堂的实施途径有：①教师需要基本功扎实，发音标准，口齿清楚，指令明确；②教师要有效地设计课堂活动，在活动中让学生参与领会，一节课的内容在精不在多，活动时间一定要充分，活动任务要清楚。

人文课堂的实施途径有以下三条。①教师要广泛读书，既要基于课本又要走出课本，充分利用我们生活中的资源，对资源进行整合后再传递给学生。②教师关注学生课堂表现，在问题明确并给予学生充分思考时间后，要给学生展示自我的机会。③设计小组活动要考虑到尽可能让每个学生参与其中。

真灼课堂的实施途径有以下三条。①教师应该具备扎实的英语理论知识，尽可能避免知识性错误。②教师教学态度要力求严谨，精益求精，教师严谨的教学态度才能够给学生好的导向。英语也是一门人文科学学科，科学知识的学习要求严谨的治学态度。年轻教师由于教学经验不足，上课中都或多或少有一些问题，因此需要特别注意。③英语教学中的知识性教学可以尝试通过学生自主学习方式进行，利用导学案，发挥课代表的功能作用，把一些简单的知识性问题放在课后去解决，在课堂上留出更多的时间进行任务导向性的活动，给学生更多智慧的启迪。”

篇6

——编者

邓本科：曾与全国著名语文特级教师余映潮老师共上《邹忌讽齐王纳谏》同题异构课，因教育教学成效显著而获“东莞市东城区优秀教师”称号。获得教育部“课改十年——讲述我的教育故事”二等奖以及其他各类奖项三十余个。用心做教育，潜心研教学，撰写的教育教学论文、随笔，发表于《中国教师》《教育文摘周报》《语文教学与研究》《教师报》《广东教育》《师道》《南方日报》《中华活页文选·教师版》等报刊上达五十余篇。

2012年10月10日至20日，我参加了“东莞市东城区中小学学科教研组长高级研修班”的学习。在北京一个多星期的集中学习、跟岗体验，我收获颇丰。

从“L”到“J”形再到“U”形

入住北师大校园一隅的“京师大厦”后，我们每天早上像学生时代一样背着书包到一墙之隔的教室听老师讲课。因此，我格外珍惜与高校教师和同班的五十多位同学交流的机会。在“英东教学楼”三楼大课室里，我们一共聆听了四个专题讲座，其中感触最深的是“教师的专业发展”这部分内容，宋萑老师介绍了他研究的部分成果，跟我们一起分享了他在调查实践中的一些心得。

宋老师在授课的过程中援引了他做的《北京市中小学教师的现状》调查的数据，他认为，教师的专业水平在工作的第11～15年会发展到最高水平，但是也有相当一部分教师也会在这一阶段产生“职业倦怠感”。最吸引听课者的是，宋老师引用了他去海淀区某学校听课时的一个记录。那次听课，不是记录常规的老师如何设计问题、如何引导学生思考、课堂的效果等常规性的内容，听课者记录的只是教师整节课在教室里面的行走路径！教师每走动一次，听课者就在笔记本上把老师上课所经过的地方划上一根横线。第一次听课的记录结果显示，上课教师在教室里是呈“L”形走动的。在听课老师课后反馈时，上课老师也对自己上课走动的这个“L”形表示了惊讶。第二次听课，听课老师的记录本上留下了“J”形的路径记录。最后一次听课，教师的课堂路径记录变成了“U”形，但是U形符号明显是颜色轻重对比十分鲜明的——有一条边的横线只有两三根，特别淡，另外两边的横线则是反反复复地被划了深深的痕迹。

从“L”到“J”形再到“U”形，宋老师所举的这个“上课路径记录”的案例，反映出一个不容忽视的问题，那就是教师上课时的关注面，几乎就集中在某一部分，所以他上课所走的路径就会集中到某一边，而忽视了另外一部分，这几乎已经成为了一种课堂的惯性。其实这种现象应该说在不少地方的课堂上，还是会经常存在的，原因很简单，所造成的后果却十分严重——教师在课堂上关注学生如果做得不够细致，是会影响教学效果的！课堂教学就应当不断地关注学生。抓住课堂就等于抓住了教学的咽喉，教师的专业发展应该在课堂教学中得到体现。

没有经过彩排的诗词朗诵会

北京育英学校初一级的诗词朗诵会，给我上了生动的一课。这个诗词朗诵会是在学校体育馆二楼举行的，我与同行的其他语文科组长作为受邀嘉宾，很荣幸地参加了这次大会。庄严的体育馆挂起了对仗工整、文采飞扬的对联标语，宽广的舞台上已经布置好古色古香的大型PPT背景墙，整个场馆坐满了身穿礼服、跃跃欲试的初一级学生……一切似乎正预示着青春的气息将在这里洋溢，古韵琴声的铮铮誓言将在这里响起。我认真地端详着桌面所摆放好的节目清单，猜想着这批刚踏入中学校园不久的初一学子是否能给我们带来一场古典饕餮盛宴。

不出我所料，七年级的诗词朗诵会举行得很成功，有慷慨激昂的朗诵、有庄严肃穆的吟唱、有灵动跳跃的舞姿、有古典与现代的穿越、有男扮女装的反串、有师生同台的激越……当校长助理、初中部的刘江主任离开嘉宾席走上舞台边，徐徐汇入学生的朗诵队列里，和稚气未脱的学生们一块高声朗诵《少年中国说》时，全场的气氛瞬间被推到了。

比赛的过程精彩纷呈，比赛带给我的震撼久久未平。如果说这是一场再也普通不过的文艺展演或者语文第二课堂活动的话，还不能凸显诗词朗诵会本身对于学生和老师们的渗透意义，让我们吃惊的是这个让全场为之欢呼、为之喝彩、为之掌声雷动的朗诵会仅仅准备了三天而已，几乎没有进行过彩排。原来，育英学校初一级语文备课组的老师在9月份开学以来，一直非常注重早读渗透传统文化知识积累的工作，当天朗诵会的内容全部是学生开学一个月以来的早读内容，只有一两个与舞蹈有关的表演是由音乐老师略加指导排练而成的。

这也就难怪我们惊叹了：语文老师带着学生一起表演、一起吟诵、一起朗读，把背诵融于活动中，在活动中总结知识，抓住、抓实、抓好起始年级的教育，充分利用一切有利于渗透教育的时机，这就是初一级语文老师开展工作的最大亮点。“少年强则国强”，我们的初中语文教育又何尝不是如此？毕竟，抓好起始年级的教育才能够扎实地推进初中学生语文素养在整个初中阶段的提升。如果我们还沉迷于把学生困在教室、把学生赶进题海、把学生推向应试的牢笼里，根本就不是七年级语文教育的要义。当然，活动也不在于多，这样的课外活动，如果能够把握得当、充分利用好，一个学期举办那么一两次，就算不足以促成学生立刻达到“腹有诗书气自华”，也足以给学生的整个语文学习生涯留下难以忘怀的回忆了。

热情如潮的说课比赛

我在北京育英学校参与跟岗学习的另一收获是亲自参与了初二级语文教师的说课比赛。虽然这是一次初二语文备课组里举行的常规活动，但是据说说课比赛对于他们来说还是第一次。这次说课比赛让我吃惊的是，上至五十多岁快要退休的老教师，下到刚刚毕业的年轻教师，还有初二年级的备课组长，全部参与到比赛中来。初中部的刘主任和学校语文学科主任李老师全程参与了本次活动，说课比赛结束以后还有详尽的交流与探讨，他们都希望在比赛中提升教学水平、在说课中学习别人的优点。

以前早就听说北京的教师学习愿望特别强烈，对于自身业务素质的提升也有着一股常人所不具备的力量，我从育英学校老师的点滴教学活动中就深刻地体悟到了。原因之一就在于，该校人事制度改革以后，有类似“不称职则转岗、解聘”的规定，年级组长和学科组长都有自主选择聘任老师的权力。所以，几乎所有的老师都很重视自己的一切教育教学活动，都全情投入到工作中去，都想在确保自己“饭碗”的前提之下实现自身的教育价值。如果我们还有很多老师无动于衷、得过且过、不愿意主动做好本职工作，如果还有不少地方在实行绩效工资改革以后依旧是“做多做少一个样，教好教坏没两样”的大锅饭政策，那么，是不是该反思我们的制度了？

备课精细的作文指导课

北京育英学校初三级语文老师、语文学科主任李卫云老师给我留下了深刻的印象，我觉得她真是“学高为师，身正为范”的典型代表。作为一周跟岗学习的主要指导者，李老师不辞劳苦地带着我们穿行于各年级组的备课活动、游走于一个又一个的学生活动中。我们听了李卫云老师的一节初三作文指导课，她的备课极为精细，上完半节的作文集中指导、叫学生上讲台板书相关重点后，就开始了细致的个别辅导。学生在完成了对自己作文的修改以后，又可以上讲台领取李老师准备好的打印出来的文章，再进行第二遍的学习，如此一来，学生在作文指导课堂上就不是泛泛而听、听后易忘，而是融合了听、写、看、悟这一系列的过程。其实，这就是我们平时作文课的一种改进，李老师做得好的地方在于把别人未细致准备的材料和步骤进行了深加工和巧处理。初三的作文课堂还进行这样的细致指导，我觉得这对于听课者、对于学生都是大有裨益的。

无独有偶，我们听完课后在育英学校的大礼堂里看到了一封家长来信张贴在宣传板上，这封信正是表扬李卫云老师工作认真细致的事迹。这是一位外籍学生的在京监护人所写的表扬信，信中重点讲述了李老师对该学生《品秋》一文的详细批改，引发小孩逐步热爱文学阅读与作文的经过，还附有相关的复印件。“教育就是一棵树摇动着另一棵树，一朵云推动着另一朵云，一颗心感动着另一颗心。”作为学校语文学科的负责人，李老师不但关注全局，严谨从教，细致入微，而且身先士卒地推动各级部有条不紊地开展语文教学工作。

篇7

  骨干老师学习工作总结1

  20xx年7月至9月，我有幸参加了国家中职骨干教师数控技术应用班的学习。通过这三个月的学习，我的专业理论知识水平有了一定的提升，在实训中，我的动手能力和实践操作能力也进步了很多，对于一些与数控技术有关的前沿的知识以及新的项目开发理念，也有了很好的认识。更为重要的是我开阔了眼界，对职业教育有了很好的了解，对于我们职业教育的含义有了新的认识和理解，对于教学方法有了很大的收获，这些坚定了我从事职业教育的信心和决心。通过认真的培训和自己的学习，获得了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

  一、培训过程

  三个月的学习，我收获良多，感悟颇多。这次培训采用了“基地培训+企业实践”的模式，分三部分进行：

  第一阶段（第一周）是以职业教育理论知识和教育教学方法为主，安排在陕西科技大学未央校区，主要举办的讲座有：高居红教授的“专业建设及课程开发”、王新安教授的“现代教育技术应用”、赵居礼教授的“国外职业教育发展趋势”等。

  第二阶段（第二周至第六周）是以专业知识与技能为主，安排在xxxx校区，主要开设了以下课程：《数控机床》、《数控加工与编程技术》、《机械三维实体设计》、等课程以及数控机床实训操作的实践。

  第三阶段（第七周至第十周）是去企业实训基地进行实训，去了xx的xx机床厂参观了机床的加工以及组装，去了xx的xx有限公司参观学习，去了渭南工业学校，了解认识数控大赛操作演练的全过程以及实验室参观和示范教学，此后去了南京，在南京进行了学校实习和工厂参观，作为一个南方的城市，与所教书学校有一定的不同，在里面认识的更好的职业教育的发展理论，以及它的办学方式，给了我更好的借鉴，对于以后的发展也是一个很好的促进，对于工厂的参观学习，也有了一个更鲜明的了解。

  二、个人收获及提高方面

  1、加深了对职业教育重要性的认识：

  通过学习，我了解到了世界各发达国家如德国、日本、美国等国经济发展迅速的一个重要的原因是因为职业教育的迅速发展。对于一个国家的经济发展，需要研究生等高

  素质人才，需要本科等优秀人才，但是要想成为一个工业强国，更需要职业教育的职业技术人才，需要高素质高水平的劳动群体和高的科研尖端技术。我国的机械制造还与发达国家有一定的差距，需要不断的来缩小差距，要不断的培养优秀的职业人才。

  2、提高了专业知识水平，拓宽了专业知识结构

  专业课方面，通过这次的培训使我以前所学的知识更系统化、具体化。很好的掌握数控编程以及一些软件应用，对于机械加工工艺和材料选用，有了更进一步的认识和了解，对于各种普通机床以及一些数控机床有了很好的操作能力，并且在理论的基础上提高了我自己的动手能力，和解决数控应用有关的问题的能力。在企业中的实训，更让我真实地感受到公司的工作环境及对技术的要求，对目前广泛使用的前沿技术有了具体的认识，重温了机械制造的相关知识与技能，并与老师、学员进行了多次交流，总结出了不少的经验，更多的了解了实际的操作和一些与理论有出入的实践数据，为我以后的工作打下良好的基础。

  3、师德有了更进一步认识

  （1）认真学习教学规章制度、常规和教学方法，做一名合格的人民教师

  相关教授详细介绍和讲解了学校的相关教学规章制度、常规和教学方法，并结合多年来的许多相关事例作为典型范例。这些都使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。我认识到，作为教师，要有强烈的工作责任心，必须坚持教学领域的正确方向，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，从而确保教学任务的顺利完成。

  （2）必须具备开拓进取的奉献精神

  教师作为一种特殊职业，其社会作用是巨大而又深远，但日常工作却是平平凡凡、默默无闻的，在这里没有显赫一时的财富和权力，没有令人羡慕的荣耀和名声，也没有悠闲自在的舒适和安逸，只有一颗热爱和忠诚于教育事业的心，是一颗教师崇高职业理想最闪亮的星。

  （3）职业道德修养对于教师这个职业而言，是多么重要。作为一名教师，他的一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师必须具备高尚的职业道德，这是教师这一职业的特殊性，也是倍受家长和社会关注的焦点。多年来，崇高的教师职业道德是我们一直

  追求的目标，只有坚持高水平的师德标准，才能培养出高水平的对社会有用的人才，我们每个教师都要迅速行动起来，努力加强师德修养、共同开创师德建设的新局面。

  4、教学方法有了很好的提升

  作为一个从事教育行业不是很久的老师，我对于教育方法有很多的不足之处，这次的培训让我了解了许多很好的教学方法，对于科学的教学方法有了更好的认识，对于教学，要明白为什么学，教什么，怎么样教，和教的结果。作为中职的学生，教学上需要更多的鼓励和白话的教学，让他们能很好的获得知识，在教学的时候，还要教育他们，引导他们，成为高素质的人才。教学的时候还要注重教育与生活结合，教育与劳动结合，学和用结合，让他们能很好的步入社会，做一名优秀的技术人才。

  教学中要达到好的教学效果，高的效率，和好的效益。多用成功为导向来教学，让他们在成功中学习，不断的成功并达到最后的成功。要能很好的教学，对老师也有很高的要求，对于自己所教的课程有很好的认识，能够很精通自己所教的知识，这样教学生的时候才能很好的表达出来，还要有很多的阅历，教学中来增长学生的知识面，让他们了解的更多，对本专业，甚至有关的知识都有很好的认识。并且在教育过程中，不断培养学生的创新能力，不断的引导学生，最终能够到达学生自主学习，灵活运用所学知识去获取更多的知识，最终成为一个高素质的技术人才。

  三、对机械制造与控制专业的思考

  1、现在的中国是一个发展中的国家，作为国家的工业制造业，更需要快速的发展，这就需要很多的技术人才，并且在很长的一段时间里面都需要大量的机械方面的技术人才，这就要求中职学校需要培养大量的机械方面的技术人才，来迎合国家的大力发展。中职学校就要找准发展方面，在培养机械方面的人才同时来壮大自己。

  2、研究对象的现状与分析：现在很多的中职学校都开设了数控应用专业和一些相关的专业，有的学校发展的很好，但是有的学校发展的还不是很成熟，作为数控应用有关的专业，学生在获得理论的同时，更需要大量的实训和实际操作能力，这就需要有大量的资金来买相关的设备和教学器材，但是一些学校没有这个能力，还有的一些学校没有重视到这一点，这都需要很大的改观，对于没有能力的，可以与一些实训基地联系让学生去实训，也需要相关政府部门的大力支持，对于没有重视的，应该改变自己的看法，让理论与实训结合起来教学。

  三个月的培训时间是短暂的，但收获却是丰硕的。在这里，我感受了专家学者们的人格魅力，感受了最累最投入的学习过程，感受了优秀的企业文化。通过培训，提高了理论水平，掌握了操作技能，更新了教育理念，实现了我自己作为一名机械专业教师真正意义上的向“双师型”教师的转变。

  骨干老师学习工作总结2

  我县的吕俐敏副县长和教育局李天文局长为了进一步提升我县骨干教师和校长的专业素养与教育教学能力，请了香港中文大学教育学院的黄显华教授，对我县110多名教师进行为期五天的学习培训。回首凝望，五天的研修之行，虽说是匆匆结束了，但收获还是蛮多的，并深受启发。我们聆听了黄教授的报告，参与各种活动，体验活动蕴含的.哲理，感受专家亲善博学的人格魅力，感触很深。这次学习带给我太大的震撼，太深的思索，太多的收获。

  一、领略大师的风采——儒雅平和、博学多才。

  黄教授虽来自香港，讲的普通话我们听起来有一些吃力，但黄教授把他上课的课件、资料都打印好给我们每一个学员，所以，我们就可以借助资料学习，听讲上的困难也就迎刃而解了。一个博士生导师，如此博学多才的大师都要做精心准备，如此认真，给我这个一线的教师留下了终生挥之不去的印象。黄教授虽然年纪比我们大，但依然孜孜不倦的做学问，教师要终身学习，这句话在黄教授的身上就是最好的诠释。想想我们平时的抱怨，因为工作的压力而怨天尤人，觉得非常的惭愧。我们要学习黄教授淡定做教师，学会赞美，学会宽容，享受一份从容淡定，成为了孩子心目中儒雅老师!

  二、投入学习——收获知识

  学习期间，我们聆听了五场讲座。学习的内容很多，如：怎样才算是理解?怎样的学习才是投入学习?怎样去学习问问题?怎样理解教学理论和实践的差距?怎样处理学生个别差、异的教学?如何进行课程和教学的研究等等。这些内容，黄教授不是像我们以往的培训一样，只是一味地说教，而是通过让我们自学资料，讨论完成学习问题，讨论完成学习报告的方式让我们投入学习。这种学习方式使我们学得不累，学得开心，从中也体验到合作的快乐。这几天的学习，让我们零距离感受大师的智慧与魅力，他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。

  三、精心设计活动---体验哲理

  在培训中,黄教授精心设计了一些游戏活动，比如：开眼单脚站立和闭眼单脚站立;双手交叉举;达成目标等游戏活动，这样可以有助于我们激发培训的活力，通过游戏的方法可以让我们更深刻地领会课程理念,进而改变自己的态度和价值观。以游戏活动的方式来使我们体验到一些哲理。

  四、更新观念，反思自我，升华自我，任重道远。

  在这短短几天的学习中，对我来说要学的东西实在是太多了，我就像是“井底之蛙”。享受着课堂上老师精彩的报告，咀嚼新理念，求解新困惑。东北师范大学的李柏玲老师说得好：“每次学习培训我们不求大家都大彻大悟，如果其中有一位校长、一个教授、一位专家的讲课对你能产生一点启示，你们就不枉此行了。”此次培训无论是从思想观念上，还是专业上，对我而言，都是一个的提升。

  今后的教学活动中有几点是要努力做到的：一要更新观念，学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生才有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会;改变学生的学习方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目的。二要学会反思，开发自我，反思我们教育教学中的得与失;反思我们的教育教学执行力。三要磨砺意志，升华自我。我们要克服小我的怠惰，才能超越自我。我们只有在不断地钻研，不断地突破，不断地寻求对策，才能开发我们的潜力，才能战胜自我，作出自我的个性来。

  五、个人想法

  很多老师都说：“我们上课要设计活动，可以提高学生的学习兴趣……”。在课堂上设计各种有趣的活动必然吸引学生，但我想每做一种活动一定要精心设计，要有目的，不要为了高兴而做，为了热闹而做，为活动而活动就不好。设计活动要看你讲的内容是什么，不能节节搞活动、课课搞活动、班班搞活动。要视内容、视学生而定。常言道：教学有法，教无定法，不能把别人的方法全盘照搬。

  总之，这次学习是一次智慧的旅程，有收获，也有感触。也将指引我们前行，今后的教学仅凭一腔热忱是不够的，还要做个有思想的教育者，要有技术，有智慧，教育之花才能处处绽放。

  百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类…，这都是师德。怎样才能做一名好教师呢?我认为，做为一个人民教师，有强烈的责任心是最基本的，这种责任心主要体现在以下几个方面：

  一、对全体学生负责。

  教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。

  二、对学生未来负责。

  对于教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。

  三、对学生所授的知识负责。

  教师所传授，对学生来说都是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教师的教授内容必须准确科学。教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎。不允许含有不清和错误的概念出现。要保证学生掌握真正知识，作为教师不能用照本宣科，满堂灌等方法来教学学生。这样，就要求教师自身应当有渊博的知识，通达的学识，应当能够对科学知识的严密系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到钩深致远，游刃有余，知识才能被学生所接受理解，内化为学生的知识结构，并转化为学生解决问题的能力，才能完成了知识传授的过程。

  教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。我们只有不断提高自身的道德素养，才能培养出明礼诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

  骨干老师学习工作总结3

  我非常荣幸地参加这次广东骨干教师的跟岗学习培训。这次培训不同于以往的培训只是进行理论学习，省教育厅对这次培训非常重视，广东xx师范学院培训处对这次培训做了大量的前期调研准备工作，跟岗学校为本次工作做了大量的工作。本次跟岗学习，我们是到中山纪念中学进行跟岗学习。

  xx月xx— xx月xx日我们8位来自广东各地级市的教师了走进特级教师吴xx的名师工作室进行跟岗学习。吴xx老师为了我们这8位教师的成长，在20天的学习中想了很多办法，运用了多种方法，观摩各种课型，观看教学录像、参与评课与撰写反思，参加各种讲座，与学员们共同切磋教学教法，与学员对“教育教学、课题等内容进行交流，让我深深地感受了各教师深厚的专业素养。而工作室主持人吴新华老师不仅学识渊博，教育教学水平高，为人也很热情。在20多天的相处中我从他身上学到了很多，不仅仅是课堂教学的思想方法，还有他工作的热情，做人的低调实在。在吴老师的感召下，工作室成员之间也相互学习，互相借鉴，共同进步。在跟岗学习期间，我自觉把自己当作中山纪念中学的一员，遵守学校的各项规章制度，积极参加各种活动。

  通过这次跟岗学习，我收获很多，总结如下：

  一、更新观念

  随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究。教师必须努力学习先进的教学理念并勇于实践，在实践中不断总结、不断反思，及时提升自己的教学经验。

  以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。正如华附的“把课堂交给学生、把空间留给学生、把时间还给学生、把精彩让给学生”。教师是学生学习行为的组织者、引导者、支援者。学生是课堂行为的主要发生者。从而构建真正的学习型课堂。

  二、教学常规常态化

  1、教学需要激情

  一堂数学课，是不是能生动，首先在教师是否有一种良好的心态；如果你的心情不好，对课堂应该达到的效果准备不充分，你自然也就缺乏激情，从而厌恶数学课堂教学，相反，如果你很兴奋，能保持旺盛精力，相信会很轻松的度过一节课。在听了纪中数学科组长赵景升老师的课之后，从赵老师身上，我觉得我现在的心态非常的不好，我要学一学赵老师上课的艺术。

  2、教学过程要精致

  从授课教师的教学过程来看，没有经过精心的准备。我们在讲课时从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都要很精炼、每一个问题的设置都要恰到好处、板书也应充分体现数学知识的结构体系。

  3、要注重知识的传授与能力的培养相结合

  老师在教学过程别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目标。

  4、数学的规范与示范作用

  在听了曾老师的课之后，除了感觉曾老师对教材的处理与对课堂的驾驭能力非常强之外，特别是曾老师的板书，他应该是精心设计，对学生起到示范性的作用。近几年的数学高考试卷难度上时难时易。对于我们的学生，试卷不管是难还是简单，都不能得到一个好的分数，试卷上做错的题目倒不是不会做，而是与他们的答题不规范有着直接的联系。做一份数学试卷就是要尽可能地多得分。因为分数是决定我们成绩好坏的唯一标准。十多年的汗水和心血，就将由这三天的得分给出回报。以后的'教学中，我更应该学习曾老师这一点，把板书问题解决得更好，做好示范的作用。

  5、因材施教

  纪中的学生也有很多不同的层次，他们他学生分成了奥赛班、市重点班、重点班、普通班四个层次，听梁世峰老师上的是一节奥赛班课，讲的是二项式定理及应用，由于二项式定理不是太难，所以梁老师把知识点、考点讲清楚之后，用5分钟给学生做了相应的练习，应该直接进入本节的重点，利用二项式定理证明不等式，这样的课，对于我们学校的创新班的学生来说，应该也做不到这一点，一是二项式定理的简单应用他没有讲，我们的学生不讲是不行的。二是，本节课放在我们学校这个层次的学生来看，应该要分成两节课才能完成。所以，不管是哪理的学生都存在差异，要教好他们，还是进行分层教学才能使他们各有收获。

  三、跟岗学习效果明显

  听了赵景升、刘录江、王振芳、吴新华等多位资深数学老师的课后，感觉他们授课饱含激情，教学设计和讲解富有创造力和趣味性。同时，他们几位老师在听课方面，针对专业知识梳理以及知识点讲课技巧，给予了我很好的建议，让我受益匪浅。

  除此之外，各位老师扎实的专业知识都在课堂与交流中体现出来，如赵老师，虽然已经不小，但上课还是那么能激情；刘录江老师则能够引导学生结合数学的教学内容与生活来进行教学活动；吴新华老师在结合的想法的基础上，为高三的学生做了一个解题方法指导，进行如何解题、如何破题，层次感分明，知识联系到位而全面等等，都向听课的学生或老师展示了一个专业知识扎实的地理老师，在课堂上的魅力是如何之大。

  四、明确了个人专业发展方向。