出校安全总结范文

导语：如何才能写好一篇出校安全总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

磐石市取柴河镇中心学校

为深入贯彻落实2018年关于转发《做好开学初学校安全管理工作》的通知文件精神，进一步加强学校校园工作，结合我校实际情况，决定对校园安全进行自查自纠。

（一）全力做好开学前安全隐患自查自纠工作

1.在查找校舍、消防、校园周边环境等方面，及时做到查缺补漏，遇到问题，及时整改。

2.重新对校园监控系统、一件事报警系统、警用器械、消防设施设备进行了一次细致的检查，所有设备都处于良好的工作状态。

（二）重点做好期初学校食堂安全管理工作

1.安全办同学校食堂相关领导对食堂进行了一次彻底的卫生大清扫，并对开学前食堂的用具及学生的餐具进行了清洗消毒，保证食堂卫生，不留死角。

2.安全办对食堂库房的原材料进行了检查，并未发现任何过期、变质的原材料。并对新增采购商的证件进行查验，没有违法采购商。

3.食堂所有上岗从业身体健康，持健康证上岗。

（三）扎实做好学校安全教育

1.在开学的第一天第一节课，各班对学生进行了相应的安全教育，上好开学第一课。

2.在一周内展开预防校园欺凌讲座，让师生知道如何保护好自己的人身安全。

（四）积极做好学校安全防范管理工作

1.在新学期开学初学校召开了安全管理工作专题会议，专门研究校园安全管理工作。做好新生报到和入学教育期间学生的安全管理工作。

2.学校对进出校园车辆进行了严格的控制，坚决杜绝无关人员及车辆进入校园。

篇2

一、围绕重点部位全面检查

水电暖安全大检查，现已成为常态工作，由分管副处长牵头，水电中心主任负责，不定期对全校的水暖电设备、管网等进行检查。还会同学生处对学生宿舍、办公室等处使用大功率用电器进行了检查，从根源上消除安全隐患。教职工反应的旧校区暖气不热问题，我处已积极与相关部门联系，整改中。新校区今年引进大暖，发生几次暖气管破裂事件，已经快速解决，为学校教学秩序的稳定提供个后勤保障。今年面临的问题是10KV临时电缆需要更换，已经打报告请示中。

民以食为天。而师生员工的饮食安全问题，是重中之重。安排专人不定期检查食品安全。分管副处长带领饮食中心主任及相关人员对三食堂进行全面检查，重点检查食物的原材料供应渠道以及存放、制作等方面的安全，发现一起解决一起。检查中发现个别窗口的卫生条件较差；个别窗口有售卖隔夜食物的现象；后厨餐具摆放杂乱；服务人员服装不合规定；收买食品中有异物等问题，已经下整改通知，已经全部解决或者解释清楚，得到学生谅解。

去年年底对全校的经营实体进行了检查。本次大检查从法人信息、营业执照、从业人员信息、经营卫生、安全等方面进行了彻底排查，为下一步实现后勤处全面监管打下基础。本次大检查从法人信息、营业执照、从业人员信息、经营卫生、安全等方面进行了彻底排查，并建立了台账，为下一步实现后勤处全面监管打下基础。专门成立了校园经营秩序、经营安全排查整治领导组，对全校经营户法人信息、从业人员信息、证照信息、经营卫生、设施安全等到户、到人、到设备大排查、大整改。先后检查经营实体12家，经营户197户，设备985台，经检查发现部分经营实体人员信息不全、工作期间服装不统一、以及有色食品袋的使用、食品外包装无保质日期、撕拉乱接电线、无接地线等问题，发现安全隐患602处，下发整改通知12份。现此工作尚在稳步进行中，实现校园经营监管全覆盖，规范经营秩序，保证经营安全。

二、整改“回头看”

根据检查的情况，安排专人对下达的整改，进行专项检查，督促落实。饮食中心限期内的整改已落实，也已经对违规窗口进行了通报处罚。学生对处理结果也很满意，提高了学生对食堂的满意度。对于经营实体下达的整改通知，也安排专人进行了检查落实。基本已经整改完毕，但还存在涉及餐饮人员的服装不统一、不戴口罩等现象。监管人员不定时检查，发现一起解决一起。现在学校的经营实体已经进行了规范化管理，也纳入了后勤监管范围之内，为学校的稳定教学秩序奠定了基础。

三、加大宣传，提高认识

利用电子屏、宣传栏、横幅等形式，还通过QQ、微信等网络手段分享安全知识，宣传安全知识，让师生提高认识。校医院还与吕梁市红十字志愿服务队、蓝天救援队进行合作，宣传医疗卫生安全知识、自救知识等，共培训学生   人次，参与活动人数达到      。使学生在学习之余，学习到更多的卫生安全知识以及自救知识。

篇3

【关键词】 腹腔镜； 胆道镜； 胆囊切除术； 胆总管结石

中图分类号 R657.4 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2015）23-0128-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2015.23.070

胆石症是我国常见病，腹腔镜胆囊切除术（LC）是治疗胆囊结石和胆囊炎的标准术式[1]。近年来，随着LC的广泛开展，国内外关于胆囊切除术后胆总管结石的报道陆续增多。有相关报道胆总管结石发病率为1%～4%，胆道探查术后可达10%[2]。本研究回顾性分析笔者所在医院收治的96例胆囊切除术后胆总管结石患者的临床资料，探讨腹腔镜联合胆道镜治疗胆囊切除术后胆总管结石的安全性和有效性，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取笔者所在医院2010年6月-2013年12月收治的96例胆囊切除术后胆总管结石患者作为研究对象。其中，男26例，女70例；年龄27～76岁，平均年龄51.3岁。入选病例术前均经B超、MRCP检查明确诊断，其中，LC术后胆总管结石87例，开腹胆囊切除术后胆总管结石9例。患者临床表现：腹痛、畏寒、发热56例，梗阻性黄疸23例，急性胰腺炎2例，无临床表现15例。本研究通过笔者所在医院伦理委员会审批，患者及家属均签署知情同意书。

1.2 纳入及排除标准

纳入标准：（1）术前经B超、CT、MRCP检查明确诊断；（2）发现胆总管结石在胆囊切除术后5年以内；（3）胆总管直径>1 cm；（4）肝功能Child分级为A级或B级，B级患者术前予以保肝、对症支持治疗。

排除标准：（1）有ERCP或EST治疗史；（2）有其他腹上区手术史；（3）合并肝内胆管结石；（4）严重心、脑、肺、肾功能不全者[3]。

1.3 手术方法

采用四孔法。患者仰卧位，气管插管全身麻醉后，于脐部取一长约1 cm切口建立12 mm Hg气腹，经10 mm Trocar置入腹腔镜。在腹腔镜直视下分别于剑突下肝圆韧带右侧（主操作孔）、右锁骨中线肋缘下2 cm、右锁骨中线脐平面置入10 mm、5 mm和5 mm Trocar。腹腔粘连较重的患者，使用离电凝钩或超声刀分离，分离过程中可交换主操作孔位置，尽可能暴露术野。使用分钳或超声刀游离第一肝门，避免过多使用电凝钩，以免热传导造成肝门重要结构损伤。充分暴露胆总管，细针穿刺抽出胆汁确认胆总管后，纵行剪开胆总管中上段前壁 7.5～15 mm。若腹腔镜直视下可看到较大且数目较少的结石，可直接用直角钳取出，必要时可稍延长胆总管切口；若为多发、细小、易碎结石，则应经主操作孔置入胆道镜，通过胆道镜取石。胆道镜进入胆总管后，全面仔细探查肝内、外胆管，重点探查胆总管下段及Oddi括约肌。使用取石网篮时，对胆总管下段或Oddi括约肌处嵌顿结石，不可暴力取石，应使用等离子冲击波碎石后取石，以防止损伤胆管壁及Oddi括约肌[4]。撤除胆道镜前应再次仔细探查肝内、外胆管及胆总管下段通畅情况，确保无结石残留。最后根据取石满意度、胆总管直径及下段通畅情况、肝内胆汁淤积程度，选择留置T管引流或行胆总管一期缝合。

1.4 随访

采用门诊和电话方式进行随访，随访时间截至2014年12月。

2 结果

94例患者成功完成腹腔镜联合胆道镜胆总管取石术，2例分别因腹腔粘连严重和腹腔镜下出血难以控制中转开腹。94例行腹腔镜联合胆道镜胆总管取石术患者中，留置T管引流63例，行胆总管一期缝合31例；手术时间为（135±34）min，术中出血量为（65±10）ml，术后胃肠功能恢复时间为（3.5±1.5）d，术后住院时间为（7±3）d，术后复查均无结石残留；76例患者获得随访，均无结石复发及其他并发症发生。

3 讨论

胆囊切除术后出现胆总管结石并不罕见，其原因主要有：（1）术前已合并有胆总管结石但漏诊；（2）胆囊切除术后Oddi括约肌功能改变，导致胆道动力学改变，胆道逆行感染几率增加，使具备结石形成高危因素的患者结石形成几率进一步增加。胆囊切除术后继发性胆总管结石多见于术中胆囊结石落入胆总管或术中未发现的胆囊管嵌顿结石术后排入胆总管[5]。目前，国内外主要采用EST或内镜球囊扩张术取石，但这两种治疗方式设备和技术要求均较高，适应证范围较窄，术后出血、十二指肠穿孔、胆管炎、胰腺炎以及十二指肠功能丧失等并发症发生率及术后胆道疾病发病率均较高[6]。

笔者认为符合以下条件的患者适合行腹腔镜联合胆道镜胆总管取石术：（1）既往行单纯胆囊切除术；（2）术前B超或MRCP等检查提示胆总管结石为单发或数目明确，结石活动度良好，肝内、外胆管扩张明显。若合并有肝内一级胆管结石，术中可经胆道镜一并取出；（3）十二指肠功能基本正常。腹腔镜联合胆道镜治疗胆囊切除术后胆总管结石手术的关键在于分离粘连，暴露胆管结构，避免副损伤。分离粘连是手术的前提，可按照从右到左、由近及远、由疏松到致密的原则，交替使用电凝钩、超声刀及组织剪。对粘连较轻、粘连带疏松、结构清晰患者使用电凝钩；粘连较重、粘连带致密、结构不清患者使用超声刀；对肠管等重要结构粘连或结构不清患者可使用组织剪锐性分离[7]。对粗大血管使用可吸收线缝扎。必要时可交换主操作孔位置，尽可能暴露术野。术中切忌盲目钳夹、电凝、切断组织。粘连严重无法辨清结构时应及时中转开腹。胆总管的确认需常规以细针穿刺，切忌盲目自信直接切开疑似胆管，造成不必要副损伤。使用胆道镜取石时，应动作轻柔，对泥沙状结石，可加压注水冲出；对反复尝试难以取出的嵌顿结石，可使用等离子冲击波碎石后取石[8]。对胆总管结石单发，胆总管直径≥8 mm，无严重胆管炎，十二指肠功能良好，肝内外胆管无结石残留的患者适合行胆总管一期缝合术。胆总管一期缝合术较留置T管引流患者痛苦少、恢复快。

综上所述，腹腔镜联合胆道镜手术治疗胆囊切除术后胆总管结石安全可行、疗效确切，值得临床推广应用。

参考文献

[1]谢浩，龙昊，宋正伟，等.腹腔镜联合胆道镜治疗胆囊结石合并胆总管结石的临床疗效分析[J].重庆医学，2013，42（20）：2359-2360，2363.

[2]吴志科.腹腔镜联合胆道镜治疗胆总管结石临床分析[J].中外医学研究，2012，10（17）：9-10.

[3]陶涛，石刚，彭祥玉，等.腹腔镜和胆道镜联合治疗胆总管结石（附523例报道）[J].中国普外基础与临床杂志，2009，16（8）：649-653.

[4]蔡建圃.腹腔镜联合胆道镜治疗胆总管结石临床分析[J].中国医学创新，2012，9（5）：113-114.

[5]徐权斌，叶永强.腹腔镜联合胆道镜治疗胆总管结石[J].中华肝胆外科杂志，2011，17（8）：635-637.

[6]林健群，洪建文，杨熙，等.腹腔镜联合胆道镜治疗胆囊结石合并胆总管结石临床分析[J].中外医学研究，2014，12（3）：139-140.

[7]尹克宁.腹腔镜联合胆道镜在胆囊结石合并胆总管结石治疗中的应用[J].中国医学创新，2014，11（29）：136-138.

篇4

关键词：中学体育；教育拓展训练；问题

在新课改的背景下，体育课程已发生了本质上的转变。现代化体育课程重视以人为本的教学理念，以学生个体作为教学对象，因材施教，并以全面发展作为目的。为了跟上教育目标的改变，体育教学也不能一成不变，所以本文就现代素质拓展在中学体育教学中的应用展开讨论分析，认为这样的教学能够提高学生体育学习热情，强化学生体质，让学生健康成长，快乐学习，意义重大，值得我们共同重视。

1中学生体育教学现状分析

1.1缺乏自主锻炼的氛围经过漫长课程改革后，由于受到教育体制的影响，学校、家长、学生都将成为教育体系中不断学习的对象，传统的体育课程主要目的是为了学生升学，以取得较好成绩作为目的，从而忽略了体育教学的本质作用，致使学生内心理念产生扭曲，更有懒惰心理产生，最后让学生主动锻炼的热情大打折扣。1.2缺乏挑战经历在中学体育课程教学中，有相当一部分教师并没有做好组织学生一起参与体育活动，其理由往往是害怕学生在体育活动过程中有意外发生，虽然出发点是好的，但是这极大地约束了学生锻炼激情，当其面对种种困难时没有独立解决的能力，缺乏挑战精神。

2拓展训练在中学体育教育中应用的适宜性

拓展训练的应用往往是来自于学生的需求。据了解，国内有很多中学学生并不重视体育课，更有讨厌体育课程的学生，其主要原因在于体育课程内容单一、乏味，不能激发起学生的学习热情，这是因为课程的枯燥致使学生毫无兴趣，从而阻碍了学生在体育课中的学习主动性，为了解决这样的现状，中学体育课程中急需引入些新的元素来丰富其知识。一直以来，我国体育教学都存在着严重的问题，即教学过程并没将教学内容深入细化，直至精神领域，长期徘徊在其知识的表面，而忽略了内在精神的传达，特别是体育教学课程中。虽然有的中学已经意识到了这一点，并做出了相应的应对措施，然而结果并不十分有效，学生的学习热情并未得到相应的提升。只有将体育拓展训练的内容和方法同时进行改革、创新，才能合理地改善传统体育教学乏味的内容和单一的模式，做到将体育课程教学和实际活动相连接，打破传统课程封闭式教学的约束，让学生能够自主地参与到学习过程中来。总之，在重视素质教育的当今社会，素质拓展训练在中学体育教学中的应用有着重要的意义。

3与体育教学的目标基本一致

曾经有位著名的学者提出，在对一个事物进行探索之前，我们应先确定该事物的功能和价值，以及其运用之处，将不同的事物根据其价值所在进行分类，并进行相应的价值取用。据文献资料显示，在体育素质拓展训练过程中，可以以学生个体作为教学对象，对拓展训练项目进行分类：（1）旨在增加学生的团结协作能力，通过建立学习或活动小组，以此来增加学生的凝聚力；（2）旨在营造轻松愉快的学习氛围，从而提高学生积极学习的热情；（3）旨在提高学生的综合素质水平，让学生具备应对挑战的能力，增强学生体质，从而做到德智体全面的发展。因此，拓展训练和学校体育教学的相关政策相符，具备可行性。

4与体育教学过程基本相同

在拓展训练过程中，学生可以从中体验到不一样的学习模式，为了更好地实施体育拓展训练，需要提前做好课程详细规划，将课程分为团队热身、挑战自身、总结自我、提升身心等环节，这些详细的规划能有效地提升学生的运动能力、学习兴趣、知识认知等。在体育拓展训练中，常以身体的活动作为主要运动方式。整个体育拓展训练过程和传统体育教学大同小异，然而拓展训练最关键的地方在于自我总结、身心提高的过程，其目的在于有效提升学生综合素质能力，从而使学生学会从生活中重新认识自我，并增加学生的团队协作能力，让学生敢于面对新的挑战。所以，拓展训练和学校体育教学过程几乎相似，但拓展训练目的更为深远。

5在中学体育教学中实施拓展训练的可操作性

5.1课程设置方面结合中学生实际情况，考虑其正处于青春期时段，信心会有不足，当面对困难时，容易逃避或者冲动。再者，学生正处于精力活跃的时期，对新鲜事物总抱有试试的心态，且知识的接收能力也较快。综合以上情况来进行体育拓展训练的课程内容的设置，更有利于学生身心的健康发展。本着以“强化体质、提高学生的心理素质水平”的原则，参考国内外经验教学和内容，并结合国内中学的实际情况，建设出适合中国中学生的一套拓展体系，要求做到适应中国中学教学环境，具有灵活性强的特点，如按照拓展项目进行分类，按照季节的不同内容应相应改变，根据学生个体能力做出相应的教学计划。也可以按照室内外进行分类，从而打破传统体育教学内容形式固定单一的局面。这样的课程设计能够很好地促使学生全面发展，并让学生深刻体会到教学内容的精神。5.2场地器材方面在对拓展训练的特点进行分析探讨后可知，此种训练具有较强的适应性，且不需要高端的设备设施支持。在训练场地上，就目前国内开展的中学体育拓展训练课程来看，水上或者高空的场地较少，主要活动场地还是以地面为主，同时教师也可以结合个体特征选择合适的场地进行教学。随着时代的进步，拓展训练的项目也变得多样化，将拓展活动和自然环境相结合成为了教师广泛使用的教学方式，在教学活动中，学生的野外知识水平得到了丰富，同时还打开了学生视野，为学生将来的社会适应能力奠定了基础。而中学体育拓展训练教学中所用到的教学器材往往成本较低，如呼啦圈、羽毛球、篮球等器材，这些器材都是以培养学生兴趣为目的来选择的。在实际拓展过程中，教师还可以结合学生个体情况来进行器材上的调整或改造，这样不仅为学生带来更好的物质支持，同时也可让教师参与到拓展教学探索开发创新的环节。

6中学开设拓展训练课程应注意的问题

6.1拓展训练在中学开展应注意内容的设计和选取拓展训练作为体育课程中的一种创新课程，其教学目的旨在提高学生学习热情，强化其身心，所以在教学内容的规划上要求多样化，并结合学生阶段性特点来进行设置。由于此阶段学生处于青春期萌芽阶段，智力水平还有待开发，且注意力难以集中，所以教师在内容的选择上要以学生为中心，并因人而异，因材施教，又因学生自我认识能力不足，所以需要教师及时为学生做出相应拓展项目的建议，从而更好地帮学生建立自信心和团队协作能力。6.2拓展训练在中学开展要考虑安全问题在任何活动过程中，安全总是被放在第一位的，体育素质拓展训练也不例外，其多样化的内容让安全工作显得极为重要，所以在整个拓展训练过程中，不只是教师需要重视安全，学生也需加强对其的安全知识宣传，以提高其安全意识。正因为拓展训练是一个创新的新型课程，这样的一个轻松、愉悦的过程很容易使学生们掉以轻心，在活动过程中容易忽略安全问题。所以，为了解决安全问题，在进行拓展训练前，教师需要仔细检查训练器材的完整性，定期进行检查和维护，并做好记录，同时作为备用器材方案来保证教学的按照预期顺利进行。

7拓展训练在中学体育教育中应用的可行性

7.1符合“以人为本”的教育观拓展训练以学生的身体活动为主，在过程中增加些具有提高学生学习激情的元素，通过这些活动来开阔学生的思维，提高学生的综合能力，并强化其团队协作意识，让学生逐渐去尝试挑战，从而达到增强学生德智体全面发展的目的。与传统体育教学不同的是，拓展训练不再是焦师的教学、学生的学习，而成了教师组织，学生自主完成的课程，这对学生个体兴趣和智力的开发有很大的益处。7.2顺应课改发展趋势受到传统体育课程教学内容的约束，教学内容只有体能训练，枯燥乏味不说，教学层次也较低，无法让学生领悟到其精髓，并且传统体育课程注重个体技能的培养，这样学生的团队协作能力的发展遭到了严重阻碍，所以根本不能对学生体育能力、身心健康进行全面培养.而拓展训练将课程教学和自然相结合，让学生在自然环境中学习，从而打破了传统体育教学的种种局限，并完善了我国中学体育课程体系，让课程紧随时代的发展。

8结语

体育素质拓展训练是一次体育课程上的大胆创新，自中学体育教育实现素质拓展训练教学以来，其丰富的教学内容、因材施教的教学模式，让学生的思维得到了开拓，让学生能够在教学中逐渐拥有团队协作能力和善于挑战困难的能力。整体来说，学生的综合素质水平得到了极大提升，为学生走出校园、迈向社会奠定了基础。总结以上内容，素质拓展训练在中学体育教育的实施，对我国中学体育的发展意义重大，值得我们共同探讨和摸索。

参考文献：

[1]崔璐.中学体育教学引入拓展训练的开发与实施[D].烟台：鲁东大学，2014.

[2]刘玉兰.拓展训练模式在体育教学中的应用研究[J].无锡职业技术学院学报，2010（1）：84-86.

[3]何娟.中学体育教学中开展素质拓展的策略研究[D].武汉：武汉体育学院，2016.

[4]王飞.拓展训练融入中学体育教学的价值分析[J].学子：理论版，2015（24）：82.

[5]郭恩次.浅谈拓展训练在中学体育教学中开展的可行性[J].明日风尚，2016（5）：203.

[6]张伟.拓展训练在中学体育教育中的应用探究[J].中国校外教育，2016（6）：163.

[7]邓诗宁，邓子奋.中学体育教学中实施拓展训练的思考[J].体育科技文献通报，2016（10）.