大学生家访总结范文

导语：如何才能写好一篇大学生家访总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、加强领导，及时反馈，确证“大家访”活动落到实处。

成立了以李xx校长为组长，李xx为副组长，班子成员和年级组长、班主任为成员的领导小组。全面指导、实施、反馈“大家访”活动。

2、精心部署，切实安排，保证“大家访”活动有效开展。

1）通过家校通、打电话等方式，大力宣传“大家访”活动的意义和重要性。

2）召开部分教师（暑期非学习教师）培训会，明确家访内容及方式方法。

3）结合党的群众路线教育，印制了《xx中学暑期安全教育“大家访”登记表》和《xx中学党的群众路线教育意见意见和建议征集表》，在宣传政策法规、了解学生暑期生活和强调学生在家安全的同时，及时将家长对学校的意见征集上来。

4）提前通知，分组实施，确保不漏一名学生。xx镇由原xx乡和xx乡合并而成，东西跨度最大且有三个大塬，为保证工作的顺利开展，学校提前一天给每个学生打电话，并将老师分成四个组，由班子成员带队，四个组共到村组20多个。

5）耐心宣传和解答家长提高的问题，促进教师和群众的关系，每到一村按培训内容开展工作的同时，并耐心征求意见和解答家长提出的问题。

6）“大家访”丰富了家长的家庭教育知识，提高了他们安全管理意识。

3、家访教师排除万难，以高尚的职业情操完成任务

①去大盘一组，正遇大盘村修路，车辆无法通行，为到学生家去，四人来回步行6公里路；②去xx一组，由于部分学生住在塬上，根本不通车，教师只能徒步完成家访任务；③有16名学生去外地，教师只能打长途电话家访。

4、及时汇总，并召开班子会讨论征集的意见和建议

篇2

【关键词】家访家校合作高校学生

家访不是一个新鲜词，尤其是大学之前的教育，近些年高校也逐渐兴起家访，但是高校家访倾向于针对一些需要特别关注的学生。从培养学生和构建和谐家校合作关系的角度来看，高校家访是非常重要的。

一、家访的原则、目的和意义

学校教育要本着“以人为本，促进学生全面发展”的原则，这一原则适用于各个阶段的教育，高校家访正是体现这一原则的载体。家访是为了让学校和老师能够全面了解学生的家庭情况和思想动态，同时也为了让家长更好的了解学生在校的情况，进一步加强家校合作，寻求家庭对学校各项工作的支持与配合，营造良好的育人氛围并形成家校育人的合力。此外，家访还能够帮助老师建立起与学生以及学生家长更有效地沟通和对话，从而确保学生工作和家校合作的持续性与有效性。

二、家访的形式

家访包括上门走访、电访和函访三种形式。高校家访应该将“普及性”与“重点性”相结合。如今大学基本都是开放的，学生来自五湖四海，他们之前所受到的教育包括家庭教育差异很大，我们很难把握学生，也就很难有针对性的开展学生工作，培养好人才。因此，在新生入学之初(有条件的甚至可以在新生入学前)开展家访工作。在基本了解学生情况的前提下，今后的家访工作就应该是有重点的进行了。

上海大学在钱伟长校长“发挥学生家庭的作用，共同教育学生”的理念指导下，一直将家访工作尤其是新生家访工作作为学校的重要工作，个别学院还专门成立了家访项目组，将家访工作作为学院的专项工作。每年新生入学不久，学校就开始组织新生家访工作，各学院也根据各自的特点，纷纷开展有学院特色的家访工作，当然现在上门走访还主要是针对上海本地学生，外地学生主要是函访和电访。

三、家访对象与家访实施

3.1家访的对象与措施

第一次新生家访应该针对所有新生进行普及性的家访，在这个阶段时间要尽可能的短，并且将上门走访、函访与电访充分结合起来。在此基础上，确定需要进一步回访的学生，如家庭发生变故、单亲或者离异的家庭等。除此之外，通过对学生日常学习、生活的了解，确定需要跟踪访问的学生，对于之前通过函访和电访的学生，要进一步进行上门走访。

3.2实施过程

这里以新生的第一次家访为例。第一次家访可以参照如下程序进行：

(1)家访前的准备工作

前期的家访预案，这是家访实施的保证。

组织并动员各部门共同参与家访。家访不只是辅导员的事情，要营造全员育人的氛围，动员其他部门参与家访，这是为了更好地开展学生工作，更好地培养学生。

家访老师在家访前应该对被访学生的基本情况包括家庭背景等相关情况进行充分的了解。学院甚至有必要进行家访培训。在培训会上，包括对家访的原则、意义和学院的教学计划等内容，以及被访学生的整体情况进行阐释。

对于需要上门走访的学生，家访老师要提前与家长约好时间。

上门走访的老师自备好鞋套。现在很多家庭进门都需要换鞋，如果家访老师能够自备鞋套，无疑会给家长留下好印象，看似一个很小的细节，也能够促进家访工作的开展。

(2)家访实施过程

如果是电访，要选择恰当的时间，并且在征得家长同意的情况下与家长进行电话沟通，并做好记录。如果是函访，函访的材料应该有需要家长反馈的内容，并且对所反馈的内容进行认真的分析与关注，确保家访的有效性。

上门走访要在事先与家长约定好时间的前提下，家访老师要严格按照约定的时间进行家访，并注意交谈的时间。第一次家访主要任务：一是介绍，介绍所在大学的基本特色和学院、专业的特点，提醒家长要对孩子特别关照的方面；二是倾听，听家长说，必要时给予解释并回答家长的疑问；三是纠正，很多家长和学生在入学前都认为考上大学就是成功了，大学不需要像高中那样辛苦，大学应该是很轻松的，其实这种认识是不对的，家访老师在家访过程中需要对这种认识进行纠正。

(3)家访总结

家访结束后，家访老师需要对家访反馈进行认真分析，并撰写家访小结，必要时召开座谈会。在小结和座谈会上家访老师要反馈需要重点关注的学生，并告知学生辅导员和学生导师。与此同时，学院和学校都需要召开家访总结会议，根据家访情况有针对性的对学生进行培养和教育，需要的话要对教学计划进行适当的修改。

新生家访工作只是构建家校育人合力的开幕，在接下来的学生培养与教育工作中，还有很长的路要走。在新生家访的基础上，辅导员和学生导师必要时需要进行回访和跟踪家访。90后的大学生的确有着他们这一代人的特点，虽然他们整体上是积极向上的，但是他们的个性特征更加明显，受到外界的影响而发生改变的可能性较大；同时作为独生子女，对他人的依赖性也较强，这又可能导致他们的自我管理能力较弱。如今仅仅依靠学校很难做到把每个学生都培养好、教育好。因此，寻求家庭的帮助是高校教育必不可少的途径。

四、家访存在的困难及建议

即便像上海大学这样重视家访并一直坚持家访的高校，在实施家访的过程中也还是存在一些困难。总结起来，家访存在的困难目前主要集中在以下几个方面：

(1)如何调动家长参与家校合作的积极性?

学生进入大学阶段基本到了成年的年龄，加上如今高校都走开放性、综合性的发展道路的形势下，学生来自五湖四海，家庭与学校之间的沟通明显少于中小学。对于大多数高校而言，召开日常的家长会显然是不现实的，上门家访就更加不可能。即便像上海大学这样的高校每年组织新生家访，但也集中在对本地学生入学初的上门家访。“发挥学生家庭的作用，共同教育学生”的教育理念不是一个阶段的理念，应该贯穿学生教育始终。然而在现在的体制下，在高校进行经常性的家校沟通是有很大的挑战，但对学生的成长却是至关重要的。就学校和老师而言，现阶段必须积极主动地与家长沟通，做到家校沟通经常化，并拓宽家校沟通的渠道，寻求家校育人的合力，尽可能的帮助每一个学生成长与发展。

从以往经验来看，家长对大学进行家访在惊讶的同时都表示欢迎，但是更多的家长只是被动的接待来访的老师，家长缺乏参与家校合作的积极性，即便有这种热情，也不知道如何参与其中。学校缺乏较为完善的机制和相关的制度。因此，要建立家校合作的长效机制，需要成立家长委员会或者类似的组织，建立和完善家访制度，从而调动起家长参与家校合作的积极性。与此同时，学校、老师可以借助家庭的力量，加强家校沟通，给家长一些理性的指导和帮助，毕竟一个学生的成长关系到一个家庭几代人的幸福。

(2)学校如何更好地引导家庭教育走向科学化?

曾经我的一个大一学生，入学后不久，他的家长每周来宿舍帮他打扫卫生，走前还削好苹果，并留字条“苹果已经削好，放在……”。虽然在日常工作中，学校、老师也会对家长进行适当的提醒，对学生进行引导，但是效果并不明显。在学生工作中，我们认为有时候不是学生能力不行，也不是学生不愿意去做，而是学生家长不愿意放手，他们包办各种事情，他们的行为超越了职责，变成了剥夺孩子的权利。如何让家长放手，让孩子独立成长，有时也许只需要家长退后一小步，学生就能够前进一大步，但是家长很多时候却拉住学生前进的脚，害怕他们出错，担心他们受挫。因此，要教育、培养学生，首先要“教育”家长。

家访过程中，我们发现不同的家庭孩子的差异很大。父母是孩子的第一任教师，毫无疑问父母的言行举止、生活方式、自身素质和思想观念以及教育方式对孩子的成长有着重大的影响。现代独生子女家庭很多，每个家庭只有一个孩子，父母的所有期望都集中在一个孩子身上，尤其在今天这样的知识经济时代，封建时代“万般皆下品，唯有读书高”的思想还影响着父母的教育孩子的方式，家长“望子成龙”期望值普遍偏高，

家庭是社会的重要组成部分，学生的成长与发展固然离不开家庭教育。从胎教到婴儿的启蒙教育再到入学后的跟踪教育，如今到了大学父母依然不肯放手，很多家庭还是用以往的教育方式教育着大学孩子，甚至一些家庭溺爱、迁就、放纵，不知道如何科学的教育孩子。而且现代家庭的生活环境、教育背景、教育方式等方面参差不齐，孩子的差异也很大，到了大学这种差异性就更加明显。因此，孩子进入大学，父母的教育方式也应该有相应的变化，树立正确的成才、成人观念，尊重孩子的身心发展规律和个性特征，家庭教育应该科学化。

(3)面对如此之多的大学生尤其是外地学生，如何进行有效的家访?

上海大学现在外地学生也已经占到40%左右(其他学校外地学生比例更高)，并且还会逐步扩大，面对这么一个大群体，如何进行家访?目前是以函访为主、电访为辅以及部分上门走访。对于外地学生，可以采取外地老师利用回家、探亲的时间(如节假日、寒暑假)对同地区或者临近地区的学生进行家访，并且打通各学院的关系，合理地进行资源整合，最终形成全校资源共享。

(4)如何保证足够的经费支持?

家访尤其是上门走访一般是利用假期开展工作，那么对假日工作的老师来说，应该给予一定的补助；与此同时，老师家访的路费、通讯费等费用由谁来支付?仅仅依靠学院或者学校支付，远远不够，那么就需要当地教育主管部门以及当地政府部门给予一定的经费支持，这样才能够解决家访工作的后顾之忧。

虽然对大学生进行普遍的家访存在很多困难，但是相信随着教育的改革与发展，随着家访工作发挥越来越大的作用，以及人们对家访的日益重视，一定会突破家访工作的瓶颈，从而更好的发挥家访对学生工作的促进作用。

篇3

【关键词】心理污名；求助行为；责任推断；羞耻感

1.问题提出

人们往往对有心理问题乃至具有心理疾病的人持有偏见，认为他们在生理、心理、道德、行为上存在缺陷，视其为“精神病”“疯子”、“变态”，从而歧视、拒绝、回避这些人群。早在1963年，美国社会心理学家Coffman就将“污名”一词引入心理学领域，Vogel等人将“心理污名”定义为寻求心理帮助的个体感到自我和社会不可接受的受损身份，由于污名使人们对求助者持有负面印象，这就导致了个体不愿意暴露他们的心理困扰，并且逃避心理咨询或治疗。随着高校扩招和就业压力的逐年增加，大学生们的心理健康越来越受到社会的重视，高校普遍都建立了一定规模的、具有专业资质的心理中心，用来加强心理知识的宣传和大学生心理健康水平的提高。尽管大量的研究表明心理问题会给个体的生活、学量消极的影响，并且心理咨询和治疗会有积极的疗效，但是主动寻求心理帮助的大学生比例仍然很小，对专业性研究机构，如综合医院心理治疗科、校心理中心的使用率并不高，由宁波某校心理健康教育中心已有的统计数据可见，主动寻求心理帮助行为的大学生占心理关注对象比例很低，而相关研究均表明大学生在遇到心理问题时，愿意寻求心理咨询帮助的只占1.46%，持模糊、矛盾态度的占40.6%，另有4.8%的学生明确表示“否”。为什么“潜在的求助者”难以成为“现实的求助者”，其主要阻力在于社会长期对精神疾病、心理疾病、心理问题的混淆、歧视与偏见，使需要求助于心理咨询的大学生担心他人的负面评价的“心理污名”。因此探索“心理污名”如何影响大学生寻求心理帮助行为，以及如何减少“心理污名”对求助行为中的责任推断，羞耻感的影响将对高校心理工作尤其是心理咨询中心的工作起着重要的指导作用。

2.研究设计

本研究首先采用《心理求助污名量表》和《心理求助行为量表》进行问卷调查，探究心理污名对大学生心理求助行为的影响，并在实验结果的基础上，建立污名对心理求助行为影响的关系模型；其次，根据实验得出的结构模型，引入角色扮演、情境w验、经验分享、演讲等多样化形式，改革固有的团体活动形式，建立团体干预方案，并利用专家访谈，最终确定团体干预方案；再次，使用RCT实验设计（随机对照组实验设计），对已有的方案进行实验组、对照组前后测实验，评估干预方案对求助行为改善的水平，进行总结归纳，完成干预实验；最后，查找相关资料，在已有的实验结果的基础上，为降低心理污名对求助行为的影响提供应对策略，改进目前状态下单一的心理健康教育模式。

3.实验结果

通过对污名影响的相关分析和路径分析，可以得到污名影响求助机制的四条路径：一是污名直接对求助的影响，即污名心理求助；二是污名通过责任推断间接对求助产生影响，即污名责任推断心理求助；三是污名通过羞愧间接地对求助产生影响，即污名羞愧心理求助；四是污名通过责任推断和羞愧的共同作用对求助产生影响。

对污名、责任推断、羞愧、求助倾向的效应分解上面分析，对求助倾向的直接负面影响效应是最大；污名通过责任推断和羞愧两因子对求助产生的间接负面效应大于污名分别通过责任推断和羞愧因子对求助倾向产生的负面间接效应；污名对责任推断因子的直接正面效应大于污名对羞愧因子的直接正面效应。

在个体在求助源的选择倾向上，当问及被试自身的心理问题时，其选择求助倾向排在第一位的是向朋友和同学求助，接下来依次为向心理老师求助、根本不求助、向班主任求助和尝试以别人的名义求助。

4.干预方案

参考樊富珉等人团体设计活动，引入角色扮演、情境体验、经验分享、演讲等模式，设定多个内容，邀请在心理学专业研究和教学上具有10年以上、博士学位的心理学专家进行专家访谈，围绕心理污名对求助行为有重要影响作用的内容设置团体干预方案：

活动目的1：提高大学生对心理帮助需要的自我认知

活动方案：活动之前两个星期给学生布置作业，要求准备1000字演讲稿，演讲内容主要围绕以下三个问题：（1）心理咨询主要帮助人们解决什么问题？（2）什么样的人需要心理咨询？（3）什么问题需要进行心理咨询？

A热身阶段：连环自我介绍，并进行分组

B讨论阶段：“奇葩议会”，各组对各自观点进行辩论会，分成正方和反方，对“去心理咨询就是有病”这个主题进行辩论。

C演讲阶段：“超级演说家”，每一个组在已有的认识基础上，推选一位必须结合他人的观点和想法进行超级演说家比赛，与全班分享观念，在此过程中，如果有遗漏，必须让第二个人补充，第二个补充的同学必须在第一个同学的基础上，说出第一个同学表达的所有观点，再补充剩下的。、

D总结阶段：老师对大学生目前普遍存在的认识不足的问题进行分析和总结。

活动目的2：提高大学生人际开放性

活动方案：

A热身阶段：小兔子跳

B自我表露阶段：用公开量尺让学生在永远保密――随时公开选择事件写在尺上，（1）最怕发生的事情（2）最不敢想的事（3）最不容易忘记的事（4）从未告诉过别人的事

C总结阶段：填写自我隐藏表，并对案例进行分析和总结，小组进行讨论。

活动目的3：减少大学生对寻求心理援助的污名

活动方案：

A热身阶段：OH卡片进行故事联想

B角色扮演阶段：对4个已经设定的关于心理求助的案例进行角色扮演。

C讨论阶段：角色扮演结束，通过交流理清学生思路，讨论遇到问题时，你会怎么办。

活动目的4：提高对心理咨询的信任

A热身阶段：寻找你觉得的优秀的心理咨询师应该具备的品质有哪些

B讨论阶段：在小组内进行讨论，将大家达成共识的10大优秀品质得出，然后选代表进行解释。

C总结阶段：小组做成小论文形式，将咨询师特质、咨询过程相联系。

通过RCT实验设计后，结果表明，此干预实验是有效的。事后比较发现，实验组被试的寻求专业性心理帮助的污名量表得分较对照组显著下降，而寻求专业性心理帮助的行为意向、态度、应对效能和预期效用量表的得分较对照组显著上升。

5.建议

采用多种宣传方式让学生了解心理学，曾在咨询届流行一句话：中国社会不是民众不懂心理咨询，而是他们不懂心理学，所有在基本的心理问题的解读上要专业，同时通过新媒体进行宣传，拓宽心理健康教育手段，开设丰富有趣的心理活动内容，让大家啊了解学校心理咨询的本质是发展人，而不是治病。同时，应该加强学校心理咨询机构人员的专业素养培训，建立高度的信誉和正面形象，通过培训合格的咨询人员，鼓励咨询师进行专业培养等，推广优秀，善解人意的咨询师形象来为学校心理工作添砖加瓦。

参考文献：

篇4

时光如流水，总在我们不经意间静静地流逝，不知不觉在大学已度过了两年的时光，迎来了我上大学的第二个暑假，四年的大学生活即将过去一半，我意识到自己应该充分利用假期来锻炼自己，把自己所学的理论知识应用于实践，从实践中不断分析总结，从而提高自身的能力。我想一个大学生之所以有别于中学生就在于他更重视培养学生的实践能力。在注重素质教育的今天，社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪优秀人才的重要途径。假期社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育的进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会、了解社会，同时也是大学生学习知识，锻炼才干的有效途径，更是大学生服务社会、回报社会的一种良好形式。

谁说意气风发的我们年少轻狂，经不住风雨的洗礼？谁说象牙塔里的我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书？，七月流火、酷热难耐，正是这样的盛夏时节，我们义无反顾的加入了支教的队伍。我想自己不是因为一时的好奇和冲动而参加这次义务支教的！听过很多大学生下乡支教的故事，当然感动中国人物徐本禹的事迹深深地感动着我，为了帮助贫困的孩子，从城市来到农村，远离了舒适的生活，仅仅是为了心中那份美好的信念——帮助他人。那时的我心灵里就种下了大学支教这一梦想的种子。

6月29日我们踏上了支教的征程，队友们在车上唱起了队歌，大家都怀着同一个梦想走到一起，有了队友的鼓励，我更加坚信我会做得更好！不一会儿，我们就来到了支教的地方——插花小学。大家下车后将自己的物品搬回自己寝室，然后将寝室整理好后，便下去开会。会上校长给我们介绍了学校的办学历史，随后介绍了学校周围的一些概况。此时，学校给我的整体印象不错，毕竟有一百多年的办学历史了，而且该校深得群众的好评。我想一个学校能做到这样已经很不错了。

七天的支教生活，从第一天晚上到插花的那顿饭开始，我们就和那里的村民打上了交道，他们的淳朴、热情使我们很快融入他们的集体。一路的疲劳经过第二天的休整早就烟消云散了。第三天我们的支教生活便正式开始，那天走进教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望知识的眼睛，还有村里孩子那份质朴与纯真。看着这样一群孩子，我们怎能不尽我们那份力！很让人感到欣慰的是几乎每天都有新学生加入到我们这里。混合年级的人数一直在不断增加，刚开始班级还有空的桌位，到后来有的同学都挤在一起。

在支教期间，我们除了每天有课的老师去上课外，没课的老师也要去做助教。此外，我们实行每天一会制，我觉得这是个好主意，对我们的帮助也很大。在教学过程中我们试图打开学生的视野开设了丰富多彩的课程：语文、英语、数学、日语、历史、化学、生物、思想品德、生活小课堂、手工、绘画、舞蹈、古筝、象棋、跆拳道、书法、乒乓球，让他们通过学习了解外面精彩的世界。

我所带的课是数学，当我第一次踏进五年级的时候，那时的我有点紧张，毕竟第一次走上讲台去给学生们上课，那一刻的我有点自豪同时也有点担忧，自豪的是我能够站在这个讲台，担忧的是自己教不好，尤其是站在窗外的家长，无形中给我增加了些压力。见到孩子们，最先受吸引的绝对是他们那双双闪亮的眸子，我找不到任何词语来修饰他们给我带来的感觉，原以为会很尴尬，会很难和他们沟通，但我们很快进入角色和孩子们打成一片，上课时同学们很活跃，也许是年龄差不多的缘故吧，下课后同学生的家长交流，才知道大部分同学都是留守儿童，父母在外打工，他们和爷爷奶奶生活在一起。当时我很心酸，可怜天下父母心，父母为孩子付出了太多。虽然交流时语言有时存在一定的障碍，但我们的心是彼此相通的，那就是让他们的孩子学到更多的知识，对外面的世界有更广的了解。当然除了教数学外我还带象棋班，象棋班的小朋友们水平参差不齐，各个年级的都有，于是我们将水平差不多的小朋友安排在一起，对于零基础的小朋友我们手把手式教学，教他们摆棋，给他们讲棋盘上棋子的走法等。

支教中另外一件比较重要的事是家访，对于每个队员来说，家访可谓刻骨铭心。通过家访我们了解到学生家庭的相关信息和同学家长对孩子教育的重视程度。这次家访中我发现同学们都有些共同点，一是这些孩子很少能够自觉完成学习任务，并且双休的学习时间非常有限；二是同学很少在家做家务。这些从某种程度上可以反映当前留守儿童的一种现状吧！

这次支教虽然只有短短的五天，但是在这有限的时间里，我体会到作为一名小学教师的不易。第一、从事教学工作需要专心，为了能够将课程上好，活跃课堂氛围，我投入了大量的精力准备，虽然对于一年级和五年级的数学知识不在话下，但我还是丝毫不敢马虎，上网搜寻资料。第二、作为一名教师需要耐心，面对一群群年龄不足十岁的小学生，他们对知识接受和记忆的方式都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发想当然而为之。对于学生不解的问题我们应耐心的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行就三遍，同时应该反省自己的教学方式。

一周的支教生活在我们心里已是沉甸甸的回忆，丰富了我们的大学生活，更是为我们的人生旅程增添了绚丽的色彩，同时从我们支教的队友身上也学到了很多东西。

篇5

进作用。

关键词：大学生 支教 人格养成

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0236-01

临近暑假，大学生暑期社会实践活动即将拉开序幕，上海交通大学从2009级本科生开始，暑期社会实践作为一门课要求所有大一年级学生必修，这两年实践队伍数量之庞大，调研考察实践内容范围之广，为全国高校所罕见。2011年我有幸作为一个西部支教团队的指导教师，全程参与了整个支教活动，再通过后续一年多的观察总结，发现支教活动不但给西部被支教的学校和学生带去爱心和知识等，而且还让参与支教的大学生队员们从学习、思想、学生工作等多方面提升了自己。

1 支教活动过程

2011年我指导的团队所参与的支教活动分两部分：在重庆酉阳土家族苗族自治县一所高中支教10天，之后是在广西柳州市融水县的一个儿童福利院支教10天左右，支教人数共20人。在重庆支教时，我们的学生主要是给所去中学的5个高三重点班介绍大学的学习、工作和生活、介绍高考经验、介绍各科复习的方法，另外还到部分学生家进行家访，调查当地留守儿童的情况等。活动反响强烈，最后一天要离开时，那5个班级自发准备节目为我们送行，预计半小时结束的告别仪式，最后用了近4小时才结束。在广西儿童福利院的活动则是以协助院长和义工照看那里的孤儿、辅导他们学习为主，团员和福利院的孤儿们吃住在一起，期间与深圳来的支教团队一起为那的儿童准备有意的文体活动。

整个活动结束时，我们的团员们都很不舍，觉得活动有意义。整个支教过程中，我让他们珍惜每一天，尽全力做好支教中的每一件事，不是为了完成任务而来，不是为了拿学分而做。他们也确实做到了、做好了，他们的经验介绍课、学习辅导课得到了那里老师和学生的认可，团员们自己也觉得收获颇丰。

2 支教活动的影响

活动结束距离现在过去已一年多，作为他们的思政教师，也是支教活动的指导老师，我有必要对整个活动的意义进行总结：我查询了这20名学生的成绩，并与他们去支教前的成绩进行对比，发现他们中几乎所有人的成绩都有了不同程度的提升（年级排名也有了提升），其中有3名提升了将近80名（全年级共213人），进步非常明显。学生工作方面，支教团员里有相当一部分学生现在担任了党支书、班干或其他学生社团的部长，工作表现优秀，一位大一时什么社团也没参加的团员，回来后也积极报名参加了我院助学部（一个公益爱心助学社团）。通过回校后的一些活动和单独谈话，我发现通过在讲台上给西部学生讲课、传授经验，大部分团员的语言表达能力上去了；通过支教过程中体会到的东西部教育条件的差距，大部分学生懂得了珍惜在名牌大学学习的机会，对自己毕业后工作还是继续深造也有了一定的考虑，甚至有极个别学生跟我说以后要致力于改善西部贫困学生上学条件，让想上学的孩子都能进到学校学习。

3 支教活动的总结

团员们回来后有以上这些改善、提升不是偶然的，通过对支教活动的全身心投入，指导老师进行相应的指导和对活动提出具体的要求，整个支教活动就能做好，让所在学校的老师和学生认可，也能让去支教的学生团员在各方面有很大提升，让他们对自己有个新的认识，让他们对现在自己拥有的学习和工作机会更加珍惜，对他们的职业生涯是有极大促进作用的。新的一期暑期社会实践即将开始，希望像支教这样的爱心公益活动能有更多、办的越好，使其在培养大学生的过程中发挥更大的作用。

参考文献

[1] 徐中振.志愿服务与社会发展[M].上海三联书店，1998.

[2] 谭建光.社会转型时期的志愿服务与人文精神[J].社会科学，2005（3）：10-12.

[3] 陈成文，高小牧.从志愿精神的功能看北京奥运志愿服务[J].陕西青年管理干部学院学报，2006（3）：10-12.

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1.该生服从领导，听从指挥在社会实践活动中表现得积极踊跃。他处事全面，肯于吃苦，乐于奉献，有很强的沟通能力。他在实践中懂得学习，知道不断地替身自己，有很强的思想境界和较强的上进意识。

2.该生思想觉悟高，在社会实践中认真负责，踏实肯干，表现出了一名高中生的良好素质：乐于奉献，肯于吃苦，交流沟通能力强，有思想有方法，做事有成效。望再接再厉，不断提升自我。

3.该生在社会实践活动中服从领导，社会责任心强，可与吃苦，不怕累不怕难，做事踏实，头脑灵活，能结合实际发挥自己的特长。他在劳动中乐于分担，参观中懂得学习，宣传中擅长沟通，忙碌的身影和专注的神情都给人留下了深刻的印象。

4.xx师范学院xx级新闻(一)班学生xx于xx年月日起在xx广播电视报做社会实践活动，担任本报实习记者，实习期为一个半月。实习记者期间，她的突出表现得到了我报社领导和同事们的一致称赞和肯定。

5.xx学生谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取报社老记者的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋表现出较强的求知欲，并能够仔细观察切身体验独立思考综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

6.xx学生踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性建设性地独立开展新闻采访工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在新闻采访和摄影领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作起来责任心强，工作效率高。在时间紧迫的情况下，能加时加班保质保量完成工作任务。

7.xx学生待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我报社的各项规章制度，实习一个半月期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

8.该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短社会实践期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信她会在今后的工作中取得更加出色的成绩。希望xx学生继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国的新闻事业打下扎实基矗。

9.该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。

10.xxx同学，暑假开始到我校联系进行大学生社会实践活动，学校进行积极配合，xxx同学提出要为留守学生进行英语辅导，教务处为其提供了位留守学生的资料，xxx同学对这位留守学生逐一进行了家访，发现他们在心理与行为上与其他同学有一定的差异，长期远离父母，缺乏父母的关爱是造成心理与行为差异的主要原因。通过家访，xxx同学意识到对留守学生多进行关爱，比对他们进行科目辅导更重要。于是决定，除进行英语辅导外，再加以心理矫正效果更好，同时再组织一些活动，让留守学生过一个快乐而有意义的暑假。

11.xx同学待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

12.xxx学生在社会实践活动中积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到外跑新闻，了解学习新闻点，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后采写了多篇高质量的新闻稿件，通过边学习边跑新闻，在采访交流中，她比较全面地了解了我市一些单位的主要职能和新闻重点工作，还协助完成了一些她力所能及的摄影报道工作。这种积极主动的工作态度获得了我报社人员的一致好评。

13.xxx同学，暑假开始到我校联系进行大学生社会实践活动，学校进行积极配合，xxx同学提出要为留守学生进行英语辅导，教务处为其提供了位留守学生的资料，xxx同学对这位留守学生逐一进行了家访，发现他们在心理与行为上与其他同学有一定的差异，长期远离父母，缺乏父母的关爱是造成心理与行为差异的主要原因。通过家访，xxx同学意识到对留守学生多进行关爱，比对他们进行科目辅导更重要。于是决定，除进行英语辅导外，再加以心理矫正效果更好，同时再组织一些活动，让留守学生过一个快乐而有意义的暑假。

14.xxx同学工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。

15.xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

16.xx同学谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，xx可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察切身体验独立思考综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

17.xx同学踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班保质保量完成工作任务。

18.xxx同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。

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关键词： 大学生创新创业 教育模式 中国语言文学类专业 探索与实践

一、大学生创新创业教育“241”模式概述

（一）探索大学生创新创业教育模式的必要性。

“创新创业，是国家发展之根，是民族振兴之魂”。今天的中国，大众创业、万众创新的时代潮流正在蓬勃涌动。当前，提高大学生的实践创新能力是时代和国家战略的要求，更是大学生实现自我价值的迫切现实需要。如何采取有效途径切实提高大学生实践创新能力，促进大学生实现更高质量的就业创业，已成为大学生思想政治教育和辅导员工作的一项重大而紧迫的课题。为引导和鼓励学生树立“敢于创新、勇于创业”的创新创业精神，提升学生实践创新能力，最终助力学生就业核心竞争力形成，实现更高质量、更高层次的就业。结合自身工作实践，自2011年起在我校中文系中国语言文学类专业，包括汉语言文学和汉语国际教育两个专业，探索试行了旨在培养创新型人才的“241”创新创业教育模式，试图进一步研究符合文科专业特点的创新创业教育途径和一般规律。

（二）大学生创新创业教育“241”模式概述。

一般而言，大学生实践创新能力的内涵包括两个方面，一方面是创新精神的培养，另一方面是实践能力的培养。具体而言，涵盖创新意识、创新精神、创新能力和实践能力等要素。根据实践创新能力的内涵，围绕提升大学生实践创新能力这一总目标，在实际教育过程中，我们依据大学生所处不同年级阶段特点，着力构建两项激励机制、四位一体教育载体、一个核心工作抓手三者相互融合、相互促进的创新创业教育模式。具体而言，“2”即“榜样领路”和“家校联动”相结合的激励机制，贯穿创新创业教育始终；“4”即依据大学生所处不同年级阶段的特点，有侧重地开展系列导学讲座、系列院系级创新创业竞赛、专业课外研习小组活动和创新创业实践训练营等促进学生实践创新能力形成的活动；“1”即以鼓励学生参与高水平创新创业竞赛和科创实践活动为抓手，凝练创新创业成果，全程一对一精准辅导，确保学生实践创新能力和就业竞争力全面提升。

我们在中文类专业试行“241”模式六年来，实践证明，该模式在激发学生创新创业意识，提升学生就业核心竞争力等方面成效显著。

二、大学生创新创业教育“241”模式实现路径

具体而言，六年来我们主要从以下几个方面进行了探索与实践。

（一）大学生创新创业教育“241”模式实施方法。

1.建立学生参与创新创业活动的激励机制。

（1）“榜样领路”激励机制。

一是通过院系（年级）微博、微信公众号等平台加大对创新创业优秀成果和典型学生的宣传，着力营造氛围，让学生形成强烈的参与意识与热情。二是定期举办优秀团队经验交流分享会，打造良好的交流平台，让实践经验薪火相传。三是开展系列表彰，进一步激励学生。如在毕业表彰中加入“创新人才奖”这一荣誉称号，对在创新创业方面取得突出成绩的毕业生予以充分肯定。

（2）“家校联动”激励机制。

家校合力，共同激励学生提高参与热情。与假期新型家访结合起来，在实地家访、和家长的电话沟通及寄送一对一学生个性化评语等交流中，建议学生家长从家庭教育层面不断引导鼓励学生，让他们积极参与创新创业相关竞赛和实践。

2.建立“四位一体”的创新创业教育载体。

（1）开展系列创新创业导学讲座，着力启蒙学生的创新意识。

开展系列讲座，有针对性地邀请创新创业领域专家、专业教师、毕业校友举办相关讲座，启蒙学生创新创业意识。目前我们已形成“新生导学大讲堂”（着力启蒙创新意识）和“未来与发展”（着力提升创新创业素养）两个品牌讲座，三年来累计开展讲座40余次。

（2）成立专业课外研习小组，着力启迪学生的创新精神。

教师指导是影响创新创业教育开展成效的重要因素，为此我们专门成立了院系创新创业导师团，制定课外研习小组相关规章制度。在师团指导下，鼓励学生跨年级、跨专业组建研习小组，引导学生以专业为范围和选题，定期开展主题研讨、学习心得交流等活动，启迪学生的创新精神，为创新创业项目的培育奠定初步基础。

（3）开展系列院系级创新创业竞赛，培养学生的创新能力。

精心组织系列院系级创新创业竞赛，加大宣传力度，尽可能让更多学生参与其中，提高学生实战演练能力。目前我们已形成院系创新创业训练计划立项、创新创业论坛、创业项目策划大赛、简历设计大赛等一系列常态化品牌竞赛，累计开展院系级竞赛30余次，极大地提升了学生基本创新能力。

（4）开办创新创业实践训练营，系统提升学生的实践能力。

我们于2015年成立了中文系大学生创新创业中心，依托“中心”和院系3个专业实训基地开办创新创业实践训练营，广泛吸纳系优秀的创新创业个人和团队入营，对创业中心内学生团队的创业项目进行重点扶持和培养，开展创业先锋培训班、创业园区参观、创业项目路演展示等系列活动。并在学生创业团队发展成熟时，与学校创业孵化园对接，将有潜力的项目输送至孵化园进一步培育。

3.以高水平学科竞赛和实践活动为抓手，促进学生实践创新能力的凝练升级。

鼓励学生参加国家级大学生创新创业训练计划、挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”全国大学生创业大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务创新创业创意挑战赛等国家级高水平创新创业类竞赛和创新创业实践活动，同时指定有经验的老师全程一对一精准辅导。让学生在激烈的竞争环境中通过备赛进一步磨砺意志力等自我管理技能，进一步提升实践创新能力等就业核心竞争力。

（二）大学生创新创业教育“241”模式实施过程。

在具体教育实践中，我们根据学生所处不同年级的阶段特点，以“一年级启蒙意识打基础、二年级集中培训提素养、三年级实践模拟练能力、四年级实训演练谋就业”的教育思路，运用“241”教育模式。针对一年级学生重点开展普及性导学讲座和互动性创新实践活动，让学生进入大学后第一时间接触创新思维，推动创新意识萌芽；针对二年级学生，重点开展专业性导学讲座和课外研习小组活动，着力提升学生实践创新能力等基本素养。针对三四年级学生，重点开展院系创新创业竞赛和创新创业实践训练营，鼓励有能力的学生参加高水平科创竞赛和创业实践活动，促进学生实践创新能力最终形成。同时，“榜样引路”和“家校联动”的激励机制，以及“一对一”开展指导的工作方法贯穿大学四年始终。

三、大学生创新创业教育“241”模式主要成效及实践经验

（一）大学生创新创业教育“241”模式主要成效。

我们探索实践“241”模式六年来，学生实践创业能力提升明显，主要表现在以下三方面。

1.学生参加高水平科创竞赛成绩极为突出。

近三年，中文专业类学生参加挑战杯、“互联网+”创新创业大赛等高水平学生科创类竞赛，获市级以上奖励28次，多次创学校创新创业类学科竞赛获奖突破。如2014年创青春全国大学生创业大赛（挑战杯创业计划竞赛）全国总决赛铜奖；2015年第十四届挑战杯全国大学生课外科技学术作品竞赛重庆赛区一等奖。

2.学生申报大学生创新创业训练计划成果极为突出。

近三年，中文系学生申报获批国家级大学生创新创业训练计划立项4项，市级立项30项，校级立项35项，参与学生总计240余人次，学生科创立项成果全校突出。

3.一流的就业水平和学生自主创业成果。

近三年，得益于“241”模式培养出学生的良好创新意识和突出实践能力，学生就业力不断提高，就业质量和就业层次明显提升，多名学生自主创业，涌现“绿野仙踪”、“见素茶斋”、“未来职路”等与专业紧密结合的优秀学生创业成果。

（二）创新创业教育“241”模式实践经验。

第一，将“榜样领路”和“家校联动”激励机制贯穿始终是运用“241”模式的重要基础。让学生深刻认识参与创新创业活动的重要性和意义、不断鼓励学生战胜参与过程中的困难是推进创新创业教育的难点和重点。为此应始终坚持激励机制的运用，让学生始终保持参与热情，攻坚克难。

第二，坚持一对一精细化开展工作，是运用“241”模式的关键。尤其在激励机制与竞赛抓手中，必须根据学生的个性化特点，坚持一对一开展工作。一对一鼓励学生个人，一对一联系学生家长形成教育合力；在学生参与高水平竞赛时，一对一全程精心辅导学生。

第三，将创业创新教育与专业教育紧密结合。实践表明，坚持与专业教育相结合的创新创业教育，将更有利于激发学生参与热情，更有利于学生专业能力和实践能力提高，促进高水平科创成果产出，进而最终推进学生就业竞争力提升。

四、大学生创新创业教育“241”模式改M思路

（一）加强理论研究，探索更高层次的创新人才培养模式。

进一步搜集培养大学生实践创新能力方面的优秀研究成果和相关文献资料，进行更加深入细致的研究；进一步系统总结六年来的实践经验和创新人才培养成果，探究其中一般规律；两相结合，力争在现有“241”模式基础上探索文科类院校创新人才培养分阶段分层次的“金字塔式”培养模型，为创新人才培养提供更加坚实的理论支持。

（二）加强实证调研，探索“互联网+”时代创新创业教育的新举措。

在同类高校文科专业进行广泛而深入的实际调研，进一步搜集大学生对创新创业教育与就业能力提升的实际期待和实际需求，探索贴近大学生的线上与线下相结合的教育举措；进一步研究“241”模式与学生就业力提升的关联度，探索创新创业教育与精准就业帮扶相结合的教育举措，不断推进创新创业教育模式优化，以推动大学生实现更高质量的就业创业。

参考文献：

[1]李丽萍.大学生创新创业教育路径的优化策略[J].学校党建与思想教育，2016（16）.

[2]许德涛.大学生创新创业教育研究[D].济南：山东大学，2013.

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更重视培养学生的实践能力。在注重素质教育的今天，社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪优秀人才的重要途径。假期社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育的进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会、了解社会，同时也是大学生学习知识，锻炼才干的有效途径，更是大学生服务社会、回报社会的一种良好形式。

谁说意气风发的我们年少轻狂，经不住风雨的洗礼?谁说象牙塔里的我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书?，七月流火、酷热难耐，正是这样的盛夏时节，我们义无反顾的加入了支教的队伍。我想自己不是因为一时的好奇和冲动而参加这次义务支教的!听过很多大学生下乡支教的故事，当然感动中国人物徐本禹的事迹深深地感动着我，为了帮助贫困的孩子，从城市来到农村，远离了舒适的生活，仅仅是为了心中那份美好的信念――帮助他人。那时的我心灵里就种下了大学支教这一梦想的种子。

6月29日我们踏上了支教的征程，队友们在车上唱起了队歌，大家都怀着同一个梦想走到一起，有 (本文转自实用工作文档频道)了队友的鼓励，我更加坚信我会做得更好!不一会儿，我们就来到了支教的地方――插花小学。大家下车后将自己的物品搬回自己寝室，然后将寝室整理好后，便下去开会。会上校长给我们介绍了学校的办学历史，随后介绍了学校周围的一些概况。此时，学校给我的整体印象不错，毕竟有一百多年的办学历史了，而且该校深得群众的好评。我想一个学校能做到这样已经很不错了。

七天的支教生

活，从第一天晚上到插花的那顿饭开始，我们就和那里的村民打上了交道，他们的淳朴、热情使我们很快融入他们的集体。一路的疲劳经过第二天的休整早就烟消云散了。第三天我们的支教生活便正式开始，那天走进教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望知识的眼睛，还有村里孩子那份质朴与纯真。看着这样一群孩子，我们怎能不尽我们那份力!很让人感到欣慰的是几乎每天都有新学生加入到我们这里。混合年级的人数一直在不断增加，刚开始班级还有空的桌位，到后来有的同学都挤在一起。

在支教期间，我们除了每天有课的老师去上课外，没课的老师也要去做助教。此外，我们实行每天一会制，我觉得这是个好主意，对我们的帮助也很大。在教学过程中我们试图打开学生的视野开设了丰富多彩的课程：语文、英语、数学、日语、历史、化学、生物、思想品德、生活小课堂、手工、绘画、舞蹈、古筝、象棋、跆拳道、书法、乒乓球，让他们通过学习了解外面精彩的世界。

我所带的课是数学，当我第一次踏进五年级的时候，那时的我有点紧张，毕竟第一次走上讲台去给学生们上课，那一刻的我有点自豪同时也有点担忧，自豪的是我能够站在这个讲台，担忧的是自己教不好，尤其是站在窗外的家长，无形中给我增加了些压力。见到孩子们，最先受吸引的绝对是他们那双双闪亮的眸子，我找不到任何词语来修饰他们给我带来的感觉，原以为会很尴尬，会很难和他们沟通，但我们很快进入角色和孩子们打成一片，上课时同学们很活跃，也许是年龄差不多的

缘故吧，下课后同学生的家长交流，才知道大部分同学都是留守儿童，父母在外打工，他们和爷爷奶奶生活在一起。当时我很心酸，可怜天下父母心，父母为孩子付出了太多。虽然交流时语言有时存在一定的障碍，但我们的心是彼此相通的，那就是让他们的孩子学到更多的知识，对外面的世界有更广的了解。当然除了教数学外我还带象棋班，象棋班的小朋友们水平参差不齐，各个年级的都有，于是我们将水平差不多的小朋友安排在一起，对于零基础的小朋友我们手把手式教学，教他们摆棋，给他们讲棋盘上棋子的走法等。

支教中另外一件比较重要的事是家访，对于每个队员来说，家访可谓刻骨铭心。通过家访我们了解到学生家庭的相关信息和同学家长对孩子教育的重视程度。这次家访中我发现同学们都有些共同点，一是这些孩子很少能够自觉完成学习任务，并且双休的学习时间非常有限;二是同学很少在家做家务。这些从某种程度上可以反映当前留守儿童的一种现状吧!

这次支教虽然只有短短的五天，但是在这有限的时间里，我体会到作为一名小学教师的不易。第一、从事教学工作需要专心，为了能够将课程上好，活跃课堂氛围，我投入了大量的精力准备，虽然对于一年级和五年级的数学知识不在话下，但我还是丝毫不敢马虎，上网搜寻资料。第二、作为一名教师需要耐心，面对一群群年龄不足十岁的小学生，他们对知识接受和记忆的方式都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发想当然而为之。对于学生不解的问题我们应耐心的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行就三遍，同时应该反省自己的教学方式。

一周的支教生活在我们心里已是沉甸甸的回忆，丰富了我们的大学生活，更是为我们的人生旅程增添了绚丽的色彩，同时从我们支教的队友身上也学到了很多东西。

三下乡支教实践报告(2)

XX年7月12日到14日，黑龙江大学农业资源与环境学院赴木兰县科技支农志愿服务队进行了为期三天的暑期"三下乡"社会实践活动。虽然时间很短，但是，我们的收获确实很多。与其说是科技支农，不如说是我们进行了一次很好的学习活动。

黑龙江大学农业资源与环境学院科技支农志愿服务队由11人组成，带队老师为黑龙江大学农业资源与环境学院路运才教授，黑龙江大学农业资源与环境学院

团委书记高健老师，团队还包括本学院九名XX级以及XX级的各专业的同学。

三下乡期间，团队与当地广泛联系、密切合作，立足乃林镇实际，从种植业、设施农业、养殖业出发，进行了深入的研究并开展了一系列支农活动以及学习活动。

三天的时间了，我们分别的参观了木兰县木兰镇联丰村，华兴村，松江村，东安村，西亚村，吉兴乡红升村，红丰村，以及现代农业集团――昊伟集团。

木兰县农业产业化发展壮大，独具木兰特色的地毯、肥牛、柳编、石材、木材、优质米等六大产业形成规模。地毯集团分厂发展到24家，年产量达28万平方米，被列入全省50个龙头企业之一，获得外贸出口权;肥牛集团有大型肥牛饲养厂50个，拥有国内一流的大型屠宰厂1座;柳编集团有总厂9家、分厂72家，产品远销十几个国家和地区，成为龙江柳编产品基地县。六大主导产业实现产值5.2亿元，占工农业总产值的38.8%。此次活动，我们了解了当代农业与养殖业的发展，深入到农业生产一线中，使我们更加深刻的体会到现代农业的蓬勃发展以及了解了现代农业的潜在力量，使我们对自己所学的知识运用到实际之中有一种深深地自豪之感。下乡期间，我们也得到了当地政府的大力支持，并且指派专人

为我们安排行程，使我们能够更加方便迅速有效率的进行此次三下乡活动。

三下乡活动，不仅仅是一次科技支农的活动，同时，也是我们一行人锻炼学习的好机会，同时，也是让我们了解最质朴的劳动人们的最好的机会，作为大多数都是农村生长的我们来说更是深有体会的，记得第一天下午我们第一次出去的时候，我们去参观木兰镇联丰村的棚室经济的时候，带领我们的阿姨真的是特别的热情，送给我们刚刚摘下来的黄瓜西红柿，切切实实的让我们感受到了那种质朴的人文气息。

从目的上来说，这次下乡活动，我们圆满的完成了我们既定的目标，参观了循环农业，自动化的养殖业，还有就是从宏观方面了解到我国的农业生产现状。其中给我们感触良多的是当地的一种种植方式：把散户进行整合。这样的话就可以很有效的进行统一种植，便于管理，这种方法说起来很容易，但是实际操作起来会遇到很多的困难，所以，我们不得不惊叹于当地政府的整合能力。

在东安村，我们切身的感受了全自动智能浸种催芽设备，团队一行人进入了一个类似大棚的设备，里面的温度很高，据了解，里面的温度是智能化设备所控制的，超过一定的温度就会自动停止，这样就能够有效地减少人为的操作次数，能够为农业生产提高很大的效率。在龙丰村岗子屯，我们参观了当地现代的养殖业，其中我们对一种孵化鸡蛋的名为箱体式孵化机进行了深入地了解。13日的时候，我们参观了昊伟集团，这是一

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1调查结果与分析

此次“三生教育”走进家庭共发放调查问卷100份,回收100份,有效率100%。此次家访内容涉及父母对孩子的了解、教育方式、认识和家长对“三生教育”的态度等七个方面。从问卷调查统计分析来看,主要有以下特点:

1.1学生接受“三生教育”后的表现

表1.你的孩子进入大学是否有所进步从分析调查来看,86%以上的家长认为经过“三生教育”的学习后,孩子比以前更能能主动参与家里的劳动,更加理解父母的疾苦,很多男同学会煮饭、能下地干活;在联系方式主要靠手机联络的今天,也还有50%以上的同学经常给父母写信,进行情感交流,报告自己的生活和学习情况,表达对父母的关心,对父母的批评教育能表示理解;大部份孩子都十分关心父母,被调查者中60%以上的孩子知道父母的生日,约60%的孩子会为父母庆祝,也有一部份孩子由于受传统观念的影响,知道父母生日,但认为不需要庆祝;只有14%的家长认为孩子没进步,少部分孩子不会做家务,这与家长的溺爱与教育的缺失息息相关,父母没能从小很好的培养孩子的生活能力,导致到大学后无法适应大学生活,产生诸多心理问题。所以,家庭是孩子成长过程中最具影响力的重要环境,而“三生教育”是家庭教育中最原始、最基本、最直接、最普遍的教育项目,任何家长都无法回避对孩子的教育,尤其是孩子在生命、生存、生活方面所遇到的问题,同时教育也应该把课堂与实践紧密的联系起来,从生活中来,到生活中去,清楚的认识到“生命教育是前提,生存教育是基础,生活教育是方向”,培养学生热爱生命,才能很好的生存,才能享受生活。

1.2学生的消费需求

分析:本校地处边陲,在校学生多来自农村家庭,加之当地消费水平与省会学校相比略低,故80%以上同学的生活费在500元以下,也有少部份同学在700元左右,当然也存在一部份高消费人群,身为学生,衣食来源全靠父母,而家庭因素使学生们的消费水平与观念参差不齐,给学生一个理财方面的学习,才能让他们有计划的消费,合理开支生活费。

1.3家长对孩子的了解

分析:谁不希望与孩子亲密无间,但家长与孩子间的代沟日趋明显,能做到者寥寥无几。在被调查中,69%的父母认为基本了解孩子,只有15%的家长认为对孩子十分了解,而不了解的也仍有16%,连自己的孩子都不够了解?又怎样去培养与教育呢?绝大多数的父母知道孩子的生日,大部份父母会送孩子礼物,会为其庆祝,而30%以上的父母认为不用送礼,孩子不需要或连孩子生日都不清楚。父母需要关心孩子,孩子也要理解父母,彼此间应加强沟通和联系,无论是一句祝福,还是一道特意准备的佳肴,就足够让他们满足。其实许多付出与细心都不多余,要了解一个孩子,走近一个孩子,父母就需要一点一滴做起。分析:现在大部份家长在满足孩子的物质需要的同时,也开始关心他们的精神生活了。大多数家长会经常与孩子沟通,与他们谈论学校里的生活,这是父母与孩子交流采取比较好的一种方式。也有部份家长采取与老师联系,能准确的了解孩子在校期间的生活和学习情况。沟通与交流,也需要一种适合的方式,彼此坦诚交流较好,否则会适得其反。

1.4家长对孩子的教育方式

表11.父母在教育孩子的过程中的表现表12.在孩子遭遇挫折或考试失败时,您如何教育孩子走出困境表13.当孩子向您问起关于死亡的问题时,您采取的应对措施表14.在教育孩子的过程中,从哪些方面进行引导分析:在教育孩子方面,以前的父母之命不可违已不再实用,孩子接受了新的教育,他们有了自己独立的新思想。90%的父母在教育孩子的过程中允许他们发表意见,当孩子遇到困难时,绝大多数的家长会给孩子分析失败的原因,并鼓励他们走出困境,当孩子面对死亡的问题,父母也能加以引导,这些都为孩子的成长创造了一种健康的环境。用爱的方式进行教育,能让孩子易于接受并且有一种健康的生活态度,打骂和过激的方式会让他们自卑,甚至对生活缺乏安全感,而不闻不问,则是一种最大的漠视,它会摧毁一个孩子积极向上的态度。大多数家长希望在生活方面引导孩子,可见一个孩子懂得怎样生活,才能更好地生存。

1.5家长对孩子的认识

表15.您的孩子目前最大的压力来自哪些方面分析:现实社会的诸多因素让孩子面临着许多压力,50%以上的家长认为孩子目前最大的压力来自于学习成绩,面对孩子的未来,约一半的家长主张让孩子努力自己创造生活,而一些家长认为要和孩子一起努力。孩子需要锻炼,独自去拼搏会让他们变得更坚韧,更能经受风雨。可是拼搏的道路上那些错误的抉择,年少的无知,轻狂的冲动,需要有人去劝阻、引导、指点迷津。家长与孩子共同努力,不代表家长代替孩子努力,而是家长指引孩子去努力,矫正他们的路,而路上的障碍由他们自己扫除。

1.6家长对孩子的期望值

表17.在“三生教育”内容中,您最想让孩子在哪方面得到锻炼分析:在“三生教育”的三个方面,家长对孩子都有所期待,而在生存方面期待较高,大部分家长认为生存能力关系到孩子的生命与健康,孩子能找到一份好工作、能在复杂的社会中立足,就是家长们最大的心愿。所以,学校将进一步帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,提高生存的适应能力,为今后的就业打下良好基础。

1.7家长对“三生教育”的认识与态度

表18.家长对“三生教育”的了解程度分析:大部份家长对学校开展的“三生教育”不是很了解,但基本上都表示支持,可见家长们对学校开展的活动有很高的信任度。而“三生教育”是一个贯彻生命、生存、生活的课程,不仅需要学生的支持,也需要得到家长的理解与配合,而学生,就是一个学校与家长沟通的纽带,应充分发挥这条纽带的作用。关于生命的到来,家长认为不仅要关爱自己,也要关爱他人。他们把亲人视为生命中最宝贵的东西,可见亲情是一个亘古不变的主题。学校的关爱与家长的关怀是一股强大的力量,希望让这份爱的力量促进学生们的健康成长。

2“三生教育”进家庭的必要性

家访能让教师更好的了解学生在家庭的情况,做到心中有数、因材施教,主动引导、帮助和协同家庭共同实施“三生教育”,主动争取社会各方面力量的支持,最大限度地调动和发挥家庭、社会对实施“三生教育”的积极作用。

2.1能增强家长的责任心,提高家长对生命、生存、生活的认识程度

家庭是社会的细胞,家庭教育是学校教育和社会教育的基础。但是有的家长不懂得如何教育,加上孩子没有考取更理想学校,致使学生失去信心,家长失去爱心。因此,“三生教育”家访活动,能体现学校对学生的关心和关爱,同时对生活困难的学生也有进一步的了解,增强家长的责任心,以身作则,严格管理,注重情感,培养孩子的良好品德,父母要引导大学生树立健康的人生观、世界观、价值观,只有教师与家长取得相互支持,形成教育共识,才能促进学生更加健康的成长。2能解决老师、学生在学校无法面谈的问题由于思茅师专学生来自不同的地区,教师对其的了解只能停留在表面现象,对家庭的了解更是无法深入。在认定学生困难程度上只能靠学生打来的证明及材料判断,无法真实的了解学生的家庭背景及困难程度,这就对学生的了解难免会存在偏差。所以“三生教育”家访活动,能拉近学校与家庭、教师与家长的距离,面对面进行沟通和交流,形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围,对家长汇报孩子的学习生活情况外,不失时机的对家长进行生命、生存、生活教育宣传,让家长真正了解“三生教育”的含义,充分认识它的重要性。2.3能营造良好的家庭教育氛围家庭成员,尤其是父母的心理状态、言行举止,教育态度与方式,直接影响子女对所经历的事件的认知与适应,直接影响他们今后的心理发展和健康成长。在家庭中,父母都应注意各自性格的长处与短处,不但要做到扬长避短,而且要做到取长补短,发挥各自性格的优势,促使家庭保持和睦、融洽,对孩子性格的良好形成产生积极的影响。应把教育内容时刻融会到日常生活之中,营造良好的家庭教育氛围。

2.4沟通教师、家长、学生心灵的桥梁

教师、家长、学生共同相处,促膝谈心,拉近了彼此的距离,有利于意见的交换,有助于达成共识,更容易商量出解决问题的办法。通过家访,教师可了解到学生在家表现,日常行为,家庭教育,学习环境,学习习惯等等;家长也能了解到学生在校的学习情况,了解学校的教育方针,学校的常规,这样家长能更有效地配合学校做好工作;教师上门家访,学生能感受到老师的关注与重视,这是对学生的鼓励。很多学生都表示这样的沟通方式很好,大学老师家访还是第一次。通过老师和家长的沟通,几乎所有家长都能接受老师的建议,并表示愿意和老师一起搞好孩子的教育工作。

3建议与对策

3.1教师要有“备”而行,有的放矢

教师的家访是手段,目的是教育好学生,因此对不同家庭学生,家访的侧重点应有所区别。家访要做到有针对性,要找到谈话的切入点,把握好谈话的内容,引导家长进一步认识生命、生存、生活的意义,才能提高教育的实效。

3.2利用有利时机进行“三生教育”进家庭活动

由于思茅师专学生来自不同的地区,给家访活动带来了诸多不便。因此要找准时机,利用假期、出差、节假日的时间恰当的进行家访。

3.3向家长提出建议

为其实施家庭教育提供帮助和指导;根据不同家庭存在的问题,为其提供有效解决存在问题的途径和方法。

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Abstract： The "popular entrepreneurship and innovation" has become one of "two engines" for the China's economic development， and the vocational college student as one of the youth groups， has become an important group of entrepreneurship. This article is based on the practice of entrepreneurship education in higher vocational colleges at present， explores the vocational college students' entrepreneurial ability elements， and from the implementation aspects of entrepreneurship education in colleges and universities， discusses the entrepreneurship training way with multi-dimension.

关键词： 高职生；创业能力；构成要素；培养途径

Key words： vocational college students；entrepreneurial ability；elements；training ways

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）04-0256-02

0 引言

党的十后，创业被提到一个新的高度，“大众创业，万众创新”成为中国经济发展的“双引擎”之一，包括大学生在内的青年，更是投身创业的一个重要群体。2015年6月，国务院教育部部署首届“互联网+”大学生创新创业大赛，标志着创新创业人才培养进入了一个新阶段。当前，部分高职院校已开始将创业教育当做重点工作来抓。由于办学理念、师资结构、教学模式等方面的差异，各高职院校创业能力教育水平也不同，多数只片面侧重理论或实践的某个方面，没有形成系统的、可持续的创业能力培养途径。因此，如何培养高职生的创业能力成为当前高职教育研究的重点。本文立足于当前高职院校创业教育的实际，在大量理论研究的基础上，重点分析论述高职院校学生创业能力构成要素，从高校创业教育实施层面探讨多维度的创业能力培养途径。

1 创业能力构成研究

创业能力（Enterprise Competence）被概括为直接影响创业实践活动效率，促使创业活动顺利进行，并能够创立和发展一项或多项事业的主体心理条件①。

目前，我对创业能力构成要素的研究主要集中于创业教育领域和创业管理学领域。创业教育领域主要将创业能力的构成要素总结为决策与决断能力，理财能力，营销能力，谈判能力，沟通能力，创意能力，组织能力，专业能力；创业管理学领域将创业能力概括为机会能力、运营管理能力。

近年来关于大学生创业能力构成要素的研究也迅速开展：运用德尔菲法收集、对比、分析，归纳出经管类大学生创业能力所具备的5个基本构成要素：学习实践力、机会把握力、挫折抵抗力、资源整合力、组织管理力；陆晓莉通过专家访谈、问卷调查，将人际交往力、机会识别力、创新创造力、资源整合力、创业原动力、创业意志力、创业学习力是影响高职院校学生创业能力的主要因素；纪玉超和林海涛则通过系统化研究，将大学生的创业能力分解为为创新能力、领导能力、社交能力、分析能力、做事能力的有机组成。

2 高职生创业能力内涵及构成要素

笔者在大量理论研究、专家访谈以及个案观察的基础上，结合高职院校创业教育的实际，将高职学生的创业能力的内涵定义为高职院校在校生或毕业生产生自创企业的想法并能有效应对各种突况，确保创业成功的能力，将其创业能力构成要素概括为创业基本能力，创业关键能力，创业保障能力共三个维度、十大要素，如表1。

创业基本能力是创业者产生创业想法的最初原动力，是确定创业目标必须具备的基本能力；创业关键能力是创业者能够带领创业团队，协调各方关系，高效整合配置多种资源，审时度势地制订创业计划，使企业运作良好、步入正轨的核心能力，在很大程度上影响着创业的成败；创业保障能力是指创业者在创业过程中进一步提升与发展的能力，是企业得以巩固和壮大的保障条件。

3 高职生创业能力培养途径

目前，我国高校创业教育形成了课堂式创业教育、实践式创业教育和综合式创业教育三种发展模式②。大量理论研究和实践探索表明，在大学生创业能力培养的过程中必须注重教学与实践的关系，采用教学与实践相结合的有效的创业能力培养途径。因此，高职院校学生的创业能力教育应走理论教学为基础，实践性教学为重点，创业大赛为平台的培养之路。

3.1 理论教学是高职生创业能力培养的最重要途径

学校教育作为系统地对学生施加影响和教育的最主要教育形式，其作用不可替代，是高职生创业能力培养的最重要途径。

首先，高职院校应提高认识，充分认识到创业能力教育在高职教育中的重要性和必要性。目前，很多高职院校对创业教育认识不足，依然只把创业教育作为学生职业生涯规划的一个章节来讲授，在实际的课堂教学中也只是一带而过。有的虽然开设了创业课程，但是仅停留在形式上，教学效果不明显。高职院校应进一步提高认识，将创业教育，尤其是创业能力教育作为一项重要教学任务来抓，建设一支专门的创业教育师资队伍。

其次，进一步明确教学重点，改进和优化课程体系。高职院校创业能力的教学重点应该围绕创业能力构成要素研究设置。在实际的课程体系设置中首先要从创业意识、创新意识方面入手，让学生了解创业的真实内涵，教育引导高职生树立正确的创业理念；加强人际交往能力、分析决策能力、领导能力、资源整合能力在内的创业关键能力教育，以及创业保障能力培养教育，全方位提高高职生的综合素质；此外，开展SYB、KAB等专项培训课程，优化创业知识结构。

最后，创新教育模式，充分整合运用校内外各类资源。高效的创业理论教育不应局限于课堂教学，更应该充分挖掘校内外各类有效资源：邀请创业专家、社会创业人士、企业优秀人才进行创业教育讲座或报告，普及创业理论和实践知识；充分利用高校所在地大学科技园以及政府有关部门争取支持与合作提供便利，有效地促进学生的创业学习；充分利用学生组织，成立“创业社团”、“创业沙龙”、“创业实验室”等，引导学生向创业教育和相关活动投入更多的时间和精力，为学生提供创业经验交流学习的平台。

3.2 实践性教学是高职生创业能力培养的关键途径

创业实践能为高职学生创业能力培养提供更为广阔的发展空间，是高职生创业能力培养的关键途径。

一方面，学校要开展创业实训环节，把校内外实训、实习基地办成创业教育示范基地，让学生通过实践深化理论。另一方面，学院应设立专门的创业指导服务机构，如创业服务中心，在为学生提供具体创业咨询和指导的同时，提供一定的创业基金，鼓励有想法的学生大胆尝试。

此外，少数高校开展了师生共同参与的专业创业活动和实体创业活动，能让学生在做中学、学中做，激发学生的创业热情，磨练学生的意志品质，为学生锻炼和提高创业能力提供力宽广的舞台，应当提倡。

3.3 创业大赛是高职生创业能力培养的有效途径

近年来，政府各部门、大众媒体为引导社会各界力量支持创新创业，搭建全民创新创业的热情，掀起创业的热潮，举办了形式多样的创业大赛，效果显著。可见，通过竞赛模式可以挖掘更多的创业人才，催生优秀企业，应当作为高职生创业能力培养的有效途径。

首先，学校应该积极鼓励学生参加各类创业大赛，并给予相应的指导和支持；其次，学校层面也应该探索举办各类创业大赛，严密组织，严格评选，奖励优秀，通过竞赛点燃在校学生创业热情；最后，还可通过丰富的创新创业类科研和专业竞赛活动锻炼培养学生的创业能力。

总之，通过不同形式、不同层次的创业大赛将创业理念渗透到学生的日常，既能增强学生的创新创业意识、锻炼和提高学生的创业能力，又能为学生将创新创业作品转化为实际生产价值提供平台。

高职生的创业能力培养是一个系统工程，是高职创业教育的P键，也是创业教育活动的根本出发点和落脚点。高职院校的创业能力教育活动要始终围绕学生创业能力的三个维度、十个要素，坚持理论教学、实践性教育和创业大赛三条途径有机结合的培养模式，把学生培养成具有较强事业心和较高创业能力的优质创业人才。

注释：

①纪玉超，林海涛.大学生创业能力的内涵解析及多维培养方式[J].教育与职业，2011.

②吕荣.提升大学生创业能力及发展创业教育相关性研究――基于对成都市温江区大学生创业园的调查[D].西南财经大学，2011.

参考文献：

[1]纪玉超，林海涛.大学生创业能力的内涵解析及多维培养方式[J].教育与职业，2011.

[2]吕荣.提升大学生创业能力及发展创业教育相关性研究――基于对成都市温江区大学生创业园的调查[D].西南财经大学，2011.