舞蹈家访总结范文

导语：如何才能写好一篇舞蹈家访总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

梦想有多大，就能走多远。走过90多年风雨历程的九江小学，围绕着“现代”和“开放”做文章，尽情地放飞每个孩子的梦想。“作为一所近百年的老校，我们时刻自我加压，坚持走内涵式发展之路，聚集在以人为本的核心思想上，努力‘为每个学生提供适合的教育’，这是我们的办学理念。”校长汪保祥说。

适合的才是最好的

九江小学原名九江师范学校附属小学，2008年更名为现在的校名。深厚的文化积淀，过硬的教学质量，九江小学已成为当地一所响当当的名牌学校。百年名校，怎样才能够使自己在时代的变迁中永葆青春活力？这是摆在九江小学面前一道严肃的课题。“只有不断地改革创新，探寻教育的本质，学校才能够实现可持续发展。经过认真思考，我们认为把‘追求本质，适生为魂’作为核心理念，‘为每一个学生提供适合的教育’，以铸就办学特色。”校长汪保祥的话掷地有声。

“其实，多年来九江小学一直在探寻办‘适合的教育’之路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出‘要为每个学生提供适合的教育’后，我们的探索就更有底气了。我认为‘适合的教育’，就是根据学生的实际，能让学生选择更适合自己的发展时空。能飞的飞，能跑的跑，能走的走，即使是跛脚的，能瘸的也要瘸着前进。”汪保祥校长对“适合的教育”作了形象的解释。九江小学在探索“适合的教育”实践中不断总结、提炼，形成了共识：必须尊重学生的人格、兴趣和差异，必须遵循学生的成长的规律，必须为学生提供合适的学习内容和活动形式，必须为学生创设适宜的成长氛围与条件……

办学有了方向，行动便有力量。九江小学把发展学生的特长作为办“适合的教育”重头戏。为此，学校专门出台了《九江小学学生特长发展管理条例》，其中有素质班管理条例、兴趣班和艺术团队活动制度、特长生奖励制度等详细的管理办法。

副校长吴盼军说，每一个学生都有自己的特长，学校开办素质班的宗旨，就是为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求，把学生的个性、潜能的开发作为重点。根据学校的管理条例的规定，达到一定人数就可以开办素质班，语数类素质班40人，50人封顶；英语班达30人开班，40人封顶。球类、美术、微机、艺术、科学类达25人开班，40人封顶……全校共开办了20多个特长兴趣班，让学生自主选择。

九江小学是围棋和乒乓球的传统项目学校。围棋兴趣班的开设，已有十个年头了，成绩斐然，2006～2012年连续七年获得江西省体育传统校围棋比赛团体冠军，2009年、2010年连续两届获得全国知名中小学围棋交流大赛团体第一名，共有68人次先后获得省级以上少儿围棋比赛冠军，已有业余5段少儿棋手12人，总段位已突破300段。现在，九江小学有一批围棋爱好者。

围棋教练赵如江在教孩子下棋的过程中，注重将围棋的棋理、技战术应用到孩子的学习、做人、做事之中。“要求同学们在围棋入段以后必须逐渐开始学会复盘，就是在下完棋后能将下的棋按顺序一步不差地复在棋盘上，每盘棋可是200多手哦，经过这样的训练后，能把复盘的能力应用到学习中去，学习必将事半功倍。”赵如江教练说。

更值得一提的是，他十分注重对学生的棋道培养。下棋时掉的棋子，一定要自己捡起来，下棋前要互相鞠躬，道一声“请多多指教”，下完棋后再互相鞠躬再道一声“谢谢指教”。汪保祥校长感叹地说，棋手的品质对孩子的成长有很大的好处。汪志捷，以前是一个很好动、很不懂规矩的学生，掉了棋不捡，还故意把整盘棋打翻，比赛中输了棋后，端起整盘棋扣到自己脑袋上。经过几年的围棋学习和棋道培养，老师、家长、亲戚、邻居都说他完全是变了一个人似的，变得文静、理性、知书达理，同时比赛成绩也非常好，2011年小升初成功考上同文中学最好的科技班。

“卓有成效的教育，历来是重视个性特长发展的教育。帮助孩子发现兴趣、培养特长，最大限度地开掘其潜能是学校深入推进内涵发展、形成品牌特色的根本。”汪保祥说。九江小学的老师们都会认真地了解孩子的爱好、特长，培养学生的特长。徐鸿老师说，从一年级开始，她会通过家访、电话访等方式了解孩子的性格、特长，以及家长对孩子的期望和设想。通过调研，她发现班上绝大部分孩子以前都在校外进行了才艺学习，全班59个孩子，有47个在外学习才艺，其中学绘画的14人、钢琴12人、跳舞的11人、古筝2人、学围棋3人……怎么让有才艺的同学更好地展示他的才艺，让没有才艺的同学也能参与其中，这成了她的一个工作重点。

在每次家访前，她都会提前和孩子们说：“到了你家一个重点是看你的才艺表演。”真的，每一次家访徐鸿老师都是先看学生的才艺表演，这促使了学生注重发展自己的特长。徐鸿班上有个女生，以前在班上就像一片树叶，静悄悄的，她妈妈说她在幼儿园是常被老师忽略的，因为她的性格太内向。可就这样一个孩子，用她精灵般的舞蹈动作震撼了徐鸿，她的舞蹈名字叫“虫儿飞”。看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出虫儿飞舞时无边的喜乐，她灵活熟练的四肢五官，讲说着虫儿迎风飞舞的故事！徐鸿从她家走出来，感慨颇多，每一粒种子有了成长的土壤都会发芽、茁壮成长，做老师的要挖掘每一个学生的潜力。

九江小学在抓好学生兴趣、特长培训的基础上，经常开展各种展示活动，每月一小展，每学期两大展。学校积极组织学生参加各级各类的比赛活动和文体表演，推荐优秀文章给报刊发表。学校编印了优秀习作集，书画、剪纸、摄影作品集，开辟科技制作成果、手抄报、书画展室。每学期结束时，学校和班级不仅要评选“三好学生”，还要评选“优秀特长生”，重奖“特长尖子生”。重构评价体系，做到综合性评价和个性评价相结合，个人自评和组织评价相结合，以评价促进学生的特长发展，以“适合的评价”促进“适合的教育”发展。

每一棵幼苗都有成长的土壤

对个体而言，“适合”是选择教育的最高标准，真正的教育是个别化的教育。

陈洁老师班上有一个特别的男生，他清瘦、木讷、寡言，因出生时碰伤了大脑而成了一个弱智儿。一个孩子就是一个家庭的希望，他的妈妈毅然辞去工作来学校陪读，成为这个班上一名特殊的“学生”，回家后再把课堂上学到的知识教给儿子。

针对这个孩子的情况，老师们在学业上降低了对他的要求。只要他在某一方面有一点点进步，老师就及时表扬他。如果再发点小奖品什么的，那他更是一整天阳光灿烂。他特别喜欢画画、折纸，他折的飞机、轮船、坦克、房子等，栩栩如生，充满童真，令记者赞叹不已：“上帝如果给你关上一扇门，那他一定会在另一个地方打开一扇窗。”

有空的时候，陈洁会让他到办公室来给他重温课堂上刚讲过的知识。他个子高，陈洁会假装够不着黑板，让他来帮她擦；还经常让他帮发发作业本，目的是帮助他与同学建立一种和谐信任的关系。就这样一来，他与陈洁老师之间的关系特别亲近。他会常常趁没人的时候，偷偷往陈洁老师手里塞上一颗枣、一粒糖、一个小橘子，一直亲眼看着老师吃下去，还问老师甜不甜。春暖花开，他会在上学路上摘一朵小花放在书包里，等着下课再悄悄递给陈洁，笑哈哈的什么也不说就跑走了。陈洁老师用火热的爱催开了一朵迟开的花朵。

花是慢慢地开放的，孩子是慢慢地成长的。熊芬兰老师班上有一个性别错位的学生，一个外表男孩化的女孩。她向老师提出要一个人坐一个位子，上课时常常一个人偷着玩。熊芬兰老师从没有对她放弃，而是从激励入手，让该生从小处开始，慢慢地改正自己的缺点。在熊芬兰老师的帮助鼓励下，她从上课坐不住变得能够坐下来，从上课不听讲变得上课能够认真听讲，从不愿做作业变得能够完成老师布置的作业，熊芬兰用“细火慢炖”的办法，让她改掉了一个个小毛病，养成了良好的学习习惯。汪保祥校长深有感触地说：“教育所要成就的，不仅仅是学生的成绩，更重要的是他们精神的转变。学生在学校学习的最终结果应该是他的人格。做老师的，要温暖每一个学生的心灵。”

陈明瑛老师的女儿也在九江小学读书。“为了避免自己的孩子输在所谓的起跑线上，她让女儿参加了各种类型的素质班：英语、奥数、作文、钢琴、唱歌、舞蹈……只要女儿稍感兴趣的，我们都送她去学。在学习之初，女儿出色的表现，曾让我们欣喜、骄傲不已。”陈明瑛不无高兴地说。

可随着孩子年龄的增长，她却发现女儿的笑声越来越少了，每天繁重的学习任务让孩子几乎没有了游戏和户外活动的时间。陈明瑛有点犹豫了，可想着其他孩子也是如此，忍忍心，还是让孩子坚持下去，总盼望着苦尽甘来的那一天。

到了读三年级时，女儿在学习上开始出现了很多“不适合”的状况，这让陈明瑛大为恼火。女儿干什么都磨磨蹭蹭，大脑经常像断了线一样，长时间愣神，作业也常常耗到晚上10点钟以后。陈明瑛开始陪学、辅导，从那以后，家里就充斥了呵斥、不满和哭泣。特别是在一次体检过后，发现女儿视力急剧下降，看着她稚嫩的小脸上那对厚厚的眼镜片后无助的眼神，陈明瑛不得不进行认真的反思：在教育上是不是让孩子跑错了方向？成功的教育真的要付出如此沉重的代价吗？

经过反思，陈明瑛对孩子的课外学习进行了调整，只保留了她感兴趣的英语、唱歌，其他的都选择了放弃。她让孩子放弃了众多的课外学习任务，定期带着孩子去户外运动、旅行。女儿喜欢看书，现在有了时间，常常沉浸在阅读快乐中，视野得到拓展，她写起文章来洋洋洒洒，几乎每篇作文都被老师列为范文。英语、数学成绩也相当优异。

对此，陈明瑛感触很深：“俄国诗人普希金曾经说过，‘我们渴望成功，但在成功的同时，必须有所放弃，让失去变为可爱。’人生是一场漫长的马拉松比赛，不是短跑，率先出发未必就能第一个撞线，恒心和毅力才是决胜的关键因素。遗憾的是，很多人似乎没有时间等待孩子后程发力，总想着让他们永远冲在最前面，殊不知，过多的消耗往往带来事与愿违的结果。孩子们只有在轻松愉悦状态下的成长才是真正的生命成长。”

李薇老师班上有一个男生经常不写作业，无组织、无纪律，而且经常打人骂人、撒谎，谁见了他谁头痛。他曾在“悄悄话”信箱中向李薇倾诉心中的苦恼：“李老师，同学们为什么都不愿意与我交朋友？”通过与家长的联系得知，他的父母离异，缺少家庭的管教。经过一段时间的观察，李薇认为他的心理存在问题：他好动，总想引起别人的注意，却又找不到合适的方法；他自控力极差，渴望与同学交朋友，却总是做出令同学老师生气的事情；他在一次次撒谎中尝到了逃脱批评的甜头，越发不诚实。

李薇用“不经意”的办法来帮助他成长：在课堂上经常“不经意”地让他回答一些相对简单的问题，并在他答对后当众加以表扬；课下，主动地找他聊天，询问最近的学习、生活情况或教他如何与同学交往，当然，李薇也会“无意”地使用类似拍拍头、拍拍肩膀等能够给予他的动作，让他知道老师是关心、爱护、信任自己的。他变得越来越自信。在校运会中，他参加了男子50米、100米两个竞赛项目，并夺得这两项决赛第一名。

李薇了解到他对绘画很感兴趣，于是把办黑板报及“两栏”（宣传栏和作品栏）工作交给他，为他搭建了施展才华的平台。他劲头十足，信心百倍地参加了学校“劝诫卡”制作比赛以及科幻画比赛，均获一等奖，他创作的科幻画“自动批改作业机”立意新颖，送到全国参赛获金奖。李薇问他为什么创作这么一幅画，他认真地说：“李老师身体不好，又经常腰疼，我是想减轻老师的工作负担，有了自动批改作业机，您就不会累了。”现在老师和同学们都认为他彻底改变了自己，变得讲礼貌了，学习变好了，现在他不但不说谎，而且评得了“诚实之星”，师生们打心眼里为他的进步感到高兴。一个老师赞叹说：“李老师把一棵歪树苗扶正了。”

在九江小学没有差生的概念，每个孩子都是潜在的天才，因材施教在这里得到了充分体现，每一个孩子都沐浴在快乐的阳光里。

在参与中学会成长

吴盼军副校长拿着一张九江小学社会实践活动安排表介绍说：“我们把学生6年12个学期在校就读的时间，确定12个社会实践活动主题，每个学期一个主题，分步实施。其中有走进景德镇陶艺馆、参与茶文化活动等富有本校特色的主题。组织学生下农村、进工厂、去军营，开展形式多样的社会实践活动，让学生在实践中增长才干，是九江小学做好学校德育工作的特色。

九江小学是江西省创新家校合作机制改革试点学校，全校有12个班级参与改革探索。在广泛组织学生参与社会实践活动的过程中，九江小学充分挖掘家长资源，形成工作合力。一是成立家长爱心护导队，维持上学秩序；二是家长参与班级实践活动管理，实现家校共同育人；三是为班级实践活动提供资源，如有的家长是军官，联系学生进军营的社会实践活动就很方便。比如有的家长有车，就请这位家长把学生送到庐山脚下参加采茶活动。“用好用活家长资源，唤醒了家长教育责任的回归和教育行为的自觉，推动了学校教育与家庭教育的优势互补，更有效地激发了孩子的成长自信与主动发展。”汪保祥说。

开学时，徐鸿带的班有一出重头戏就是竞选班干部。竞选的职位分别是班长6名，小组长8名，劳动委员2名，劳动组长4名，路队长2名，室外文明玩耍监督员4名，室内卫生监督员4名，语文课代表5名……开学时，徐鸿给每个学生的家长写一封信：“本学期的班干部竞选，我们会在开学一周内由孩子自己演讲竞聘投票选出，凡是参加了班干部竞选的同学都至少有一次当班干部的机会。一提到班干时，大家都希望自己能当班长，感觉是特光荣！但我觉得无论是班长，还是劳动委员、学习委员等都能锻炼孩子的能力，只要孩子看重自己的职能，都能得到提高！”学生参与竞选的热情高涨，竞选演讲有板有眼，竞选的过程演绎成了一支嘹亮的励志之歌。

九江小学牢固地树立育人为本的思想，致力构建“以人文精神见长，以科学文化显优，以创新实践成特”的三维办学模式，在当今学校安全压力特大的大环境下，组织学生走出课堂，走向社会，开展各种户外活动，令很多同行自叹弗如。

学校首先开展好传统的主题性活动，如科技节、艺术节、体育节等，但传统的主题活动努力求新求变，融入时代的元素。比如艺术节，一搞就是一个月，分类进行，唱歌类的、演奏类的一场一场展示，并开展四个评比：小歌唱家评比、小画家评比，小舞蹈家评比、小巧手（小制作）评比，艺术节深受学生的喜爱，也发现、培养了一批优秀文艺苗子。

李薇说，孩子们的潜能是无限的，关键是老师要去挖掘。关注孩子的心灵成长，就必须培养孩子的阅读兴趣，因为一个孩子的阅读史就是他的精神发展史。她班上的学生，有对计算机感兴趣的，有对音乐感兴趣的，有对文学感兴趣的……可谓人才济济。于是她把班上的学生组织起来，每5个人一个小组，开展“制作最美ppt比赛”，给孩子们一个充分展示自己才能的机会。

记者点开2013年11期ppt“课间轻松阅读系列”，画面上赫然写着：袁晨晨（总制作），罗绍庭（总编辑），田紫成（资料收集，协作制作），方春阳（背景音乐），张奥旋（幻灯片的选择、字体颜色，整体美感的把握）……

“学生制作ppt的过程就是培养他们团队精神的过程。全班学生人人参与，根据自己的特长爱好，每人都有明确的分工。他们如果遇到了技术上的困难时，团队几个人就上网查找资料解决问题。”李薇介绍说。