大学家访总结范文

导语：如何才能写好一篇大学家访总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、成立学校家访工作领导小组 

校长xxx任组长，副校长xxx任副组长，各校负责人任组员的2013年暑期大家访领导小组。明确了领导小组成员及办公室成员的职责。

二、制定活动内容

重点加强学生暑期在家的安全教育，向学生家长及孩子宣传安全知识，尤其是防溺水、防雷击、防交通事故的安全教育；了解学生的家庭情况、在家表现；了解掌握特殊家庭学生和行为偏差生情况；向家长反馈学生的在校表现和学习情况；宣传教育法律、法规和教育政策；征求家长对学校及教育部门的意见和建议；了解留守儿童假期的监护情况以及生活学习情况等。

三、确定活动形式

主要采取登门走访、电话、网络联系等形式，学校领导班子成员、各班班主任和课任教师共同参加，采取分年级、分片进行家访活动。

四、提出活动要求

    （1）高度重视，加强领导。    （2）明确家访身份。    （3）讲究家访方法 。     (4) 做好家访记录 。     (5) 梳理家访信息    （6）整理形成家访报告

五、大家访活动的具体实施   

大家访活动采取分组、分片的形式进行，共分六组，各组由学校领导带队。第一组由xxx副校长带队，重点对居住在xx村，xx村高年级学生、xx村高年级学生进行家访，第二组由xxx带队，重点对居住xxx低年级的学生进行家访，第三组由xxx带队，重点对居住在xx村以及来田村高年级的学生进行家访。第四组由xxx带领，重点对住居在xx村的低年级学生进行家访。此次家访受访率达70%。此次家访了解到我校共有75名留守儿童假期前往父母务工所在地，与父母共同生活。各组分别对他们进行电话或网络访问。访问率达30%。各组对留守儿童的安全教育尤为重视，除了加强对其安全教育外，家访小组并与留守儿童所在的村委会取得联系，共同关注留守儿童的暑期安全问题。此次暑期家访涵盖了我校的两所完小、三所村小、一个教学点，应受访学生308名，实际受访学生308名，完成了活动目标。

六、“大家访”活动的工作实效

1、提高了学生家长的教育能力，增强了家长与孩子的安全防范能力。

    2、获得了第一手材料，了解了每个学生的家庭状况、在家表现及家长的希望和教育方法。

3、家长教师互相信任，增强了家长的责任意识和信任度，使家长主动参与到学校的教育教学中来，更利于学生的发展。

4、多角度、多层面认识学生。

七、家访中发现的一些问题

1、学生家长外出打工、做生意的比较多，削弱了家庭教育的力量。一些学生由爷爷奶奶管教，他们更加溺爱孩子，有的学生的心里放纵，学校教育工作更加难上加难。

2、因为家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女有求必应，以至溺爱、放纵，养成了骄纵、奢侈、等不良行为，给学校教育工作带来诸多难处。

篇2

谁说意气风发的我们年少轻狂，经不住风雨的洗礼?谁说象牙塔里的我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书?，七月流火、酷热难耐，正是这样的盛夏时节，我们义无反顾的加入了支教的队伍。我想自己不是因为一时的好奇和冲动而参加这次义务支教的!听过很多大学生下乡支教的故事，当然感动中国人物徐本禹的事迹深深地感动着我，为了帮助贫困的孩子，从城市来到农村，远离了舒适的生活，仅仅是为了心中那份美好的信念——帮助他人。那时的我心灵里就种下了大学支教这一梦想的种子。

6月29日我们踏上了支教的征程，队友们在车上唱起了队歌，大家都怀着同一个梦想走到一起，有(本文实用工作文档频道)了队友的鼓励，我更加坚信我会做得更好!不一会儿，我们就来到了支教的地方——插花小学。大家下车后将自己的物品搬回自己寝室，然后将寝室整理好后，便下去开会。会上校长给我们介绍了学校的办学历史，随后介绍了学校周围的一些概况。此时，学校给我的整体印象不错，毕竟有一百多年的办学历史了，而且该校深得群众的好评。我想一个学校能做到这样已经很不错了。

七天的支教生活，从第一天晚上到插花的那顿饭开始，我们就和那里的村民打上了交道，他们的淳朴、热情使我们很快融入他们的集体。一路的疲劳经过第二天的休整早就烟消云散了。第三天我们的支教生活便正式开始，那天走进教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望知识的眼睛，还有村里孩子那份质朴与纯真。看着这样一群孩子，我们怎能不尽我们那份力!很让人感到欣慰的是几乎每天都有新学生加入到我们这里。混合年级的人数一直在不断增加，刚开始班级还有空的桌位，到后来有的同学都挤在一起。

在支教期间，我们除了每天有课的老师去上课外，没课的老师也要去做助教。此外，我们实行每天一会制，我觉得这是个好主意，对我们的帮助也很大。在教学过程中我们试图打开学生的视野开设了丰富多彩的课程：语文、英语、数学、日语、历史、化学、生物、思想品德、生活小课堂、手工、绘画、舞蹈、古筝、象棋、跆拳道、书法、乒乓球，让他们通过学习了解外面精彩的世界。

我所带的课是数学，当我第一次踏进五年级的时候，那时的我有点紧张，毕竟第一次走上讲台去给学生们上课，那一刻的我有点自豪同时也有点担忧，自豪的是我能够站在这个讲台，担忧的是自己教不好，尤其是站在窗外的家长，无形中给我增加了些压力。见到孩子们，最先受吸引的绝对是他们那双双闪亮的眸子，我找不到任何词语来修饰他们给我带来的感觉，原以为会很尴尬，会很难和他们沟通，但我们很快进入角色和孩子们打成一片，上课时同学们很活跃，也许是年龄差不多的缘故吧，下课后同学生的家长交流，才知道大部分同学都是留守儿童，父母在外打工，他们和爷爷奶奶生活在一起。当时我很心酸，可怜天下父母心，父母为孩子付出了太多。虽然交流时语言有时存在一定的障碍，但我们的心是彼此相通的，那就是让他们的孩子学到更多的知识，对外面的世界有更广的了解。当然除了教数学外我还带象棋班，象棋班的小朋友们水平参差不齐，各个年级的都有，于是我们将水平差不多的小朋友安排在一起，对于零基础的小朋友我们手把手式教学，教他们摆棋，给他们讲棋盘上棋子的走法等。

支教中另外一件比较重要的事是家访，对于每个队员来说，家访可谓刻骨铭心。通过家访我们了解到学生家庭的相关信息和同学家长对孩子教育的重视程度。这次家访中我发现同学们都有些共同点，一是这些孩子很少能够自觉完成学习任务，并且双休的学习时间非常有限;二是同学很少在家做家务。这些从某种程度上可以反映当前留守儿童的一种现状吧!

篇3

根据美国疾病控制和预防中心的统计，美国每年至少有25万名老年人因髋部骨折而住院治疗，绝大多数是由于跌倒所造成的。跌倒所导致的伤害包括腕部、臂部和脚踝骨折以及脑外伤等。跌倒也会对老年人的生活质量造成负面影响，有些老年人因害怕摔倒而减少活动，反而让他们的肌肉力量越发虚弱，更容易生病。“美国新闻和世界报道”网站近日总结了一些有助于降低老年人跌倒风险的方法。

1.清理地板。根据美国国家安全委员会的统计，跌倒最常发生在家里，委员会还提供了以下防止跌倒的建议：去除地板上的杂物（如小件家具、地毯、电线和宠物用品）；地面上有液体要立即擦干净；在门口、拐角处和浴缸前垫上防滑垫或贴上防滑胶条。

2.当心户外的跌倒风险。结冰的人行道、积雪的楼梯和光滑的马路牙子会让任何年龄的人跌倒，但老年人更易受到损伤。美国国家老龄化研究所的专家提出的建议是：老年人在冰雪天要尽量避免独自外出；如果不得不外出，也要穿防滑性能好的鞋子。

3.照明充足。适当的照明光线有助于防止跌倒和绊倒。美国房屋建筑商协会提出的建议是：走廊和房间入口处都要安装电灯，重要区域（客厅和浴室）要安装两盏照明灯。

4.阳光入户。窗户可提供自然光线，并提高白天的能见度，所以要拉开窗帘和百叶窗。为了更容易拉开窗帘，窗户（或窗台）的位置宜偏低，窗户的五金件应便于操作和维护。

5.卫生间要足够安全。卫生间是老年人跌倒的常见地点。在深夜，当人们还没有完全清醒或恢复方向感时，很容易因为摸索电灯开关而摔倒。湿滑的淋浴房和坚硬的浴缸表面会导致严重的外伤。在坐便器周围为老年人安装安全护栏，能让他们更方便地坐下和站起来。其他措施还包括装防滑地板、在墙上安装扶手等。

6.增强身体的平衡性。经常练习轻柔的瑜伽是老年人增强身体平衡性的一种方法，从而起到了防止跌倒的作用。2008年开展的一项研究发现，还有两项健身活动能提高老年人身体的平衡性：传统的太极和更现代些的普拉提，因为它们能增强身体核心肌肉群的力量。

7.健康饮食。营养不良是老年人跌倒的一个隐性原因。营养学专家在美国老年学会2015年会议上宣读的一项研究成果显示，吃得不好的老年人更容易跌倒，而均衡饮食的老年人更健康，力量也不是那么虚弱。

8.增强骨骼和关节的力量。强壮的骨骼和灵活的关节有助于预防跌倒和减少冲击力。美国鲍尔州立大学的研究者发现，老年女性的腿部肌肉力量要比年轻女性弱18%～31%。老年医学家建议老年人从事适当的负重训练，因为它有助于促进骨骼强壮，但要适量。

9.预防骨质疏松症。老年人要重视预防骨质疏松症，因为这种病会显著增加他们跌倒后骨折的风险。为了预防这种骨骼疾病，首先要确保摄入了足够的钙，最理想的是通过饮食摄入。如果无法保证每天晒15分钟左右的太阳，就可能需要服用维生素D。你可以去医院检测骨密度，以筛查是否存在骨量减少的问题。

10.检查视力。每年都做眼科检查对发现和治疗视力问题，降低跌倒风险起到了重要作用。佩戴度数合适的眼镜也是一种预防措施。

11.评估服用的药物。某些处方药和非处方药会导致迷失方向感或降低平衡性。例如，在外科或牙科手术后服用阿片类止痛药的老年人跌倒的风险会增大。某些治疗血压的药物和镇静剂（如阿普唑仑和安定）和抗组胺药（如苯海拉明）也会增加跌倒风险。所以，老年人可以遵从老年医学家或药剂师的建议，剔除服用后跌倒风险大的药物，换用安全的替代药物。

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（一）提高了“家校合作，科学育人”的意识，形成共同办校的共识。

我们积极主动地组织全体教师学习有关家长学校工作的具体要求，提高广大教师“家校合作，科学育人”的意识，树立不断开发育人资源的共识。同时利用多种渠道向全体家长学员宣传家庭教育的重要价值和办好家长学校的现实意义，使广大的家长学员能全力支持这项功德无量的事情并严格按照要求开展好家长学校的工作。

（二）成立两级互动组织，制定规章制度，建立有序办学的机制。

在以往几年家校活动的情况基础上，我们进一步完善了家长、学校班子建设，建立了家长学校校务委员会，家长学校家长委员会。同时聘请社会各界人士成为我校家长学校的顾问，实现校中校的目标。为把我校的家长学校创办成“传播科学家教知识，交流有效家教经验，启迪正确家教习惯，形成家校共育的合力”的平台，我们根据上级有关文件拟定了《古溪中小家长学校管理办法》、《古溪镇中心小学家长学校有关制度》《古溪镇中心小学家长学校校务委员会成员职责》等制度，保证了分工合作，促成班级家长会和学校主题家长会相辅相成，不断有效推进的局面，建立起有序的办学机制。

（三）科学设置教学课程，扎实每项活动，实现有效办学的目标

我们地处革命老区，家长学员来自于广大的农村，经济条件尚不太好，为了保证学员培训教材资源，家长学校除征订了部分《家庭教育》杂志外，还聘请了富有丰富家教经验的同志编写了校本培训教材。为突现办学的实效性，我们结合实际，富有针对性地设置教学课程。家长学校的课程主要包括三个层面：一是家长学校的专题讲座；二是定期的教学开放日活动；三是班级家长会。三个层面有机联动，教导处严格按照计划加以组织落实，在具体而扎实的活动中提高家长学校的办学实效。

（四）主动征求意见，构建信息反馈落实制，实现家校合作育人

学员群体中蕴涵丰富的育子经验，凝聚着无限的教育智慧，我们广开言路，主动征求他们对课程设置和教学的意见，征求他们对学校教学的建议，征求他们对合作育人的设想。构建起信息反馈落实制，建立家校联系簿，定期下发家校联系单，构建信息互通制，要求家长来校热情接待，坚持每学期普遍家访一次，有的放矢地开展家校共商共育工作，进一步沟通家庭与学校，教师与家长之间的联系，不断拓展育人途径，及时消除家庭教育、学校教育中的不和谐音符。如针对家长提出的现在孩子爱心不足，要多开展爱心教育的建议。我们开展了爱心主题教育组织孩子们献爱心，资助校内贫困学生，让爱暖人心、情满校园成为孩子们的最真切感受。每学期，我们总带领学生到镇敬老院慰问老人，让尊老的情结留存于孩子心间。我们利用五一节、三八节让孩子们为长辈做暖人心的事，写暖人心的话，让孝心变成实实在在的行动。家长们普遍地认为孩子比以前懂事了，这是对我们爱心主题教育活动最真切的肯定；如针对家长提出的孩子的心理健康要引起更大的关注，我们一方面进一步扎实了心理健康课的开设工作，同时设立了心理健康咨询室，聘请了心理健康老师，加强了课任老师与学生的谈心活动，使孩子的心理困惑能得到及时的疏导，使他们能在自信和追求成长中快乐地生活，得到了广大家长的好评。

（五）积极开展教研活动，不断探索育人方略。

家长学校活动的不断深入开展，促使我们的教师更加主动积极地去钻研有效的育人方法，以便传递给家长或与家长进行交流。本学期中，我们不少老师参加了学校组织的家教论坛研讨活动，虽说没什么大的创意，但大家的教育理念新了、教育方法也改进不少。在组织学员撰写的“争做合格家长”征文活动中，不少家长都对家长学校给与了极高的评价，因为他们真切地学到了教育子女的合理方法，不少家长撰写的论文荣获市级奖项。

（六）做好档案资料积累，不断优化学校建设，实现争创目标

及时做好家长学校的档案资料积累工作，在积累中不断完善和优化家长学校的创建工作，努力做到家长学校有地位、有教材、有工作计划、有扎实的活动开展、有会议和活动记录、有备课记录、有工作总结等，我们将不断努力，以期早日实现家长学校的各项争创目标。

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一、为人师表，不断学习

多年来，我不断提醒自己：为人师表，以身作则。因为教师起着言传身教的作用，教师的一言一行都会潜移默化地影响着学生的言谈举止。教师的幽默，会带动起整个课堂的活跃气氛；教师的坚持不懈，会带给学生永不服输的精神……所以我深知自己言行的重要性，在工作中我以身作则，爱岗敬业。

同时还要注重学习，这是个飞速发展的时代，不学习就会落后，要赶得上学习的潮流，走在知识的前沿，这样才会给学生提供全面的知识，才会为学生阐述人生的感悟。在学习中，我用最新的知识完善自己的不足，还参加了各项继续教育的培训，向许多成功的教学实例学习，并结合实际转化为自己的方法，分别用在不同类型的学生中，使得我在培养学生的路途中得心应手。

二、与学困生交流，做学生朋友

大家都知道“水桶原理”，水桶装水的容量不是取决于最高的木板，而是由最低的木板决定的。班级的学习成绩亦是如此，做老师不能只关心成绩好的学生，更要与学困生交流，给予他们学习和心理上的帮助，这样才能使班级的成绩平衡。

于是我决定帮助学困生，让他们也能通过努力获得优异的成绩。例如，丁同学是我08级的学生，当时接管这届新生时，他给我的印象是：调皮贪玩，经常扰乱班级纪律，作业不完成或抄袭同学的，上课也不认真听讲，还与同学打架，在学校的影响很不好，真的是一个很难管理的学生。但是他很聪明，反应也很快，我当时决心要让他“改邪归正”，不再做班级的学困生。由于我对他的家庭背景不了解，于是通过家访了解到了他的家庭情况，也明白了他家庭的辛酸和不易。丁同学家境贫寒，他的父母常年在外打工，完全没有时间照顾他的学习和生活，父母把他托付给爷爷奶奶，他和爷爷奶奶一起生活，奶奶又对这个孙子特别溺爱，舍不得管教他。这就助长了他调皮贪玩的缺点。首先，我和他的家长沟通，让他们多关心孩子的成长，多与孩子沟通，有空多看看孩子，让他感受到家庭的温暖；其次，我把学习成绩好，爱学习的同学调到了他的附近，相信在好的学习氛围中，他会有一种竞争意识，热爱学习。第三，除此之外，我经常找他谈心，告诉他父母的不容易，尤其在这种贫困的家庭，更要努力学习，通过自己的奋斗改变贫困的家庭生活，让他有前进的目标，并充满动力。第四，我还利用课余时间为他补课，让他在短时间内补上落下的课程，并与科任老师沟通了他的情况，让他们对他给予学习上的帮助和关照。丁威很配合，经过我的点拨，他理解到父母的艰辛，很努力学习，通过一学期的努力，终于有了回报。丁同学的学习不但赶上了其他同学，而且名列班级前10名，受到了学校的奖励，他在高中时也很拼搏，考上了理想的211大学，现在他上了大学，经常和我联系，还给我发过明信片。他对我充满了感激之情，说我改变了他的人生轨迹。其实，这些感谢并不重要，重要的是我为他的成功感到骄傲和高兴。

三、不放弃每一位学生

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校园安全管理体制创新研究为贯彻落实《福建省教育厅关于开展校园安全稳定管理体制机制创新研究调研工作的通知》等文件精神，深入了解学校安全管理体制机制创新工作，近期对学校安全管理体制机制创新工作进行专项调研。调研采用师生问卷调查和教师座谈相结合的方式。本次问卷调研发放学生问卷1500份，共收回学生问卷1500份；发放教师问卷160份，收回教师问卷160份，通过科学处理有关数据，同时，组织老师座谈并形成厦门双十中学安全管理体制机制创新研究调研报告。以下为厦门双十中学安全管理体制机制创新研究调研报告。

厦门双十中学深入贯彻落实党的十精神，加强和创新学校安全管理体制机制建设，促进我校安全形势持续稳定良好。问卷调查中，约有98%的教师认为现在学校安全管理体制机制建设具有创新实效，具体表现在以下三方面。

一、责任创新，建立学校安全管理体制的长效机制

厦门双十中学加强学校组织领导，校长是学校安全的第一责任人，加强学校安全管理工作的责任创新，落实教育部制定的《中小学校岗位安全工作指南》“一岗双责”的安全职责，认真组织实施省、市各项安排部署，高度重视，立即行动，结合本校实际，成立由校长牵头的学校安全管理体制机制创新领导小组，制定具体的实施方案，把安全管理体制机制创新工作摆上当前学校重要议事日程，对学校安全管理工作进行再部署、再落实，分解责任，落实到人，切实抓紧、抓实、抓好，进一步提高学校安全教育和管理水平，明确并落实学校安全工作职责。

厦门双十中学积极进行学校安全管理体制机制创新，推动学校专业技术岗位竞聘量化表中计入教师履行“一岗双责”岗位安全考核分，并纳入教师年度绩效考核和评优评先，提升学校安全管理工作水平，推动学校安全管理制度建设，建立和健全学校岗位安全考核量化的长效机制。

二、管理创新，构建学校安全隐患排查的治理体系

1.安全管理信息化。厦门双十中学以安全隐患排查治理为核心构建学校安全管理功能，积极借助现代信息技术手段实现学校安全的自主管理，已建立和完善安全隐患排查治理情况月报告、季分析制度、隐患台账制度、督查制度、重大隐患挂牌督办制度、隐患整改督查回访制度和安全稳定工作责任考核制度，强化学校安全隐患排查治理体系建设工作。着手建立包括学校隐患自查自报系统、隐患动态监管统计分析评价系统等内容的学校安全监管信息管理系统。

2.安全管理智能化。厦门双十中学已启用了“智能化校园访客管理系统”来执行门卫登记管理。凡进入校园的外来人员都采用自动读取录入证件信息，该系统能辨别一二代身份证真伪，并具有数据自动录入、管理分析、来访查询等功能，实现了来访登记无纸化、数字化、信息化的科学管理，有效解决了校园门卫登记管理方式存在的人员出入难管理的问题，对外来人员进入校园进行严格管控，同时保存在系统中的信息数据可追溯，为应急处理提供了有效数据。该系统的投入使用，使学校的门卫管理得到了进一步的加强和提升，为学校又增添了一道安全屏障。

3.安全管理无缝化。厦门双十中学安全管理工作力求常态化、精细化、应急化，特别是学校隐患排查整治工作始终坚持“边排查、边整治”“滚动排查、滚动整治”和“发现得早、化解得了、控制得住、整治得好”的原则进行整改，多部门联合定时“网格化”拉网式检查校园重点部位，重点加强校舍、校车、消防、危化品、用电用气、教工宿舍、教育教学设施等方面的安全检查和整治。

由学校教务处牵头负责建立学生缺勤“了解、登记、反馈”制度，年段班级具体执行。对每天缺勤的学生，班主任第一时间与家长取得联系，落实去向，并将缺勤情况反馈给年段，汇总反馈给教务处，尽最大可能避免学生上课期间私自外出，杜绝安全事故的发生。

三、教育创新，筑牢学校安全管理体制的宣传阵地

1．夜间疏散演练、消防灭火演练、心肺复苏课程等，安全参与保驾护航

（1）夜间疏散演练。厦门双十中学高中校区每学期定期组织住宿生进行夜间紧急疏散演练。为确保演练安全、顺利进行，各校均预先做了周密部署，充足准备：由保卫科对疏散路线全程进行了实地仔细检查，消除障碍和隐患，确保演练路线畅通安全并预先对住宿生细致讲解了应急避险疏散的正确方法，交代了演练的时间、内容、程序、疏散路线、纪律要求和其他注意事项；由生管处检查了宿舍楼道的所有应急灯断电后的正常使用功能和宿舍楼电源总闸。演练时间一到，宿舍楼所有应急灯马上亮了起来，随着烟雾弹的燃放，疏散信号响起，全体住宿生用湿毛巾捂住嘴鼻，低腰快速地按照疏散路线从各宿舍撤离，在规定的时间所有同学都按照演练要求疏散到制定安全位置集合，生管老师、宿舍长迅速清点人数并向总指挥报告。

（2）消防灭火体验。厦门双十中学高度重视学校的消防安保工作，保卫部门定期开展严格的消防安全隐患排查，德育部门狠抓学生的消防安全意识教育和安全习惯的养成，不断提高师生的消防安全意识及能力。

（3）心肺复苏课程。厦门双十中学有厦门市首个红十字文化传播馆中学示范馆，示范馆里设有学生自救互救技能培训教室，还有用于进行心肺复苏等急救技术操作的安妮模型。学校以此为平台，不断提高教师“心肺复苏”等急救能力，深化学生“自救和互救”等急救常识教育，将学校安全急救培训和课程建设紧密结合，将安全急救教室设在示范馆，以课程与实践为载体向师生系统普及安全急救知识，并将学校己开设的生命教育课程逐步完善，进一步培养学生的自救互救能力，促进学生身心健康，平安成长。

2．安全课间彩铃、安全知识贴士、安全委员培训等，安全宣传春风化雨

（1）安全课间彩铃。“同学们，静校时间已到，如果你还在教室里面或在操场逗留，请尽快回家，回家路上注意交通安全，做文明有礼的双十人”，这是厦门双十中学放学彩铃内容。厦门双十中学若干年前就制作安全课间彩铃和安全广播课件，在学生课间及上、下午放学时播放，营造浓厚的学校安全教育氛围，使学生在校期间每天都能得到安全警示，时时学习安全，处处注意安全。

（2）安全知识贴士。“天气炎热，清凉的水域总是充满诱惑，敬请家长要提醒孩子注意游泳安全，不私自下水游泳，不擅自与他人结伴游泳，不在无家长或教师带领的情况下游泳，不到无安全设施、无救援人员的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不熟悉水性的学生不擅自下水施救。遇到同伴溺水时避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即寻求成人帮助”，这是厦门双十中学一则安全知识贴士。

（3）安全委员培训。厦门双十中学组织对全校100名学生安全委员进行了岗位安全体验培训。岗位培训中讲清了“小小安全员，承担大责任，发挥大作用”的意义；解读了安全委员职责，组长职责，队长职责；体验了如何发现安全隐患，如何有效开展安全工作。参加安全岗位体验培训的学生安全委员纷纷表示，要努力学习安全知识，掌握防范技能，以身作则，模范遵守安全管理规定，履行好安全员职责，发挥好学生安全委员的作用，及时查找和消除校园安全隐患。

四、联防创新，凝聚学校安全管理体制的所有力量

1.教师全员安全联防

（1）“三会”“五不漏”。厦门双十中学每逢寒暑假、节假日之前都要开好安全“三会”（教师大会、学生集会、家长会），按照“教育五不漏”（不漏一所学校、不漏一个班级、不漏一个学生、不漏一个家庭、不漏一个部位）的要求，加大学校安全管理宣传力度，全面发挥学校教师安全积极性，开展教师全员安全联防，凝聚“安全学校”共识，确保学校在寒暑假节假日涉校涉生各项安全工作。

（2）安全包干教育。厦门双十中学实行学生安全包干教育，全校每位教师在寒暑假节假日期间要做到“三个一”：一个教师包干若干个学生，所有学生均有教师包干；每个教师假期进行一次联合家访；每个教师每周一次与包干学生进行一次电话联系，及时跟踪学生安全表现，加大学生生命安全隐患排查的宣传力度，强化广大学生及家长假期生命安全意识。

2．家校合力安全联防

（1）安全教育圈。厦门双十中学初一年段现有学生共684人，其中外来员工随迁子女达287人，约占总数的42%，做好进城务工随迁子女的安全教育是学校安全工作重点。厦门双十中学结合“三访三创”、第七轮百名校长万名教师进社区进家庭活动、志愿者服务等活动开展，把安全宣传教育送进每个社区、每个家庭，与家长、学生一起了解安全常识，了解社区家庭防灾重点、避灾场所。学校通过家访、亲子互动、道德讲堂、微众德育课等活动开展安全教育，让家长加入学校的安全教育圈，一起关心学生的安全成长。

（2）安全“不放假”。厦门双十中学家校联动抓防溺水教育。一是在重点时段，如暑假家访，要求教师把防溺水宣传作为家访的一个重要内容，做到学生放假，防溺水安全教育工作“不放假”，通过多种形式，将安全教育送到家；做好全员家访及假期安全对接工作，督促家长落实监管责任，提高家长安全意识。二是在平时，积极通过家长会、家长学校，家校平台、家长QQ群，家委会等形式大力开展防溺水宣传教育，落实学校安全管理机制，确保全体学生平安。

（3）安全小贴士。随着全市初中进城务工随迁子女比重逐年增加的新情况，厦门双十中学针对进城务工子女家长存在安全意识较为淡薄、监护责任履行不够到位等实际，积极开展“带法回家”“家庭消防方案设计比赛”等活动，提醒学生家长增强安全意识，利用厦门市网上家长学校平台，每天定时向全校家长发送“安全知识小贴士”对学生在家、在社会的法制、安全、行为等方面进行具体的规范，让安全教育深入到每个学生家长的心里。

3.警（院）校共建安全联防

（1）安全警示教育课。厦门双十中学联合思明交警大队、中华派出所定期向学生传授《安全骑单车平安进校园》等交通安全警示教育课，通过相关数字、案例，从学生实际出发，讲解了道路交通安全法律法规及交通安全知识，让学生更深入地理解了交通法规，提高了学生遵守交通安全法规的自觉性，对保障学生交通安全、维持校内外交通安全秩序、共创平安校园起到了积极的推动作用。

（2）安全知识进校园。厦门双十中学积极邀请市公安局巡逻特警支队特警一大队、思明治安大队深入学校开展“安全知识进校园”主题宣传活动，净化校园安全环境，强化校园安全管理。活动中，警官们结合学生的心理特点，用通俗易懂的预演，以安全知识讲座、案例警示、自救示范、现场解答、分发资料等方式，向学校师生讲解日常安全法规知识和安全防范常识。“安全知识进校园”主题宣传活动提高了学校师生的安全意识，取得了良好的安全教育实效。

（3）安全援助双基地。厦门双十中学积极与厦门中级法院关工委共赢共建共育“法律援助基地”和“法制教育基地”，学校定期安排政治学科教师组织学生参观中级法院审判法庭，参观学生写“法制安全教育心得”，以加深学生对法院的了解与认识，有效地弥补了家校安全教育的短板；每学期邀请厦门市中级法院退休高级法官为学生开设《别让青春在犯罪中迷失》等安全主题讲座，增强学生的法律意识，鼓励学生学习掌握必要的法律知识，促使学生自觉遵纪守法，做文明守纪的好学生，同时也能更好地保护自己；建立“行为失范生帮教机制”，邀请厦门市中级法院关工委协助学校对行为失范生进行安全教育，做好行为偏差学生的转化工作，定期走访学校和帮教学生。

4．社校联动安全联防

（1）把住“溜、辍”的源头。厦门双十中学重视与社会、社区的合作办学，与社区一起联合举办暑期“准”双十学生夏令营、初中生活适应活动、素质拓展活动等，抢占这些学生的心灵空间和活动时间，以避免他们因缺乏有效监控，缺少关注，而走上歪路。将街道辖区那些心理品质差的行为失范生从校园心理矫正进一步延伸到社区，感受学校和社区的温暖，促进转化的效果。

（2）帮扶社区行为失范生。厦门双十中学加强与社区联系，主动提供社区辖区内具有不良表现的学生情况，一起紧密合作，或是入户动员教育，或是关注在家在校表现，配合转化等。充分发动社区志愿者、爱心妈妈、教师等与辖区内的行为失范生长期结对子，深入到家庭中，解决实际困难，送上爱心，感化浪子回头。

（3）成立校园禁毒志愿队。厦门双十中学积极联系中华街道镇海社区禁毒宣传进校园并成立双十校园禁毒志愿队，充分利用社区安全教育资源，统筹本校安全教育活动，搭建学校安全教育联防创新，深入开展送法进校、送法回家等活动，组织主题夏令营等活动形式，让学生能从知法、懂法入手，预防犯罪行为的产生，凝聚学校安全管理体制的所有力量。

问卷调查中，约有74%的教师认为，联防创新对凝聚学校安全管理体制所有力量的效果好。

另外，学校安全管理体制机制、学校安全规章制度还有待进一步健全；教职员工安全岗位职责意识仍需要进一步强化；学校周边安全形势依然严峻，需要与相关部门加强合作进一步整治；学校安全教育的时间及空间仍需进一步予以保证；学生的自我保护意识亟需进一步提高。

篇7

再见李有毅，是在酷热的暑假，她依然在学校运筹忙碌，把思想融入生命，收获幸福——她，离不开这份挚爱的事业。与很多女校长不同，她身上有一种独特的气质，既非女强人的精干气势，也不是纯静柔美的亲和，甚至不是思想型校长的谨慎理性。这个从教学一线走出来的校长，懂专业，有志向，形成“胸有丘壑，腹有诗书”结合下的执行力，这种气场，有着一种浓浓的感召力，不但能够带领历史名校北京十二中继往开来再续辉煌，也让接触的人都不觉融入这种文化之中，体验到她教学思想的特有魅力。

培养元气：志栽大木柱长天

业内人都说，李有毅与北京十二中的结合是一个强强联合的过程。北京十二中是有着优良传统的历史名校，陶西平、罗洁等著名教育专家都曾任该校校长。而李有毅从一线教学工作中，就有卓越成绩，她带的学生，常常包揽丰台区数学高考成绩的前三名。1999年，她被提拔为学校主管教学的副校长，又带领学校在教学中一路创造“神话”。

2006年，李有毅接过了北京十二中校长的接力棒。她一直在想，如何让这所历史名校在继承传统的基础上，借助新课程改革的东风脱胎换骨，焕然一新呢？李有毅清醒地认识到，十二中虽然有着优良的传统，但面对新的挑战，学校还存在一些劣势，关键是地域上的限制，丰台区没有太多高校，也没有太多资源可以借助，因而有着先天性不足的因素。面对这一客观条件，李有毅想起了的恩师杨昌济先生曾说过“强避桃源作太古，欲栽大木拄长天”。她暗下决心，一定要为国家培养优秀的人才。

“一所学校要保持生命力，首先要固本培元，坚持育人育才这一本质。”李有毅校长的父亲是全国名老中医、安徽省有杰出贡献的科学家之一，所以她在办学中也巧妙地借用了中医学上的“元气”理论，坚持办学要培植元气，增强学校教书育人的能力。在汲取众多优秀校长的管理经验、总结学校传统文化的基础上，李有毅认真梳理自己的成长历程，不断挖掘新时代的内涵，明确地提出“求真、崇善、唯美”“三足鼎立”的办学理念，以及“责任在肩，‘八气’修身育人” 的教育思想，强调为师要有正气、骨气、志气、勇气、和气、雅气、底气和大气，这样才能培养出“八气”的学生，塑造学生完美的人格，培育有大气、大智、大爱的“大写的人”。她非常注重师生内在气质和能力的培养，她解释说：“在提出‘八气’修身育人的时候，我们就在想，学校参加过很多课题的研究，陶校长曾提出利用多元智能理论塑造健全的人格，这与我们所提出来的‘八气’内修，应该说是一致的。‘八气’可以让师生在某一方面能够突出，其他方面能够兼修。”

仰望可以凝神，居高可以察远，而洞幽可以烛微。李有毅深知，教育的大方向要最终落实到教学细节中，因此，在常规课堂教学的五个基本环节（即备课、上课、作业、辅导、评价）上，学校下足功夫，始终坚持备课要 “精”、上课要“实”、作业要“选”、辅导要“深”、评价要“多”的要求，并对什么是“精”、“实”、“选”、“深”、“多”进行了细化。为提高学生的思维能力和实践能力，学校推行“引问、解问、追问、新问”的“四问”课堂教学策略，积极创设生态智慧课堂。如今，十二中依然沿袭着传统的家访模式。李有毅说：“走进学生的家庭，可以了解到更多学生心灵上的困惑，或者真实的成长环境，更便于学生的教育和成长。这与学生出现问题时，把家长和学生叫到学校谈有着本质的区别。”更可贵的是十二中的家访已经作为一种课程来进行设计，老师们精心地去策划，去组织实施。

2008年，北京十二中高中部、丰台镇初中分校、草桥初中分校三校合并，这意味着学校有了更大的发展空间。陶西平老校长发来贺信：“新的十二中应当成为先进教育思想的代表，教育改革的典范，培养优秀人才的摇篮。”李有毅更坚定要培植学校的元气，从而带领十二中努力成为一所北京市和全国中学教育有重要影响的一流校，一所积极进行教育教学改革的实验校，一所带动周边学校发展、辐射改革成果的示范校！

积聚才气：学高身正可为师

李有毅经常跟老师们说：“我希望我们十二中的老师都有自己的绝活。不是什么人都能当老师的，如何当一个称职的老师，进而成为一个优秀的老师，努力把我们的孩子培养成有素养、有内涵的人，需要我们的老师‘八气’修身。”

因此，十二中的队伍建设坚持“教师为本、鼓励创新、个性指导”的原则，强化“整体设计、分步实施、逐步深化、分类管理、促进发展”的管理策略，倡导“敬业乐群、论学创新、明志笃行、方正和谐”的教风。

而课题研究基本实现了“组组有课题，人人都参与，全学科多领域覆盖”的教研格局，拓展了教师研修的时空。随着“名师工程”、“教育家成长工程”和“七个一工程”三项培养计划的相继实施，学校为不同层次的教师搭建学习、工作、支持和展示等“四大平台”，不断为教师的再发展搭建平台，并适时提出了“人才强校”的发展战略，大力引进优秀特级教师、硕博士研究生和海外高层次人才，优化教师结构。

行之有效的措施造就了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化一流教师团队。在北京市首届高中教师新课程基本功培训和展示活动总结表彰大会上，北京十二中7名教师获得一等奖，获奖教师人数位居北京市城六区第一，全方位地展示了学校教师队伍建设所取得的突破性成绩。

作为一个从教学一线走出的校长，李有毅深知教学是学校的主阵地，因而给予了更多的重视。一旦在课堂上发现老师的不当行为或者没有认真备课，她就会提出批评，马上要求老师反思。反思以后，李有毅会再来一次推门课。尽管学校有一个网上听课系统，但她觉得网上看不到现场学生们的反应，不能够直接观察到学生的学习状态，直观地感受老师的基本教学设计、教态、语言等，因此她常常“舍近求远”，走进课堂。

也正是因为有了这样一位好校长，创建了教师发展的宽松环境，使得一大批优秀教师脱颖而出。目前，北京十二中拥有特级教师14人、市级学科教学带头人7人、市级骨干教师17人、丰台区骨干教师52人，具有博士学位教师7人；拥有北京市“十佳”班主任、教育部首批“国培计划”专家库成员、北京市“紫禁杯”班主任30多名；有10余名教师获得全国和北京市先进工作者、优秀教师称号。

激扬灵气：不拘一格，于斯为盛

得天下英才而教育之，是古圣先贤的幸福追求，也是李有毅的执着梦想。“学校应该是土壤，孩子是种子，你需要给他们浇水、施肥、打理。学校不是一个纯粹的机构，它是一个小社会，是群体聚集的地方。”李有毅校长说，“我们要把学校建设成为最适合学生人格修养、学术素养成长和发展的生态系统，宽而有度、活而有序、人文和谐的育人环境，从而体现教育对人的终极关怀，最终促进人的全面发展。”从而激扬学生的“灵气”，努力开创“不拘一格，于斯为盛”的新局面。

玉不琢，不成器；人不学，不知义。李有毅认为，每一个学生都是一块未经雕琢的璞玉，有着各自的兴趣和特长，学校要不断为他们创造成长的环境，“让每一块璞玉都成器”。她提出了学生发展三个“百分百”目标，即100%的学生掌握一项体育运动技能；100%的学生参与学校以“国学社、科技俱乐部和模拟联合国”等为主题的社团活动；在十二中学习的六年内，100%的学生完成100个探究性实验，读100本课外书籍，聆听100个具有专业水准的学术报告。

从“模拟联合国活动”到北京市“翱翔计划”和“雏鹰计划”，从“钱学森航天实验班”到“中美国际课程班”，从北京市“后备人才计划”基地校到全国“国学教育”基地校，从申报北京市金鹏团到申报国家课改实验校……这一系列的特色项目涵盖了科技、艺术、体育、综合课程等多个领域，在北京市的特色项目发展中都占有一席之地，并逐渐演变为学校发展的群体优势，实现了学校的跨越式发展。

“新课程改革就是要改变传统的灌输式教学模式，不再唯分数至上，而是要真正让学生做学习的主人，培养他们多方面的兴趣和能力”。作为全国新课程改革实验校，北京十二中在优化传统优势特色的基础上，还形成了以新课程改革试验为主要内容的新的特色群，包括拔尖创新人才培养项目、中外国际合作项目、创新学院翱翔计划、自主排课学校、国家级特色实验校等项目。

以大气成大器，李有毅校长独特的办学思想，带领北京十二中走出了具有中国气魄、中国活力的教育创新之路。学校先后荣获“教育部现代教育示范基地”、“全国电化教育优类校”、“全国中学先进实验室”、“联合国教科文组织可持续发展实验学校”、“北京市文明单位”、“北京市科技示范校”等荣誉称号。而多元化的课程和社团，并没有延缓学生的成绩，反而促进了学生的学习能力提升，缔造了诸多神话。继2010年高考成功实现高分成绩、600分以上人数、考取清华北大人数以及本科重点上线率的“四个突破”之后，在2011年的高考中，理科重点率达到95.3%，文科重点率达到97.1%，近30名同学考入清华大学和北京大学。自2007年至今，共有6位同学的高考成绩进入北京市前10名。2011年和2012年，连续两年被评为“北京大学中学校长实名制推荐学校”；2012年，被清华大学列为“新百年领军计划”优质生源基地校……

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关键词： 研究性学习 生物教学 生活资源

我在研究性学习的实践过程中，结合高中生物课程的内容，充分利用各种资源，立足高中生物学教学课堂作为主阵地，积极开展生物学科研究性学习，引导学生从生活中的平凡之事着手，主动地寻找问题、发现问题和思考问题，从而培养学生的科学素养。下面就是我对近几年进行研究性学习实践所做的总结。

一、充分利用校园资源，建立研究性学习基地

在学校的统一安排下，根据我校实际需要建立“XX中学研究性学习苗圃基地”，此苗圃基地是一个以教学、研究性学习为主的小型苗圃，同时可为学校绿化提供树苗及花卉。建设人员中有老师2人，技术指导人员1人，到目前为止参加的学生已超过500人次，且队伍还在不断壮大，同时这些学生中有的还担当了后期的养护管理工作。自苗圃基地建成后，我带领研究性学习小组成员首先调查校园植物种类并给植物挂牌，在师生共同努力下，编写校本教材《XX中学校园植物》。

同学们在熟悉了一些常见植物名称、形态特征及生活习性之后，在我校技术指导员的带领下，在不同季节进行常见花卉繁殖及护理。我们这苗圃基地育苗品种有：月季、杨树、柳树、龙柏、香樟、桂花、含笑、竹等，以及一些花卉如凤仙花、矮牵牛、三色堇、鸡冠花等。苗圃基地还将不断地进行苗木补充和更新，以满足教学需要和学校绿化的需求。本研究性学习苗圃基地承担的主要实训项目有：1.树种及花卉的识别；2.播种育苗；3.扦插繁殖技术；4.嫁接繁殖技术；5.大苗移植技术；6.苗木的抚育与管护。这些实训项目理论联系实际，大大提高了学生的动手操作能力，同时拓展了生物教学阵地，提高了学生学习生物的兴趣，使学生更热爱劳动了。

二、充分利用本土资源，成立兴趣小组

我校地处海边，海洋资源比较丰富，为弘扬海洋文化我校建立“海洋文化馆”，设有各类展览室，如有海洋渔具展览室、海洋贝类展览室、珊瑚展览室、海洋鸟类展览室、海洋鱼类展览室等。海洋文化馆除设以上各类展室之外，更重要的是开设一些标本制作室，如海洋鱼类浸制标本室、海鸟标本制作室、海洋植物标本制作室、海洋贝类手工制作室，为此，我们分别成立了4个兴趣小组，在我和同事们精心组织下，标本制作活动开展得如火如荼，我们定期开展活动，制作了大量标本。在海洋文化馆中绝大部分标本都是学生亲自制作的，自己制作的标本被展览出来，同学们都感到很自豪。通过开展这些活动，同学们不仅学会了各类标本是怎么制作的，也锻炼了动手操作能力，提高了科学素养，陶冶了情操，同时更加热爱自己的家乡。

三、结合当地生产实践与环保工作开展研究性学习

在日常教学中我经常引导学生了解当地的工业生产，运用哪些生物科学技术。如从当地的酿酒业了解酵母菌，认识发酵与食品生产；从加酶洗衣粉的生产，认识酶在工业生产中的应用；通过调查了解哪些药品和疫苗是利用生物工程技术研发的，认识生物工程技术在医药、医疗领域的应用等。

四、利用社会热点问题随时开展研究性学习

每节生物课的前几分钟我都请一位学生介绍他（她）事前所准备的有关生物方面的问题或科普文章，而后当场提问让其他同学抢答，当某一同学介绍的内容大家都比较感兴趣时，就以此为题，大家通过寻找资料作深入了解。比如克隆婴儿问题，通过对克隆婴儿的有关情况追踪了解，不但使同学们进一步掌握了克隆的知识，更重要的是使学生懂得了科学知识其实也是一把双刃剑，使他们更进一步地认识到职业道德的重要性，认识到科学研究只有造福人类，才能真正体现出它的价值。

五、结合课堂教学开展研究性学习

课堂是教学的主阵地，培养学生的研究性学习能力离不开课堂教学。普通高中新课程生物学科教材与旧教材相比“特色栏目”丰富，增加了科学家访谈、问题探讨、本节聚焦、相关信息、思考与讨论、科学史话、科学家的故事、本章小结、网站登录等，这些栏目为新课程教学目标的达成起到桥梁和纽带的作用，有利于在课堂教学中开展研究性学习。在课堂教学过程中教师可根据所教内容，创设类似科学研究的情境，让学生在教师引导下，根据所学内容主动探究，用类似科学研究的方式，主动地探索、发现和体验。如：在教学生命活动的主要承担者——蛋白质，教师巧妙地引导学生把问题讨论与一日三餐的食物相结合，理解氨基酸及其种类；运用数学的知识引导学生“思考与讨论”，认识蛋白质的多样性；在认识蛋白质的多样性的基础上理解蛋白质的功能多样性。课后通过“科学史话”、“科学前沿”，拓宽学生的视野，提高学生学习生物的兴趣。

研究性学习的本质是指把教学的交还给学生，让学生在积极主动的学习环境中，全神贯注、饶有兴趣地学习，成为学习的真正主人。曾经的课堂教学，教师都是在备课时设计好了课堂步骤，学生按部就班地进行课堂学习。教师提问，学生按课本知识进行回答，学生很少向老师提出问题甚至提不出问题。联系实际时，教师总是想方设法进行“诱思”，学生由于缺乏实际经验无法进行相向而“思”不到位。

研究性学习开展后，学生的实践活动多了，接触的事物多了，问题自然也就多了；活动中师生接触多了，感觉更亲近了，他们不仅对课本知识向老师提出“为什么”，对在其他方面看到或碰到的问题也会向老师提出“为什么”。现在在课堂回答问题时，学生不仅具有一定的知识条理性，还能够较好地联系自身感受使答案更具有说服力，如免疫细胞的来源，人体免疫的方式及过程，什么是特异性免疫，等等，他们就会结合自己注射疫苗的感受回答。

参考文献：

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关键词：生存能力；转型能力；人力资本价值；盈利能力；劳动生产力

中图分类号：F2

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2013）09-0025-02

1引言

关于企业生存能力的研究主要有内生论和外生论两大类观点。外生论主要强调影响企业经营的各种外部环境因素对企业生存能力的影响，包括产业环境、技术变化、宏观经济波动等因素，代表人物是迈克尔·波特教授。内生论则强调企业的内部资源、能力、知识等因素对企业生存能力的影响，如以钱德勒为代表的组织能力学派，以史蒂芬·李普曼为代表的资源学派，以斯托克·伊文斯为代表的流程能力学派和以普拉哈拉德·哈默为代表的核心能力学派等。

企业资源理论认为企业内部条件是其生存的基础，尤其是企业的内部能力，是直接关乎企业生存的关键。企业自身的资源越多，能力越强，在竞争中生存的几率就越大。Esteve等研究显示能力强的企业能更快适应环境变化，改善生存状态。其他学者的代表性观点有：企业资源投入越多，尤其研发投入越多，生存能力越强；企业学习能力越好，适应外部环境变化的能力也越强，生存能力越强；企业的规模与影响力对企业的生存有重要影响。

企业长期生存能力的评估关系到企业的未来能否遵循健康的发展模式，翻阅关于企业生存能力的研究，并未找到系统测量企业长期生存能力的量表。所以本文试图在综合前人研究成果的基础上，创建衡量企业长期生存能力的测量量表。

2题项的收集与整理

20世纪90年代后我国学者开始研究企业生存能力测量问题，任剑新的评价体系中企业生存能力包括经济规模、经济效应和财务状况三个指标。张彦开（2003）等学者认为企业生存能力包括利润增长率、净资产增长率、研究开发费比率三个指标。任佩瑜（2005）等学者认为企业生存能力包括基本生存能力、应变力和竞争力。在没有竞争和环境变化不大的市场中，企业的基本生存能力决定了企业的长期生存能力，是企业战略实现的基础和保证。企业应变力既包括企业被动适应环境变化的能力，也包括主动适应环境变化的能力。而核心能力是企业在激烈的市场竞争中保证其生存和发展的最重要的竞争力。张思平（2010）认为企业的生存能力包括基本生存能力、应变生存能力、持续生存能力。王伯安（2002）从技术装备能力、产品竞争能力、企业盈利能力、企业运营能力和企业经营安全能力五个方面构建了衡量企业生存能力的指标体系。王国顺，唐健雄（2008）提出了战略转型能力的整合框架，它包括环境识别能力、资源整合能力、管理控制能力和持续创新能力等四个基本能力，这些能力对于企业成功进行战略转型起着十分重要的作用。朱述英（2010）认为转型能力包括知识创造能力、柔性制造能力和营销通路能力。朱义令，赵永乐（2010）从基本素质、一般能力、创新能力、贡献度和创新与发展五个方面构建了科技人力资本价值评估指标。马克思在《资本论》中说：劳动生产力是由多种情况决定的，其中包括：工人的平均熟练程度，科学的发展水平和它在工艺上的应用的程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能，以及自然条件。

根据前辈们关于企业生存能力的研究，本文以企业的转型能力、利润增长率、人力资本价值和劳动生产力四个指标来衡量企业的长期生存能力。问卷调查中参考其他学者的研究成果，并通过专家访谈，总结设计题项如表1的前三列所示。

3题项的测试与分析

3.1问卷设计及测试实施

初始问卷主要包括两个部分，第一部分是了解被访者对本企业长期生存能力的评价，以5级李克特量表的形式进行测量，从1到5分别代表非常不同意、不同意、一般、同意和非常同意。其中第18和24题的陈述为负面评价，录入分数时用6减去问卷得分，确保整份问卷都是分数越高表明被访者对企业的长期生存能力评价越好。问卷第二部分是被访者个人信息，具体包括性别、年龄、受教育程度、月收入水平等。

本次调查抽样的范围包括：广东、湖北、江苏、浙江、山东、湖南等省份。样本单位是企业的普通员工。本次调查实际发放问卷345份，回收305份，回收率88.41%，其中合格问卷276份，合格率90.5%。样本中男性占58.8%，女性占41.2%；18岁以下的占1.5%，18-25岁的占62.5%，26-35岁的占27.9%，36-45岁的占5.1%，46-55岁的占2.9%；学历中小学及以下、初中、高中或中专、大专及以上的员工所占比例分别为：1.5%、11.8%、36.8%、50%；收入水平

3.2初始量表的检验

首先，通过各题项对维度的相关系数（Corrected-Item Total Correlation，CITC）来净化题项，题项净化的一般标准是：当CITC小于0.3时，应当考虑删除该题项；其次要检验问卷的信度，信度是指对同一或相近的测量对象进行反复测量时，测量结果的一致性或稳定性，是测量工具能够稳定地测量所测变量的程度。我们利用Cronbach’s a系数检验各变量量表的信度，若删除某些测量题项可以显著提高Cronbach’s a系数则考虑删除该题项；另外，要检验问卷的效度（指测量工具能够准确、真实、客观地度量事物属性的程度）。通过探索性因子分析检验所得因子与量表设计维度的一致性，并利用Bartllet′s球形检验来测量量表的效度。

（1）CITC及问卷的信度分析。

利用SPSS18.0对问卷中各题项得分进行可靠性分析，所得结果如表1所示。整份问卷的Cronbach′s a值为0.909，各维度的Cronbach′s a值在0.73至0.88之间，表明问卷很可信。量表中第18和24题的CITC值小于0.3，且删除题项后可以显著提高Cronbach’s a系数，故将这两个题项删除。

（2）问卷的效度分析及因子分析。

整份问卷（删除18和24题后）的KMO值为0.847，根据统计学家Kaiser提出的标准，当0.8

表1的第六列是对30个变量正交旋转的主成分分析矩阵，文章仅列出了在该因子上得分大于0.3的题项得分，提取方法为主成分分析法，旋转法为最大方差旋转法。可以看出，第一个因子变量所反映的第1-11题基本上属于原量表所划分的“转型能力”构面，但是其中第1题和第8题在该因子上的载荷小于0.3，应该删除；第二个因子变量所反映的第12-14题都属于原量表所划分的“利润增长率”构面；第三个因子变量所反映的15-26题基本上属于原量表所划分的“人力资本价值”构面，但是第19、20、21和23题在该因子上的载荷小于0.3，应该删除；第四个因子变量所反映的27-32题则属于原量表所划分的“劳动生产力”构面。说明试测结果基本上与量表第一轮的完善结果是相符的。

根据分析结果，对原有量表的删除调整过程如下：①删除因素负荷小于0.30的项目，从表中可以看出，第1、8、19、20、21和23题的因素负荷均小于0.3，应该删除。②删除具有多重负荷且负荷值比较接近的题项。根据各题项在各个主成分下的负荷，第10、11、17和30题的负荷比较接近，故将其删除。经过以上的删减，剩余的题项及解释维度如表1加粗的字体所示，共剩余20个题项。

3.3分析结论

本文在已有研究成果的基础上，通过专家访谈，设计了初始量表。借助CITC、信度检验、效度检验及因子分析等方法，最终得出企业长期生存能力测量量表的题项及维度。该表可用于企业了解其长期生存能力水平，找出影响其长期生存能力的短板。

参考文献

[1]张思平.如何提高金融危机下义务中小自营出口的生存能力[J].企业家天地，2010，（10）：56-57.

[2]吴利华，刘宾.企业生存理论研究的文献综述与机理分析[J].科技进步与对策，2012，（1）：156-160.

[3]任佩瑜，贾明江，吕力.竞争条件下企业生存能力的研究[J].四川大学学报，2005，5：18-23.

篇10

【关键词】初三 激励 供能 班级文化

百度名片中指出，“激励有激发和鼓励的意思，是管理过程中不可或缺的环节和活动。有效的激励可以成为组织发展的动力保证，实现组织目标。它有自己的特性，它以组织成员的需要为基点，以需求理论为指导。”美国哈佛大学心理学家通过研究发现：一个没有受激励的人，仅能发挥其能力的20-30%，而当他受到激励后，其能力可发挥到80-90%。

初三的学生有持续一年的紧张学习过程中，是需要消耗巨大能量的过程，（这个能量不仅指体能，更是指精神、毅力等）。因此建立巨大的“供能系统”是每一人都能最终成功的关键。老师此时的激励便是这个“供能系统”，是开发学生潜能，推动学生不断向正确目标前行的最重要力量之一。

我推荐以下几种比较有效的在初三的教育教学过程中所尝试的激励方式：

一、目标激励

目标是指行为所要达到的预期效果，目标完成的概率越高，所激发出来的学习动力也就越大。初三一年的学习，任务紧，事务多。班主任最关键的是要有科学的目标意识，并且要科学地在工作中把工作目标落到实处，并影响到班上的每一个学生。

本人的做法是班主任的目标设计要从大到小：

1、进入初三后，班主任在要针对班级整体情况和学校对初三年级的要求与目标，站在中考的高度上，出炉一个班级中考的总目标。

2、再把这一目标分解到各学期、各月、各星期最后要延伸到每天的工作中去。多数学生的韧性并没有那么足，往往会因为目标的那盏灯的光芒太远太漂渺而无法继续上路，因此我们要订好小目标，让学生在一路上都能找到达到目标的成功感，这样学生的目标意识就会一路得到强化巩固，更有利于终极目标的达成。

所以本人的工作中把自己的中考目标分解到几个分阶段中，这个学期其实目标很容易定，班级总目标是打好中考这一仗。学生人的目标是各自理想的高中或职校。然后根据行事例中的事件来制定小目标，如初三这学期英语口语模考、体育模考、一模、二模等。值得注意的是班级的各项目标要显性化，通过张贴，讲解，召开专题班会等形式不断强化。不要开学一提，再到总结时才想起来，这样的目标就是墙上的一张画，只有观赏的价值了。

二、情感激励

“感人心者，莫先乎情”，教师不仅要讲究教学技巧，更重要的是倾注真情。我把自己的情感激励分为：

A 利用学生的反思本，实现激励

八年级开始我才中途接手这个班，对班里的情况是比较陌生的。后来通过让学生每天写反思与他们沟通，学生的反思我做到尽量每天批阅并回复。在与学生交流过程中更多地进行情感激励，这大大增进了和学生之间的感情交流。久而久之学生很愿意向我倾诉，在反思里有谈学习困惑的，有谈学习压力的，有谈家庭矛盾的，有谈个人情感的等等。我也利用了这一阵地，和学生进行交流，或是为他们加油，或是为他们排忧解难。现在初三了，我们已经坚持做了一年多了。很多学生都会说，每天的反思似乎是他们初中生活的一个真实写照。我想每天和全班每一位同学有感情的交流，这是很难的，但这个难题可以在文字的激励中得以实现。对于初三学生而言，他们会遇到很多困惑，他们的内心是最脆弱的时候，这正是我们班主任起作用的时候，我们的不断激励可以帮助学生走出困境。

B 借助家校沟通，延伸激励

我觉得家校沟通更多的是应该做在平时，用在激励上。我发现借助家校沟通来延伸激励效果会更好。我很喜欢做的一件事是给家长报喜。比如说有学生默写全对了，测验有进步了，获奖了，有好人好事了等等，我都会通过家校联系的方式给家长报喜。家校沟通的方式挺多的，比如有家校联系本，有校信通，有家长会，有家访等等。就拿家长会来讲，我有很大的一部分时间都是在表扬学生，每一门的最高分是谁，进步较大的是谁，都用ppt展示出来，告诉家长孩子做得很好。还当着所有家长的面介绍了这些学生的家长。这样之后，我发现被表扬的学生家长个个都很积极主动配合老师，有的当天就留下来和老师沟通，有的是过段时间就打个电话来沟通。我想激励学生的工作其实也可以通过激励家长间接地得以完成。借助了家校沟通，延伸了激励。我也把它归结到我的班级文化建设之激励中。

C 树立榜样，双重激励

“榜样的力量是无穷的”。初三，班级里出现了两类具有榜样典型的学生：一是成绩优秀的学生，二是始终努力进取的学生。对于树立后者在班级里的榜样典型，号召学生向他们学习，在初三阶段是十分必要的。我在多种场合都号召大家向他们学习，还邀请他们把自己的努力经过、心路历程在家长会、学生大会上与大家分享，让大家从中汲取奋斗的动力。这样利用榜样的力量，既激励了榜样本身，又激励的全体同学，可谓双重激励。

D 巧用歌曲，促进激励

用歌曲激励，源于一次艺术节上歌曲的排练，花了一节课让学生和着音乐演唱，学生个个很投入，特别是班里那些成绩差又好动的男生唱的非常卖力。之后是一节自习课，教室里没有老师看管，我在快下课时走进教室发现教室里异常安静，学生做作业的投入度大大超过以前。当时我心里在高兴之余就想这可能是音乐的魅力。后来在第二天的反思中，有好几个学生反映，说昨天大声吼歌之后人很舒服，心理特别舒坦。我又结合了之前的情况，再次感受到了音乐的力量。因此我打算在班级班会课里增加歌曲激励，当然歌曲的选择很重要，既要对学生有激励作用，又要比较新潮，符合学生的口味。比如周杰伦的《蜗牛》，各种选秀比赛的开场曲学生也都喜欢。同时我觉得用歌曲激励时还要切合班级的实际情况，比如说有压力的阶段可以选择一些轻松励志歌曲，学生比较沮丧时选择慷慨激昂的歌曲励志，等等。对于有着繁重学业压力的初三学生而言，为他们解压并为他们加油鼓劲，歌

曲激励是学生非常直接地参与其中的一种很好的激励方式。初三的班级文化应在教育目标的引导下，以激励不断为学生提供能量。我相信只要我们适时合理使用各种激励，一定能帮助初三学生提高学习兴趣，帮助学生实现心中的梦想。

参考文献

[1] 张万祥.给年轻班主任的建议[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2] 刘旭.做一名合格的班主任[M].成都：四川教育出版社，2007.