预测报告范文

导语：如何才能写好一篇预测报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

根据报告指出，云计算与虚拟化虽然能够带来可观的效益、节省大量成本，但将服务器迁移至传统信息安全边界之外，也扩大了网络犯罪者的活动范围。2009年11月发生如Danger/Sidekick因为云端服务器故障而导致大规模的数据服务中断，让业界见识到网络犯罪者对云计算可能造成的风险。趋势科技技术专家预测，网络犯罪者可能的做法，将不再去攻击用户的电脑，而是直接攻击数据中心与云端本身。

互联网基础架构的变迁为网络犯罪者开启了更多的机会

目前，由因特网工程工作小组(Internet Engineering Task Force)所设计的“新一代”因特网标准IPv6 (Internet Protocol v. 6)目前仍处于实验阶段，这套标准未来将取代已有二十年的历史的IPv4。随着使用者开始探索IPv6，网络犯罪者也将跃跃欲试，趋势科技预计新的一年将会出现一些针对IPv6的概念验证攻击。可能遭到滥用的功能包括新的命令与控制(C&C)手段在内。不过应该还不会锁定IPv6地址空间，至少在短期内不会。

网络域名目前正逐渐地区化，黑客会运用长相类似的域名发动网络钓鱼攻击，例如，使用俄罗斯文字来代替看起来很像的拉丁字符。趋势科技预料，如此将导致信誉问题，对信息安全厂商造成新的挑战。

网络犯罪者将利用社交媒体与社交网络混入使用者的“好友圈”

社交工程仍将持续在威胁散播方面扮演重要角色。但是，由于在社交媒体上的互动和分享的内容越来越丰富，在2010年中，网络犯罪者必定比以往更努力渗透与入侵最热门的社交群。

此外，社交网络也已成为窃取个人身份信息(Personally Identifiable Information，简称PII)的惯用途径之一。毫无戒心的使用者在个人数据文件页面所展示丰富的信息，再加上互动内容当中所透露的线索，早已足够让网络犯罪者进行身份盗窃活动以及社交工程攻击。这样的情况在2010年将变本加厉，知名度高的个人将容易遭到冒名，或是银行账号遭窃。

全球性疫情将逐渐绝迹，地区性或锁定特定对象的攻击将成长

安全威胁形势已经改变，全球性的疫情爆发已不复见，例如：Slammer(蓝宝石)和CodeRed(红色代码)。甚至在2008年与2009年初广受瞩目的Conficker事件，也不算真正的全球性疫情，而是精心策划的共同攻击。未来，区域性与锁定对象的攻击，在数量与精密度上势必持续升高。（编选 ）

以下是2010年以及未来的一些主要预测：

“钱”是一切的诱因，网络犯罪不可能消失。

Windows 7将会带来一些影响，因为，其预设的安全等级比Vista稍低。

就算使用非主流的浏览器或操作系统也无法避免风险。

恶意程序每几个小时就会变形一次。

强制性感染已经成为常态，只要浏览到恶意网站就会感染。

未来将出现针对虚拟化与云计算环境的攻击方式。

篇2

公用事业连遭下调

医疗保健显著回升

潘　祥

沪深300成份股09年盈利预测增长率(3个月数据)为19.02％，较上期小幅下降1.42％，这些公司08年盈利增长率为－15.09％。

09年预测盈利增长前三位是食品生产与加工、汽车零配件和建筑工程，分别为305％、127％和109％。

09年增长率较08年增长率上升幅度最大的行业是食品生产与加工、汽车零配件和电子设备与仪器，分别上升362％、183％和143％(绝对值)。

所有9大产业的3个月盈利预测调整比率均小于1，上市公司业绩上升压力依旧存在。

公用事业本期继续被大幅调低，这也是公用事业在本年的第五次调低。截止本期，公用事业成为唯一一个自今年来连续被调低的产业。

从3个月盈利预测调整比率数据看，能源、原材料和酌情消费品处于价值链上。游、定价能力强的行业被分析师所看好。

1　整体盈利预测下降

根据今日投资对国内70多家券商研究所1800余位研究员盈利预测数据的最新统计，分析师对上市公司和沪深300成份股09年的整体盈利预测有所调低。

1.1　有分析师跟踪的上市公司(近1000家)

有分析师给出盈利预测值的上市公司09年对08年的整体盈利预测增长率为23.78％，与上月相比下降1.22％，这些上市公司08年较07年的增长率为－16.11％。

1.2　沪深300预测增长率小幅下降

沪深300成份股09年盈利预测增长率为19.02％，较上期下降1.42％，这些公司08年盈利增长率为-15.09％。图2给出了分析师对沪深300预测增长率(08年和09年)变化趋势。

2　盈利预期整体有所下调

在我们统计的41个行业中，本期预测增长率数据上调个数为15，下调个数为26，上市公司盈利预期整体有所下调。

09年预测盈利增长前三位是食品生产与加工、汽车零配件和建筑工程，分别为305％、127％和109％。其它进入前十名的还有计算机硬件与设备、汽车零配件、建筑材料，汽车制造、电力设备、批发和建筑原材料(详见图3)。

09年盈利预测增长最低的3个行业为航空、水运、和煤炭，分别为－112％、-92％和-4％，其它09年预测增长较低的行业分别是运输基础设施、银行、自来水、证券经纪、石油与天然气、公路与铁路运输和林业与纸制品和(详见图4)。

09年增长率较08年增长率上升幅度最大的行业是食品生产与加工、汽车零配件和电子设备与仪器，分别上升362％、183％和143％(绝对值)。其它相对增长率较高的还有汽车制造、建筑工程、金属与采矿、计算机硬件与设备、建筑材料、半导体、电力设备(详见图5)。

在有统计数据的41个行业中，仅有4个行业的09年业绩增长率较08年增长率有所下降，其他均有所提升。这些下降的行业分别为：水运、煤炭、银行和航天与国防，降幅分别为59％、56％、27％和16％。其它提升幅度较小的行业有饮料生产、批发、运输基础设施、通讯设备、自来水和制药(详见图6)。

3　公用事业连遭下调　医疗保健显著回升

本期各产业09年盈利预测调整比率(3个月)均小于1，上市公司业绩上升的压力仍然存在。而结合1个月和3个月的数据看，公用事业本期继续被大幅调低，这也是公用事业本年的第5次调低，截止本期，公用事业成为唯

一的自今年来连续被调低的产业，而上期被大幅调低的医疗保健本期则被显著调高且数值达到今年的新高(详见表1、图7和图8)。

图7统计的是09年盈利预测调整比率(3个月)的最新变动情况。与1个月前的数值相比，除公用事业外，其他产业均有所上调，其中医疗保健、酌情消费品能源的上调幅度较大。

图8统计的是09年盈利预测调整比率(1个月)的最新变动情况。与1个月前的数值相比，除公用事业被小幅下调外，其他产业均被凋高，而医疗保健、信息技术上谰幅度较大。

4　调整比率数据齐创新高

对除了通讯服务产业外的其它9个产业，我们在每个月底分别统计了1个月的盈利预测调整比率和3个月的盈利预测调整比率。1(3)个月的盈利预测调整比率为1(3)个月内盈利预测上调数量除以1(3)个月内盈利预测下调数量。

篇3

预计全球2013/2014年度谷物产量为24.251亿吨，比上月预计数调减856万吨，比上年度预计数增加1.724亿吨；贸易量为3.1692亿吨，比上月预计数调增79万吨，比上年度预计数增加2234万吨；消费量为23.905亿吨，比上月预计数调减27万吨，比上年度预计数增加1.068亿吨；期末库存为4.7345亿吨，比上月预计数调减691万吨，比上年度预计数增加3454万吨。

小麦

美国：新年度产量调增63万吨期末库存调减32万吨

本月预计美国2013/2014年度小麦产量为5661万吨，比上月预计数调增63万吨，比2012/2013年度减少515万吨；总供给为8045万吨，比上月预计数调增105万吨，比2012/2013年度减少492万吨；国内消费为3598万吨，与上月预计数相同，比2012/2013年度减少161万吨；出口量为2654万吨，比上月预计数调增137万吨，比2012/2013年度减少95万吨；期末库存为1793万吨，比上月预计数调减32万吨，比2012/2013年度减少236万吨。

预计美国2013/2014年度农场小麦平均价格为6.25～7.55美元/蒲式耳（合229.64～277.46美元/吨），比上月预计价格上涨10美分/蒲式耳，比上年度创纪录的价格显著下降，2012/2013年度预计价格为7.80美元/蒲式耳（合286.60美元/吨）。

全球：新年度产量调减520万吨期末库存调减513万吨

本月预计2013/2014年度全球小麦产量为6.9586亿吨，比上月预计数调减520万吨，比2012/2013年度增加4027万吨；总供给量为8.7572亿吨，比上月预计数调减555万吨，比2012/2013年度增加2066万吨；贸易量为1.4412亿吨，比上月预计数调增80万吨，比2012/2013年度增加486万吨；消费量为6.9448亿吨，比上月预计数调减41万吨，比2012/2013年度增加1929万吨；期末库存为1.8125亿吨，比上月预计数调减513万吨，比2012/2013年度增加138万吨。

预计2013/2014年度加拿大小麦产量为2900万吨，将比2012/2013年度增加180万吨；出口量为1850万吨，持平。澳大利亚小麦产量预计为2450万吨，增加242万吨；出口量预计为1700万吨，减少100万吨。印度小麦产量预计为9200万吨，减少288万吨；预计出口800万吨，增加150万吨。预计欧盟小麦产量为1.3744亿吨，增加538万吨；出口预计为1850万吨，减少350万吨。预计俄罗斯小麦产量为5400万吨，增加1628万吨；出口预计为1700万吨，增加595万吨。预计乌克兰小麦产量为1950万吨，增加376万吨；出口预计为800万吨，增加100万吨。

玉米

美国：新年度产量调减343万吨期末库存调减139万吨

本月预计2013/2014年度美国玉米产量为3.5574亿吨，比上月预计数调减343万吨，比2012/2013年度增加8191万吨；出口量为3302万吨，与上月预计数相同，比2012/2013年度增加1524万吨；消费量为2.9338亿吨，比上月预计数调减178万吨，比2012/2013年度增加2794万吨；期末库存为4952万吨，比上月预计数调减139万吨，比2012/2013年度增加2998万吨。

预计美国2013/2014年度玉米农场平均价格为4.40～5.20美元/蒲式耳（合173.22～204.72美元/吨），比上月预计价格上涨10美分/蒲式耳，比上年度大幅度下降，2012/2013年度平均价格预计为6.75～7.15美元/蒲式耳（合265.74～281.48美元/吨）。

全球：新年度产量调减336万吨期末库存调减280万吨

本月预计全球2013/2014年度玉米产量为9.6258亿吨，比上月预计数调减336万吨，比2012/2013年度增加1.0686亿吨；贸易量为1.0512亿吨，比上月预计数调增50万吨，比2012/2013年度增加812万吨；消费量为9.3506亿吨，比上月预计数调减168万吨，比2012/2013年度增加7135万吨；期末库存为1.5183亿吨，比上月预计数调减280万吨，比2012/2013年度增加2757万吨。

玉米出口国中，预计2013/2014年度巴西产量为7200万吨，比2012/2013年度减少500万吨；出口预计为1800万吨，减少350万吨。阿根廷产量预计为2700万吨，减少50万吨；出口预计为1850万吨，减少50万吨。玉米进口国中，预计日本进口为1550万吨，比2012/2013年度增加100万吨；韩国进口预计为820万吨，增加20万吨。

大米

美国：新年度产量维持不变期末库存未作调整

本月预计美国2013/2014年度大米产量为604万吨，比2012/2013年度减少29万吨；消费量为366万吨，比2012/2013年度减少15万吨；总供给量预计为783万吨，比2012/2013年度减少49万吨；出口量为312万吨，比2012/2013年度减少31万吨；期末库存为105万吨，比2012/2013年度减少3万吨。本月预计数均未作调整。

预计美国2013/2014年度农场大米平均价格为14.50～15.50美元/英担（合319.67～341.72美元/吨），比上月预计价格上涨20美分/英担，2012/2013年度平均价格预计为14.80～15.00美元/英担（合326.29～330.70美元/吨）。

全球：新年度产量调减10万吨期末库存调增78万吨

本月预计全球2013/2014年度大米产量为4.7916亿吨，比上月预计数调减10万吨，比2012/2013年度增加897万吨；供给量为5.8494亿吨，比上月预计数调增25万吨，比2012/2013年度增加991万吨；贸易量为3841万吨，比上月预计数调减50万吨，比2012/2013年度增加27万吨；

消费量为4.7632亿吨，比上月预计数调减52万吨，比2012/2013年度增加707万吨；期末库存为1.0862亿吨，比上月预计数调增78万吨，比2012/2013年度增加284万吨。

大米出口国中，预计2013/2014年度泰国大米产量为2110万吨，比2012/2013年度增加90万吨；出口预计为800万吨，增加50万吨。越南产量预计为2785万吨，增加20万吨；预计出口770万吨，增加30万吨。印度产量预计为1.08亿吨，增加400万吨；出口预计为850万吨，减少50万吨。巴基斯坦产量预计为620万吨，增加20万吨；出口预计为320万吨，持平。

大豆

美国：新年度产量未作调整期末库存维持不变

本月预计美国2013/2014年度大豆产量为9226万吨，与上月预计数相同，比2012/2013年度增加1020万吨；供给量为9565万吨，与上月预计数相同，比2012/2013年度增加898万吨；出口量为3946万吨，与上月预计数相同，比2012/2013年度增加579万吨；消费量为4938万吨，与上月预计数相同，比2012/2013年度增加230万吨；期末库存为722万吨，与上月预计数相同，比2012/2013年度增加383万吨。

预计美国2013/2014年度农场大豆平均价格为9.75～11.75美元/蒲式耳（合358.25～431.73美元/吨），比上月预计价格上涨25美分/蒲式耳，2012/2013年度预计价格为14.35美元/蒲式耳（合527.26美元/吨）；豆粕价格预计为290～330美元/短吨（合320～364美元/吨），比上月预计价格上涨10美元/短吨，2012/2013年度预计价格为450美元/短吨（合496美元/吨）；豆油价格预计为0.47～0.51美元/磅（合1036.16～1124.35美元/吨），与上月预计价格持平，2012/2013年度预计价格为0.485美元/磅（合1069.23美元/吨）。

全球：新年度产量调减20万吨期末库存调减127万吨

本月预计全球2013/2014年度大豆产量为2.853亿吨，比上月预计数调减20万吨，比2012/2013年度增加1769万吨；贸易量为1.0702亿吨，比上月预计数调减10万吨，比2012/2013年度增加1110万吨；消费量为2.7015亿吨，比上月预计数调减3万吨，比2012/2013年度增加1120万吨；期末库存为7369万吨，比上月预计数调减127万吨，比2012/2013年度增加1248万吨。

篇4

随着上半年结束，市场感觉与现实之间的分歧愈发清晰。市场对于美国经济增长的主流预期已经连续五年被下调。欧洲基本面存在的问题悬而未决。与此同时，亚洲、非洲和中东经济体的表现与预期基本一致。主流的说法仍然未变，重点仍为西方经济复苏（尽管难以捉摸）和新兴市场存在的问题。

我们承认新兴经济体面临的风险，但预期它们会有上好的表现。我们预计今年全球经济增长率为3.1%，低于之前的预测。我们预计亚洲（除日本外），撒哈拉以南非洲、中东和拉美经济将为今年全球经济增长贡献1.85%，占全球经济3.1%增幅的一半。我们预计美国和欧元区仅为全球增长贡献约0.8个百分点。

尽管新兴经济体的表现优于发达经济体，但二者高度相关。美国和欧元区作为世界前两大经济体，它们的经济兴衰牵动全世界的神经。我们必须充分认识源自这两个经济体的风险，及其对新兴市场的可能影响。

面对严峻的外部环境，新兴经济体的典型应对是降息。今年上半年共有29个国家降息。如果如我们预期，美联储9月份加息且油价继续上行，下半年新兴经济体进一步降息的空间将会较为有限。同时，即使希腊危机即刻解决，欧元区也仍为持续风险源。目前欧元区对外贸易呈经常项目顺差，其他地区的增长因而将受到削弱。这些发达经济体面临的风险和挑战需要持续监控。面对这些风险，发达经济体和新兴经济体一样脆弱，甚至更甚。

西方的麻烦：欧元区步入“迷失的十年”或无可避免

欧元区深层次的问题仍然悬而未决。即便如我们预期，今年欧元区经济增长恢复到1.5%，对于一个正走出长期衰退的地区而言仍然偏低，对于有效改善就业也可能过低。在我们看来，欧元区步入“迷失的十年”或许无可避免。欧洲一代年轻人迷失在失业中的风险触手可及。总需求实质性增长尚不可期。只要宏观经济面临的这些挑战还存在，欧元区危机就可能在任一时点重燃，尤其是在社会压力激增的背景下。

欧元区增长疲弱是全球经济的烦忧。当前欧元区的大量经常项目顺差亦然，今年由于欧元维持相对弱势，欧元区顺差额还会扩大。欧元区经常项目顺差意味着其他经济体出现经常项目赤字，将会拉低这些经济体的经济增长。

新兴经济体通过降息来应对这一挑战，上半年的29次降息是对外部冲击的教科书式反应。美国低利率和因油价回落而通胀温和的大环境，使这一应对方式得以可行，而下半年政策背景将更趋复杂。

美联储加息：国际经济形势更趋复杂

美联储正向金融市场吹风为今年加息做好准备。我们预计首次加息可能在9月份。而一旦联储开启加息，新兴经济体将很难继续降息。此外，油价上涨也将制约进一步降息空间。多年近零利率，三轮量化宽松之后，美联储的加息动作可谓意义深远。

货币是新兴经济体的“冲击吸收器”。如果美联储启动加息，货币市场的波动可能增加。货币变弱不见得都是坏事。目前多数亚洲国家具有灵活的汇率制度，可以随时加以调整，保护本国经济免受外部冲击。货币危机往往伴随固定汇率机制，基本面和汇率之间的不匹配导致经济失衡，投机资金涌入，最终导致货币暴跌。

当一国存在高额的外币债务并且将在短期内到期时，弱势货币就会出现问题。我们并不认为这是当前亚洲国家面临的主要风险，不过土耳其的情况要弱一些。

非洲、中国和印度：抢眼的活力

由于外币债务规模持续增加，下半年非洲可能面临周期性压力。美联储加息之后大规模的货币外流并非非洲国家的期望。这一地区经济体因此可在下半年提高利率以保护本国货币，短期内经济增长将因此受到影响。不过，中期内非洲经济体的增长潜力巨大，基础设施投资和新技术的运用有望改进生产效率。由于非洲是全世界最年轻的地区，人口结构对于经济发展非常有利。

即便美联储或将开始加息，中国或将继续放松政策以支撑经济增长。中国经济增长虽已放缓，但目前正初步显露企稳迹象。多项信心指数正缓慢改善，住宅销售开始回暖且房价正趋上扬。决策部门将极力确保GDP增长达到“7%左右”这一2015年度增长目标，并因此维持宽松政策立场不变。我们预计下半年央行将下调存款准备金率共计1个百分点，但考虑到降息对降低实际利率的效果正在减弱，预计下半年或无更多降息政策出台。

与预期一样，印度2015年的表现抢眼。政策可信度高、低利率和投资增加应能确保下半年经济继续复苏。虽然我们并不认为美联储加息印度会受到很大影响，但我们认为印度的宽松周期已经结束，预计下半年印度储备银行将保持利率不变。

美国：忽视加息对自己的风险，很危险

美国加息对其余经济体可能产生的影响正日益受到关注，这理应如此，但市场似乎忽略了联储加息对美国经济本身可能产生的风险。国际货币基金组织（IMF）已提出警告，提前加息可能导致之后不得不反向操作。今年一季度美国经济为负增长。

除此之外，美国经济还面临着其他挑战。根据金融稳定中心（CFS）的广义divisia 货币总量，5月美国M4广义货币供应同比增长仅为2.8%，属罕见的低水平。美国广义货币供应没有官方衡量指标，但其对于美国经济的影响要远比狭义货币供应重要得多。

M4低速增长表明，美国的实际货币状况偏紧。对于一个一季度收缩、货币状况已经偏紧的经济体而言，加息的风险未得到充分的认识，我们认为这是下半年美国经济面临的主要风险。

中国，初露复苏迹象

2015年中国GDP增长预计约达6.9%

我们认为目前中国经济尚未走出困境。投资放缓仍然是中国经济增长最大的拖累因素，2015年1―4月固定资产投资同比增长由去年同期的17.3%急剧下滑至12%。房地产行业投资放缓幅度尤为剧烈，1―4月同比增长由去年同期的16.4%骤降至6.0%。近几个月规模以上工业增加值同比增长一直徘徊在6%左右的较低水位，反映需求疲软及企业亟需去库存。新开工房屋面积和开发商拿地规模等前瞻性指标均持续收缩。

不过，中国的宏观经济正初步显露企稳迹象。支持性宏观政策似乎已遏制住增长动能的进一步减弱。5月汇丰PMI（采购经理人指数）和官方制造业PMI均略有改善，且官方PMI连续第三个月位于扩张区域。一段时间以来政府出台多项楼市放松政策支撑实际购房需求，住宅销量已有所回升，4月销量同比增长7.7%，较2014年的负增长呈现较大改善。4月70个大中城市房价月环比上涨平均达到0.3%，自年初以来首次出现上涨。

经济运行疲软症导致通胀水平偏低。一季度GDP平减指数为负值。1―5月CPI通胀同比涨幅低于1.5%，PPI通胀超三年一直为负值。我们预计在可预见的未来，经济增长将继续低于潜在水平，而通胀或将显著低于政府3%的年度目标。尽管如此，随着国际大宗商品企稳，2015年余下时间内PPI通缩有望缓和，同时我们预计下半年CPI通胀或逐步上扬。

我们预计三季度中国GDP增长将开始逐步复苏。2015年初迄今未偿信贷规模扩大约达14%，大幅超过名义GDP增幅。历史经验显示，这一宽松信贷环境对实体经济的支撑效果一般需6―9个月方能明显显现。假定政策放松立场得以延续，预计三季度经济企稳迹象将更广泛地扩大至整个经济体。我们预计中国GDP增长2015全年约达6.9%。

宽松政策立场预计不变

我们预计未来几个月决策部门将维持宽松政策立场不变。近期政策动向表明，政府将不会容忍GDP增长显著低于“7%左右”这一年度增长目标。

预计人民银行将进一步下调存款准备金率以便维持流动性充足，同时我们认为降息窗口行将关闭。本轮降息周期中，央行三次下调一年期贷款基准利率共计0.9个百分点。尽管目前实际利率仍显著较高，基于以下几个方面的考虑，我们预计政府或不会进一步降息：（1）降息对降低实际存贷款利率的效果正不断减弱，同时随着利率完全市场化（年内有望实现），人民银行或将不再依赖基准利率;（2）降息释放的信号效应或促进资本外流并加剧证券市场泡沫;（3）经济正显露企稳迹象，下半年通胀或将开始上扬。

相比之下，我们预计年底前央行将再度下调存款准备金率共计1个百分点，以补充持续性资本外流引发的流动性减少。央行或还将利用多项贷款工具增大基础货币，并将信贷投向重点发展领域，引导长期利率下调。

财政政策正转向更趋积极，但地方政府的支出空间已经被缩减。中央政府积极推进2015年预算按计划实施，计划赤字GDP占比2.7%，比去年实际赤字率高出近一个百分点。然而，政府土地出让金收入大幅下滑，地方政府债务融资亦正在收紧，对基建领域预算外支出造成负面影响。正在进行的地方债债务置换方案应能缓解地方政府偿债压力，但不会产生新的现金流。有鉴于此，我们认为目前政府整体财政立场较为中性。

政策性银行或通过更加积极的放贷来补偿收紧地方政府支出约束带来的负面影响。为避免基建投资大幅减速，政府似已做好准备扩张政策性银行的准财政活动。三大政策性银行正进行资产重组，这将允许其增加更多的风险资产。央行还通过抵押补充贷款工具（PSL）向三大政策性银行发放信贷以便为保障性安居工程建设融资。此外，中央近期要求银行业继续对地方政府在建项目发放贷款。

篇5

Forrester认为，这一改变主要由“客户时代”的强势发展造成。在亚洲多数新兴市场，实体渠道商不发达。随着亚太地区客户时代的到来，全球企业将有新的机会绕过传统实体渠道，以数字化手段进入广大的新市场。

Forrester将“客户时代”定位为持续20年的商业周期。在这个周期内，企业必须重新定位，系统了解并服务于日益强大的客户。“客户时代”是亚太地区技术市场发展的首要趋势。

受“客户时代”发展趋势影响，弗雷斯特预计，2014年亚太地区IT支出增速将持平，整个区域增速为4%左右；如果不计入日本，则整个区域增速可达到6%。

至于中国，Forrester预测，2013年，中国的IT支出增速为6%，2014年则为8%。“2014年，IT支出的增长将主要惠及本土供应商，因为它们在硬件方面的能力有所增强，而外国供应商将面临政府机构出于安全考量的挑战。”

对于亚洲地区的许多消费者而言，2014年，智能手机将逐渐成为“生活中心”，物联网也逐渐个人化，人们逐渐适应通过腕表等设备控制汽车、寻找钥匙、加强生活管理。

在这种形势下，2014年，主流机构对云计算的看法将继续转变，从侧重于通过私有云提高IT效率和响应度，转向对现有流程更为根本性的颠覆和全面接受混合云，包括更多依赖于基于公共云的服务进行核心交易。

不过，Forrester认为，大数据理念仍存在一些问题，它以技术为核心，却未能吸引公司决策人士或激起他们的热情。因此，2014年亚太地区的大数据系统、解决方案和咨询服务的发展仍无法构成主流。同样，移动支付由于规模分散，标准不一，2014年也未能形成气候。

篇6

低压电器行业发展现状

从可查资料显示：1998年低压电器行业工业总产值（当年价）为53.2亿元，工业增加值为9.1亿元，产品销售收入为48.6亿元，利润为2.5亿元，出货值3.4亿元，全年职工平均人数为45，057人，平均利润率为5.2％，平均人均销售收入10.8万元，平均流动资产周转率1.14次。

目前我国低压电器制造企业主要集中在北京、天津、辽宁、上海、江苏、浙江、广东等地，在促进国民经济发展的同时，也暴露出许多问题。主要有以下两点：

1．企业规模偏小，且数量过多。目前我国低压电器生产企业中，年销售收入和总资产均在5亿元以上的大型企业只有2～4家，绝大多数都是中小企业，导致企业缺乏规模经济和竞争力；而且，我国低压电器生产企业由建国初期的600多家，发展到现今的2000多家，企业数量过多，导致经济资源过于分散，缺乏效率。

2．区域结构趋同，重复建设严重。我国低压电器行业由于盲目上项目、铺摊子，地区产业趋同化现象严重，低水平重复建设，造成产品生产过剩、能源、原材料利用率低、经济效益低下以及地区保护、恶性竞争等后果。

我国低压电器市场预测

1．市场容量的预测。低压电器的市场容量与电力事业的发展是紧密相连的。据测算2001－2005全国发电量增幅在4％左右，2008－2010年在4．5％左右；在10年内电力弹性系数平均为0．6左右。这样，2001－2005年全国每年需增发电量680－770亿kW．h。2006一2010年每年均增发电量660一770亿kW．h，按照1997年全国电力机组平均每年运行13．1h是比较合理的话，2001－2010年每年均新增装机容量为21GW左右。按照经验配套比计算，每年需要低压框架式断路器约48万台，塑壳式断路器482万台，其他各类低压电器产品的需要量也是很可观的。

我国低压电器产品出口东南亚国家的数量比较大，由于国家对机电产品出口的重视、扶持及鼓励，东南亚金融危机的好转都有利于低压电器的出口。

总之，可以预见我国低压电器市场容量会稳步增长，前景是乐观的。

2．产品市场走向。根据国家政策走向，在今后一段时期内低压电器产品结构还进一步调整。工艺落后、体积大、能耗高又污染环境的产品格被淘汰，而智能化、机电一体化的产品市场将会不断扩大。

低压电器市场竞争分析

1．市场竞争的特点：我国低压电器制造业面临着供大于求的严峻形势。由于电力、石化、建筑等产业的大发展，给低压电器制造业的大发展提供了很好的机遇，但是企业数量增加太多，再加上国外一些电器公司面对着中国这个巨大的市场也一涌而上，更加剧了竞争的激烈程度。

第一，市场很大，国内低压电器制造企业数量太多，国外一些公司已进入国内市场，竞争非常激烈。

第二，竞争并不平等，质优未必市场优。我国正处于经济体制转轨过程中，各种不平等竞争现象存在于供销环节中。按照市场规律，优质应价优，或者相同价格条件下质量好的产品销路应该更好，但现实未必如此。

第三，在科技含量较高的产品竞争中，原来的骨干企业（或重点企业）与民营企业相比仍占有很展大优势。

2．市场竞争对手实力比较。在国内低压电器市场中，国企的产品仍占有60％～70％，换句话说国企仍是主力军。这些企业经过50来年的发展，设计和制造水平有了很大提高，自行设计和制造的产品基本能满足国民经济的需求，但也应该看到，我国低压电器行业企业的制造工艺落后，专用工艺设备少，产品生产重复性差，可靠性水平不高。企业负担重，再加上受拖欠货款的影响，资金紧张是国企的通病，技术改造资金投入太少，产品水平不高，形不成规模经济和经济批量。

国企的市场竞争对手主要有两个，一个是合资企业，另一个是民营企业（或私企）。合资企业通常是外资出技术及装备，中方出厂房及劳动力。产品的起点高，系列化、工装模具好，又没有国企那样重的负担，可谓经济实力与技术实力比较强大。由于合资企业建立的时间尚短，规模也比较小，合资企业的产品价格又高，在竞争中并不占上风。我国民营企业（私企）从1985年以来增速很快，现在已是增中趋缓，但增加的速度仍快于其他所有制。起初从事低压电器的民营企业规模很小，产品品种规格不多，近几年经济规模不断扩大，经济效益愈加明显。这类企业中有一些已达到国家大中型企业的规模，他们的产品成本比国企的低，产品售价有优势，经营思路符合市场经济的规律，销售系统强大、有效，因此他们的经济效益比国企高。这类企业的不足之处在于设计、制造工装的能力不强，开发新产品的能力不强，技术力量相对较弱，但是这类企业与合资企业一样潜力很大。

3．国外的大公司的进入。这些跨过大公司历史长，管理好，技术力量雄厚，新产品开发周期短，对市场反应迅速。加入WTO后，许多国际先进的电压电器企业还要大举抢滩我国市场。他们也许会以合资、独资等方式，利用我国境内低成本的劳动力和原材料进行生产，从而降低产品成本。这是严峻的挑战。但同时，随着市场的开放，我国低压电器也会轻易地获得国际上先进的生产和管理技术，再以我们的地域优势取得新的优势。

有了来自外部的压力，就迫使我们的低压电器企业引进先进的生产资料，形成先进的生产力。唯此，才能整体提高我们的企业档次，提高我国低压电器行业的整体竞争力。

低压电器技术发展趋势

随着新技术的发展，特别是电子、微电子技术和计算机的迅速发展，将对低压电器元件带来深远的影响，在原有产品继续完善性能、功能、提高质量的同时，将产生一批新型产品。未来低压电器产品的发展将主要有以下几个趋势：

1．低压电器产品智能化在现代化电站和工矿企业中，已广泛采用电子计算机监控系统，对与之配套的低压断路器提出了高性能、智能化的要求，并要求产品具有保护、监测、试验、自诊断、显示等功能。“八五”期间已开发的智能化断路器DW40、DZ40将进一步完善系列、实现产业化，并在国内重要电力系统中得到应用与推广。

2．产品电子化在现代化企业中，采用PC控制系统来代替由电气—机械元件组成的系统，已是机械电气控制系统的主流。该系统要求电器产品具有高可靠性、高抗干扰性，还要求触点能可靠接通低电压、弱电流，触头断开时的电弧不能干扰电子电路的正常运行。“八五”期间中国已开始对各种控制电器元件进行相应的电子化改造，发展电子适应型电器，开发固态电器。

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关键词：水压致裂法 岩爆预测地应力测量闽侯隧道

拟建闽侯隧道位于福建省福州市闽侯县境内，进口位于福建省闽侯县白沙镇白沙村，洞身穿过青田顶、潭山塔、祖厝，出口位于福建省闽侯县荆溪镇关东村，起点里程DK785+662，终点里程DK793+583，全长7921m。隧道最大埋深628m。

为了研究闽侯隧道工程区地应力分布，为隧道轴线、开挖方式的选择以及隧道的稳定性分析和支护设计提供依据，在闽侯隧道的JZ－Ⅳ1000-790972钻孔中进行测试。钻孔深598.0m，在140.8～594.6m范围内共获得23点实测资料。

1 工程地质概况

隧道址区穿越的山脉走向为近南北向，为剥蚀（中）低山地形，火成岩地貌，山峰林立，地形陡峭，沟谷多为“V”形谷，线路经过地区多悬崖峭壁。进口段地面标高为37.0～153.0m，坡度为20～35°，出口段地面标高为78.0～142.0m，坡度为20～25°。隧址区属于闽东火山断坳带中北部，主要地层隧址区分布的地层岩性主要为侏罗纪南园组流纹质晶屑熔结凝灰岩（J3n），燕山早期第二次侵入（γδ52(3)b）花岗闪长岩；隧道区没有较大的区域断裂带通过。

2测试原理及方法

水压致裂法[1]地应力测试原理是利用一对可膨胀的橡胶封隔器，在预定的测试深度封隔一段钻孔，然后泵入液体对该段钻孔施压，根据压裂过程曲线的压力特征值计算地应力。水压致裂法具有以下突出优点：（1）测量深度深；（2）资料整理时不需要岩石弹性参数参与计算，可以避免因岩石弹性参数取值不准引起的误差；（3）岩壁受力范围较广(钻孔承压段长)，可以避免“点”应力状态的局限性和地质条件不均匀性的影响；（4）操作简单，测试周期短。

采用水压致裂法进行地应力测试时，对岩体作了下列假定：围岩是线性、均匀、各向同性的弹性体；围岩为多孔介质时，注入的流体按达西定律在岩体孔隙中流动。另外，当钻孔为铅直方向时（如本次测试孔），假定铅直向应力V为主应力之一，大小等于上覆岩层的自重压力，则水压致裂法地应力测试的力学原理可以简化为弹性平面问题。如图1。含有圆孔的无限大平板受两向应力A和B（AB）的作用时，则孔周附近的二次应力状态为

式中：a为钻孔半径，r为径向距离，为极径与轴X的夹角，r 、和r分别为径向应力，切向应力和剪切应力，A 和B分别为钻孔横截面上最大和最小主应力。

破裂缝产生在钻孔孔壁拉应力最大的部位。因此，围岩二次应力场中最小应力出现的部位最为关键。由式（4）可见，在孔壁=0或=π处切向应力为最小

（5）

3地应力测试成果

3.1测试结果

根据岩芯的完整性，在钻孔不同深度进行水压致裂地应力测试。测试成果表1，其孔口测量记录曲线及印模结果见附图。从测试曲线来看，其形态符合水压致裂法测试的一般规律，各压力特征值比较明显。

拉强度，σH最大水平主应力，σh最小水平主应力，λ最大水平主应力侧压力系数σH/z。（2）测试时孔内静止水位距孔口3m。

3.2测试成果分析

应力量值：

该钻孔在140.8～594.6m测试深度范围的最大水平主应力为7.1～19.2MPa，最小水平主应力为5.3～13.7MPa，铅直应力z 为3.8～16.1MPa。

隧道围岩为凝灰岩，参考试验结果并根据工程经验，取单轴饱和抗压强度Rc=80MPa（仅针对可能发生岩爆的完整硬质脆性围岩），该钻孔测试深度范围内的Rc/σmax=5.0~14.2（σmax为垂直洞轴线方向的最大初始应力），依据《工程岩体分级标准》（GB/50218-94）［2］，岩体应力量级为中高水平。

地应力量值与埋深的关系：

通过拟合获得水平主应力量值随深度（H）变化关系，见式6及图2。可以看出，在测试范围内，应力测值均不同程度地随深度的增加而增大。

（6）

应该说明的是：本次测试最大测深为594.6m，接近隧道的最大埋深（约628.0m），深部测试结果可以代表该测试区域隧道洞身围岩应力状态。最深测试部位的最大水平主应力为19.2MPa，从应力绝对值角度分析，依照《工程岩体分级标准》（GB50218-94），属于高应力水平。

3.2.2地应力场与隧道轴线布置

隧道轴线方向主要受整个工程布置情况及地质条件决定，但地应力的大小和方向对它有重要影响。根据地应力测试结果，最大水平主应力方向与隧道轴线方向（约EW向）的夹角较小（约25），对隧道围岩的稳定性相对有利。

4隧道施工期岩爆预测分析[3]

4.1硬质围岩施工期岩爆预测方法

岩爆是指坚硬岩石在高应力状态下应力突然释放所发生的脆性破裂现象，目前有关岩爆的研究方法主要有强度理论、刚度理论、能量理论、失稳理论等。

本次岩爆分析从地应力角度着手，采用强度理论中普遍应用的Russenes判别法和Turchaninov判别法进行定性或定量的综合评价。

在各种岩爆预测分析中，因为实际上地应力方向与隧道洞轴并不呈正交，因此根据实测的最大、最小水平主应力值及其方向以及垂直方向应力值，按下式计算隧道横断面上的应力分量

上述判别方法给出了已知应力状况和围岩力学参数推断围岩是否发生岩爆以及岩爆级别的标准。在本报告下面的分析中，将式（6）代入式（7）经坐标转换后，代入式（8）求得隧道围岩的切向应力和轴向应力，然后分别对应于Russenes和Turchaninov岩爆判别法即可求得在不同判别标准下不同等级岩爆下隧道埋深的范围。

4.2硬质围岩施工期岩爆预测结果

针对可能发生岩爆的完整硬质脆性围岩，参考试验结果，取单轴饱和抗压强度Rc=80MPa。隧道施工开挖期岩爆预测评价结果如表2所示。

综合以上结果，对于硬质脆性岩类地段的围岩，在隧道埋深小于250m时，施工期不会发生岩爆，埋深在250～460m范围，有可能发生弱岩爆，埋深在460m以上，可能发生中等岩爆。

由于影响岩爆发生的因素很多，除地应力因素外，还有岩石性状、地质构造及开挖方式等。在应用上述预测结论时应对多种影响因素加以考虑，进行综合分析。

5结 论

通过对闽侯隧道的JZ－Ⅳ1000-790972钻孔水压致裂法地应力测试资料的分析及进行相应的岩爆预测, 可获得以下结论：

该钻孔在140.8～594.6m测试深度范围的最大水平主应力为7.1～19.2MPa，最小水平主应力为5.3～13.7MPa，铅直应力z 为3.8～16.1MPa。

测试区域的最大水平主应力方向为N46°W～N70°W。测孔深部岩体最大水平主应力方向与隧道轴线方向的的夹角较小（约25°），对隧道围岩的稳定性较为有利。

综合岩爆预测分析结果，对于硬质脆性岩类地段的围岩，在隧道埋深小于250m时，施工期不会发生岩爆，埋深在250～460m范围，有可能发生弱岩爆，埋深在460m以上，可能发生中等岩爆。

参考文献

[1] 刘允芳著，在单钻孔中水压致裂法的三维地应力测量［J］．岩体力学与工程学报，1999,18（2）：192-196．

[2] 《工程岩体分级标准》（GB50218-94），长江科学院主编，中国计划出版社，1994

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关键词：若尔盖草原；土壤；沙漠化；生态破坏

一、区域概况

若尔盖草原是青藏高原东部边缘的一块特殊的区域。海拔在3300米到3600米之间。东部的低海拔地区，它是高原，而相对于它东边的岷山、南面的邛崃山、西边的果洛山、阿尼玛卿山、西倾山以及北面的西秦岭等山岭，它却处在群山环抱之中，是高原上的一个盆地。

若尔盖的主要河流有嘎曲、墨曲、热曲，从南往北汇入黄河。北部和东南部山地系秦岭西部迭山余脉和岷山北部尾端，境内山高谷深，地势陡峭，海拔2400米至4200米，主要河流有白龙江、包座河和巴西河。若尔盖草原水源充足，河流蜿蜒曲折，牛轭湖星罗棋布，独成一湾风景。其气候比较寒冷，年平均气温约为0℃-2℃，年降水量约为600-700毫米。南部的红原县最高月均温不超过15℃，北部玛曲县最高月均温仅10℃上下。

若尔盖地区土地以沼泽居多，土壤长期浸泡在水中，温度较低，因此主要以沼泽土为主，潜育化程度高，有机质氧化缓慢，部分地区分布着大量泥炭。若尔盖草原地处黄河上游的大拐弯，它是在青藏高原在隆升过程中，一个相对断陷下沉的低凹地，四周群山环抱，所以也成了黄河上游一些大支流如黑河、白河、贾曲的汇流处。由于气候寒冷湿润，蒸发量小，排水不畅，地表经常处于过湿状态，有利于沼泽的发育。若尔盖草原形成了我国最大的泥炭沼泽――若尔盖沼泽，沼泽面积占全区面积的20%-30%，泥炭平均厚约1米左右。从而成为黄河上游最重要的水源涵养地和生态功能区。

若尔盖山原沼泽在分布上有以下三个特点：一、分布广。沼泽不仅分布在平坦宽阔的河滩、湖群洼地和阶地上；而且在某些无流宽谷和伏流宽谷地带也有分布。二、面积大。这里的沼泽面积有30万公顷，是中国最大的一片泥炭沼泽。三、沼泽率高，沼泽率一般达20%～30%。黑河流域比白河流域高，而且两河流域的中下游均多于上游。

二、草原的变化

近年来，由于城市化的快速发展以及工业化进程的加剧，生态环境遭到了前所未有的破坏。并且在加快科技发展的同时没有注重对环境的保护，不知不觉走上了西方大多数国家先污染后治理的道路。据资料显示，90年代前，这里还是一片水草丰茂的草地。现在，这片当年时走过的草场由于自然原因和人为的破坏，已经严重退化、沙化，两大母亲河受到了威胁、草原生态平衡以及牧区畜牧业的发展受到了严重影响。2002年7月17号，记者一行来到若尔盖草原，在这里，草原的沙化、竦氐奈缩和鼠害的猖獗已经达到令人触目惊心的地步，大量的“海子”（高山湖泊）已经消失。若尔盖全县有可利用草地面积978万亩，其中严重退化草地已达430万亩，占整个可利用草地面积的44%；1999年，若尔盖沙漠化草地面积仅为50多万亩，到2002年已经达到70万亩，潜在沙化面积91.5万亩，而且每年还在以11.8%的速度递增。

三、解决措施

要彻底解决若尔盖湿地面临的问题，首先要对整个区域进行全程制，政府机关和各级管理部门必须在这中间将起到“总指挥”的作用。要求有关领导不仅要加强对湿地生态退化问题的认识，还要能统筹安排好各项防治保护工作。

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关键词：武城县；政策性农业保险；调研报告

中图分类号：F840.66 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20160732074

实施政策性农业保险8a来，武城县强化组织领导、创新工作思路，积极探索运作模式，努力破解各种难题，农业保险工作取得了长足发展。截止目前，累计承保小麦197286.7hm2、玉米208440hm2，棉花66526.7hm2，累计赔款6847.06万元，受益农户达20余万户。通过深入调查研究，结合工作实际，形成如下调研报告：

1 武城县县政府农险工作亮点

1.1 进一步强化组织领导

武城县成立了以县长为组长，分管县长为副组长，县农业局、金融办、财政局、气象局等相关部门主要负责人为成员的政策性农业保险理赔工作领导小组，全面负责农业保险理赔工作；各镇街、开发区也根据武城县安排，成立相应工作机构，配备工作人员；武城县人民政府办公室下发了《关于调整武城县政策性农业保险联席会议成员单位的通知》，通知中进一步强化了组织领导，明确了责任分工，联席会议成员单位将落实武城县委、县政府关于政策性农业保险的重大决策，研究会商武城县政策性农业保险形势及政策措施，指导武城县政策性农业保险工作，协调武城县政策性农业保险重大活动，督导、检查农业保险工作各环节，对全年工作总结通报。

1.2 引入政策性农业保险竞争机制

为了推进武城县农险工作顺利开展，武城县通过充分调研，并经武城县政府召开专题会议研究确定，引入政策性农业保险竞争机制，将武城县政策性农业保险工作由中华联合财产保险股份有限公司德州市武城支公司独家承保，调整为由中华联合财产保险股份有限公司德州市武城支公司和中国人民财产保险股份有限公司武城支公司2家公司承保。每4a作为一个调整周期，在一个周期承保结束后，继续采取竞争机制进行调整，引入机构健全、服务质量和农户反响较好的承保机构，更好地服务“三农”。

1.3 探索农作物保险理赔定损的新机制

认真学习借鉴外地和其他农险经营主体的好做法、好经验，由武城县农业局牵头调整完善了查勘定损专家队伍，武城县承保公司理顺理赔工作程序、严格规划操作。在保证农险承保、理赔质量的前提下，科学合理的确定灾害损失程度和赔付金额，不断推进农险工作的精细化和规范化，以期最大程度的保护农民的利益。

1.4 健全农业保险工作考核机制

武城县里将对政策性农业保险全过程进行督导检查，建立农业保险县及承保公司能进能退管理机制，制定农业保险考核办法，对2家承保公司进行考核打分，同时实行动态管理。

2 武城县农业主管部门农险工作亮点

2.1 加强组织领导，明确职责分工

为了更好的推进农险理赔工作顺利开展，按照武城县委、县政府统一要求，武城县农业局成立了以农业局主要领导为组长，分管领导为副组长，种植业管理科工作人员及各乡镇农技站站长为成员的农业保险理赔工作领导小组，负责武城县种植业保险理赔监管工作；理赔工作领导小组严格按照职责分工，密切配合，协同推进，合力推动种植业保险工作规范开展。

2.2 调整专家队伍、严格标准赔付

为确保武城县种植业保险理赔工作规范开展，武城县局于吸纳了7名武城县级具有中级职称以上的专家及9名乡镇专家，把业务能力强、群众威望高、基层经验丰富的技术人员充实进来，严格按程序、按标准对受灾地块进行查勘定损，按实际损失率出据测产报告。

2.3 理顺理赔程序、严格规范操作

严格遵照农险业务实务操作规程，加强各环节风险管控，确保农险数据真实。督促承保机构严格按照保险条款理赔，严禁拖赔、惜赔、乱赔、无理拒赔，严禁均摊或者变相均摊赔款。严格执行理赔公开制、限时结案制和责任追究制，提高理赔的时效性和精确度。严格执行“三到户”、“四统一”、“五公开”、“六红线”的相关要求，加强承保与理赔的沟通互动，完善风险评价沟通机制，优化理赔环节，理顺理赔流程，最大限度简化理赔程序，使所有受灾农户享受到便捷、高效的理赔服务。

2.4 执行监管职责、完善农险机制

在武城县政府引入保险竞争机制后，武城县局经过选派专家充分调研，完成了对2家承保公司承保区域的划分，同时对承保的2家保险公司农险工作人员开展系统的业务培训，完善建立村级农业保险理赔协保员，充实完善了政策性农业保险理赔工作体系。

2.5 加大宣传力度、做到家喻户晓

武城县局联合2家承保公司广泛开展宣传发动，将农业保险险种、保险责任、保费标准、保险金额等条款，在县电视台、电台定期或长期播放；进村入户发放宣传资料，现场讲解农业保险知识；深入乡村开展农业保险知识讲座等，提高农民对农业保险的知识和农业保险工作开展情况的知晓率和知情率。

3 武城县承保公司工作亮点

3.1 技术优势，灾情测算准

公司将卫星遥感、GPS定位、无人机等技术应用于承保理赔工作中，通过卫星遥感技术进行承保面积的测量、划分，损失面积的确定，损失程度的基本确认；通过无人机设备对受灾较为严重、不方便查勘的地块进行高空的影像收集、受灾面积确认，并通过色谱技术初步掌握损失程度；通过GPS定位系统，丈量小范围受损地块面积和精确经纬度，结合卫星遥感系统进行损失程度的确认；通过人工复勘进行数据校验，核定损失面积和减产程度，做到赔款依据最大限度可靠，赔款兑现最大限度快速，政府、农户最大限度满意。

3.2 队伍优势，查勘技能强

武城县承保公司配备了1支80余人的查勘队伍，查勘车辆20多台，全部配备了GPS定位仪、激光测距仪、平板电脑等先进的查勘工具，承办农险业务8a来，通过大、小灾情查勘历练了这支吃苦耐劳的查勘队伍，积累了丰富的查勘工作经验。

3.3 协调优势，工作效能高

承办农险业务的过程，是调动公司承保理赔资源的过程，也是配合政府部门完成配套资金拨付的过程，公司在具体工作过程中形成了从承保资金配套、投保信息收集、报案信息分析、受灾情况查勘、农户赔款支付的一整套完善机制。

4 农险工作中存在的问题

4.1 农户对政策性农业保险存在2大误区

4.1.1 政策性农业保险等同于商业保险

政策性农业保险不等同于商业保险：经营目标不同。政策性农业保险依据国家政策制定条款，不具有盈利性；而商业性保险以盈利为目的；经营主体不同。政策性农业保险由政府指派保险公司经营，同时国家给予补贴；而商业性农业保险是由商业保险公司承担；政府发挥的作用不同。政策性农业保险保费的80%由政府买单，而商业保险完全由投保人自己承担。

4.1.2 农户一旦受灾，承保公司就应当包产

政策性农业保险是一种成本险，而不是收益险或损失险。主要是保障农民在发生灾害时的投入成本不受损失，能够迅速投入再生产。种植业保险保的，不是农作物产量或者市场收益，而是当年当季农作物生产的直接物化成本，包括种子、化肥、农药、灌溉、机耕成本。

4.2 灾情过后查勘定损难度大

每次灾情发生后，由县农业专家、乡镇农技人员和承保公司工作人员组成的查勘工作小组根据村委报案信息，分赴各镇村现场查勘定损，对受灾地块进行逐块丈量，现场记录每位受灾农户的实施面积和受灾程度开展定损工作。但是一旦发生大的灾情，导致查勘定损不及时。建议加大科技力量投入，引入无人机航拍、GPS定位、3G＼3S技术运用等高科技手段，在制定查勘方案时，继续采取乡镇政府、农业专家、农户、保险公司共同会商机制，保证查勘工作的科学性、合理性及公正性，体现政策性保险的惠农性，应赔尽赔，不惜赔、不漏赔、但也不烂赔，切实把惠农政策落实到位。

5 一步工作打算

5.1 保公司的要求

武城县承保公司继续坚持合规经营。在今后的农险工作中，在承保公示、查勘定损、赔款支付等环节，务必做到依法合规，使农民真真切切的享受到政府的惠民政策；进一步提高农险工作人员的素质。继续加大对公司员工的培训，提高农险工作人员为农民提供“面对面”服务的能力；继续扩大服务面。进一步加大三农保险基层服务体系的建设，加大宣传力度，提高农险的承保覆盖率，使更多的农户享受到保险服务，在灾后及时得到补偿。

5.2 单位的要求

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上学年，在县教体局和镇党委政府的精心指导下，我镇全体教职工积极

天竺山镇2014-2015学年度

教育质量检测工作分析报告

上学年，在县教体局和镇党委政府的精心指导下，我镇全体教职工积极配合，各项工作都已顺利完成。上学年，我镇中小学共经历了五场次质量检测大战。其中最主要的一场是今年六月份的中考，还有两场次是县局组织的七和六、八年级全县质量检测；其余两场次则是我镇组织的全镇质量检测，涵盖一至五年级。现我就这几场次质量检测过程中出现的问题及考试结果做一分析汇报，具体如下：

第一部分  教学质量检测情况分析

（一）中考成绩分析

 

2013-2014学年

2014-2015学年

变  化

报考人数

83

72

减少11人

录取人数

38

39

增加1人

上线率

45.7%

54.1%

提高8.4%

全县排名

16

3

提高13个名次

全县获奖

科  目

数学  英语  语文

语文  数学  政治  历史

物理  化学  体育

减少英语1个科目，增加政治、历史、物理、化学、体育5个科目

从上表中不难看出：中考报考总人数减少了11人，而被县中录取人数却多出1人，上线率增加了8.4个百分点，全县排名提高了13个位次，获奖科目增加至7科。一份耕耘一份收获，我们老师在平时教学中，不仅在培优方面下了大功夫，同时也注意了学困生的培养，因而在本次中考中各项指标均有所提高，可谓全面开花，创下了我镇教育的新纪录。

（二）全县质量检测成绩分析

1、第一学期七年级成绩分析

表一：总体成绩

学校名称

考试

人数

人均

成绩

巩固

率(%)

人均分

巩固率

得分

综合

评价

名次

全县平均

成   绩

3490

289.64

 

 

 

85.81

 

十里铺镇

初级中学

29

346.28

96.67

85.00

14.50

99.50

1

天竺山镇

初级中学

69

263.07

97.18

64.57

14.58

79.15

23

从上表中看出：天竺山镇初级中学七年级总评位于全县第23名（全县共24个参评单位），其中人均成绩比全县第一名低了83.21分，综合评价比第一名低了20.35分。不管从人均分来看，还是从综合评价来看，我们七年级的成绩还是相当的不理想，处于全县落后位次，和全县平均水平还有很大一段差距，比全县平均人均成绩低了26.57分。

表二：各科成绩及全县排名

 

语文

数学

英语

品德

历史

地理

生物

安全

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

中学

85.

84

20

76.

02

11

60.

64

20

72.

61

23

90.

15

2

76.

28

16

73.

42

20

66.

98

22

从上表中看出：除历史（全县第2名）以外，其他大多数学科位于全县倒数五名之列（语文倒数第五、英语倒数第五、品德倒数第二、生物倒数第五、安全倒数第三共5科）。可以说，不管是单科成绩还是学校总评成绩也创造了“历史”，这个“历史”是反面的，是不容许再次出现的，天竺山镇的教育从未在一场考试中败的这么惨。

2、第二学期六、八年级成绩分析

表一：六年级成绩

考点

学校

人数

语文

数学

思品与

社会

英语

科学

安全

总分

名次

全县

平均

3693

70.37

59.29

21.15

16.18

12.79

9.07

188.82

 

九湾

小学

25

81.86

88.24

25.12

26.92

26.84

9.60

258.58

1

三槐

小学

19

76.18

65.97

20.32

20.95

12.16

9.42

205.00

13

板仓

小学

18

74.00

54.89

21.83

10.39

11.11

9.61

181.83

53

中心

学校

40

72.79

43.20

21.83

10.83

12.10

9.33

170.06

71

九年

制

43

57.85

51.74

21.40

12.79

11.51

8.81

164.10

77

单科

最高

成绩

成绩

81.86

88.24

27.27

28.87

26.84

9.89

 

 

学校

九湾

小学

九湾

小学

银厂

小学

板庙

小学

九湾

小学

南庵

小学

 

 

从上表中看出：三槐小学总评成绩还能勉强进入全县前列，其他三所学校总分均低于全县平均成绩，中心校本部和碥头九年制学校总评成绩均位于全县落后位次（86个参评单位）。碥头九年制学校和中心校本部三科总分比全县第一名分别低94.48分和88.52分。从单科成绩来看，全镇的语文、品德与社会、安全平均成绩略高于全县的平均成绩，但九年制的语文（相差12.52分）、校本部的数学（相差16.09）、板仓小学（相差5.79分和校本部的英语（相差5.35分）远远落后于全县的平均水平。

表二：八年级总体成绩

学校名称

考试

人数

人均

成绩

巩固

率(%)

人均分

巩固率得分

综合

评价

名次

全县平均

成   绩

2834

317.98

 

 

 

83.5

 

城区一中

167

385.15

87.43

85.00

13.11

98.11

1

天竺山镇

初级中学

78

335.34

78.00

74.01

11.70

85.71

8

碥头九年

制学校

19

273.06

86.36

60.26

12.95

73.21

22

从上表中看出：天竺山镇初级中学八年级总评成绩位于全县中上游，人均成绩、综合评价均略高于全县平均成绩；而天竺山镇碥头九年制学校八年级总评成绩却位于全县第22名（参评单位23个），人均分低于全县第一名112.09分，低于全县平均人均成绩44.92分。

表三：八年级各科成绩与全县排名

 

语文

数学

英语

物理

品德

历史

地理

生物

安全

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

中学

93.53

7

75.69

10

65.72

21

86.17

7

91.66

13

94.79

6

86.61

7

94.22

7

83.90

6

九年制

82.97

21

63.6

19

40.08

23

62.02

22

91.15

15

86.64

12

75.52

18

85.52

15

81.29

8

从单科成绩及排名来看，全镇的数学、英语、品德成绩整体上较差，两所学校这三科排名均处于全县十名开外。九年制的语文（倒数第三）、英语（倒数第一）和初级中学的英语（倒数第三）均处于全县倒数之列。全镇的安全科目成绩相对来说略微朝前。

（三）镇上质量检测成绩分析

为了方便统计，第一学期的三、四年级和第二学期的一、二、五年级均作为2014-2015整学年度的成绩来进行展现。

1、检测成绩整体分析

 

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

语文

数学

语文

数学

语文

数学

英语

语文

数学

英语

语文

数学

英语

中心

学校

76.84

65.59

48.68

76.30

49.19

68.65

41.67

69.49

80.27

33.99

62.84

52.08

24.28

九年制

学校

57.3

59.67

42.16

80.32

 

 

 

 

 

 

64.67

18.06

67.08

板仓

小学

82.12

81.05

47.90

77.97

61.8

75.96

45.57

67.10

58.97

52.09

70.65

26.54

19.42

三槐

小学

82.49

53.19

57.67

80.12

70.57

86.66

37.42

54.65

58.97

26.73

61.41

38.93

33.9

铜塔沟

教学点

 

 

41.56

81.08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

碥头溪

教学点

62.28

60.05

50.05

91.69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蚰蜒峡

教学点

94.9

58.40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

僧道关

教学点

75.54

58.97

57.16

81.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板仓沟

教学点

98.8

92.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

柳山坡

教学点

95.18

90.53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

东坡教

学点

98.6

59.60

64.80

74.24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

西坡教

学点

66.52

65.12

43.84

73.76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

全镇

平均

77.13

68.40

49.74

79.33

56.59

74.17

41.85

65.38

57.89

40.05

64.59

35.27

32.9

从整体成绩来看，低年级成绩高于高年级成绩，语数成绩高于英语成绩，教学点成绩高于完小成绩，教师少的学校成绩高于教师多的学校。从全镇平均成绩来看，13个科目中有7个科目未达到及格线，其中五年级的数学、英语全镇平均成绩不足40分。

2、与去年同期比较

由于碥头片五个校点是今年春才并入天竺山镇的，加之原有部分教学点年级缺失，所以未涉及或无法统计到的校点、年级均未列入此表。

年级

学校

年度

语文

数学

英语

总成绩

变化

一年级

中心学校

14-15

76.84

65.594

 

142.434

39.734

13-14

46.2

56.5

 

102.7

板仓小学

14-15

82.12

81.045

 

163.165

37.365

13-14

56.2

69.6

 

125.8

三槐小学

14-15

82.49

53.192

 

135.682

-8.018

13-14

65

78.7

 

143.7

东坡教学点

14-15

98.6

59.6

 

158.2

-22

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教学点

14-15

66.52

65.12

 

131.64

-47.76

13-14

88.5

90.9

 

179.4

二年级

中心学校

14-15

48.678

76.30

 

124.978

-17.922

13-14

65.9

77

 

142.9

板仓小学

14-15

47.899

77.97

 

125.869

-15.531

13-14

51.8

89.6

 

141.4

三槐小学

14-15

57.672

80.12

 

137.792

-48.208

13-14

89.5

96.5

 

186

东坡教学点

14-15

64.8

74.24

 

139.04

-41.16

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教学点

14-15

43.84

73.76

 

117.6

-19.5

13-14

60.7

76.4

 

137.1

三年级

中心学校

14-15

49.19

68.65

41.67

159.51

0.21

13-14

57.4

74.6

27.3

159.3

板仓小学

14-15

61.8

75.96

45.57

183.33

27.43

13-14

50.2

73.9

31.8

155.9

三槐小学

14-15

70.57

86.66

37.42

194.65

60.85

13-14

33.8

59.7

40.3

133.8

四年级

中心学校

14-15

69.49

80.27

33.99

183.75

70.85

13-14

40

65.2

7.7

112.9

板仓小学

14-15

67.1

76.7

52.09

195.89

74.09

13-14

52

61.9

7.9

121.8

三槐小学

14-15

54.65

67.61

26.73

148.99

30.79

13-14

41.9

70.5

5.8

118.2

五年级

中心学校

14-15

62.84

52.08

24.28

139.2

31.5

13-14

47.6

44.3

15.8

107.7

板仓小学

14-15

70.65

26.54

19.42

116.61

-12.59

13-14

50.1

54

25.1

129.2

三槐小学

14-15

61.41

38.93

33.9

134.24

17.24

13-14

41.2

55

20.8

117

从上表中看出：14-15学年度，全镇各校三、四年级总成绩同比均有提高，反之全镇二年级总成绩各校均有所降低，其他年级中心校本部有所提高，板仓小学的一年级、三槐小学的五年级成绩同比有所提高，各教学点成绩均有所降低，其中西坡教学点的一年级、三槐小学的二年级、东坡教学点的二年级人均总分同比下降40分以上。

3、中心校本部与全镇平均成绩比较

年级

科  目

中心校本部

成     绩

全    镇

平均成绩

全    镇

最高成绩

全镇排名

一

语文

76.84

77.13

98.6

7/11

数学

65.59

68.4

92

4/11

二

语文

48.68

49.74

64.8

5/9

数学

76.3

79.33

91.69

7/9

三

语文

49.19

56.59

70.57

3/3

数学

68.65

74.17

86.66

3/3

英语

41.67

41.85

45.57

2/3

四

语文

69.49

65.38

69.49

1/3

数学

80.27

76.41

80.27

1/3

英语

33.99

40.05

52.09

2/3

五

语文

62.84

64.59

70.65

3/4

数学

52.08

35.27

52.08

1/4

英语

24.28

32.9

67.08

3/4

从上表中看出：中心校本部一至三年级各学科成绩均低于全镇平均成绩，四年级语数、五年级数学成绩高于全镇平均成绩。从整体排名来看，中心校本部四年级成绩处于全镇前列，其他年级与兄弟学校还有一定差距，尤其三年级。

4、中心校本部同一级学生成绩对比

年度

2014级

2013级

2012级

2011级

2010级

2009级

2013-2014

 

102.7

142.9

159.3

112.9

107.7

2014-2015

142.434

124.98

159.51

183.75

139.2

170.06

变化

 

提高22.28

提高16.61

提高24.45

提高26.3

提高62.36

从上表中看出：校本部同一级学生进过一年的努力，都有明显进步，其中09级（13-14的五年级即14-15的六年级）进步幅度很大。

从我镇整体情况来看，中学部分：从第一学期七年级的倒数，到第二学期八年级的中游，再到中考的名列前茅，整体呈上升趋势；小学部分来看：六年级的毕业检测成绩大不如前，虽然单科没有处于全县倒数行列的，但我镇大多数学校（板仓小学、校本部、九年制）处于全县中下游行列，情况不容乐观。其他年级与往年相比，除了三年级整体成绩有所下降，其他年级都略有提升。成绩的取得离不开在座各位的努力，离不开默默耕耘在教育一线教师们的付出，离不开社会的关心，离不开家长的支持。

第二部分  主要做法

一年来，我们始终坚持将教育质量置于全镇教育改革和发展的前沿，通过一系列有效措施加强教育教学管理，如规范办学行为，突出有效教学；强化常规督查，规范教学活动；加强质量监控，提高教育质量；开展课题研究，提高科研水平等，教学教研工作取得了显著的成效。

1、强化精细化教学常规管理，规范教学管理工作

我镇始终把抓教育教学管理，提高教育教学质量作为教育工作的重点和中心，转发了《山阳县中小学学校常规管理规定》、《山阳县中小学教学常规管理规定》等文件，提出具体而精细的常规考评要求。加大督查力度，每学期对各校进行至少两次全面性教学常规检查，强化了对教师备、讲、批、辅、考、教研等方面考评，做到有检查、有记录、有反馈、有通报。各校重视抓教学常规的管理和落实，做好每月一次的常规检查管理，不断改进常规管理，实施备课、作业、考试评价改革，严格考评制度，搞好检查和评价，减少了无效劳动，并与绩效工资挂钩，严格奖惩兑现。

2.强化常态化教学质量监控，提升教育教学质量

我镇出台了《天竺山镇教学质量奖惩办法》，根据文件要求，结合各校实际，每学年组织两次部分年级、部分学科教学质量检测。认真做好质量检测工作的成绩统计、分析，及时向各学校反馈教育教学存在的问题、提出意见，要求教师在教学中，注重训练与检测，在做检测训练工作时，设置的习题要结合学生实际，选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。拓展外延，分析归纳，做一题、学一法、分一类、通一片。各校高度重视教学质量的提升，特别是对六年级、九年级教学质量的把关，能结合自身实际，认真分析问题，查找不足，制定目标和考评方案，研究措施，学年初开展毕业班复习研讨会等，学期中组织教师开展“课堂教学跟踪、参与专题研讨”等活动，把质量意识真正落实到教育教学实践中。

3.夯实校本研修活动，促进教师专业成长

建立健全教研网络，加强教研工作考核管理；要求各校将教研活动列入制度，并定时定点进行教研活动。利用教研时间积极开展教材教法培训、基本功竞赛、优质课评比、主题研讨、课堂教学模式研讨、学困生转化研讨、听评课活动等形式多样的教研活动，构建了教师间、师生间、生生间交流互助，经验共享的平台，通过大量的教研活动，促进了素质教育的实施和教师的专业成长、学生的学业成长。

4.发挥教师引领作用，培养学生良好习惯

通过以前的考试，反应出语文成绩偏低于其他学科，经过反思和总结，我们确定从书写古诗文与名人名言抓起，这样既可以增加学生的语文积累，又可以提高学生的书写水平，还可以潜移默化让学生认识并喜欢上中国传统文化。为此，我们坚持每学年举行了一次全镇性的教师基本功大赛和学生书法竞赛活动，通过教师的示范引领，学生身临其境的感受，赛后的奖励机制，有力的促进了教师和学生的共同发展。

5.开展多样化交流活动，交流教育教学经验

为了促进教师的专业成长，我镇每学年组织举行一次全镇教师“教学能手大赛”活动，组织一次全镇教师“三字一话”基本功大赛及系列活动。各校也根据自身实际开展学生数学竞赛、作文大赛等活动。这些内容丰富、形式多样的师生竞赛、交流活动，激发了师生参与活动的热情，促进了学校、教师、学生的发展。

第三部分  问题与不足

冷静审视现状，在肯定成绩的同时，我们更重要的是要找出前进道路上的问题和不足，这样，我们才能继续前进。新课程的一个重要理念就是促进教育中的反思行为，为此，我们必须时刻进行自我反思，分析问题、寻求对策。以下几个问题应引起我们的重视：

1.管理层面存在责任缺失、重点漂移的现象。在日常教学常规检查中发现，一些学校中心工作不突出，存在谋人不谋事的习气，有些管理者对业务学习感到烦，对教学工作少管少问、不管不问，不思考、不研究、不创新，管理效能长期在低水平徘徊，教学工作被长期搁置，教学质量长期低迷，停滞不前，各项工作在区域内总是处于“矮子”。

2.教研层面存在氛围不浓、实效不高的现象。部分学校围绕教学、围绕质量搞教研的力度不够，表现教研氛围不浓厚（教研参与面窄，学校行政、老教师划入旁观对象，“教研”仅成为个别年轻人事）；常规教研落实不到位（公开课只听不评，甚至做书面材料应付检查）；专题研究不落实（教研活动游离专题，松散杂乱，各自为战，没有形成合力）；教研榜样力量弱（教育教学骨干的带头作用未能充分发挥，自生自灭）；教研实效不高（研修缺乏创新，流于形式，研究内容大而空，不从实际出发，不解决实际问题，止于皮毛、流于形式，没有针对性、没有时效性）；教师的课外研修时间少（平时的备课，批阅作业占用了老师大量的时间和精力，致使教师教学观念和方法比较滞后，成绩较差）。

3.教师层面存在观念落后、行动迟缓的现象。教师认识不到位，不能清醒地看到自己的问题与不足，把自己放在了高标准上，而疏忽了自己与高标准之间已有的大差距。不少教师只熟悉本学段的教学内容和知识体系，缺乏对课程标准的整体把握和教材的全程理解；一些教师将新课程理念落实于课堂举步维艰，课堂教学存在违背教育规律，不真正地落实学生的主体地位，教学策略缺乏、教学方法陈旧，课堂上不能和学生平等交流，平等对话，不敢放手让学生自主、合作、探究；一些新入岗教师成长慢，对教材钻研能力弱，课堂组织教学力不从心，“抄黑板”“满堂灌”成为常规课，拼时间拼汗水，加班加点加负担的低效方式大量存在；有些教师缺乏学科课程观念，如思品、科学等本需要生活体验和实验的学科，生活变成了说教，体验和实验变成了变成了死记硬背，教学改革呼声高，力度小。

4.学科层面存在学科课程落实不到位的现象。一些学校和教师不落实课程计划要求，只抓语文数学等所谓“主科”。对于县局分配的专职教师，随意挪作他用，而对于技能学科从思想上不重视，甚至根本不安排；校本课程及综合实践活动更是一片空白，人为地造成了薄弱学科，给学生的成长带来了缺憾。一些学校教学资料、教具、图片等教学设施严重不足，影响了学科课程的落实。

5.家校合作层面存在落实难、流于形式的现象。作为农村学校，留守儿童较多，无人监管，致使学生的学习习惯较差。课外作业不能很好落实，家长忙于打工，对学生的学习关注很少，部分留在家的家长监督作用也不能得以发挥，具体表现在平时所布置的作业，如：听写、背诵、课外阅读等之类的作业，家长很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失导致学校教育成果很难得到巩固。

第四部分  提高教育质量的意见

十八届五中全会《建议》提出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。”当前和今后一个时期，我镇深化课程改革推进素质教育的总体思路是：坚持立德树人基本导向，以深化教育领域综合改革统揽工作全局，把深化课程改革作为推进素质教育的突破口，把提高质量作为素质教育的根本任务，创新人才培养模式，改进质量评价制度，打造高素质师资队伍，全面提高学生综合素质，为全镇经济社会发展培养更多更好的优秀人才。

（一）坚持以立德树人为根本，促进中小学生全面健康发展

教育的终极目标是发展人，成就人。促进学生全面发展，既是新课程改革的核心理念。也是全面实施素质教育的本质要求。学生全面发展内容很多，形式多样。总体来说，就是要关注全体学生，承认差异，尊重规律，培养个性，促进学生德智体美全面发展。少年养正，青年养志。一个全面发展的学生，首先是心理健康， ，富有责任和爱心，具有良好的品德修养和正确的人生观、价值观的人。要把“育人为本、德育为先”作为重中之重，根据不同学段学生的年龄特点，小学抓行为习惯养成，初中抓心理健康和个性品质，并把生命教育、感恩教育、诚信教育、责任和爱心教育贯彻始终，从一言一行，一点一滴，引导学生形成正确的价值取向和高尚的精神追求，为他们快乐学习、健康成长固本强基。要坚决克服把眼光定在个别优等学生身上的现象，平等对待每一位学生，既关注学习能力强的学生，更关注学习有困难的学生，不允许放弃一个学生，不能让一个学生掉队。各校要按照素质教育的要求，开设特色鲜明、适合学生的校本课程，因材施教，分层教学，学生爱好什么就培养什么，适合干什么就向那一个方向去引导，培养兴趣爱好，发展个性特长，努力创造适合学生的教育。

（二）以“一校一特色、一生一技能”为抓手，多措并举全面提高学生综合素质。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每学年组织举办文化艺术节、经典诵读和汉字书写大赛等活动，形成“一校一品、一班一项、一生一技”的生动局面，真正使我们的学生学有所用，学会生存。一要帮助学生掌握生活本领。各学校要适当布置家务劳动，通过学生择菜、做饭、洗衣、清洁、缝补等劳动体验，促使学生掌握必备的生活技能，培养学生尊重劳动、热爱劳动的优秀品质。二要帮助学生学会强身健体。加强学校体育工作，开足并上好体育课；深入开展阳光体育运动，落实“两操两活动”制度，确保学生每天锻炼1小时，使每一个学生掌握两项体育运动技能，养成体育锻炼习惯。三要帮助学生养成创新精神。各校要通过举办小制作、小发明、小种植、小养殖、小论文“五小”活动，培养学生的科学精神和创新精神。四要帮助学生学会审美。要面向全体学生组织开展艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团和兴趣小组。五要帮助学生学会感恩。要从小事抓起，从细节抓起，发掘教材的感恩教育因素，在教学中渗透感恩教育。利用各种场合与时机，让学生表达感恩之情。积极组织感恩主题班会、故事会、文艺节目演出、爱心援助活动，实施感恩教育。

（三）以高效课堂建设为突破口，促进素质教育创新发展

1、统一思想，切实引导广大教师把握课堂教学改革的精髓和实质。实施课堂教学改革的首要任务就是要通过有效的宣传教育，使广大教师全面掌握课堂教学改革的重要理念和方法，领会和体验构建高效课堂的一些基本策略。重点要掌握以下教学理念：课堂教学改革的核心是唤醒学生的主体意识，减负增效，提高学生学习效益；关键是提高教师的教育教学水平和育人能力，进而科学指导学生有效学习。显著特征是：民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，激发学生自主学习潜力；人本课堂，即坚持以人为本，使教育的各种因素相互依存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成长、自我完善；素质课堂，即创造性地使用教育教学素材，使课堂向社会生活延伸，让学生在体验中构建认知，拓展能力；活力课堂，即充分调动学生探究问题的热情，激发学生创新精神、实践能力的一代新人。

2、抓住关键，切实实现教学思想和教学方式的根本转变。一是由偏重教师预设课堂转变为追求同学生自主探究和自然生成相结合，改变以教师预设来替代学生自主学习的现象。在课堂教学设计上，要切实把握两个基本思路：一个是以学科课堂内容的结构特点来设计和组织教学，另一个是以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索设计教学，从而实现有效备课。二是由少数学生参与课堂的局面转变为全体学生共同参与的课堂，由偏重课堂教学的活跃度转变为追求学生的参与深度。要依据学生个性、认知能力、思维类型德国差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。三是由“师道尊严”的传统思想转变为“以学为主”“师生共建”的科学理念，营造民主、平等、和谐的师生关系。四是由偏重大量训练转变为着重引导学生探索规律和提炼方法，使学生保持学习兴趣、学会学习和提高探究能力。课堂教学要切实做到“三个精讲”和“三个不讲”，即：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。五是由偏重多媒体辅助教学的直观性、生动性转变为追求运用多媒体辅助教学的生成性、互动性及其与教学过程的深度融合。课堂教学中要合理有效的运用多媒体教学辅助手段，切禁偏激化的不用或者全用行为，最大限度的以多媒体教学辅助手段促进教学目标的达成。六是由偏重知识能力的培养转变为追求三维目标有机融合和高效达成。课堂教学目标的完成要体现在作业和练习当堂完成率100%，正确率90%以上；学生能掌握基本的学习方法并获得积极的感情体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

3、建章立制，强力抓好教学改革的关键环节。由于我镇复式教学较多，大班额现象依然存在，在实施高效课堂方面困难不小，我们不强求推行一种改革方法、学习和构建一种高效课堂模式，我们的目标是提高课堂教学效率，提高教育质量。所以我们要在县教研室和中心校的指导下，按照课堂改革的要求修订和完善学校教育教学环节管理的规章制度，并切实抓好制度的落实，形成常态化管理机制。一是把握课表教材，科学有效备课。各学段教师要对照课程标准，从整体上把握教材知识体系，明确教学目标、教学任务、教学重点，针对教学实际对教材重新整合二度架构。做到教学目标明确具体、教学流程科学合理、教学重点突破有方、教学方法恰当有效、课堂练习精选精编、教学效果明显有效。二是加强学情研究，认真编制导学案。编制导学案要结合学校教学和学生学习实际，灵活处理课前预设和课堂生成的关系，更加关注生活、关注社会，通过导学案引导学生走进教材，再带者问题从教材走出来，走向课堂。教师要根据学生对导学案使用情况，不断修改完善，使导学案更具有针对性。三是加强小组建设，开设合作学习。学生小组学习是利用学生能力之间的差异，开展合作学习，实现“兵教兵”“兵强兵”。学习小组建设的关键是成员分工，加强学习小组成员角色的培训，设计好驱动方式，包括情景驱动、问题驱动、任务驱动、评价驱动，以此推动小组合作学习。四是改进教学方法，提高课堂效率。要落实“回归课表、回归基础、提升能力、拓展运用”的教学策略，适当减少课程容量，降低课堂难度，坚持学生自己能学习的教师不教、自己能探究的教师不导、自己能做出的教师不启、自己能说出的教师不引；讲学生理解不了、归纳不了、运用不了的问题，突出规律、方法和思维，突破疑点、重点和难点，注重知识的链接、迁移和整合，提高课堂学习效率。五是开展多远评价，促进训练中掌握知识和方法，促进小组学习的持续发展；通过组内成员评价、组与组之间评价，激发小组互相学习的动力和小组之间互相竞争的热情，培养学生公平竞争意识；通过对学习小组过程性、累积性、发展性评价，增强学习小组凝聚力，提高学生自主学习能力。六是优化作业布置，减轻学生负担。作业布置要体现控制总量、提高质量的原则，设计具有针对性、选择性、实践性、开放性的作业，充分发挥作业的巩固检测功能。要创新作业批改方式，体现作业批改中学生的主体作用，师生心灵交流的激励作用，切实做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”推广建立“错题集”制度，以此促进学生不断改进学习方法，提高学习效率。

（四）加强领导，规范管理，确保课堂改革的深入和教学质量的提高

1、加强组织领导，确保课堂改革的深入推进。成立以中心校校长为组长，中心校分管教学业务人员为副组长，行管处全体成员和各校点校长为成员的深化课程改革推进素质教育特色学校创建工作领导小组，明确分工和职责，全面负责高效课堂和推进素质教育的推进工作。各学校要高度重视此项工作，要切实加强领导，落实专人负责，并结合校情实际认真制定工作方案，创优活动载体，丰富活动内涵，提升工作水平。在常规管理工作中，校长要以身作则，不以“官员”的身份，停留于“开会布置工作”、“检查评比成果”等“只说不做”的层面。

首先，校长是课堂的实践者。教学是学校教育的重心。无论会议再多，检查再多，应酬再多，课堂应是校长始终坚守的阵地，这也是中心校下发《关于加强全镇中小学及中心校行管处人员代课、听课、评课的通知》的初衷。校长只有深入课堂，或坚持亲自上课，或坚持随堂听课，才能了解、体察师生的教学行为，才能点燃教育教学的情怀与智慧。作为校长，我们不应该看到他整天坐在办公室的电脑桌前，而是要经常看到他夹着听课本穿梭于教室之间，听更多的节数，听更多的科目，听更多的教师。

其次，校长是校本研究的参与者。校长要力行参与听评课的交流活动，而非仅是教学过程的记录人，而咱们有些校长听课是为了完成规定听课节数的任务，所以只听不评，或压根儿不想参与评课；要力行参与课题研究，而非仅是挂个课题负责人，有些校长对于课题研究，缺乏实干精神，只说不做，徒有虚名，给教师消极负面影响，教师觉得很没劲；要力行参加教师岗位练兵活动，而非仅是岗位练兵的组织人；力做教育教学经验的提炼者，而非仅是教育教学信息的传播者，作为校长要有自己独到的思想、观点等，不能人云亦云，不然没法树立教研的权威。所以，校长参与校本教研中，要以高要求、高标准的参与者身份，与教师共同协作，共同研究，这样的校本教研才能走得长远。

2、规范管理，全面实施素质教育，提升教育教学质量

一要全面规范办学行为。各学校要认真贯彻《山阳县中小学学校常规管理规定》、《山阳县中小学教学常规管理规定》,落实精细化管理的要求，严格执行课程方案，开足开齐课程，不得随意删减课时或变相挪用课时。

二要加大常规检查力度。各校要通过推门听课、教案作业抽查、问卷调查、召开座谈会、查阅相关材料等，全面了解教师教学常规，严格检查，做好反馈通报，抓好薄弱环节的整改。

三是中心校继续结合半期、期末举行语文、数学的抽测及品社、科学、英语学科的抽查，并作好数据统计与试卷分析。英语学科继续单列检测，满分为100分。对于质量检测落后差距较大的学校，中心校将组织人员进行调研，所属学校要高度重视，作好跟踪、抓好整改。对单科综合成绩落后全镇平均综合成绩5分的学科，由学校责成科任教师向中心校分管领导作出书面说明；同一学科连续两次因质量薄弱作出书面说明的学校，由中心校向相关学校的校长进行约谈。

四是坚决杜绝质量检测中违规舞弊行为，对于弄虚作假者，追究相关人员及学校领导的责任，严肃处理，并给予全镇通报批评。

在新的一学年里，希望大家以本次会议为契机，牢固树立质量意识，理清思路，精心谋划，创新举措，破解难题，加强管理，不断深化教育教学改革，扎实推进我镇教学质量再上新水平，新台阶，为努力办好社会需要、人民满意、充满活力的教育做出新的更大的贡献。

配合，各项工作都已顺利完成。上学年，我镇中小学共经历了五场次质量检测大战。其中最主要的一场是今年六月份的中考，还有两场次是县局组织的七和六、八年级全县质量检测；其余两场次则是我镇组织的全镇质量检测，涵盖一至五年级。现我就这几场次质量检测过程中出现的问题及考试结果做一分析汇报，具体如下：

第一部分  教学质量检测情况分析

（一）中考成绩分析

 

2013-2014学年

2014-2015学年

变  化

报考人数

83

72

减少11人

录取人数

38

39

增加1人

上线率

45.7%

54.1%

提高8.4%

全县排名

16

3

提高13个名次

全县获奖

科  目

数学  英语  语文

语文  数学  政治  历史

物理  化学  体育

减少英语1个科目，增加政治、历史、物理、化学、体育5个科目

从上表中不难看出：中考报考总人数减少了11人，而被县中录取人数却多出1人，上线率增加了8.4个百分点，全县排名提高了13个位次，获奖科目增加至7科。一份耕耘一份收获，我们老师在平时教学中，不仅在培优方面下了大功夫，同时也注意了学困生的培养，因而在本次中考中各项指标均有所提高，可谓全面开花，创下了我镇教育的新纪录。

（二）全县质量检测成绩分析

1、第一学期七年级成绩分析

表一：总体成绩

学校名称

考试

人数

人均

成绩

巩固

率(%)

人均分

巩固率

得分

综合

评价

名次

全县平均

成   绩

3490

289.64

 

 

 

85.81

 

十里铺镇

初级中学

29

346.28

96.67

85.00

14.50

99.50

1

天竺山镇

初级中学

69

263.07

97.18

64.57

14.58

79.15

23

从上表中看出：天竺山镇初级中学七年级总评位于全县第23名（全县共24个参评单位），其中人均成绩比全县第一名低了83.21分，综合评价比第一名低了20.35分。不管从人均分来看，还是从综合评价来看，我们七年级的成绩还是相当的不理想，处于全县落后位次，和全县平均水平还有很大一段差距，比全县平均人均成绩低了26.57分。

表二：各科成绩及全县排名

 

语文

数学

英语

品德

历史

地理

生物

安全

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

中学

85.

84

20

76.

02

11

60.

64

20

72.

61

23

90.

15

2

76.

28

16

73.

42

20

66.

98

22

从上表中看出：除历史（全县第2名）以外，其他大多数学科位于全县倒数五名之列（语文倒数第五、英语倒数第五、品德倒数第二、生物倒数第五、安全倒数第三共5科）。可以说，不管是单科成绩还是学校总评成绩也创造了“历史”，这个“历史”是反面的，是不容许再次出现的，天竺山镇的教育从未在一场考试中败的这么惨。

2、第二学期六、八年级成绩分析

表一：六年级成绩

考点

学校

人数

语文

数学

思品与

社会

英语

科学

安全

总分

名次

全县

平均

3693

70.37

59.29

21.15

16.18

12.79

9.07

188.82

 

九湾

小学

25

81.86

88.24

25.12

26.92

26.84

9.60

258.58

1

三槐

小学

19

76.18

65.97

20.32

20.95

12.16

9.42

205.00

13

板仓

小学

18

74.00

54.89

21.83

10.39

11.11

9.61

181.83

53

中心

学校

40

72.79

43.20

21.83

10.83

12.10

9.33

170.06

71

九年

制

43

57.85

51.74

21.40

12.79

11.51

8.81

164.10

77

单科

最高

成绩

成绩

81.86

88.24

27.27

28.87

26.84

9.89

 

 

学校

九湾

小学

九湾

小学

银厂

小学

板庙

小学

九湾

小学

南庵

小学

 

 

从上表中看出：三槐小学总评成绩还能勉强进入全县前列，其他三所学校总分均低于全县平均成绩，中心校本部和碥头九年制学校总评成绩均位于全县落后位次（86个参评单位）。碥头九年制学校和中心校本部三科总分比全县第一名分别低94.48分和88.52分。从单科成绩来看，全镇的语文、品德与社会、安全平均成绩略高于全县的平均成绩，但九年制的语文（相差12.52分）、校本部的数学（相差16.09）、板仓小学（相差5.79分和校本部的英语（相差5.35分）远远落后于全县的平均水平。

表二：八年级总体成绩

学校名称

考试

人数

人均

成绩

巩固

率(%)

人均分

巩固率得分

综合

评价

名次

全县平均

成   绩

2834

317.98

 

 

 

83.5

 

城区一中

167

385.15

87.43

85.00

13.11

98.11

1

天竺山镇

初级中学

78

335.34

78.00

74.01

11.70

85.71

8

碥头九年

制学校

19

273.06

86.36

60.26

12.95

73.21

22

从上表中看出：天竺山镇初级中学八年级总评成绩位于全县中上游，人均成绩、综合评价均略高于全县平均成绩；而天竺山镇碥头九年制学校八年级总评成绩却位于全县第22名（参评单位23个），人均分低于全县第一名112.09分，低于全县平均人均成绩44.92分。

表三：八年级各科成绩与全县排名

 

语文

数学

英语

物理

品德

历史

地理

生物

安全

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

中学

93.53

7

75.69

10

65.72

21

86.17

7

91.66

13

94.79

6

86.61

7

94.22

7

83.90

6

九年制

82.97

21

63.6

19

40.08

23

62.02

22

91.15

15

86.64

12

75.52

18

85.52

15

81.29

8

从单科成绩及排名来看，全镇的数学、英语、品德成绩整体上较差，两所学校这三科排名均处于全县十名开外。九年制的语文（倒数第三）、英语（倒数第一）和初级中学的英语（倒数第三）均处于全县倒数之列。全镇的安全科目成绩相对来说略微朝前。

（三）镇上质量检测成绩分析

为了方便统计，第一学期的三、四年级和第二学期的一、二、五年级均作为2014-2015整学年度的成绩来进行展现。

1、检测成绩整体分析

 

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

语文

数学

语文

数学

语文

数学

英语

语文

数学

英语

语文

数学

英语

中心

学校

76.84

65.59

48.68

76.30

49.19

68.65

41.67

69.49

80.27

33.99

62.84

52.08

24.28

九年制

学校

57.3

59.67

42.16

80.32

 

 

 

 

 

 

64.67

18.06

67.08

板仓

小学

82.12

81.05

47.90

77.97

61.8

75.96

45.57

67.10

58.97

52.09

70.65

26.54

19.42

三槐

小学

82.49

53.19

57.67

80.12

70.57

86.66

37.42

54.65

58.97

26.73

61.41

38.93

33.9

铜塔沟

教学点

 

 

41.56

81.08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

碥头溪

教学点

62.28

60.05

50.05

91.69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蚰蜒峡

教学点

94.9

58.40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

僧道关

教学点

75.54

58.97

57.16

81.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板仓沟

教学点

98.8

92.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

柳山坡

教学点

95.18

90.53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

东坡教

学点

98.6

59.60

64.80

74.24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

西坡教

学点

66.52

65.12

43.84

73.76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

全镇

平均

77.13

68.40

49.74

79.33

56.59

74.17

41.85

65.38

57.89

40.05

64.59

35.27

32.9

从整体成绩来看，低年级成绩高于高年级成绩，语数成绩高于英语成绩，教学点成绩高于完小成绩，教师少的学校成绩高于教师多的学校。从全镇平均成绩来看，13个科目中有7个科目未达到及格线，其中五年级的数学、英语全镇平均成绩不足40分。

2、与去年同期比较

由于碥头片五个校点是今年春才并入天竺山镇的，加之原有部分教学点年级缺失，所以未涉及或无法统计到的校点、年级均未列入此表。

年级

学校

年度

语文

数学

英语

总成绩

变化

一年级

中心学校

14-15

76.84

65.594

 

142.434

39.734

13-14

46.2

56.5

 

102.7

板仓小学

14-15

82.12

81.045

 

163.165

37.365

13-14

56.2

69.6

 

125.8

三槐小学

14-15

82.49

53.192

 

135.682

-8.018

13-14

65

78.7

 

143.7

东坡教学点

14-15

98.6

59.6

 

158.2

-22

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教学点

14-15

66.52

65.12

 

131.64

-47.76

13-14

88.5

90.9

 

179.4

二年级

中心学校

14-15

48.678

76.30

 

124.978

-17.922

13-14

65.9

77

 

142.9

板仓小学

14-15

47.899

77.97

 

125.869

-15.531

13-14

51.8

89.6

 

141.4

三槐小学

14-15

57.672

80.12

 

137.792

-48.208

13-14

89.5

96.5

 

186

东坡教学点

14-15

64.8

74.24

 

139.04

-41.16

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教学点

14-15

43.84

73.76

 

117.6

-19.5

13-14

60.7

76.4

 

137.1

三年级

中心学校

14-15

49.19

68.65

41.67

159.51

0.21

13-14

57.4

74.6

27.3

159.3

板仓小学

14-15

61.8

75.96

45.57

183.33

27.43

13-14

50.2

73.9

31.8

155.9

三槐小学

14-15

70.57

86.66

37.42

194.65

60.85

13-14

33.8

59.7

40.3

133.8

四年级

中心学校

14-15

69.49

80.27

33.99

183.75

70.85

13-14

40

65.2

7.7

112.9

板仓小学

14-15

67.1

76.7

52.09

195.89

74.09

13-14

52

61.9

7.9

121.8

三槐小学

14-15

54.65

67.61

26.73

148.99

30.79

13-14

41.9

70.5

5.8

118.2

五年级

中心学校

14-15

62.84

52.08

24.28

139.2

31.5

13-14

47.6

44.3

15.8

107.7

板仓小学

14-15

70.65

26.54

19.42

116.61

-12.59

13-14

50.1

54

25.1

129.2

三槐小学

14-15

61.41

38.93

33.9

134.24

17.24

13-14

41.2

55

20.8

117

从上表中看出：14-15学年度，全镇各校三、四年级总成绩同比均有提高，反之全镇二年级总成绩各校均有所降低，其他年级中心校本部有所提高，板仓小学的一年级、三槐小学的五年级成绩同比有所提高，各教学点成绩均有所降低，其中西坡教学点的一年级、三槐小学的二年级、东坡教学点的二年级人均总分同比下降40分以上。

3、中心校本部与全镇平均成绩比较

年级

科  目

中心校本部

成     绩

全    镇

平均成绩

全    镇

最高成绩

全镇排名

一

语文

76.84

77.13

98.6

7/11

数学

65.59

68.4

92

4/11

二

语文

48.68

49.74

64.8

5/9

数学

76.3

79.33

91.69

7/9

三

语文

49.19

56.59

70.57

3/3

数学

68.65

74.17

86.66

3/3

英语

41.67

41.85

45.57

2/3

四

语文

69.49

65.38

69.49

1/3

数学

80.27

76.41

80.27

1/3

英语

33.99

40.05

52.09

2/3

五

语文

62.84

64.59

70.65

3/4

数学

52.08

35.27

52.08

1/4

英语

24.28

32.9

67.08

3/4

从上表中看出：中心校本部一至三年级各学科成绩均低于全镇平均成绩，四年级语数、五年级数学成绩高于全镇平均成绩。从整体排名来看，中心校本部四年级成绩处于全镇前列，其他年级与兄弟学校还有一定差距，尤其三年级。

4、中心校本部同一级学生成绩对比

年度

2014级

2013级

2012级

2011级

2010级

2009级

2013-2014

 

102.7

142.9

159.3

112.9

107.7

2014-2015

142.434

124.98

159.51

183.75

139.2

170.06

变化

 

提高22.28

提高16.61

提高24.45

提高26.3

提高62.36

从上表中看出：校本部同一级学生进过一年的努力，都有明显进步，其中09级（13-14的五年级即14-15的六年级）进步幅度很大。

从我镇整体情况来看，中学部分：从第一学期七年级的倒数，到第二学期八年级的中游，再到中考的名列前茅，整体呈上升趋势；小学部分来看：六年级的毕业检测成绩大不如前，虽然单科没有处于全县倒数行列的，但我镇大多数学校（板仓小学、校本部、九年制）处于全县中下游行列，情况不容乐观。其他年级与往年相比，除了三年级整体成绩有所下降，其他年级都略有提升。成绩的取得离不开在座各位的努力，离不开默默耕耘在教育一线教师们的付出，离不开社会的关心，离不开家长的支持。

第二部分  主要做法

一年来，我们始终坚持将教育质量置于全镇教育改革和发展的前沿，通过一系列有效措施加强教育教学管理，如规范办学行为，突出有效教学；强化常规督查，规范教学活动；加强质量监控，提高教育质量；开展课题研究，提高科研水平等，教学教研工作取得了显著的成效。

1、强化精细化教学常规管理，规范教学管理工作

我镇始终把抓教育教学管理，提高教育教学质量作为教育工作的重点和中心，转发了《山阳县中小学学校常规管理规定》、《山阳县中小学教学常规管理规定》等文件，提出具体而精细的常规考评要求。加大督查力度，每学期对各校进行至少两次全面性教学常规检查，强化了对教师备、讲、批、辅、考、教研等方面考评，做到有检查、有记录、有反馈、有通报。各校重视抓教学常规的管理和落实，做好每月一次的常规检查管理，不断改进常规管理，实施备课、作业、考试评价改革，严格考评制度，搞好检查和评价，减少了无效劳动，并与绩效工资挂钩，严格奖惩兑现。

2.强化常态化教学质量监控，提升教育教学质量

我镇出台了《天竺山镇教学质量奖惩办法》，根据文件要求，结合各校实际，每学年组织两次部分年级、部分学科教学质量检测。认真做好质量检测工作的成绩统计、分析，及时向各学校反馈教育教学存在的问题、提出意见，要求教师在教学中，注重训练与检测，在做检测训练工作时，设置的习题要结合学生实际，选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。拓展外延，分析归纳，做一题、学一法、分一类、通一片。各校高度重视教学质量的提升，特别是对六年级、九年级教学质量的把关，能结合自身实际，认真分析问题，查找不足，制定目标和考评方案，研究措施，学年初开展毕业班复习研讨会等，学期中组织教师开展“课堂教学跟踪、参与专题研讨”等活动，把质量意识真正落实到教育教学实践中。

3.夯实校本研修活动，促进教师专业成长

建立健全教研网络，加强教研工作考核管理；要求各校将教研活动列入制度，并定时定点进行教研活动。利用教研时间积极开展教材教法培训、基本功竞赛、优质课评比、主题研讨、课堂教学模式研讨、学困生转化研讨、听评课活动等形式多样的教研活动，构建了教师间、师生间、生生间交流互助，经验共享的平台，通过大量的教研活动，促进了素质教育的实施和教师的专业成长、学生的学业成长。

4.发挥教师引领作用，培养学生良好习惯

通过以前的考试，反应出语文成绩偏低于其他学科，经过反思和总结，我们确定从书写古诗文与名人名言抓起，这样既可以增加学生的语文积累，又可以提高学生的书写水平，还可以潜移默化让学生认识并喜欢上中国传统文化。为此，我们坚持每学年举行了一次全镇性的教师基本功大赛和学生书法竞赛活动，通过教师的示范引领，学生身临其境的感受，赛后的奖励机制，有力的促进了教师和学生的共同发展。

5.开展多样化交流活动，交流教育教学经验

为了促进教师的专业成长，我镇每学年组织举行一次全镇教师“教学能手大赛”活动，组织一次全镇教师“三字一话”基本功大赛及系列活动。各校也根据自身实际开展学生数学竞赛、作文大赛等活动。这些内容丰富、形式多样的师生竞赛、交流活动，激发了师生参与活动的热情，促进了学校、教师、学生的发展。

第三部分  问题与不足

冷静审视现状，在肯定成绩的同时，我们更重要的是要找出前进道路上的问题和不足，这样，我们才能继续前进。新课程的一个重要理念就是促进教育中的反思行为，为此，我们必须时刻进行自我反思，分析问题、寻求对策。以下几个问题应引起我们的重视：

1.管理层面存在责任缺失、重点漂移的现象。在日常教学常规检查中发现，一些学校中心工作不突出，存在谋人不谋事的习气，有些管理者对业务学习感到烦，对教学工作少管少问、不管不问，不思考、不研究、不创新，管理效能长期在低水平徘徊，教学工作被长期搁置，教学质量长期低迷，停滞不前，各项工作在区域内总是处于“矮子”。

2.教研层面存在氛围不浓、实效不高的现象。部分学校围绕教学、围绕质量搞教研的力度不够，表现教研氛围不浓厚（教研参与面窄，学校行政、老教师划入旁观对象，“教研”仅成为个别年轻人事）；常规教研落实不到位（公开课只听不评，甚至做书面材料应付检查）；专题研究不落实（教研活动游离专题，松散杂乱，各自为战，没有形成合力）；教研榜样力量弱（教育教学骨干的带头作用未能充分发挥，自生自灭）；教研实效不高（研修缺乏创新，流于形式，研究内容大而空，不从实际出发，不解决实际问题，止于皮毛、流于形式，没有针对性、没有时效性）；教师的课外研修时间少（平时的备课，批阅作业占用了老师大量的时间和精力，致使教师教学观念和方法比较滞后，成绩较差）。

3.教师层面存在观念落后、行动迟缓的现象。教师认识不到位，不能清醒地看到自己的问题与不足，把自己放在了高标准上，而疏忽了自己与高标准之间已有的大差距。不少教师只熟悉本学段的教学内容和知识体系，缺乏对课程标准的整体把握和教材的全程理解；一些教师将新课程理念落实于课堂举步维艰，课堂教学存在违背教育规律，不真正地落实学生的主体地位，教学策略缺乏、教学方法陈旧，课堂上不能和学生平等交流，平等对话，不敢放手让学生自主、合作、探究；一些新入岗教师成长慢，对教材钻研能力弱，课堂组织教学力不从心，“抄黑板”“满堂灌”成为常规课，拼时间拼汗水，加班加点加负担的低效方式大量存在；有些教师缺乏学科课程观念，如思品、科学等本需要生活体验和实验的学科，生活变成了说教，体验和实验变成了变成了死记硬背，教学改革呼声高，力度小。

4.学科层面存在学科课程落实不到位的现象。一些学校和教师不落实课程计划要求，只抓语文数学等所谓“主科”。对于县局分配的专职教师，随意挪作他用，而对于技能学科从思想上不重视，甚至根本不安排；校本课程及综合实践活动更是一片空白，人为地造成了薄弱学科，给学生的成长带来了缺憾。一些学校教学资料、教具、图片等教学设施严重不足，影响了学科课程的落实。

5.家校合作层面存在落实难、流于形式的现象。作为农村学校，留守儿童较多，无人监管，致使学生的学习习惯较差。课外作业不能很好落实，家长忙于打工，对学生的学习关注很少，部分留在家的家长监督作用也不能得以发挥，具体表现在平时所布置的作业，如：听写、背诵、课外阅读等之类的作业，家长很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失导致学校教育成果很难得到巩固。

第四部分  提高教育质量的意见

十八届五中全会《建议》提出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。”当前和今后一个时期，我镇深化课程改革推进素质教育的总体思路是：坚持立德树人基本导向，以深化教育领域综合改革统揽工作全局，把深化课程改革作为推进素质教育的突破口，把提高质量作为素质教育的根本任务，创新人才培养模式，改进质量评价制度，打造高素质师资队伍，全面提高学生综合素质，为全镇经济社会发展培养更多更好的优秀人才。

（一）坚持以立德树人为根本，促进中小学生全面健康发展

教育的终极目标是发展人，成就人。促进学生全面发展，既是新课程改革的核心理念。也是全面实施素质教育的本质要求。学生全面发展内容很多，形式多样。总体来说，就是要关注全体学生，承认差异，尊重规律，培养个性，促进学生德智体美全面发展。少年养正，青年养志。一个全面发展的学生，首先是心理健康， ，富有责任和爱心，具有良好的品德修养和正确的人生观、价值观的人。要把“育人为本、德育为先”作为重中之重，根据不同学段学生的年龄特点，小学抓行为习惯养成，初中抓心理健康和个性品质，并把生命教育、感恩教育、诚信教育、责任和爱心教育贯彻始终，从一言一行，一点一滴，引导学生形成正确的价值取向和高尚的精神追求，为他们快乐学习、健康成长固本强基。要坚决克服把眼光定在个别优等学生身上的现象，平等对待每一位学生，既关注学习能力强的学生，更关注学习有困难的学生，不允许放弃一个学生，不能让一个学生掉队。各校要按照素质教育的要求，开设特色鲜明、适合学生的校本课程，因材施教，分层教学，学生爱好什么就培养什么，适合干什么就向那一个方向去引导，培养兴趣爱好，发展个性特长，努力创造适合学生的教育。

（二）以“一校一特色、一生一技能”为抓手，多措并举全面提高学生综合素质。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每学年组织举办文化艺术节、经典诵读和汉字书写大赛等活动，形成“一校一品、一班一项、一生一技”的生动局面，真正使我们的学生学有所用，学会生存。一要帮助学生掌握生活本领。各学校要适当布置家务劳动，通过学生择菜、做饭、洗衣、清洁、缝补等劳动体验，促使学生掌握必备的生活技能，培养学生尊重劳动、热爱劳动的优秀品质。二要帮助学生学会强身健体。加强学校体育工作，开足并上好体育课；深入开展阳光体育运动，落实“两操两活动”制度，确保学生每天锻炼1小时，使每一个学生掌握两项体育运动技能，养成体育锻炼习惯。三要帮助学生养成创新精神。各校要通过举办小制作、小发明、小种植、小养殖、小论文“五小”活动，培养学生的科学精神和创新精神。四要帮助学生学会审美。要面向全体学生组织开展艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团和兴趣小组。五要帮助学生学会感恩。要从小事抓起，从细节抓起，发掘教材的感恩教育因素，在教学中渗透感恩教育。利用各种场合与时机，让学生表达感恩之情。积极组织感恩主题班会、故事会、文艺节目演出、爱心援助活动，实施感恩教育。

（三）以高效课堂建设为突破口，促进素质教育创新发展

1、统一思想，切实引导广大教师把握课堂教学改革的精髓和实质。实施课堂教学改革的首要任务就是要通过有效的宣传教育，使广大教师全面掌握课堂教学改革的重要理念和方法，领会和体验构建高效课堂的一些基本策略。重点要掌握以下教学理念：课堂教学改革的核心是唤醒学生的主体意识，减负增效，提高学生学习效益；关键是提高教师的教育教学水平和育人能力，进而科学指导学生有效学习。显著特征是：民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，激发学生自主学习潜力；人本课堂，即坚持以人为本，使教育的各种因素相互依存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成长、自我完善；素质课堂，即创造性地使用教育教学素材，使课堂向社会生活延伸，让学生在体验中构建认知，拓展能力；活力课堂，即充分调动学生探究问题的热情，激发学生创新精神、实践能力的一代新人。

2、抓住关键，切实实现教学思想和教学方式的根本转变。一是由偏重教师预设课堂转变为追求同学生自主探究和自然生成相结合，改变以教师预设来替代学生自主学习的现象。在课堂教学设计上，要切实把握两个基本思路：一个是以学科课堂内容的结构特点来设计和组织教学，另一个是以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索设计教学，从而实现有效备课。二是由少数学生参与课堂的局面转变为全体学生共同参与的课堂，由偏重课堂教学的活跃度转变为追求学生的参与深度。要依据学生个性、认知能力、思维类型德国差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。三是由“师道尊严”的传统思想转变为“以学为主”“师生共建”的科学理念，营造民主、平等、和谐的师生关系。四是由偏重大量训练转变为着重引导学生探索规律和提炼方法，使学生保持学习兴趣、学会学习和提高探究能力。课堂教学要切实做到“三个精讲”和“三个不讲”，即：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。五是由偏重多媒体辅助教学的直观性、生动性转变为追求运用多媒体辅助教学的生成性、互动性及其与教学过程的深度融合。课堂教学中要合理有效的运用多媒体教学辅助手段，切禁偏激化的不用或者全用行为，最大限度的以多媒体教学辅助手段促进教学目标的达成。六是由偏重知识能力的培养转变为追求三维目标有机融合和高效达成。课堂教学目标的完成要体现在作业和练习当堂完成率100%，正确率90%以上；学生能掌握基本的学习方法并获得积极的感情体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

3、建章立制，强力抓好教学改革的关键环节。由于我镇复式教学较多，大班额现象依然存在，在实施高效课堂方面困难不小，我们不强求推行一种改革方法、学习和构建一种高效课堂模式，我们的目标是提高课堂教学效率，提高教育质量。所以我们要在县教研室和中心校的指导下，按照课堂改革的要求修订和完善学校教育教学环节管理的规章制度，并切实抓好制度的落实，形成常态化管理机制。一是把握课表教材，科学有效备课。各学段教师要对照课程标准，从整体上把握教材知识体系，明确教学目标、教学任务、教学重点，针对教学实际对教材重新整合二度架构。做到教学目标明确具体、教学流程科学合理、教学重点突破有方、教学方法恰当有效、课堂练习精选精编、教学效果明显有效。二是加强学情研究，认真编制导学案。编制导学案要结合学校教学和学生学习实际，灵活处理课前预设和课堂生成的关系，更加关注生活、关注社会，通过导学案引导学生走进教材，再带者问题从教材走出来，走向课堂。教师要根据学生对导学案使用情况，不断修改完善，使导学案更具有针对性。三是加强小组建设，开设合作学习。学生小组学习是利用学生能力之间的差异，开展合作学习，实现“兵教兵”“兵强兵”。学习小组建设的关键是成员分工，加强学习小组成员角色的培训，设计好驱动方式，包括情景驱动、问题驱动、任务驱动、评价驱动，以此推动小组合作学习。四是改进教学方法，提高课堂效率。要落实“回归课表、回归基础、提升能力、拓展运用”的教学策略，适当减少课程容量，降低课堂难度，坚持学生自己能学习的教师不教、自己能探究的教师不导、自己能做出的教师不启、自己能说出的教师不引；讲学生理解不了、归纳不了、运用不了的问题，突出规律、方法和思维，突破疑点、重点和难点，注重知识的链接、迁移和整合，提高课堂学习效率。五是开展多远评价，促进训练中掌握知识和方法，促进小组学习的持续发展；通过组内成员评价、组与组之间评价，激发小组互相学习的动力和小组之间互相竞争的热情，培养学生公平竞争意识；通过对学习小组过程性、累积性、发展性评价，增强学习小组凝聚力，提高学生自主学习能力。六是优化作业布置，减轻学生负担。作业布置要体现控制总量、提高质量的原则，设计具有针对性、选择性、实践性、开放性的作业，充分发挥作业的巩固检测功能。要创新作业批改方式，体现作业批改中学生的主体作用，师生心灵交流的激励作用，切实做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”推广建立“错题集”制度，以此促进学生不断改进学习方法，提高学习效率。

（四）加强领导，规范管理，确保课堂改革的深入和教学质量的提高

1、加强组织领导，确保课堂改革的深入推进。成立以中心校校长为组长，中心校分管教学业务人员为副组长，行管处全体成员和各校点校长为成员的深化课程改革推进素质教育特色学校创建工作领导小组，明确分工和职责，全面负责高效课堂和推进素质教育的推进工作。各学校要高度重视此项工作，要切实加强领导，落实专人负责，并结合校情实际认真制定工作方案，创优活动载体，丰富活动内涵，提升工作水平。在常规管理工作中，校长要以身作则，不以“官员”的身份，停留于“开会布置工作”、“检查评比成果”等“只说不做”的层面。

首先，校长是课堂的实践者。教学是学校教育的重心。无论会议再多，检查再多，应酬再多，课堂应是校长始终坚守的阵地，这也是中心校下发《关于加强全镇中小学及中心校行管处人员代课、听课、评课的通知》的初衷。校长只有深入课堂，或坚持亲自上课，或坚持随堂听课，才能了解、体察师生的教学行为，才能点燃教育教学的情怀与智慧。作为校长，我们不应该看到他整天坐在办公室的电脑桌前，而是要经常看到他夹着听课本穿梭于教室之间，听更多的节数，听更多的科目，听更多的教师。

其次，校长是校本研究的参与者。校长要力行参与听评课的交流活动，而非仅是教学过程的记录人，而咱们有些校长听课是为了完成规定听课节数的任务，所以只听不评，或压根儿不想参与评课；要力行参与课题研究，而非仅是挂个课题负责人，有些校长对于课题研究，缺乏实干精神，只说不做，徒有虚名，给教师消极负面影响，教师觉得很没劲；要力行参加教师岗位练兵活动，而非仅是岗位练兵的组织人；力做教育教学经验的提炼者，而非仅是教育教学信息的传播者，作为校长要有自己独到的思想、观点等，不能人云亦云，不然没法树立教研的权威。所以，校长参与校本教研中，要以高要求、高标准的参与者身份，与教师共同协作，共同研究，这样的校本教研才能走得长远。

2、规范管理，全面实施素质教育，提升教育教学质量

一要全面规范办学行为。各学校要认真贯彻《山阳县中小学学校常规管理规定》、《山阳县中小学教学常规管理规定》,落实精细化管理的要求，严格执行课程方案，开足开齐课程，不得随意删减课时或变相挪用课时。

二要加大常规检查力度。各校要通过推门听课、教案作业抽查、问卷调查、召开座谈会、查阅相关材料等，全面了解教师教学常规，严格检查，做好反馈通报，抓好薄弱环节的整改。

三是中心校继续结合半期、期末举行语文、数学的抽测及品社、科学、英语学科的抽查，并作好数据统计与试卷分析。英语学科继续单列检测，满分为100分。对于质量检测落后差距较大的学校，中心校将组织人员进行调研，所属学校要高度重视，作好跟踪、抓好整改。对单科综合成绩落后全镇平均综合成绩5分的学科，由学校责成科任教师向中心校分管领导作出书面说明；同一学科连续两次因质量薄弱作出书面说明的学校，由中心校向相关学校的校长进行约谈。