小学英语教师学经验总结范文

导语：如何才能写好一篇小学英语教师学经验总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学 英语 教师 专业发展

在“十二五”教育改革和新课改理念下，什么样的小学英语教师才是与时俱进的理想教师呢？我认为，首先，要具备良好的师德，按照的要求：“自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。”

其次，小学英语教师要适应外语教学发展的要求，除了改变观念、改革教法之外，还要求小学英语教师学会科研、学会学习、学会发展，更加务实、求真，解决小学英语教学中的实际问题。作为一个小学英语教师，明确并研究小学英语教师专业发展是当务之急。只有专业发展才能成为新课程改革的践行者和推动者。

加强校本教研和科研就是教师专业发展的一种具体体现，认识到教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，突破自我发展瓶颈。只有不断提升教学能力，教师专业化发展的道路才能越走越宽。因此，深入探讨小学英语教师专业化发展的策略，将会有助于促进小学英语教师专业化、终身发展，将会为小学英语教学改革服务，将会提高下一代的综合素质和能力，将会带动小学英语教学工作。

小学英语学科教师的专业成长，就是力求由“专业型”向“经验型”小学英语教师转变。做到三个“提高”：提高经验认知水平和强化教学反思能力，促使小学英语教师理论素养的专业化；提高课堂教学艺术，加强教育科研能力，重构教师自身专业知识结构；提高教学效率促使教学品质专业化。

一、学习促专业发展

把对英语文化的了解作为直接兴趣，通过多种渠道去学习英语文化的精髓。例如：广泛阅读、勤于摘抄《英美文学》、《英美文化》、《英语教学法》、《第二语言习得方法》、《测试学》、《儿童心理学》、《教育学理论和案例》、《英语语法》、《小学英语教学设计》、《中小学外语教学》、《英语画刊》、《中小学教师报》等理论文献，理解语言与文化的关系，了解中外文化在人际交往、风俗习惯、价值观念方面的异同，切实开阔自己的理论视野，提升自己的理论积累。在学习积累中使自己具备创造性运用教材的能力。

把听录音磁带、英语歌曲，看英文电影作为小学英语教师的生活习惯，通过一段时间的坚持听和模仿录音，教师的语音语调必然会在潜移默化中得到改善。良好的英语听的技能确实是在不断的练习当中培养出来的。练写英文斜体行书和英文日记、每周摘抄口语重点句型，因为口语是英语教师的强项。学习简笔画和英语儿歌、绕口令、PPT课件制作等，利用多种资源提高自身听、说、读、写能力。小学英语教师除了应具备其他学科教师共性素质外，还应有更鲜明的个性特征及教学技能。所以要培养对文学、艺术、音乐和体育的兴趣，并有所了解。

积极参加国培、新课标等各级各类培训，提高小学英语教师自身素质，切实更新教育理念，提高教育技能和教学研究水平。

二、反思促专业发展

没有反思的经验毫无价值。要反思，首要的是发现问题，从问题出发反思自己或他人的小学英语教学。

通过教师对自己的教学进行回顾反思，可以使我们对自己教学的观念、行为、设计、理念进行深刻的审视，对自己教学实践的反思方式最为普遍，如教学随笔、课后札记、教学回顾、教学录像、课例评析、常规评课、经验总结、集体备课、等。

通过现场观察分析和观看录像，对他人的小学英语教学进行反思，教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象，分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进小学英语教师的专业发展。

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(1)改进教学方法，促进学生的英语兴趣

丰富课堂形式，在游戏教学中激发学生的学习兴趣，在英语课堂中，教师应多置认知玩具实物，实物与英语单词对应，情景与语言对应，使课堂焕发出生机，唤起小学生对学习的乐趣，在学生的脑海中产生认知实体，促使学生对学习知识产生认知感和强烈的趣味性。低年级学生思维具体性的特点，促使教师还要多利用图片、音像等多媒体资源，来丰富课堂教学，有助于提高小学生对课堂的参与度，在形象生动的课堂活动交流中，传递真实有效信息，使学生呆滞的语言知识转化为活的语言交流。

(2)教师在原有的基础上进一步自我提高素质

小学英语教师应该看到自身存在的知识与业务素质的不足，强化英语基本功，在基本功上面，对于英语口语水平差的老师，自然要强加练习，不过在练习方法上，笔者认为应给自己一个明确的目标导向。只有有了目标才能知道自己练习的成效，才能逼迫自己不断进步。教师也要善于使用肢体语言。让自己举手投足，说话的语气、姿势、表情，有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，如让小学生做猜谜游戏时，让他们们自己设计，通过肢体进行表演，请其他的同学通过肢体语言猜出是什么东西。以此不仅培养了小学生的表演技能，更提高了他们学习英语的积极性。

(3)努力改变学生的学习环境，创设生动情景，使学生体验身临其境的感受

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关键词：师范教育综合英语教学改革

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）08-0005-02

一、合作授课的研究背景

教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出：教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径，要求英语教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。这对高等师范院校及其毕业生是一种挑战。

英语系“思茅市中小学英语教师教学行为研究”课题组曾对我市65所中小学332位中小学英语教师在新课程理念下的教学行为进行了为期2年的观察、访谈、调查研究后，发现仍然还有相当一部分教师抱着“思想更新，行动不变”的态度进行教学，在他们当中80%以上教师的教学过程中很少用新课程提到的任务型教学法，尽管调查的教师中98%的教师参加过“走进新课程”和“继续教育培训”的培训1至3次，但是教师的教学观念还是没有明显的变化，年年培训，年年一样。

基于以上分析，思茅师专“教师专业发展模式探寻”课题组以新课程理念为依据，在《综合英语》课上与英籍教师合作教学，“《综合英语》课贯穿英语专业教育的始终，是重要的专业基础课也是一门综合性的课程。”中英教师在《综合英语》课上开展合作授课，通过实施“任务型”教学法，实现“师生共赢”，同时让学生从观念上和教学行为中深层次地认识和体验新课程标准，以期从源头培养合格新课程的师资队伍。

二、合作授课的研究目标

中英教师在《综合英语》课堂教学中进行合作授课，探索以校为本的教师自身专业发展模式和高等师范专科学校英语专业学生成长的教学教育模式。

通过有效的教学实践研究实现“师生共同”提高的目标，促进学校教育教学质量的全面提升，实现高等师范英语专业教育的角色的转变：即，成为基础教育课程改革的指导者和参与者；成为中小学合格英语教师的培养者；成为中小学英语教师职后培训的承担者。使学校赢得较好的社会效应。

三、合作教学研究的理论基础

1.前期研究的理论成果

思茅师专“思茅市中小学英语教师教学行为研究”课题组的研究成果，为英语课堂教学提供了新视角，主要是：①以学生为本；②教师的教学方法直接影响学生的学习；③教师教学观念是新课改的关键。以上是本课题的直接理论基础。

2.任务型教学理论

国内外语言学与教学法专家一致认为：任务都涉及语言的实际运用。任务型教学理论为学生主动发展的研究提供了重要的理论基础。

四、合作教学主要采取的研究方法

1.文献研究法：学习任务型教学的理论和实践研究成果。

2.行动研究法：积极开展课题研究，在实践中不断优化课堂教学行为。

3.经验总结法：及时撰写教学论文，不断提炼经验，探索规律。

4.分工协作法：明确各自的分工，加强协作，齐头并进。

五、合作教学的实施步骤

基于对高师英语专业发展和新课程标准的要求的理解，课题组成员与来我校任教的英籍教师Lesley结成了合作教学对子，开始了中英教师合作教学的探索。

1.备课阶段

首先，中外教师在《英语教学法》课程合作一年；其次，积极开展以“教师工作室”的活动，探讨教学热点和难点，交流教学心得，学习教学技巧和技能，提高教师的教学水平，树立正确的合作教学观念。同时广泛开始听课。

2.实施阶段

通过对准备阶段获取数据，详细制订合作计划：1）集体备课。共同设计教学方法，确定相关的课外辅助活动。2）合作授课。两位教师共同授课。3）合作指导课外辅助教学活动。

3.总结阶段

对合作教学实施阶段所得的教学方法和教学体验、学生素质跟踪调查数据、

合作前所制定的提高目标加以对比分析，并对合作实施阶段的教学行为进行反思，并在反思的基础上做到：

①建立和完善“合作式教学”模式相关的一套工作体系与指导方针用以指导后续合作者；

②建立评价体系：教学能力——专业发展情况；学习能力——学习态度与方法的改善、合作学习能力的提高；

③资源共享——合作式教学模式在全系、全校、全市中小学及更为广泛的地区推广与普及；

④为探索新课程教学方法与方式提供理论依据与实践基础；

六、结束语

虽然中英教师共同走进同一课堂有许多的困难需要克服，但还是值得做做，以期通过中英教师课堂教学的优势互补来实现一种理想的英语教学模式，只要我们不懈努力，就一定会走出一条适合我国学生特点的英语教学新路。

参考文献：

[1]康素霞.对专科综合英语教学的探索与思考[J]．曲靖师范学院学报.2003.（2）．

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关键词：农村 小学生 英语 阅读

我是一名普通的农村小学英语教师，在近十年的英语教学生涯中，我越来越深刻地体会到农村孩子学习英语的困难，尤其是在阅读理解方面，更是难上加难。

小学英语教学，是一个由词到句、由句到段、由段到文章的过程，而阅读一直是英语教学中的一个重要环节，它能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础也能使学生从阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验到学习英语的乐趣，树立学习英语的自信心，那么怎样才能有效提高农村小学生的英语阅读理解能力呢？下面我就来谈一谈我的一些粗浅的看法：

一、激发学生学习英语的兴趣

俗话说的好，兴趣是最好的老师。只有想方设法让学生对英语产生浓厚的兴趣，才能取得事半功倍的学习效果。

在教学中我认真研读教材，揣摩学生心理，精心设计教学环节，尽最大可能做到环环相扣，牢牢吸引住学生的眼球。幽默风趣的导入、优美动听的英文歌曲、激烈的抢答、竞猜、个人表演秀、刺激好玩的游戏，这些都是我在课堂上常用的教学手段。每堂课结束后，都会让学生有一种意犹未尽的感觉，，做到了寓教于乐，另外，为了激发学生们的学习兴趣我还设立了PK台，然后评出周冠军、月冠军、季冠军，然后进行奖励。极大地调动了学生们学习英语的热情和兴趣。

二、教会学生使用工具书

为了学生能够更好地阅读，我让学生学会使用工具书，这样会减少学生对阅读的恐惧感，从而信心倍增。

三、扩大词汇量

读书波万卷，下笔如有神。学习英语也一样，大量的词汇是提高学生阅读能力的前提，词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握，在记忆单词时，不要把单词孤立起来记忆，这样容易忘最好把单词放在句子和文章中一起记忆，这样不仅记住了单词的意思，也记住了他的用法。其次，广泛阅读也是扩大词汇量的一种非常有效的手段。

四、养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，阅读方法不同产生的效果也不同，我觉得良好的阅读习惯应该是：1、要学会默读，因为指读和出声读不但会减慢阅读速度，而且会分散注意力。默读可以集中注意力，边读边想，可推测，可设问。2、要以意群或句子为单位去读。不要逐字逐句地读，这样会过多地把注意力放在单词上，不但影响阅读速度，而且难抓住文章的中心。3、不要一见到生词就查字典，要养成根据上下文来猜测生词词义的习惯，时间久了，阅读能力会大幅提升。4、不要一边阅读一遍翻译成汉语，这样不但影响阅读的速度，而且会使思维不顺畅，不能促进理解。应该学会直接用英语思考，记忆关键词，抓住文章主旨。只有这样，才能保持阅读兴趣。5、不要重复阅读，这样会影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。因此，阅读时，要调用自己全部的知识和智慧，跨越一切障碍一口气读到底。

五、科学指导，培养能力

“人欲善其事，必先利其器。”初学英语的小学生一谈到阅读就谈虎变色，老是担心自己不能读，读不懂。因此，教师首先要解决学生的恐惧心理。让学生树立自信心。在指导教学时，要让学生了解一定的阅读技巧，掌握正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。在科学指导的基础上，要注重培养学生的猜词悟意的能力。这样既激发了学生的学习热情，增强了他们的自信心，也有利于加快学生阅读速度，提高对文章的理解能力。

总之，阅读能力在英语学习和运用过程中起着举足轻重的作用，作为英语教师，我们要在英语教学中认真总结，充分挖掘学生潜力激发学生阅读兴趣，调动学生积极性，从而更快更有效地提高小学生的阅读能力。

参考文献

[1]杨慧敏. 浅谈如何提高英语阅读理解能力[J]. 锡林郭勒职业学院学报，2009，01：68-70.

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研究目的：曾几何时，教育在某种程度上偏离了正常运行轨道，传统课堂的满堂灌、填鸭式、“题海战术”让学生不堪重负、身心受损，教育已成为沉重而艰难的话题，接受优质教育成了人民群众的迫切需求。当今经济全球化、知识大爆炸的现实背景和建设学习型、创新型国家的时代背景都对教育提出了更严峻的挑战。推进课程改革，创新教学模式，提高课堂效率也就成了我们教育工作者的必然选择。全面提高和改善小学生口语交际水平，使小学英语逐步转变为口语化，日常化的使用，确保我校英语口语交际教学工作的顺利开展，不断改进教学方法，整体提高小学生英语口语的教学质量，特选定小学英语交际课“导学―自学―互学”模式研究为课题进行长期的事件和总结。意义：我国目前的英语学生一般来说，应试技能极强，关于英语语音、词汇、语法等方面的语言知识也较出色，但交际技能相对滞后。我们之所以选用此课题，是为了让学生学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！从这个意义上说，学好英语，畅通交流的同时，除见闻之娱和表达之乐，更可尽享思无定契的愉快。

二、本课题国内外研究的现状

一个学生可以考出令美国人刮目相看的TOEFL高分，GRE词汇测试部分的难词识得多多，英语从句套从句的句法规则也可以分析得头头是道，但一到实地交际，常常听不懂也说不出，成了“聋哑英语”之所以出现以上情况，原因之一是我们传统的考试观中有些消极因素作祟，把考试的“指挥棒效应”畸形放大。结果是，从院校领导、学生未来的雇主、教师、家长，直至学生本人，无一不多少受一点“分数崇拜”的影响，过分看重外语学习过程中可以量化的指标，忽略了交际得体和有效与否等无法简单量化的事实。

三、本课题研究的基本内容

课堂教学是实施素质教育的主渠道，学生实践能力和创新精神的培养应该首先从课堂教学上予以突破，课堂教学的高效率更是“减负提质”的关键。面对现实，在充分调研的基础上，专门召开了学校教学工作会，反思学校教学工作中诸多与现代教育理念和要求相悖的现象，与全校英语教师共同探讨如何实施有效教学的问题，旗帜鲜明地提出：学校要发展，必须走课堂教学改革之路，并明确了改革的目标、方向和途径。

我们组织英语教师广泛学习相关教育教学理论文章，学习主体合作互动理论、活动教学理论、交往实践理论，学习有效教学理论等。认真研究先进学校的课改经验，熔铸各家之长，整合八方经验，注入校本特色。通过理念引领、行动研究、总结反思，逐步形成符合我校英语特点的“导学导练，自学自测，互学互助”校本课堂教学模式，简称“自互导”模式。

“导学导练，自学自测，互学互助”英语课堂教学模式倡导学生自主学习、互助学习、探究学习，倡导能学不教、多学少教、先学后教。此模式是在教学过程中，以学生为主体，以学生发展为中心，变教为学，生生互动，师生互动，以切实提高课堂教学效率的一种课堂教学模式。课堂的组织流程为“自、互、导”三个环节。

“自互导”课堂教学模式注重分层要求，力求“人人有所得，人人有提高，人人有发展”。做到学优生：自学自测中得心应手，互学互助中大显身手，导学导练后个中高手。中等生：自学自测中掌握书本，互学互助中理解基本，导学导练后了解根本。学困生：自学自测中掌握要点，互学互助中明白几点，导学导练后尽量得点。

我们的主要研究观点是：在培养和激活学生兴趣的前体下，采用“自互导”教学模式，全面提高学生的英语口语日常交际能力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。

我们将在今后的教学中，大胆进行改革和创新。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。

四、本课题研究的创新之处是

1.选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。

2.大胆打破传统的英语教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的英语口语课堂教学与丰富多彩的课外交流教育相结合的形式进行教育教学实践。

3.方法多样。利用校园环境和个人交流信息，给学生一个充分自主的交流空间和积极思维的素材，强化培养学生“交流”意识的目的性。

五、本课题的研究思路和方法

1.本课题研究的思路是：建立一个基于交流平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型英语口语教育教学模式。

2.本课题的主要研究方法为文献索引法、实验研究法。以网络技术、人工智能、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，采用观察、文卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。

3.研究工作方案和进度计划：

第一阶段（2013.3――2013.4）准备阶段（分工：课题组全体成员）收集有关信息资料、学习有关教育理论。

第二阶段（2013.5――2013.8）调查研究阶段（分工：课题组全体成员）调查英语课堂口语教学现状，组织课题成员进行培训。

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关键词：教师；学生；英语；教学改革

我校位于讷河市城郊的交界处，学生都是菜农子女，生源滑坡，学优生大量流失，学生英语底子薄，如何在小学英语的基础上突破，在培养学生学习兴趣的同时大幅度地提高学生英语学习能力和实践应用能力是摆在我们英语教师面前的一个新的课题。学校针对这样的校情、学清，指导英语教师从实际出发进行了以下方面的教学改革。

一、模拟应用“词汇、语法、阅读”“三位一体”教学法

校领导带领教师网上观看马承“词汇、语法、阅读”“三位一体”教学法课型的实况录像，并指导教师在课堂教学中模拟应用。主要是

本着音不离词、词不离句、句不离文的原则集中记忆词汇。记忆过程中使用整体记忆法、归类记忆法、联想记忆法，并按照转化律、联系律、时间律、数量律等记忆规律进行记忆。这种教学法有利于培养学生的记忆思维，培养学生的记忆能力。

二、实践“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”的十六字英语教学法。

英语教师利用教研活动时间学习研究张思中教授总结的“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”的十六字英语教学法。一边学习，一边实践，取得了良好的效果，改变了当时单一的课堂教学结构，使教师树立了创新教学的思想。

三、尝试“一条龙”英语教学法

主要是依据学生的年龄和身心生理特征，结合年段、学段教学要求，实施一以贯之的“一条龙”式的英语教学。即实现课堂教学环节“一条龙”；课课教学“一条龙”；话题教学“一条龙”；词汇教学“一条龙”；语法教学“一条龙”；词、句、篇“一条龙”；知识、技能、情感、态度、策略“一条龙”。这种教学方式体现了教学的连贯性和整体性，便于学生循序渐进的学习英语知识。

四、 实验“先学后教、当堂训练”的教学模式

学校派我和其他英语教师先后到洋思中学、杜郎口中学学习其先进的教学经验，我们带回了“先学后教、当堂训练”的教学模式，并在教学中实验运用。教学中，自主、合作、探究的学习氛围促使学生成为课堂的主人；学习中，“兵”教“兵”、“兵”练“兵”的学习方式带动了学困生，促进了学优生。教学中做到了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，提高了教学质量。

五、开展“六化”教学法的研究与实验

随着我校教改的深入和新课程改革的推进，我校开始立项研究“六化”教学法，即进行课题“六化”教学法的研究与实验。做法是：

通过课题前侧，确定了研究方向；组织召开科研工作会议，成立了课题研究领导组、课题研究实验组，课题研究管理机制，制定了相关的系列管理制度和课题研究制度；课题研究组讨论研究确定了实验班级，制度了课题研究计划，召开了开题报告会，落实了开题报告和实验报告；课题组成员既进行集体实验研究，有进行个案实践研究，既研究方法，又总结规律；课题组定期召开阶段研究总结会议，通过实验报告、经验总结、课堂教学实战演示等形式交流研究成果，推进“六化”教学研究 。经过反复的实验研究，总结出了”六化”教学模式，即“目标数据化”、“学习自主化”、 “‘三基’熟练化”、“板书问题化”、“评价多元化”、 “检测全面化”的“六化”教学模式，也可称为“六化”教学法。这种教学法，在教学中体现出教学目标明确化、教学任务具体化、教学内容基础化、教学活动民主化、教学评价多元化、教学效果优质化的特点。它促使我校英语教学改革迈上了新的台阶，使英语教师的教学观念得到更新，使其教学水平和教学能力得到提高，使我校的英语学科的教学质量跃居到全市的首位。

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关键词：中学英语；教学质量；素质

目前，农村中学英语教学难的主要原因有以下两方面：

一是硬件设施落后，没有为学生提供广阔的学习空间。在我县绝大多数农村初级中学，英语教师通常只有“三个一”――一本教材、一张嘴、一支粉笔。许多学校既没有录音机，也没有磁带，更不用说多媒体、投影仪，这样落后的设施，严重影响英语了教学效果。

二是学生方面的因素。农村中学的学生生源素质差、底子薄。农村小学普遍没有开设英语课程，学生学习英语起步晚，基础不好。他们学习目的不明确，不懂为什么要学，不懂学习英语的重要性，没有学习的动力，加上学习方法不对，刚开始学习英语接受能力又差，所以学得慢，有的学生还没来得及入门便已经掉队了。

针对以上影响教学质量的情况，笔者提出以下相应的解决

策略：

一、改善和利用乡村教育硬件设施为学生提供广阔的学习空间

1.政府部门应实行政策倾斜，加大投资力度，改善农村中学教学条件，为农村学校配置英语教学的参考资料、音像制品、语音教室，创造良好的学习环境，切实基本解决农村英语教学中存在的设备不齐等问题。教师应有效利用已配置的多媒体、投影仪等先进的教学设施，适应素质教育的要求，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语听、说等能力。因此，改善教育薄弱环节，利用先进的教学硬件设施提高英语教学效果，是农村中学英语教学质量提高的前提。

2.学校应尽可能充实图书馆，让图书馆发挥其应有的作用，丰富学生课内外知识，培养学生的学习兴趣和自学能力，为学生提供广阔的学习空间。

二、社会各界应共同关注农村学生生源素质的提高，注意科学引导学生、帮助学生顺利入门

社会各界应多渠道尽早让学生在小学阶段接触英语，重视小学英语教育，真正落到实处，使小学英语正规化，为学生们中学阶段的英语学习奠定基础。只要教师引导有方，再加上学习英语方法正确，学生一接触英语就产生浓厚的兴趣并能轻松入门，英语教学就此进入良性循环。此外，还应注意家校配合，共同督促。农村中学的英语教学单独依靠学校和教师是不够的。学校应多与家长联系，转变他们的教育观念，共同关注学生的英语学习；在校期间由老师督促，回家之后的听、说、x、写训练的督促与完成要靠家长的配合和支持。只有学校与家长联合起来，共同努力，才能提高教学效率，中学英语的教学质量才有保证。

三、要不断提高教师的素质，教师应发挥在教学中的重要作用

教师在教学中是学生学习的组织者、合作者、指导者和促进者。农村中学由于薪资等一系列待遇和发展前景都远逊于城区，优质师资队伍容易流失，因此农村中学师资队伍素质普遍低下。当务之急，政府应调整政策，缩小城乡教师待遇差别，确实落实一些有利乡村教师待遇的措施；以吸引优质教师到农村任教和调动在职乡村教师的积极性。其次，在职乡村教师要“做一行，爱一行”，主动提升自身的业务能力，相互交流学习经验和研究成果，相互听评课，切磋教法；积极地学习口语、简笔画、多媒体、白板等现代教学技能，学会制作课件等先进的教学手段，切实实现教师自身职业综合素质的提升。此外，笔者认为英语教学中教师应做到以下几点：

（一）充分备课

首先是备学生，教师应充分了解学生，从学生实际出发，切勿好高骛远。例如：笔者所在的中学是一个半岛农村中学，小学阶段没有开设英语课程，学生七年级才开始学习英语，起步晚，基础不好。多数家长的文化程度不高，无法指导孩子。这就要求教师制订一套适应半岛学生低起点的教学措施。其次是备教材，现行仁爱版英语词汇量大、内容多、难度较高，农村学生起点低，随着教学内容的深入，在学习过程中总感到吃力。针对英语学科特点：语音、词汇、语法的掌握是学会这一语言的基础，而语音却是基础之基础。因此，笔者认为我校半岛农村中学从七年级开始，就要先教学国际音标结合26个字母的发音和书写；再次是上好起始年级的每一节英语课。入门教学至关重要，“良好的开端是成功的一半”，学生怕英语，主要是从学生刚入门时没有掌握音标和单词的拼读规则而听不懂、不会读、单词记不住开始的。同时在农村中学适当超前集中学单词也有助于课文材料的学习，并起到事半功倍的作用。

（二）采用多样化教学手段，提高学生记忆和学习的能力

首先，教师要善于发现和培养学生学英语的兴趣，激发他们学英语的积极性。在课堂上胆大敢开口的学生要多肯定和表扬；胆小羞涩不敢开口的学生要多给予机会，一有进步就应肯定和表扬，多次鼓励他们“开口”，帮助他们树立信心，激发他们学英语的积极性。其次，教师应提高对英语课堂教学的驾驭能力。例如：利用图片或简笔画教学单词，放一首英文歌或动画来导入新课，角色扮演学习对话，小组竞赛或游戏，复述和故事化书本材料来加强学生对教材的掌握，创设语境教学语法和开展课外活动等来培养学生的学习兴趣、提高学生的记忆和学习能力。“课外活动可以创设用英语交际的环境和情境，学生可在课外活动中把从课本上学到的语言拿到实际中来应用，从而弥补了课本的不足”。此外，还要培养学生读音准确、书写规范的习惯；培养学生正确朗读，善于总结、勤于归纳的良好习惯等，提高学习能力和效率。

（三）指导学习方法，避免走弯路

“授之以鱼，不如授之以渔”，对于中学生特别是农村中学生来说，传授他们英语知识固然重要，教给他们掌握学习英语的方法却更重要。就我校半岛初中生来说，他们根本就不知道怎么学好英语，甚至标注中文或拼音来读单词，教师要指导学生学会用音标记单词及其字母拼读，音标―单词拼读―中文理解。例如：用拓展法和归纳法教学语音和词汇，5个元音字母在重读开音节和重读闭音节的发音规律；oo字母组合的发音规律：d、k之前发/u/，“脚”与“食物”恰相反，其他oo多发/u：/；短节拍歌记单词：“来”是come，“去”是go，“点头”yes，“摇头”no等。教师要帮助每个学生找出一条适合自己的、科学有效的学习方法，这样才会达到事半功倍的教学效果，从而提高英语教学质量。另外，教师还要针对具体的课堂教效果设计适当的作业，好口头不如烂笔头，相应的练习巩固是必要的。而且英语是一门交际语言，和其他科不同，语言是用来交流的，所以教师要鼓励学生多听多说、多用英语交流。

以上所述是笔者对农村英语教学所面临的困难，通过多年农村英语教学经验总结得出的相应策略。“对症下药”才能稳步提高我县农村英语的教学质量。

参考文献：

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关键词：中小学英语；课堂教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-118-01

课堂教学的有效性就是要通过课堂教学活动使学生有收获，有提高，有进步。与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。课堂教学的“低效”导致学生能力没有得到发展、自信心降低、焦虑感增强、学习动机淡化等负面影响。“低效课堂”还忽略了学生的主体地位，课堂操练情景性差，语言活动脱离了真实的情景，学生被动吸收，缺乏实践机会，知识无法内化、技能无从提高。结合平时教学、教研实际，本人总结出以下几个提高课堂教学有效性的方法。

一、巧设情景活跃气氛。突出语言实践，彰显课堂精讲

《英语课程标准》指出：要关注学生的情感，要营造宽松、民主、和谐的教学气氛。良好的课堂气氛，无论是对学生，对老师，还是对教学效果，都有很积极的推动作用。因此，教师要不失时机地营造轻松愉悦的课堂气氛，提高教学效果。

教师的课堂讲述一定要做到精讲，课堂突破要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。这无疑有赖于教师本人课前的精心准备，同时，教师在课时内能否实现精讲要求在很大程度上将取决于学生的实际接受水平，课堂回归到以生为本。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，让他们愿意听教师的。为此，教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心和活动为中心的新课堂。因而我们不能把课堂教学视作一个封闭的系统，而应想方设法让英语课堂教学活动变得“鲜活”起来。

教师要树立英语教学联系学生的学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活。在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性。

二、注重活动提升能力

幼儿园的孩子学习的时候最富乐趣和兴趣，并能迅速说准所学内容；刚入学的小学生，他们的积极性也很高，学习欲望也很强烈。但随着年级的增长，他们渐渐失去了对学习的渴望，学习对于许多学生来说成了负担。

有很多原因导致如此，其中一个原因是：教师的讲课缺少乐趣，填鸭式、满堂灌都是传统教学方式的写照。教师应设计多种多样的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、演讲、辩论、对话、访谈及限时发言等，教师可以根据不同的教学任务，选择不同的课堂活动在这次活动中，由于允许学生在同伴之间讨论和交流老师提出的问题，减少了学生独立解答问题的心理压力，既注重了学习者独立思考能力的培养，又关注到学生之间的分享和交流。而且，因交流范围的扩大及变化，每个学生都有了更多的思索、交流和获得反馈信息的机会。这样，学生的思维能力得到了发展，语言能力得到了训练和提高。

三、教学进度服从教学效果，课堂注重学有所获

在实际教学中很多老师抱怨：课文内容太多，课堂教学时间不足。很多老师觉得如果不进行逐词解释，总是不放心，怕考试考到，学生不知道。长期这种教育使学生丧失了思考和交际的能力。实际上老师应该改变观念，相信学生对语言的理解能力。我们在教学中应充分让学生在思考、交流和相互讨论等活动中不断提高对语言的理解运用能力，就像教孩子走路一样，让孩子在做中学。教学进度和学习效果不完全是一对矛盾的统一体。要提升英语课堂教学的有效性，英语教师还需自觉处理好授课进度和学生实际学习收获之间的关系。我认为进度服从效果，看重学习所获。

英语是一门实践性很强的语言学科，其水平的提高终究离不开学习者本人的反复领悟。教师的教永远是有限的，学生自觉主动的学才是无限的。在课堂教学全过程中教师应真正在乎的不是你如何教了多少，而是应该密切关注学生到底学到了什么，学到了多少、掌握了多少，关注学生是如何进行思考和学习。共同坚持知识过手落实和知识在学生身上的内化，一步一个脚印，这样教学效果才能经得检验。新课标要求教师要会用教材来进行教学，做好对教材以及教学资源的整合。因此，教师要敢于打破传统，尝试新思想、新方法，以提高英语课堂教学的有效性。

四、及时进行课后反思加强教学经验总结，提高教学效率

一个教师成长过程一定是经验加反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、方法、决策以及结果进行全面审视和分析。教师通过对自己课堂教学“得失”的思考，既可以让自己品尝到教学成功的希望，同时又可以帮助我们及时纠正、补救、调节教学措施，提高课堂教学效率.课堂总结是对学习过程的系统梳理，可以帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。它是整节授课内容的高度概括，是教学总体思路最明确、最深刻、是集中的阐述，即整节课教学精华的所在。正所谓“学之有法，教无定法”。

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一、“教师博客”成为教师专业发展的有效载体

1.“教师博客”为教师搭建了一个主动教研的网络平台。这一新型的网络技术，为广大一线教师开辟了一个互相学习、互相交流的网上平台。在这个平台上，每位博客都可以用文字记录下自己教学工作中的点滴收获和不足，将自己教学中的欢乐与烦恼与其他博客分享；同时，博客之间还可以通过“留言”、交流心得体会等促进教师间的同伴互助。普通教师可以与名师、特级教师开展面对面的交流，使我们受益匪浅。每位教师都可以利用课余和业余时间浏览相识或不相识的教师博客，发表自己的看法，也可以建设并不断完善自己的博客，在不知不觉间促进了教师的自我学习、自我提高和自我发展。

2.“教师博客”促进了教师的反思和成长。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教师专业发展是一种自我反思的过程，每一个教师的成长与成功，都离不开对自我和他人的教学实践的经验总结和成败反思。在博客中，我时常会被一些教师隽秀的文笔所吸引，被一些教学案例生动的叙述所打动，被各位名师的成长足迹所折服，我不禁暗下决心也要像他们一样成为学生爱戴的好老师。于是在夜深人静的时候，我开始敲打键盘……我坚信，只要坚持写三年的反思，我们的成长将非常显著。“教师博客”记录下了教师成长的足迹，大大加快了教师专业成长。

二、网络教研提升了教研活动的质量。网络教研具有跨越时空、成本低、效率高等一系列优势，为我们创造了人本化、民主化、公平化的教研氛围，也为我们搭建了自由开放、协商互助、平等合作的教研平台，为我校英语教研插上了腾飞的翅膀。

1.利用网络教研开展动态的集体备课与教材研讨。通过网络教研室进行集体备课。这种备课模式在内容、形式、对象等方面都赋予了新的内涵，从文字的备课过渡到了文字与音频、视频相结合的动态备课。动态备课经常由教研员、教研组长、骨干教师主持备课，在线教师随时提出问题，由主备教师及时解答，使备课思路异常清晰，提高了备课的效率。我校利用网络教研成功地开展了“同课异构”的教学活动。

2.利用网络教研学习前沿的教学理念，尝试课改实验。“先学后教――小组合作”课改模式已成为我市课改的一大亮点。学习杜郎口的教育教学模式已成为每位英语教师的心愿。在这种形势下，我校通过网络教研组织英语教师观看杜郎口模式的优质课录像，同时邀请授课教师进行反思总结，由在线教师针对课堂教学观摩提问、互动研讨，使广大教师在短时间内掌握大量的课改信息。

三、网络培训促进教师专业发展。教师的继续教育培训已成为教师专业成长一个有效途径。而集中培训很难实施，网络培训最大的优势就是不受时间和地域的限制，覆盖面比较大，特别是对于地处偏远、资金缺乏的农村学校，网络培训具有节约经费、方便快捷、跨越时空的优势。

1.福建省中小学教师远程培训平台为教师的继续教育提供了有利的条件。这一平台具有规模大、质量高、成本低的特点，使教师远程培训迈上了一个新的台阶。在培训中，青年教师成长很快，多数教师的教学理念有了很大转变，他们把学到的教学理论、教学技能、教材教法应用于平时的教学中，大大地提升了教师自身的专业技能，加快了教师的专业发展。可以说网络培训为广大教师的教育教学注入了新的生机与活力。

2.在网络培训活动中，一些视频资料、文本资料等网络学习资源可以再利用，一些精辟的观点甚至可以复制下来作为以后论文的参考材料。通过作业提交与批改、疑难解答，教师可以与专家在线互动交流，或者去论坛上与同行一起共同思考、讨论。从而有利于教师专业成长。

四、网络资源促进英语教师教学方式的多样化。近年来兴起的多媒体网络辅助教学同样可以作为课堂教学的延伸和补充。英语课程标准也提倡“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。网络信息的多媒体和超媒体手段突破了“课上听讲，作笔记；课外复习笔记，写作业”的固有模式。我们可以引导学生对各种学习资源加以开发和利用，使英语学习内容更加丰富多彩，使学生接触英语的机会更多。学生便可以在我们的指导下更主动地、富有个性地学习，从而有效地培养自主学习能力，为自身的可持续发展奠定基础。

1.利用网络资源扩大学生的知识面。通过给学生提供网址或让学生自己搜索网络来查阅与课文教学有关的资料，不仅可以让他们了解与课文教学有关的背景知识，加深对课文的理解，还可以扩大学生的知识面。如在学习仁爱教材八年级下册Unit 7 Topic 2 Section C中关于西方饮食文化，我让学生上网查阅世界不同国家不同的饮食习惯和餐桌礼节等。

2.利用网络资源培养学生阅读、写作能力，口语交际能力。网络里的许多英语网站都提供了双语阅读栏目以及许多有关时事新闻和名人轶事方面的图文并茂的英语材料，还可以在网络上免费订阅英语杂志等。这些都可以在牢牢地吸引学生注意力的同时，逐步增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。同时，网络为学生提供真实的口语交流机会，切实提高语言交际的综合水平。当然，网络是把双刃剑，并非所有的网络资源都是健康有益的。因此，我们要加强对学生的引导与监控。

总之，网络技术应用于教师的专业发展已成为一股不可阻挡的时代潮流。“教师博客”、“网络教研”、“网络培训”和网络资源的利用大大促进了教师的专业成长。英语教学要顺应时代的要求，广泛运用网络技术，这不仅有助于教师自身的专业发展，也有助于学生的英语学习与网络技术共同成长。因此，我们必须立足当前，放眼未来，不断充电，全方位地加强自身适应网络时代的能力，做一个终身学习者，成为网络与信息技术教育中的主力军。

参考文献：

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［关键词］开放教育本科 毕业论文 指导 策略

［中图分类号］G642.4 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）02－0195－02

引言

根据开放教育本科英语（教育方向）教学计划的规定，学员在基本修完本专业规定的必修课和选修课后，进入以撰写毕业论文为主的集中实践环节。教学实践设计环节即毕业论文设计是开放教育本科英语专业教育方向的一个极为重要的环节。在本文中，笔者基于近五年的毕业论文指导实践基础，阐述了开放教育英语本科毕业论文的特点，分析了毕业论文写作中存在的问题和不足之处，并在此基础上提出了相应的对策与建议。

一、开放教育本科英语专业毕业论文的特点

开放教育本科英语教育专业学员所写的毕业论文除了学术性（scholarly）、创新性（original）、规范性（formal）这几个毕业论文的基本特征外，还应体现英语教育的职业性（professional）和过程性。

（一）毕业论文的设计应体现理论联系教育实践原则

所谓“学有所用”，学员毕业论文的选题要结合自己的课堂教学实践，真正解决本人在教学实践中遇到的客观存在的问题。毕业论文指导教师应就“教学行为研究”的基本要求和原则面向全体学员以讲座或课程的形式进行指导。整篇毕业论文至少要体现有四次教学研究记录或教学日记；要有一次课堂教学的录像或录音；要有原始调查问卷，或座谈的录音等，以保证教育教学这一职业性的凸显。

（二）毕业论文的设计应该体现过程性原则

整个毕业论文设计必须经过问题分析、方案设计、项目实施、项目评估和项目报告几个阶段。学员的研究必须针对其课堂中确确实实反映出的问题，方案的设计必须符合要求，实施阶段必须严格监控，保证有一个月的实施时间，指导教师对学生的研究要如实评估，项目报告，亦即论文必须符合论文的写作规范，要体现指导过程。整个设计环节由5个环节组成：

1.项目启动：指导教师可采用集体或分散等指导方式，介绍研究原则和研究方法，布置研究任务；

2.问题分析和方案设计：学员分析自己课堂教学中反映出的问题，设计问题解决方案；

3.项目实施：学员通过课堂教学具体实施方案；

4.项目评估：学员运用评估手段和方法，对项目的事实情况及结果进行评估；

5.项目报告：学员根据论文写作规范，用英文写出正文4000词左右的项目报告，同时提供项目实施过程中的所有原始材料。

在整个论文的写作过程中，项目启动是整个论文写作的理论基础；问题分析和方案设计确定论文研究方向；项目实施是论文实用价值体现的关键环节；项目评估是对论文学术价值的提炼；项目报告是对整个写作痕迹的保留。这五个环节环环相扣，缺一不可，相辅相成，层层递进。

二、撰写开放教育本科英语专业毕业论文存在的问题及其对策

毕业论文写作对于开放教育本科英语专业的学员来说非常具有挑战性，因为除了完成一般毕业论文所要完成的各个环节以外，英语专业的学生还需用英文进行毕业论文的写作。要想顺利完成英语专业毕业论文设计,学员要从论文的选题、时间安排及写作心态三方面同步着手。

（一）选题问题

开放教育学员本身写作水平不高（大多学员学历为中专），面对论文选题往往要么望而却步，要么求大求空，无法驾驭论文写作。要解决毕业论文选题难这个问题，在具体的毕业论文指导实践中，指导教师则需着力推进“两个兼容”原则。该原则有利于学员对自己的教学实践进行反思，并学以致用。

1.原则之一：教学实践和学术研究兼容。由于开放教育本科英语专业的学员大多数是中小学一线教师，有着相当丰富的教学经验，驾驭本专业与自己工作实践联系紧密的论文选题会相对来说容易得多。其次，学员对自己多年来的教学实践进行反思和思考，整理和提炼教学心得，再用于指导自己的教学实践，这样的论文很有实践性和指导性。最后要注意在强调联系教育实践的同时，也不能轻视了毕业论文的规范性，学员通过英文写作锻炼了英文写作技巧，同时也对论文写作的规范要求进行了写作实践。

2.原则之二：个人特长和实际情况兼容。学员进行毕业论文的选题时还要考虑自己的特长、综合知识水平、学术科研能力和客观条件。学员最好选择自身擅长并且有一定兴趣的题目。擅长能表现出学员对该论题有较深的认识思考及一定的实践经验，能降低写作难度，更充分地发挥个人的主观能动性，从而做到素材充实，个人见解深刻，针对性强。指导老师可帮助学生对历年的论文题目进行归类，然后就每一类给出具体实例，让学员亲身体验，和学员共同探讨，寻找自己感兴趣、熟悉或是能驾驭的题目。历年论文题目基本可划分为教学实践经验总结、学生心理研究、学科思想、学生非智力因素等方面。

（二）时间问题

由于开放教育本科英语专业学员大多为成人或在职中小学英语教师，工作负担沉重，家庭生活压力大，在完成工作任务和照顾好家庭之余用于论文写作的时间就非常有限，因此时间的合理安排和使用是毕业论文按期按质完成的重要保障。毕业论文的时间安排表如下：

从上表可以看出，在教学计划中留出用于毕业论文写作的时间本身就非常有限，且由于是安排在最后一个学期，面临毕业，论文已无延期上交的可能性，因学员自身不够重视或工作忙等原因最后只能选择放弃论文答辩的现象屡见不鲜。为改变这一无论是学员还是指导教师都不愿意看到的局面，笔者建议首先学员应当重视毕业论文的写作，毕竟三年所学，毕于所写。学员应当处理好学业与工作的关系，充分、高效地使用业余时间进行论文方案的实施及撰写，对写作过程中的困难要有充分的思想准备，耐得住寂寞，忍得下艰苦。其次，作为指导教师则应确实把握好论文写作的每个环节，运用E-Mail、手机等现代化联系方式，或告知学生可进行双向语音或视频联络的网址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分与学员进行有效沟通，指导到位，引导学员逐段完成论文，渐入佳境。按时间安排逐项完成各项写作任务还有赖于指导教师对学员的阶段性检查，定期检查学生的工作进度和质量。

（三）心态问题

学员积极的写作心态，是毕业论文顺利完成的重要保障。积极心态的创立离不开指导教师的培养和学员自身养成。

1.指导教师要为学员设置成功目标。在长达半年的毕业论文写作过程中，指导教师在学员因为这样或那样的困难导致论文写不下去时,应不厌其烦地进行鼓励。为了使毕业论文顺利完成这一远景目标变得不那么遥不可及，指导教师可以对远景目标进行分解，放在每一个写作阶段，逐一完成，使得远景目标的实现具备较强的可操作性。

2.学员对自己的论文写作应持积极心态。积极心态是一种对任何人、任何情况或任何环境所把持的正确、诚恳而且有建设性，同时也不违背法律、道德和人类权利的思想、行为或反映。积极心态有利于毕业论文的顺利完成。下图是柳州市广播电视大学2005-2011年部分毕业生毕业论文心理状况调查表，可以反映出由于持不同心态的毕业生参加毕业论文写作会产生的不同结果。

柳州市广播电视大学2005-2011年部分毕业生毕业论文心理状况调查表

上表显示的状况是不能令人放心的，这样的心态必然会引发教学、管理等方面的一系列问题。混学、浮学现象严重，缺勤、论文抄袭、拼凑等现象屡禁不绝。这些与上述消极心态有直接的关系。在艰辛的毕业论文创作过程中，学员应抱积极心态，把自己遇到的种种失败看成人生经历的宝贵财富。不论怎样，坚持下来，就是最大的胜利。在近五年的指导毕业论文的实践中，笔者发现具有积极心态的学员写作目标明确，动机强，遇到写作困难时善于动脑筋、想办法，写作进展速度快。而具有消极心态的学员在进行毕业论文的创作时，往往遇难而退；面对种种写作困难采取逃避或是蒙混过关的办法，其结果往往是论文不能按时上交，延期毕业。

三、结束语

综上所述，坚持“两个兼容”原则指导学员选题，合理安排论文撰写时间，帮助学生建立积极的撰写心态，能较好地体现电大开放教育培养“实用性、应用性”人才的办学宗旨，可以在一定程度上消除当前毕业论文写作的尴尬状况。毕业论文是一个极其艰辛的实施过程，只要学员合理安排好论文写作时间，保持积极的写作心态就能顺利完成毕业论文的写作，参加论文答辩，达到个人的学术研究高峰。

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