亲子教师工作经验总结范文

时间:2023-03-28 03:44:40

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亲子教师工作经验总结

篇1

很多教育家都强调自幼培养孩子良好习惯的重要性,接触的思想家培根说:“习惯是人生的主宰,人们应当努力求得好习惯。”教育家陈鹤琴先生说:“人类的动作十分之八九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以幼年时代应当特别注意习惯的养成,但是习惯不是一律的,有好有坏,习惯养得好,终身受益,习惯养得不好则终身受其累。”

现在幼儿园的孩子几乎都是独生子女,家长望子成龙心切,对孩子溺爱有余,智力投资较多,很少注意幼儿生活能力和良好行为习惯的培养,家长对孩子过分的宠爱、过度的保护、过多的照顾、生活上包办代替,剥夺了孩子动手实践的机会,严重影响了幼儿生活能力和良好行为习惯的发展,使其成为当今独生子女最严重的问题。

1 入园前调查了解幼儿生活自理能力及其行为习惯

在新生入园前一周召开家长会,向全班幼儿家长进行调查,目的在于了解幼儿入园前生活自理能力和良好行为习惯的发展情况。

新生入园后第一周,教师认真观察每位幼儿生活能力和良好行为习惯的情况,做详细观察记录。

通过分析,可清楚地发现两者的不同,原因是多方面的,一种家长不愿意真实填写反映孩子的实际水平,担心教师歧视,使孩子得不到特殊关照;另一种家长是凭自己的直觉填写,他们并未认真观察自己的孩子,不十分了解孩子的实际水平;再有是小班幼儿小肌肉发展水平低,手指精细动作水平不高,家长包办代替过多,孩子失去实践锻炼的机会。

2 制定计划,实施教育

(1)帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。小班幼儿,刚刚从最亲近的人身边,走到一个完全陌生的环境,不适应是很正常和自然的现象,有的幼儿整天哭着喊着要找爸爸、妈妈;有的则是不言不语、静坐示威,不是留露出空旷、敌视的眼神,甚至不理会教师,不吃不喝不睡觉等等,面对许多难以想象的问题,如何解决呢?十多年的工作经验总结出一条经验,真诚的关心和是教育的关键。

(2)初步培养幼儿独立生活能力。意大利儿童教育家蒙台梭利曾说:“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进。”小班期幼儿从完全依靠父母开始自立过渡的阶段,是培养和训练孩子独立性的重要时期。因此,根据教育目标培养幼儿独立生活能力尤为重要。

生活中穿衣系钮扣、系鞋带,这些事情对于成人来讲是极简单的小事,但对于小班幼儿来说,却是生活中的一大难题。根据教育目标和小班幼儿具体情况,教师在活动室布置了色彩鲜艳、生动有趣,易于幼儿理解操作的玩具材料,通过教师有组织的教育活动,幼儿自选活动得到练习外,还利用半日活动的开放,请家长来园带着孩子一起玩,从中看到教师用什么教具,用什么方法教孩子,使家长体会到怎样培养孩子的生活能力,也增进了师生之间、亲子之间、教师与家长之间的感情,达到家园同步的教育效果,使幼儿顺利度过难关。

生活中穿鞋对小班孩子来说也是一个大问题,不少幼儿分不清左右,于是教师设计了活动,一次午睡起床后,老师请小朋友站一排,互相观察鞋子,老师指导给小朋友看:“小朋友,你们看,这两只鞋都歪了头,谁也不理谁,像不像吵架生气了。”幼儿马上根据这一特点,检查自己的鞋子,老师又说:“一双鞋子是一对好朋友,见面应该互相点点头,你们说对吗?”接下来让幼儿自己检查、纠正,之后,幼儿都知道了穿鞋是要让鞋子“头点头”在没有出现错误。

(3)坚持不懈进行良好行为习惯的培养。习惯是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定的行为倾向。因此,培养孩子良好的行为习惯绝对不是一朝一夕的事,它要求老师做到爱心、耐心、细心相结合。即使是一个非常简单的问题,对于小班幼儿也需要教师耐心的指导,利用直观的教具,形象的语言和易于幼儿接受的小动物等形式来激发幼儿学习兴趣,让幼儿知道怎样做是对的,并愿意这样做。

爱玩是孩子的天性,人的幼年是在玩耍中渡过的,孩子的身心是在玩耍中获得全面和谐健康发展的,但孩子很少空着手玩,必须有许多玩的东西来帮助,才能玩起来,才能满足他们的欲望。可见环境对幼儿具有潜移默化的教育作用。因此,提供丰富的物质材料,让墙壁说话,创造自然和谐的精神氛围尤为重要。只有这样,幼儿置身于其中才会感到轻松、愉快。

2.4家园合作,巩固以形成的能力与习惯

幼儿教育是多层面,多元化的综合系统工程,是家庭、幼儿园、社会密切配合的综合整体。其中,家庭因素十分重要,这早以成为共识。针对家长“望子成龙”的普遍心态,教师开展了家长讲座,向家长宣传非智力因素对幼儿发展影响的重要性,宣传先进的教育思想和科学的教育方法,帮助家长建立全新的教育观念,以家长会、开放半日活动、家长体验一日生活、充分利用家园联系栏,使教育目标在家同样得到巩固联系;通过“家园联系栏”,是家长从中得知孩子的进步、问题及幼儿家庭配合教育方面的具体要求,家长也将情况及时反馈给老师,是教师从中了解幼儿在家的表现、家长意见和要求,为共同促进幼儿的发展而携手努力。

3 结果分析与实践体会

经过长时间的家园配合,教师对幼儿的生活能力和良好行为习惯进行了评估。

(1)个别家长配合不够,认为孩子做又做不好,又耽误时间,不如自己做,剥夺了孩子锻炼的机会。

(2)在面向全体的前提下,更应注重个体差异,因材施教,努力探索有效的教育方法,使每位幼儿在原有的水平上都得到不同程度的提高。