思想道德教育经验总结范文

导语：如何才能写好一篇思想道德教育经验总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：青少年；思想政治教育；研究

中图分类号.G40-012　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)05-142-03

一、关于思想政治教育理论、体系、方法的研究

鲁洁从深层次对道德教育进行了全面探索。探讨了道德教育的人学基础，道德教育与当代人之生成、个人品德形成的基础，道德教育在改革开放与现代化过程中的境遇等问题，以求探寻与发现德育的新路向。檀传宝以德育对象道德人格与生命质量的提升为终极目标，以道德学习主体性充分发挥为基本追求，逐一对德育范畴、德育的本质与功能、德育对象、德育目的、德育过程、德育内容、德育课程、德育方法、德育主体、学校德育的社会环境等德育原理的基本问题进行了深入探讨。

更多学者以论文的形式对新时期思想政治教育理论、方法、原则、创新等方面进行了探讨。谢登斌指出灌输教育的核心是强制和服从，而不是创造和自主，是一种无视学生主体，目中无人的教育。当前西方各派德育理论，其主旋律是反对道德灌输，尊重道德的主体性和道德主体的自由意志，主张学生通过自己的理智活动和实践获得道德上的成熟；对道德需要作溯源性研究，认为实践过程本身就是创造需要的过程，道德需要源于道德实践，并建构出新的参与式道德实践的德育模式。也有学者注意到了青少年思想政治教育体系的问题，申淑征指出，随着国际国内形势的变化，面对青年学生这样一个抗风险力偏低、处于塑造期的群体，如何才能充分发挥优质教育资源，着力提高思想政治教育的吸引力、感染力和有效性是高校思想政治工作者需要思考的一个问题。而调动一切有生力量，探索全员育人、全方位育人的各种有效途径，构建全员育人的思想教育体系，是当前正确应对形势、解决存在问题的出路和捷径所在，阐述了全员育人这一观念，但作者没有对这一体系如何构建进行相关阐述。何婉平在《论传统教化方法对当代思想政治教育方法的现实启示》一文中强调要注重“传统教化方法”，它是我国思想政治教育方法发展的有益观照，其榜样示范、践履笃行、寓道德的自觉性于道德实践中，突出生活化、社会化的特征值得借鉴，我国当代思想政治教育方法应正确认识“灌输”方法，充分发挥实践的育人作用，注重思想政治教育方法的多样化和生活化。还有学者把目光投向了家庭教育，强调学校应与家庭教育相结合，才能把青少年思想政治教育工作做得更好，如张莉、黎静文、骆风、王巨章等都提出必须更加注重家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。

二、全球化与思想政治教育

全球化对思想政治教育的影响的研究著述也颇多，主要有刘洋的《经济全球化背景下思想政治教育的创新》，文中指出经济全球化是当今世界发展的客观趋势和历史潮流，如何在经济全球化背景下创新思想政治教育具有重要的理论和实践意义。解析了经济全球化与思想政治教育的关系，梳理了经济全球化与思想政治教育之间的互动关系。在此基础上论文直面思想政治教育面临经济全球化诸多挑战，特别是西方意识形态的扩张分化并逐渐解构思想政治教育导向，全球性的问题增强了思想政治教育的难度，这些情况使得加强经济全球化进程中思想政治教育创新任务日益迫切和艰巨。

冯静在《经济全球化与思想政治教育的创新》一文中从三个方面进行了研究：第一部分介绍了经济全球化的基本情况，加深人们对经济全球化的认识；第二部分阐述了经济全球化给我国思想政治教育带来的机遇和挑战，使人们认识到加强和改进思想政治教育的必要性和重要性；第三部分论述了经济全球化背景下的思想政治教育的创新，着重从观念创新、内容创新、方法创新、载体创新、机制创新等五个方面进行分析。毕红梅《全球化视野中的思想政治教育研究》以全球化概念为切人点，通过阐述学术界对全球化的多义理解，凸现了西方和我国关于全球化的论争。对全球化含义、本质、特征进行梳理和再认识，拓宽拓深了全球化的研究。提出只有把交往问题和人的发展问题相结合，找出二者的内在关系，并探究交往对人的发展的重要作用，才能将二者内在地结合起来实现更高层面的思想政治教育理论整合，从而把握当代交往思想政治教育发展趋势。

三、网络信息化与思想政治教育

梁丕恒分析了网络技术的发展在给学生的思想政治工作带来难得机遇的同时，也面临严峻的挑战。针对机遇和挑战并存的情况，对网络时代如何加强学生思想政治工作进行了初步探讨。

曾长秋在《论网络环境下大学生的思想政治教育》一文中分析了网络环境下大学生思想政治教育遇到的机遇与挑战，着重探讨了高校思想政治工作者在网络环境下开展思想政治教育的新途径，以达到充分利用现代传媒、扩大思想政治教育覆盖面、增强思想政治教育功效的目的。

周飞在《试论网络思想政治工作方法体系的构建》一文中认为网络思想政治工作是传统思想政治工作的延伸和创新，必须不断改进和创新思想政治工作方法，构建网络思想政治工作方法体系，建立和完善保障机制，从而不断增强思想政治工作的影响力和实效性。

四、高校思想政治教育

顾海良在《高校思想政治教育导论》一书中将高校思想政治教育宏观管理的理论阐述和微观管理的经验总结、教育部高校思想政治教育政策制定的背景反思和高校实施大学生思想政治教育的实践体验密切地结合起来，从理论和实践两方面系统探讨了近十年来高校思想政治教育发展和改革过程中的诸多问题，阐述了对高校思想政治教育的独到见解，论述深刻，思路创新，有很高的理论价值和重要的现实指导意义。梁金霞在《大学生思想政治教育热点问题研究》一书中着重指出全球化和文化多样性、互联网发展、市场经济环境等新情况，对大学生的思想政治素质教育，产生了不可低估的影响。汲取人类先进文化是现代思想政治教育的重要内容，包括接纳来自西方的先进文化，如自由、民主、平等的理念等。必须改变过去那种狭隘的、固执的甚至是偏执的思想观念和做法，要在开放的体系下保持自身的民族性，实现思想政治教育的功能。

马小佼在《大学生思想政治教育方法存在的问题及对策研究》一文中通过分析大学生思想政治教育方法存在的问题及其原因，提出了拓展教学手段、丰富实践教育、进行行为示范性教育、丰富精神教育、积极探索网络教育法等对策。

此外，不少作者从各个层面研究高校和大学生思想政治工作在新情况、新问题不断出现的新形势下，如何针对大学生思想成长特点，通过创新思想政治教育的方法与手段加强当代高校大学生

的思想政治教育。

五、各国思想政治教育经验与实践

许多学者也把目光投向了国外，希望从国外的理论与实践经验中获得更多的借鉴。

如陈立思在《当代世界的思想政治教育》一书中运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、方法论，对第二次世界大战后东西方有代表性的国家和地区的思想政治教育进行了较为全面的介绍。导言阐明了当代世界思想政治教育研究的对象与意义，论述了当代世界思想政治教育的历史发展、特征和趋势、理论研究状况和组织管理状况。并对美、英、法、德、苏联／俄罗斯、日本、新加坡、韩国等八个国家和中国香港、澳门、台湾三地区的思想政治教育的历史、现状、特色、经验、问题和走向进行了论述。指出：“思想政治教育对社会生活的适应，使它能最大限度地满足社会的需要，也使自己获得了蓬勃发展的活力。”

王杰在《西方近现代思想道德教育方法的探究及其启示》一文中对世界主要发达国家的思想政治教育模式、理念、特点进行了归纳与总结，通过对西方近现代思想道德教育方法发展的历史考察，从动态的角度分析了西方思想道德教育方法发展的特点及其趋势。主要从三个方面进行了阐述：一是对西方近现代思想道德教育方法发展的历史时期进行划分，阐述了西方近代和现代两个阶段主要的思想道德教育理论和方法；二是总结了西方思想道德教育方法沿革的特点及其趋势，结合我国思想道德教育的现实，分析西方思想道德教育方法的发展对我国思想道德教育的启示；三是对我国社会转型期的思想道德教育方法改革的取向提出建议。对改进我国社会转型期的思想道德教育具有重要理论价值和实践指导意义。

杨稣在《当代国外思想道德教育方式及启示》一文中在分析和借鉴国外思想道德教育特点的基础上，结合我国思想政治教育工作实际，提出了其对我国思想政治教育在认识、本质、内容和方式等方面的工作启示。吴琼在《当代国外思想政治教育方法及其启示》一文中也作出了类似的研究。

葛立娟的《俄罗斯思想政治教育研究》、张玲的《美国的家庭学校教育运动初探》、林海玲的《中美思想政治教育途径比较》等文也分别对俄、美等国思想政治教育及其相关特色做了研究探讨，并展开相关对比研究。

郑永廷的《论当代西方国家思想道德教育方法》、王妍的《中西思想政治教育方法比较研究》等文章也分别对国外特别是西方国家的思想道德教育进行分析研究与对比，为我国思想政治教育创新提供了借鉴。

六、有待加强的研究方向

研究主要集中在通过学校层面如何采用新形式、新内容开展相关教育，大多数并没有跳出学校教育这一局限谈青少年思想政治教育工作。也没有对整体体系构建有过多的涉及，而青少年思想政治教育工作恰恰又是一个涉及社会方方面面的系统工程。除学校这一因素外，还有家庭、社会、各种社会机构与民间团体等，青少年思想政治教育是一个系统工程，在实际中更需要综合，同时思想政治教育更是一种实践性的教育，脱离物质实践谈思政教育是不全面的。

在研究对象上，专注于大学生群体思想政治教育，忽视其他青少年群体。大学生是青少年群体重要组成部分，但不是唯一部分，对大学生思想政治教育如何加强都不为过，但我国的国情同时决定，我们必须高度重视大学生以外的学生及非学生青少年群体的思想政治教育研究，把青少年这一整体作为对象进行研究。

研究大部分针对某一具体方面的对策，比较零散。不管是对网络环境下，还是全球化背景下，或是学校层面，或是家庭层面，可以看出对体系构建的研究颇少，特别是对青少年思想政治教育体系构建的研究有待加强。

我们首先应充分重视青少年思想政治教育在国家民族发展中的重要作用，重视人的素质在社会发展中的作用。其次应深层次地了解中国目前青少年思想政治教育的状况。再次在充分调动国家、社会、家庭在青少年思想政治教育过程中的积极性、主动性、能动性，发挥其作用的同时，如何整合各方面的力量，如何制定出完善并行之有效的运行机制、协调机制、保障机制来保障和促进青少年思想健康成长，使之形成正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

[1]鲁洁.道德教育的当代论域[M].北京：人民出版社,2005.

[2]檀传宝.学校道德教育原理[M].北京：教育科学出版社,2000.

[3]陈立思.当代世界的思想政治教育[M].北京：中国人民大学出版社，1999.

[4]谢登斌.德育新观念：将单向灌输转变为参与式道德实践[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，1999，(4).

[5]王杰.西方近现代思想道德教育方法的探究及其启示[D].广州：广州大学硕士学位论文，2006.

[6]刘

洋.经济全球化背景下思想政治教育的创新[D].大庆：大庆石油学院硕士学位论文,2009.

[7]申淑征.构建全员育人体系增强思想教育有效性[J]沈阳工程学院学报,2007，(1).

[8]冯静.经济全球化与思想政治教育的创新[D].昆明：云南大学硕士学位论文,2003.

[9]梁丕恒.网络时代学生思想政治工作探析[J].广西社会科学，2001，(6).

[10]梁金霞.大学生思想政治教育热点问题研究[M].济南：山东大学出版社,2006.

[11]顾海良.高校思想政治教育导论[M].武汉：武汉大学出版社,2006.

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实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。

在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。

各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。

各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。

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一、正确解读阅读教学的目标与内容

（1）培养学生良好的阅读能力和阅读习惯。如何在阅读教学中培养、提高学生的阅读能力呢？我认为应该做到：①圆满完成词、句、段、篇的教学任务。使学生多掌握词汇，能理解重要句子的含义，能正确分段和概括段落大意、文章的中心思想。②加强朗读、默读、复述、背诵的训练。③学习作者观察事物、思考问题和表达思想的方法。④对指定的课文熟读成诵。⑤加强课外阅读，并运用课堂上学到的阅读方法，形成较理想的阅读能力。需要养成哪些阅读习惯呢？①认真使用字典、词典，会自己辨别字词。②标画重点，提出问题，疑难之处，向别人请教或查阅资料予以解决。③记读书笔记。④消化书报中的知识为己所用。

（2）阅读教学在知识方面的要求。以课本为凭借，通过教学，使学生掌握基本的语文知识，掌握一定的自然知识和社会知识，了解一些中外史地方面的知识，并树立远大的理想和抱负。

（3）阅读教学在情感价值观方面的要求。紧密结合教材，通过教学，增强学生热爱祖国的思想感情和学习语文的兴趣。使学生受到思想品德教育和美的熏陶。培养学生良好的个性和健全的人格，做有道德、有文化、有品位的人。

小学高段的阅读教学在内容上我们应着重抓住以下三个方面：①词句段篇教学：词汇教学、句子教学、篇章教学。②听说读写训练。③课外阅读指导。课外阅读可丰富学生的词汇，发展学生的语言，开拓学生的视野，丰富学生的知识，巩固和扩大课内阅读的成果，提高学生的读写能力和认识事物、分析事物的能力，并受到思想教育，对学生的情感产生深远的影响。教师要根据学生的年龄和教育的需要选择恰当而有益的读物，并进行具体的阅读指导。

二、掌握阅读教学的原则

（1）文道结合。阅读教学要坚持“文道结合”原则，既要培养学生的读写能力，又要进行思想道德教育，把学习语文和提高认识能力结合起来。

（2）精讲熟练，以读为本。教师要善于提问和讲解。所谓“善”，就是设问要好，讲的内容要精，时机要准，语言要深入浅出。“书读百遍，其义自见”，这是古人读书的经验总结，论述精辟，有真知灼见，是读书的好方法。

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【关键词】师生和谐；德育范式；多元举措；育人文化

一、创优师生关系 打造师表范式

班主任营造良好师生关系的首要为师原则就是要学会理解学生，学会宽容学生。初中学生容易固执和偏激。班主任单纯的道德说教显然是不理智的。因为初中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育，也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。班主任老师要针对青少年成长不同阶段的不同特点，采取多元易于为青少年接受和理解的科学方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和时事教育结合起来，培养成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在日常德育工作实践中，班主任细微的关爱更能让学生感受到老师的关爱，体验到师生间的亲切。班主任实际也是学生的心理咨询师，对有心理遇挫的学生班主任应凭借其敏锐的观察力及早发现，并选择合适的地点和时机与学生诚恳的谈心。用教师自身积极乐观的心态去感染学生，展现友情、亲情的关照。让学生充分感受到自己被成人尊重和厚爱。尽管这一阶段的学生心智并不成熟，但身为“心理咨询师”的教师应秉持一份耐心与智慧，灵活应变学生的问题，优化学生良好的育人心理环境。班主任育人工作实践应常常换位思考，要以同龄人的心态理解学生，关心学生，怜悯学生，关切学生学习及生活中的细微变化和点滴进步，及时帮助引导鼓励，渐渐培养学生的亲切感和信任感。班主任信任学生，尊重学生，就一定能唤起他们的自信心和自强心，从而激励学生奋发向上、积极进步。因为自己也是学生时代经历之人，懂得理解和宽容就是尊重学生的年龄特征和心理处境，设身处地多想学生的心灵世界，不能用成年人的标准武断学生不切合实际的做法，甚至压服导致心理不服，最后酿成学生民心大失。尤其是学生遇到挫折是，更亟需班主任老师对他以表足够的关切。适时伸出热情之手帮助学生纾难解困，学生定会产生由衷的感激和尊敬，师生间的情感定会有效升华，定会立就建立起融洽的和谐关系。

班主任在学生成长道路上对学生有潜移默化的影响，教师知识丰富，能力超群，人格高尚，品行端庄，自然会在学生中树立使人敬服的生育和威望，在工作中就一定能收到良好的教育效果，不然学生就很难认同他，也很难积极配合他的德育工作。一方面应努力提高自身道德修养，做学生的楷模，言行举止、为人处事等均是本班学生的影响范式、做人榜样；另一方面应锻炼自己具备多种德育工作能力，如观察判断能力、组织协调能力、谈心交流能力、发现培养人才能力及教育经验总结能力等。还应善于捕捉学生思想信息，把握学生真实态度，诱导启蒙学生潜在心智，勤于走访学生家庭，建立德育工作多元联盟机制，有效提高班主任德育工作水平。还有一方面就是班主任应坚持道德与学问并重、理想与实践相统一的为师准则。学高为师，不断强化自身继续教育学习，积极自觉校本研修，以提高自己的学识威望。

二、创建德育平台 实施多元管理

德育是班主任的核心工作，是班主任育人的首要任务。班级德育氛围的营造，直接关系到学生的素质、品质、身心健康和前途理想的教育，直接关系到学校教育的内涵式发展。班主任作为一线的德育骨干，须注意加强德育环境优化，培养学生先做人后成才的理念，在实施德育工作的过程中，必须狠抓班级常规制度建设，把日常思想教育工作作为德育策略的基础。在教育活动中要认真组织学生学习《新守则》、《新规范》的具体内容，一丝不苟的按照其中的内容要求约束和规范学生的行为。这项德育工作讲易做难，班主任要对学生做十分细致的思想教育工作，想方设法为学生创建学习新守则和新规范的实践平台。如利用主题班团会、德育主题演讲比赛、读书沙龙活动、每周主题升旗仪式、国旗下讲话主题活动、校园体育运动会、社会帮扶公益活动、开展爱国主义和集体主义教育活动等，使学生端正学习目的、养成良好习惯、增强集体感、荣誉感、爱国感、树立正确的世界观、人生观、价值观，继承民族传统，弘扬民族精神，逐步让学生走上思想、学习、品德优良的育人轨道上来。

随着现代社会的不断发展进步，社会各界更加注重对人才创新能力的培养，为此，初中班主任在进行初中生德育教学过程中，一定要加强德育工作的教学内容，创新工作方法，依照学生在学习和生活中遇到的问题，有针对性的开展德育工作，不断提高初中德育教学的实效性。随着社会经济的日益繁荣，涉外贸易的不断扩大，一些不良的东西也自然透渗到社会中来，甚至对校园的这净土也产生一定的冲击或侵蚀，如市场上各种不良的影视光碟、灰色书刊、黄色网络、庸俗文化等，都直接或间接地介入学生的日常生活之中，对青少年思想产生消极的负面影响，甚至是严重的腐蚀。面对现实，班主任的德育工作应采用各种形式，团结多方力量，利用社会大课堂对学生进行德育。如聘请学校法制副校长、当地派出所领导、民警或法官，每月对学生进行一次法制讲座，以加大对学生的法纪教育力度；聘请劳模或见义勇为的英雄人物给学生上课，加强学生的正义感和劳动光荣感；加强家校联系，定期召开家长会，请家长对学校的德育措施提意见，出主意，让家长参与学校的德育管理，以提高德育效益；和社区保持正常的联系，向社区领导了解学生的校外表现。总之，要注意加强和健全学校的机制，为学生开辟广阔的德育空间，让学生时时处处都能吸收到健康的空气和没有污染的精神食粮。

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【关键词】素质教育思政教师主导作用

思想政治教育是素质教育的灵魂,教师是全面推进素质教育的关键,加强素质教育,必须充分发挥思政教师的主导作用。

一、发挥教师学生优良道德示范者的作用

教育活动是一种人影响人的社会活动,言传身教则是教书育人的基本方法:以人格培养人格,以灵魂塑造灵魂。因此,思政教育的实效性不仅取决于教师所讲理论、道德观念的正确性,还取决于教师自身品质的示范性。在思想品德素质教育中,我们重视发挥教师自身的道德力量,言传身教,示范引导。

首先,教师要有崇高的理想和坚定的信仰,言行一致,以身作则。“己所不欲,勿施于人”,崇高的理想和坚定的信仰是“真传播的基础,是传授者对接受者的真诚,有了真诚的传授者才有真诚的接受者”。故思政教师要把内化为学生的思想武器必须先正已、先教已,从严要求,先把自己培养成为坚定的信仰者,自觉维护社会主义事业的教育者,才能为人师表,才使学生感到可信;同时努力提高自身的思想道德修养,教学中平易近人,耐心细致地指导学生,才能使学生感到可亲。“亲其师,信其道”,是规律,也是经验总结。

其次,教师要以科学的态度对待思想教育工作,积淀塑造健康的人格。育人是一项具有政治倾向和道德伦理性的实践活动,思政教师,无论在课上还是课下,都在承担着对学生进行思想政治教育的特殊角色。当代大学生的一个突出特点就是善于观察和思考,他们不但看老师怎么说,更要看老师怎么做。一个道德高尚、治学严谨的教师所给予学生的绝不仅仅是知识,对学生影响最为广泛、深刻和持久的是思想道德观念。教师崇高的人格魅力和感召力会使学生产生敬爱感、信赖感,从而建立良好的师生关系,这种良好的师生关系所形成的氛围会进一步提高教育的效果。教师的学识渊博,勤奋钻研,克尽职守,敬业爱岗,使学生感到可敬、可佩,在接受知识的同时也在通过教师的“形体语言”获得思品方面的信息,从而修正自己的思想和行为。“随风潜入夜,润物细无声”,一位极具人格魅力的可信、可亲、可敬、可佩的教师能随时随地影响学生,使学生不仅学到科学文化知识,还学会怎样做人。这就要求我们的思政教师既要“学为人师”,更要做到“行为示范”;既要有学术水平,还要有品格、有人格,用博学和人格魅力去吸引学生。

二、发挥教师教材的整合者的作用

教师是教材内容的更新者和补充者。思想政治教育是一门最讲求时效的学科,在知识经济时代,科学技术爆炸似的突破和发展,党和国家路线、方针、政策的与时俱进使教材具有相对滞后性。作为思政课教师如果忽略其时效性而照本宣科、死抱教材,不进行信息的收集、资料的整合、不对教材进行再创造,事例陈旧、说课古板,远离生活、远离实际,以理论说理论,这样的课肯定缺乏说服力;丧失时代气息,教育教学效果肯定会大打折扣,政治课的吸引力越发会降低。在实际教学中要求教师不断地补充新知识,引用新事例、新材料,并且要求教师在教学中超越学科界限去建立各科知识之间的联系点、共同点、综合点,帮助学生建立各学科间、学科和社会热点间以及一些社会热点问题间的知识联系,使教材紧跟时代和学生的思想开放的实际与时俱进,来增强思政课的魅力。

素质教育是系统全面的教育体系,包括思想道德素质教育、身体素质教育、心理素质教育和审美素质教育。而我国高等教育阶段的思政教材受编写体系、课本内容等因素的制约和影响,不能满足诸多学生的需要。这就要求教师在注重学生品德形成、系统地传授基本原理、党的路线、方针、政策的同时,用自己丰富的知识,充分发挥其弥补的作用,满足学生各方面知识需求,使学生在领略理论知识的同时,各方面都得到全面发展。教师要充分发挥其弥补作用,既要有渊博的知识,又要有良好的系统素质。因此,思政教师必须努力学习,不断提高自身的政治素质和业务水平,开拓视野,使自己适应于超前于教材内容的飞速发展的社会形势的需要和学生全方位发展的需要。

教师是教育点的发现者与沉淀者。任何教材都有“教育点”,思想政治课教材中的教育点与其他学科的“知识点”不完全相同,它更侧重于思想道德教育方面,注重思想政治课的育人功能。教师抓住“教育点”,也就抓住教材的重点,抓住了对学生进行思想品德教育的“魂”。思政教师在教学中要找准了“教育点”,才能卓有成效地向学生灌输马列主义的世界观,人生观和价值观,坚持爱国主义、集体主义和艰苦奋斗的教育,引导学生树立正确的政治方向,提高思想道德素质。

在教学中我们要求教师既有系统的大局意识,打通思想教育四门课的限制,高屋建瓴的总结沉淀,即“把高校思想政治理论课程看做一个整体,从系统思维的角度,全面分析高校思想政治理论课程的体系构建、内容安排、方法选择、手段更新、队伍建设等问题”,以避免教学内容的重复来增强高校思想政治理论课教学的精炼性和思想性;又要善于捕捉学生思想中的热点和社会现实中的“疑点”,有针对性来确定教学内容。热点问题是社会生活焦点在学生思想上的集中反映,也是思想政治课教学的难点,解决好这些问题就会收到事半功倍的教学效果,当代大学生涉世面广,思想活跃,而社会正值转型时期,有许多新问题,新情况不断涌现,并渗透和冲击着学校教育,造成学生的思想困惑,这就需要运用的世界观和人生观剖析种种复杂的社会现象,从而使他们把书本上的理论、观念和准则,内化为自己的思想品德素质。

三、发挥教师课堂教学的优化者的作用

课堂教学是素质教育的主阵地,而课堂教学过程涉及面广,教学要素繁多:它既包括教学方法的设计、教学手段的运用,又包括学生成绩的考核、教学实践环节的安排,尤需要教师的优化。优化既是反思、沉淀、发现的过程,也是整合、组织、搭配的过程。课堂教学的优化就是充分调动教学诸要素积极性,增强教学关联性、综合性和实效性。课堂教学的优化要坚持“把握精髓、优化内容、改进方法、重在入脑”的原则。我校教师课堂教学的优化者的作用主要体现如下。

1.优化教学目标。教学目标是教学和评价的依据,教师应按照素质教育的要求,结合教学大纲、教科书和学生的认知水平优化教学目标。教学目标要体现科学性、全面性,方向性和引导性,知识目标、理论目标、能力培训要体现内在递进性和统一性。

2.优化教学内容。选择重点、热点、疑点讲解,教师应针对大学生的思想实际,选择最有影响的内容进行分析,以加深学生印象,达到育人的功能。

3.浅化、形象知识。思政课理论抽象性和概括性是学生学习的主要障碍,教师对理论概念、术语、论述加以浅化和形象化。“任课教师要把规范的教材语言转换成生动的教学语言,把科学严谨的政治理论内化为学生的共识”,“让政治理论课精彩起来”。

4.优化教学过程。教学过程是以教学目标为导向,以教学内容和教学媒体为中介、教学相互作用的过程,优化教育过程是在优化教学目标和教学内容的基础上优化教育活动和教学媒体、教学方法,进而实现教学结构模式的整体优化。

四、充分发挥教师的教学方法的创新者、学习方法的引导者的作用

“思想政治理论课讲得准确是科学,讲出吸引力是艺术”,使大学生愿意听并且相信我们所讲的道理必须依靠新鲜的高超的教学方法。教师是教学方法的创新者、倡导者和使用者。

严格地说,“教学有法,却无定法”,这就需要教师的具体问题具体分析的选择与优化。近年来我校思政课教师在教学中尝试了许多行之有效的方法。

1.主题探讨法。其程序为:精选出主题—提出主题中的问题—思考讨论问题—寻找答案—归纳总结。

2.问题归纳法。将教学内容在实际生活的表现以及存在问题先请学生提出,然后教师运用书本知识来解决上述问题,最后归纳总结所学基本原理及知识。在解决问题中学习理论,在学习理论中解决问题。

3.典型案例法。运用多媒体等手法将精选个案呈现在学生面前,请学生利用已有知识尝试提出解决方案,肯定正误方案,设置悬念,然后抓住重点、热点作深入分析,最后上升为理论知识。

4.情景创设法。教师在课堂教学中设置启发性问题,来提高学生思维活跃度和创造性解决问题。

5.多维思辨法。把现有定论、解决问题的经验方法提供给学生,让学生挑刺,提出优劣加以完善,还可以有意设置正反两方,掀起激情风暴,在争论中明辨是非,在明辨中寻找最优答案。

上述这些启发式、参与式、研究式教学方法各有优缺点,适用不同的问题和不同学生,需要教师精心选择,灵活运用。教学方法的优化,既不是课堂简单设问、提问、答辩,更不是课堂教学之余留下十分钟等待学生提问题、教师释疑解难,而是从根本上确立充分发挥学生的积极性、教学相长、激活思路、讲究艺术、提高效果的教学新观念,是教师辛勤思索劳动的结晶。教学方法的创新及优化“没有最好,只有更好”。

五、充分发挥教师的检测者和评价者的作用

在整个素质教育活动中,教师的主导地位还充分地体现在检测与评价的作用之中。教师除教书育人外,还承担对于学生的学习能力高低、课程论文的优劣、理论应用的效果大小等项目的度的检测,以及对于学生的社会实践调查、参观访问、演讲比赛、智力竞赛等活动进行评价。检测评估手段方法是否科学,教师的评价态度是否实事求是,将直接影响到学生学习潜能的挖掘和学习积极性的发挥,甚至会影响到素质教育的整体效果。它不仅包含对学生理论成绩的考核,也包含对学生综合素质的肯定,这说明,素质教育要用考试作为检测质量水平和反馈的手段。

“考试是教学的指挥棒,只要有教育、选拔和质量评价,考试即概莫能外。”实施素质教育,不是不要考试,而是要在考什么、怎样考上下功夫。考试的内容必须改革,评价标准必须科学,评价态度必须正确,评价方式必须多样化。应体现素质教育观,有利于素质教育的实施,注重学生创新能力的考察与培养,在创新能力的培养上起到应有的导向和激励作用。我们在考核中重视学生动手能力的培养,抛弃死记硬背,抛弃难题怪题,抛弃陈旧知识,允许学生发挥、创造,鼓励学生争鸣,倡导利用现代高科技手段解决问题。老师对学生考试成绩的评价不唯分数,不以分数论英雄,而是要在考试中充分发现和挖掘其闪光点,因人而异的制定实事求是的考核目标和措施,使考试为教学服务,为学生的未来服务,为培养学生的创新精神和实践能力服务。

六、发挥教师素质教育的组织协调者的作用

素质教育的全面性要求,应充分发挥教师组织协调作用。我们的经验是:首先,全面性体现在施教主体上要面向全体学生施教。一方面要使全体学生掌握必要的科学理论知识和技能,使学生各方面的基本品质得到全面协调的发展,获得适应社会生产和生活的基本能力,另一方面要针对不同学生的不同特点、因材施教,使学生具有良好的性格和健康理性的思想方式,培养学生的不同技能,使学生主动发展。其次,全面性体现在学习的过程中。从教学目的的确定到整个学习发展的过程,从知识的传授到技能的培养,都渗透教师的组织协调作用。另外,课堂教学中各学科知识的衔接与渗透、理论知识与实践知识的有机结合,社会实践活动及与教学相关联的方方面面的处理,大到整个学校、小到每个班级、每个学生,都充分发挥教师的联系、组织和协调作用。教师的组织协调者的作用使素质教育的诸多层次有机地结合起来,成为教育者与受教育者、学校、家庭和社会的纽带。

总之,“教师是知识种子的传播者,是文明之树的培育者,是人类灵魂的设计者——弗兰西斯•培根(英国)”地位,决定了加强素质教育必须充分发挥思政教师的主导作用。

参考文献:

[1]刘世华.试论思想政治理论课教师的基本条件[J].思想理论教育导刊,2008,(12):84.

[2]李丽,葛彦东.关于高校思想政治理论课整体建设的基本构想[J].思想理论教育导刊,2008,(12):76.

篇6

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）23―0030―01

班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指挥者，学生健康成长的引导者。班主任是加强中小学思想道德教育的关键，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。学生和谐共处的共享者，新的精神生命成长的孕育者，班主任所建设的班级应该是学生的精神之居、生命之所、快乐之园、互爱之地。班主任对学生的影响是系统的、全面的、直观的，要当好一名受学生欢迎的班主任，不但要有良好的业务素质和敬业精神，而且要有一套灵活多样的工作方法。

一、秉承以人为本的教育理念，用爱与责任关心学生，帮助学生健全发展

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。关爱学生，既是教师对学生应有的职业感情，又是教师人格修养的基本内容；既是一种有效的教育手段，又是一种神奇的教育力量。关心学生是班主任的天职，是一种品质。班主任的爱是滴滴甘露，即使是枯萎的心灵，有了爱也能复苏，班主任的爱是煦煦春风，即使是冰冻的感情也会消融。

鉴于此，班主任要经常通过学习先进的教育理论、借鉴成功的教育案例等形式，逐步树立并践行爱生如子的学生观和以人为本的教育观。用自己的满腔热情去关注、了解学生。班主任要有人情味和同情心，对班级实施人性化管理。首先要学会精神关怀，只有和学生在感情上充分沟通，才能让学生“亲其师，信其道”。其次是理解学生，班主任要阅读学生，理解其心灵世界，并促使其相互激励，相互帮助，共同成长，共同发展。再次是尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的精神生命，尊重学生的快乐，尊重学生的隐私。从教以来，笔者每天坚持早起晚睡，经常为学生打水、生火，培养他们良好的生活习惯并向他们问寒问暖，关心他们的生活。善待每个学生，呵护每颗心灵，让教育变得更惬意，让教师变得更轻松，让学生变得更积极。

二、树立宽容的教育精神，用爱与责任激励学生，让学生做不断进步的人

“谅解也是教育”，爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个班主任必须具备的心理品质。优秀的班主任都善于以自己的宽容靠近学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近、可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。

对待学生，无论家庭贫富，学生学业成绩好坏或品质优劣，班主任都应一视同仁，关心爱护。笔者认为，每位学生都是可教的，尤其要注意发现后进生身上的闪光点，我们平时在开展工作中要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。 “每个人都有优缺点，学生们出现的闪光点，我们嘴巴千万不要吝啬，” 适时地给予鼓励和引导，让学生在班主任的信任中获得自信，改正缺点，不断进步。用发展的眼光看待学生，用激励的方式调动学生，用宽容的心态肯定学生，是笔者一贯的主张。并探索出了感情上满怀一个“爱”字，要求上坚持一个“严”字，环节上注意一个“细”字，方法上做到一个“导”字，评价上突出一个“励”字的“五字”教育法，班主任应创造宽松、和谐、友爱、合作的人际关系，促进师生融洽和谐的情感交流，形成师生之间的情感共鸣，使学生生活在宽容之中，具有开阔的胸襟，充满博爱精神。

班主任应着力营造学生创造力涌现的良好氛围，为每一位学生创设展现人文精神和改错的有力平台，让他们在实践中展示风采，张扬个性。使其感受到被重视、被尊重的温暖，领会到教师对他的期待，从而唤发出积极的心理效应，促其向上好学，不断进步。

三、彰显多元的教育潜能，用爱与责任引领学生，让学生做全面发展的人

篇7

关键词：小学；德育教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-035-01

提高青少年思想品德认识水平和实践能力的重任，强烈的学习兴趣、积极的学习态度和良好的学习习惯，是提升德育认识和能力水平的可靠保证，身心健康也是德育追求的重要目标。那么教师应当如何抓好小学的德育教育教学工作呢？

一、思想品德教育进课堂，开辟素质教育新渠道

实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地――课堂，对实施素质教育的主体――学生，进行思想渗透和灌输。我校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流，提出“时时讲德育，处处是美德”的主题，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：四年级的一位教师在执教语文参赛课《炮手》中有这样一个情节，当教师在出示炮手为保护国家亲手炸掉自己房子的残骸时，孩子们的心灵就像是一块大石头投进平静的江水中一般，非常激动，孩子们个个争着发言赞扬炮手，许多孩子说到动情处留下了热泪，记得有一个孩子哭着说道：炮手，你太伟大了！我终于明白了，没有国家哪有我们自己的小家呀。孩子们的肺腑之言让在场听课的领导都热泪盈眶了。无形中，教师就进行了一次深刻的爱国主义教育。

二、创造班级主题，引领学生前进的方向

学习环境的优化很重要。为了能给学生创造一个有教育意义的学习环境，我们每个班主任根据本班学生的特点、喜好，设计出内涵丰富的班级主题，并制作成班牌张贴在教室门口，教室内的布置与班级主题相符，学生的评价方式也与班级主题相结合。例如：五（3）班的班级主题是：争做明星少年。班牌取名为：熠熠星屋，寓意为闪亮的星星之家。班级主题歌为：我是明星。教室内的墙上设计有几大块评价学生的板块：阅读明星、作业明星、背诵明星、检测明星、礼貌明星、进步明星、劳动明星。每星期根据班干的检查记录和老师的检查记录评出相应的明星。在这些班级文化触动下，学生们学会了学习，学会了做人，拥有了自信，拥有了梦想。

三、弘扬民族精神，创新德育工作的新路子

民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱，要在广大青少年中弘扬和培育“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神”。为此，我校长期开展“民族精神代代传”主题活动。

在学校德育教育中，我们始终高扬爱国主义的主旋律，引导学生领会民族精神的丰富内涵，结合教师节、国庆节、清明节等节日，运用各种现代化的教育手段，各类优秀作品以及升旗仪式、国旗下讲话，专题讲座等，广泛深入地开展民族精神教育，使爱国主义教育经常化、具体化。如：每年的教师节。少先队大队部会向全体少先队员发出了倡议：对老师说一句祝福的话；为老师做一件好事；给老师画一幅画；给老师鞠一个躬；给老师敬一个礼；送老师一个自制的小礼物等活动，加深学生对老师的尊敬和爱戴之情，同时也增强了师生之间的情谊。

“民族精神代代传”活动增强了我校师生的民族自尊心、自信心和自豪感，也增强了建设中华的使命感、责任感。在师生共同体验、共同参与实践、共同探究创造中，民族精神也在师生身上得以真实的体现。

四、师生共同参与校园文化建设

我校每学期都会举行板报、手抄报、书法、简笔画、手工比赛。每次比赛的主题都不同，有根据各节庆日设定的，有根据学生中出现不良现象设定的，有按照国家大型活动设定的，有老师自由选取的。这些活动都是老师和学生共同完成，老师和学生一起讨论设计方案，一起设计版图，一起制作展板，比如：在我们制作简笔画活动中，许多教师指导学生画上简笔画，老师再配上文字。整个过程中，师生之间得到了沟通，感情得到了培养，好胜心得到鼓励，创造力得到发展。使学生时常体验到一种“轻松感”，使他们的合作意识得到提高。

篇8

关键词 青年教师 教学技能

中图分类号：G640 文献标识码：A

1研究现状

我国《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高【2012】4号）文件中明确提出了“提升中青年教师专业水平和教学能力”的要求。教育部、财政部联合的《关于“十二五”期间实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中，“教师教学能力提升”一节就提到：要引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高本校中青年教师教学能力，满足教师个性化专业化发展和个人培养特色的需要。

2研究步骤

第一步：岗前培训重点进行思想道德教育和师德教育培训，树立青年教师的教育责任感，加强青年教师自身素养建设；培训结束，学院领导与新进教师以座谈会的形式交流培训心得体会。

第二步：上岗初期的授课技巧专题讲座，完善老教师对年轻教师的“传帮带”过程；青年教师在授课中期提交个人授课难点，各教研室分别组织专项会议进行探讨解决途径。

第三步：学科专业能力培训，除了参加校内外组织的专业培训，各教研室仍需定期举行研讨会，互相学习交流。

第四步：各项基本功大赛和多媒体课件竞赛方面的培训，每学年由学院组织、请专家学者进行一次大型的讲座培训。

第五步：将以上培训措施的实施对象的教学经验总结和其授课对象的反馈信息进行整体梳理，得出结论。

3研究特色及内容

本文所选取案例在西南民族大学，它是中央部属高校，隶属于国家民族事务委员会，是一所囊括文、史、哲、经、管、法、教、理、工、农、医、艺等12个学科门类的综合性民族高等学校。该校生命科学与技术学院2013-2014-1学试点招收动物科学定向班1301班作为研究案例。坚持质量立校，特色兴校，高度重视内涵式发展，生命科学与技术学院特设的动科（定向）专业就是在不断努力探索州校合作契机下实力、特色专业的办学方式和人才培养计划。

首先，生命科学与技术学院组织学院学术专家和动物科学教研室代表教师召开讨论会，商讨制定2013级动物科学（定向）专业培养方案。考虑到定向班学生人数较少，不构成正常行政班，只能暂时在一、二年级的时候实行合班上基础课，三年级开始分班上专业课程；另外，由于全部是少数民族学生，使得授课难度增大。因此，针对动物科学（定向）专业的青年教师尤其需要重点培训，且须根据学生的配合度适时改动教学进度和强度。

在专业课程设置上，由于定向班的学生全部是来自甘孜州的少数民族，因此如何有针对性的授课，如何利用四年的教学时间将他们培养成才，以专业知识服务少数民族地区的社会、经济发展是亟待解决的问题。学院专门配置了新进教师，以此调动他们的上课积极性，激发他们的创新力，与学生一起不断成长。

每学期开学第一周核实发放给青年教师工作手册和授课计划，并且要求严格按照手册的规范进行课堂教学的记录及学生出勤情况的记载并及时反馈给定向班辅导员教师。学校学院领导对青年教师教风学风进行巡查，主要查看教师的考勤情况、课堂教学组织情况。

在期末考试方面，文理平台和专业平台课程的考核方式全部采取闭卷形式，促进学生平时自主学习，有利于良好学风的形成，极个别需要采取开卷考试或以学期论文作为主要考核方式的课程均由学院领导班子进行认真的讨论决定其考试方式是否修改。考卷单独出题，均由教研室主任审查签字，学院分管领导签字后才进行印刷，监考教师由任课教师及学院教学秘书组成。

4研究结论

4.1端正思想、爱岗敬业

敬，是慎重地对待，不怠慢不苟且。业，是一个人毕生的真正使命。《韩非子・喻老》中提到敬业的意思就是专心致力于学业或工作，然而敬业不仅仅是工作对业绩的追求，也包括自己的为人处事。青年教师初出茅庐，更应该明白先做人后做事的道理。只有精通做人的道理，经受做人的历练，才能胸怀大智、心装大事，才能通过健全的心智、充沛的精力、正确的行动，求得事业的成功。

4.2不断学习，积极上进

篇9

关键词：新媒体；“90后”团员青年；特征

中图分类号：F240文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）16-0085-02

随着互联网、移动通信等新媒体的影响渗透到社会的各个角落，人们特别是“90后”团员青年的思想状态、行为方式已经受到了深刻的影响。“90后”团员青年是社会的新生力量，社会的现状直接影响着新生一代。作为中国历史上意识形态最活跃、思想观念最解放时代里出生长大的一代，他们经受着快速发展的高科技的冲击，所以视野开阔、思维敏捷、蔑视权威、崇尚创新，他们面临着过去从未遇到过的社会环境带来的发展困惑、生存压力带来的心理扭曲、生活方式的选择困惑，时代造就了他们的开放、潇洒、飘然，同时也将未曾有过的艰难放在了他们的肩上。新媒体环境下高校工作的挑战性如何贴近团员青年，笔者结合新媒体环境下，参考其他调查研究，对烟台大学数学与信息科学学院的三个专业的2011级和2012级团员青年进行了抽样调研访谈，发现“90后”团员青年中存在的问题，寻找科学有效的解决办法，并及时解决问题，有利于提升高等学校辅导员的整体水平，推动高校学生工作自身建设的创新和推进中国特色社会主义事业的发展。

一、研究设计

为了准确地了解新媒体形势下 “90后”团员青年的群体特征，笔者对烟台大学数学与信息科学学院的2011级和2012级学生进行了抽样调查。本次调查在方法上以问卷调查为主，辅之以个别访谈。问卷数据采用SPSS15.0软件进行统计分析。调查内容涉及理想信念、价值观念、行为方式、学习生活以及对前途的态度等几个方面，力求能全面把握新媒体形势下“90后”团员青年的群体特征。

本次调查共发放问卷200份，回收问卷179份，问卷回收率为89.5%。其中有效问卷156份，问卷有效率为87.1%。调查对象调查涵盖了三个理工类专业的学生。学生来源遍布全国各地，既有来自城市的学生，也有来自城镇、农村的学生，学科及地域的均衡分布，为调查结果的全面性和可靠性提供了保障。

本文主要采用调查法、归纳法、比较法、经验总结法、演绎法等方法，对新媒体环境下“90后”团员青年特征问题进行了研究。本文在分析这些成果的基础上，参考其他高校新媒体的利用状况，以当前新媒体发展的形势及其在团员中运用的普遍程度为背景，针对新媒体在高校思想政治教育中所发挥作用的大小和存在的问题，探求新媒体在高校思想政治教育中作用对策。

二、新媒体特征和新媒体环境特征的含义

（一）新媒体含义及其特征

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。较之于传统媒体，新媒体自然有它自己的特点。

新媒体以其形式丰富、互动性强、渠道广泛、覆盖率高、精准到达、性价比高、推广方便等特点在现代传媒产业中占据越来越重要的位置。伴随着网络的迅猛发展，大量的信息极大地丰富了人们的视野。互联网以特有的零时差、零距离、零空间的优势和信息量大、图文并茂、形式新颖的特点，深受广大团员青年的青睐。但是，由于网络的全球性、自由性、匿名性和开放性，加上当前的监控监管技术和制度还不完善，使得网上各种信息鱼龙混杂，伴随而来的也有许多不健康的内容，甚至还有反国家的言论。所有这些使活跃在网络上的团员青年将面临信息选择的困惑甚至危机，更有可能受到负面信息的影响和毒害。

（二）新媒体环境的特征

1.信息来源的屏蔽性。手机短信，以网络为基础的网站、博客、BBS等信息途径传播比较开放，信息编辑者和发送者可以不公开或利用假名进行编辑发送，造成信息来源无法考证。

2.信息形式的多样性。随着科学技术的发展和社会的日益进步，手机和网络的功能得以不断的开拓发展。越来越多的媒体不仅可以支持文字、图片的传输共享，还可以支持音频、视频等多形式的信息传输。

3.信息真伪的难辨性。通过手机和网络传播的信息，可能是经过严格审查的真实信息，比如各大报纸网络版和正规门户网站的信息，也可能是由个人根据自己的爱好或道听途说随意编辑的流言信息、搞笑信息或讹传信息，还有可能是不法分子或不法机构通过非法或合法途径诈骗或有骗钱财，破坏社会稳定的信息。这些信息对一般个人来说，很难凭个人经验做出明确的真伪判断，如果通过正规途径确认信息真伪，又存在可操作性差、时效性不强和成本过高等问题。因此，新媒体传播的信息的可靠性往往难以令人放心。

4.信息内容的丰富性。通过手机短信和网络传播的信息，从表现形式上看，内容十分丰富不仅有文字、画面信息，还有声音、图像信息等。从信息来源上看，有合法的信息和非法的信息及民间流传的中性信息等。从信息本身来说，有时政信息、商业信息和工作、生活和娱乐信息等。

三、新媒体形势下“90后”团员青年特征研究的必要性

新媒体技术的发展促使我们积极吸引团员青年、凝聚团员青年，实现对网络团员青年、虚拟组织的广泛联系和有效覆盖，对其进行有效引导，并通过网络弘扬社会主义核心价值和团员青年先进思想文化主旋律，加强团员青年思想道德教育，占领宣传教育阵地。这就要求高校要充分利用新媒体工具把信息迅速有效地传递出去，通过信息的广泛传播，为推进社会主义和谐校园建设和维护社会稳定发挥积极的作用。

（一）“90”后团员青年心智承受稚嫩，依赖心态明显，需要借助新媒体的力量对其进行分类引导

90年代的团员青年，几乎都是独生子女，从小到大都是在众多位长辈的爱护下成长，缺乏独立性，依赖心态尤为明显。在跨过成年的阶段，生理上的变化与心理上的变化形成了落差。一方面，他们打扮成熟、追求独立、自由。另一方面，心智承受却很稚嫩，他们试图挣脱别人的保护，却因为长期的受保护而感到徨。在遇到挫折打击的时候，他们会表现得很偏激、爱争辩、爱流泪、情绪波动很大，容易受激励又很容易沉沦。这体现了他们的心智并没有年龄、身体增长成熟得快，这一落差造成了当前团员的心理健康的很多问题。而绝大多数“90”后团员青年对于心理健康方面的问题，难以启齿，不与他人沟通交流，这使得潜在的心理健康问题日益严重，甚至对他们一生造成严重影响，这就需要利用新媒体这种切实可行的方式对其进行分类引导，以轻松、便捷的方式与他们进行交流，了解他们的内心世界，从根本上解决心理健康问题。

（二）获取信息量大、知识面广，新媒体对“90”后团员青年的影响无处不在

网络时代是“90后”团员青年的生存环境特征。因特网的便捷性、丰富性、开放性、交互性，使得“90后”迅速掌握了利用网络获取信息和知识的本领，接受信息的渠道、方式趋向多元化。新媒体是相对于报纸、杂志、广播、电视四大传统媒体而言的，通常是指近些年随着数字技术和宽带技术的逐渐成熟，而出现的数量繁多的新媒介，主要有博客、微博、搜索引擎等。新媒体与传统的教育方式相比具有独特的优势，使团员青年特征面临新形势。在新媒体环境下，探索团员青年特征工作的新方法、新规律，进一步加强和改进团员青年特征工作，已成为高校教育中的一项重要的工作内容。

参考文献：

[1]徐振祥.新媒体：团员思想政治教育的机遇与挑战[J].思想政治教育研究，2007，(6).

[2]郭海侠.“90后”体育类团员群体特征调查分析[J].成都体育学院学报，2011，(1).

[3]徐超.新形势下高校辅导员工作探析[J].广西民族学院学报(哲学社会科学版)，2006，(1).

[4]肖灵.浅谈高校辅导员角色定位和素质能力[J].商情，2009，(33).

[5]沈红.准确把握团员青年特点，推动团建创新[J].天津职业院校联合学报，2007，(1).

[6]王峰，孙贝贝.高校团员青年行为特点及管理[J].学术论坛，2010，(10).

收稿日期：2014-03-08

篇10

【关键词】民办高校 西安培华学院 教学改革试点课程

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0039-02

教学是高校运行与发展的主线，而课程教学是高校教学的核心，改革课程教学模式有利于从根本上改革高校人才培养的教育教学模式，确立民办高校应用型人才培养模式的目标定位。

西安培华学院自2008年开始进行课程教学模式改革，逐步形成了合格课程―优秀课程―精品课程三级课程建设体系，目前已有省级精品课程2 门，校级精品课程30门，校级优秀课程27门。2012年，西安培华学院在三级课程建设体系的基础上，在全校范围内开展教学改革试点课程的实践，全面深化课程教学改革，推进课程建设，提升教学质量。

一、教学改革试点课程的内涵

教学改革试点课程（简称“教改试点课”）是指根据不同专业和课程特点，具有一定教学经验和水平的教师，以培养应用型、技能型人才培养为目标，注重培养学生的实践动手能力、创新意识和综合素质，按照教学大纲要求，实施了教学内容的改革，深入开展互动式、讨论式、参与式、启发式和案例教学，科学合理运用多媒体等教学手段，注重学生的过程性学习评价与考核，全面调动起学生的学习积极性和主动性，教学效果优良。

二、实施“教改试点课”的三个基本要求

西安培华学院明确提出实施“教改试点课”的三个基本要求：

第一，注重课程教学过程每一环节的评价，降低期末考试分数的比重。教学过程的评价涉及作业、上课发言、指定阅读、广泛阅读、读书报告、设计报告、研究报告、期中考试、小组讨论、个人陈述、自我评价、小组评价、班级讨论、教师点评、期末考试等10余个环节。教师主动地在这些环节进行改革，要求学生主动地参与这些环节。

第二，引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动地、富有个性地自主学习。学习是学生主动接受知识意义的过程，而不是外界刺激的被动接受者；教师是教学过程的组织者、促进者、帮助者、指导者，而不是知识的灌输者；教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动学习的对象；多媒体也不再是帮助教师灌输知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作或探索的认知工具。

第三，给学生“展示自我，体验成功”的机会，提高沟通能力，让学生在课堂上动起来。

三、“教改课”的教学要求

1.教学目标明确，课前准备充分

全面理解和掌握应用型、技能型人才培养对本课程的基本要求，在深入研究课程教学大纲和教材的基础上，以培养学生实践动手能力、创新意识和综合素质为目标，对整体授课环节做科学的计划和设计，并按照学校要求规范编写教案和教学日历。

2.改革教学内容，教学效率高

（1）根据课程目标精选教材内容，反映学科精髓，重点突出，难点突破，不断更新教学内容，与时代和科技发展同步；

（2）突出应用知识和专业能力教学，与学生未来工作实际结合密切；对教学内容分析透彻，内容充实丰富，课堂有效信息量大；

（3）根据课程需要及时编写教学参考书、习题集、案例库、系列课件、试题库等，教学资源建设有较好成效；

（4）“教师精讲与学生自学相结合”，教师精讲知识重点、难点及知识运用与案例，对学生自学有任务、有要求，注重培养学生学习能力和良好的学习习惯。

3.教学状态好，为人师表和教书育人好

课堂教学教态端庄、精神饱满、富有热情和感染力；结合教学内容渗透思想道德教育和综合素质教育。

4.全面实施教学方法和教学手段改革

精心设计教学环节，在讲透重点、难点内容基础上，采用讨论式、启发式、探究式和案例等教学方法开展教学，课堂必须用一定的课时开展案例教学、课堂互动及讨论；充分运用现代化教学手段，多媒体课件和教学视频制作有一定水平，运用恰当，积极探索网络教学。

5.建立课堂教学与课后辅导的有效衔接

对教学中的疑难问题及时进行课后辅导答疑，积极组织学生开展各类课程实践；每次给学生布置一定的课后学习任务，及时认真地批阅作业。

6.建立课堂规范，严格管理学生学习行为。

建立严谨的课堂程序和常规，并严格要求学生；及时制止课堂学生一切不良行为，引导和建立良好的学习习惯和学风。

7.过程性学习评价与考核规范，效果显著

重视过程性学习评价与考核，灵活采用多种考核形式（学术小论文、课程设计、调查报告、读书心得、案例策划、小组学习等），评价与考核规范，成绩在期末总评成绩中的比例充分体现了课程特点，“以考促学”效果显著。

四、实施“教改试点课”的保障措施

1.建立激励机制

通过深入细致的思想工作以及明确有效的激励机制和约束机制，充分调动和发挥教师教学的积极性，使教师把主要精力投入到课改工作中来。

物质层面，增加“教改试点课”补贴。根据教师的教学水平、改革难度和预期效果，课时按1：1.2或1：1.1比例设置“教改试点课”补贴系数，并且将“教改试点课”按照学科大类、改革难度、预期效果给予专项经费资助。文科类课程每门1500元；理工类每门1800元；医学类每门2000元。同时，增加过程性考核工作补助费。每个教师一学期每10个课堂或实践教学课时，增加1个课时的过程性考核补助费。

到2012年底，共有83门课程实施了教学改革试点课，涉及114名教师。

2.建立课改评价机制

学校对教学过程的评价分为外部评价和内部评价。内部评价包括学校组织期中检查、期末验收评估。外部评价包括通过对学生发放、收集《西安培华学院任课教师教学情况学生问卷调查表》和召开会议的方式了解教学情况。改善学习课程内容的方式，加强对学生学习过程性的关注，以提高学生学习能力的获得。通过引导学生参与实践的过程，实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模范的被动学习方式，让学生学会独立思考自主学习。发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。建立科学有效的课程考试制度，增加平时成绩考核的比重，减少期末考试成绩比重，有效检测学生运用知识解决实际问题的能力，进一步改革和规范本科课程教学过程。同时制定了《西安培华学院教学改革试点课程实施办法（试行）》和《西安培华学院教学评价过程性考核实施办法（实行）》，以保证“教改试点课”达到预期改革效果。

“教改试点课”作为独立的质量体系，纳入院（部）和学校的日常教学管理范畴，在开学初、期中和期末教学检查进行专项检查。学校定期开展“教改试点课”经验总结与交流活动，不断提高课程教学质量。

大学改革“改到深处是教学、改到真处是教学、改到难处是教学”，通过几年的课程改革，取得了积极的成效，但在实际工作中仍存在诸多困难与挑战。在“教改试点课”中融入应用性、实践性以及创新创业精神，实现课程质量的标准化，符合民办高校应用型人才培养目标的基本要求，同时符合民办高校内涵式发展的战略目标，实现人才培养与经济社会发展的无缝对接。

参考文献：

[1]陈新民，周朝成.民办高校高级应用型人才培养模式改革[J].浙江树人大学学报，2009（3）

[2]付立彬.创新民办高校应用性人才培养模式研究[J].黄河科技大学学报，2012（2）

[3]姚利民.打破教学改革坚冰 创新高校教学方法[J].中国高等教育，2010（8）