个人园本培训总结范文

导语：如何才能写好一篇个人园本培训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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园本培训是立足本园基础，结合本园课程、教师、幼儿及社区环境开展培训，主要是提高幼儿教师的专业能力。现在许多幼儿园都开展了园本培训，在园本培训中反思这个环节的地位越来越突出，反思型教师也越来越受到关注。幼儿教师的反思意识和能力在提高专业水平以及幼儿教学中显得非常重要，本文就基于园本培训研究教师的反思能力，分析目前园本培训中教师反思能力培养的现状， 给出培养和提高幼儿教师反思能力的建议。

【关键词】

园本培训 幼儿教师 反思能力

幼儿教师在教学中要求具备各种能力，才艺、管理能力等等，而反思能力在教学中是最重要的一种能力，不仅对幼儿对教师本身都是非常重要的。教师的反思能力会受到多方面因素的影响，园本培训则是幼儿教师反思能力培养和提高的一种重要途径[1]。在园本培训的基础下，教师会更加积极，并根据他人和自己的实际教学经验结合培训内容来总结反思自己教学过程中的优点和问题。

但是目前国内幼儿园的园本培训在教师反思能力的培养和提高的现存在一定的问题。

1.在园本培训中，许多教师只是在同事之间交流经验、反思结果。此外，幼儿园的琐碎事情比较多，教师的工作量大，负担重，参与培训的精力有限，则反思意识和能力都会受到影响。而最重要的是，许多教师对园本培训的认知和心态存在问题，有些教师认为园本培训是幼儿园开展职后教育的一种形式，将反思和交流理解为对教学工作中的不满或幼儿教育中出现的问题作一个宣泄。许多教师明白在园本培训中能够获得别人的经验理论，或者其他教师提出的问题与方案与他本身的经验相似，就直接接受别人的成果，在培训过程中始终处于被动的地位。在教师本身方面，园本培训的效果和目标在一定程度上并没有达到，从而流于形式，没有良好的反思氛围，教师反思能力的提高则受到限制。

2.园本培训没有达到提高教师反思能力的原因，另一方面则是园本培训存在着问题。我国幼儿园的发展没有我国小学到大学那样完备的体制，因此在园本培训的制定方面没有一个好的实践方向指引[2]。园本培训计划和目标都是根据每个幼儿园的实际情况由幼儿园教师制定，培训计划各具特色。但是，在制定过程中，幼儿教师具有个体差异性，培训内容多为理论性，实际操作性不强。培训计划存在不系统不专业的问题，而这对教师的专业水平和反思能力的提高都会有一定的影响。除园本培训计划缺乏系统化外，还缺少专家或园本培训带头人的专业引导。没有专家引导，在园本培训中导致的结果是，幼儿教师的经验交流及反思存在抓不住要点的现象，没有提点性的意见。

因此，在园本培训下提高教师的反思能力式我们现在亟待解决的事情，本文结合实际给出以下几个方法建议：

一、创造反思的条件和机会

在园本培训时，开展教学研讨活动、请专业幼儿讲师来幼儿园开讲座、幼儿园与幼儿园之间进行园本培训的合作等等，培训的内容和方式可以多种多样，使教师能在参与园本培训中体会到个人、集体以及有专业人员引领反思的好处，给教师学习观摩、研讨反思创造一个机会和平台。此外，在简短园本培训时注重时间的把握，确保教师有足够的精力与其他教师交流经验，教师就有更多值得反思的问题，最终形成一个反思的习惯。

二、树立反思意识

园本培训时，培训者在培训前腰强调培训意识，将教师接受培训的被动位置转为主动位置，发挥教师主体地位去研究反思教学中的问题。教师要做的则是加强自身的学习，切实意识到反思的重要性，从而树立反思意识，将教育理念转为教育思想、教育行动。例如，幼儿教师在教学的当天遇到孩子午休效果不佳的问题，培训者可以及时开展一个简短的园本培训，在培训中给教师3至5分钟时间思考有关如何有效地引导孩子午休这一问题，并进行案例举例反思，最后总结中再次强调教师树立反思意识非常重要。

三、营造反思氛围

氛围对学习有很大的影响，同样，提高教师的反思能力也需要一个良好的反思氛围。有研究指出，反思不是一个人的事，它是一个群体智慧的结晶，它需要群体的帮助。而反思能力的提高有力教师的个人素质的提高，也有利于教师对幼儿教育水平的提高。因此，幼儿园在园本培训中也要注意教师反思氛围的营造。例如，在培训中，培训者专门设定教师反思时间，并要求得出反思结果。教师进行随机分组讨论，讨论结果以发言形式呈现或以书面形式呈现。最终达到教师之间共同探讨、共同解决，经验得以有效传播的效果。在每个人都反思的情境下，形成浓厚的反思氛围，教师的反思能力得以逐渐提升。

四、 进行反思训练

在园本培训中，教师通过培训总结经验，逐渐培养反思能力。而反思能力的提高则需要不断地训练。培训者在每节培训课上，加入反思环节，形成一个反思模式，除去教师经历的幼儿教育问题，另外提出假设性问题训练教师解决问题的能力。在这个过程中教师不管提出什么方案，培训者都予以评价，这在一定程度上给教师进行了反思训练。幼儿教师从培训中找到适合自己的方法，通过学习他人的经验，并和他人进行交流，从而反思自己的教学方法，提高自己的教学能力。幼儿教师的工作虽然繁忙，但是定期空出时间进行思考进行总结远比重复教学中的错误要好。多反思，有利于在现实教育问题的解决。因此，幼儿教师要注意进行园本培训时多看别的教师怎么做，多和别的教师说一说幼儿教学时的问题，加强自身的理论知识，修养并在实践中多进行操练，进一步实现幼儿园的发展。

【结 语】

幼儿教师反思能力的培养和提升，在园本培训中非常重要，它关系着幼儿教育的质量。就反思能力的提升，除了，外在的园本培训的制度氛围等，最主要的还是要靠幼儿教师自己的努力。

【参考文献】

【1】张文娟.在园本教研中提升幼儿教师的实践智慧【J】.中华女子学院学报，2009

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关键词： 幼教事业 “远程研修培训” 体会

随着幼教事业的迅猛发展，各类培训层出不穷，“远程研修培训”对于幼教事业的发展来说，是最有特色、最实实在在的一项培训。一个个鲜活的案例、一段段真实的视频，让我明白教师的专业成长需要经过积累、学习、反思、研究、沟通、总结等过程。在这些过程中，要不断积累、总结经验教训，用先进的教育理念反思自己的教育教学过程，同时需要具有研究幼儿、研究教学、研究环境、研究家长的能力和设计教育的能力等，这样才能成为最有智慧的幼教老师。

2015年10月至12月，我通过网络参加了远程研修培训。在培训过程中，我通过观看视频，聆听专家的讲座，学习《教师职业道德与幸福生涯》、《数字化幼儿园的教师应对》、《3-6岁儿童学习与发展特点》、《幼儿园的环境创设与利用》、《幼儿园教师研究素质提升的途径与方法》、《在科学教育活动中培养孩子的好奇心与求知欲》等课程研修培训。专家结合实际进行详细的讲解，使我收获颇丰，领略他们博大精深的教育情怀，感受到幼儿园教师专业发展的深邃和魅力。每听一次讲座，我都能感受到自己的收获、成长与进步。这些讲座，对于我们普通的幼儿园教师来说，无疑是一场久旱后的及时雨。这些讲座由面到点，基本覆盖幼儿园教育关注的各个方面和细节，有对幼儿《教师职业道德》和对《3-6岁儿童学习与发展特点》的解读和拓展，有对新时期幼儿教育形势和专业发展的前瞻分析，有对当代幼儿身心发展特点的研究分享，有对幼儿安全、保健、良好习惯、社会化的探讨交流，有对幼儿园教师教育活动、环境创设等教育实践提升能力的方向指导，有对“家园共育，合力施教”的内涵探讨的真知灼见……他们每个人的语音，是那么的温柔和蔼可亲，可想而知，这是作为一名幼儿教师必备不可少的一点。因此，我领悟到作为一名幼儿教师多年从事幼儿教育工作的不足和责任重大。“活到老，学到老，还有三分学不了”。

一、研修的收获、主要体会、反思

（一）以德为先是教师必备的基本业务素质。幼儿教师的高尚品德及良好的行为习惯对每一个孩子的一生有着重大的影响。幼儿园的孩子好像一张白纸，家长和老师是他们的启蒙者和引路人，一个孩子行为习惯和性格取决于启蒙者的教育和引导。因此，幼儿园教师必须具备高尚的品德，为人处世都要做幼儿的表率，在教学过程中坚持以德为先，正面教育，杜绝体罚或变相体罚幼儿。同时幼儿教师要有丰富的知识，较高的管理艺术，丰富的情感，随时激发幼儿的学习热情，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极参与积极探索，乐于学习善于学习。

（二）创新精神和创新意识是衡量教师能力的必备条件。教师是文化知识和社会精神文明的传播者，只有树立创新意识，培育创新精神，在教育教学过程中不断地更新教育观念和思想，转变以教师为中心，以传授知识为目的的传统教育观，以幼儿为主体，培养幼儿能力为目标，努力为幼儿创造宽松愉悦的学习环境，最大限度地培养幼儿乐于学习，乐于探索，勇于创新的兴趣和爱好，充分尊重幼儿并调动幼儿的主观能动性，善于发现和鼓励幼儿的创新意识，才能为促进幼儿创新精神和创新意识营造良好的氛围，为培养创新型人才发挥启蒙教育作用。

（三）敬业精神是教师必备的职业道德。幼儿园教师能否具备良好的敬业精神是反映能否有良好的职业道德和职业操守的重要前提。幼儿园教师是人类灵魂的工程师，也是幼儿教育的启蒙者和引导者，承担着为祖国培育花朵和希望的重大职责。因此，必须具备敬业爱岗的精神和良好的职业道德。爱幼儿、爱幼儿园、爱幼教事业，要有奉献精神，在工作中要不计个人得失，对孩子要有像慈母般的爱心，平等地对待每个孩子，做到爱生如子、女，进行创造性的工作，努力奉献自己的能力。

（四）认真做好家园配合工作是教师必备的工作方法。幼儿教育是一项社会综合性工程，幼儿教育不等于幼儿园教育，而是幼儿园、家庭、社会教育的结合体，要让幼儿健康快乐地成长仅靠幼儿园的力量是远远不够的，因此，我们必须家园共育，和家长建立密切联系，借助家长，社会的力量，重视家长资源的开发，利用家园联系栏、幼儿园网站、幼儿园宣传板报、老师和家长的微信群等。向家长宣传幼儿教育方面的信息和方法，做到家园共育，共同教育孩子。

（五）随着远程培训学习的逐步深入，我意识到自己专业上还需学习，成长、完善的地方还有很多，值得我去后续学习和整理、反思、总结、提炼的东西也还有很多很多。蓦然回首，点点滴滴，历历在目，在“国培计划”――宁夏幼儿园转岗教师园本研修能力专项培训中，我又一次完成人生破茧化蝶的瞬间，未来定格在我们的心灵深处。

二、对幼教工作建议

由此可见，培训对幼儿教师提升素质的重要性，因此建议将远程研修培训纳入幼儿教师基本的教育教学培训工作中。这样才能使每一位幼儿教师在培训中学习，在学习中提升，不断推进幼儿教师整体素质的提高。

参考文献：

[1]陈必发.教师职业道德与幸福生涯.湖北人民出版社，2011.

[2]李季湄.3-6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社，2013.

[3]郝秀英.数字化幼儿园的教师应对.2014.12.27.

[4]陈志超.幼儿园的环境创设与利用.华中师范大学出版社.

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关键词：幼儿园；新教师；园本培训

中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）01A-0057-04

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。从长远来看，教师问题是关系教育事业发展的核心。王建军博士认为：有效的教师专业成长活动，应该植根于学校背景，持续进行，目标明确，采取“大愿景、小步调”的策略。只有不断加强教师队伍建设，才能真正实现教师的可持续发展。[1]

南京市浦口区浦东幼儿园是一所新建园，师资队伍以新教师为主，在全园专任带班教师中，80%以上都是工作未满3年的新教师，她们刚刚从各级各类师范院校毕业走上幼教工作岗位，有向上的乐观情绪，旺盛的工作精力，扎实的理论基础，但欠缺丰富的带班经验、灵活的应变技巧、高效的反思能力……为加快新教师专业发展，提高幼儿园保教质量，促进幼儿园内涵发展，我园在新教师园本培训方面开展了一些实践研究工作，并初显成效。

一、关注新教师需求，科学合理论证

新教师队伍建设关系园所生存和发展。近年来，我园新教师培训中以理解、尊重、关心为工作的起点和终点，与时俱进，依据幼教发展与社会需求，理论结合实践，以培养新教师的基本教育能力、自我发展能力为主，提升新教师综合素质。新教师入职之初，幼儿园发放职初培训的调查问卷，广泛征求新教师需求与意见，并在此基础上反复论证，制定了幼儿园新教师队伍建设的总体规划，明确新教师管理培训的总体目标，帮助新教师做好职初三年个人发展规划。规划内容结合个人现状、优势，量身定制，明确目标、寻求路径。园部则依据新教师的不同需求和特性，开展有效支持和个性化的塑造，并为她们建立了个人成长档案。这种个人项目管理，使双方目标明确，使得新教师能够量体裁衣，合理规划，依据个人所需，实现专业成长，从而多角度、多方位、多层次地满足新教师个人发展的诉求。

二、实施研培一体，加速新手入轨

为了帮助新教师各项工作尽快地步入正轨，我们在尊重新教师个体需要的前提下，从实际出发，构建共同愿景，唤醒职业意识，研培一体，深化内涵，搭建成长平台，实现新教师的自我成长。

（一）用思想撑起自由的天

加强师德建设，丰富师德内涵，严格师德考核，让新教师在思想上崇尚遵守师德，以德为先，是我们工作的重中之重。我园开展师德学习，在新教师中树立牢固的振兴幼教，奉献幼教，献身幼教的专业思想，培养爱岗敬业、依法执教、严谨治学、积极创新的思想理念，提高新教师的民主法治观念，增强新教师教书育人的责任心和自觉性，提升其师德修养，塑造健康的心理品质，使新教师成为家长信赖、幼儿爱戴的好教师。

（二）用专业构筑理想的梦

作为一名新教师，专业能力是其专业素质的核心体现，只有具备过硬的专业技能，才能胜任自己的工作，才能有条不紊地做好各项工作，实现自己的职业理想。为了培养新教师的专业能力，我园搭建三个平台，助力新教师专业技能提升。

1.教学练兵台，提高教学水平

为了提升新教师组织课堂教学的水平，幼儿园领导根据实际情况采用预约听课、随堂看课、学期评课等形式，对新教师进行一对一的跟踪指导，在实地观察、检查中发现问题、解决问题，增强检查监督、指导反馈，提高新教师对课堂教学的把握能力，优化新教师教学中的细节，让科学的教育观念真正内化为教师的自身行为意识，进而落实到教学实践中，提升新教师教学水平。

2.技能展示台，积累实战经验

我园结合新教师职业技能要求，加强新教师的教育教学基本功培训，鼓励新教师自学自练，营造比武赶学、争先创优的良好风气。园内每月定期对新教师进行钢琴曲、美术绘画、课件制作、舞蹈、体育口令与动作等基本功过关考核活动，开展教案书写，观察笔记交流等研讨互动活动，使得新教师不断提高自身教学基本功，磨砺内功，积累经验，快速进入角色，体现“一年适应、三年胜任、五年成骨干”的管理思路。

3.窗外声音台，开阔成长的视野

《学记》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我们注重开阔新教师的眼界，利用外出听课、园际交流、区域活动等机会让教师走出去，吸收借鉴好的教学模式和经验，安排她们上模仿课，汇报课，让新教师参与园内不同的教研组，通过教研组内学习、汇报与展示，观众家之长，融集体智慧，拓展视野与思路，加速专业成长的步伐。

（三）实施“青蓝工程”，助力快速成长

常言道：师傅领进门，修行靠自身。师傅就像一盏明灯，指引着徒弟在教育之路上践行。为了新教师的成长，幼儿园开展“青蓝工程”――“师徒结对”，利用我园市、区学科带头人、优青的引领辐射作用，举行隆重的师徒结对拜师仪式，明确师徒各自责任和义务，发挥师父“传、帮、带”作用，帮助新教师更快更好地熟悉业务，提高教育技能，促进专业发展。幼儿园每年九月份分班重组，新老搭配，师傅带教，通过示范教学、指导教学等方式，帮助新教师更快更好地开展日常教育教学及公开活动，师徒双方“教学相长、共同进步”。此举让我们看到了新教师成长的希望，为打造师德高尚、业务优良的新教师团队，为幼儿园师资的可持续发展奠定了基础。

三、创新培训模块，突出实际能力

我们综合传统的园本培训模块，针对新教师实际问题，创新思考，重新构建了五大研修模块，即：学习模块、评比模块、考核模块、研究模块、交流模块。

学习模块即师德学习、技能学习、理论学习。针对新教师，我们将最基础的知识通过各种途径传递给新教师，如：规范文本格式与要求，学习《幼儿园一日活动组织要求与规范》，指导如何制定活动目标，如何进行小班幼儿入园前的第一次家访，如何指导家长进行家教，如何指导幼儿如厕、上床睡觉、进餐等，再如：学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3―6岁儿童学与发展指南》《幼儿园工作规程》，为新教师安排白板课件制作专题培训等。

评比模块分为技能技巧评比与教育教学评比两方面。技能技巧是幼儿园教师有效开展保教工作必备的专业素质，教师在走上工作岗位以后，技能技巧的训练最容易被忽略，因此我们将教师技能技巧评比纳入了长效管理系统。我们每学期都会安排3―4项技能技巧评比，基本做到一学年将所有的技能技巧项目完成一个轮回地开展评比，例如教师舞蹈比赛，自制教玩具评比，钢琴大赛，讲故事比赛，简笔画（手工）制作比赛等。教育教学评比主要指的是与教育教学有关的综合性的评比，例如环境创设评比，晨锻早操评比，区角游戏评比，班级特色活动评比，教师赛课活动等。园部每学期都会组织实施以上两种评比活动，评比过程中各位评委都会向参赛教师及时反馈意见，提出整改建议，评比结束后，园部会认真总结教师普遍存在的问题，提出改进措施与建议，如果发现需要幼儿园进行集中培训的，园部会在最短时间里进行针对性的培训。各级各类评比活动结果会纳入年底绩效考核，对调动新教师工作积极性，使其迅速适应岗位，提升专业水平是有积极推动作用的。

考核模块对教师理论知识、技能技巧、教育教学等方面进行考核，意在检查教师在这些方面是否达标。教师即兴弹唱过关考核活动，弹唱曲目考核现场抽签，在规定的时间里练习并即兴伴奏弹唱，如果现场弹唱未达标，则在下一个月继续考核，下一个月的考核曲目由一首变为二首，以此类推。《3―6岁儿童学习与发展指南》理论知识测试，如果教师们在规定的时间里完成，并达到考核标准，则过关，如果有教师不达标，则需要在规定的复习时间后再次进行考核，当然两次测试卷内容是不同的。教育教学方面的考核之师徒结对汇报课，在园部确定领域或主题后，师徒俩在规定的时间里充分准备，进行教育教学活动设计、写教案、现场执教并说课，经过考官们的综合评定，认定执教者是否过关。

研究模块即园部通过各学科教研组、年级组、课题组、班组等开展形式多样的研讨活动，以实现同伴互助、资源共享、思维碰撞后的提升。除此之外，园部集中开展的园本教研活动、每学期末外出学习观摩的教师园内汇报辐射与交流等活动都属研究模块的内容范畴。年级组在主题备课时的研究，以上一主题小结和下一主题的具体实施为主要内容。

交流模块即园部为提供教师互相学习交流而创设的展示机会和平台，我们每学年第一学期末组织开展幼儿成长档案制作交流活动，意在创设教师互相学习的机会以提高教师自制幼儿成长档案的水平。我们每学期组织实施的教师师徒汇报课展示活动，意在互相听课、说课、评课，提高课堂教学能力，达到共同提高的目的。除此之外，园部还不定期地开展读书交流活动、教师业务档案制作交流等其他交流展示，不断提升教师反思能力和保教水平。

四、注重多管齐下，完善培训系统

新教师的园本培训系统应是科学、周密、全面、可持续发展的。我园新教师园本培训系统以多层次形式、多渠道方法、多媒体途径、多机制保障构成。

多层次形式是指我园除了采取集中研修的形式，还根据新教师的不同水平进行分层次培训，例如，工作一年的教师学习最基本的文本撰写规范、科学制定教育活动目标、一日活动组织规范与要求等，工作两年的教师学习幼儿园听课说课评课、幼儿园班级管理、家长工作技巧等，工作三年以上的教师学习教学活动设计、问题儿童的行为识别与应对策略等。

多渠道方法是指以园本教研中的个人反思、同伴互助、专家引领三种方法为基准。我园个人反思以撰写各类反思性台账（半日活动效果分析、说课稿、专题论文、教育随笔、观察记录、个案等）。同伴互助以师徒结对为主要形式，结合其他交流、汇报、研讨方式，对新教师开展针对性的园本研修活动。专家引领主要依靠园长、业务园长、园骨干教师以及其他园外专家的指导，例如邀请市区幼教专家、教科所领导、姐妹园骨干教师来园做专门的讲座。

多媒体途径是指我们对新教师的园本研修不仅仅限于面对面的学习、音频视频的观摩等传统手段，还充分开展网络上的学习与互动，使我园新教师熟练掌握这种学习技能。

多机制保障是指经费保障、人员保障、制度保障三方面。我园园本培训经费是随着幼儿园发展逐年递增的，因为教师队伍不断壮大，只有投入充足的培训经费才能保证教师队伍发展。我们定期安排新教师参加市、区级教研活动，为新教师购置几千册的教学参考书籍，为教师网络学习提供了多媒体教学设备，如便携式电脑、SMART电子白板、台式电脑等设施设备，为她们外出培训学习报销培训费用和差旅费等。人员保障是指为新教师的培训整合各方讲师团资源，如园内的、园外的市区级骨干教师，园外的专家、领导、骨干教师等。无论新教师存在什么问题，幼儿园都会想方设法挖掘资源，安排针对性的学习培训研讨。制度保障是指我园早在制定各类计划前，就完善了相关的园本研修制度，如园本培训考勤制度、考核评价制度、总结交流制度、奖惩制度、年检制度等等。

园本培训为我园新教师培养工作注入了活力，促进了新教师教育智慧的生成，促进了教师的专业化发展，随着学前教育事业的发展与推进，新教师园本培训中还存在许多新情况、新问题，我们必须清醒地认识到存在的问题，不断反思，大胆创新，探索实践园本培训中新的方法与路径，促进新教师快速全面成长。

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随着教育体制改革的不断深入，幼儿教师聘任制在幼儿园广泛地实施起来，幼儿教师铁饭碗的状况被打破，幼儿园在任用教师时有了更大的选择空间，这从理论上看无疑有利于幼儿园教育质量的提高。然而，对于很多幼儿园来讲，这种政策却让人欢喜让人忧。因为在幼儿园获得用人自由度的同时，作为自由个体的教师也甩开了“正式职工”的包袱，如果幼儿园不能满足教师的某种需要，有能力的幼儿教师就有可能选择离开，这对幼儿园来讲是重大的损失，有时还会影响幼儿园工作的正常运行。因此，研究教师，稳定教师队伍成了幼儿园管理当务之急要解决的问题。

二、课题界定

本研究的范围界定在以实践为主体，以理论为指导，边实践边总结，探索如何建立利于教师成长的心理支持和如何提高不同层次幼儿教师的专业技能的途径。

三、课题研究的预设目标

本课题的研究是以全体幼儿园教师为研究对象，以促进不同层次幼儿教师的专业成长和职业化为目标，在具体的研究中，以改革教学方法，提高教学效率，提升教学品位，发展教师和幼儿的个性，塑造完善健康的人格为目标，不仅有实践的操作、理性的思考，更要构建理论和实际有机结合的多侧面和有一定操作性、示范性的教师培训模式。

四、课题研究的基本过程

本课题的研究总体上分为四个阶段：

1.2006年9月－2007年3月

(1)完成课题申报，实施课题网络管理。

成立课题组：课题组分为核心组与实施组。规定课题会两周一次。

(2)学习相关理论知识，为课题顺利进行作铺垫。

根据学习所得，我们把本研究的对象分为入职一年的新手教师、二到四年的胜任型教师和五年以上的骨干型教师三个研究层次，分别研究他们的成长需要和培养目标、内容。

(3)编制调查表格，在幼儿园作摸底调查。

2.实施阶段2007年4月－2008年6月

(1)完善研究方案，确定公层培训目标、编制培训内容纲要。

教师的专业成长不仅仅是教育教学技能的成长，还包括教师职业情感和教师职业责任感的成长。因此，课题研究应该是依托健康的园所文化背景，从心理和技能两条主线编织不同层次教师的培训网络。

(2)逐步实施研究方案。寻找合理的培训方法，同步进行效果分析。

课题组对研究内容采用“分块建构”、“分块操作”的方法梳理出研究的头绪。

3.中期评估阶段2008年7月

这一阶段，西安市教科所崔江红所长带领专家团队来我园对课题进行中期评估和课题指导，在肯定前期研究成果的同时，提出了宝贵的改进意见。课题组在此基础上，对前两个阶段研究的得与失进行小结和评估，并整理一部分研究成果。

4.总结阶段2008年8月－2008年10月

总结三个层次教师教育研究的理论和实践成果，再实践，再检测，再研讨，梳理形成结题报告及相关成果。

五、课题的研究内容与成果

课题涉及园所文化、园本培训两个系统，新、老教师三个层面，教材、教者、学生和教学手段四个教学元素，教学理论、教学实践等诸多方面。由于我们的理论水平、认识能力、实践经验的局限，只能囿于以下几个方面做一些肤浅的探究：

1.探索创建人格重塑的精神环境，促进高效幼儿园管理的探索

幼儿园是女性主导的教育团体，女性细腻的性格特征在保教工作上的优势是不言而喻的，然而这种性格也给管理带来麻烦。幼儿园的管理层时常会感到教师队伍“散”，组织目标难以推动，下属在执行任务或履行职责时容易分心，表现为执行能力较低。幼儿园还往往存在着一些“负债型”人才，这些人才在专业技能上可充栋梁，但在日常工作中却不愿多付出一点点。

面对幼儿园的棘手问题，我们必须探索幼儿园人格重塑的管理新模式。

(1)对管理的重新认识

管理过程中有对抗、有约束、有磨合，是一个矛盾的过程。成功的管理必须达到管理者和管理对象的对立统一，如果管理主体与客体的行为不能共同趋于管理的目标，就会使管理流程中断，导致管理失效。幼儿园管理者在这个问题上通常犯的错误是将管理的过程不看作是上下互动的过程，而只认为管理是管理者的事，并简单地把管理看成是上传下达的单向运行的过程，这个过程强调客体完成指标的情况，而忽视了管理对象的特性，因而往往不能使管理过程的各个要素发挥积极作用，使管理系统内部运行不协调，不能发挥整体功能。

(2)有效的篮理过程蕴含着一个完善的教直过程

a.充分认识管理的根本是对人力资源的管理

马斯洛的需要层次理论指出：人类价值体系存在两类不同的需要，一类是低级需要和生理需要。一类是高级需要。高层次的需要比低层次的需要具有更大的价值。热情是由高层次的需要激发。在幼儿园中，我们对员工的需要进行调研得出结论，当一名新教师刚入职时，“培训与发展”是她们的最高需要，入职十年左右，“幼儿园发展愿景与个人愿景契合”成为最高需要；中年以上的教职员工，更注重薪酬和园所文化。我们还发现，人们的这种需要，在没有被唤醒之前处于潜意识状态并使人感到难以名状的不安，似乎幼儿园并不能成为他们心灵永久的居所，这是幼儿园人力资源潜在的危机。因此，幼儿园的首要任务应该是唤醒全体员工的高层次需要，这种需要能够使人以最有效和最完整的方式表现自己的潜力，并得到一种所谓的“高峰体验”的情感，这种情感使人欣喜若狂、如醉如痴。

b.通过重塑个体人格，培养组织的良好习惯

唤醒人们的高层次需要是通过教育实现的。幼儿园需要设计园所愿景并使之于全体人员的个人愿景协调一致，而这种协调是通过园所文化和个人成长规划实现的。例如我们和员工一起去勾绘理想中幼儿园发展的前景，并将其分解成阶段性发展目标；我们依据每个人的兴趣爱好和园所愿景的需要，帮助每一个人规划其职业生涯：我们用园所文化去长久地维持人们不断进取的动力。园所文化是持续不断的教育过程，目标是形成每个人优良的思维习惯和行为习惯。

“感恩的心”、“我是一切的根源”、“山不过来我就过去”、“不是不可能，只是暂时没有找到解决问题的方法”、“太棒了”、“每天进步一点点”等，当这些理念完全融入到全体员工的血液中，落实到行为中的时候，一个积极向上的团队就建成了。

c.园长刻意弱化行政管理的角色，代之以充任队长和教练的角色

把管理过程看成是一个教育的过程，还体现在有效的管理要通过团队建设彰显个人特点，使每个成员都能经历一个个性化成长的过程。用错了人是幼儿园最大的浪费。就如同把一个具有科研倾向的人才用去搞管理工作一样，损失了一名难得的教学能手，而多了一名平庸的管理干部。因此，管理者要有意识地通过各种手段去识别人的潜在能力，其中岗位测评不失为一种好的方法。可以让有兴趣、有潜质的人轮岗，让适合的人找到适合的岗位。

2.建构完善的园本培训方式的探索

幼儿园园本培训要强调针对性、连贯性和层次性。幼儿园应当组织力量分析幼儿园目前教师岗位的要求和在岗人员的实际水平，建构培训内容的框架体系，特别要注意结合培训的内容和受训者的预期，分析“请进来”、“走出去”培训方式及园内相互交流学习方式等各自的特点，从效果最大化考虑，决定该采取何种培训方式。

首先：幼儿园应该在教师培养上做好规划，要分对象、直针对性地采用不同的方法进行。

在园本培训的开始，就要把培训对象作划分：工作年限在一年以内的，着力进行入职教育；2―4年的教师，培养其成为胜任型教师：5年以上的教师，培养其成为骨干型教师。

其次：应把幼儿园的园本培训课程编织成相互联系的，纵横交错的网络。

从普通教师到优秀教师或教育专家，大致需要经历掌握学科知识、获得教学技能、探索教育教学规律等三个阶段。当教师入职三、五年后，基本完成了幼儿园日常工作所需的教育经验的建构，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其真正价值也只是经验的重复，园本培训的作用应集中体现在助推教师的成长。幼儿园园本培训应更多采用以教育现场为课堂的“参与式跟进辅导”的方式。

第三，利用团队精神，激发教师自主学习的欲望

建设一个具有团队精神的“学习型”幼儿园的主要目的是调动教师自发学习、自主成长的主动性和积极性，这对幼儿园园长也有很高的要求。首先园长要注意转换角色，使自己成为一个终身学习者；其次，在园内，要能营造一种支持性的学习气氛；再次，应该亲自参与建立开放的、信任的学习型教研组。园长要加强修养，只有具有了很好的管理技能才能实现目标。这些技能如聆听的技能、沟通的技能、研讨的技能、利用与重组人力资源的能力等。

第四：改变单一请专家进座的方式为请专家跟进的方式：促进理论与实践的融金。

目前我国教育的最大弊病是理论与实践脱节。作为幼儿园，特别希望理论工作者的指导，称其为“专家”。“专家”深入幼儿园是成就学问的重要途径，也是对幼儿园教育最有力的支持。就幼儿园的具体课题，理论工作者扎扎实实和一线教师的联合作用，能最大限度地发挥个人的优势，使理论在指导实践的过程中不断地丰富和完善，并推动实践向高水平发展。

3.新教师成长特点与途径的研究

(1)对入职两年的新教师的能力与需要作广泛的调查

我们对近200名幼儿师范学院实习生的实习报告作了分析研究，初步了解了新教师在上岗初期的困惑，获得了感性的经验。研究发现，新教师有其独特的心理需要和强烈的专业成长的欲望，在短短的一年当中，他们至少存在着三个明显的成长阶段，即认识环境期，焦虑期，适应环境期。在专业成长的过程中，他们的心理承受力又是十分脆弱的。为此，新教师的培训，必须从心理辅导和技能训练两处着手。

(2)展开科学细致的研究工作

在调查和访谈的基础上，我们制定了一套切实可行的方案：给新入职的教师配备骨干教师做教练，在帮带活动中研究新老教师的相互作用及新教师心理变化的规律，通过行动研究，寻找有效的教练方法，打造一支教练团队。

在这一阶段的研究中，我们注重了活动的设计、加强了控制环节、做到及时总结、评价、反馈和反思。为了使我们的认识和新教师的成长更加明晰可见，我们设计了《西缆幼儿园教师日常保育工作量化考核评分表》、《新教师组织一日活动情况测评表》、《新教师工作评估标准》等对新教师的成长作阶段性的考评和记录，分析新教师专业成长的规律和教师职业情感和职业道德规范养成的轨迹。

我们从量化表格中发现，通过有意识的专项培养，新教师基本上在两个月的时间内可以全部掌握幼儿保育技能并养成习惯；4～5个月的时间，可以掌握幼儿一日活动各环节的组织。从带教日记中可以看出，在这个过程中，由于教练的及时指导和心理疏导，新教师基本上没有持续的焦虑和挫败感，同时看到他们克服困难、解决问题后的自信心和幸福感。在教学能力的培养方面，我们采用的是教练和新手的“好课例模仿”的方法。

4.胜任型教师与骨干型教师成长特点与途径的研究

(1)胜任型的教师

胜任型的教师主要是指入职2―4年的教师的培养目标，经过分析我们发现，2―4年资教师在开展主题活动时，能理解这个主题活动的目标，但如何将大的主题目标与每个具体活动的目标相衔接存在问题，表现出来的是在组织具体活动时，环节设计、语言提问缺乏目的性，活动只求“花样”，对具体学科的教学特点不了解，教师对活动重、难点分析不透，教学技巧欠缺。同时，在组织幼儿一日活动中，对教育契机不敏感，教育方式方法简单。因此，我们将2―4年的教研内容分为两个部分，其中一方面是主题背景下的以领域教学方法为主的研究，一方面是教师在组织幼儿一日活动中教育技巧的研究。我们采取点、面相结合的研讨办法，以“好课例推荐”和“班级以老带新一对一辅导”的方式进行。

在好课例推荐活动中，我们将全园教师按照年级组分开，每个年级的教师搜集自己所施教幼儿年龄段的优秀课例，推荐一名教师轮流向全园教师进行点评，教师从课例内容的安排、目标的设定、教育技巧、难点解决等方面进行分析，挖掘优秀课例隐含的教育理念，帮助教师丰富教育教学技巧的感性经验。月末，每个年级选派代表再现优秀课例，向全园观摩。每周一次的好课例分析开展以来，教师们共同学习，积累了很多优秀的教学实例，这些典型的优秀课例，帮助教师理解教育理念，将理论与实践相结合，把握教育方向起到了关键的作用。同时，优秀课例讲评，成为教师展示演讲能力和业务功底的平台，每个人非常珍惜每次的汇报机会，他们经常在年级组内先点评，提意见、谈思路，使年级范围内的教研气氛浓厚。

针对第二方面的研究内容，我们以头脑风暴的形式，请2―4年教师搜集自己在组织幼儿一日活动中遇到的问题，我们对问题进行了归纳整理。其中，针对教师最具有普遍性的问题：如何调动幼儿参与活动的兴趣，开展了以分析案例为主要方法的研讨形式。请教师将自己在实际工作中遇到的关于此方面的问题以案例的形式记录下来，在教研活动时间轮流分享、交流，大家共同分析导致幼儿对活动缺乏兴趣的原因，将研讨的解决方案以具体案例的形式记录呈现，讨论幼儿发展水平的等级，每月末，结合当月的主题内容制定了《幼儿能力发展评估表》、《幼儿成长纪念册》，以此量表反应幼儿当月的发展情况，同时，教师在观察记录和反思的过程中，逐步提升对幼儿行为的敏感度，提升专业化水平。

(2)置于型教师

5年以上教龄的教师是幼儿园的骨干力量，他们不仅承担着幼儿园教育教学改革的方向，也是培养新教师的主要力量。因此，我们分两步走，首先以提升教师的反思能力为手段，提高此阶段教师组织、设计教育教学、制订教学计划等方面的专业能力。在此基础上，根据

不同教师的个性特点，借助九型人格量表，使教师对职业发展更明晰化，一个方向是培养管理后备干部，一个方向是培养省、市、区级的学科带头人和专家型教师。

首先，将教师日常课程组织中，“如何接幼儿抛过的问题”作为教研课题，采取案例分析的方式，带领教师观摩、分析实际课例中教师的提问、幼儿的回答，共同探讨幼儿问题背后所隐含的规律，形成对幼儿发展的感性认识，并将这种认识进行理论提升，以案例分析的形式呈现。在日常备课过程中，要求教师将提问的重点写下来，每周根据活动效果进行反思。教研活动时间，大家轮流交流共同讨论解决问题的办法。通过这方面的研究我们看到，懂得反思并学会反思成为此阶段教师的必要能力，骨干教师也必然是一位反思型教师。

经历了扎实的业务培训锻炼，优秀的教师脱颖而出，他们急切的需要更清晰的发展方向，需要幼儿园为他们提供一个更加宽广的平台。因此，我们借助九型人格量表对教师进行个性分析，将沟通能力强、目标意识强的教师确定为后备管理干部。针对这部分的教师，我们为其提供管理平台，如年级组长、教研组长、保教主任、教研主任等，带领这些教师学习企业管理知识，参加教练阶段课程，丰富教师的管理经验。在一定的职务范围内，教师们的优势得到发挥，他们从不同角度释放自己多年积累的经验。通过实践我们看到，有管理欲望的优秀教师通过压担子、给平台，她们能将自己的经验不断复制，从而可以培养出更多的优秀教师，有效的保证了幼儿园各部门工作齐头并进。

针对爱知识、爱快乐等深爱教学一线的优秀教师，我们以打造省、市、区级的教学能手为目标。我们选派优秀教师参加新加坡、台湾、香港等国内外的专业培训，充实教师的业务知识，将他们的领悟及时应用于教学改革，以这些教师的力量推动课程改革，不断完善幼儿园的课程体系。开通多渠道的交流平台，选派优秀教师参加国际项目、省内外其他幼儿园的业务指导工作，在省、市、区级的教学能手比赛活动中，鼓励他们出成绩，扩大优秀教师的影响面，提升知名度，打造名师。

六、遗憾和思考

1.本课题研究的困惑

通过本课题前期的实践研究，我们取得了令人欣喜的成绩，解决了诸如怎样提高不同阶段教师的教育素质；怎样将研究从实践层面上提升到理论层面上；怎样将研究与幼儿园的日常教学活动融合起来：怎样构建幼儿园的培训课程体系等的困惑，对这些问题已有了较为清晰的框架式的认识，但就进一步深化这些研究领域的具体方法和评定技术等细微问题还没有理清一个可行方案的思路。

2.本课题研究的下一步打算

(1)进一步规范研究方法和步骤，加强课题原始资料的积累和分析。

(2)结合幼儿园园本课程的构建，继续深入探索教师教学能力成长的途径，方法和主人手段。

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摘 要：人民生活水平的提高及教育改革对幼儿园保教质量提出更高的要求。幼儿园通过参与课题研究有助于推进教师专业化成长。但幼儿园教师参与课题研究存在诸多问题，因此其缺乏参与课题研究的积极性。鉴于此，结合实际经验分析幼儿园教师参与课题研究的问题，并给出针对性的解决措施。

关键词：幼儿园教师；课题研究；优化措施

幼教事业的快速发展，急需广大幼教工作者将实践经验提升到理论高度，进而更好地指导实践工作，因此幼儿园课题研究逐渐受到社会各界的关注。幼儿园课题研究发展离不开高水平的科研团队，课题研究中积极吸纳幼师，除了可以提高教育科研规范与质量外，还有助于促进幼师专业化水平和管理质量的提高，提高学前教育质量。

一、幼师参与课题研究面临的问题

1.幼师参与积极性不足

课题研究过程中可以发现大部分教师缺乏积极性。影响教师研究积极性的因素有以下几点：

首先，福利待遇低于个人期待，部分地区幼儿园民转公，这对原民办幼儿园教师来说是个机会，因此大部分都选择留任。这些人都希望待遇有所提高，然而大部分学历低、未评职称的教工资并没有如期望般升高，因此产生消极情绪，工作干劲不足；其次，大部分幼师缺乏完善的个人规划，没有足够的钻研精神。比如教研活动中极少发言、不愿意外出培训等。

2.缺乏课题研究的经验

首先，缺少课题申报经验，部分教师确定课题时盲目，仅凭个人经验或个人兴趣，造成课题未能立项或没有达到预期目标；其次，缺少实施经验，缺乏搞教研与研究课题的作风，直接脱离实际情况。没有仔细观察幼儿，对部分幼儿研究不深；最后，缺乏总结经验，研究课题过程中教师要收集资料、整理分析，目前幼师普遍缺少理论研究与总结研究成果的经验。

二、解决幼师参与课题研究问题的措施

对于幼儿园教师参与课题研究中存在的问题，笔者结合实际工作经验给出具体应对措施，从激发教师积极性、加强管理人员培训及外聘专家指导培训展开论述。

1.激发教师的积极性

幼儿园课题研究任务具有很强的专业性，需要教师不断深入研究课题。应该高度重视课题研究工作，笔者认为可以从以下几方面着手：尊重教师个体差异，推行“赏识”机制，肯定认真研究、扎实教研的教师，表扬与奖励专业提升、专业性强的教师；制定科研激励机制，激发教师开展课题研究的热情，将外在压力转为内在动力，发挥教师主观能动性；将教师月绩效、期末绩效考评及评选文明办和课题研究联系起来，激发教师参与课题研究的积极性；了解教师课题研究情况，提醒并督促教师按照计划完成工作，收集、归纳研究中需要用到的资料。不定期检查教师课题研究进展情况，及时纠正发现的问题，确保顺利推进教研工作。

2.加强管理人员培训

教研组管理人员作为带领教师开展课题研究的关键人员，其专业性直接影响到课题研究的质量与教师参与研究的积极性。大部分管理教学的人员具备丰富的教学管理经验，工作态度端正，但缺乏课题研究的经验，需要通过实践培养与提升。依据幼儿园管理人员的专业发展及课题研究中表现出的问题，开展专业培训，提高管理人员科研管理工作的条理性与积极性，编制开题报告书、申报书、结题报告书等，支持教师课题研究工作。

3.外聘专家指导培训

外聘专家培训教师课题研究能力，推动幼儿园课题研究工作健康有序发展。比如，笔者所在幼儿园邀请专家团队，每月一次现场指导、专家讲座及不定期的网络指导，通过三种方式的有效结合，指导教师开展课题研究工作；专家型园长与评审专家莅临指导，开展评估大会与专题讲座，因此得到教师的普遍欢迎，推动高水平幼儿园建设。此外，鼓励教师自主申报研究课题，保证这些课题贴近教学生活与幼儿成长。

教师申报研究课题后，第一就是思考选题是否来自教师研究内在需求，教师是否有能力完成研究；第二，追问教师个体是否真正对此课题有研究兴趣，对自身是否有正确认识，了解自身优缺点；第三，前两点后，鼓励教师从满足现实需求与长远发展需求选题与修订。比如有教师申报“借助电子媒体培养幼儿绘本阅读能力”，评议时我们发现电子媒体虽然可以优化教学效果，但对幼儿眼睛有着隐形伤害，考虑课题研究本身就是为师生成长服务，因此我们予以否定。

综上所述，“科研兴园”的基本途径就是提高幼儿教师科研能力，这点可以通过让幼师参与课题研究来实现。因此，实际课题研究中，依据幼师所在幼儿园的基本情况，开展有效的实践探索，提供发展平台，促进幼师的专业化成长。本文中笔者详细分析幼儿园教师参与课题研究现状，并结合实际给出解决措施，促进幼教事业快速、健康发展。

参考文献：

[1]张晴，郭曼曼.幼儿园教师专业化发展的问题与对策研究[J].当代学前教育，2016（4）：11.

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2017年部门半年工作总结今年上半年，我部门在市公司经理室的正确领导下，在同事们的支持和帮助下，履行了工作职责，完成了工作任务。按照公司20xx年的工作要求和整体部署，我部门上半年做了以下主要工作：

一、做好一切日常工作

1.做好公司年终考核工作

根据省店《关于印发********公司各单位20xx年年度考核工作方案的通知》文件要求，配合*****考核小组对市公司领导班子进行了20xx年度工作考核。市公司领导班子测评结束后，分两个考核工作小组对所辖县(市)领导班子成员进行了测评。考核结束后，在办公室同志的配合下，加班加点对各县(市)店民主测评结果和年度考核结果进行了认真、严格的汇总和统计，并将最终结果和其它考核材料及时保质上报省店。

2.严格按照《**********使用指纹考勤机的管理办法》文件要求，详细、认真地统计、汇总每月的考勤记录。在每月初我们对指纹考勤机上的考勤记录进行了汇总、统计，通知其它部门上报上月份的考勤，并据此编制了全公司工资变动事宜表。配合财务部人员编制了公司员工工资表，并将各部门员工工资单按人进行分割、发放到个人。

3.依据公司《绩效考核制度》要求，对公司全体员工158人进行了度绩效考核。考核结束后，对考核结果进行了核算、汇总、公示，并依据上季度考核结果核算了下一季度全员绩效工资，进行了发放。

4.按照公司《关于*********工生日祝贺、住院探望、殡葬慰问等事项的礼仪规定》，今年公司继续执行为每位员工在生日时发放生日蛋糕一个。我部门提前将生日蛋糕卡准备好，并制作打印了生日蛋糕卡领取说明，在每季度末发放下季度生日的员工蛋糕卡。

5.按照市人力资源和社会保障局要求做好职工158人的各项社会基本保险基数核对、调整工作。根据《关于申报20xx年社会保险缴费基数有关问题的通知》做好在遍人员和聘用人员保险缴费基数调整工作。

6.核算五一员工福利、上半年绩效奖金。

二、配合省店做好上市尽职调查工作

根据省店《关于做好尽职调查工作的紧急通知》文件要求，将文件转发并通知各****，2月18日至19日我店人力资源部和财务部到省店进行培训后开始紧张筹备上市调查工作，在办公室、财务部等公司各部门的有力配合下，加班加点办理，认真细致地做好各类报表的通知、填报、汇总工作，并于3月16日上午将全区材料报*****上市办。

三、员工学习培训工作

1.制定全员培训计划

为做好20xx年全员培训工作，制定实际有效的培训计划，首先对我司158人进行了培训需求调查，并对收回的158份调查问卷分为三组进行了调查问卷分析汇总，主要调查项目有员工在工作中遇到的问题、希望开展的培训项目及我店实际情况。随后根据省店培训需求调查要求，及时向各部门发放调查问卷，对店领导班子成员进行了个别访谈，以部门为单位组织召开了座谈会，将个别访谈及座谈会情况进行了总结，并对收回158份问卷进行了分析汇总，在战略层次、组织层次、员工个人层次培训需求分析的基础上制订了20xx年度全员培训计划。

2.业务实操知识自主培训

根据20xx年度全员培训计划，为进一步做好豫浙战略合作连锁经营，学习******业务管理程序、销售方法等技术知识，我店选取*******有限公司副总经理******的《*******》一书作为*************全员培训教材，人手一本，各部门根据学习日程表利用每周二下午时间组织学习讨论，做到了学习活动的有效实施。学习时间为20xx年2月14日至6月26日每周二下午，学习结束后每位干部员工都能结合课程内容，联系实际工作，思想深刻的写出学习心得。公司对干部、员工共137份学习心得进行筛选，选出优秀文章张贴展览，促进大家相互学习。

3.根据省店《关于组队参加*******业务技能大赛的通知》，结合以往我店选手竞赛成绩，选出**********两人参加全国业务技能大赛。

4.季度考核

我店每季度季度末月进行季度考试，20xx年上半年按计划对中层干部14人、员工123人进行了季度考试，考试内容为《******》一书。采用笔试形式，参考人员从所给考试题目中任选三道作答，题目均为开放式无标准答案，参考人员结合自身工作写出个人见解。大部分干部、员工按考试要求认真作答并都取得了优异成绩，公司对考核成绩进行了公示表扬。

5.出版物发行员职业资格鉴定培训

根据省店《关于举办20xx年度********职业资格鉴定培训班的通知》文件要求，及时通知各县店， 共有5人申报初级、5人申报中级、4人申报高级，5人申报技师，经过严格的资格审查，申报出版物发行员初、中、高级的同志按时到达******参加培训考试，取得优异了成绩。

四、做好解聘员工的后续工作及新进人员手续

1.办理*****、*****、*****、*******辞职手续。

2.办理计划财务部试用人员*****、*****、*****辞职手续。

3.业务部于涵签订《试用期协议书》及试用期满办理聘用手续。

五、做好离、退休、内退员工的工作

1.春节前陪同公司领导慰问了公司的离休干部和原班子成员共6位老同志，向他们表达了春节的问候和良好的祝愿。编制了离、退休、内退员工20xx年双节福利表，电话通知了每位离、退休、内退员工双节福利发放情况。向离、退休、内退员工共105人发放对联。

2.通知内退人员、停薪留职人员领取牡丹卡。

3.为因病逝世的退休职工******同志起草、打印了悼词，核算发放了死亡抚恤金和丧葬费，开据火化证明、骨灰存放证明。并到市殡仪馆进行了吊唁，慰问了其家属。随后及时到劳动局为该同志办理了各项保险的退保手续。

4.3月5日下午参加市老干局老干工作会议，认真听取会议精神，进一步做好老干部工作。

5.20xx年上半年为*****、*****等***人办理退休手续。打印《退休审批表》，填写各类保险表格，人事局审批，机关事业单位保险处审批，各类保险审批，养老金领取证办理，住房公积金提取等手续。

6.做好20xx年度离休干部体检工作。

五、下半年工作打算

1.做好第三季度、第四季度绩效考核工作。

2.按计划实施员工培训工作。

3.扎实、细致地做好人力资源部的日常管理工作。

4.做好住房公积金20xx年度基数调整，下半年汇缴工作。

5.按时办理下半年到龄人员的退休手续。

6.按省店要求继续做好上市筹备工作。

2017年部门半年工作总结一、确定技术中心今年工作重点、阶段工作、细化了月度工作，确定了工作考核方法，并对入司员工全年工作做了安排和部署，对当前工作和任务进行了详细的分解和安排。

二、在人员招聘上：

1、按照采供网络发展战略规划和技术中心的组织架构需要，本部门需编制21人。技术中心现有人员为17人，除我和陈强外，全是新来人员。从春节前开始，技术中心在行政中心的帮助下，发动各种关系联系招聘，先后联系和面试了52人次，新聘员工15人，还有3人仍在联系面试之中。

2、技术中心在行政中心的协助下，对新入职员工进行了多次公司发展战略和采供网路的组织架构、工作制度的岗前学习和培训。还安排了新入员工学习公司《员工手册》和《华圣果业三农科技服务公司管理制度》，并参加了公司组织的考试，经培训合格后，安排上岗。此外，还组织学习了与业务相关的《提高套袋苹果果面光洁度的措施和方案》、《苹果育果袋的质量与选择》和《苹果褐斑病防治中应注意的几个问题》等一些果树管理技术，提高他们的业务能力，使他们很快熟悉了工作环境，进入各自的工作角色。

3、确定了基层技术员名单，基层技术员要填写《华圣网络公司基层技术员档案表》，已初步确定基层技术人员名单，并制定相关的管理和培养计划与细则，拟定了《基层技术员管理细则》。

4、通过招聘工作，搭好了班子，充实了队伍，进一步提高了我们的实力，有利于公司可持续发展和工作形势的需要。

三、编写周年月度苹果管理技术方案。

1、技术中心集思广益，先后按时完成并了《3-8月份陕北果园管理方案》6份，通过技术宣传单散发给基层果农，有力地促进了陕北苹果生产水平，进一步提高了华圣在陕北苹果产区的知名度。

2、为了规范指导技术，本部门还针对陕北的苹果生产现状，编写《花果管理方案》、《果园土肥水管理方案》、《果园病虫害防治方案》、《修剪方案》、《春季清园方案》等技术方案的编写工作。

3、为了提高技术中心人员的业务能力，组织学习了《提高套袋苹果果面光洁度的措施和方案》、《苹果育果袋的质量与选择》和《苹果褐斑病防治中应注意的几个问题》等，写出了心得和体会，提出了的工作思路。

4、修订了《XX版华圣苹果生产施肥技术方案》和《XX版华圣苹果生产病虫害防治方案》。

三、在“四县一区”服务区域内，和个总站通力合作，目前已初步建设了60个示范园。

1、讨论、修改、完善了《华圣陕北优质苹果示范园建设方案》，并开始付诸实施。

2、由于相关部门和各总站的高度重视，我们共收集了相关县志五本，有效填写了示范园档案中的相关气象资料和农业资料，保证了复杂资料的真实性和可靠性，为下一步开展工作提供了详实的资料。

3、完成洛川、宜川、富县各20个有代表性、区域性的示范园。并在各总站和技术老师、指导老师的协助下，共同检查验收了示范园，剔除了一些不符合要求、在雹灾带上的初选园和配合不力的园主，基本符合公司标准，从而保证了前期示范园的一致性和严格性，有利于以后工作的进展。

4、对确定的示范园认真核实了相关资料，给示范园进行拍照，照片内容有示范园主、站长、业务经理及指导老师、园况等，形成一整套示范园的详细信息资料。建立了示范园档案，并和示范园主签订合作协议。

5、初步和当地果业管理局进行了沟通，为进一步搞好合作联建示范园奠定了基础。

6、开始编写《华圣苹果示范园指导规范(模式)》，并从五月份开始了示范果园管理的技术指导工作，仅7月份到示范园入园指导144场次。

四、开展了卓有成效的基层技术培训工作。

通过检查和督促，相互学习，取长补短，建立和完善了基层的讲课模式，编写修订了《研发技术服务中心基层技术讲课规范(模式)》。

从四月份开始到现在，研发技术服务中心共讲课527场次。在讲课的同时，我们还配合相关人员做好了听课果农的登记建档(包括姓名、性别、身份证号码或出生年月、住址、电话、邮编)。

此外，技术中心还配合在各总站的全员通气会上安排了大型技术培训，截至目前共进行12场次，听众超过3600人次。

五、全力以赴开展了农资销售的宣传促销工作。

1、从春季开始，技术中心配合运营中心完成了XX年农药的选定和订货工作，共完成9个农药厂家12种农药的筛选和合同的签订。

2、邀请余涛教授和王新林教授给员工讲课，传授产品推销技巧和农资销售形势分析。组织本部门员工就余涛和王新林两位教授的讲课心的进行了总结和交流。

3、编写了农资宣传资料，《华圣果业推荐农资产品一览表》、《4-7月份果园喷药施肥方案》等。组织技术员学习了《大生m-45在胶东地区的品牌成长历程》和《苹果育果袋的质量与选择》，写出了心得和体会，提出了的工作思路。

4、组织编写了《柔水通的标准示范演示模式》，在基层开展了大量的柔水通的现场演示和讲解，对产品的需求进一步拉动，开展了行之有效的农资促销工作。

5、进行了卓有成效的技术服务工作，截至现在我们共电话咨询646人次(含本部门)，实地指导451场次。

6、为应对“半年一战，战必胜”、“要猛将，不要孬种”的六月份肥料销售攻坚战，在协助运营中心确定推广肥料后，认真学习和贯彻六月施肥与技术方案的讲课要求，在果业公司对本部门所有员工进行了为期三天的强化培训。编写了《六月份苹果用药施肥宣传方案》和《六月份施肥方案》技术宣传资料。通过这次强化培训和资料宣传、下乡讲课等，以及协助行政中心录制了宣传光碟。此外为保证按时超额完成既定任务，我们先后赶到洛川、宜川，对总站所有业务经理集中起来动员一次，为下一步肥料销售攻坚战注入了活力。完成了预期的销售任务，彰显了采购网络强大的宣传和促销优势。

7、针对现实情况，开展调查研究，并形成调研报告。完成了《选用华圣农资与否的十个原因调查表》和《应用硕丰481和微补硼力的应用结果的调研报告》，不但详细分析了农资销售当中的优势和劣势，使下一步制定销售战略能够做到有的放矢，为秋季施肥销售准备了一手资料，而且充分证明了硕丰481和微补硼力在果树生产中的应用优势，为华圣其他农资产品的销售做了很好的宣传。同时，继续通过技术服务，拉动农资销售，通过示范园用药用肥，解决了部分服务站肥料积压问题。

8、协助运营中心考察了山东、河北、天津、山西、河南和陕西15个肥料厂家，通过手续合法、产能保证、贴牌生产、既定配方、成本优化五项原则，确定了合作厂家，并设计出3种肥料包装袋和施肥说明初稿，以供选择。

9、制定了秋季施肥方案和XX年病虫害防治用药方案，为后期和明年更好地经营农资产品奠定了基础。

10、协助运营中心审核秋季推广肥料，核算施肥成本，编写袋皮施肥说明，审议合同，制定秋季施肥运作方案，完成申请用款计划。

六、开展了员工营销和技术培训。

1、组织技术员统一学习了《苹果褐斑病防治中应注意的几个问题》、《提高套袋苹果果面光洁度的有效措施》等，并结合自己的农技和农资推广工作，写出了心得和体会，提出了工作思路。

2、为了配合员工月度技术培训工作，我们精心制作了图文并茂的苹果月度管理技术讲课幻灯片。

3、在月底的全员通气例会上进行了《保花保果技术》、《疏花疏果技术》、《花后到套袋前喷药技术方案》和《苹果褐斑病综合防治技术》等技术培训。

七、和政府合作，服务三农。

为了华圣果业公司的进一步发展，适应新形势，特聘延安市、洛川、黄陵、富县、宜川和延安宝塔区果业管理局10名高级技术顾问，为华圣发展出谋划策，献策献力。在各总站的协助下，与洛川县苹果产业管理局、宜川县果业局和富县果业局等达成初步协议，双方强强合作，今后在示范园建设、农民技术培训上能更好地开展工作。

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一、基本情况

年我区共73所幼儿园，其中公办6所，民办67所；省级示范园1所，市级示范园1所，区级示范园4所，形成了以公办幼儿园为主导，以民办幼儿园为主体，公办与民办相结合的发展格局。在园幼儿7621人，学前一年入园率98.2%，学前三年入园率92.8%。

二、主要工作

㈠加强监督强化管理

1、加强对幼儿园的督查。每学期开学初和年终对幼儿园进行抽查，中心小学对片区内幼儿园进行检查，发现问题督促整改。年9月25日至30日，区教育局对全区幼儿园的办园情况进行了一次全面细致的检查，检查中对已办证但存在问题的幼儿园当即下发了整改通知书，限期整改到位；对12所未办证且办园条件不达标的幼儿园下发了停办通知书，并在园所附近张贴公告，且在电台进行了为期一周的公布；对办园条件成熟但未登记注册的幼儿园，督促其尽快办理相关手续。

2、强化幼儿园安全管理。①针对年上半年流行传染病高发现象，区教育局多次召开幼儿园疾病预防工作会，下发相关文件，督促各园做好疾病预防工作。同时，区教育局实行零报告制度，要求各园每天上报情况，因此，各种传染病在全区幼儿园得到了有效的控制。②年是校园事故多发年，全国发生了几起重特大校园师生受伤害事件。对此，区教育局高度重视，集中幼儿园园长看视频工作会，同时召开安全工作会，会上通报这几起事件，要求各园要强化安全管理：a、加大对园所周边地区特别是高危人群的排查，有情况向辖区内派出所反映，排除一切安全隐患，确保园所周边的安全。b、加强门卫值班保卫工作,督促各园根据校园内部安全保卫工作的需要，充实配备专、兼职治安保卫人员及必要的防护器械，治安保卫人员要做好门卫值班工作，防止社会闲杂人员进园滋事。有条件的要安装电子监控设施。c、完善安全制度，实行制度上墙，责任到人。同时，区教育局派人下到各园了解并督查安全工作落实情况，确保师生在园安全。

3、年3月27日召开了全区幼教工作会。会上总结了年全区幼儿教育工作，指出当前我区幼儿教育工作存在的普遍问题，布置了2011年幼儿教育工作，通报了年全区幼儿园检查情况。会上，区教育局与各园签订了安全工作责任状。

㈡注重培训规范资质

1、针对我区有部分园长未取得园长资格的情况，区教育局与区教师进修学校在暑期联合举办了园长培训。通过培训，不仅使34位园长获得了资质，还让他们更新了办园理念，提高了管理能力。

2、为规范和做好幼儿园的保育工作，提高保育水平和技能，积极组织幼儿园的21名保育员参加九江市举办的幼儿园保育员培训。

3、目前，我区幼儿园有部分专任教师不具备幼师学历和幼儿教师资格。我们鼓励他们参加各种途径的学习和培训，提高他们的专业水平和教学能力，同时做到持证上岗。

㈢组织参与锻炼展示

为让幼儿园能有机会展现园所风貌，展示师生的素质和才能，区教育局积极组织幼儿园参加各种活动，让他们在活动中得到展示和锻炼。

1、全市少年儿童“亲近母语讲故事大赛”活动中，我区推荐的小金星水木清华幼儿园的选手获得三等奖。

2、年九江市城区中小学、幼儿园文艺汇演中，我区选送的市政府长虹机关幼儿园的节目得到了评委和观众的好评，获得二等奖。

3、在九江市“美丽九江我的家”幼儿绘画比赛活动中，我区共选送61幅作品参加，其中3幅作品获一等奖，8幅作品获二等奖，20幅作品获三等奖，18幅作品获优秀奖，区教育局获组织奖。

4、在全市第四届幼儿园自制玩教具评选活动中，我区幼儿园共选送19件作品，两件作品获一等奖，4件作品获二等奖，5件作品获三等奖，8件作品获优秀奖。其中两件一等奖作品获省级一等奖，一件获全国三等奖。

5、在“观澜盛世杯”畅想八里湖?九江市少儿绘画大赛中，我区幼儿园踊跃参加，选送的作品获得较好成绩，区教育局获最佳组织奖。

6、为认真落实市幼教专业委员会“关于开展幼教论文、教学案例评选活动的通知”精神，发动教职工积极撰写幼教论文和教学案例，本年度共选送论文和案例52篇参加市评选，其中论文6篇获二等奖，14篇获三等奖，案例2篇获二等奖，2篇获三等奖。

㈣提供平台学习提高

为推进幼儿园教育改革，转变教育观念，改变幼儿园中普遍存在的“小学化”、“保姆式”的教学模式，促进幼儿园保教质量的提高，区教育局利用骨干幼儿园的示范作用，组织幼儿园参加各种观摩学习活动。

1、组织全区幼儿园于年3月27日参观学习市级示范园（区中心幼儿园），通过参观该园的办园环境和办园设施，了解该园的管理模式和教育特点，改变园长的陈旧办园观念，同时，该园还给老师们提供了两节幼教示范课，使他们了解幼儿园的教育形式。

2、年10月，我区市级示范园区中心幼儿园送课到帮扶园。11月，省级示范园九江市石化幼儿园送课到我区谭畈中心幼儿园，利用两次送课下乡的机会，区教育局组织幼儿园教师去观摩学习，老师们受益匪浅。

㈤鼓励先进带动发展

为表彰先进，带动其它幼儿园，进一步促进我区幼教事业蓬勃发展，区教育局对一批优秀个人和单位进行了表彰，推荐先进个人和先进园所参加市评选。

1、3月份，表彰了5个年度先进单位和5个先进个人。

2、“六一”期间，表彰了19名“优秀园丁”和20名“红花宝贝”。

3、推荐4名幼教工作者、2所幼儿园参加全市学前教育工作先进单位、先进个人及结对帮扶先进园评选，均获得先进荣誉称号。

㈥严格审批，积极指导

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十月一日风尘扑扑的来到长沙师范学院，崔红英教授、彭剑飞教授、孙平老师等众位领导接待了我们，热情关心让我倍感亲切。班主任邓老师老师帮我们安排了住宿与饮食，路途的疲惫也就不算什么了。十月十二日上午进行了培训班的开学典礼，“国培计划（2014）”―新疆农村幼儿园骨干教师置换脱产研修的培训就正式的拉开帷幕。在此，我将自己的收获与学习内容加以总结，概括如下：

一、广泛学习科学的教育理论、更新教育理念、拓展教学事业

此次培训是以幼儿园教师的专业成长为导向，以综合素质提高为核心，在“学习、研究、实地实习、提升”一体化的培训模式中增加了互动和体验性活动，并采取实地考察、实习与现场诊断相结合、理论讲授与案例分析相结合、教学实践与教学研究相结合、主题发言与小组研讨相结合的方式，充分调动了我们学习的积极性及自身经验和资源再构建，形成师生互动的培训场景。本块主要涉及：《3-6岁儿童学习与发展指南》、《五大领域的选择与评价策略》、《幼儿园课程改革与实践》、《幼儿园教师专业标准（试行）理解与践行―幼儿教师专业发展存在的问题与对策》、《主题式园本教研的组织与实施》、《儿童绘本阅读指导》、《教师的个人形象与礼仪规范》、《教育资料的收集与运用》、《幼儿园安全管理及卫生保健实务》等。主要采取学术报告、互动论坛、教育考察等。在培训活动内容的安排上，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座，有案例评析解读及论文撰写的理论培训，也有走近幼儿园、亲近幼儿、体验名师风采的实践锻炼。如崔红英教授带来的《3-6岁儿童学习与发展指南》新解读、新探索、新认识；侯莉敏带领我们共同关注幼儿园的课程改革与实施；还有各位专家对五大领域进行剖析。这些活动都是我们一线教师所关注的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。三个月的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论学习和专业提升的机会，受益良多，专家们精湛的理论知识，先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗礼中我将努力实现培训学习与工作实践的有效对接，将专家经验和自身所学有机结合起来，丰富自己的专业知识，提高自身的综合素质。

二、研讨教学方法、提高业务水平、进行现代化教学

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。几位专家也特别强调了应加强反思，注重积累。只有成为一名科研型的教师，边教边总结，边教边反思，才能“百尽竿头更进一步。”长沙师范国培办的精心组织安排和优质服务，建立了优势互补的导师、专家团队――导师组：长沙师范校领导、长沙师范权威教授等；专家团队：一线优秀园长、骨干教师、共同组成，在专家的引领下通过理论学习与实践研讨相结合，让我们完整亲历一个个幼儿园教育教学探究活动，在学习中作为探究者和教育者来分析幼儿园教学活动的设计与实施的全过程，善于总结，形成自我反思、自我发展意识。培训以“模块”统领“专题”的方式进行，有“幼儿教师专业发展”、“学前教育理论”、“领域教育”、“案例研究”四个模块，专题以“菜单”形式呈现，每个专题侧重点不同，旨在构建教师专业发展和终身学习体系。主要涉及领域：幼儿园艺术教育研究、幼儿园音乐教育研究、语言的有效教学、幼儿园意外伤害事故的应对、幼儿园环境创设、课件制作新方法等等。主要采取学术报告、互动研讨、教育科研与教师专业发展、教育哲学视角下的课题研究、教育资源的选择与运用策略等。如：陈跃辉老师的《奥尔夫音乐教育理论与实践探讨》让我感受到不一样音乐教学，原来枯燥的音乐活动还可以这样上，陈老师所介绍教学方法简单、生动、乐于接受；龙晓玲老师对利用当地资源开展民间游戏进行讲解，如竹筒做高跷、管子做高尔夫球杆。对于一些还不够熟悉的环节，还应多多练习巩固，逐渐积累网络及多媒体运用知识与技能。崔红英老师的《集体音乐活动中的艺术学习》具体的向我们阐述了幼儿园音乐教学（歌唱活动、韵律活动、音乐游戏活动）如何正确组织实施，以及在实施过程中应该注意的问题。还有李萍园长―让优秀成为习惯等等让我受益匪浅。

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［论文关键词］幼儿教师 入职教育 课程建设

一、我国幼儿教师入职教育发展现状及思考

我国新教师参加工作后有一年的“试用期”，试用期也被认为是“任职培养”，具有“入职教育”的含义。但是，幼儿教师“试用期”的着眼点，基本上是从用人制度和工资制度的角度来讲的，而不是着眼于新任教师的专业提高。幼儿园的新教师一般是一上岗就被看做是正式教师，没有专门的培养计划。有些幼儿园对新教师实行“师傅带徒弟”式的指导帮教，这种“手把手”的传授方式，一是受到老教师个人经验水平的影响，二是难以满足大量新教师专业成长的需要。新教师的成长往往要经历一段艰难的摸索过程：没有人指引他们形成独立的心态和负责任的意识；没有人告诉他们学生与教师角色应当如何转变；没有专门的辅导，只凭感觉做事，做错了，没有承担责任的勇气等。幼儿园工作头绪多、责任重，幼儿园教师的入职适应远比其他行业困难得多。据统计，新教师的流失率为老教师的五倍多。

综合分析发现，问题源于我国目前的幼儿教师教育尚未形成职前、职后教育一体化的局面。我们急需把教师职前培养和职后进修结合起来，改革职前教育的培养方式，加强联系实际；规范幼儿园的园本培训，建立促进幼儿师范院校和幼儿园教师培养一体化的机制；借鉴人才市场管理原理，总结过去教师入职教育的经验，动员师范院校、地方教育管理部门、基地幼儿园三方力量，形成供需协作、资源共享、优势互补、利益驱动、同谋发展的伙伴关系，联合构建幼儿教师教育平台。

二、师范学院与幼儿园联合打造幼儿教师入职教育课程体系的探索

我们的研究，还仅是试图站在幼儿师范学院的立场上，打破幼儿教师教育职前、职后的分离状态，通过与幼儿园的合作，摸索出一套规范的、适合我国幼儿园的幼儿教师入职教育的课程体系，尝试架起幼儿教师职前、职后教育一体化的桥梁。

1.基本思路。本研究在技术上沿着两条思路同时进行：一条是研究入职期教师掌握幼儿园保育和教育的工作技能的实践历程；另一条是研究幼儿教师适应新环境的心路历程。

2.目标定位。从幼儿教师终身教育的角度着眼，以入职一年的新教师为研究对象，建立幼儿教师入职教育的课程体系，帮助幼儿园形成有效的岗位培训机制，形成不断进取的教师团队；保证幼儿园高品质的保育和教育，促进幼儿园的可持续发展；同时有效帮助新教师顺利进入教师职业的岗位技能适应期和心理适应期。

3.课程形成的步骤。第一阶段，采用访谈、问卷的调查方法，了解入职一年以内的教师在工作中的困惑、需要及情绪反应；了解有经验的教师在“传、帮、带”上的可贵经验；了解幼儿园管理层在这个方面的想法和认识，从而为课程的编写提供现实的依据。第二阶段，进一步查阅资料，补充和完善写作提纲。第三阶段，在实验幼儿园组织相关活动，对课程的相关章节做实践的检验。第四阶段，通过循环，进一步完善课程。

4.组织机构。由幼儿园和师范学院联合成立入职教育领导机构，共同编制幼儿教师入职教育的课程，建立幼儿园入职教育的组织管理网络，具体指导并实施幼儿教师入职教育工作。

入职教育的组织管理网络的塔尖是幼儿园园长、师范院校的专家；中间部分是总教练；下面是由骨干教师组成的教练团队。

管理网络的运行方式：园长聘任业务骨干充当总教练、教练担当对新教师的培训工作，并与他们签约；总教练对教练的阶段性培训进行检查和验收；入职教育结束，园长组织对新手进行考核，并据此对总教练和教练的工作进行评定。

5.课程内容。入职教育的培训课程大致包括如下方面：（1）教师素质训练：包括职业定向强化、教师行为管理、成功教师心理素质、教师礼仪、适应新团队训练等。（2）班级工作技能训练：包括集体教育技能的训练；个体教育技能的训练；与配班教师、幼儿家长沟通技能的训练；突发事件的处理能力训练等。（3）教学工作技能训练：制订课程计划，教学时间最优化，多样的教学方法，课堂中的技术，环境布置、评价和等级评定技能训练等。（4）保育工作技能训练：环境卫生，意外事故，疾病等的训练。

6.课程内容的组织与实施。入职教育课程分为“入职集体培训”和“实习期同步培训”两部分内容。

“入职集体培训”的主要内容是思想教育和心理辅导，也包括需要强调的重要工作内容讲座。“入职集体培训”应起到唤起工作热情、激发斗志、奋勇向前的作用，主要内容涉及职业道德、精神文明、园所文化。“入职集体培训”课程可以以专题的方式进行，形式是总教练邀请幼儿园相关人员或园外专家对新教师进行集体讲座，也可以通过集体活动渗透相关内容，如“入职宣誓活动”等。

“入职集体培训”一般在每学期开学前进行，具体内容涉及：（1）园所文化宣讲；（2）新教师的职业生涯规划；（3）幼儿园职业道德教育及岗位职责；（4）幼儿教育理念的确立；（5）幼儿园管理制度，幼儿园规章制度；（6）安全教育；（7）幼儿常见疾病预防及卫生护理；（8）高效工作法介绍与幼儿园物品定位管理；（9）教师人际交往与沟通技巧介绍；（10）保育员工作技能以及评价标准讲座；（11）教育基本技能及评价标准。

“实习期同步培训”课程以时间为顺序，将新手在一年中应掌握的保育、教育技能分解在每一个工作日中，形式为“个别训练”与“小组训练”。

“实习期同步培训”中的“个别训练”是由新教师所在班级全体教师充当教练，负责按照教程每天对新教师重点进行技能培训，主要是以结对的方式在班级中进行。教练每周要与新教师谈话，主要内容是鼓励新教师的进步，分析新教师在本周即将学习的内容方面的不足，讲解技能要点，提出改进的建议，交代评价的方法等。示范讲解后，每天细心指导新教师的工作；新教师则要将教练所教内容记录下来，认真揣摩，对自己的工作体会要及时记录并加以反思。

“实习期同步培训”中的“小组训练”，由总教练负责组织，每两周进行一次对新手的心理辅导或技能强化。目的是为新教师提供交流的平台，或者针对当前新教师的心理状况，组织一些心理游戏，舒解他们的紧张情绪等。

7.考核评价。教练对新教师进行分期考核，最后综合评价。具体方法采取专项业务考核、综合量化考核、技能评比、个人述职和协商评定等。总教练对教练的评定主要参考新教师的进步及新教师对教练的评价。按考核成绩状况分为优秀、合格、不合格三等。

8.总结反馈。师范学院的专家、总教练每两周要与教练一起分析总结阶段带教情况，发现问题及时商定解决的办法。每期入职教育课程结束后，幼儿园与师范学院要作一个大的总结，修订下期培训方案。对于涉及职前教育培养中的问题，及时反馈给师范院校，加快职前培养方案和教育模式改革。

三、幼儿教师入职教育的基本策略

1.规划。幼儿园必须在新教师进入岗位前就对新教师的成长有所规划。这种规划首先取决于对新教师能力与特质的分析，在与新教师坦承交流的前提下，指导新教师对自己的专业发展有所规划，并制定出时间表。

2.辅导。幼儿园的工作头绪多，并需要在一个工作日内全部涉及，新教师应付这样的日常工作很困难。教练对新教师的学习活动要注意观察、分析，提出适当的建议。教练要特别注意抓住每周的重点学习内容，采用指导、研讨和考核的方式，强化培养。教练还要注意培养新手的整合教育能力，引导新教师关注自己所要学习的知识、技能与儿童的关系，关注是何种方法促进了教育效果的产生和优化。

3.示范。教练应当有准备地将每周学习重点呈现给新教师。示范是准备的重要内容。通过示范，让新教师清楚地了解工作技能的每一个细节及其原因；知道可能会出现的问题及教练解决问题的思维过程；更重要的是获得对教学策略应用情景或条件的理解，获得对职业文化的理解。

4.谈话。教练与新手积极的、鼓励性的谈话，有助于帮助缓解新教师的心理紧张。教练的谈话内容包括介绍幼儿园的人、事、物，幼儿园的政策、资源、活动程序等；介绍幼儿生活管理、教学策略、压力处理等新教师最常遇到的问题，以及在某项比较专门的技术或策略上为新教师提供帮助等。

5.同伴互动。两周一次的小组活动，就是为新教师提供一个学习经验交流的平台。新教师被分配到独立的教学班级，所处的同事是自己的教练，在工作和学习中可能会产生自己远不如人的自卑。新教师彼此的交流会使他们产生归属感，通过听取别人的学习体会和总教练点睛的话语，还会使他们有豁然开朗的感觉。

四、关于构建入职教育课程的再思考

1.入职教育的处所是幼儿园，幼儿园的园所文化是一个不可忽略的要素。新教师的成长不仅仅是技能形成的过程，更是专业态度形成的过程。幼儿园应当成为“个人成长的学校，心灵寄托的家园”，幼儿园应当有积极向上的核心价值观、协作的团队精神、正确的工作理念、合理的工作目标和铁的工作纪律等，这些是新教师专业成长的催化剂。

2.教练团队建设是影响入职教育质量的重要因素。“师徒制”的培训方式是目前培养新教师的基本方法。在很多情况下，这种方法效果不佳的原因是选拔“师傅”的标准仅限于“有教学经验的教师”，忽视了“带教的经验”，加之没有系统的培养计划。所以，在实施有效的入职教育前，一定要培养一支能够领会教练课程，善于施教的教练团队。

3.把握新教师的心理是“开锁”的钥匙。入职教育的过程不是一个简单的外在输入过程，而是新教师积极主动的养成过程。新教师行为的变化，必须有新教师心理自身的“动力系统”“保障系统”“调控系统”的密切参与，由此，我们必须认真研究新教师的“学生—教师”角色变化规律；研究新教师形成技能、知识结构的规律；研究新教师不断变化的态度和需要；研究不断出现的各种矛盾和问题的解决办法等。顺应新教师心理的教育，才是入职教育质量的保证。

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一、 个人成长和收获

加入幼教名师工作室以来，感到肩上的责任重大，压力巨大，我们更想通过我们团队的力量能为淮南的幼儿教育注入新鲜和活力，带来有效地引领和指导。

因此，我总是时刻地督促提醒自己不断地吸收新知识、开拓新思维，做一个有思想、有见地的幼教人。本学期，我忙里偷闲，除了阅览大量的幼教报刊、杂志外，还阅读了薛XX老师的《完整的成长》以及陈XX的《谁偷走了孩子的幸福》等书籍，丰富自己的理论知识，不断地更新自己的教育理念。为了不使理论与实践脱节，我坚持下班听课、上课，并利用业务学习时间和老师们研讨交流，探讨出符合实际、有创新的教育教学实践策略。

二、 引领活动

1、送培活动

2013年8月份，我顺利完成了“凤台县园长岗位培训班”的培训，我讲座的主题是《幼儿园户外活动的组织和实施》以及《我的儿童观、教育观》，通过一天的培训，园长们感到受益匪浅，尤其在下午的分享环节，她（他）们（也有男园长），在我的感召下，大胆的走上讲台，分享自己在幼教工作中的辛酸苦辣，所感所悟，表示一定不辜负我的培训，会用正确的教育观、儿童观去精心对待自己的事业，而不是简单的为了生活而仅仅当作一种职业。作为基层尤其是一些农村幼儿园的建园人，能如此真诚激动地表达自己的愿景和职业理想，真是让我钦佩，使我为之动容。

2、 送教活动

本学年，我积极参加XX市名师大讲堂的送陪送教活动，今年为大通区和谢家集区送去了语言教学活动《好朋友》，受到了当地局领导和幼儿园教师的好评；同时，我坚持带引老师进行帮扶支教活动：先后两次去八公山小天鹅幼儿园送教八节，去毛集机关幼儿园送教七节，讲座2次；邀请进园观摩7次之多；另外我们又邀请了三所园进园跟班学习一周，收到了良好的效果。

3、承担国培计划XX幼儿园远程培训的在岗实践活动

这次在岗实践活动取得了圆满成功，我们田四幼给远道而来的同仁们留下了美好而深刻的印象，为国培计划示范性幼儿园骨干教师远程培训活动的圆满结束画上了浓重的一笔。

三、 指导徒弟情况

四、展望和不足