大学生培训总结范文

导语：如何才能写好一篇大学生培训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、有些小事不得不提，只因难忘。

热，用这个字形容天津的天气还不够贴切，闷热，比较合适。我想说的第一个字是：闷。闷得我们这些东北来的小伙子有些不太适应，汗流得跟不要钱似的；闷得我们这些年轻人有些浮躁，浮躁的过于理想、天真，还再把自己当孩子看，不是别人。这批培训的大学生共76人，在吕学一老师和何学志老师的带领下这个培训班不是亲人胜似亲人，我们习惯管两个老师叫吕姐，何哥。我想说的第二个字是：亲。培训老师没有领导高高在上的官架子，而更多的是像是一位大姐姐、大哥哥一样，大事小事一切为我们着想，从早操到上课，从军训到讲座，从一日三餐生活到班级活动。还记得有这件小事，有的寝室空调不制冷，吕姐左一次，右一次的与有关部门协调，现在我们住在有空调的寝室里，从心里感谢吕姐。这段时间，只要是我们有困难，提了，吕姐一定办好，甚至我们没想到的吕姐也替我们想到了；寝室的哥们处的非常融洽，彼此照顾，来到新环境有的人水土不符，出现身体不适，没有胃口等症状，寝室的哥们有药的拿药，像亲人般照顾。

7月12日大学生见面上我们看见了公司的一些领导，总监的讲话我的印象深刻，他说了四点：你能承受多大的委屈。你能承受多大的伤害。你能包容多少怪异，你能承受多大的诱惑。总监还把他写的书《敬任心札》带给了我们，8月3日我们进行了读书心得讨论，会上每一名同学都积极踊跃发言。一位拥有多年工作经验的老人，能把日常点滴记录下来写成一本书供我们学习，这中行为本身就让我们敬佩，同时也可也看出公司对我们这批大学生给予了厚望。

7月14日的课程是学习公司发展史、公司概况、组织架构。通过这一讲我们对公司有了更一步的了解和认识。公司拥有全国最大的回转窑直接还原铁，和最先进的高速线材生产线。了解到公司是一个有社会责任的企业，污水处理厂的建立运营，公司是天津纳税大户，中华慈善奖的获得让我们深感一名荣钢人的自豪。

7月16日公司战略运行部柴树满副总的讲座让我们了解到公司的远景规划和企业为员工着想，一切从员工利益出发，把员工视为家人让我们大受鼓舞。7月17日，公司为我们请来南开大学武教授为我们做两天的精彩报告讲座，通过武教授的《迈向社会的第一步》讲座让我明白了很多，有些是曾相识，有的从未听过，从未见过。武教授的讲座有这样一句话我印象深刻：不问前程，只管攀登。7月20日的消防知识学习和7月21日的安全知识学习让我们知道公司对安全生产的重视和预防工作的重要性。还有职业生涯设计讲座，公司人事规章制度的学习，素质拓展训练，关键岗位了解百家讲坛的《弟子规》学习和进厂参观等让我们收获不少。

在这次培训中我参加了班委岗位竞聘演讲。参加《我生命中的那个地方》征文比赛，并获得第一名，弟子规专题辩论赛预赛和决赛，在决赛中获胜。参与小组荣程三个一课题实践。主持了培训班“梦想、起航”毕业文艺汇演等。下面我谈谈我的几点感受：

二、想到不如做到--执行力源于个人自律

我们只要态度认真，命令都能听到，大学学历的我们也能理解，有些事其实我们想到了，但有多少人去做了呢？没几个，这种现象很怪，其实，仔细想想，原因就在我们的执行力差这。教室的卫生不安排就不会有人主动打扫，空调没人提醒关就没人去关，作业没人齐就没人主动交，上课没人组织纪律总有人说话或睡觉，这些现象本不应该发生，我们都已经走向了工作岗位，不再是学堂里的学生了，应该明白那些事应该从我们身上彻底的“抛弃”。说6点半在操场集合跑早操，总有人认为20从寝室走10分钟肯定走到操场。他不想如果6点15就差你一个，你就是迟到。说军训的动作要求没人不知道，但小动作总是不断，本来10分钟的站军姿延长到20分钟，这说明什么，执行力差。那为什么执行力差，就是不自律。对自己要求不严的人终究会吃亏。

篇2

此次培训工作的内容到位，突出了培训工作的重点。在各级领导总体方针的指导下，带训人员始终以“面向实战，讲究实用，追求实效”为培训工作的基本原则。以素质教育为主线，结合形势和任务的需要，从实际工作出发，将学与做、知与行、学与用有机地紧密结合起来，现实社会需要什么，就学什么、训什么、练什么，因需施教，因人施训，确定培训内容。所设置的培训课程针对性和实用性强。

在这次培训工作中，首先对学员的思想进行了及时跟进，摸清掌握学员的基本情况和思想状况，建立了学员思想档案，全程跟踪把握每名学员的思想动态、综合表现、存在问题及整改效果，对思想波动较大的学员予以特殊关注，有针对性地开展思想工作。同时开设关于了思想的专题讲座，还组织全体学员观看中国消防事业成就展影片等，增强了学员加入消防部队的荣誉感，激发了他们创先争优的热情。

第二是以警务技能培训为重点，注重提高学员的实战能力。着眼学员实战能力的提高，加大对警务专业技能培训的力度，开设了各类演练以及体能训练等基本的警务技能训练课程。另外，此次培训工作还是用了因材施教的教育培训方式，根据学员体能实际，以班为单位实施分组训练，重点加强学员自身薄弱项目，并依据考核成绩合理调配训练内容，使偏科学员集中精力攻克短板，提升了队伍的整体水平。

第三是以心理保健知识为重点，注重培养和提高学员的心理素质。此次培训工作中，带训干部认真做好谈心教育工作，定期议题并组织讨论，为学员提供了释疑解惑、畅谈心声、舒缓情绪、交流心得的良好平台。同时组建了心理咨询室，组织心理学专业学员讲授心理健康常识，全面做好学员的心理疏导工作。主要从明确心理健康的标准、具有发现“职业压力症”的能力、开设和管理好“感情帐户”、不断提高自身的素质修养、掌握必要的心理调适技能等方面知识，向参训学员传授自我如何主动地调整好心态、调节好情绪和调适好心理压力的基本知识及其方法。这种针对学员心理保健和心理素质训练问题而开设专门课程的做法，体现了对学员真切的人性化关怀。

第四是培训方法到位，注重学员的实际培训效果。在这次培训中，将改革教学方法作为提高教育质量的重要抓手，改变了传统的课堂式讲授、灌输式教学的方法，坚持把理论知识和业务实践相结合，课堂教学和自学自练相结合，注意运用学员喜闻乐见的形式去丰富授课内容，开展多媒体教学与案例教学、实战演练相结合，增强教育培训的实践性和感染力，努力把学员的理论知识转化为业务技能。比如在队列训练中严抠细抓。采用对位法、标线法、镜子法组训，灵活开展“五小练兵”和梯次化训练法，让学员对着镜子练习敬礼、脱帽等停止间队列动作；观摩队列示范片，为自身队列动作录像，认真研究并纠正；还让每个学员站在队前为战友讲解队列动作，培养过硬的心理素质；邀请基地教员担任技术指导，经常性开展小型会操，在较短时间内较快地提高了学员的队列素质；为调动学员学习兴趣，培训中还在心理保健课的课堂上穿行了心理小测验活动等等。

第五是培训氛围和谐、实现了劳逸结合。在培训期间，邀请了基地负责杂志编辑的同志为学员讲解新闻写作技巧和部队新闻报道规范，鼓励学员积极进行摄影、写作创作；还结合培训基地开展的主题黑板报、荣誉墙、手抄报和橱窗评比活动，为具备文艺特长的学员提供展示个人才华的舞台，在的板报、橱窗评比中均取得好成绩，全面展现了总队学员能文能武的骄人风采；最后，带训人员还适时组织了与学员之间的娱乐竞技活动，比如拔河、篮球以及演讲等，丰富了学员的课余生活，达到了劳逸结合的教学效果。

第六是奖惩到位，学习风气良好。为树立良好的学习风气，营造浓厚的学习氛围，此次培训除了制定了教育培训中心配套的规章制度外，还专门规定对教育培训中成绩突出的学员给予一定的奖励和通报表扬。通过各项规章制度和以上的奖惩措施，不仅保障了培训工作规范有序的进行，而且更有利于培养参训学员严谨细致的工作态度和令行禁止的战斗作风，使一个“人人争第一，个个怕落后”的良好氛围基本形成，端正了学员的学习态度，激发了学员的学习热情，涌现出了不少乐于奉献、刻苦训练的感人事迹。参训学员身上这种可贵的精神，有力地保证了培训任务的完成和效果的落实。不管是在理论学习，还是警务技能和体能训练中，参训学员都能以最积极的精神状态投入其中。大家均能认真听讲，做好笔记，勤学苦练，踊跃提出心中疑问，及时消化老师教授的知识，扎实掌握相关技能。在早晨出操和警务技能训练中，能克服久未锻炼、身体素质有所下降的实际困难，竭尽所能投入训练。在不长的这一段培训时间内，大部分参训学员在各门课程成绩上都取得了明显的进步和良好的成绩。以上讲的都是好的方面。

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【关键词】职业指导；大学生；就业；个性化

职业指导是帮助个人走上职业道路的各种措施体系的总称，是为求职者就业、实现就业稳定、职业发展和用人单位合理用人以及提供咨询、指导及帮助的过程。 职业指导在功能上，主要表现为在对劳动者个人和用人单位两方面的影响，这种影响和作用揭示了职业指导对劳动者个人的重要意义，对用人单位的重要作用，也深刻反映了职业指导在就业服务中的重要地位和作用。高质量的职业指导通过运用先进理念和方法，着力提高就业竞争力，将大大提升职业指导效果和效率。

一、职业指导在大学生就业中的重要意义

随着国民经济的大幅提升，高等教育事业也得到了快速发展。高等院校数量和人数的增加，使得大学生毕业数量也随之增加，已呈现出“跳跃式”的猛增，大学生就业供需变得严重矛盾， 许多大学毕业生面临着严重的就业问题甚至是就业危机。就业工作已经成为高校工作的重要内容和重点工作。大学生已经成为职业指导的重要服务对象。开展职业指导成为大学生就业服务机构促进大学生就业的有效手段之一。职业指导帮能够助大学生了解社会对不同职业角色的具体要求，有利于大学生社会化。职业指导有利于大学生树立起正确的职业观。职业指导能够帮助大学生了解职业，了解自我，有利于做出明智的职业选择。职业指导有利于促进大学生的身心健康和个性发展。

二、大学生就业现状及存在的问题

目前，以笔者所在单位为例，2010年本科毕业生共485名，就业率是94.43%。2011年本科毕业生共457名，就业率是95.80%。2012年本科毕业生共473名，就业率是96.83%。2013年本科毕业生共556名，就业率是86.87%。学校也出台了一系列优惠政策来鼓励大学生就业，但受自身条件和外界因素影响，虽然取得了一定成绩，形成了一些好的做法，但大学生就业还是存在不少问题。一方面，职业指导人员缺乏经验，专业水平不高。虽然设置了就业指导部门，设立专门场地办公室，配备专业人员，但仍存在管理制度不完善，组织机构不健全，人员配备不足等各种现象。兼任就业指导人员多数由辅导员老师担任，很多辅导员老师没有接受职业指导培训就直接上岗。职业指导师资队伍缺乏经验，专业水平不高，难以胜任对大学生的职业指导，导致高校职业指导工作水平很难提高。职业指导工作主要内容是政策的宣传，招聘信息以及一些就业日常管理工作，主要的方式是开设讲座，课堂授课和举办招聘会。对于个性化指导很欠缺，除非个别学生会主动到就业指导中心寻求帮助，甚至有些学生毕业以后也不知道高校设置了就业指导中心部门，就业工作处于一个较为被动的状态。一方面大学生在求职的过程中自我认识不清晰，缺少明确的职业目标。 许多大学生对自己的情况不够了解，表现为“眼高手低”、“好高骛远”。许多大学生对周围的环境不能做出客观的判断。对沿海地区和中心城市比较热衷，对公务员和国有企业比较热衷。许多大学生对自己的将来没有规划。

三、高质量的职业指导促进大学生就业

高质量的职业指导可以提升职业指导的效果和效率，进而实现就业稳定和职业生涯发展，如何对大学生实现高质量的职业指导已成为各高校普遍关心的问题。鉴于目前大学生就业现状，笔者认为可以通过个性化的全程职业指导来实现大学生就业，而做到个性化的全程职业指导必须具备以下条件：

首先，大学生就业指导机构的建立是实现对大学生个性化的全程职业指导的基础。例如我校在现有校、院两级大学生就业指导中心的基础上，考虑建立系大学生职业指导中心，在班级配备大学生联络员，这样就形成了大学生就业指导的四级布局。另外，根据大学生就业指导机构规范化建设的要求，在校院两级就业机构设立职业咨询室，为个性化的全程职业指导提供了可能。

其次，加强对各级职业指导人员的培训是实现个性化全程职业指导的前提。提高职业指导人员从事个性化职业指导的素养，提高参与职业指导工作人员的专业素质和能力。 积极组织他们参加专业化的培训，让大学生职业指导人员学会与大学生沟通的技巧，能够具备职业咨询与指导技能，能够懂得建立大学生档案、能够进行评估分析、能够与用人单位交流、能够完成跟踪回访等全程服务，帮助大学生提高求职和应聘技巧。

最后，对大学生就业的全程服务是个性化的全程职业指导的关键。大学生普遍文化水平高，知识面宽，有一定的技术和专业特长，但是，容易好高骛远，过于自信，害怕挫折，容易气馁。这就需要给予更多指导和帮助，而全程服务实现了这一点。

四、大学生就业个性化的全程职业指导的策略

（一）对大学生建立求职档案数据库

利用各级大学生就业指导机构将所有大学生根据姓名、性别、年龄、专业、生源地、求职意向、实习经验等条件建立求职档案数据库，并对数据进行量化评估与分析，做好分类，因人制宜地制订出有针对性的切实可行的就业指导方案。

（二）帮助大学生制定个性化的职业指导和培训计划

职业指导是双向的，也是互动的，一方面要提高职业指导人员的素质，增强他们做好职业指导工作的能力，另一方面需要大学生的参与和配合，需要注重提高大学生的就业竞争力。 只有大学生真正有个性化的追求时，大学生个性化职业指导才可能会实现。大学生通过个性化的职业指导来了解自身，来了解社会，来了解政策，来了解职业特点，从而进一步了解自我，增强自信，提高在求职和职业过程中的竞争力。主要形式有以下四点：

1、个性化就业学习训练。关于大学生个性化的职业指导，不是仅限于理论知识的介绍，也不是单纯强调特定指导技术的熟悉或者是运用，它非常注重大学生学习者对职业指导的主动参与，主动学习，要充分体现自己的个性，并且力求在参与的过程中获得更多的体会。因此，职业指导机构或大学生就业指导中心必须经常性地组织相关的个性化就业学习训练，通过经常性的学习训练，提高大学生的就业能力，克服大学生的容易受挫的心理，增强他们的信心，让他们更深刻地了解就业，更加体会到通过就业给社会所带来的价值。

2、个性化专题辅导讲座。作为个性化专题辅导讲座要从主讲人、讲座时间、活动形式和开展方式等四个方面有所突破。 在主讲人的把握上，邀请身边成功的大学生或者知名的专家学者或者是校友做现场讲座，倾听来自现场每个大学生个体的声音；在时间选择上，职业指导人员要根据自身的工作经验，也可以通过问卷调查，充分了解大学生最想掌握的知识和技术，有针对性地辅导；在活动形式的把握上，个性化专题辅导讲座不一定都要面对面的讲授，还可以通过网络、电视、录像、视频等多种形式进行分类培训；在讲解开展方式的把握上，主讲人可以改变传统的灌输式，采取案例分析、角色扮演、讨论方式以及互动方式等。

3、分类别参加技能培训。职业指导培训作为大学生个性化就业指导的方法，在一段时间后，应该要制定个人的职业指导方案。指导人员指导大学生参加技能培训。一是就业指导培训一定要有针对性，可根据大学生自身条件和当地的实际情况开展各种培训科目。如开展计算机培训班。二是就业指导培训一定要有实用性，加强与市场衔接。既要以就业需求为出发点，依托社会资源举办各类短期培训班，帮助大学生掌握工作技能，加强就业前培训；又要以职业要求为落脚点，做好企业需求的大学生的培训，提高大学生的工作适应能力。同时要以创业意识为关节点，加强创业培训，鼓励大学生参加自主创业培训，提高创业意识和创业能力。三是就业指导培训一定要有实效性，提高大学生参加社会竞争的意识。培训结束后，要按照培训科目组织考核，将考核成绩录入求职档案数据库。

4、到用人单位实习。大学生就业指导中心应根据大学生个人意愿和技能培训科目推荐到相应的用人单位进行实习，以增加工作经验。待实习结束后，将实习结果录入到求职档案数据库，提升大学生就业竞争力。

（三）建立大学生个性化服务机制和支持系统

建立大学生劳动就业服务平台，为大学生提供就业登记、信息咨询、职业介绍、就业指导和权益保护等服务。将大学生的求职档案数据库和用人单位岗位信息数据库到大学生劳动就业服务平台，为用人单位和求职大学生提供信息支持。创建一个包含政府、社会、高校和家庭的大学生就业支持系统，便于大学生更好的就业。政府要支持大学生就业，制定相关鼓励和扶持的政策和措施，对大学生就业工作发挥着宏观调控作用。社会是大学生就业的基础和最终舞台，要不断开展宣传教育，让社会参与大学生职业指导、工作实践和岗位实习等工作，为大学生就业提供支持。高校对大学生的就业负有主要责任，高校是大学生就业支持的主体，是大学生社会化之前的最后一站，要努力做好就业指导工作。大学生家庭是大学生就业支持的关键，在大学生就业中提供决策、信心和经济支持，同时与职业指导人员互动，实现个性化的职业指导。

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一、强化帮带措施，促进角色尽快转变。采取乡干部二对一帮带的方式，让大学生村官全程参与村日常工作，提高大学生村官解决实际问题的能力；指定一名班子成员和一名工作经验丰富、群众基础好的机关干部担任大学生村官工作“辅导员”，传授群众工作经验，帮助开展各项工作。同时，把大学生村官的思想政治学习、工作目标确定、工作任务的完成、业绩考核结果等内容与所在村“两委”的年度计划和年终工作考核捆绑在一起，促使所在村“两委”主动帮助、支持、鼓励大学生村官开展工作，为大学生村官搭建平台。

二是强化教育培训，提高基层工作能力。建立村官培养实施规划，实行“三项制度”。一是定期工作汇报制度。每日记一次工作日志、每月一次工作总结汇报、每半年一份调查报告。二是集中培训制度。定期参加乡村干部的培训,提高业务能力,使他们对如何更好地适应基层工作，提高自身素质，担当起新农村建设重任有了更加全面的了解。三是会议制度。乡要求大学生村干部都要参加所在村的会议和乡干部会议，全面了解村日常工作议程,了解乡整体工作情况。

三、强化实践锻炼，提升综合能力。一是“压担子”。乡党委给予大学生村官安排具体的事务，如在各类材料撰写、文化宣传、远程教育管理等方面，明确要求，落实责任，进行交任务、压担子，增加他们的工作责任感，使他们在锻炼中成长，在成长中发展。二是异岗锻炼。为增进他们尽快熟悉工作知识，拓宽他们的视野，尽可能多的积累工作经验和方法，更好地做好基层服务。

四、强化督查指导，促其履职尽职。通过不定期的走访，听取基层干部群众的意见，跟踪了解大学生“村官”的思想、工作等情况，认真搞好三级督查，及时发现和解决问题，有针对性的开展督促指导。党政班子成员定期入村督查，了解大学生村干部的工作开展情况、目标完成等情况。

五、强化考核激励，树立争先创优意识。推行大学生村官考核测评制，考评实行每季度一评议、半年一考核、年末组织综合评议，以平时测评和年终考核相结合的方式进行跟踪了解、全面掌握。年度考核由乡、村共同组织完成，大学生“村官”根据履职情况进行自评和总结，向所在村进行述职，由党员、干部、村民代表从德、能、勤、绩、廉等五方面进行民主评议，再由乡、村对其作出综合考核鉴定，并将考核结果存入个人档案。同时，建立有效的激励机制，规定凡考核优秀的大学生村干部，享受“三个优先”即发展党员优先、乡后备干部纳入优先、推荐荣誉优先，激励大学生村干部的争优进取意识。

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经济学院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《经济学院学生心理健康教育工作实施方案》，认真学习《新疆大学大学生心理健康教育工作实施方法》、《新疆大学各级大学生心理健康教育网络职责》、《新疆大学大学生心理危机干预机制》，制定了经济学院学生心理健康教育工作**-**学年工作计划和经济学院学生心理健康教育工作**-200年工作计划，为工作落实提供了保障。

(二)机构设置

成立经济学院心理健康工作领导小组，全面负责本院健康教育工作。

设立经济学院心理辅导室，制定了《经济学院大学生心理辅导室职责》，但因条件有限，设备不齐。

配备心理辅导老师，接受了新疆大学心理健康教育中心的培训，迪老师参加学校心理健康教育中心培训并取得合格证书。

各班级培养一名心理健康教育信息员，成立了经济学院各班心理健康教育小组（三级）。

(三)培训工作4分

对辅导员、学生会干部、班委、团支部以及心理健康教育信息员进行了心理健康培训，培训的主要内容及日期：

1、**专题讲座《大学生应如何进行人际交往》；

2、**专题讲座《怎样提高大学生心理健康》；

3、**10专题讲座《调整心态，学会适应》；

4、**专题讲座《大学生就业心理问题的自我调适》；

5、**专题讲座《勇敢面对，愉快度过我们的青春期》；

6、**专题讲座《如何看待大学生心理健康》。

(四)日常工作4分

学生心理健康教育工作有计划、有总结

制定了《经济学院大学生心理健康教育工作实施方案》，经济学院**-**学年心理健康教育工作计划，并撰写了经济学院**-**学年心理健康教育工作总结。能够配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任务和内容有：

1、关于做好**级新生心理健康普查工作；

2、**-**学年第一学期新生心理健康普查信息；

3、关于做好**级新生心理健康普查工作；

4、做好**级新生upi普查协调会；

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一、强化帮带措施，促进角色尽快转变。采取乡干部二对一帮带的方式，让大学生村官全程参与村日常工作，提高大学生村官解决实际问题的能力；指定一名班子成员和一名工作经验丰富、群众基础好的机关干部担任大学生村官工作“辅导员”，传授群众工作经验，帮助开展各项工作。同时，把大学生村官的思想政治学习、工作目标确定、工作任务的完成、业绩考核结果等内容与所在村“两委”的年度计划和年终工作考核捆绑在一起，促使所在村“两委”主动帮助、支持、鼓励大学生村官开展工作，为大学生村官搭建平台。

二是强化教育培训，提高基层工作能力。建立村官培养实施规划，实行“三项制度”。一是定期工作汇报制度。每日记一次工作日志、每月一次工作总结汇报、每半年一份调查报告。二是集中培训制度。定期参加乡村干部的培训,提高业务能力,使他们对如何更好地适应基层工作，提高自身素质，担当起新农村建设重任有了更加全面的了解。三是会议制度。乡要求大学生村干部都要参加所在村的会议和乡干部会议，全面了解村日常工作议程,了解乡整体工作情况。

三、强化实践锻炼，提升综合能力。一是“压担子”。乡党委给予大学生村官安排具体的事务，如在各类材料撰写、文化宣传、远程教育管理等方面，明确要求，落实责任，进行交任务、压担子，增加他们的工作责任感，使他们在锻炼中成长，在成长中发展。二是异岗锻炼。为增进他们尽快熟悉工作知识，拓宽他们的视野，尽可能多的积累工作经验和方法，更好地做好基层服务。

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部门建设

1、部门例会

交流日常工作意见，布置活动任务。且在学年初，新干事初进学习部，容易出现情绪波动，如感到无法平衡工作与学习的关系，怯于表现自我，较少与他人沟通的情况。部门内部须及时找其沟通，鼓励干事在工作和生活中遇到问题及时说出来，分享解决的经验与方法，培养整个部门成员对学习部的一种归属感。

2、活动总结会议

在每个分活动结束后，及时思考出现的问题并做好相关总结,通过总结不足与优点,群策群力，集思广益，及时完善下场比赛工作。如在上学期，学习部实行的轮流体验岗位制度就使得干事对各个工作岗位都有所熟悉，在活动总结会议上分享经验。

3、部门文化

本部门以“胆大心细,严肃活泼”为座右铭,注重部门成员在工作时不忘细节，严肃严谨的态度。生活中互相沟通,亲切温馨似家的氛围。本学年，学习部将会更加着力于建设部门文化，打造精英团队。

协助兄弟部门工作

各个兄弟部门同属于学生会大家庭，在历年的演讲赛和辩论赛中，各兄弟部门给予我们大力的帮助。对于各兄弟部门的工作，我们也尽自己的努力协助。相信通过兄弟部门间的互助，学生会成员关系将会更加亲近融洽，学生工作会越做越好。

一、传统活动

新生演讲赛和大学生辩论赛这两项是学习部具有悠久传统和深厚底蕴的赛事。

(一)新生演讲赛

“浙江师范大学新生演讲赛”是由共青团浙江师范大学委员会主办，浙江师范大学学生会学习部承办的20xx级新生第一个重要赛事。是大学生跨进大学校园的第一个展现自我、锻炼自我的大舞台，是新生让广大师生认识自己的平台。这在活跃校园文化氛围，使大一新生更快融入大学校园生活等方面都将起到很大的作用。在这学期的工作计划中，将从以下几个方面做好演讲赛工作：

1.争取比赛中每一个环节的到位

一场活动是否成功，取决于工作人员的态度与工作过程中的零失误。因此，在赛前，我们将根据任务的分配进行多次的模拟，例如计时组的按表训练，计分组提前设定excel计算表格并用上年分数进行演练等。

2.规范比赛的每一个细节

细节决定整场比赛的流畅性、完整性，所以注意对比赛中可能遇到问题的规范就显得尤为重要。因此，在赛前我们将根据每个分工区制定详细的细节检查方案。例如，要制定详细的规则说明计时起于何时、终于何时，ppt的制作上是否有纰漏，文件上是否有错别字等。

3.吸取往年的工作经验，针对往年演讲赛工作中的难点制定新的方案。

(1)入场方式：由于校新生演讲赛的参与度很高，观众进场及比赛秩序维护是历年来的工作中最难掌控的一部分。针对这个问题，今年的入场方式仍保持上年的三个入口，分别进出工作人员，选手和观众。(2)主持人沟通：往年与主持人的协调工作仍然不够充分，在初赛与复赛中都出现了主持人念错评委名字及报错分的现象，针对这种情况，我们将制定一系列方法。例如：在赛前主持人提早到场进行开场彩排;统分工具及方式进一步完善，减少算错分的可能;增加在沟通这方面的工作人员数量，寻找更优的沟通方式等。

(3)人员调度：为了维护好观众秩序，比赛很多部门人员的帮忙，但是工作人员过多工作席缺少也因此产生，对此我们将所需对工作人员数量通过模拟安排来确定，并适当增加工作席的数量。

4.即兴演讲

(1)为了提高即兴演讲的质量，本学期拟召开选手会议，通过对即兴演讲方面的知识及技能讲解，让选手更加注重即兴演讲的质量。

(2)延续上届演讲赛决赛给予选手半小时左右的即兴演讲准备时间，在给予选手更多的发展空间的同时为工作人员争取更多的统筹时间。

(二)大学生辩论赛

举办大学生辩论赛，提升大学生辩论能力、人文素养和综合素质，培养大学生团队协作和创新精神，展现当代大学生良好的精神面貌。

本学年，本部门将继续倾力打造本部门承办的校园特色品牌活动，着力在举办校大学生辩论赛中有所创新，扎实推进大学生素质拓展计划。怎样创造出当代大学生喜闻乐见的新形式，如何进一步提升大学生思辩能力等均是我们需要思考的问题。

继承上学年创新之举并发展：

1、同一时段的两场辩论赛采用同一个辩题。2、辩论赛赛前播放参赛队伍介绍短片。3、赛后采访辩论赛风云人物，并撰写访谈稿。4、学习部干事轮流体验岗位，总结交流经验。

二、创新活动

(一)继续与外院合作举办“我爱记单词”比赛

上学年，为营造良好的英语学习环境，激发同学们对英语学习的兴趣，使同学们在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，学习部与外院合作举办了“我爱记单词”比赛。本学年，如外院也有意愿，计划继续合作，更好地交流了院校学生会工作，为同学们的学习活动服务。

(二)我们的新读书时代——校学生会好书推荐展板(具体方案见附件1)

好书展板包括“多读一本书”书籍推荐清单、读者留言两个个板块。主要以纸质展板及网络新媒体两个平台展出，校学生会成员能在学生会办公室阅览展板推荐的好书，也可以在展板上写下自己的留言，或者在网络平台上发表自己的看法。展板以一月一更新的方式在展出，最后以读书交流会的形式为各部门提供一个阅读交流的平台。

(三)四六级培训与口语提升计划(具体方案见附件2)为了给在校的同学更多加强英语学习，特别是对四六级英语考试的应试能力和口语提升的机会，学习部计划在本学期开展系列培训活动。以校学生会内部成员为活动的主要参与者，联合外院专业优势合作策划此活动。通过常规的培训活动，根据参与人员的不同培训需求分组，分为口语组、阅读组、听力组、写作组等。分区分层次提高英语水平，拓展英语学习能力。

(四)向未来远航——学习经验交流会(具体方案见附件3)

为了促进同学们的学习热情，明确大学四年奋斗目标，学习部计划在本学期开展学习经验交流系列活动，主要以三场讲座的形式开展，分别是考公考研篇，出国留学篇和就业篇。通过历届优秀学子的经验介绍，使大一更早接触了解考研考公等知识，使大二大三学生更全面充分认识就业情况，使他们能有更充分的准备。同时在互动提问环节可以解决他们可能或已经遇到的一些疑惑和问题。

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目前高校对大学生就业能力的培训，有很大一部分培训教师还是采用传统的讲授法进行授课，传统的授课方法只能给大学生硬性灌输就业理论，忽视了学生对知识的吸收与运用，缺乏实践环节，其培训效果不够理想，不能达到有效提升大学生就业能力的目的。建构主义学习理论是一种学习哲学，其内容十分丰富，在知识观、教学观、教师观、学生观上的独特见解对大学生就业能力培训有着重要的指导意义。从建构主义的观点来看，接收、传输知识并非获得知识的主要途径，学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，才是获取知识的主要方式。因此，教师的引导对于学生学习起着关键作用。建构主义学习理论强调教师角色的转变，主张以学生为中心。大学生就业能力培训中，要积极运用建构主义学习理论，开展有效的培训教学。教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的参与者和帮助者，在培训过程中根据教师的引导，参与不同的培训活动，学习与就业相关的各类知识。建构主义学习理论提倡情境性教学，认为教师应该在教学设计中创造有利于学生建构意义的情境。与此同时，教师在培训中还要营造有利于学生学习的氛围，通过运用“情境”“协作”“会话”“意义建构”创建良好的培训环境。

二、大学生就业能力培训的方法

在大学生就业能力培训中，基于建构主义学习理论，提出采用体验式教学法，翻转课堂教学、启发式教学法，从而有效提升大学生就业能力培训的效果。

（一）采用体验式教学法进行培训

体验式教学法，即在教学的过程中，通过将学生引入与教学内容相适应的具体场景或氛围中，借助真实的感受，他们能够迅速理解并掌握教学内容并将其应用于实践，达到特定教学目标。体验式教学强调学生的主动参与和直接体验，以学生为教学主体，以体验为教学模式，以活动为教学载体，以直接经验为教学内容。在大学生就业能力培训中采用体验式教学法，一是活动情景体验法，教师可以根据培训需要创设与现实就业环境类似的活动场景，让学生身临其境进行选择，教师根据学生的选择和表现进行指导。二是实践调查体验法，教师可以指导学生深入就业实践活动中，亲自参加岗位工作，使其获得较强的就业能力。另外，教师也可采用常见的职业生涯规划大赛、简历设计大赛、体验企业岗位等方式，开展具体的培训教学。

（二）采用翻转课堂式教学进行培训

翻转课堂主张学生和教师的角色发生转变，且与传统的教学模式、教学流程存在很大差异。翻转课堂式教学要求教师转变角色，通过借助信息网络技术对学生进行课前引导。进入课堂后，教师要指导学生完成作业，组织课堂活动，交流解答问题，帮助学生吸收内化知识。在大学生就业能力培训中运用翻转课堂式教学方法，教师是学习资源的提供者、制作者，教师要在培训前搜索有益的网络教学资源，制作有关就业能力培训的视频，上传到规定的网络系统里，方便学生课前自主学习，了解相关的就业信息。培训中，教师是学生的指导者和监督者，可以运用提问答疑、小组讨论、团队协作等形式，帮助学生掌握一定的就业知识，再对学生进行观察、引导，并通过布置有针对性的作业帮助学生完成培训任务，达到培训目的。

（三）采用启发式教学法进行培训

启发式教学与建构主义学习理论有着紧密的联系，其需要通过创设情境让学生产生疑问，引导学生深入思考,促使学生拥有主动探索的欲望。在启发式教学中，要体现以学生为主导的教学观念，这样在大学生就业能力培训上才更加具有现实意义。例如，在“求职简历的制作”教学时，教师可以设置一些具体问题，如“你认为简历应该包含哪些信息？”“制作简历有哪些注意事项?”教师可以让学生写出自己的答案，并进行自由讨论，最后教师做客观评价并总结制作简历的技巧，通过启发式教学法对学生进行就业能力的培训，使学生获得更加实用的知识。

三、结语

现阶段，高校大学生的就业能力还有待提高，迫切需要培训教师对其进行有效地引导和帮助。教师要在就业能力培训中采用体验式教学法、翻转课堂式教学、启发式教学法，提高大学生的就业能力。

作者:郭欣 单位:长春理工大学

参考文献：

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Abstract： National University Student Mechanical Innovation Design Competition is one of the four major events organized by the Ministry of Education. The competition activity is the carrier of innovation and entrepreneurship education reform in colleges and universities. It has an important role in training and discovering the talented persons who have potential and achievement in science and technology innovation and creating good atmosphere for innovation. The event provides an effective platform for demonstrating talent and innovation and entrepreneurship of students. Through organizing and guiding students to participate in this event， aimed at the problems in the process of competition， by the effective training methods and the teachers' active guidance， it has strong practical significance to improve the students' ability of mechanical innovation design and enhance the students' ability to work.

关键词：创新设计；学生技能；能力；大赛

Key words： innovative design；students' skills；ability；megagame

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）21-0240-03

0 引言

[2015]36号文件“国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见”指出，“举办全国大学生创新创业大赛，办好全国职业院校技能大赛，支持举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛。支持高校学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团，举办创新创业讲座论坛，开展创新创业实践。”因此，大学生科技竞赛活动作为高等学校创新创业教育改革的载体，在培养与发现一批在科技创新上有潜力、有作为的优秀人才和营造良好的创新氛围等方面有着举足轻重的作用，该活动为广大学生提供了展示才能和创新创业的有效平台。这符合国家教育改革要求，也是应用型技术人才培养模式改革的基本要求和发展方向。

实践证明，大学生科技竞赛活动的开展，有利于拓宽学生的相关学科的知识面，加深其对专业知识的理解与掌握，有利于营造良好的校园创新环境和氛围，对于学生创新意识和实践能力培养、提高人才质量、推进高等学校教育教学改革具有很好的促进作用。

大学生科技竞赛活动的管理与组织模式即反映出各院校对该活动重视与认知程度的不同，也体现出各院校的学生素质，师资力量，实践条件的差异。因此，针对应用型本科院校如何构建一种科学有效的大学生科技竞赛组织管理与培训模式值得深入研究。

1 机械创新设计大赛的重要性

大学生科技竞赛是推动教育教学改革、促进大学生个性发展、培养大学生综合素质和专业能力、提高实践能力和创新能力的群众性科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。应用型技术人才注重人才的实用性和实践性，既要求理论过硬，同时还要求有较强的实际动手能力。两者结合，将有助于培养高质量的应用型技术人才[1]。

李伟伟等结合近几年河南理工大学电气学院学生参加科技竞赛实践的基础上，深入分析、探索科技竞赛活动对提高学生创新实践能力的作用，并对基于科技竞赛的大学生创新精神与创新能力培养方式进行系统分析和总结，证明了将科技竞赛融入教学工作中，并以此为突破口，提升了教育教学质量[2]。姬海宁在分析大学生科技竞赛对人才培养作用的基础上，提出了基于大学生科技竞赛的应用型人才培养模式，并探讨了相关保障机制，指出本科院校人才培养定位的变化，要求培养模式也应随之变化，以引导学生树立创新观念、培养实践动手能力为根本目的的科技竞赛，在应用型人才培养过程中发挥着越来越重要的作用[3]。吴映阳等从当前应用型本科院校学生实践能力的培养实际出发，分析了当前高校学生参与科技竞赛的现状，以南京某应用型本科院校机电学院为例，对如何提高学生参加科技竞赛的积极性及组织校内校外科技竞赛的模式、方法和手段进行总结，从中探索基于科技竞赛的应用型人才培养机制[4]。张书钦等结合近几年中原工学院计算机学院学生参加科技竞赛的实践，探索了科技竞赛活动对提高学生创新实践能力的作用，并对基于科技竞赛的大学生创新精神与创新能力培养方式进行系统分析和总结[5]。曹国震指出，创新型教育的开展，创新型人才的培养还有很多事情期待着高等学校去实践，去探索。教育教学改革是教育发展的不竭动力。除了转变观念，变革培养模式，积极尝试和探索新的教育教学方法，开辟新的教育教学管理途径，一定能够促进高等学校创新教育的开展，必将会涌现越来越多的创新型人才[6]。李琦等指出通过参加各类科技竞赛，教师和学生均从科技竞赛中受益匪浅，科技竞赛对创新应用型人才培养的积极作用也逐渐显露出来，对教学实践培养计划的安排起到了相辅相成的作用[7]。黄小莹等指出以培养高级应用型人才为目标，在培养学生计算机基础应用能力的基础上，以全省多媒体竞赛等各级竞赛为引领，培养学生的科技竞赛能力，构建了“计算机基础能力、实践应用能力和科技创新能力”的阶梯推进式三级能力培养体系，初步形成了“多媒体竞赛引领、专业交叉复合、项目学习驱动、虚拟学制组织”的科技创新型应用人才培养模式[8]。

高原提出了以电子设计培训中心为平台的学生培训模式，涵盖了入门体验、层次化系统提高、校级科技竞赛练兵等环节，对学生的创新实践精神、电子设计制作能力和参赛技能的培养具有一定的成效[9]。林耿以数学建模竞赛为对象，提出了经过广泛动员、分阶段培训、模拟竞赛的培训模式，并用实践证明该模式是一种有效的培训方式[10]。

通过分析上述文献后可得出，大学生科技竞赛活动对培养创新性人才来说至关重要，尤其对提高应用型技术人才的培养质量、促进大学生创新创业能力的提升举足轻重。但是，针对应用型本科院校大学生科技竞赛活动组织管理体系研究的文献不多，对于其培训模式的研究文献更少。

2 西安航空学院参加机械创新设计大赛的现状和问题

西安航空学院2012年首次参加全国大学生机械创新设计大赛，在陕西赛区取得了较好的成绩，获得一等奖一项，二等奖三项和三等奖一项。在取得这些成绩的背后，与学校的重视和支持，指导教师严密组织、耐心指导和科学管理是密不可分的。2012年9月份后，先后创建了基于科技竞赛的4个大学生科技创新协会，在后续的科技竞赛活动中，这些协会起到了很重要的作用。在2014年，在“机械创新设计协会”的组织下，学校参与第六届全国大学生机械创新设计大赛陕西赛区比赛，荣获一等奖2项，二等奖3项，三等奖13项，学校荣获“优秀组织”称号。这些成绩和实践经历，为探索应用型本科院校大学生科技竞赛活动组织管理与培训模式提供了良好的研究实践基础。

但是，通过总结以往赛事活动，发现尚有许多待解决的问题。

2.1 院系方面

①指导教师的创新意识和积极性。②科技活动发展的不平衡。③明确的激励政策。④资源配备的不足。

2.2 学生方面

①功利性太强。②科研活动与正常学习之间的关系。③竞赛形式化。④缺少学术社团。

2.3 竞赛训练的系统性问题

①教师的科研经历；②学生科研素质的培养。

这些问题，已经成为西安航空学院提高竞赛成绩的掣肘。如何破解这些难题，成为学校领导、指导教师的头等大事。

3 提高创新设计能力、增强学生工作能力的措施

经过西安航空学院领导的关怀和协调，机械工程学院几位教师的研究和实践，针对上述发现的问题，针对性地制定了积极有效的措施，通过实践验证，发现行之有效。

以培养创新人才为根本目的，借助大学生机械创新设计竞赛，建立相关的学术社团以达到促进教学改革，增强学生参加科技竞赛的能力，并同时完善竞赛的相关考核制度和保证体制。

3.1 注重机械创新竞赛的宣传及规范竞赛组织工作

让所有学生都了解、参与、热衷创新竞赛工作，学校应从不同渠道和角度，采取措施，积极宣传竞赛的成果；健全的组织机构，成立创新领导小组，为大学生课外机械创新竞赛活动的顺利开展提供保证。

3.2 依托实验中心建立创新基地为创新竞赛提供场地和设备

为了保证竞赛前期培训工作的开展，学校要求学院都要依托本学院的实验中心，成立大学生创新竞赛活动基地，这些基地要全天候面向学生开放，为学生课外创新实践活动提供良好的硬件平台。由经验丰富的教师牵头，负责日常指导；与指导教师负责的教学技术项目相结合，实现科研开发与模型制作协同发展；多学科教师参与指导，形成学科交叉，优势互补，培养学生的同时培养青年教师。

3.3 开设与创新竞赛相对应的课程

针对低年纪同学对机械创新大赛热情度高，但专业性不强的问题，可开设部分的选修课程或进行相关课程的教学改革或学科建设。如在机械制图中融合CAD等软件的学习，在理论力学和材料力学中增加常见机构的学习和相关的计算机编程思想。在选修课中开设创新设计理论，TRIZ理论和产品外形设计等。

3.4 按竞赛要求或学科或研究方向建立学生社团

可以培养学生参赛梯队建设，能够吸引优秀的指导教师团队，有助于竞赛活动训练的开展。

3.5 完善竞赛管理制度和保证体制

建立竞赛项目负责人制，由学院领导任项目负责人或教师自告奋勇担当项目负责人。设置对学科竞赛的奖励制度，鼓励大赛的持续性。完善竞赛章程，对竞赛的宗旨和目标有清晰的思路，对竞赛的组织（组织原则、组织形式、组织机构及组织任务）和竞赛规则、参赛资格、参赛形式、参赛经费、评奖办法、参赛时间安排、知识产权保护等问题，均有明确的规定。

4 结论

目前，各个高等院校都在积极备战第七届全国大学生机械创新设计大赛。该竞赛活动作为高等学校创新创业教育改革的载体，在培养与发现一批在科技创新上有潜力、有作为的优秀人才和营造良好的创新氛围等方面有着举足轻重的作用，该活动为广大学生提供了展示才能和创新创业的有效平台。通过多次组织和指导学生参加这一赛事活动，针对竞赛过程中出现的问题，借助有效的培训方法、指导教师的积极引导，对提高学生机械创新设计能力，增强学生工作能力具有较强的实践意义。就本校目前的试点实践，基本达到培养创新人才的目的，同时完成了相关教育教学的改革，提高了学生参加竞赛的创新能力，增强了学校的科研能力和知名度。这种模式具有较强的针对性和可操作性，在同类本科学校中有重要的推广价值和借鉴意义。

参考文献：

[1]邹海贵，常立农.大学生科技创新活动的内涵、特征及价值探析[J].南华大学学报（社会科学版），2002（4）：13-15.

[2]李伟伟，高庆华.基于科技竞赛的理工科大学生创新能力培养[J].中国电力教育，2011（04）：171-172，174.

[3]姬海宁.基于大学生科技竞赛的应用型人才培养途径探讨[J].现代企业教育，2013（12）：159.

[4]吴映阳，陶静，田甜.基于科技竞赛的应用型人才培养机制探索[J].科学大众（科学教育），2011（08）：137.

[5]张书钦，董跃钧，董智勇.基于科技竞赛的计算机专业学生创新实践能力培养[J].计算机教育，2010（17）：14-16.

[6]曹国震.高等学校的创新教育与培养创新型人才的探索[J].教育教学论坛，2015（08）：156-157.

[7]李琦，夏宏达，韦丽娃.科技竞赛对工程管理专业人才培养的积极影响[J].大学教育，2015（02）：124-125.

[8]黄小莹，金劲彪.提升大学生科技竞赛能力的途径探析――以浙江树人大学多媒体竞赛为例[J].中国大学教学，2013（06）：37-39.

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关键词：大学生；创业教育；项目化；实施；研究

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）15-0196-02

一、创业教育的内涵

创业教育是1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的，创业教育可以理解为充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育[1]。

对于高校来说，一般情况下都开设就业指导课程，就业指导课程中更多地侧重于就业技巧传授，就业信息，就业心理辅导等。对于就业指导课程中的创业教育涉及较少，创业教育是就业指导的重要内容，创业教育的开展，丰富了就业指导的内涵，将就业指导落到了实处。

对于教学团队来说，创业教育有别于其他课程教学，在课堂知识传授上，要传授一般商务的所有流程、传授一般企业的生产过程，并且要根据学生对于企业、行业的知识需求，去不断学习丰富这方面知识。如公司的创办流程，营业执照的申请，与工商、税务、物业办理手续的流程。每个行业不一样，都会带来环节的变化和调整，这就需要教学团队不断丰富这些方面的知识，不断在教学实践中加以总结。

对于学生来说，接受创业教育的实际意义是促进就业，通过接受创业教育，培养创新意识、创新精神，提高创业能力，促进顺利就业。无论是接受创业教育，成功创办企业，还是促进其在企业中就业，都应该算是创业教育的成功。

二、大学生创业教育项目化实施的意义

项目管理是指把各种系统、方法和人员结合在一起，在规定的时间、预算和质量目标范围内完成规定工作。大学生创业教育项目化实施，是对创业教育培训进行科学的优化整合的一种系统管理方法，有着十分重要的意义。

目前高校开展的创业教育大多数还是以课堂理论讲授为主，传统讲授可以让学生了解或掌握一部分创业知识。但是对于创业能力的提高，是没有多少实际意义的，掌握了再多的创业知识，在创业过程中碰到实际问题还是不会去解决。

创业教育应该更多地注重学生在“做中学，学中做”，掌握再多的理论知识，不如在实践中操作一遍。做好创业教育“做中学，学中做”，就是要项目化实施开展创业教育。首先，“做中学”做的是什么，这个就是项目的设定，是模拟创建一个公司，还是模拟开好一个工厂，公司、工厂设哪些岗位，每个岗位有哪些职责和任务，岗位职责有没有履行，工作任务有没有完成。这些内容都是可以通过在做的过程中学习到。其次，“学中做”学到了什么，项目化教学中，是一个教学过程，做的目的是为了能够学好，在学习中做，是为了在以后的工作中碰到问题、困难能够运用今天的所学，顺利解决这些问题和困难。

因此，在大学生创业教育时，以项目化的形式开展，并以项目化管理，不但有利于大学生自身成长成才，而且也有利于发挥大学生主观能动性，推进创业教育的实际成果。

三、大学生创业教育项目化课程内容

大学生创业教育项目化课程内容安排是一个科学的体系，创业教育课程安排不仅仅要符合大学生发展的特点，还要适应经济发展水平要求，紧贴市场需求。

首先，对于创业通用知识的传授和实践。无论是社会人员还是大学生，创业过程是一个从无到有的过程，任何企业的从无到有都有一个必须要走的路，这就是创业初期需要经历的工商、税务等有关手续的路。这个时期给学生讲授经济法、工商管理法、税法、劳动法等管理法规。还需要通过实践，传授市场调研、营销、职业礼仪、团队管理等职业知识，开展具体职业指导工作。

其次，结合专业和学生特长爱好，落实项目化内容。创业教育课程项目化教学比较难，难就难在项目设计上。在项目设计上，学校设计专业多，学生兴趣爱好广泛，市场热点和需求又是不断变化的动态因素。学校设计的项目结合学生的专业，学生不一定感兴趣。学生感兴趣了，又不一定受市场的欢迎。从创业教育项目内容上来考虑，可以发挥学生特点，让学生来自己组合，创造、设计项目。在项目实施推进过程中碰到问题，再着手来解决这些问题，真正做到“做中学”。学校在项目设计上要提出要求，从项目设立人员要求、资金落实、市场调研到后期市场推广、运营管理全部要有一定的要求，要做好项目的跟踪考核，随时纠正项目运作中出现的问题，随时给予智力支持和指导，保证项目良性运转，并给予成绩评定。

再次，学校建立完善的考核评估体系。开展创业教育项目化实施的最容易出现的问题是，给予学生一定自由度掌控项目后，学校“一管就死，一放就乱”。这就要求学校对该课程要建立科学的考核评估体系，打破传统的课程考核办法，从这门课的教学考核到学生学业考核都要打破常规。教学考核上，不一定限于多少课时量，多少章节讲授。可以看过程，老师参与了多少指导，解决了多少学生的问题。可以看结果，学生受指导后项目运转如何。学生考核上，可以过程考核，项目实施的每一步都会取得相应分数，最后综合。也可以目标考核，项目实施最后，能够进展到什么程度，会不会有效益产生，甚至能不能做成成熟的企业面对社会，都可以成为考核的结果。

四、大学生创业教育项目化具体实施办法

（一）加强创业教育制度建设，提升项目实施质量

制度是开展好创业教育的保证，好的制度能够保证创业教育项目的实施质量。具体可以从以下几个方面给予落实：

1.建立项目专人负责制

为推动项目规范实施，创业教育中院（系）要确定项目负责人和具体经办人，实行相关人员各方联动，通过创业培训工作座谈会、经办人业务培训、教研活动等多种方式加强联系沟通，拟定相关创业培训组织实施规章制度，共同对创业培训情况及教学效果进行跟踪，并形成实时台账，从而确保培训组织实施的规范性，使项目实施质量不断得到稳步提升。

2.建立项目沟通体系

即通过沟通协调，基本建立高校、院（系）和教学团队（项目负责人）三方关于项目实施的工作联系机制，根据项目特点和分工，明确相应的对接部门、负责人和经办人，从而保证项目实施过程中沟通联系渠道的畅通。

3.建立质量控制体系

针对项目特点，制定了完整而又详细的项目实施质量控制体系，对项目实施的各个环节明确质量要素和控制要求。从项目申报到后续跟踪上，建立培训申报、过程监控、培训学员询问、项目质量评估、补贴申报预审和培训后续跟踪服务等一系列制度，无论是高校、院（系）、教学团队（项目负责人）、培训师还是学生本人，质量监控体系就像一本详细的“说明书”，每一步骤均有章可循。

4.建立考核评估体系

针对项目院（系）、教学团队（项目负责人）、培训师层面各自特点，采用平时考核与年度考评相结合的方式，从组织领导、培训计划实施情况、开班备案，教学过程、教学效果、设备保障和师资队伍建设等方面对项目培训实施情况及质量进行全面评估，做到班班有考评、季季有考核，年度有评估。通过有效实施考评考核，对相关工作作出阶段性评价，及时发现问题，不断改进完善，做到以评估促教学，以评估促质量，从而推动项目的可持续发展。

（二）深化创业教育教学体系建设，全力加强教育项目过程管理

一方面按照项目实施质量控制体系要求，积极会同高校规定和教学院（系），根据项目自身特点，结合专业实际情况，对原有教学体系及教学方法进行深入研究分析，不断总结完善，经过反复研讨，促使教学团队努力完成各个教学要素，在不断提高教学质量的同时，为培训过程质量跟踪督查提供有效依据。

另一方面高校需要细化项目过程管理工作要求，逐一明确落实给项目负责人，要求各成员严格按照质量监控体系所规定的时间节点和要求，全方位、多角度地实施项目过程监控。要求并督促高校，指派项目负责人员现场督促指导培训项目的实施，通过听课评教、示范讲授等方式切实解决项目实施过程中遇到的困难，帮助教师不断提高教学水平，努力促成培训质量的提高。要求建立工作台账体系，不断细化工作要求，对各项工作开展情况做到有据可查，同时，通过对台账记录所反映出的情况进行研究分析，及时整改完善，从而有效地促进培训工作质量的提升。

（三）强化创业教育师资培养，确保项目实施智力支持

为建立一支能打硬仗的师资队伍，首先是加强师资队伍建设。其次是定期举办好师资教研活动，通过业务辅导、教学交流研讨、政策宣传等手段，为创业培训教师搭建一个相互沟通、学习、发挥各自能力的平台。再次是加强师资的业务管理。每位培训老师均有一份业务管理档案，通过跟踪记录老师教学情况，反映各实训老师兼课任职状况，为客观评价教师工作业务质量和能力提供依据。最后是优化师资队伍结构。积极寻找有高学历、有创业经验的社会培训师来参与培训，以提高在授课过程中的实战经验，增加创业成功率。

（四）营造大学生自主创业的浓烈氛围，促进创业教育成果转化

为引导大学生把培训成果转化成实战经验，鼓励学生开展多样化的创新活动。在做好创业培训工作的同时，及时发现和挖掘大学生创业苗子，并努力为其创造条件，营造氛围，作好创业成功典型的宣传培育。具体包括举办创业服务进校园系列活动，通过成果宣传、项目推介、政策咨询、创培项目宣传等，激发大学生创业热情，提升大学生创业能力。