护理健康教育总结范文

导语：如何才能写好一篇护理健康教育总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

10月-2013年10月本院收治的20例膝关节暂时性滑膜炎患儿作为对照组。对照组采用传统临床护理模式，观察组给予健康教育和综合护理干预，记录治疗及护理过程中患儿的住院时间和术后并发症的发生情况，并于治疗及护理结束后采用调查问卷的形式对患儿的满意情况进行调查统计。结果：治疗后，观察组患儿平均住院时间、并发症发生率及满意率均优于对照组，差异均有统计学意义（P

【关键词】 健康教育； 护理干预； 儿童膝关节暂时性滑膜炎； 综合治疗效果

【Abstract】 Objective：To study the effect of health education and nursing intervention for children with transient synovitis of knee joint comprehensive treatment.Method：From January 2014 to May 2015，20 cases of transient synovitis of knee joint for children in our hospital were selected as the observation group，and 20 cases of transient synovitis of knee joint for children in our hospital from October 2012 to October 2013 in our hospital were selected as the control group.The control group was given traditional clinical nursing mode and the observation group was given health education and comprehensive nursing intervention，the duration of hospitalization and the occurrence of postoperative complications in the treatment and nursing process were recorded，patient satisfaction survey statistics were used by survey questionnaire in the treatment and after nursing.Result：After treatment，the average duration of hospitalization，incidence of complications and satisfaction rate in the observation group were better than those of the control group，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Health education； Nursing intervention； Children with transient synovitis of knee joint；Comprehensive treatment effect

First-author’s address：Yantian District Maternal and Child Health Hospital of Shenzhen City，Shenzhen 518081，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.21.021

目前据临床相关研究报道，膝关节滑膜炎是儿童中较为常见的一种膝关节疾病，在男孩中的患病率较高[1-4]。膝关节滑膜炎的主要发病机制为在其受到一定程度的创伤之后，膝关节的滑膜组织会发生炎性渗出以致水肿充血等，滑膜在长期受到慢性刺激和相关炎症反应后出现肥厚、纤维化等病变情况，从而引发关节粘连等病理变化，最终使其稳定性大大的降低，则使患儿的关节出现疼痛肿胀等最终导致其关节不能正常活动，严重影响到患者的正常生活[5-6]。目前临床上对于急性期膝关节滑膜炎患者的治疗为限制患者膝关节的活动，从而有利于滑膜积液的吸收和减少滑膜液体的渗出，但是在治疗过程中会有较大的困难，像小儿关节间隙较小、内部结构暴露困难等，需要给予有效的护理[7-9]。目前临床上流行了多种新型的护理模式，不同护理模式及措施对于治疗儿童膝关节暂时性滑膜炎具有不同的护理效果。所以本文重点研究了健康教育和护理干预对膝关节滑膜炎患儿治疗效果的影响，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2014年1月-2015年5月本院收治的20例膝关节暂时性滑膜炎患儿作为观察组，年龄8～14岁；选取2012年10月-2013年10月本院收治的20例膝关节暂时性滑膜炎患儿作为对照组，年龄8～15岁。所有患儿表现的临床症状主要有：患病处膝关节出现疼痛感，主要以N窝部胀痛为主要疼痛部位，且出现膝关节弥漫性肿胀，病情较轻者活动受到轻微的限制，病情重者活动受限严重或出现跛行。两组患儿年龄、性别比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。见表1。

1.2 方法 所有患儿均采用了本院的手术治疗方式，主要方法为：使患儿呈仰卧姿态处于可透视射线的复位床上，利用硬膜外的麻醉方式对其进行麻醉，采用关节镜入路后对其损伤的滑膜进行合理的修正，然后利用刨削器对滑膜进行处理，处理接受后采用无菌生理盐水对手术膝关节进行冲洗，然后对伤口包扎完毕后，手术结束。对照组患儿采用传统的临床护理模式，观察组患儿给予健康教育和综合护理干预，其中健康教育的主要内容有：（1）在患儿住院期间多与患者家属进行交谈，多对患儿进行指导，充分利用图片、墙报及电视媒体等对该疾病和治疗方式进行宣传，各种方式综合使用，充分调动患儿的积极性和注意力，大幅度提高教育的实际效果。（2）详细讲述膝关节暂时性滑膜炎的发病机制、主要的临床症状、目前采用的治疗方式及注意事项等，使患儿及家属能够充分了解相关内容，做好接受治疗的准备。（3）耐心指导患儿术后的和睡眠需要注意的事项，制定合理的饮食方案，多与患儿进行接触，护理过程中给予更多的爱护与关爱。综合护理干预的主要内容有：（1）心理护理：因为患儿正处于较为关键的生长发育时期，患病和住院可能会对其身心造成一定程度的伤害，使其产生焦虑、紧张等各种不良情绪，不仅会影响此次治疗的整体效果，而且可能会对患儿的身心健康产生较大的负面影响，所以医护工作者应该及时发现患儿出现的心理和思想问题，多沟通交流，帮助其快速适应病房环境，增强治疗信心；另外，患儿父母可能会由于缺乏对该疾病的认识而出现一定程度的忧虑及恐惧，所以护士应对其进行健康教育，并介绍治疗成功案例，缓解家属忧虑。（2）饮食指导：耐心指导家属给予患儿合理的饮食，使患儿多食用低脂、高维生素、容易消化的食物，多补充水分，并且由于该病以湿热为主，所以多给予赤小豆、瘦肉汤及粥类。（3）用药护理及病情观察：由于对小儿患者进行喂药时会有一定的难度，所以护士要充分掌握喂药技巧，使其按时按量服药；患儿在入院治疗时大多会出现体温升高的情况，要密切注重患儿的体温变化情况并及时采用针对措施；由于患儿易动，要密切关注其伤口胶布和绷带的情况，避免对伤口造成伤害。（4）术后护理及功能锻炼：手术后伤口会有较多的渗血，所以要较快使用冲洗液进行清洗，避免血液发生凝固，还要保持伤口周围皮肤的清洁干燥，避免引发感染。术后2 d后对患儿实施一定的肌肉收缩运动，待伤口愈合之后可根据实际情况采用合适的关节康复器进行一定的器械锻炼，从而达到防止关节黏连和肌肉萎缩的发生。

1.3 观察指标 记录治疗及护理过程中患儿的住院时间和术后并发症的发生情况，并于治疗及护理结束后采用调查问卷的形式对患者的满意情况进行调查统计。

1.4 统计学处理 使用SPSS 17.0软件对所得数据进行统计学分析，计量资料以（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料以率（%）表示，比较采用 字2检验，以P

2 结果

治疗后，观察组患儿平均住院时间、并发症发生率及满意率均优于对照组，差异均有统计学意义（P

3 讨论

儿童膝关节暂时性滑膜炎是由于静脉瘀阻，湿气流注到关节中，或是小儿正气受到损伤，使卫外不固，使得外界的风寒湿乘虚而入，最终导致患者关节脉络和气血运行都收到一定程度的阻碍，时间较长之后就容易引发膝关节滑膜炎。据相关研究显示，若患者引发此病之后不能得到及时的治疗则就会有2%～10%的可能引发股骨头缺血性坏死，将会严重影响到患儿的正常发育及日常生活[10-14]。

对于儿童膝关节滑膜炎的治疗在早期多采用传统的治疗方法，主要以切开为主，但是对于儿童来讲这种手术方式存在着较大的难度，由于儿童发育不完善，其关节腔的间隙较小，所以使得滑膜切除不够彻底，非常容易引发术后感染等并发症和复发[15-16]。故本次研究中对于患儿的治疗采用了关节镜下滑膜切除术，该法比较适合儿童的生理要求，将会取得更好的治疗效果。膝关节镜手术治疗膝关节滑膜炎不仅仅强调患者生命体征、腔内出血等病情，而且还针对局部冷敷、预防感染等，其中关节功能恢复是关键性的作用条件。所以后期康复训练对于患者是非常重要的。但是由于儿童年龄较小，一方面对于自己的病情不能通过自己进行准确的描述，二是儿童自我控制能力较弱，不能很好听从医嘱，将会对其整体的治疗效果产生较大的负面影响[17-18]。故本次研究在对其进行手术治疗的同时，对患儿及其家属进行了详细的健康教育和对患者进行了综合的护理干预，针对儿童在进行手术治疗的同时容易出现的常规问题和注意事项等各方面进行教育，对患儿的饮食、术后及功能锻炼等各方面进行护理干预，旨在提高手术对患儿的整体治疗效果。研究结果显示，采用健康教育和综合护理干预的患儿具有较好的整体治疗效果，疼痛感减弱，平均住院时间明显缩短且并发症的发生率较低。

综上所述，健康教育和综合护理干预措施较为全面、系统，更加针对于儿童膝关节暂时性滑膜炎患者在治疗过程中存在的主要问题进行分析，所提出的各项护理措施对于治疗儿童膝关节滑膜炎从治疗效果、住院时间和后期预后等各个方面均具有较为明显的推动作用，所以加强推进其在临床上的应用具有非常重要的意义。

参考文献

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篇2

【关键词】临床护理路径；急性心肌梗死；健康教育

临床护理路径（CNP） 是一种跨学科的、综合的、深化整体护理的整体医疗护理工作模式[1]，是为已确诊为某种疾病的一组病人制订的、以病人为中心、从入院到出院的一整套医疗护理整体工作计划。2010年8月～2011年4月，我们运用自制的急性心肌梗死（AMI）健康教育路径表，对AMI患者实施健康教育，取得满意效果。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象 选取2010年8月～2011年4月首次入我科的急性心肌梗死病人80例，其中男56例，女24例，年龄45～79岁，入院时均无严重并发症如心力衰竭、休克、心律失常。按照病人入院登记的先后顺序，将病人随机分为路径组40例与对照组40例，两组在年龄、性别、职业、文化程度等方面比较均无显著性差异（P>0.05）。

1.2 临床护理路径的内容及制定 CNP以医疗路径为基础、以住院时间为横轴，以入院指导、入院诊断、检查、用药、治疗、护理、饮食指导、活动、出院计划等护理手段为纵轴制成一个日程计划表[2]。参照这一方法制定临床路径， 由日期、时间、内容组成， 内容包括检查、治疗、药物、饮食、活动、卫生宣教、主要护理诊断、措施。并将健康教育内容以通俗易懂的语言制定成病友篇发放给病人。

1.3 实施方法 对照组采用传统的无时间性的随意性教育。对进入CNP组的病人由责任护士进行护理评估，根据病人健康教育需求，结合医生治疗计划，按照临床护理路径有针对性地实施健康教育，并在路径上对病人需要的已执行的内容打勾并签名，并在实施过程中不断征求医生、护士、患者及家属的意见，对路径进行修改与完善。应用自行设计的问卷表于出院前了解AMI患者掌握AMI相关知识、应对技能和遵医行为，并统计两组患者的平均住院时间。

2 结果

两组患者接受健康教育效果比较，见表1。

3 讨论

3.1 改变了健康教育方法，提高护理人员沟通能力 护理人员须每天评估病人健康教育需求，并评价健康教育效果是否达到预期目标，对预测差异进行干预，这样，健康教育就有计划性、预见性、针对性。在护理工作中，很多年轻护士进行健康教育时不知做什么、怎么做。采用临床路径的健康教育方式，使护理人员进行健康教育时变得有章可循，增加了与病人沟通交流的机会。

3.2 满足了患者健康教育需求，提高病人满意度 临床路径表格实际上也是健康教育的计划表和时间表，将临床护理路径应用于健康教育中，也就是要求所有的健康教育工作必须沿着路径的内容进行，从而保证健康教育的全面性和连贯性，满足了病人的健康教育需求。将病友篇发放给病人，满足了病人的知情同意权，所以路径组的满意度与对照组相比有显著的提高。

3.3 缩短了平均住院日，提高健康教育效果 通过健康教育，增加了病人对疾病治疗的理解，对疾病相关知识及应对技能的掌握程度也大大提高，从而自觉加强了治疗的依从性，可以更快地缓解病情，提高治疗效果，缩短平均住院日，减轻了病人的经济负担，减少了不必要的物资消耗，明显提高了健康教育的效果。

3.4 有利于护理管理，提高了护理质量 护理管理人员可以对照路径表格对护理人员的健康教育工作进行评价和全程控制，将各项措施具体落实，不断分析总结，有利于护理服务整体水平的提高。

将临床护理路径应用于病人的健康教育中，使得护理工作不再是盲目机械地执行医嘱或等医生指示后方为病人实施治疗护理，而是有计划有预见性地进行护理，病人易了解自己的护理计划目标，主动参与护理的过程，增强病人自我护理意识和能力，形成主动护理和主动参与相结合的护理工作模式[3]。但病人间是存在个体差异的，不同病人健康教育的内容要有所增减，健康教育的方式要有所改变。在实际工作中，应因人而异，不断总结与改进，已建立更加完善的急性心肌梗死病人的健康教育护理路径。

参考文献：

[1] 耿俊梅. 临床路径在骨科护理中的应用[J ]. 护理研究，2003 ，17 （12B） ：1445

篇3

【关键词】 腰椎融合术患者;健康教育路径;并发症;住院时间

健康教育路径是临床路径的理论和实践方法借鉴于健康教育的实施[1]。健康教育的临床路径使护理人员依据路径对患者进行从入院到出院的系统、动态、连续而又有针对性的健康教育,促进护理工作的完整性[2],是为满足患者在疾病发生、发展、转归过程中对健康教育的需求而制定的健康教育表格。护理人员可根据健康教育路径对患者从入院到出院进行系统、动态、连续而又有针对性的健康教育。为了探讨健康教育路径对腰椎融合术人康复的影响,进行了对照观察。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料 选择2009年6月至2009年12月48例择期手术患者,手术方式均为腰椎髓核摘除椎间植骨融合术,卧床时间10～12 d。48例患者随机分为两组,对照组22例中,男14例,女8例,年龄(65.8±11.3)岁;实验组26例中,男12例,女14例,年龄(66.5±11.0)岁;两组性别、年龄及治疗方法等比较差异无统计学意义(P>0.05)。1.2 方法

1.2.1 健康教育方法 对照组按传统方法进行健康教育:护士做好入院宣教,术前、术后相关知识宣教及出院指导等。实验组按临床路径进行健康教育:患者入院时责任护士负责填写入院评估表,将健康教育路径表悬挂于患者床尾,并向患者进行入院介绍,解释路径有关内容和作用,取得患者及家属的理解和合作。责任护士每日根据路径表上的时间要求及内容,根据患者需要选择合适时间反复对患者进行评估、教育、评价,直到患者能够自觉采取有利于疾病康复的行为。护士长随时到床旁检查患者的健康教育进展情况,患者出院前对其进行总结评价。

1.2.2 观察指标 观察两组患者术后不良反应和术后并发症发生情况;采用自行设计的问卷评估于患者出院前发放“患者对健康知识及有关技能的掌握情况及患者对医护人员工作满意度”调查表;比较两组患者住院时间及费用。

1.2.3 统计学方法 全部数据采用SPSS数据统计软件包进行统计学分析。

2 结果

2.1 两组患者术后不良反应及并发症发生情况比较,见表1。

在实施临床路径后,使护理人员的健康教育规范化、制度化,能够使护理人员合理、准确地观察病情,而且有计划、有预见性地按照护理程序护理患者,有效地进行健康教育及康复训练。同时避免了过去由于护理人员工作繁忙出现遗漏或疏忽的现象,也避免了由于少数护士因年资低、业务水平低、经验不足而造成的护理缺陷。同时,使护理人员对本专业有了重新审视和定位,获得了成就感,体现了专业价值。护理管理者也可以通过健康教育路径进行全程的质量控制,有利于护理质量的提高。

3.2 减少术后并发症及不良反应 总结发现,对腰椎融合术患者进行健康教育路径后,术后便秘、压疮、下肢深静脉血栓、泌尿系感染等不良反应和术后并发症减少了,患者及家属在医护人员指导下主动参与功能锻炼,促进了血液和淋巴循环,有助于钙离子沉积于骨骼,促进骨愈合,防止失用性肌萎缩和关节痉挛。

3.3 健康教育路径使护士由被动服务转变为主动服务 提高了患者自我护理的意识和能力,促进了患者主动参与护理过程,满足了不断增长的健康教育需求,形成了护患互动的工作模式。

3.4 健康教育路径的实施增加了患者对护理工作的了解 增强了患者对护理人员的信任感,融洽了护患关系,提升了护士形象。更重要的是,通过这种途径实施健康教育,有力促进了护理质量的提高,满足了患者的健康教育需求,提高了患者对护理工作的满意度。因此,应用健康教育路径进行健康教育是一种行之有效地护理方式,值得在腰椎融合术患者及相关患者的康复中广泛推广应用,有较大的经济效益和社会效益。

参考文献

篇4

[关键词] 临床护理路径；五官科；健康教育

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.03.341 文章编号：1004-7484（2014）-03-1482-01

健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，并对教育效果作出评价。临床护理路径（clinical nursing pathway，CNP）是一种制定好的用图表形式提供有时间和有效地照顾，使临床治疗护理有序进行，减少漏项，缩短住院日，提高质量的管理方法[1]。我科将CNP运于五官科健康教育中，取得良好效果，现总结报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2009年12月l日至2010年6月30日在我院五官科住院的患者68例，男性40例，女性28例，年龄介于23-65岁之间，平均年龄为（47.19±11.75），随机平分为观察组和对照组，每组各34例。两组患者年龄、性别与病种比较，差别无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法 对照组接受常规健康教育方法，即在住院期间无固定时间限制、无计划、随机灵活的进行健康教育。观察组按照五官科护理特点制定合理的临床健康教育路径表，责任护士根据五官科护理路径表实施系统的健康教育。

1.3 制定CNP表 健康教育①入院时：入院介绍、饮食指导、安全指导、检查指导、用药指导探视制度，手术教育指导。②手术前：心理指导，手术前物品准备，鼓励家属积极参与术前指导。③手术时：心理疏导，讲解手术过程中各期的注意要点和配合技巧及手术时心电监护、禁食、去枕平卧的作用及重要性，护理术后出血的观察和早期锻炼的重要性。做好饮食指导。④手术后：均衡营养饮食，做好患者的心理护理，帮助术后恢复[2]。⑤出院指导：示范手术部位护理，患者及家属掌握要领，术后一周复查，切口渗血、恢复不好及时就诊。⑥出院后：l周内电话随访切口恢复情况等。

1.4 按照CNP表实施健康教育 患者入院后由责任护士负责向其做好入院宣教并发放临床健康教育表，讲述CNP的有关内容。按照CNP的内容观察手术前、手术时、手术后的病情变化，实施相应的护理措施，并向患者及家属调查其对护理工作的满意度、健康知识掌握程度，评价健康教育程度效果。在工作中不断总结和完善CNP，为患者实施有计划、有针对性、连续、动态的健康教育。

1.5 评价方法 出院前对每例患者进行评价。①健康教育内容采用自行设计的相关知识问卷进行测试，采用百分制，得分在80分以上视为健康教育达标。②对护士工作满意度调查，采用匿名自填调查表方法进行统汁，90%以上满意视为合格。

1.6 统计学方法 部分数据采用SPSS15.0统计软件进行处理。

2 结 果

2.1 观察组患者对手术知识掌握度、自我护理能力、手术成功率和对护理工作的满意度均显著高于对照组（P

2.2 并发症 实验组的并发症发生率明显低于对照组（P

3 讨 论

五官科健康教育是一项人性化的、有目标、有标准、系统而有具体、灵活而又有延续的教育活动，要求护士不仅要具备丰富的知识，还要有良好的沟通技巧；不仅要掌握好现代护理学的知识体系，学好自然科学、基础科学、临床医学知识，还要掌握社会、哲学等人文科学[3]。正确的健康教育特别是围手术期的健康教育，可帮助患者了解自己的健康状况，认识危害健康的因素，增强卫生意识，强化卫生保健技能，纠正其不健康的生活方式，增强患者遵医行为，有利于减少并发症促进治愈，提高患者的生存质量，缩短住院时间与提高对医护的满意度，从而也减少不必要的医患纠纷[4]。

参考文献

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篇5

急诊留观病人的健康教育一直是急诊护理工作中的薄弱环节，笔者根据急诊科病人多、流动性大、护理人员少、工作量大的特点，在我科留观室推行的健康教育中，采用有目标、有计划、有检查、有反馈的方法进行，使整体护理观念有机地与急诊的具体情况相结合，使之更完善，更符合实际，具有可操作性的特点，使急诊的护理质量得到了提高。在担任急诊科护士长期间，笔者边学习，边探索，在急诊科建立了具有急诊护理特色的健康教育，探讨如何构建适合急诊特点、满足急诊人群需求、优质高效且具有可操作性的急诊健康工作方法。根据急诊科患者的特殊性，确立急诊健康教育服务的主体意识；针对制定急诊科健康教育职责制度、实施方法和标准工作程序；有的放矢地实施专职服务、提供规范服务、营造满意服务、建立互动服务、推行延伸服务等，创建出富有特色的急诊健康教育服务；主动满足急诊人群的健康需求，提高了护理质量和患者满意度，拓宽了急诊护理服务市场。现将我科对急诊病人开展健康教育的体会及做法介绍如下：

1 确立急诊健康教育服务的主体意识

1.1 明确健康教育的意义：对急诊患者进行健康教育，既是卫生、保健知识的宣传，也是对患者的一种治疗。不仅有利于患者的早日康复，而且也有利于密切护患关系，提高护理质量，促进护理工作。

1.2 主动满足患者需求：患者就诊时都希望了解自己的病情，得到及时的治疗、早日康复的迫切心情。此时此刻，护理人员主动对他们进行健康教育，给予防病治病的指导，这无疑是一件大受患者欢迎的好事，同时也体现了护理工作的责任和义务。

1.3 针对性的制定急诊科健康教育职责制度、实施方法和标准工作程序：急诊科的特点迫使健康教育围绕病种复杂、病情急、危等特点，在人员安排上采取灵活多变的弹性排班，明确的职责制度，合理有效的实施方法，规范标准工作程序，以确保健康教育有效有序进行。

2 把握好急诊患者的特点

急诊科有别于其他病房，自有其自身的性质和特点。只有护理人员了解和掌握急诊患者的特点，才能有的放矢地实施专职服务、提供规范服务、营造满意服务、建立互动服务、推行延伸服务等，创建出富有特色的急诊健康教育服务。

2.1 急诊患者危急症多：急诊就是对急危重患者的诊断和处理。这些患者多有家属陪同，一进入医院，往往需要进入抢救程序，且情绪紧张。此时的教育对象更多的还是要面对患者家属，向其介绍救治过程，分析利害，稳定情绪，配合治疗。

2.2 急诊患者病谱广：急诊可以接待各种疾病的患者，重者呼吸心搏骤停，轻者伤风感冒、小伤小痛。这就要求护理人员掌握丰富的健康教育知识，以满足不同患者的需要。

2.3 急诊患者更替快：除了留院观察的患者外，被诊断需要住院的，就去了住院部，余下的打针、配药，多为一天一张面孔，大多需要采取“短、平、快”的方法。这给护理人员进行健康教育提出了更高的要求。

3 要提高护士素质

急诊患者的特点，不但给实施健康教育带来了困难，也给护理人员提出了更高的要求。护理人员必须适应急诊患者的需要，通过各种方式，学习、掌握健康教育知识，提升自身素质。

3.1 培训学习、充实自己：要组织护理人员参加岗位培训，学习疾病相关的知识，不断充实自己。作为教育者，只有不断加强学习，更新知识，丰富头脑，才能做到患者受益。3.2 努力实践、不断总结：在工作中学习和提高是最简单、最有效的方法。急诊科应该经常组织护理人员进行总结讲评，开展互相学习、交流活动，认真获取经验、教训，不断积累实践经验，提高健康教育水平。

4 要讲究教育方法

对急诊患者的健康教育，一定要从急诊患者的实际出发，采取灵活多样、能适应不同层次患者需要的教育方法。

4.1 开展健康教育咨询：根据不同的季节、病种，向就诊患者发放防病、保健的有关宣传资料，解答患者对疾病知识的咨询。

4.2 单独面授：在对患者进行注射、输液、换药等服务过程中，由责任护士根据患者的病情给予健康指导，既缓解患者紧张心理，主动配合治疗，又密切护患关系，一举多得。

4.3 墙报展览：根据医院急诊的场地，可以在患者候诊、家属休息的场所张贴宣传画刊，普及防病、保健知识。

4.4 实际演示指导：对于留院观察的患者，要主动介绍急诊留观病室的环境、医疗保险方法、便民措施、卫生注意事项、作息制度、安全制度、陪客制度，并告知病人对治疗护理工作的支持与配合。为了让病人很好地配合治疗和护理，针对病人健康知识的水平及技巧的掌握深浅程度，护士现场对病人进行宣传示范，如帮助长期卧床病人叩背、拍胸，教会病人有效咳痰，指导糖尿病病人测试尿糖方法、插胃管的配合等，每次示范后大家共同讨论、切磋，从中得到启发，从而提高每一位护士的示范宣教能力。

篇6

    【关键词】支气管哮喘；护理；健康教育

    支气管哮喘是一种常见的慢性呼吸道疾病，以肥大细胞和嗜酸性粒细胞引起的气道变应性炎症为主要特征[1]。

    不仅影响个人生活质量，还会造成了巨大的社会负担[2]。

    为降低急性支气管哮喘发作率、降低死亡率。本文就我院的支气管哮喘教育与护理体会进行总结。

    1　资料与方法

1.1　一般资料本组252例支气管哮喘患者，随机分为两组，对照组125例，男77例，女48例，平均年龄43.4土12.7岁；试验组127例，男67例，女60例，平均42.3±13.7岁。两组年龄、性别、病程、首次发作率方面差异无统计学意义（p＞0.05）。

    1.2　治疗方法

护理分为估计、计划、诊断、实施、评价5个步骤，了解患者的心理、生理及社会因素等方面影响，有针对性地满足患者各种需要，提高患者生活质量。

    1.2.1　估计

就是收集资料，分为主观、客观资料，是护理的基础。

    主管护士应把握各种与患者沟通交流机会，收集第一手临床资料。

     1.2.2　诊断 对所收集的资料，进行总结分析，做出正确护理诊断。

    1.2.3　计划

健康教育是双向的、动态的，因此，需咨询患者及其家属的意见，获得理解和支持配合，注重方案计划实用性。使患者能够比较容易接受，并依病情变化情况，对健康教育方案随时调整、补充。

    1.2.4　实施

在护理方案计划的实施中，护士是实施者、决策者，同时也是教育、组织者。护士应具熟练的技术水平，有扎实的理论知识，以所掌握的知识，选择合适的方式进行健康教育及护理。

    1.2.4.1　健康教育方法

（1）口头宣教：宜采用通俗易懂的语言沟通，避免过于学术术语话。（2）书面教育：可发放健康手册或健康教育处方；开办宣传栏，定期更新内容。（3）电化教育：组57织患者集体观看相关知识知识的电教片并进行相互的交流。

    1.2.4.2　健康教育的内容

1.2.4.2.1　预防呼吸道感染　哮喘患者应尽量不要在公共场所逗留；感染时应进行积极有效治疗；对合并上呼吸道病灶，如慢性扁桃体炎、鼻窦炎应积极治疗；避免过度劳累、淋雨、受凉等刺激。

    1.2.4.2.2　识别病情变化　患者应了解病情加重时征象，包括运动耐力降低及其它自觉症状加重等，早起或夜间出现的症状对睡眠造成影响，应及时向医务人员反映。

    1.3　统计学方法

实验数据均以（x±s）形式表示，本研究应用spss13.0统计软件包对心理护理及健康教育前后患者哮喘急性发作及再住院治疗情况进行统计学分析。

    2　结果

两组出院后两年支气管哮喘急性发作及再住院治疗情况的比较，表1。

    表l两组出院后两年支气管哮喘急性发作及再住院治疗情况的比较

    3　讨论通过有目的、计划的开展健康教育及护理，笔者发现，试验组支气管哮喘急性发作率及再次入院治疗的比例较对照组有显著降低（p＜0.01），提健康教育及护理可使患者及家属了解哮喘疾病的基本知识，能够有效降低急性哮喘发作频率及再次住院比例，对提高患者生活质量，减轻经济压力具有重要意义。

    参考文献

[1]曾小琴.老年重症哮喘患者57例护理体会[j].重庆医学，2009，38（4）：496－497.

篇7

【关键词】 健康教育；外科护理； 重要性

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1003-8183（2013）11-0307-01

健康教育在外科整体护理中占重要位置。通过有目的、有计划的开展健康教育，可帮助患者及家属形成正确的行为和观念，了解必要的医学知识，配合治疗，有利于病人身心健康，有利于疾病的康复。

1 健康教育的内容

1.1 入院宣教：责任护士在患者入院时应热情接待。不仅要详细介绍入院须知、病区环境、主管医生和护士，让患者尽快熟悉医院环境及有关制度，进入患者角色。责任护士通过与病人及家属交谈，了解病人的心理状况，针对他的心理问题给予心理疏导，走进患者的心里，提升了患者满意度，体现了护理的重要性。

1.2 术前宣教：手术前护士要向病人耐心讲解疾病的相关知识及治疗效果、手术前准备的目的及意义，手术当天责任护士将患者送到手术室，通过有效沟通，建立和谐医患关系，消除对手术的恐惧，积极的配合，增加对手术治疗的信心。给病人以情绪上的支持和鼓励，同时指导病人进行特殊的行为训练如放松训练，调节病人的焦虑情绪[1]。

1.3 术后宣教：术后返回病房后由责任护士全程负责护理，术后指导其饮食、、切口、用药及各种管道的护理，讲解早期下床活动的好处，让其主动配合，预防并发症，促进康复。示范训练主要用于患者进行功能锻炼和自护功能[2]， 如：指导患者有效咳嗽咳痰的方法，告 知家属协助患者翻身叩背，按摩患肢，被动运动的方法，教与学互动，共同参与。

1.4出院宣教：出院意味着疾病的好转或痊愈， 但并不意味着病人已恢复至健康。因此对即将出院的病人予以健康指导很有必要。应根据病人的疾病及手术的不同， 心理状态不同分别作好各种健康指导着重给病人作提高自理能力、预防疾病复发、坚持功能锻炼、自我保健、及继续治疗中的注意问题及饮食等等使病人出院后继续保持良好的心理状态治疗效果更加巩固。

2 总结

随着护理模式的转变，护士成为医院健康教育的主体，担当患者的照顾者、教育者、咨询者，做健康教育的管理者是新时期临床护理工作的需要[3]。通过开展多种形式的健康教育，能更好地配合治疗和护理；病人出院后有了正确的生活方式，降低了疾病的复发率。通过健康教育与患者达到有效沟通，提升了患者满意度，让患者更加了解我们的工作，提高护士在病人心中的地位，体现了护理的重要性。

参考文献

[1] 李贞梅，外科手术病人心理护理.中国实用护理杂志，2005；5（21）：71

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关键词：糖尿病；健康教育；内分泌科；护理

糖尿病属于较为常见的内分泌系统疾病，随着人类生活水平的提高，人口不断呈老龄化发展，我国糖尿病患病率不断上升。糖尿病的患病机制较为复杂，可引发多种病变，严重威胁患者的生命健康。因此在内分泌科对患者进行糖尿病健康教育，并探究总结有效的护理方式，可提高患者治疗效果[1]。本组研究回顾性分析了近些年我院内分泌科收治的76例糖尿病患者，并对患者临床护理资料进行分析。现报告如下：

1 资料与方法

1.1一般资料 选择2012年3月～2014年3月在我院内分泌科治疗76例糖尿病患者，全部患者均经过健康教育，并留有完整的随访记录。患者经症状、体征以及辅助检查确诊，符合相关糖尿病诊断标准。其中男52例，女24例，年龄为18～77岁，平均年龄为（50.8±5.4）岁，病程为1～16年，平均病程为（7.3±2.7）年。I型糖尿病12例，II型糖尿病64例，

1.2方法 护理人员应在患者经确诊后，进行病情评估，了解患者生活习惯、体重、血糖以及病程等情况。针对性给予患者健康教育方案。

2 结果

76例患者均遵医嘱合理用药，血糖稳定，明显提高患者的生活质量。

3 讨论

3.1糖尿病的发病机理 糖尿病常表现为多饮、多食、多尿，体重降低等症状。糖尿病的发病机制较为复杂，多是由于机体胰岛素分泌较少或胰岛素功效较低导致[2]。在临床上较为常见的糖尿病类型包括：I型糖尿病，为胰岛素依赖型，是由胰岛素不足导致的；2型糖尿病，为非胰岛素依赖型，是由胰岛素功效降低导致的。

经临床检查表明血糖升高。糖尿病的发病机制较为复杂，与遗传、环境、肥胖、自身免疫等因素有关，是多种因素导致结果。其中内分泌科糖尿病患者主要为原发性糖尿病，通常被分为两型：I型为胰岛素依赖型，多数患者为青少年，主要病因为缺乏胰岛素，治疗时应及时补充胰岛素。[3]II型为非胰岛素依赖型，多数患者为中老年，主要病因为胰岛素抵抗导致。在临床上糖尿病患者症状可总结为"三多一少"，即多食、多饮、多尿，体重降低。同时患者还会由于高血糖导致代谢紊乱综合征[4]。

3.2糖尿病健康教育的目的与意义

3.2.1合理用药、均衡饮食 糖尿病患者的治疗过程较长，需要患者长期遵医嘱坚持服药，定期测量血糖，保障血糖控制在相对稳定的范围，戒烟忌酒，维持平衡饮食，多吃富含纤维素，富含蛋白质的食物，选择适宜的锻炼方式，才可增强治疗效果[5]。

3.2.2预防并发症 在糖尿病早期，不会并发任何并发症，这期间要合理用药，严禁采用抑制血糖或影响胰岛素释放的药物。若在糖尿病早期有效控制糖尿病，则就可有效控制并发症的发生，甚至恢复正常。

3.2.3改变患者心理状态 对于糖尿病患者来说，病症带来的不仅有身体上痛苦，还会增强患者心理上的负担。患者每天焦虑不安，担心出现并发症，长期治疗的经济困难等。并且这些不良情绪还会影响睡眠。这些情况的发生原因主要在于大多数患者不是非常了解糖尿病知识[6]。因此护理人员应加大力度进行糖尿病健康教育，使患者了解到糖尿病与不良生活方式有关，自觉进行自我约束，积极配合治疗。

3.3糖尿病健康教育在内分泌科护理的应用

3.3.1健康教育的形式与内容 护理人员应针对患者的具体病情进行个体化的健康教育方案。积极开展座谈、示范、教育等形式增强患者对病症的认知。内容主要包括：血糖检测方法与意义；糖尿病的症状、病因、机制、预后；饮食控制的方法、目的；运动疗法的运动量、时间；降糖药物的应用、服用时间、不良反应；胰岛素的应用指征、注射方式、不良反应；并发症的预防方式以及自我急救方式。

3.3.2健康教育的措施 在内分泌科糖尿病的健康教育需要根据的了解情况的不同，进行不同程度的知识宣教、指导正确生活方式与指导预防并发症等综合护理措施：①病症知识宣教：对于每位患者都应建立一种信息资源库，可详尽的体现出每位患者对各种知识账务的情况，然后再针对性宣教。每位患者在就诊均需给予患者糖尿病知识书，使患者自行掌握基础知识。还可定期开展关于糖尿病知识讲座，邀请患者与家属积极参与，大概对糖尿病知识进行总结；开展糖尿病患者交流大会，邀请住院患者参加，选择恢复良好的患者现身讲座；对于依从性较差的患者应一对一进行交谈，针对性分析患者病情。②指导正确生活方式：主要指导患者制定合理运动计划以及饮食搭配。通过适当运动与有效的饮食控制有效控制II型糖尿病患者的血糖。但由于中老年患者并发许多基础性疾病，运动量不宜过高，饮食应保障均衡。患者只来哦初期，每周应进行1次电话随访。了解患者运动与饮食情况。若患者反应运动时出现胸闷、心悸等症状，则告知患者适当减少运动量；若患者饥饿感仍较为明显不能控制饮食，则告知患者多食用粗粮，控制摄入糖类。还可根据患者的依从性提供可靠的运动与饮食计划。③指导预防并发症：糖尿病常见的药物并发症为低血糖，并发症的危害性更加严重，甚至导致患者猝死。随访时告知患者不要空腹运动，尽量保障均衡饮食，严格遵医嘱调整药剂量。若患者多次检测血糖低于3.9mmol/L，应及时调整药剂量。

综上所述，糖尿病健康教育在内分泌护理中应用能够有效提高患者治疗依从性与临床效果，有效控制不良反应的发生，进而提高患者生活质量，值得在临床上推广应用。

参考文献：

[1]李红金，赵敏，綦雯雯，等. 2010 美国糖尿病协会糖尿病治疗指南[J].中国卒中杂志，2011，6（4）：316-317.

[2]姚勋. 糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用分析[J]. 中国中医药咨讯，2011，03（9）：376 -377.

[3]赵宗书. 健康教育在糖尿病护理中的应用[J]. 中国美容医学，2011，20（z6）：97.

[4]王玲玲 . 糖尿病健康教育研究进展[J].中国误诊学杂志 ， 2011，11（8）：1782-1783.

[5]鲁丽萍 ，张婷婷 ，达瑛 . 2 种健康教育方式在糖尿病患者护理中的比较[J].卫生职业教育 ， 2011，28（24）：147-148.

[6]孙惠金 ，李荣 .个性化健康教育对糖尿病患者生活质量及遵医行为的影响[J].现代临床护理 ， 2010，9（04）：54-55.

[7] 张法越，王维清. 糖尿病患者健康教育的实施效果评价[J]. 吉林医学，2011（04） .

[8] 林萍. 社区糖尿病患者的护理干预及健康教育体会[J]. 中国医药导报，2010（10） .

篇9

[关键词] 急性胰腺炎；个体化健康教育；护理效果；并发症

[中图分类号] R473 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2016）11（c）-0164-03

[Abstract] Objective To explore the clinical effect of individualized health education in nursing of patients with acute pancreatitis. Methods Convenient selection 85 cases of acute pancreatitis patients admitted to our hospital from June 2013 to October 2015 were randomly divided into control group （42 cases） and observation group （43 cases）. Two groups during hospitalization： the observation group was given individual health education， the control group was given routine health guidance， compared the two groups of patients with treatment effect， knowledge of acute pancreatitis and the incidence of complications. Results The total effective rate （93.02%） in the observation group was significantly higher than that in the control group （76.19%）， the complication rate of the observation group （6.98%） was significantly lower than that of the control group （13.95%）， and the difference between the groups was statistically significant （P < 0.05）. Observation group knowledge of prevention and cure of acute pancreatitis is total score was significantly higher than that of control group （P < 0.05）. Conclusion Acute pancreatitis clinical nursing application of individualized health education effect is more ideal .

[Key words] Acute pancreatitis； Individualized health education； Nursing effect； Complication

急性胰腺炎榱俅渤＜的高危急腹症，患者发病后胰腺组织内大量的胰酶被激活，导致迅速发生组织水肿，病情发展较快，可导致胰腺出血及坏死。患者发病后腹痛症状明显，同时伴有发热和强烈的恶心呕吐，救治难度较大，且需良好的护理配合[1]。健康教育是临床护理的重要环节，有助于提升护理服务质量和患者治疗依从性，为进一步探究有效的健康教育模式，该次研究方便选择该院2013年6月―2015年10月期间收治的85例急性胰腺炎患者作为受试者，对个体化健康教育的护理效果进行了对比研究，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

方便选择该院收治的85例急性胰腺炎患者作为受试者，随机分为对照组（42例）和观察组（43例）。两组患者均因急腹症入院治疗，经血/尿淀粉酶等实验室指标检查、腹部超声检查确诊为急性胰腺炎。观察组，男18例，女25例，年龄18～61岁，平均年龄（39.71±21.63）岁，发病时间10～68 h，平均时间（39.14±29.61）h。对照组，男17例，女25例，年龄18～62岁，平均年龄（40.71±22.06）岁，发病时间10～70 h，平均时间（39.41±29.32）h。两组患者中已排除凝血功能障碍者、认知异常者、合并脑卒中者、合并其他严重疾病者、入院后死亡者等。两组患者在年龄、性别等一般资料方面差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 护理方法

对照组按常规给予健康指导：急性胰腺炎防治知识、家庭护理等；观察组采用个体化健康教育，具体护理措施：

1.2.1 心理干预 急性胰腺炎病情较为凶险，患者及家属均存在不同程度的焦虑和紧张[2-3]。护理人员应告知患者家属，当前医疗水平较高，救治成功率较大，选择多个成功案例鼓舞家属和患者，使患者及家属消除顾虑积极配合治疗，但需提醒患者应配合医护人员治疗才可活动较好的预后效果。

1.2.2 健康教育宣教 治疗期间，可在患者病情稳定后，组织统一病房患者进行急性胰腺炎防治知识讲座，重点讲解急性胰腺炎的病因、危害、早期临床表现、检查指标、治疗方法等，使患者及家属重视胰腺炎的防治。同时，向患者讲解自我护理的小窍门，如侧卧位减轻呕吐、不可饮食过饱等。若患者不能参加统一的健康教育讲座，则采用一对一方式进行面对面讲解，并耐心解答患者和家属的疑问，提高患者及家属配合程度[4]。出院前，再次强调家庭护理、复查随访等相关知识，提醒家属若发现异常及时来院复查，同时可拨打电话询问有关护理知识。

1.3 观察指标

1.3.1 临床疗效 显效：腹痛、腹彻底消失，血淀粉酶/尿淀粉酶水平恢复正常，CT检查胰腺水肿完全消失；有效：腹痛、腹胀基本消失，血淀粉酶/尿淀粉酶水平显著改善，CT检查胰腺水肿显著改善；无效：腹痛、腹胀加重或无改善，血淀粉酶/尿淀粉酶持续升高或无改善，CT检查显示胰腺水肿加重；总有效率=（样本数-无效）样本数[5]。

1.3.2 急性胰腺炎防治知识掌握情况比较 采用调查问卷形式，对两组患者干预前和干预6个月后急性胰腺炎防治知识掌握情况进行调查分析，调查项目包括：急性胰腺炎高危因素、遵医行为、饮食注意事项、并发症防治、急救知识及技能，共5个方面，每项评分为20分，总分100分，分值越高，表明患者急性胰腺炎防治知识掌握较好。

1.3.3 并发症情况监测 观察两组继发感染、呼吸衰竭等并发症情况，统计两组并发症发生率。

1.4 统计方法

采用SPSS 20.0 统计学软件分析研究数据，计量资料用（x±s）表示，采用t检验；计数资料用[n（%）]表示，采用χ2检验，P

2 结果

2.1 两组临床疗效比较

观察组总有效率（93.02%）显著高于对照组（76.19%），组间差异具有统计学意义，P

2.2 急性胰腺炎防治知识掌握情况比较

观察组急性胰腺炎高危因素、遵医行为、饮食注意事项、并发症防治、急救知识及技能各项评分及总分均显著高于对照组（P

2.3 并发症发生率比较

观察组继发肺部感染2例，腹膜炎1例，并发症发生率为6.98%（3/43）。对照组继发肺部感染2例，腹膜炎3例，呼吸衰竭1例，并发症发生率为13.95%（6/43）。观察组并发症率（6.98%）显著低于对照组（13.95%），组间差异具有统计学意义，P

3 讨论

急性胰腺炎死亡率高达10%以上，是较为危险的急腹症，具有病情进展快、并发症风险高等特征，患者易出现腹膜炎、呼吸衰竭及多系统衰竭等严重并发症，对于患者临床护理要求较高[6]。近年来，较多急性胰腺炎临床护理文献报道，有效的健康教育模式有助于改善患者的精神面貌，提高患者的自护意识，使被动护理变为主动护理，更有助于提升临床护理效果。为此，该院总结多年临床护理经验，从患者的角度出发，总结了一套个体化健康教育模式，并应用临床中。当前，急性胰腺炎相关临床护理文献研究认为，个体化着重强化了患者所需的健康教育重点，进一步增强了健康教育的针对性，有助于提高患者临床治疗效果[7]。经该次研究实践发现，观察组总有效率（93.02%）显著高于对照组（76.19%），与上述文献研究结果一致，可知个体化健康教育提升了治疗效果。此外，部分文献研究认为，有效的健康教育也使患者主动配合护理，进而降低了并发症率，而该次研究也显示观察组并发症率（6.98%）显著低于对照组（13.95%），可知个体化健康教育提升降低了护理风险，与上述文献研究结果一致，临床应用价值较高[8]。同时，该次研究还发现：观察组急性胰腺炎高危因素、遵医行为、饮食注意事项、并发症防治、急救知识及技能各项评分及总分均显著高于对照组（P

综上所述，急性胰腺炎临床护理中应用个体化健康教育可有效提升治疗效果和患者健教水平，并降低并发症率，值得临床护理中借鉴使用。

[参考文献]

[1] 安鑫. 急性胰腺炎护理干预实施个体化健康教育的临床价值探讨[J]. 中国医药指南，2016，14（2）：241-242.

[2] 王兴鹏，李兆申，袁耀宗，等.中国急性胰腺炎诊治指南（2013，上海）[J]. 中国实用内科杂志，2013，13（7）：530-535.

[3] 赵芳. 个体化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的应用价值[J]. 临床医药文献电子杂志，2015（32）：6684-6685.

[4] 黄丽朋. 应用临床护理路径对急性胰腺炎患者实施健康教育的效果[J]. 中国社区医师，2016，32（8）：151.

[5] 张婷. 个体化健康教育对急性胰腺炎的护理效果观察[J]. 中国医药指南，2015，13（10）：266-267.

[6] 高慧男.对急性胰腺炎患者实施个体化健康教育的效果分析[J]. 当代医药论丛，2015（9）：55-57.

[7] 郑金枝.个体化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的应用价值[J]. 大家健康：学术版，2015（5）：6684-6685.

篇10

【关键词】 健康教育;妇产科;护理体会

作者单位:163316黑龙江省大庆市人民医院

健康教育是一项投资少,产出高,效益大的保健措施,开展健康教育对护理人员具有深远的影响。本科2006年2月至2009年4月对1560例孕产妇患者实施健康教育,取得满意护理效果,现将护理体会报告如下。

1 临床资料

本组收治1560例孕产妇患者,年龄21~43岁,平均(26.4±3.8)岁,孕25~41周,平均(38.1±2.3)周;其中文化程度:大学461例,占29.55%;大专623例,占39.93%;中专350例,占22.43%;初中130例,占8.33%。

2 护理健康教育

2.1 健康教育内容

2.1.1 入院健康教育 对新入院患者要热情接待,熟悉本科室的规章制度、各种生活设施,用通俗易懂的语言详细地向患者讲解疾病的知识,了解患者心理状态,消除其紧张、恐惧心理,消除陌生感,增强其治病的信心,使患者感到温馨和安全感,以最佳的心理状态接受和配合治疗及护理工作,为其创造一个良好的治病氛围。

2.1.2 孕期健康教育 指导患者营养合理搭配,运动量适宜,指导孕妇了解妊娠期的各种生理、心理变化,以及告知剖宫产的适应证、术后的常见症状及护理,引导其选择正确的分娩方式。

2.1.3 产前健康教育 对孕妇进行心理上的安慰、感情上的支持、生理上的帮助,这不仅能减轻和消除产妇的恐惧心理,还能稳定孕妇和家属的情绪,减少分娩时的各种干扰,使产妇增加安全感与自信心,取得积极的配合,同时指导孕产妇做好母胎的自我监护,讲解临产分娩知识,如监测胎动、胎膜早破现象等,产中介绍配合技巧,产后重点宣教胎儿护理方法、母乳喂养知识和母婴保健知识,根据孕妇已掌握的知识情况,正确指导胎动自测的注意点和关键点,正确数胎动,使产妇在产时充分发挥主动性、积极性,使产妇愉快地度过分娩期,确保母婴身心健康[1]。

2.1.4 产时健康教育 指导产妇如何减轻宫缩带来的痛苦,给予精神安慰,使产程顺利进行,为减少孕产妇对分娩的焦虑和恐惧心理,开设导乐分娩[2],让家属陪伴,给予精神上的支持,使之顺利度过分娩过程,并指导产妇如何减轻宫缩带来的痛苦,给予安慰和抚摸,使产妇消除紧张情绪,尽早建立母子感情、早吸吮,通过吸吮还可刺激子宫收缩,减少产后出血。

2.1.5 产后健康教育 密切观察生命体征的变化,如术后有出血、血压下降、伤口敷料污染等,应及时进行处理。待产妇体力恢复后,指导和讲解育儿知识,介绍最新而有益的育儿方法;宣教母乳喂养的优点及喂奶的具体姿势,指导产妇掌握并做到早吸吮、早接触、早开奶,按需哺乳和有效吸吮,使之掌握有效吸吮的特点和重要性,提高母乳喂养成功率,同时进食营养丰富的各类食物,如鱼汤、鸡汤等。

2.1.6 出院健康教育 出院后1个月左右进行随访,设立咨询电话等方式给予院外指导,指导产妇合理进食、注意休息,保证充足的睡眠,给予避孕指导,告之婴儿预防接种的时间、地点,并告之产后检查的时间和重要性。

2.2 健康教育方式

2.2.1 专题讲座 患者最需要的健康教育方式是与医护人员交谈和健康教育讲座,要深入病房,多与患者交谈,沟通,建立互相信任,互相尊重的良好护患关系,选择时机,用通俗易懂的语言给患者及家属讲解疾病的防治知识。

2.2.2 随机指导 充分利用晨间护理、晚间护理、护理操作等时间进行宣教。

2.2.3 书面形式教育 制作患者易懂的相关妇科手术病疾的健康教育资料,整理成小册子发给患者阅读学习。

2.2.4 健康教育专栏 利用病室走廊、橱窗、门口宣传栏、宣传架等进行健康知识的宣教,张贴形象化的实物照片、产前产后的饮食指导、更换衣被的方法、洗澡的程序及手法、母乳喂养的姿势、婴儿抚触方法、产后健美操姿势等,宣传到位,服务到位。

2.2.5 计划性教育 对于共性问题可采用计划的群体教育,把疾病的病因、发病机理、并发症、术前、术中、术后、病复训练等相关知识教给患者,消除紧张心理,建立有利于康复的行为,减少或防止并发症的发生。

3 讨论

在健康教育实施过程中,要注意控制干扰因素,以提高教育效果,健康教育不等同知识单向传播,要注重信息的反馈及效果评价,在实施健康教育时要做到与患者共同学习,使其参与到其中来。护士对健康教育的认识态度直接影响教育的顺利实施[3],健康教育与护理操作同等重要,不能只注重操作技能的提高,应不断更新知识结构,通过各种途径参加继续教育,拓宽护理知识面。通过加强对妇产科患者的健康教育,提高了其知识水平的认识,在很大程度上提高了孕产妇自我保健意识,使患者和家属了解了围产期保健知识,保健意识和能力得以不断加强,改善了护患关系,使护理人员素质得到更大提高。

参 考 文 献

[1] 时红梅,时丽.健康教育在产科实施的体会.中国乡村医药杂志,2003,10(9):45.