形式政治课论文范文

导语：如何才能写好一篇形式政治课论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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(一)学生理解、认同、接受思想政治教育教学内容的程度

提高大学生的认知水平是高校思想政治理论课教学的逻辑起点。学生是否通过教师传授，了解并接受了社会期望给予学生的道德原则和道德规范，是衡量思想政治理论课实效性的首要标准。

(二)学生是否将教师所传授的思想政治教育信息，内化为自己的理想、意志和信念

学生在接受、理解、掌握思想政治理论知识和道德规范的基础上，是否从内心深处真正认同理论，并顺利内化为个人的道德素质，形成自身的道德情感、意志、信念，产生强烈的社会责任感，是衡量思想政治理论课实效性的第二个标准。

(三)学生是否在行为上实践教师所传授的思想政治观点，并能够运用正确的立场、观点、方法分析问题和解决问题

政治理论和社会道德规范应用于实践，达到思想和行为的统一，是衡量思想政治理论课实效性的最重要标准。认可某种道德规范并不意味着在主观行为上会按照这种要求行事，只有学生在道德认知的作用下，自觉践行道德规范，真正将道德认知落实到道德行为上，思想政治教育教学才达到了最终的教育目的

二、制约高校思想政治理论课堂实效性的因素分析

(一)从实践主体之一的思想政治理论课教师来看，教师的教学水平与教学质量密切相关，是提高思想政治理论课实效性的关键点

我们在肯定思想政治理论课教师水平不断提高的同时，也要看到存在的问题。思想政治理论课教师的教学水平差距较大，有的教师专业知识不牢固，只注重书本知识的讲授，忽视学生的情感变化和接受能力；有的教师社会实践经验欠缺，教学内容与社会现实脱节，理论联系不上实际；有的教师不注重教学方式方法的改革，教学方法单调枯燥，无法调动学生的主体性，这些都制约和影响了教学的实效性[3]。

(二)从另一实践主体的学生来看

大学生的生理、心理尚未完全成熟，还未形成完整的人生观、世界观、价值观以及荣辱观，意志力较差，缺乏自控能力，容易接受不同的观念和意识。信息全球化时代，各种思潮相互交错激荡，价值观念多样化，对大学生的思想道德观念带来不容忽视的冲击，直接导致部分大学生价值观的失衡，理想信念模糊，政治意识淡化，主体意识与自我化倾向，进取意识与功利化倾向，思想走上歧途。这必然会损害大学生的健康成长成才，给高校思想政治理论课教学实效性带来负面和消极的影响。

(三)从实践客体来看

高校思想政治理论课，与其它公共基础课相比，在内容上侧重于政治理论知识，较多强调理论，对大学生来说太抽象，在学习过程中感觉枯燥无味，缺乏学习兴趣。另一方面，中国市场经济建设的日新月异，致使思想政治理论相对滞后于现实，不能满足解释现实社会问题，指导当代大学生社会实践的需求，不能有效引导大学生的思想发展。

三、提高高校思想政治理论课堂实效性的路径探析

(一)树立全新的教育理念

教师在教学过程中需要树立以生为本的教育理念，做到关注学生的心理需要，关注学生的情感体验，尊重学生的个体差异，敢于面对学生的差异，重视学生已有的学习经验，为每一个学生提供均等的学习与发展的机会，以学生的能力拓展为中心开展教学，确立学生在学习中的主人翁地位，尊重、关怀的教学环境中引导和帮助学生树立正确的价值观和荣辱观，形成新的合作型师生关系。只有这样，才能实现教与学的良性互动，思想政治理论教学才能满足大学生的合理需要，更有吸引力和针对性。

(二)不断充实更新教学内容

思想政治课程内容的确定应超越爱国主义和道德知识的局限，在切实保证教学内容科学性和准确性的前提下，充分挖掘其中所蕴藏的人文精神，加强文化的融合性与学术性，突出理想信念和民族精神，更多的关注学生的生活世界，关注学生的内心体验，使抽象的理论通俗易懂，增加授课的实效性。同时，内容设置上要注重与时俱进，同大学生生活中出现的实际问题相结合，适时将新的社会信息和时事材料补充到教学内容中，重点帮助学生掌握分析解决社会问题、人生问题的观点和方法，增加经典案例和生活中的实例，让大学生真切地体会到课程的内容既有高远的理论，也有具体的指导意义，从而感受到课程的有用性，实现从“要我学”到“我要学”的转变。随着学生兴趣的增加、主体性的发挥，教学实效性也随之提高。

(三)丰富完善教学方式方法

提高教学效果，教学方法的多化和教学手段的多样化也是极为重要的。首先要改变传统的教学方法，充分体现学生的主体地位，根据教学内容采用案例式、讨论式、情境式、发现式、演讲式、辩论式教学法以及自主学习法等教学法。教师在教学中应以灵活多变的教学方法来满足与刺激学生对学习的渴望与需求，调动学生的学习积极性，使学生主动参与、自我发展。其次要采用现代化的教学手段。信息技术的发展，使得多媒体教学手段被大量应用于教学。教师要学习掌握并尽可能运用现代化的教学手段，使教学过程图文并茂、音像兼备，把抽象的理论知识形象化，增强教学的生动性、趣味性和吸引力。再次要引入实践教学。加强思想政治理论课实践性是实现思想政治教学实效性的重要环节。教师在教学中应开展各种形式的实践活动，让学生自主实践、探索，提出解决问题的措施、办法，培养学生分析问题、解决问题的能力，引导学生在认识社会，适应社会，融入社会的实践中感受知识的价值和思考的意义，获得能力的发展和深层的情感体验[4]，从而提高教学效果和质量。

四、结语

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早在1992年，深圳宝安企业股份有限公司就已发行了中国第一个可转换债券。可是、直至2001年，中国证券市场上的可转换债券仍然是屈指可数。究其原因，一方面是因为我国投资者对它还不太了解，投资热情不高。而主要的原因还在于证监会对可转换债券的发行主体规定非常严格，有资格发行的企业非常少。按现行的可转换债券管理暂行办法规定，可以发行可转换债券的只有符合条件的上市公司和重点国有企业，也可以说，可转换债券的发行主体只是处于成熟期的企业。但是从可转换债券的本质特征来分析，可转换债券主要适合于成长期的企业。

近几年来，中国的高科技企业尤其是民营高科技企业如雨后春笋般迅速崛起，而新兴高科技企业的融资渠道并没有相应地发展。这使得许多高科技企业不得不放慢脚步，有的甚至处于停滞或倒退状态。正是考虑到这种情况，国家有关领导观部门已将在国内开通二板市场提上了议事日程。笔者认为这是可转换债券在中国迅速发展的一个契机。在高科技企业迅速发展、二板市场推出在即的情况下，可转换债券的发行主体应该逐步转向以高科技企业，尤其是处于成长期的民营高科技企业为主要的发行主体。

二、为什么在当前环境不可转换债券的发行主体可以以农科技企业为中心

这可以从分析可转换债券的本质特征入手。所谓可转换债券就是发行后一定时间可转换成同一发行者发行的普通股票的公司债券。从定义可以看出，转债非常适合于处于成长阶段的企业藉以进行融资。这主要源于其特殊的性质：可转换性。对于我国绝大部分处于成长阶段的高科技企业来说这一点是非常重要的，因为它们必须不断进行研究开发，并将新的研究成果尽快转化为生产力。这需要大量资金的投入。但是，它们的资金需求却很难从现有的融资渠道中得到满足。

企业目前最为常见的筹集资金方式是发行债券。银行贷款、增发新股及配股，前两种都属于纯债务性融资，后面两种属于纯权益性融资。从统债务性融资来说，发行债券或银行贷款都对企业规模、业绩及其他财务指标有相当高的要求。这些要求对于成长期的民营高科技企业来说是很难达到的。即使得到一部分银行贷款，也不能满足企业的资金需求。从纯权益性融资来说，在企业发展的萌芽期和成长期，因为发展前景尚不明朗，股权投资风险比较大，一般投资者也不敢轻易介入，所以高科技企业在发展前期很难进行大规模股权筹资。即使是在二板市场融资，一段时期内只能安排一定数量的企业上市，其融资能力也有限，难以满足高科技企业发展的需求。总之，目前常见的筹资方式与我国绝大部分新兴高科技企业的资金需求存在着一定的矛盾。而可转换债券的可转换性能较好地协调这种矛盾。

一方面，它最终可以转换成权益性投资，所以融资规模不会受到企业现有规模的很大影响，因为投资者主要考虑的是企业的成长性，而高科技企业的成长性是比较突出的。另一方面，它具有债券的低风险性。它仅是给了参与债务性融资的投资者一种可转换的选择权，不是一定要求转换。如果到了转换班，投资者认为不值得投资该公司，他可以放弃转换权，到期收回本金和利息。这样就在一定程度上避免了早期介入的风险。对于已上市企业发行可转换债券筹资也比配股或增发新股更有利。所以允许二板市场的上市企业发行可转换债券，能更好地缓解资金需求压力。

综上所述，可转换债券的本质特征（可转换性），决定了它非常适合处于成长期的企业作为融资工具。也就是说，可转换债券在本质上是适合目前中国的高科技企业的。对于高科技企业，尤其是民营高科技企业来说，利用可转换债券进行融资与其他融资方式相比，是具有比较明显优势的。

三、可转换债券的优势分析

1．维护现有股东权益，集中企业控制权。

现在非常流行的高科技企业融资方式是引入风险投资。诚然，风险投资可以在吸取资金的同时引入一套相对成熟的管理体制，帮助企业较快走上正轨。但是，它们的资金投入要占有企业一定的股权，因为企业自身规模较小，投入资金产生的股权稀释作用是非常大的，这是许多民营高科技企业业主不愿意这样的。可转换债券则能相对较好地延缓和减轻这种股权稀释的影响。相对于发行新股和配股而言，可转换债券也具有同样的优势。

可转换债券通常要在发行一定时期以后，其转换权才能生效。许多投资者又都会选择在靠近失效期的时间来行使转换权。这样就给了企业一个准备期。待企业发展到一定规模，国有资本较多时，同样数量的股权投资产生的稀释影响要小得多。这就能更好地维护现有股东权益，有利于现有股东控制企业的管理权。这也是业主希望达到的。

2．较低的筹资成本。

可转换债券蕴含着债券转化为股票的选择权，也就是说它赋予投资者获得股权收益的权利。一般来说，股权持有收益率要高于债券收益取正因为可转换债券蕴含着这种潜在的高收益率。使得企业利用可转换债券进行融资时，初期的融资成本要较纯债务性融资的融资成本为低。所以，利用可转换债券进行融资可以让企业在其急需大量资金时以相对较低的成本获得相对较大规模的资金，这对成长中的企业来说是非常有利的。

四、可转换债券发行主体转变的可行性

如果只有前面的主观愿望，而客观条件不具备，那是不行的。这里所说的客观条件是可转换债券必须要以企业已经或即将要发行普通股票为前提条件。如果没有二板市场的开通在即，前面的所有论述都只能说是纸上谈兵，不切实际。现在二板市场的开通已成定局，只是时间的早晚而且。二权市场为高科技企业股票的发行上市敞开了一扇大门。同时也意味着高科技企业的可转换债券可以在二板市场上发行上市。其意义在于增加了可转换债券的流通性。也为可转换债券的投资者提供了一条顺畅的进入一退出通道，减少了投资于可转换债券的风险。为投资者进行投资组合策略提供了一种新的选择。

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摘要：为适应社会主义现代化建设的需要，依据教学大纲的要求，把思想政治（品德）课教学与时事教育、学校日常思想教育工作、校外教育活动有机结合起来，把思想政治（品德）教师的课堂教学与班主任、政教处、共青团（少先队）干部对学生的政治思想品德教育有机结合起来，形成合力，共同完成学校的德育任务。

关键词：政治课 德育 教育

德育是素质教育的灵魂。当前，中学德育工作存在着一些突出问题，德育实效性较差，德育工作陷入了困境。本文仅从学校德育工作与现代化建设的关系，学校德育的手段与方式，学校德育工作与学生主体的关系，学校德育的内容等具体层面进行探讨，并寻求对策，以有利于以后的中学德育实践。

1 建立思想政治课“四位一体”的教育教学管理体制

“四位一体”教育教学的具体做法是：

1.1 制定思想政治课“四位一体”教育教学计划。在开学初，学校德育领导小组召开政教主任、班主任、团总支书记、政治教师联席会议，根据思想政治课教学大纲的要求和思想政治课的内容，针对学生的思想实际和学校本学期对学生进行思想教育的中心，制定“四位一体”的教育教学计划。计划包括：本学期德育工作的重点和中心；思想政治课哪些内容作为本学期德育工作的主要内容；思想政治课怎样坚持理论联系实际地进行教学，向学生提出哪些行为要求；政治思品课教师、班主任、共青团组织，共同开展哪些教育活动，内容、形式、目的是什么，谁牵头组织等。

1.2 根据计划安排，各教育渠道做到目的统一、内容统一、行动统一。

1.3 学校德育领导小组负责监督“四位一体”教育教学计划的实施，协调各方面的关系，共同搞好学校德育工作。

建立“四位一体”教育教学管理体制，有利于发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，有利于学校整个德育工作的开展。

2 建立思想政治课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构

形式思想政治课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构形式，是把思想政治课的课堂教学与学生参加社会实践、社会调查、参观访问、学生撰写小论文、专题讲演会、英模报告会等教育活动有机结合起来，坚持理论联系实际地对学生进行“知行统一”教育的教学结构形式。

2.1 思想政治课的课堂教学必须坚持理论联系实际的教学原则，做到既教书又育人。理论联系实际的原则，是思想政治课教学的基本原则，也是中小学思想政治课的内在要求。一方面，教师必须从学生的实际水平出发，在理论与实践的结合上下功夫，恰当运用实际材料讲清理论基础知识，使学生懂理论，掌握基本观点。另一方面，教师必须逐步培养学生学会运用的立尝观点、方法去分析实际问题，使学生运用所学理论指导自己的言行，坚持正确的政治方向，提高思想政治觉悟，养成良好的行为习惯。

2.2 组织学生搞好社会调查，参加社会实践。教师组织学生到社会做调查，是培养学生观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。在思想政治课授课之前或授课之后，师生坚持向社会做调查，了解社会生活实际。把调查上来的材料运用于课堂，进行理论联系实际教学，这样做有利于教师讲清知识理论，学生弄懂理论知识，同时培养学生观察和分析问题的能力及参加社会实践的能力。

2.3 组织学生撰写政治小论文，定期召开小论文宣读会。学生撰写政治小论文，是贯彻理论联系实际教学原则，促进学生知识、能力、觉悟三统一的重要一环。学生撰写政治小论文和宣读小论文的过程，就是学生运用思想政治课学到的理论、观点，分析问题、解决问题的过程。可见，教师组织学生撰写小论文，定期宣读小论文，是提高学生观察和分析问题能力的重要途径之一。

2.4 上好思想政治活动课。思想政治活动课是和政治课有联系的，但又是不同于思想政治课的一种教育活动形式，它是围绕思想政治课的有关内容或在思想政治课的理论、观点指导下开展的教育活动。充分发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，必须在搞好课堂教学的同时，适当开展形式多样、生动活泼、富有教育性的活动，如主题班会、讲演会、知行统一汇报会、小论文宣读会、知识竞赛等活动。

3 建立思想政治课“四位一体”的知行统一体综合评定制度

对思想政治课进行整体改革，充分发挥其在学校德育中的主渠道作用，不仅要在教材内容、教学管理体制、课堂教学结构、教学方法等方面进行改革，而且，必须在考试方法上进行改革，打破单一笔试、一张考卷定成绩的考试制度。思想政治品德课“四位一体”的知行统一综合评定制度，是思想政治课教师、班主任、政教处和共青团干部组成“四位一体”的评委会，把学生知识理论学习情况和行为表现情况综合起来，评定学生政治课思品课的学习成绩的制度，它包括理论知识考试评定和行为表现考核评定。

3.1 理论知识考试评定。把每个学生期中、期末两次考试分数平均作为一学期政治科、思品科的理论知识成绩，然后根据这个成绩做定性评价，90分以上为优，70分~89分为良，60分~69分为及格，59分以下为不及格。

3.2 行为表现考核评定。由思想政治课教师、班主任、班长、团书记组成评委会，根据思想政治课向学生提出的行为要求及《守则》、《规范》内容，制定行为表现考核标准。采取自评、小组评、最后评委会总评的办法，给学生评出优秀、良好、及格、不及格四个等级。

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一、在激发兴趣中培养学生的创造意识

著名心理学家皮亚杰道:“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。”达尔文小时候曾是一个平庸的孩子,因为他对大自然产生了浓厚的兴趣,所以成了著名的生物学家;微软公司总裁比尔・盖茨成功的起点是他对电脑网络的痴迷;杨振宁博士在总结科学家成功之道时说:“成功的秘诀在于兴趣。”可见,兴趣是创造的动力,成功的先导。兴趣是创新的启动器,也是创新能力发展的必要条件,兴趣会促使你产生注意力、思考力、想象力,会吸引你身心愉快地投入到创新活动中去,主动积极地追求、探索、想象和创造。

在新课改理念的指导下,我们不妨创设情境教学;或者巧设疑问,在政治课教学中,教师要想激发学生的学习兴趣,用兴趣来吸引学生去思考、去探索、去创造,就要勤于积累各方面的素材,巧于设计问题、情境,善于驾驭语言技巧,将引人入胜的寓言,幽默的故事,生动活泼的奇闻趣事、漫画、图片等通过电化教学手段融入到教学过程中去,让学生每节课都有新鲜感受,从而激发学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣,就有可能带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难,执着地去探求。要鼓励学生表现与众不同的创见,提倡个性化发展,对学生提出的不合理的问题应采取宽容的态度,这种教学民主的思想也有利于培养学生的创造性个性。在这方面,教师要善动脑子,肯动脑子,舍得下功夫,做课堂教学改革的有心人,采用有效方法的手段,激发学生兴趣,激活课堂教学,进而改变学生对政治课不感兴趣的状况。学生爱学了,课堂活跃了,师生融洽了,成绩提高了。可见,只要教师充分运用自己的知识和智慧去启发诱导,努力提高学生的学习兴趣,就一定能使学生爱学习,促使学生产生创造意识。

二、在巧妙设疑中培养学生的创造思维

“学起于思,思源于疑”,教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程,教师在课堂上巧妙地提出问题,有了疑问,学生就会积极思考,这时教师就要承担授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”,通过引导,激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉,当学生得到成功喜悦的同时,创造思维能力也得到发展。

要鼓励学生质疑,向教师提问题,要学要问,学问学问,有问才有学,让学生积极主动地发现问题,而不是单纯地被动地思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问,不仅使学生参与到教学中来,而且会增强教学效果。在政治课教学中,教师要结合社会实际和学生自身的认识情况,通过质疑来让学生思考问题,允许和鼓励学生提出问题,恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度。所谓方法和学习需求,解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力、理解能力、分析问题和解决问题能力的最佳教育点。教师在讲解过程中,要尊重学生提出的问题,及时调整讲课程序,引导学生在解决自身问题的同时,把握好教材的内容。

陶行知先生说:“发明千千万万,起点是一问。”教师教学要善于设疑,巧妙设疑,联系学生实际,启发唤醒,鼓励学生参与质疑,帮助学生分析,观察想象,还要抓住时机,提出一些具有思考价值的问题,来激活学生思维,从而提高学生创造思维的能力。

三、兴趣活动与小论文比赛

兴趣是最好的老师,在学生中组织兴趣活动与小论文比赛,在一定程度上可以弥补课堂教学中学生主动性不足的缺陷。

兴趣活动可以就一门课的内容来组织如“政治理论研究小组”、“思想政治课学习小组”等。也可以就某个专题的探讨组建兴趣活动小组,如“法律问题研究小组”、“人生问题研究小组”、“道德问题研究小组”、“学习方法研究小组”等。兴趣活动小组可以是长期的,也可以是短期的。

小论文比赛是就大家所关心的某个社会热点问题开展的论文比赛。论文比赛要有计划、有安排,包括比赛次数、比赛比赛内容、比赛形式等都应纳入教师的教学工作计划。教师对学生的论文比赛要给予必要的指导,包括课题选择和设计的方法、资料收集的方法、资料整理和研究的方法、论文撰写与修改的方法等方面都要给学生必要的指导和帮助。

兴趣活动和小论文比赛的作用:一是能够充分调动学生参与和学习思想政治课的积极性,加深学生对政治课教学内容的理解,将所学的内容运用于实际生活;二是能够有效地培养学生分析认识社会问题的能力,使学生受到必要的思想政治教育;三是能够培养学生的集体主义观念,增进同学间和师生间的团结和友谊。兴趣活动和论文比赛的组织简单易行,值得每一个政治教师积极组织和开展。

四、联系实际,重视实践

目前很多学生认为学习思想政治课没有用,学习是为了应付考试,为此教师要对学生进行学习的目的性、重要性教育,授课时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合的原则,向学生阐述与思想政治内容有关的当前国际国内热点问题,引进党的方针政策;引进我国改革开放中出现的新材料、新观点、新问题;引进社会生活中的轶闻趣事,不断扩大学生的视野,用新知识激发学生的求知欲,像教育家赞可夫所说的,要把沸腾的生活“请进”课堂来,让“大社会”走进“小课堂”。例如讲授“祖国统一”时,我为学生补充近几年势力分裂祖国的一系列活动,以及我国《国家法》的制定时事材料,引导学生分析活动的本质。

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一、思想品德课教学应是学校德育管理的重要成员

1.制定思想品德课教育教学计划。在开学初，学校德育领导小组召开政教主任、班主任、团总支书记、思品教师联席会议，根据思品课《课程标准》的要求和思想品德课的课程内容，针对学生的思想实际和学校本学期对学生进行思想教育的中心，制定教育教学计划。计划包括：本学期德育工作的重点和中心；思想品德课哪些内容作为本学期德育工作的主要内容；思想品德课怎样坚持理论联系实际地进行教学，向学生提出哪些行为要求；思品课教师、班主任、共青团组织，共同开展哪些教育活动？内容、形式、目的是什么？谁牵头组织？等。这种教育教学管理体制，有利于发挥思想思品课在学校德育中的主渠道作用，有利于学校整个德育工作的开展。

2.学校德育领导小组负责监督教育教学计划的实施，协调各方面的关系，共同搞好学校德育工作。

二、思品课教学应重视学生道德情感的激发和培养

在教学中注重对学生道德情感培养，实施情感教育必须着眼于教学整体效益的提高，并站在教育目标的高度上来认识其意义和价值。在教学中对学生道德情感的培养和教育应是教师有目的地依据《课程标准》、教材，通过一定的教育教学手段，使学生产生和形成与社会发展相适应的各种道德情感，并使之养成稳定、良好的情感品质的教育过程。一堂好的思想品德课应当以促进学生知、情、意、行协调发展，达到教学整体的效益为目的，并力图体现道德情感教育的价值，对学生道德情感进行定向培养。

第一，贯彻“知”“情”互动原理。在培养学生道德情感时，认知目标与情感目标可互为实现的手段，也就是达到我们常说的“情理交融”的教学效果。

第二，充分发挥道德情境的效应。学生的道德情感总是在一定的情境中产生的。设置具有教育意义的道德情境，能有效地使学生“触景生情”。

第三，启发学生自主体验，多方感受。在教学中，使学生多方体验和感受，才能为其道德情感进一步发展奠定基础、提供契机。

第四，注重教师情感的主导作用。

三、思想品德课的课堂教学与课外教育活动相结合

思想品德课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构形式，是把思想品德课的课堂教学与学生参加社会实践、社会调查、参观访问、撰写小论文、专题讲演会、英模报告会等实践教育活动有机结合起来，坚持理论联系实际地对学生进行“知行统一”教育的教学结构形式。

1.组织学生搞社会调查，参加社会实践。教师组织学生到社会做调查，是培养学生观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。在思想政治课授课之前或授课之后，师生坚持向社会做调查，了解社会生活实际。把调查上来的材料运用于课堂，进行理论联系实际教学，这样做有利于教师讲清知识理论，学生弄懂理论知识，同时培养了学生观察和分析问题的能力及参加社会实践的能力。

2.组织学生撰写政治小论文，召开小论文宣读会。学生撰写政治小论文，是促进学生知识、能力、觉悟三统一的重要一环。学生撰写政治小论文和宣读小论文的过程，就是学生运用思想政治课学到的理论、观点，分析问题、解决问题的过程。同时也可以培养学生写作及表达能力。

3.上好思想品德活动课。思想政治活动课是德育的一种教育活动形式，它是围绕思想政治课的有关内容或在思想政治课的理论、观点指导下开展的教育活动。充分发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，必须在搞好课堂教学的同时，适当开展形式多样、生动活泼、富有教育性的活动，如主题班会、讲演会、辩论会、汇报会、知识竞赛等活动。

四、建立适应新课程的新型思想品德课综合评定制度

对思想品德课进行整体改革，充分发挥其在学校德育中的主渠道作用，不仅要在教材内容、教学管理体制、课堂教学结构、教学方法等方面进行改革，而且，最重要的是必须在考试方法上进行改革，打破单一笔试、一张考卷定成绩的考试制度。

1.理论知识考试评定。把每个学生期末考试分数作为一学期思品科的理论知识成绩，然后根据这个成绩做质量评价，90分以上为优，70分―89分为良，60分―69分为及格，59分以下为不及格。

2.行为表现考核评定。由思想品德课教师、班主任、班长、团书记、学生会干部组成评委会，根据行为要求及《成长守则》、《文明礼仪教程》等内容，制定行为表现考核标准。采取自评、互评、小组评、最后评委会总评的办法，给学生评出优秀、良好、及格、不及格四个等级。

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第一，认为政治课是一门“圣学”，师出马恩列斯，事关思想立场。因此政治课必须极其严肃，教师有如教主，学生有如信徒。教主说一，信徒不能有二，不能越雷池一步。师道尊严自是不言而喻。第二，认为政治课是一门“玄学”，要上好，非多讲不可，否则一些术语原理学生断难理解，于是乎教师苦口佛心，唠唠叨叨，整节课口沫横飞，直听得学生无喘息之机。第三，认为政治课是一门“智学”。这种老师一上课几乎就是叫学生抄笔记，划课本，背条条，做练习。教师在整个课堂中发挥的作用变成主要就是督促学生勤读苦练。这些错误倾向由于有悖课堂教学所需的民主性、启发性、指导性，不能发挥或正确发挥学生的主体作用，结果必然窒息学生的创造性。

我们认为，在整个教学过程中，教师的教与学生的学是辩证统一不可分割的。教师的教对于学生的学来说，居于主导地位，但教学活动，归根结底是学生掌握知识，提高能力和和觉悟的过程。思想政治教学，就是让学生通过对社会政治常识的学习，去明确和树立正确的世界观、人生观、价值观；去认识和理解党的基本路线、方针、政策；去掌握和运用的基本立场和观点，正确分析和对待社会中的热点和难点问题。如果离开学生的主体作用的发挥，这一任务就难以实现。所以在教学中，教师发挥的应是指导作用，重在引导，而不是代替学生学习，应以指导者的身份去启发、引导学生，提出问题、分析问题、解决问题，把教学过程变成学生积极思考探索问题和知识的过程。

政治课是通过系统的教学使到政治思想及品德教育的课程，它在素质教育中的作用是十分重要的。而课堂教学是实施素质教育的主战场，教学方法又是实施素质教育的重要途径和手段。要发挥政治课教学在素质教育中的作用，就要认真改进政治课教学。

一、激发学生的学习兴趣，加强学法指导

以往思想政治课教学总让学生有一种“干巴巴说教”的感觉。学生的这种“评价”确实指出了思想政治课教学的弊端。为什么一门针对性这么强的课程却让学生认为是“说教”呢?原因就在于部分教师上课时仍沿袭那种“满堂灌”“注入式”的教学。这种照本宣科或漫无边际胡扯的教学模式，严重忽视了学生作为学习主体的作用。为了改变教师“说教”，在课堂教学中我有意识地让学生来说，让学生通过学习，自己来说服自己。因此，每上完一单元之后，我就要求学生结合现时生活写篇小论文。在指导学生写小论文时，主要是抓“近、深”两字。所谓的“近”指注重引导学生认真观察、了解、分析自己身边的事物、问题，然后结合所学的知识撰写出较有新意的小论文。由于要求写的都是自己身边的事情，所以很容易引起学生的关注和思考。这样，既有利于开拓学生的视野，拓宽学生的思路，又有利于提高学生的思想认识。所谓的，“深”则是指引导学生对所述问题的分析要有―定的深度。由于学生受主观因素的限制，往往对问题的分析容易泛泛而谈，缺乏一定的深度。因此，我就引导学生积极动脑，仔细推敲，努力揭示事物的本质。这既有利于充分挖掘学生的思维潜力，使其积极思维，又能增强其分析问题和解决问题的能力，同时又能提高其写的技巧。

二、要理论联系实际，加强各种社会实践活动

社会实践是促进中学生把各种理论知识转化为创新精神、实践能力等自身素质的中心环节和动力源泉。因此，思想政治课教师要积极主动地通过带领学生参加农村劳动，到工厂参观访问，参加公益活动等多种形式和参与社会实践基地等建设，不断强化学生社会实践活动，保证“教育与社会实践相结合”这一方针得以认真贯彻执行。

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一、突破应试教育的“包围”走进“素质教育”

长时期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，因为只有如此，才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。结果呢？人的素质没有提高，党的教育方针也没有真正贯彻。1993年《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的十五大报告中也强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。至此，初中政治课顺应时展的要求，突破了“应试教育”的“包围”逐步进入了“素质教育”。

二、突破闭卷考试的“包围”走进开卷考试

传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会；闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重考试结果而轻教学过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准；闭卷考试采取违背教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的办法给学生造成沉重的课业负担，扼杀了学生的个性与特长的发展，使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态，而过早地卷入残酷的社会竞争中。为克服闭卷考试的种种弊端，变“寻找适应教育的学生”为“寻找适应学生的教育”，教育部于2000年3月13日发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进行了重大改革。从而使初中政治课突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。

初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热点问题、联系校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、突破旧课程的“包围”走进新课程

传统的政治课教学枯燥乏味的原因主要有两个：一是受考核方式的束缚。在闭卷考试的形式下，考试考条条，学生背条条。学生如果对书本知识记不牢、记不准，就达不到选拔的要求，从而使学生对政治课无学习兴趣而产生厌学情绪；二是内容枯燥。课文中不乏有许多远离学生实际的“偏、难、繁、旧”的概念、原理和观点。对这些知识原理，为了达到考核和选拔的要求，学生只能“死记硬背”。为了突出创新精神和时代精神，以适应时展的需要，加强思想政治课的针对性、时效性和主动性，教育部于2001年10月17日对初中思想政治课《课程标准》进行了必要的、大胆的修订，并要求从2002年春季开学起实施。初中思想政治课由旧课程走进了新课程。

这次新修订的《课程标准》，从转变教育观念的角度，重点删改了原教材中“偏、难、繁、旧”和偏重书本知识的现状，使活动教学成了新教材最亮丽的风景：首先，活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类：课内活动、课外活动和活动课。初中课外活动共8节；课内活动共26类391次；“活动课”的设置是新教材最亮丽的风景。活动课是活动教学的集中体现和典型标志，它作为一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，是我国课程史和教材史上的重大创新。其次，活动形式多样。初中政治教材中的活动课，设置了大量新颖生动的教学活动，尤以初一教材最为典型。全册十二个单元，每个单元都由三课理论课和一课活动课组成，而每节活动课又安排了3-5个教学活动，活动形式有心理测试、自我画像、愉快游戏、小品表演、漫画评析、特长展示等50多种，其他年级还有主题讨论、辩论、模拟选举、案例分析、热点透视、环保提案、撰写小论文等。

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关键词：高中思想政治；思辨；运用

中图分类号：G632.421 文献标识码：A 收稿日期：2016-02-24

新课程倡导教师设置情境、提出问题，学生自主探究、提出问题和解决问题，以提高学生的综合素质，课堂上要充分体现学生的自主性和创造性。如何发挥学生学习的主体性，让学生在学习中真正做到口、手、脑动起来，给我们的课堂教学带来生机和活力呢？教学实践证明，在思想政治课教学中运用好思辨课堂中的“辨 ”，符合高中政治学科和学生的特点，能取得良好的效果。这里所说的“思辨教学”，就是将教学目标、教学任务转变为能思能辨的问题，然后通过自主合作的方式，运用思考、辨析、辩论、检测等手段解决问题，是一种既完成教学任务，又提高学生阅读、思考、分析、比较、归纳、表达、运用等多方面能力的课堂教学模式。古人云：“博学、审问、慎思、明辨、笃行五者，废其一，非学也。”思辨既包含分析、推理、判断的过程，也包含对事物、观点进行辨别的结果。“辨”有自己思考后辨别，也有通过与别人“辩”来实现目的。

一 、高中思想政治课实施思辨教学中“辨 ”的重要性

1.有利于提高学生对政治课的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。当学生对某种事物产生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考和探索。高中思想政治课是对学生进行思想品德教育和理论教育的课程。由于教学内容理论性强，不易理解和掌握；但又紧贴社会时事，涉及面广，理论联系实际能力要求高，高考侧重对学生运用知识分析问题和解决问题能力的考查。如果在教学中对教材内容处理不好，教学方法不当，就会使政治课变成枯燥无味的“说教课”。而思想政治课中通过创设问题情境、重难点设辨、时政热点设辨等方式，让学生在课堂上充分讨论、辩论，能有效集中学生的注意力，调动学生参与课堂教学的积极性，使课堂气氛充满生命的活力，学生学习的自主性、参与性能得到很大的提高，改变了过去课堂上教师讲得津津有味、学生却听得枯燥乏味的现象，学生的学习兴趣不仅得以提高，有的学生还把这一课堂中通过老师激发形成的兴趣延伸到了课外。

2.有利于学生形成正确的世界观、价值观和人生观

帮助学生形成正确的“三观”是高中思想政治课教学的重要任务。在当今开放的中国，传统的与现代的、国内的与国外的、主流的与大众的、高雅的与庸俗的观念同时并存，在这样一个复杂的多元化的文化世界中，要使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，需要教师教会学生学会合理地判断、取舍、融合、创新。而实现这一点的一个必要的前提就是要让学生学会用辩证的眼光看世界，学会用辩证思维看待复杂的社会现象，用辩证的方法指导自己的学习和生活。而思辨式的教学模式就是通过在思中辨和在辨中思，使学生形成正确的“三观”。

3.符合新课程理念，有利于提升学生的思维水平 ， 促进学生的素质发展

新课程强调在互助合作探究中学习，特别关注学生的个性和主体要求，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。同时，现代教学方法要求从 “学”出发，教师必须将自己的讲解、示范、引导、点拨方法与学生的阅读、观察、思考、探究、讨论等方法有机结合起来，着重于开导学生，启发学生思维，为发挥学生的主动性创造条件，让学生真正成为学习的主人。而思辨教学中的“辨”，利用教学动态因素之间的“师生辨”和“生生辨”达成合作性互动，来促进学习，与现代教学要求十分吻合。高中思想政治思辨教学模式中的“辨”是一种以思辨性为基本特征，以培养学生辩证思维见长的教学模式，能有效提升学生的思维水平。讨论最大的优点在于使学生为解决某一问题而学习，因而学习的兴趣比较浓厚，学生会变得更主动、更积极；讨论还能为学生提供群体思考的机会。学生讨论不仅能让他们在相互交流思想、表达观点时达到视野上的扩展，提高学生的语言表达能力，还有利于培养他们的团队合作精神、竞争意识和思辨能力。

二、高中思想政治课实施思辨教学中“辨”的可行性

1.符合高中学生的身心发展特点

高中生正处于身心发展向成熟过渡的时期，已经具备了发展辩证逻辑思维的生理和心理所需要的前提条件；同时，高中生思维活跃，又具备了独立思考和反思的能力，课堂中爱好表现的特点。课堂上运用“思辨”模式开展辩证逻辑思维的养成教育，能有效地促进学生的发展，提升学生的思维水平。因此，高中阶段非常适合进行思辨模式教学，可充分发挥学生“辨”的优势。

2.符合高中思想政治课的特点

高中思想政治课知识的理论性、逻辑性和时代性很强，所学知识与我国社会主义现代化建设的实际和当今世界紧密相连，具有高度的时代敏感性。这就要求政治课教学在内容和方法上要不断补充新的内容、新的思路、新的方法，并运用到教学过程中来。这就需要建立一个开放的课堂，而“辨”这一形式，恰恰能突出政治课鲜明的时代特征，实现政治课促使学生在现代社会生活中具备应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力的育人目标。

三、高中思想政治课实施思辨教学中“辨”的可操作性

1.充分运用教材中的知识设置“辨”题

在教学过程中，教师要充分利用教材资源，根据教材设置的情境和设计的问题，引导学生进行思辨性学习。比如在学习必修4“生活与哲学”“矛盾的同一性与斗争性”这两课内容时，学生对矛盾与统一两方面的知识很难理解。我利用课本第67页“他敢吗？”这一插图――悬挂在山崖上的两个人构成一种动态平衡，可设问：①他不敢烧？ ②他敢烧？然后通过让学生进行5分钟的激烈讨论、探究，最后肯定第一个问题的学生得出结论：他不敢烧。因为根据矛盾双方在一定的条件下相互依存的原理，一方的存在以另一方为前提，双方共处于一个统一体中。如果他烧，势必造成双方的伤害，所以他不敢烧。而肯定第二个问题的同学反驳说：他敢 烧。因为根据矛盾双方相互依存是有一定条件的，如果具体条件发生变化，如果下面是较深的水、海绵垫等，他敢烧。通过这样设辨，学生很容易认识到，实际上矛盾的对立是绝对的， 统一是相对的、暂时的、有条件的。这就是课本中关于矛盾统一的两种情形：一是矛盾双方在一定条件下相互依存；二是矛盾双方在一定条件下相互转化。这样一来，本节内容的知识点、易错点和重难点就变得通俗易懂了。

2.以社会热点为背景设辨

以社会热点为背景的问题是指用热点问题作为背景材料，结合所学知识设计辩论题，引导学生关注社会热点，从中进行抽象提炼，找出本质性的、规律性的东西，以增强学生的社会责任感并提高学生理论联系实际的能力。教师可以自主设计以热点为背景的问题，让学生用学过的知识进行探讨、辩论。例如，在学习经济生活中“汇率变动对经济的影响”这一内容时，笔者联系美国等西方国家为什么强烈要求人民币升值这一热点问题让学生讨论。通过探究、讨论，学生认识到人民币升值对我国经济发展及经济安全等方面的影响从总体上来讲是不利的。时政热点设“辨”是一个层层深入的抽象、提炼的过程，学生不断地从现实材料中归纳和提炼出理论性的结论，学生在这样的归纳过程中生成了他自己的理论体系， 这是思辨课堂中“辨”的优越之处。在辨的过程中，学习主体与现实客体间可实现有效地沟通、交往、互动，这是课堂教学成功的关键。

3.课堂设辨方式的多样化

根据教学内容可设置多样化的讨论、辩论方式，比如组织课堂讨论、辩论、小论文答辩等。

（1）课堂小组讨论。小组讨论是学生在教师的启发诱导下，根据教师设置好的问题，进行课堂小组讨论、探讨研究。它能够充分体现学生的主体意识，调动学生学习的积极性和主动性。教师组织课堂讨论应有这样几个环节：首先，教师应根据教学内容精心设计好讨论的题目。教师要想办法设计高层次的问题以激发学生思维的碰撞。那么哪些问题易激发学生思维的碰撞呢？笔者认为，批判性问题、对比性问题、发散性问题、运用性问题等需要分析、综合、评价的问题都易激发思维的碰撞；而仅仅是再现性的低层次问题不易激发思维的碰撞。教师要想办法在解决高层次问题的过程中发展学生的低层次思维。其次，学生根据讨论题，事先钻研教材，寻找资料，然后在讨论中提出自己的见解。在讨论过程中，教师要认真组织，正确引导，恰到好处地启发和鼓励学生，使讨论向预定方向发展。最后，教师要做好点评，把学生的思想引导到正确的方向上。

（2）课堂小组辩论。这是把带有竞争性的辩论赛引入课堂的一种形式。它的优势是容易调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛。课堂辩论的基本要求是：认真做准备，提前拟好题目；选好正反两方队员；营造庄重的氛围，让学生全身心投入；设立观众评判席，让更多学生直接参与进来；教师要及时做好点评工作。

（3）热点小论文答辩。这是把学生在授课中学到的感性知识升华为理性认识的一种实践活动。结合课程特点和要求，让学生运用所学知识，理论联系实际进行小论文写作，适时选出优秀论文进行答辩。这种活动有利于锻炼学生分析和思考问题的能力，很受学生的欢迎。

四、结语

思辨教学要求学生用一分为二的观点看待问题，将问题的合理方面和不合理方面分析清楚。它既包括发现错误、查找弱点等否定性含义，也包括关注优点和长处等肯定性含义。亚里士多德曾说过：“设置思辨问题的目的在于能够从正反两方面洞察出真理和谬误。”因此，高中政治课中思辨教学方式中的“辨”在培养学生独立思考能力、独立分析和解决问题能力及合作精神等方面卓有成效。在当今竞争日趋激烈的社会中，这些能力和精神是中学生应该具备的， 也是社会发展所必需的。

参考文献：

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论文摘要:近几年，关于有效教学的探讨方兴未艾。作为一名高中思想政治课教师，如何实现高中思想政治课的有效教学一直是笔者苦苦思索的课题。本文着重探讨社会因素对高中思想政治课有效教学的影响。

1影响高中思想政治课有效教学的因素分析

笔者认为，影响高中思想政治课有效教学的社会因素主要包括社会环境和高考制度。

1.1传统教学方法难以激发学生兴趣

长期以来，传统的填鸭式教学使思想政治课显得枯燥、无味。因此，学生的兴趣点也难以得到激发，从而间接影响到高中思想政治课教学的有效性。

1.2高考制度

纵观高中思想政治课的发展，无不与高考制度有着密切的关系。可以说，高考制度起着牵一发而动全身的作用。从后我国的高考制度恢复一直到上世纪九十年代，思想政治课一直作为高中文科生和理科生的高考必考科目。从客观上讲，这样一种高考制度安排，对扭转高中思想政治课在社会上的地位，对学校管理者、学生、家长、教师的态度和价值选择起到了不容置疑的积极作用。

从一九九四年我国高考实行“3+2"改革到现在的“3+X''''’或"3+综合”，高中思想政治课由所有考生都参加的高考必考科目改成会考科目，只作为文科生高考必考科目，而理科生只要达到会考要求即可。会考作为一种高考制度改革后的新生事物，虽然从理论上是对学生所达到的学业水平的一种硬性约束，但从实际来看，其已经演变成为一种“最低门槛”式的测试，其存在的价值也逐渐受到社会上的普遍质疑。这就直接导致了文科生由于高考的压力，对思想政治课比较重视，教学的有效性较好。而理科生由于没有外在的压力，不重视思想政治课的学习，从而导致高中思想政治课教学的有效性大打折扣。

2寻找有效的应对策略

2.1形成正确的价值导向

首先，加大舆论宣传力度。教育行政部门要充分利用各大媒体的舆论宣传功能，向社会公众宣传高中思想政治课的功能和作用，努力扭转人们思想上对高中思想政治课的偏见。

其次，加强高中思想政治学科的建设。社会上许多人轻视高中思想政治课，是因为其片面认识高中思想政治课的政治和意识态功能，否认高中思想政治课的科学性。因此，教育部门要组织有关专家、学者、教师深化高中思想政治课学科规律的探索，加强自身科学体系的完善，形成具有自身鲜明特点的社会学科。

最后，提高思想政治课教师的地位。国家应下大力气提高思想政治课教师的社会地位，在各方面给与思想政治课教师平等、公平的待遇，这在很大程度上对改变社会对思想政治课的偏见起到积极的促进作用。

2.2改革高考制度

高考制度是高中各门学科生存与发展的重要制度环境，笔者认为，应从以下几个方面进行合理的改革:

首先，改革文理分科的高考制度。我国现行的高考制度实行文理分科考试的体制，在这种考试体制的导向下，我国的学校教育在高中阶段认为的为学生今后的发展规划出了文科和理科两条界限明显的跑道，这就导致理科学生忽视思想政治课的学习，忽视应有的政治、思想、道德方面的能力和素质的培养。因此，我国的教育部门应着手研究取消现行的文理分科高考体制，将学生高中阶段的所有必修科目包括思想政治课纳人考试范畴，探索一条能全面考察学生综合素质的新的高考制度。但这种新的高考制度不应走过去的老路，不能简单理解为这种大综合就是什么都考，就是加重学生负担。应通过适当降低考试难度，注重课程和教材的改革，把学生学习过程和实践环节纳入评价范畴等多种措施保证体制改革的成功。

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一道靓丽的风景线

梅花香自苦寒来

教苑奇葩俏枝头

铿锵玫瑰

思想政治课，长期以来一直被当作在概念、理论上下功夫而死记硬背、生搬硬套的学科。学生也常常将政治课误解为“说教课”而失去兴趣，这就为政治课教学和改革带来了许多困难。我校政治教师，积极投身于提高思想政治课教学针对性和实效性的探索之中，并在实践中总结出了一些有效方法。政治教研组在我校起着模范带头作用，不仅在平时的教学工作中兢兢业业，而且在教科研、教改工作中也取得了卓越的成就。

火车跑得快要靠车头带

XXX老师是我校青年教师中的佼佼者，现担任我校政治教研组的组长，她也是我区政治学科的青年研究小组成员。在她的带领下，政治教研组开创了“新闻点评”这一新的教学方法，并积极开展了研究性学习，提高了学生的学习积极性，更体现了“以学生为本”的教育新理念。

XXX老师受市政治学科课题组的委托，承担了关于“社会责任”的研究性学习课程。为此，她连续三个多月的全身心的投入其中，组织指导和参与了学生的社会实践活动，并向全市20个区县的政治教研员和部分重点中学的教师开出了一堂研究性学习展示课“在社会实践中明确自己的社会责任”，得到了听课的90位专家和老师的高度评价，这也是她参与二期课改的成绩展示，市、区教研员要求把这次研究性学习的全过程汇编成集，以供全市初中政治学科教师学习、参考并借以宣传XX中学。

XXX教师在完成教育教学工作的同时，也注意自己的学习和业务提高，她的两篇论文已先后被“思想政治课教师”杂志（华东师大出版发行）和“上海教师”杂志录用刊登。

XXX老师1999年12月获上海市中学优秀思想政治课教师的荣誉称号。2001年4月，开了一节区公开课——“可持续发展战略”，获区教研室和听课老师的一致好评。2001年4月，在区政治命题比赛中获二等奖。2001年10月，参加了上海市政治学科研究性学习课题的研究。2001年12月，开了一节市级示范展示课，获市、区领导和专家的充分肯定和高度评价。2002年1月，《新闻点评活动是培养学生创新意识和实践能力的好形式》一文在《思想政治课研究》上发表。2002年3月，《学生是研究性学习的最大受益者》一文在《上海教师》上发表。

强将手下无弱兵

琴老师担任初三的教学工作，她在教学活动中始终贯彻“以学生为主体”、“变灌输为引导”的教改新思路，不断进行提高思想政治课教学针对性和实效性的探索。2001年琴老师开了一节市级公开课——“人才”，并在课后总结了“新闻点评”这一行之有效的教学方法。受到市教研员以及各区县教研员的赞赏。

娟老师用她对教育事业的无限忠诚和不懈追求，使思想政治课产生了无穷的魅力；用自己对学生的爱心和责任心，激发了学生的上进心。她能以大局为重，以学校工作为重。在完成平时的教育教学工作的基础上还担任了校团校的指导老师。娟老师2001年荣获区优秀园丁称号。

XX老师是我校培养起来的青年后备干部，担任政教主任一职。

旻老师热爱教育事业，热爱学生，工作认真负责，在做好本职工作的基础上关心帮助“后进生”，与学生建立融洽的师生关系。在教学中能认真钻研教材，上好每一节课，充分发挥学生的能动性。她上的课受到了区教研员的好评。在本学期，她又成为了区初二年级中心备课组成员。

鹰老师关心每一位学生，更注重对弱者和“差生”的关爱。对于这样的同学，她会经常和他们谈谈话，问问他们的学习生活情况，甚至帮他们解决学习生活中的困难。2000年鹰老师担任班主任的班级被评为区良好班集体。