高中政治论文范文

导语：如何才能写好一篇高中政治论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在我国的教育机制当中，其中最重要的一点就是思想政治教育。思维是行动的先导，只有拥有健康的思想，才能指导自己正确的行为。在高中阶段，设置一些法律知识的教育是丰富政治课的教学资源的必然要求，同时也是促进学生思想政治全面发展的有效途径。学生通过学习、掌握一些法律知识，可以强化他们的法律意识，因此，在政治课的教学中，教师要不断地向学生渗透一些法律知识，以补充政治课程中的教学内容，丰富政治课堂教学的资源，从而让政治课的教学达到思想道德教育和法律知识教育相结合的双重教育作用，促进学生全面健康的发展，为提高政治课堂的教学效益服务。

二、结合案例进行教学，让教学更具说服力

在教学法律知识的时候，结合具体的案例教学具有特殊的意义。因为在对案例进行必要的分析与探究时，既能使法律条文更加的生动、具体，而且这些真实存在的案件又可能对法律的条文提出一定的挑战，引发学生的思考，提高学生对相关法律的认识和理解。此外，案例教学也有助于“活化”政治教材，而且还能够改革过去传统的教学模式，有效地解决理论知识与实际生活相联系的问题，逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力；将现实生活中发生的一些实例引入到政治课堂教学中，能增强学生学习政治知识的主动性、积极性，激发他们学习的兴趣，有效地促进教学相长，为构建高效率的政治课打好坚实的基础。比如，在组织学生探究“依法办事，树立社会主义的权利义务观”的相关内容时，为了更好地突出教学效率，让学生更好地吸收这些知识点，教师就可以举一些现实生活中的邻里关系，特别是居民楼中上下楼层之间的相处关系。学生也举了很多这方面的真实案例，通过学生间的讨论、分析等，让学生知道了依法办事的重要性：依法办事关系到国家与社会的安定，同时也关系到每个公民的切身利益。把权利与义务统一起来，树立起社会主义的权利义务观，是实行依法治国的思想基础。让学生掌握一些与自身实际生活相关的法律知识，逐渐地促使学生养成遵守法律的好习惯，让学生在行使权力的时候能够依法办事，自觉地去履行相关的权利和义务的理念。

三、在实践中深化学生的法制意识与观念

学习政治知识切忌死记硬背，因为死记硬背的收获是微乎其微的，因此，在传授法律意识的时候，教师要寓法制教育于丰富多彩的实践活动当中，这样不但能让政治课堂“活”起来，而且还能够激发学生积极参与的热情。比如，在课堂教学中，教师可以组织学生模拟选举人民代表或者模拟法庭；讨论一些关于“青少年应该如何维护好自己的合法权益”的辩论赛；也可以让学生自编一些法制小报展评的知识竞赛等。这些实践活动的开展既能活跃课堂的教学气氛，还能锻炼学生的实践能力，促使课堂教学达到预期的效果。实践活动的开展也能够提高学生的学习能力，

四、结语

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基于高中政治内容大多都需要强制性记忆的特性，绝大部分的高中政治教师都是按照政治教育的大纲要求和教材，将重点学习内容填鸭式地传授给学生，督促学生反复加强背诵与记忆，极大的挫伤了学生学习的积极性。然而，素质教育的改革不仅仅是课程的改变，更需要学习方式的改变，原来的学习模式已经不能适应新形式下的要求。为了提高学生学习效率，新的学习模式的探索是高中政治学习中必然的选择。

二、分组学习对高中政治学习的意义

（一）提高学生对高中政治学习的兴趣

在分组学习中，以组为单位，针对高中政治学习内容展开辩论式、竞赛式等方法，让学生成为课堂的主人，改变以往教师为主体地位的学习模式。让学生们自己来思考，从以前单一的高中内容是什么的接收转变为丰富的高中内容有什么、为什么的思考，完成从被动到主动的角色转化，如此可以让学生们对高中政治学习的内容产生更多的兴趣。兴趣是最好的教师，对政治的兴趣可以更好的提高学生们对学习内容的思考与分析，加强对高中政治学习内容的掌握。

（二）提升学生的学习动力

在分组学习中，学生们是作为一个个小团体存在的。在这个小团体中，学生们之间充满着竞争意识，这种竞争意识的存在，会使他们不由自主地在团体中表现自己。为了实现这个目的，他们会主动地去学习高中政治的内容，更牢固的掌握这些内容作为自己能力的体现，去积极的思考与分析，在小组中展现自己，体现自己的存在感与价值感。而作为团体存在的各个小组之间的竞争意识的存在，还给学生们之间的竞争加上了一层荣誉的外衣，同时也是一种学习能力的共同认可，这种荣誉与认可更会提升学生们对高中政治学习的动力。

（三）培养学生的自我学习能力

分组学习中，教师们将不再是作为灌输者的存在，而是作为引领者的角色。在学生们针对高中政治内容展开各种交流的同时，教师们会发现他们在交流中存在的问题，通过引导、提问等各种方式，将这些问题反馈给学生们，学生们会对这些问题展开更多的思考与交流。而在这个过程中，他们可能又会产生新的问题，教师们再反馈给学生们。如此循环往复，学生们通过对问题的思考，主动的散发思维，积极地解决问题，养成良好的自我学习能力。

三、分组学习在高中政治学习中实施的积极探索

（一）有组织有计划地进行分组学习

分组学习绝不是简单的将学生分成小组的学习方式。在分组过程中，要注重学生们个性、能力之间的互相配合，将他们分配在合适的小组内，发挥出每一个学生的积极性，展现每一个学生的能力，使学生们之间能够取长补短，形成良好的团队合作。同时在小组学习过程中，这些组员们可以积极承担自己的责任，又能够给予团队成员良好的帮助，使分组学习能够事半功倍。

（二）要有良好的管理和激励机制

在分组完成之后，如何使小组能达到分组学习的目的，而不是成为一团散沙，各自为战，混乱不堪，这需要在分组学习中建立良好的管理与激励机制。良好的管理机制能够使小组组员们找到自己的合适位置，明白自己需要做什么，知道自己在这个小组中存在的意义，实现自我价值的认知，从而积极地完成分配的工作。比如将小组组员进行细化分工，组长、资料员、记录员等等的角色会让小组运行的更有效率，也能发挥每一个组员的特长与能力，提升学习效率。而合适的激励机制可以让小组成员拥有团队荣誉感、价值感，促进组员之间的互相配合，有助于团队精神的养成，有利于组员们更好地完成学习任务，更主动地去参与到学习、交流过程中，提高每一位组员的学习效率。

四、结语

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在高中政治教学中，营造自由平等对话的环境，是开展高效生态化教学的重要举措，在这个生态环境里，师生之间的地位是平等的，他们有共同的合作学习目标，要通过合作探究，平等对话，相互协助完成教学任务。要构建这种生态空间，作为教师就需要彻底改变传统的师道尊严的观点，教师要放下架子，充分认识到自己是为学生提供教育服务的，教师不能简单地履行知识传播的使命，更要引导学生学习方向，成为学生学习合作的伙伴，成为学生构建知识的引导者和领路人。教师要多倾听学生的声音，及时与学生进行平等对话，进行交流，讨论，使学生能够积极的提出自己的认识，做学生学习的合作者和支持者。只有教师放下架子，积极与学生合作教学，一种平衡的生态之美在高中课堂中就能得到呈现，平等的生态对话空间在高中政治课堂中才能真正建立起来。

2.从学生实际出发精选教学内容，捕捉人文思想

构建高效的生态课堂，教师就要认真研究学生的实际兴趣，能够从学生的生活经验出发，整合课堂教学内容，精选知识，能够有效体现出知识的人文思想，要使知识能够被学生接受，乐于被学生接受和感悟，这样整合教学资源，才能有效构建生态课堂。比如，在教学《树立正确的金钱观》一课内容时，作为教师就要能够从学生实际出发选择教学内容，要考虑，本课知识如何被学生认同，同时容易激发学生的学习探究欲望，使学生通过学习有所感悟和发现。在研究之后，教师可以确定教学方向，从学生喜欢的“钱”入手设计问题，比如，教师可以这样设置问题：问学生为什么喜欢钱？如何获得金钱？什么是正当的获得金钱的方式，什么时是不正当的？不正当获得金钱会走入什么样的误区？等等，引导学生通过用生活中的实例说明问题，这样，学生容易回答问题，回答问题的积极性很强，同时，学生通过讨论思考，可以深刻认识到一味地追求吃喝玩乐就会走进享乐主义的误区，要树立正确的金钱观，积极实现自身的价值。这样，从生活到书本，从书本到生活，学生能够感受到政治学习的价值，感受到政治知识对实践的指导意义，学生有所感悟和认识，这样，才能构建高效的生态课堂。

3.探索灵活创新的教学设计

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政治学科是与社会生活紧密连接的学科，除了专业的知识外，还要将其和社会实际结合起来，这样才能更好地发挥其对人格塑造的作用。政治教学是离不开社会的，政治是社会的总结，社会也是政治的实践，只有立足社会对学生进行人格的塑造，才能帮助学生从具体的事件中感知社会的各个层面。如对学生消费观念的教育，教师们可以通过平时学生的服装、鞋子、文具用品的品牌向学生展示什么样的消费观念是错误的，不是贵的才好，学生消费要切实际，不要互相攀比。还可以利用网上的一些事件如某些年轻人卖肾买iphone，引起学生自主讨论，总结正确的消费理念。这样的政治教育，可以有效改善学生一些不良风气，使其树立正确的价值观、人生观。又如，之前网上流传的老人假摔、讹人钱财及路人不再扶摔倒老人的事情。尊老爱幼是中华民族的传统美德，但是这两件事恰恰让人怀疑社会的道德是否已沦陷，在伸出援手前是否该犹豫。在课堂上，我们要通过这些事件让学生自行讨论，然后由我们对他们的观点及心态进行纠正。我们不能放任学生被社会的不良风气影响，政治的作用就是对学生的思想和行为进行教导，所以政治教学一定要联系实际，给学生更直观的思想展示。

二、加强实践，促进真实体验

当然，仅仅是理论上的教导并不足以帮助学生塑造良好的人格，只有在具体实际的生活体验中实践、体会，才能让学生具有更好的品德。那么教师要怎样达到这样的教学效果呢？笔者在教学过程中经常开展适当的活动，让学生在具体的实践中感受政治对人生活的影响，也给学生更多的生活感悟。情景模拟是笔者在政治教学前经常开展的活动，先了解学生对相关性格、修养、品德等的具体情况，然后再根据教学内容帮助学生明确正确的处事行为。如关于公民的选举权利，笔者在课堂前先让学生预习教学内容，再根据公民选举中的各环节让学生模拟，帮助学生了解实际选举流程，提醒学生现实中公民要行使好自己的权利，不能屈服于强权，也不能做违法的事，要实事求是，根据自己的意愿行使自己的权利。我们还要根据平时学生的表现对他们进行一定的教导，帮助他们改掉自己的坏习惯。政治教师要给学生进行思想引导，但是不能生搬硬套课本上的内容，要有针对性地联系实际给予学生人格塑造上的建议。我们要让学生将自己的想法等表达出来，同时结合家长和周围人的观察帮助其纠正。总之，真实的体验才能将政治教学内容应用到实际生活中，帮助学生更好地成长。

三、发扬个性，提升自主探索

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课堂是一个庄严的地方，也是一个容易出现突发状况的地方。突发状况发生时，教师们该如何控制局面，不影响教学进度呢？有些老师往往自乱阵脚，但若运用幽默教学法，这些问题就都成了“小意思”。比如，我在讲解“公民的权利与义务”时说到“公民权利神圣不可侵犯”。这时，有一个学生突然站起来喊“憋不住了”，便快速奔向厕所。大家的目光顿时齐刷刷地盯着这个同学看，课堂中断。我缓缓走下讲台，义正词严地说“：这位同学通过刚才的一系列举动向我们宣示了他解决尿急的权利是不可侵犯的，看来他已经很好地掌握了今天的内容！”此时，全体同学笑声一片，刚才的尴尬也随之化解。在教育犯错的学生时，教师往往一脸严肃、言辞激烈，这样不仅不能帮助学生改正错误，还会引起学生的逆反心理。但如果运用幽默教育法，收到的却又是另一种效果。课堂之上，教师更不能激烈地批评某个学生而不顾他们的自尊心。此时，教师如果用几句简单幽默的话指出学生的错误，不仅能使紧张的课堂气氛瞬间缓和，还给了学生一个“台阶”，使他们愿意面对并改正自己的错误。

二、利用幽默调动学生的学习激情

幽默教学法旨在营造轻松欢快的学习氛围，使学生在自在舒适的环境中汲取知识的营养。具备幽默感的教师往往比较受欢迎，他们机智诙谐的教学风格常常使学生产生亲切感。久而久之，这类教师身上因为幽默感而表现出来的乐观、积极向上的人生态度潜移默化地影响着每一个学生。背诵是文科学习中避免不了的关卡，高中政治尤其如此。面对日益繁重的学习任务，学生还要保持充足的精力去跨越这道关卡，其中的困难也是可想而知的。学生在背诵过程中难免会犯困、打瞌睡，此时，老师如果不分青红皂白劈头盖脸一顿批，势必会显得不太善解人意而引来学生的不满。聪明的老师往往以幽默的方式来化解这种尴尬，既保全了学生的面子，也起到了委婉批评的作用，还增进了师生之间的距离，学生自然心悦诚服。高考的压力使得高中政治学科的考试颇受同学们的重视。高中政治分为政治、经济、文化、哲学等几大模块，内容繁多，理论庞杂。学生如果仍然采用传统的背诵方法势必会倍感吃力。此时，具备幽默感的老师可帮了学生的大忙了，他们往往会为学生设计出各种令人捧腹又易于记忆的背诵方法来。学生运用这些记忆方法背诵知识点时也不会觉得吃力了，而且背着背着还会控制不住笑出声来。以这样轻松愉快的心情学习，学生即使面对再多的难题也不会恐惧和抵制了。幽默常会给人带来欢乐，其特点主要表现为机智、自嘲，调侃、风趣等。确实，幽默有助于消除敌意、缓解摩擦、防止矛盾升级，因而幽默也能激励学生，提高课堂效率。幽默还是我们进行自我放松、缓解压力的有效途径。面对生活压力日重的现代社会，一个人如果缺失了幽默的能力，其后果是不堪设想的。教师要承担起“太阳底下最光辉的职业”，成为名符其实的“人类灵魂的工程师”还应不断改进教学方法，努力与学生成为一体，明白他们的所思所想，从而帮助他们真正地成长、进步。中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。

三、结语

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1.提高教学质量

高中教师在学生的读书生涯中起着至关重要的影响，新时代的来临意味着传统老旧的教育方式已经不适合学生的健康学习和发展，学生在呆板生硬的课堂无法接收到教学内容的真正含义。而采用人性化教学，以学生为主体，教师充分考虑学生的接受以及理解能力，制定相应的教学方案，使课堂生动富有吸引力，不仅能为学生的成绩打下牢固的基础，也能为学生的以后发展打下基石。

2.树立正确的价值观

“十”字型人才在21世纪显得尤为可贵，这就需要学生既能完美地完成任务，又要有自己的思想，有健全的人格和正确的观念态度。政治学科是思想教育的重要组成部分，因此，人性化教学提倡的“以人为本”对于培养学生养成良好的学习习惯、正确的学习态度、形成正确的三观具有重要意义。

3.培养学生的创新能力

中国传统的教学方式根深蒂固，在这种情况下，教师只是单纯地将教本里的内容呆板地复制给学生。老师讲课，学生听课，其实是一种以教师为主导的课堂，这种课堂教学模式对于激发学生的创新意识有很大不足。现在倡导的人性化教学，目的就是改变这种不健康、不积极的政治教学模式，变为以学生为主，以学生为本，通过将课本知识形象化、生动化来引导学生开拓大脑，发散思维来分析思考问题，不断探究事情的来龙去脉，进而激发学生的创新能力。

二、高中政治人性化教学的方法策略

1.尊重学生，关爱学生

让老师与学生平等相处，互相理解是人性化教学的第一步。师生间要多多换位思考，老师要学会立足于学生的位置考虑问题，真正做到关心、爱护、尊重学生。师生关系融洽不只是局限于学习方面，在学生的内心情感方面，教师也需要及时照顾。关注每一位学生的健康成长，认识到学生个体之间的差异性并尊重其独特的认知方式，尽可能满足其学习生活方面的需求，使每一位学生都能体会到学习的快乐，收获学习的成果，并对学习充满信心。

2.师生平等对话

人性化教学要求教师不在处于优势地位而是和学生平等对话，课堂上师生积极进行思想的碰撞，不再以老师为焦点，而是互相交流，共同学习。因此，作为高中政治教师，引导学生学习是主要，传授知识为次要，让学生掌握学习方法才是教学的目标。同时构建教师的“评级机制”，制定合理科学制度，打破横跨在师生之间、生生之间的交流壁垒，在教师和同学之间营造一种轻松、愉悦的学习氛围，真正实现师生之间的平等对话。

3.增强课堂交往的实效性

教师应善于观察课堂，探索不同的教学方法，把握学生心理，实现政治课堂的多样化以及趣味性，增强师生之间以及生生之间交往的实效性。例如，通过开展小组讨论、户外后动、动手查找互联网资料等方法进行学习。这种有效措施增强课堂教学的趣味性，同时改变了传统教学效果照本宣科的机械性，真正达到了教学的时效性和多维性。

4.促进学生个性化发展

每一个学生都是独立的个体，不同的个体有不同的认知水平，在理解、接受、思考问题的方式等等上都存在很大的不同，所以每个学生的学习能力以及后期的发展方向也不相一致。因此，高中政治教师在教学过程中，应因材施教，实施个性化教学，为每一个学生提供平等的发展机会。此外，新课改一再强调学生的主体地位，课程标准的改革使高中的教学目标、评价方式、教学资源、方法各个方面发生了深刻变化，教师应充分重视这些因素，加强个别学生的辅导，改变备课方案，打造不同学生不同对待的量身定做教学方法。

5.引入实例，培养人文精神

为有效实现高中政治的人性化教学，教师应多多在课堂中结合教材引入生活实例，这种让学生贴近现实生活的感受比单单看课本要实际有效很多。举个具体例子，老师在讲授“人生价值”这一主题内容时，就可以将雷锋等众所周知，耳熟能详的事迹与目前现实生活中害怕帮扶老人、人情冷漠的现象结合起来，引发学生们思考，我们的生活中还需不需要“雷锋”，人生的真正价值到底是什么？此外，这一课堂内容还可以作为辩论主题，组织学生以此展开辩论，这种激发学生深入思考的方法，比起单一的填鸭式教学，效果显著，学生的印象更加深刻。

三、结语

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高中思想政治教学的价值就是既要满足学生的知识需求，又要在掌握知识的基础上具备观察问题、分析问题、解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。高中思想政治教学的核心价值主要体现在两个方面，一是给学生传授基本的知识，增强学生素养；二是培养学生的综合能力，让学生能够观察世界、思考世界、解决矛盾。“生活化”教学由于具有实践与教学相结合的特点，在高中政治课程的教学中，必将是实现其核心价值的有效途径。在“生活化”的政治课堂中，教师通过通俗的案例给学生传授知识，首先实现了学生把知识从认知到认同的转化，通过对具体时间的思考，再将知识内化为正确的认知观和科学的思维方法，通过教师对实际案例的深度解析及同学的讨论交流，再将知识外化为学生分析问题解决问题的能力。这一“生活化”的教学方法，给学生注入了情感导向，使学生更容易接受知识、消化知识、运用知识，具有高度的实践辅助作用价值。

二、高中政治课堂教学“生活化”的依据

（一）哲学依据

马克思辩证唯物主义认识论认为，实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是认识的最终目的；实践是检验认识真理性的标准。思想政治课是一门生活的科学，而生活是真实的，具体的。作为社会人文科学的思想政治课，其本质也是在于对生活真知的体现。学生在日常生活中，积累了大量的生活经验，感受了许多政治现象，特别是高中政治更是与生活息息相关，为政治课堂教学联系日常生活提供了可能。

（二）心理学依据

加德纳的多元智力理论认为：充分提供情节背景下的学习是最有效的。行为学派的学习理论认为，在学习情境中，存在着各种各样的刺激，从而也导致各种各样的反应，一定的刺激和反应联系起来，学习就发生了。认知学派认为，认知是指在意识水平上对信息进行加工，包括信息的获取，信息的转化，信息的储存，信息对进一步认识的指导等。高中学生正值少年向青年过渡的时期。这个时期，他们能根据教学要求比较稳定地、长时间去观察某种对象和现象，他们开始用批评的辩证观点看待周围的事物，喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律。为此，他们喜欢争论、探讨、追问、喜欢独立活动，独立完成任务。

三、“生活化课堂”构建的细节要求

（一）依照政治课堂需求明确定位

教师作为高中政治课堂的重要组成成分，对“生活化课堂”构建具有非常重要的作用。在上述教学中，教师要将学生放在教学的主置，将自身作为教学主导，相辅相成，引导学生在政治世界中徜徉。在政治课堂教学过程中，教师要将政治课堂与生活课堂结合在一起，要将传统教学中的单纯言传转变为生活化中的身教，保证学生能够在开放、自由的环境中提升学习兴趣，改善高中政治学习成效。教师要由教书匠转变为引路人，引导学生融入到“生活化课堂”中，引导学生在课堂中思考、自主探究，保证能够最大限度发挥教师的作用，提升学生学习质量。

（二）依照发展需求丰富课堂内容

“生活化课堂”是一种开放性较高、自由性较强的课堂教学方式，可以让学生在生活化场景中领略高中政治的魅力。在对该项教学进行实施的过程中，教师不仅要将课本知识传输给学生，更要注意发掘生活中的政治本质，让学生从各个层次、各个方面了解高中政治，提升自身政治知识，树立正确政治视角。教师要不断提升自身政治素质，对电子资源、视频资源、文字资源等充分融合，与时俱进，在满足学生对时代环境的好奇心中让学生感受到高中政治的重要性，提升政治课堂的针对性及时代感。

（三）依照模式内容拓展教学时空

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教育理论认为，师生关系的融洽与否将直接影响教学工作的质量。首先，当师生关系处于良性局面时，教师的教学会更加顺畅、轻松，学生的学习也会更加自如、愉悦；反之，当师生关系处于非融洽甚至僵化的局面时，整个教学工作很难推进，师生彼此的感觉十分负面，整个教学工作缺乏活力与动力。其次，教师和学生都渴望培养与维持良好的关系，因为这样对双方都大有裨益。所以，在高中政治的教学中，教师们关注的不应该只是教学的方法与思路，更应该注重对师生关系塑造、维护的思索；学生们也不能总是“一心只读圣贤书”，而是应该更积极主动的与教师们交流，成为老师的“好朋友”，这样也利于自身学生兴趣、积极性的培养。例如，在平时的政治课堂教学中，教师可以采取“分解课堂教学法”，以激发学生们的学习兴趣，为师生关系的塑造营造空间和时间。具体的，政治教师可以灵活处理教材讲解与师生交流直接的时间、任务安排，腾出更多的时间作为“师生互动时间”。这个时间不必很长，但是要充满意义，要体现师生奔着一个目标前进的精神。在解决与协作的过程中，师生会发现彼此身上的闪光点，学生们的思维能力、实践能力也会显著进步，这在高中政治教学中是极为关键的。因此，以高中政治课堂为基地，以师生互动与协作为抓手，最终可以塑造良性的师生关系，同时引领学生不断取得政治学习的进步，真可谓“一举多得”。

二、立足高中政治课堂，着力培养和提升高中生的创新思维能力

在新时期高中政治教学中，政治教师不仅要立足课堂的实际，而且要充分考量学生的需求，制定并实施切实可行的教学方案，以培养和激发学生们的实践应用能力、创新思维能力。具体的做法则是，教师在整个政治课堂教学中必须淡化自己的角色和作用，充分发挥学生在课堂中的“主人翁精神”，让学生成为课堂的主导者。教师的授课、讲述与点拨必须“少而精”，要尽可能的把大部分的课堂时间交给学生们，让学生们在自主思考、协作与实践的过程中发现问题、解决问题，从而形成创新思维的习惯与意识。如，教师在课堂授课的时候，可以适当调低自己讲述的时间，让学生们更多的自主投入学习，将教材的理论知识转化为自己的实际能力。教师可以拿出15分钟左右的时间对政治教材与课程的主要知识进行简要的分析与阐释，然后给学生们20分钟的时间进行自主思考、小组讨论、集体学习等；最后的10分钟，教师可以对学生们发现的问题进行集中讨论、研读，然后对重点、难点知识点进行系统的分解，以帮助全体学生更好的掌握本堂政治课的核心知识。此外，教师还可以要求学生们组成小组，开展小组协作式学习，以更好的突破学习难点，掌握政治教材的关键点。类似这样的策略能够做到让学生们“举一反三，学以致用”，这也是培养学生们政治创新能力的最佳路径，更是学生们需要的。坚持这样的教学方法与策略，高中生可以更加自由的翱翔在高中政治课堂里，教学工作的提升就会更加容易。

三、以多媒体技术丰富高中政治教学内涵，激发学生学习的兴趣

在高中政治教学中运用多媒体技术是十分有效的。政治教师在日常备课的时候，要想方设法的将多媒体课件作为教案设计出来，进行课程核心知识点的展示。要知道，突出重点、突破难点的有效方法是多媒体技术变革高中政治教学的主要手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统政治教学方法无法比拟的教学效果。以多媒体技术为核心的政治教学教案与教材，能够一下子抓住学生们的眼球与注意力，让他们全身心都投入到高中政治的学习中来。多媒体与政治教学本来就存在着极为复杂紧密的联系，二者就是相互作用存在的。运用多媒体技术手段辅助与提升高中政治教学，教师可选择的思路与策略不一而足、千差万别。但无论如何，科学合理的运用多媒体技术，可以起到事半功倍的良好效果，从而为高中政治教学质量的提升和学生政治学习和应用能力的提高贡献力量。

四、小结

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关键词：高校；思想政治；人文关怀

关心人的生活情况、尊重人的人格尊严，笃信人的生活条件，并且解放人，让其获得追求自由的权利，这便是人文关怀。简而言之，关怀、维护和尊重人的生存和发展的行为就叫人文关怀。其是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。因此，高校思想教育工作者在教学过程应以维护学生利益为原则，关爱和帮助学生成长，主动的关注学生存在的问题，进行有效的开导，加强学生思想道德素质以及心理素质的培养，提高大学生的精神素养以及人文素养。

1.高校思想政治教育中人文关怀的重要性

首先，人文关怀是现代社会发展的要求，随着社会的发展，人们的思想和生活都发生了翻天覆地的变化；为了适应日益增长的社会主义物质文化环境，唯有增强大学生思想政治教育中的人文关怀。其次，人文关怀是大学生步入社会的内在要求，大学生作为社会殊的一个群体，其又处于青少年转变为青年的关键时期，会由于社会责任感的增强和竞争环境的日趋激烈，进而导致大学生心理方面问题的出现，所以，思想教育工作者应结合大学生生活自身的特点以及实际的需求，将人文关怀的理念引进大学生思想政治的教育中去。

最后，人文关怀是高校思想政治教育工作的重中之重；思想政治教育的本质是塑造人、完善人和发展人的实际性，其根本任务是启发学生的自觉性，调动人的积极性、激发人的潜能，所以，大学生的思想政治教育工作要以人为本，注重大学生自身的发展，才符合思想政治教育的要求，才能取得教育的实效性。

2.高校思想政治教育中人文关怀缺失的表现

2.1忽略了大学生的主体性及实际生活

现今，高校学生的思想政治教育工作是采用一种教师为主导者，而学生作为知识接受者的工作模式，其中高校经过思想政治道德理论知识的学习以及思想政治教师的宣讲教育等方式，对学生进行思想政治理论方面的灌输。思想政治教师以完成自己的工作为目地，学生以考取高分为目标，整个教学过程生硬，目的性太强，致使思想政治教育教育工作者无暇顾及学生对于所学的知识是否感兴趣、是否理解其含义、是否能应用自如。这样一来，抹杀了学生自主学习的积极性，也遏制了学生性格的发展。由于学生的主体地位在学习生活中得不到肯定，致使学生的优势无法发挥出来，也无法表现出自己的性格特点，不利于学生进行全面发展，也是不符合人文关怀精神的本质要求的。

2.2教育方法中人文关怀的缺失

目前高校思想政治教育工作的形式过于简单，在教育工作中，学生缺少教师的人文关怀，从而导致思想政治教育教学效果达不到要求。（1）轻视了情感教育在思想政治教育工作中的重要性，致使学生缺乏教师对于自己心理需求和情感需求的关心，没有在思想教育中关心学生情感和心理需求，影响了教师自身情感的提升和学生情感的塑造，进而忽视了社会中不良思想对学生所产生的消极意义。（2）高校开设了许多组织社团，课外活动等多种社会实践形式，但是，高校教育者在这其中却忽略了学生在学习生活中的情感、情绪以及心理等问题的需要，没有对其做到人文关怀，使得教育效果不佳。

3.高校思想政治教育中人文关怀缺失的原因

一方面，受到传统教育的影响，高校在对学生进行思想政治教育时，只注重学生思想政治道德观念的培养、塑造，没有运用自身行动和感情去感染和教诲学生。没有认识到人文关怀在大学生思想政治教育中的重要性，这种只重视理论知识的教导、而忽略了学生实践活动的行为，在教育过程中是不提倡的，教师只为完成自己的工作任务，不注重对学生的教育这种教育方式是缺乏人文关怀的。

另一方面，由于思想政治教师自身对于人文关怀的含义理解不够，致使学生接受到的知识信息不完全。虽然近几年在国家政策的指示下，各大高校都积极的改变了自己的教育理念，开始重视学生人文关怀的教育，但各大高校对人文关怀的理解大不相同。有的只注重形式上的宣讲，对学生的内心感受的关怀少之又少，有的只关心学生群体的问题，忽视了对个别同学心理问题的关心。

4.高校思想政治教育中人文关怀缺失的解决措施

4.1正确认识大学生思想政治教育中的人文关怀

思想教育工作者应改变自己传统的思想观念，深入了解人文关怀在大学生思想政治教育中的作用，对学生进行人文关怀，促进其身心健康的发展，坚持以生为本的思想理念，让学生更好的成长。思想教育工作者应该明确教育的最终目标是让学生进行全面的、健康的成长，其中教育内容包括：思想政治价值观教育、心理情感教育、等两方面。而教育方式是以尊重学生在学习生活中的主体地位为主，并且注重学生性格的发展，同时，思想政治教师应进行积极的引导。

4.2加强大学生思想政治教育人文关怀的理论研究

为了让高校思想政治教育符合人文关怀理念的发展，高校应进行思想政治教育人文关怀理论的研究，这样，思想政治教师才能运用扎实的理论知识积极的引导学生进行户外实习活动，但是教师在活动过程中应该学习人文关怀理论知识，丰富自己的知识量，转变自己的教育观念，酿成一套完善的、具体的教育理念。通过充实自己的理论知识，清楚的、明确的认识到思想政治教育中的人文关怀的实质，从而注重学生实际中的生活状况，引导学生解决情感或心理方面的疑惑，体验学习和生活的欢乐。另外，高校思想教育工作者应遗弃以前一些不好的教学方法，创新思想政治教育教学的内容，把关心人、尊重人、引导人、鼓舞人、理解人、肯定人和支持人的人文关怀思想运用到思想政治教育课堂上。

4.3丰富大学生思想政治教育人文关怀的实践活动

只有思想政治教师充实了自己的知识，才能更好的引导学生进行思想政治教育学习，其中最主要的一点是培养学生实践操作的能力，让学生在实践活动中体会思想政治教育人文关怀的精髓，真正的利用人文关怀帮助和解决学生生活中存在的问题。例如，在高校引导学生中建立一个心理社团，通过心理社团开展一些有关人文关怀的活动，可以利用晚自习的时间邀请高校班级参加，或由学生自己报名参加，通过活动激发学生学习的兴趣，塑造良好、健康的心理素质，也能让学生更好地认识人文关怀的内涵，将课堂上所学的理论知识与实践活动相结合，不断的提升自己思想政治水平。

综上所述，人文关怀在高校思想政治教育中起着至关重要的作用，其是构建我国社会主义和谐社会的必要前提，是现今思想政治教育的要求，更是实现大学生思想政治教育中人文关怀的有效途径。所以，思想政治教育工作者在往后的工作生活中应该摒弃自己的陈旧观念，去创新教育的方式，丰富自己的工作内容，更深层次的认识和理解人文关怀对大学生思想政治的引导作用，坚持以学生的利益为出发点，将人文关怀的理念引入到到学生的日常学习生活中，关爱学生，使其得到全面的发展。（作者单位：沈阳工业大学管理学院）

参考文献：

[1] 杨丽杰.论大学生思想政治教育中的人文关怀[J].湖北函授大学学报，2012，10（25）：40.

篇10

一、高中政治课堂存在的问题

（一）陈旧的教学观念受高考制度和传统教育思想的影响，政治在高中学科设置中的位置比较尴尬，在很多学校、很多教师乃至很多学生心目中，政治只是一门副科，比起语数外这些“主科”来，教师和学生的重视程度相对较低，学习的热情和动力不足。很多教师思想陈旧，把自己作为课堂的主体，教学方法简单，教多少，学生学多少。在制定教案和备课时，只站在自己的角度，很少结合学生的实际情况去设计教学，把课堂当成了自己表演的舞台，把教学单纯地当成任务来完成，只重视成绩和分数，却从没认真思考过政治教学的真正涵义。久而久之，政治课失去了它原本的学习意义。

（二）简单的教学方法想要上好一堂课除了科学的教学观念，还需要师生的完美配合，才能共同完成，所以采用什么样的教学方法尤为重要。教学方法直接影响课堂效率，也是一堂课成败最重要的因素。由于受应试教育及高考指挥棒的影响，很多政治教师墨守成规，按部就班地把知识“灌输”给学生，教学设计不够优化，授课方式不够新颖，不能够调动学生学习的兴趣和主动性，沉闷的课堂氛围，时间久了，教师和学生都会逐渐产生倦怠心理，课堂成了一潭死水，何谈去提高教学效率呢？

（三）教师个人素质不够硬在学校里，因为高中的课程安排比较紧张，一些政治教师只是机械地完成教学任务，备课也仅仅是围绕教学大纲，不能够及时更新自己的知识体系，不能够与时俱进，不愿意交流教学心得，也不愿意参加各种技能培训。导致教师自己掌握的知识比较陈旧，更何谈如何教给学生最前沿的知识？所以很多学生思考的问题并不能从教师那里找到及时合理的解答，失去了对教师的信任感。此外，有些教师的职业道德素质不高，师德水平低下，对职业道德规范认识不足，被动接受，过于计较个人得失，对教学工作敷衍了事，这些都会直接或间接地对课堂教学的有效性造成负面影响。

（四）教学资源的落后教学资源是形成教学及实施教学活动的各种要素的总称，主要包括各种硬件和软件。受传统教学活动的影响，一些新的教学资源不能被充分地利用开发。很多教师依旧把教材当做唯一的教学资源。很多学校的教学资源闲置，如网络、电子阅览室、图书馆不能得到充分利用，多媒体教学也不能够广泛推广，成为应付检查的摆设，得不到有效的利用。如何合理地地开发使用教学资源，提高教学资源开发的针对性和实效性，是高中政治教学需要探讨的一个重要问题。

二、提高高中政治课堂教学有效性的思路

（一）树立科学的教学观念教师的教学观念会直接影响他的教育态度和教育策略，进而影响其教学育行为，最终影响学生的学习效果。所以，教学观念的转变是提高高中政治课堂的有效性的前提。“以学生为本”是新课程的核心理念，因此，在高中政治课堂教学中，应该把学生作为课堂的主体，改变以往师生关系“命令”与“服从”的关系，教师要作为学生获取知识、成长成才的引导者和促进者，尊重学生的主体地位，热爱学生，建立和谐的师生关系。要不断创新思维方式，创新授课形式，让课程变得生动精彩，课堂氛围轻松活跃，调动学生参与课程的积极性和主动性，实现课程教学与学习的有机统一，互相促进。此外，应当引起我们注意的是，政治课是帮助学生形成正确世界观、人生观、价值观的重要课程。在授课过程中，除了把课本的知识传授给学生，更要注意引导学生怎样做人，如何做人，在理想信念和价值取向方面应大力弘扬社会主义核心价值观，加强政治课的德育功能，从而激发学生学习政治的兴趣，实现政治课教学的真正意义。

（二）进行合理的教学设计教学行为的实施需要借助一定的教学设计来完成，所以合理的教学设计是实现政治课堂有效性的一个非常重要条件，只有科学有效、先进开放、新颖独特的教学设计才能够真正提高教学效率。所以对于政治教师来说，做好教学设计是上好一节课的前提。作为教师，在上课之前，我们要充分考虑好采用什么样的教学设计去完成教学。备课充分，一堂课也就成功了一半。制定教学设计首先要制定科学合理的教学目标，要从学生实际出发，符合时代的需要。在教材的利用上要合理的利用，但也不能拘泥于教材，要整体了解书本的结构，把握教材特点，掌握教学要求，归纳难点重点。在教学方法的运用上，由于政治课本身的特点枯燥乏味，理论性东西太多，如何把枯燥的政治理论用生动鲜活的方式教授给学生值得思考。这就要在授课过程中多措并举，发展创新，除了讲授法，还要多开发利用案例讨论、小品演示、社会调查等新颖的教学方法，让学生从心底喜欢上高中政治课。在教学资源的使用方面，要充分利用多媒体教学，加强现代化信息设备在教学中的运用。在教学内容方面，多关注社会热点，结合国情、社情来进行教学，让学生真正感到学有所用。