教师继续教育学习计划范文

导语：如何才能写好一篇教师继续教育学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、计划目标：

通过 学习，能很快地熟悉 教材，努力提高其教育教学能力，适应教育教学工作的需要。力求达到：

(1)树立良好的敬业精神,热爱教育事业,热爱学校,热爱学生,遵纪守法,养成职业纪律和道德规范,熟悉学校的各种规章制度。

(2)完成教育教学任务,认真撰写导学案。熟悉所任学科课标，教学工作得到大多数学生的认可。

(3)熟悉学生的生理、心理特点，能管好课堂，完成学校分配的班级德育管理工作。

(4)熟悉本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

(5)把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。

(6)开展教学探究、解决教育教学中存在的问题、总结教育教学经验。

二、计划内容：

1、认真学习师德教育和职业道德修养、现代教育理论与素质教育理论、教育教学技能训练、以计算机为核心的现代教育技术、教育教学实践研究等。

2、突出新课程教材改革对教师知识能力的新需求和创新精神和实践能力的培养。

3、结合自身，提高专业素养，积极参加国家、省、县教科局组织的继续教育培训。

4、通过实践活动积累经验。

5、常练教学基本功。

三、学习形式及措施

(1)以自学为主，按时参加学校组织的集中培训。

(2)认真完成作业，作好学习笔记。写好心得体会。

(3)积极参加集体备课活动：课标解读、教材研讨、观摩示范课。

篇2

关键词：C语言程序设计;冒泡排序;教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0257-02

一、引言

在《C语言程序设计》[1，2]教学过程中，常以冒泡排序来讲解排序的原理。冒泡排序原理简单，但过程相对繁琐。在传统教学中，通常是教师先把冒泡排序思想讲述一遍，然后列出程序，解释程序执行过程，这种方式很难激发学生的学习兴趣。同时，由于学生没有很好地掌握冒泡排序的原理，自己很难独立编写出冒泡排序的程序。因此，合理设计教学过程，让学生掌握冒泡排序的思想和编程方法，激发学生对编程课程的兴趣是一个关键问题。

在计算机语言程序设计教学中根据需要正确运用直观性教学方法，将有助于学生去消化、理解抽象的算法和程序执行流程，进一步提高学生的学习兴趣和学习积极性。程序设计的直观性教学可以从基于动态可视化的方法来实现。

二、基于动态可视化的教学方法

（一）使用教学课件帮助学生理解程序的执行过程

计算机程序的运行是在计算机内部进行的，是看不到、摸不着的。各种控制语句的执行流程、函数与子程序的调用和返回过程及参数间的传递，学生是无法直接感知的。即使实验课调试程序的过程中，学生也只能看到中间或最终的结果，是对程序正确性的验证，看不到程序的执行过程。多媒体教学课件能够模拟不可能或很难看到的现象，能使抽象的理论形象化。在程序设计教学中借助于课件，可以模拟程序的执行过程和各参数的变化，让学生理解控制语句的执行流程以及函数、子程序调用过程中各参数的变化情况，一些算法的基本原理。因此，在教学中设计必要的课件，课堂教学效果远远超过详细的语言讲解。

针对冒泡排序算法的讲解，我们在PPT中内嵌了动画，动态演示对数字冒泡排序的过程。在这一阶段，不涉及程序代码的编写和讲解，着重讲解原理。具体演示内容如图所示：

（二）使用调试工具帮助学生理解程序的执行过程

借助调试工具，我们可以深入地观察变量的存储、程序的流程控制、数组及函数的调用。并且当学生掌握常用的调试技术后，学生可以自己独立解决编程问题，也增强了编写程序的信心，提高了编写程序的兴趣。并且，老师也不需要在实验课上疲于奔命地为学生排查错误了。因此掌握程序调试技术对教学双方都能起到事半功倍的效果。对于冒泡排序程序段：

总之，直观性教学方法是激发学生学习兴趣的有效方法，是促进学生思维发展，帮助学生内化知识的重要途径。在计算机程序教学中正确使用直观性教学方法，可以进一步提高课堂教学效益，帮助学生掌握难以理解的抽象知识，使抽象的知识形象化。对于冒泡排序程序代码段如图2所示：

我们可以使用调试工具逐行运行。通过观察Watch中变量i，j，a[i]，a[j]，a[j+1]，t的变化，可以动态地观察排序算法的执行过程。如图3所示，对应PPT中的冒泡排序算法的第二遍，42与16交换位置的过程。这样就可以将PPT中的算法自然语言描述如第二遍与C语言程序代码中的外层循环建立起直接的联系。教师可以通过PPT与程序代码的互动，逐步地将冒泡排序算法程序每一步的操作，形象直观地演示给学生。

三、结语

本文以冒泡排序设计教学为例，利用PPT与程序调试技术为教学手段，引入了一种动态可视化的教学方法，着重建立了冒泡排序算法自然语言与程序设计语言的联系，形象生动地向学生展示了冒泡排序的基本思想和变换过程。因此，这种合理的教学设计有效地提高了教学效果，对程序设计类课程的教学有一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]张玉春，孙大元.C语言程序设计教程[M].北京：清华大学出版社，2013.

[2]孙大元，张玉春.C语言程序设计实验指导与习题解析[M].北京：清华大学出版社，2013.

An Inquiry Teaching Method Based on Dynamic Visualization Analysis for Bubble Sorting

WANG Yang

（Jilin University Public Computer Teaching and Research Center，Changchun，Jilin 130012，China）

篇3

社会化是指作为个体的生物人成长为社会人，并逐渐适应社会生活的过程。而大学生社会化是指新生个体在与环境相互作用中学习知识、掌握经验、扮演角色、获得规范、适应生活、形成行为和自我的过程，其结果是使大学生进一步成为社会人，成为合格的社会成员。大学新生的继续社会化是指大学新生在进入大学以后，为了适应新环境，顺利学习文化知识、价值观念、行为规范等而采取的一系列活动，这一过程将会贯穿整个大学历程。

大学新生能否在短时间内适应高校新的教育制度和教育体系，客服孤独、焦虑、适应新的学习生活，继续社会化，对他们在高校未来的发展起着至关重要的作用。

二、大学新生继续社会化的特点

大学新生进入新的校园环境，生活方式出现了质的区别。独立、交往、自我管理都要求他们适应、计划未来生活，导致大学新生的继续社会化具有如下特点：

（一）环境的断裂和重组。

大学新生进入不同以往的环境，进入到一个陌生人社会，原有的环境断裂，新环境在重组，正如社会学家吉登斯所言，大学新生面临着时空分离和时空重组。

在现代社会，时间与空间被无限延伸，不断重组为一个又一个新时空环境，导致社会不断发生重组。对大学新生来说，离开原先的环境，也意味着社会化进入新阶段，需要进行继续社会化，以掌握大学教育制度、体系、技能和规则，这也预示着其社会化的时间和空间发生了位移，需要在新的时空结构中进行继续社会化，塑造符合其自身特点的新的时空结构。

（二）继续社会化的能动性与主动性。

大学新生在进入陌生的学习生活环境前，已积累了一定的知识和经验，而其又处于塑造自我的重要阶段，有着强烈的求知欲、独立思考的基础和品质，不再是被动的接受者。他们开始用自己的方式观察社会、了解社会，主动安排自己的学习，有选择的接受社会规范、知识技能、行为方式等，形成自我。

（三）继续社会化的实践性。

大学教育应试特征弱化，更加社会实践。随着社会竞争越来越激励，社会实践成为大学生成才的必然途径和选择。各种社团活动和社会活动会是继续社会化在现代化变迁中的特殊要求，有利于大学新生处理和协调学习与生活、学习与发展等方面的问题。

三、加强大学新生适应性教育体系，推进大学新生继续社会化

（一）大学课程建设。

教学课程是大学新生进行继续社会化的一个良好方式。在推进大学新生的继续社会化的方面意义突出。在课程设置上要考虑通识教育、专业教育和技能教育等因素，在掌握专业技能的同时开展通识教育和社会教育。在教育方法上，以学科及学生特征开展多元教学形式。

（二）大学社会实践。

制定教学实践和专业实习手册，指导教学实践和专业实习，积极拓展课程见习形式，与大学生自愿服务行动、“三下乡”、科技创新等活动有机结合，培养大学新生的创新精神和实践能力，有力地推动大学新生的社会化。

（三）大学思想政治教育。

思想政治教育对于大学新生树立正确的世界观、人生观和价值观意义重大。因此在教育实践中，针对大学新生开展思想政治教育活动，针对社会热点问点开展讨论；实行“走出去”战略，积极开辟校外第二课堂，加深学生对社会历史和现实的了解，以树立正确的政治态度。

（四）校园文化建设。

篇4

关键词：跨境电商人才；岗位胜任力；实践教学体系

一、引言

2015年上半年，我国跨境电子商务规模约2.5万亿元，增速30%，与中国对外贸易的低迷形成鲜明对比。顺应“海上丝路”建设的国家战略需求，实现沿线国家的电子商务合作。政府、行业、企业各层面，积极发起并参与国际电子商务交流合作，使得我国电子商务在“互联网+”时代下向国际化发展。2015年国务院《关于加快培育外贸竞争新优势的若干意见》，其中提出大力推动跨境电子商务发展，积极开展跨境电子商务综合改革试点工作，抓紧研究制订促进跨境电子商务发展的指导意见。国务院批复设立“中国（杭州）跨境电子商务综合试验区”，了《中国（杭州）跨境电子商务综合试验区实施方案》，上线了“单一窗口”平台。国家出台各类扶持政策，这些政策导向则力推了沿线国家的经济互通。

地方高校积极顺应产业发展、区域经济发展和电子商务国际化延展的实情，加快对跨境电子商务紧缺人才的培养输出，围绕跨境电子商人才培养路径，专业特色鲜明的人才培养模式，构建跨境电商复合型人才培养的课程体系设计和人才培养质量评价考核标准等方面进行深入研究。在广泛调研跨境电商企业集群职业岗位群、岗位胜任力的需求特征下提出，跨境电商应用型人才培养，必须注重“创新-创意-创业”、“实验-实训-实战”和“学业-就业-创业”三个一体化，对现有的实践教学体系必须进行再构建。

二、分析高校在跨境电商人才培养的实践教学体系构建困境

目前地方高校针对跨境电商应用型人才培养的实践教学体系建设暂无优化改革思路，国内外相关文献的研究也基本处于无参考、无借鉴状态，如盲目改造相近专业或相似的电子商务专业实践教学体系，势必影响跨境电子商务特色化、区域化的专业方向打造及应用型人才培养质量的成效。

为了培养行业、企业所需的跨境电商岗位需求人才，高校已清晰地认识到建立一套与岗位胜任力相适应的实践教学体系并扎实地运用于教学，必然是一条可行之路。但跨境电商实践教学体系建设没有可参考、可借鉴的先例，导致高校套用相近的电子商务专业作为模板，进行改造升级。现阶段改造过程中凸显的问题，主要有：

1.教学目标与实际脱节，没有真正了解企业对人才的核心要求。电商行业发展迅猛，现在的理论体系已无法指导未来的工作实践，课程设置实践教学环节比重偏低，仍以理论为主，实践为辅。

2.实践教学目标体系模糊不清，人才培养定位不准确，没有匹配有广度的就业岗位；实践教学资源无法满足教学更新；缺乏真实的电商企业项目化教学，处于模拟实训或纸上谈兵现象。业务操作技能训练上，缺乏独立设置的综合性实验项目。

3.缺乏电商实战经验和系统专业知识的“双师型”教学队伍；贴近实际知识结构的师资匮乏：电子商务是实践性很强的一个行业，老师大多没有亲身经验，同时缺乏与外界企业的交流实践机会，无法给学生有效的指导。

4.实践教学管理制度不健全，没有相应的组织管理人员架构；实践教学质量监控受环境、地域、平台等制约，监控并不到位。

综上所述，跨境电商实践教学体系建设，如果盲目套用电子商务专业的实践教学体系，那么劣势显而易见，而且“跨境”的特色将无法彰显。

三、基于跨境电商人才岗位胜任力培养的实践教学体系建设思路

为了满足企业对高校在跨境电商类课程体系设计、课程设置、学时比重以及综合实战项目实施等方面的迫切需求，体现产教深度融合的实施成效，跨境电商应用型人才培养的实践教学体系优化，应遵循以实战应用需要为导向、以提升综合素质为前提，以活学活用为根本的指导思想，研究实践教学七大体系的改革建设思路。

1.跨境电商实践教学目标体系--“学业、专业、就业、创业”一体化

以跨境电商产业升级、区域地方经济发展、跨境电商企业对人才的需求为背景，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新创业教育为主线，以企业实际需求为导向，实现“学业、专业、就业、创业”一体化。“注重学理，亲近业界”的人才培养理念，培养规格从职业需要出发，考虑本科教育的基础性和阶段性，重视学生的职业发展后劲和对跨境电子商务产业变化的适应性；注重能力强化，设置能对达到培养目标和规格的要求提供有效支撑的理论与实践教学相融合的教学目标体系。

2.跨境电商实践教学知识体系--“岗位胜任+核心课程”一体化

高校在跨境电商人才培养的实践教学内容设计上，要做到“人才岗位胜任力技能”与“专业核心课程设计”高度吻合。侧重培养：国际贸易技能、电子商务技能、国际物流操作技能、跨境网络营销技能、外语沟通表达能力、职业素养能力等六大核心竞争能力，理论知识整合必须兼顾电子商务，跨国语言，国际贸易、供应链管理、市场营销等多学科交叉特点。

3.跨境电商实践教学内容体系--“课内实验+综合集训”一体化

与传统的国际贸易、电子商务、国际商务、市场营销等专业的人才培养相比，不仅要掌握电子商务的专业知识，还需要有熟练的外语水平（含小语种），要能在线及时与境外客户进行交流与商务谈判、管理好多语言网站的相关内容，具备一定的国际贸易知识，能使用各种国际结算与物流管理，对跨国文化习俗、法律法规有所了解，能利用最新的国际网络营销工具，通过多种媒介对境外客户做在线消费行为分析等等。

依据企业前期调研所得，跨境电子商务职业岗位（群）必备的知识、能力、素质要素转换为相关模块课程，构成“基础、专业、方向、实战”结合的四位一体模块式课程结构。在此基础上又细分为：通识素质模块、专业基本素质模块、跨境电子商务服务管理模块、技术支持模块、销售推广模块、跨境电商能力综合提升模块、专业实训及实践模块、顶岗实习就业模块，共八个模块。除通识素质模块和专业基本素质模块课内实验占比稍低，其余强化核心能力培养的专业课程均设置课内实验。

4.跨境电商实践教学保障体系--“资源丰富+模式创新”一体化

（1）实践教学资源保障

①教学资源：为了培养跨境电商应用型人才，学校在实践教学条件保障方面，搭建全方位、立体式实践教学软硬件平台。通过“国家引导-政府带动-产业引领-企业参与-学校配合”五力协同联动，遴选具有跨境电商领先示范、社会效应强、辐射效果佳的企业，积极尝试“引企入校、引园入校”等合作模式，为大学生广泛搭建创新创业平台、校企共建跨境电商实战运营中心、电商园区校外实训基地等实践教学平台，促成高校开展体验式、项目式、团队式教学改革实施，通过植入企业真实运营项目，强化训练学生的实践实战能力，实现“政、产、行、校”多方共建共赢的最终目标。

②师资资源：跨境电子商务知识体系涉及多学科交叉，为了取得良好的教学效果，需要考虑从跨境电商应用型人才的出发，打造一支跨学科跨专业领域、具有行业企业背景，实战经验丰富、专业知识和技术运用全面的双向多元教学团队，根据实践教学知识体系进行分类任务实施，发挥专业教师个体特长，强强联合，避免出现“真空地带”，以适应跨境电商产业的未来发展和高校专业综合改革实践教学体系构建。

（2）实践教学模式创新

①以知识整合为视角，汇集跨境电商多学科交叉的理论基本知识。讲授理论核心，避免宽泛无重点，形成新型的“知识链”，设计以某个业务流程案例为主线，涉及知识链上的着重点，教师进行课堂讲授。课外学时可以借助校校、校企、校际各类教学资源平台进行自主学习，一方面解决课内学时不富裕的现实情况，另一方面培养学生自主学习的习惯，以适应跨境电商行业动态快速发展的需要。

②以创新创业教育融入专业课程教育的模式。学生阶段性的综合实验项目成果（如，方案策划书、市场调研报告、电商平台体验心得、电商创业项目策划、职业生涯规划创业书等），往往能凸显出学生个体的创新创业能力特质，教师可以积极鼓励和引导，将创新创业教育融入专业课程教育中，使学生在校期间，就明确自身的职业生涯规划，挖掘从学习者转向创业者的个案，并给予精神上、物质上、环境上的多方支持。

③以真实电商项目引入教学案例，形成驱动式教学。纸上谈兵的课堂教学模式，已越来越不被学生接受，学业水平往往以课程分数定高低，这就是学习没有学习积极性的主要原因，也不符合行业、企业对人才的真实需求。如果可以借助校企合作、产教融合机制，将电商企业项目引入课堂教学，无形之中就增加了实践教学的深度，项目运作的成败，是一种印象深刻的体验教育。

④推进“课证赛”融合的教学模式，强化“双证”教育理念。高校扩招后，本科学历教育普及面巨增，学生毕业后除学历证书外，必须要获得行业、企业认可的职业资格证书（如：电子商务师、跨境电子商务师、国际商务师等），以匹配就业岗位的人才需求，增加学生就业的核心竞争力。积极鼓励学生参加各类学科竞赛，通过赛事的竞争机制，让学生在校校之间专业水平的较量中，明确学习目标和提升目标，这种参赛体验方式，使学生对专业认可度、对母校的满意度都会有所上升。

⑤以学生满意度为视角，考虑多元智能介入实践教学模式。学生入校前其自身已经存在诸多个体差异，根据跨境电商的职业岗位群，学生的职业定位可能存在岗位倾向不同，所以入校后，需要切入职业指导教育，使学生在迷茫中，明确自己的首选岗位。教师在实践教学内容上，考虑学生个体差异，实践过程中，有策略的进行学习，强化某方面技能，避免毕业后，无所事从，样样拿不起的就业现状。

四、结语

人才培养过程始终坚持“传授理论知识、强化技能运用”双向多元发展的基本原则，定期开展广泛调研，更新细化跨境电商岗位群对专业知识、技能与综合素质的完善要求，考虑到学生的个体差异和就业倾向差异，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，注重岗位需求的核心能力培养和专人专技专才培养创新。就必须对跨境电商实践教学体系进行改革创新，使学生能够学以致用并融会贯通，提升学生跨境电商综合实践能力与工作岗位胜任力需求相匹配。

参考文献：

[1]《2015年度中国电子商务人才状况调查报告》.2016-03-29，电商研究中心.

[2]宁波市电子商务研究院/宁波市电子商务研究院.2016年浙江省电子商务发展工作要点.2016-04-08.

[3]艾瑞咨询2015年中国电子商务发展概况.

篇5

关键词继续医学教育；管理；考核评估；科室建设

1医院现状

医院建于1958年，是一所以神经病学、老年医学的临床与研究为特色的三级甲等市级综合医院。目前临床科室34个，医技科室14个，全院继续医学教育对象2135人(其中医师639人、医技人员364人、研究人员40人、护士1088人、其他4人)，具有高级职称404人、中级职称550人、初级职称1181人。2011年-2015年医院共承办国家级继续教育项目231项，培训学员19456人次；市级继续医学教育项目62项，培训学员3542人次；•85•区级继续医学教育项目227项，培训学员49153人次；其中国家级实践技能型项目50项，培训学员1063人次，继续医学教育项目的执行率为100%；卫生技术人员获取继续教育学分达标率96%以上；继续教育活动专业覆盖率100%。

2管、评、建“三挂构”内涵

2.1“树型”管理结构与流程化管理体系

医院教育委员会、教育处继续教育办事机构、科室继续教育领导小组构成“树型”三级管理体系。院领导、学科带头人组成医院教育委员会，是管理体系的基石；教育处作为委员会办事机构，构成管理体系的主干；科主任、科内继续教育兼职人员组成管理体系的枝干。各体系职责明确，落实相应工作。年初召开教育委员会工作会，统筹当年工作计划，教育处管理部门检查督导计划落实情况，科主任负责分管科室个人的继续教育。根据继续教育内容将管理分为继续教育项目管理及继续教育学分管理相互联系、相互依托二个模块，分别制定继续教育项目、继续教育学分管理制度，二个模块10项管理规章制度及工作实施流程。按模块教育处每年进行科室管理人员单项培训，导读有关内容，职能部门管理与科室配合相结合，达成共识，完成计划工作目标。依据继续教育项目、学分管理制度、细化继续教育各项工作实施流程；项目申报流程、执行流程、备案流程、继续教育学分查询流程、继续教育学分审核流程，使继续医学教育工作明细化、流程化，简单化，提高工作效率。

2.2“动”“常”结合评估体系

2.2.1评估体系设置依据原国家卫计委“十一五”继续医学教育评估指标体系，结合医院继续医学教育开展规律和特点，形成一级指标4项(组织管理、计划落实、学分管理、项目管理)，二级指标10项、三级指标26项的评估体系，在指标的筛选过程中，听取和征询相关专家的意见和建议，根据专家意见以及在以往工作中存在的问题，修订考核评估指标，量化评估内容[2]，完善考核评估的科学性、针对性，合理性、实用性。考核评估体系荣获2010年度首都医科大学教育教学成果一等奖。2.2.2“动”“常”评估机制根据工作进度，设置动态考核机制和常效考核机制，即“全项考核”和“分项考核”制度，“全项考核”指教育处每年底依据考核评估体系对各科室继续教育落实情况进行全方位评估检查；“分项考核”指根据继续教育内涵分为“继续教育项目管理考核”、“继续教育学分管理考核”。继续教育项目考核，分为项目申报、项目认可、项目执行、项目备案四个连续过程进行“分段式考核”。继续医学教育学分管理考核按时间段进行“季度考核”，每年1月～3月份要求各科室制定继续教育学习计划，4月～6月份，教育处利用医院网络系统宣传继续教育学分管理相关制度及新的要求，扩大知晓率，提高认识，使专业技术人员积极参加继续医学教育活动，7月～10月份，各科室管理人员进行继续教育学分的审核与学分统计工作，实名制查询。.

2.3“三位一体”评估方法

根据继续医学教育考核评估体系，设立年底继续医学教育“全项”评估、继续医学教育项目“分段式评估”、继续医学教育学分“季度评估”,“三位一体”综合评价继续教育。继续教育“全项考核”实行积分制，根据继续教育考核评估指标体系“一级指标”四项内容，满分100分，有权参与年底评选优秀教研室的评选；“分项考核”设立继续教育项目单项奖，设立全奖、半奖、无奖三个奖励标准；继续教育学分设季度单项奖。考核与年底教研室评优挂钩、考核与科室职工教育硬件建设挂钩、考核与个人专业职称晋升聘任挂钩。2.

2.4考核方法

分为现场督查、文献资料、日常工作记录。(1)现场督查：职能部门设专职人员现场督查继续教育项目、继续教育活动，采取阶段式督查，项目举办第一天、举办中期、举办最后一天，具体督查授课环境、授课内容、学员签到情况，收费标准、相关文字资料。(2)文献资料：学习班讲义、学员考核文字资料、学员反馈表原始数据资料、继续教育项目执行汇总文字资料。(3)日常工作记录:科室业务学习文字记录摘要，业务人员学习签到记录、季度业务学习报表(按月填写)2.3“评”“建”并进机制继续教育支撑条件建设：“全项考核”满分科室，有权参与年底优秀教研室的评选，获取优秀教研室奖励资金；“分项考核”继续教育项目设立单项奖励资金。所有奖励资金专款专用，由教育处统一发放，用于科室职工教育硬件建设的扩充与完善。继续教育内涵建设：“评估”过程中，针对各项评估指标，验证其科学性、可行性、公平性；发现问题与偏差，及时纠正，完善相应制度，细化工作流程，符合管理工作规律。科室管理人员在评估过程中，弥补欠缺的规章制度，纠正工作中的偏差，完善科室管理，提高管理水平，促进科室学科建设。

3实践效果

3.1继续医学教育认可由被动变主动

随着继续医学教育单项奖的实施，改善了科室举办继续医学教育活动硬件条件，提高了科室举办继续医学教育项目积极性，2013年继续医学教育认可项目46项，

3.2科室专业特色知名度间接提升

国家级继续医学教育项目全国相关领域招收学员，借助网络、文字图片，扩大本专业优势专业点、学科特色知晓范围，参会学员，学有体会，作为可靠信息的传播者，本省、外省病人来院寻求治疗，解除病人疾苦，提升科室专业特色知名度。

3.3教学相长

篇6

一、引导中小学教师的学习动机

中小学教师是成年学习者，其学习的可能性已经被教育学者的研究所证实，但其学习很大程度上受到学习动机和学习兴趣等方而的影响。之前的中小学教师继续教育活动是为了完成学历提升，当前的中小学教师继续教育活动已经转变为侧重专业化发展的教育教学能力培训。这种培训强调参与性，但没有强制性的培训考核评价机制和明确的考试导向，所以受训教师容易产生懈怠和对立情绪，从而影响培训活动的实效性和培训活动组织的严肃性。同时，中小学教师参加继续教育活动深受外部动机的约束，常常是由各级教育主管部门和所在学校决定参加某个层次或类别的继续教育。针对成年人参加培训学习动机的影响因素的研究结果显示，影响中小学教师参加培训学习的动机，既包括外在动机，也包括内在动机。从当前教师继续教育活动的组织开展情况来看，主要侧重于外部动机，教育管理部门着重强调教师参加继续教育活动，而对于继续教育活动的效果却没有什么实际的约束。即使采用评估的形式，也不能保证教师继续教育学习活动的实际效果。作为成人学习者，中小学教师学习动机的形成，特别是要转化成为改进自身的行动，还与其对继续教育活动的期待，以及学成之后的教育教学各方而的提升有关。因此，端正受训中小学教师的学习动机，重点在于帮助其树立终身学习观念和明确专业化成长的方向。

二、优化继续教育内容的设计

原有的中小学教师继续教育培训方案和培训内容的选择，主要是由培训授课专家和培训管理专家设计。这种培训内容的设计并非一无是处，突出的优势在于可以借助培训授课专家和培训管理专家，了解中小学教师在教育教学活动中存在的问题和困难，但由于直接听取和吸纳一线教师的需求较少，常常让教师觉得参加的学习与中小学校的实际情况不吻合，影响参加继续教育活动的积极性，进而产生软抵抗。针对这一问题，需要继续教育组织者和管理者注重增加和吸纳中小学一线教师、教研员和教科研工作者参加培训内容和培训方案的研制。加强对中小学教师需求的调查和分析工作也势在必行，应运用相关统计分析软件对调查数据和资料进行分析，科学合理地掌握中小学教师在职业生活中而临的困难和问题，进而开展有针对胜的培训项口设置和培训内容设计，提升培训内容的适切胜和实效性。除此之外，应发挥中小学教师、中小学校在培训项目内容设计中的作用和主动性，赋予中小学教师在适当的范围内自主选择参加继续教育项目和内容的权利。

三、创新继续教育(授课)的组织形式

中小学教师对于参加继续教育活动产生软抵抗现象，一个重要原因就是培训组织形式不合理，而这种不合理突出表现在培训授课组织形式的单一性，及培训班级组成人员的混杂上。 中小学继续教育活动中传统的授课形式是讲座，这种形式的培训可以接受的参与人数多，成本低，组织工作便捷，讲座授课的培训形式在学历教育提升阶段而向人数众多的中小学教师具有明显的优势。但是，而向专业成长阶段的中小学教师，讲座授课的不足日益显现，如授课教师水平直接决定了讲座效果，授课教师与参训中小学教师互动较少导致课堂学习氛围沉闷与单一等等。所以，引入主题研讨、案例分析、反思与分享、工作坊等调动中小学教师参与体验的授课形式是现实的需要。

在中小学教师继续教育活动中，通常是以学科、专业来编制培训班级(项目)，造成了不同年级、不同从教年限、不同类别学校的教师混合在同一个集体中。实际上，不同类别的中小学教师除了共通的需求之外，在面临不同的教学环境、教学对象和专业发展的个性需要方而都不尽相同，中小学教师复杂的需要无法直接获得帮助，在这种情况下以个人的方式展现的软抵抗便出现了。显然，考量更深层次的中小学教师学习的需要，创新培训项目设置，可以增强中小学教师继续教育实效性和提高中小学教师学习的主动性。

四、推进继续教育管理的转型

中小学教师继续教育活动在我国一出现就由教育主管部门主导，特别在中小学教师学历提升阶段，这种管理机制发挥了重要作用。非脱岗的继续教育目前是中小学教师专业发展活动的主流。从培训项目管理的角度来看，一直都采用各级教育行政主管部门负责设定项目，师范大学、各级政府直属的教师培训中心来实施继续教育的传统。

随着继续教育活动的侧重点从学历提升向服务中小学教师的专业发展转变，由政府单一机构管理束缚了中小学教师的专业发展需要，也造成了中小学教师的软抵抗。所以，继续教育管理转型势在必行。除了培训组织机构的单一性和封闭性，教育主管部门自上而下的统一包办体制也是中小学教师产生软抵抗的现实诱因。因此，可以引入竞争机制，扩大参与提供中小学教师培训项目的机构，改变主要由师范大学和教师培训中心独占的局而，吸引社会培训机构根据自身优势提供专门的继续教育培训项目参与竞争。同时，加大专项经费投入，努力增强中小学教师任职学校开展校本培训的能力，让校本培训成为中小学教师专业发展的坚实起点，进而在此基础上考查(考核)遴选中小学教师参加更高层次、更高水平的专项培训。 在中小学继续教育进入终身学习和专业发展阶段之时，应尝试赋予中小学教师一定的学习选择权力。原有的提供中小学教师继续教育项目的机构由于一直持续提供培训，给参训的中小学教师带来学习倦怠。所以，在中小学教师和任职学校共同对专业发展进行科学规划的基础上，改变只能参加由教育主管部门规定的培训项目的传统，让中小学教师通过个人申请、学校审批，自我选择相关机构去学习一定学时数的课程，最后以课程结业证书的方式来证明和评价参加培训学习的效果。这不仅可以调动中小学教师学习的积极性和主动性，也会给提供教师继续教育项目的院校(机构)带来良性竞争，从而为继续教育管理注入新的活力和动力。

五、改革继续教育经费的拨付方式

当前的中小学教师继续教育活动是一项权利，更是一项福利。中小学教师参与继续教育活动基本是不用交费的，越是级别高的继续教育项目越是如此，所以很大程度上就成了福利。正是因为继续教育活动成了福利，由此，享受这项福利的不均衡性也就显现无遗。越是高职级(职称)的中小学教师越容易获得参加高层次的继续教育项目的机会，越是重点学校的重点教师越容易获得参加高层次继续教育项目的机会。这造成了继续教育优质资源流向的不均衡，让较为优秀的中小学教师一再参加各级各类继续教育项目是一种浪费，这种不均衡会造成非骨干教师专业成长和非重点中小学校发展的双重困难。

显然，教育主管部门设置的继续教育项目中对于参训中小学教师的遴选，应当体现弱势教师和弱势学校补偿原则，让高水平、高层次的继续教育项目确保普通中小学和中小学教师参与的比例。此外，中小学教师继续教育经费的主要由教育主管部门统一拨付，导致中小学教师继续教育活动也是自上而下的统一包办。如果能够在拨付时专门以人头费的形式落实到中小学教师个人，单列为个人可以申请使用的继续教育专项费用，而不局限于教育主管部门包办设置的培训项目，那么中小学教师自主选择并参加继续教育活动的学习动机和主动性便会增强。

继续教育经费拨付可以尝试由教育主管部门、中小学教师和任职学校三方合理配置，除了教育主管部门和教师个人，中小学校获得的经费应当固定为校本培训和教师专业发展学校的专项费用。只有充足而稳定的经费保障，才能使中小学校在教师专业发展和校本培训活动的稳定性、高质量方而获得长足的进步。

六、善用中小学教师已有的经验

在中小学教师继续教育活动中被培训的倾向非常突出，继续教育管理者、培训项目设置、培训内容设计、培训授课教师、培训经费等各个环节，都要求中小学教师在继续教育活动中被动接受及被组织安排。从作为学习者的角度来看，忽视中小学教师已有的教育教学经历和经验，过于强调培训授课教师的权威，是中小学教师以软抵抗的形式对待继续教育活动的重要原因之一。

篇7

个人计划，指的是一种可以使一个人的生活质量得以提高，在人生路上走得更好的工具。个人计划可以使我们在规划人生的同时可以更理性的思考自己的未来。下面小编给大家整理的教师个人继续教育计划范文，但愿对你有借鉴作用!

教师个人继续教育计划范文1教育大计，教师为本，我园继续坚持以教师为本，坚持面向全员，突出骨干的工作策略，加大典型的培育工作，提高教师的能力和水平，幼儿园加强幼教改革的力度，搞好教师的继续教育，提高教师的综合素质，拓展教师的知识技能，为此特别制定符合我们实际情况的工作计划。

一、继续开展教师职业道德教育。

认真学习《教师职业道德修养》、要进一步规范教职工学习制度，保证学习时间，写好学习心得。学习中要联系学校和个人实际，认真总结教育教学的经验教训，明确努力方向，达到自我教育、自我提高，明确新形势下教育教学创新工作的新任务和学校的新要求，为全面提高教育教学质量打下坚实的思想基础。努力塑造自己良好的形象，杜绝体罚或变相体罚学生、训斥学生、不经学校允许擅自收费、随便接受学生家长宴请的现象。增强为学生服务、为家长服务、为社会服务意识，提高服务质量。开展师德建设标兵评选活动。

二、搞好骨干教师的培训工作

在提高全体教师业务素质的同时，继续抓好骨干教师的培训工作以此推动我园继续教育培训工作的开展。

1、加强骨干教师培训工作的管理

全力配合省市各培训基地开展好省地级骨干教师的培训工作，实行各骨干教师电子档案管理制度，及时进行项目审计登记。

2、建立骨干教师博客群组

3、建立骨干教师“带徒工程”

骨干教师和新教师结成对子，以老带新，扩大骨干教师队伍，加大了以点带面的力度，已在我园初见成效。

4、课堂观摩

通过对具体的教育教学情景的观摩、学习、交流，开阔教师的视野，使教师在分享别人经验的基础上，研究自己积累反思素材，提高教师解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平。

三、认真参加继续教育学习

认真学习《幼儿教师培训读本》这本书，一个现代教师如果仅仅是将书本上的有限知识教给学生是远远不够的，教师必须对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造，要把德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，而要达此种教育目的，首先就必须从改变教育者开始，一个现代教师就必须不断提高自身的教育素质，完善自我，我自完善，才能成为一名合格的现代教师。

四、教师大练基本功活动

通过简笔画、舞蹈、讲故事、弹唱、现代信息技术运用等，不断提高幼儿教师素质。

教师个人继续教育计划范文2一、端正思想明确认识(指导思想)

坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以学习贯彻十x大精神为动力，以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线，注重教师教育观念的转变与更新，突出教育科研能力的培养与现代教育技术在课堂教学中的应用，形成实、活、新为特征的教学氛围，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。

二、全面培养注重实效(工作思路)

幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军。而素质教育的主渠道是课堂教学，因此，我园对教师的培训所采取的培训策略是：以加强教师职业道德教育，深化课堂教学改革。积极开展教育科学研究，迅速提高课堂教学效益为中心，全面培养，以达到提高教师综合素质的目的。

三、不断探索开拓新路(培训过程与成效)

适应21世纪教育发展需要的幼儿教师，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。

1、开展生动的师德教育活动，加强师德建设。

组织教师认真学习十x大精神，学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。

2、提高教师的整体素质，认真组织好教师的业务学习。

我园围绕中心园开展的各种评比活动，大力发挥骨干教师和青年教师的带头示范作用。经常开展课研和课改活动，重在深入研讨《幼儿园教育指导纲要》精神。要求教师设计一份体现《纲要》精神的活动方案，写一份渗透《纲要》精神的有关论文，举办一次谈《纲要》座谈会。开学初，要求教师制定好自我培训计划。一周安排一次作为教师基本功练功日，一学期安排一次基本功竞赛，认真组织教师之间的教学研究活动。要求骨干教师上好示范课，青年教师每月上好一节教学研究课，35周岁以上的一学期上好两节研究课。园领导听课不少于30节，教师不少于20节。在教学过程中，侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及良好习惯的养成，努力提高保教质量。

3、围绕课题“培养幼儿关心他人”，搞好课题研究培训工作。

本学期，我们组织教师认真研究、实践、总结，上好课题研究课，写好有关论文，收集整理好各种材料，为下半年充分做好接替的准备，并发挥教研组的作用。双周二是作为教研组活动日，各教研组做到有计划、内容，有总结。切实提高了教师的科研意识，定期检查教师的备课。

四、积累经验，反思不足，努力实现培训工作课程化(全面总结，完善思路，形成体系)

我们知道课程化的培训工作方式还刚刚开始，我们有计划的培训与一些应急工作之间还存在着一定的矛盾;各类培训内容的衔接落实上还有待于我们进一步思考，怎样才能有效解决以上问题，仍需要我们不断实践不断探索，才能使各类培训最终形成课程化体系。

总之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。

教师个人继续教育计划范文3为了更好提高自身素质修养，提高自身能力，要努力学习教育教学理论知识及相关知识，用知识来武装自己。身为教师就必须不断学习，不断提高。为此，特拟定个人继续教育学习计划如下：

一、学习内容及思路

以《新课程：教师如何提升职业道德修养》、《教师课堂能力的培养与训练》、《多媒体课件制作与教学应用》、《有效教学——知识建构型视野下的上课问题与对策》、《有效教学——小学语文教学中的问题与对策》、《有效教学——小学数学教学中的问题与对策》等教材为主要学习内容，结合以“国培计划”为抓手，以提升自我育德能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心。树立以人为本、以学生为本的教育观念，增强服务于经济、服务于社会、服务于学生的意识。提高认识，更新教育观念。

二、学习形式及措施

(1)以自学为主，按时参加学校组织的集中培训。

(2)认真完成作业，作好学习笔记。

(3)参加化学组学习：课标解读、教材研讨、观摩示范课。

(4)利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习，参与网友在教学理念和教学经验的讨论与学习。

(5)勇于实践，勇于开拓创新。

三、具体措施

1、积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。

2、按学校继续教育指南，积极参加学习规定的继续教育教材，在学习中认真做好学习笔记，完成培训教师布置的培训作业。

3、利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。

积极参与开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

4、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。

5、积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。

在以后教育教学过程中，我会去注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构的视角进行反思，为全面实施素质教育而努力奋斗!

教师个人继续教育计划范文4全面推进素质教育，全面实施新课改，全面提高教育教学质量的关键在教师，只有高素质的教师才能培养高素质的学生。因此，提高教师的政治素养、科学文化素质和身体心理素质便成为我们教师的当务之急。

为切实提高自身各方面素质，从而适应新形势下的教育教学要求，在学校的指导下，结合学校自身实际，加强学习和自修，争取在短期内使自己的综合素质有较大的提高。特作如下计划：

一、不断加强学习，提升自我，完善自我

当今世界，社会高速发展，知识瞬息更新，我们几乎每天都面临着一个新的世界。不学习，就跟不上时代的步伐。

只有不断补充自己，更新自己，才能适应不断发展的教育形势和满足不断变化的教育对象之需要，苏霍姆林斯基曾说：“真正的教师必是读书爱好者。”

学校教育虽说是由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。

因此我重点学习《校本教研面对面》《新课程师资培训精要》《教师教学究竟靠什么》《新课程推进中的问题与反思》等，教师只有读那些能唤醒灵魂、令人感动、发人深省、让人精神沉醉的书籍，才能真正与自己的思想相碰撞，相融通，才能不断提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要虚心地向老教师和有经验的教师多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析以及教学反思，及时归纳，及时总结，共同学习，共同提高。

三、认真学习，做好笔记

德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展和教育别人。”难以想象，素质低下的教师能培养优秀的学生，为此，在学习过程中，要认真做好笔记，多写心得体会，适应素质教育的需要，不断完善更新知识，完善知识结构，完善能力结构，强化教育教学水平，发展自己的教学艺术，精益求精，一丝不苟，同时要创新施教，要做到以人为本，因材施教，培育一化新人。

四、端正态度，提高实效

提高自身素质，增强自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一个台阶地，扎扎实实地学下去，这不仅是自身发展的需要，也是培养全面发展的合格的跨世纪人才的需要。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

篇8

【论文摘要】随着计算机网络技术的日新月异，网络已经成为人们生活中的一个重要部分。尤其是在继续教育领域中，利用计算机网络能有效提高教育质量。本文通过分析计算机网络在继续教育工作中的应用和特点，论述了计算机网络在继续教育中的促进作用，对继续教育事业的长远发展具有重要意义。

21世纪是一个信息技术时代，计算机及其信息化技术在世界范围内得到了广泛的应用并着人们的工作、生活和学习等各方面。在继续教育的教学领域中，计算机网络的应用，以其灵活、开放、便捷等不可比拟的优势，迅速成为继续教育的重要组成部份，对传统的教学产生了巨大影响。加快发展计算机网络在继续教育中的应用，构建灵活开放的教育体系，推进学习型社会建设，是新时期继续教育未来发展的关键。

一、应用计算机网络构建的继续教育培训体系

1.继续教育网站群

继续教育办学机构要针对不同群体和人员开发不同学科、专业的继续教育网站群，要具备多种功能，即公告功能、办班报名功能、作业提交功能、教育博客功能、在线交流功能、远程视频功能、教育科研功能、教学资源库功能等。师生可以自主上网学习，必要时也可以相对集中上网学习。

2.局域网上的资源库

计算机网络教学资源库的建立主要是对相关教学素材资源的建设，本着适用的原则建设优质的资源，提倡继续教育资源建设百花齐放、彰显特色，加强优质资源的辐射和共享，提升使用效益。如基础层次的媒体素材库、课件库、案例库、cai课件、试题库，网络课程库等，使用层次的教学题库、教学管理库、教案库、课程资源库、图书馆、电视直播、公告信息等。

3.远程教育是在职继续教育的首选途径

随着信息技术的发展，使得信息在瞬间就可以流遍全球，借助网络技术，教学资源可以全球共享。网络环境下的远程教育就成为当前社会再次接受教育的首选方式。一些经济欠发达、教育落后地区的人们可以同样享受到最好的教育教学资源，和最优质的学习服务，与此同时也大大的节省了资源和费用。由于个人情况不同，比如家庭情况、工作背景也使得每个人的学习进度，学习时间存在差异，远程教育实际上就是网络上的社会大学。只要在网络上注册了学籍就可以因地至异的，足不出户的继续教育，这使得远程教育的地位和作用在慢慢的显现，而这种教育可以惯穿人的一生。利用internet的非同步教学、双向交互式的视频教学和单向式预录视频教学技术是目前的主要教学手段。

4.无线网络在继续教育中的应用

无线网络的发展前景良好，可以为广大网络用户提供传播速率更快、信息更全面的网络服务。无线网络不受地理位置的限制，具有无缝覆盖、易扩展性、灵活性、和低维护费用的特点，其在网络覆盖的区域，无线终端在网络覆盖的任何角落都可以接入网络，实现随时随地接入网络，目前已在继续教育方面有应用的报道。

5.云计算将在继续教育领域深入发展

教育云，可以被理解为“云计算在教育中的应用”，教育云服务是以智能开放架构和云计算平台为基础，通过深度集成整合各种资源、平台和应用，按需向用户提供各类服务，满足教育用户的需求。伴随着智慧学习环境的发展，能够有效支撑下一代数字化教育环境的“智慧教育云服务”也将得到进一步的发展。教育云服务正逐步走向我们，继续教育必将进入一个全新的“云”阶段。

二、计算机网络在继续教育中的应用

1.网络建设，使继续教育无处不在

计算机网络是将分布在不同区域的的单个计算机通过通信线路进行相互连接，使网络用户不仅可以使用到本地的网络资源，还能使用网络系统中其他计算机的资源，从而实现信息的交换和资源的共享。因特网、各种局域网、地域网和广域网的资源建设，使继续教育完全打破了地理、空间和时间的障碍，时间、空间成本最小化。目前我国继续教育主要通过自考、网络、函授或者夜大的方式进行，计算机网络首先解决了继续教育过程中的场地和面授来回的时间问题，可以不受时间、距离的制约，学员可以在自己家或者任意有网络的地方参与继续教育，省去了继续教育中的租赁场地和来回返程大量时间的问题。

2.资源共享，使继续教育资源丰富多彩

计算机网络技术所共享的资源包括计算机信息资源、软件资源、数据库资源、以及计算机硬件方面的资源。来自网络的海量资源解决了单位个体花费大量的人力物力来获得的教师资源，找到更加丰富的教学资源极其容易。首先，利用计算机网络，老师可以找到更加丰富的教学资源，从而可以丰富教学内容，活跃课堂的氛围，提高学生的学习兴趣；其次，利用计算机网络，可以改变以往老师教授为主、学生被动接受的传统教学方式，能有效提高学生的积极互动。

3.数据通信，使继续教育教学方式多样化

计算机网络通信是指计算机和计算机之间以及计算机和用户之间的通信，文件传输服务、电子邮件服务、远程登录服务等，为自主学习提供了有力的支持，将继续教育的教学工作带入了全新的信息时代。学生的学习可以根据自身的爱好和兴趣来进行，网上的文字、声像、电子信息、数据库电子版报刊、各类数据库、数字图书馆等，应用搜索引擎或直接登陆教育网站，使继续教育学习容易、迅捷。

4.网络应用，使继续教育师生的信息素养全面提升

在继续教育的教学工作中，利用计算机网络能对师生信息素养的培养具有重要作用。信息化社会中，计算机网络是信息素养培养的一个重要手段，它主要体现在对信息的获取、存储和交流的能力，是一个人整体素质培养的一个重要组成部分。因此，在继续教育中，利用计算机网络进行教学工作，能有效提高教师和学生的信息素养。在信息获取能力方面，设置相关的计算机网络课程，如信息检索相关课程，对教师和学生信息资源分析、文献信息计算机检索、图书馆自动化系统、互联网搜索基础和基本技术、网上搜索工具、网上可得信息源、网上搜索技巧、互联网信息评价和引用、网上已找到的信息处理和管理等能力进行提升，以增强他们的信息检索能力、提高信息获取效率。

三、计算机网络对继续教育的促进作用

1.丰富的教学资源

实施网络教学，其信息资源从空间上看是立体的，从内容上看是交叉的。其资源不仅来源于本地电脑所提供的内容或教学课件，而更多的是来源于分布在世界各地的网上信息源。师生通过网络即可迅速得到世界最先进、最完整的第一手资源，共享世界知名教师的讲课，向最好的专家请教。教师在网上可以随时随地取得、补充、修改教学内容，可以开设最新的课程或讲座；学生从网上可以及时获得最新、最迫切需要的知识，得到最及时的帮助。

2.多样的教学表达方式

在网络教学过程中，集成了文本、图形、图像、动画、音频和视频等多种媒体，还提供文本与超文本、具体与抽象的知识和信息，学生可以随时链接到世界上各大数据库和其他相关站点查阅有关资料。不仅可以获得大量的信息，而且通过自主上网找资料学习，学生还能意识到向老师、课本学习只是一种学习资源，广阔的资源要自己去寻找，从而充分发挥自我教育的功能。通过模拟与虚拟等技术手段，用其表达现实条件无法表达的事实与经验，并通过多媒体进行揭示与传递，使其在继续教育中，极大地丰富了学生的视野，增加了学生学习的信息量。

3.快捷的教学交流途径

进入网络时代，使用论坛、email、远程登录、文件传输、讨论组、博客及微博、飞信等等一系列双向信息交流工具，师生双方可就某一论题随时与一国、多国或全球范围内的同行或同学进行讨论交流，逐步养成师生阅读、书写、反思、讨论、交流的习惯，而且这种交流可以多次、随时、随地进行，从而为协同自主学习创造了更大的可操作性。

4.先进的网络课程等教学手段

网络课程教学，充分利用了网络技术、多媒体技术及计算机技术等现代信息技术，将现代诸多媒体特点融为一体，有效的利用各种媒体手段，使教学手段达到最优化。通过课程上网，学生可以方便的进行自主学习，对教学内容进行更加详尽学习和深度剖析，掌握学习要点和难点，达到最佳学习效果。在信息化时代，网络课程教学是一种顺应时展的新型教学方式。

5.个性化的教学环境

网络环境的多样化性，为个性化教学提供了广阔的发展空间。教学双方可根据自己的需要进行教和学，从而使个性化教育成为可能。网络教学没有时间和地域的限制，学习者可以根据自己的兴趣爱好、知识结构、工作需要、时间情况等来选择学习内容、制订学习计划、确定学习进度、选择学习方式，突出体现学生的个性需要和特点，为那些受到工作时间、居住地点、年龄、家庭限制的人继续受教育创造了条件；为学生的学习营造的新颖的、良好的学习环境，不仅能拓宽学生的视野，还能锻炼学生自主学习、善于思考和探索、解决问题的能力，全面提升学生的整体素质。

6.无限次的学习历程

由于网上教学的信息可随时访问，信息的存储、复制简单、经济，一张u盘或光盘可以储存大量的学习内容，电子教案和教学课件可以无限次使用或复制，学生可以根据自己的学习情况使教学过程得以重现，枯燥繁重的学习过程简化为愉快、灵活和多元化的自主学习，从而减轻学习负担，提高学习效率。

四、结语

随着当代信息技术的不断发展，计算机网络对继续教育已起到了巨大的推动作用，使继续教育体系不断发展、完善，教学任务顺利完成；使继续教育师资科研队伍发展壮大，教学质量不断提高。利用计算机网络进行继续教育，是现阶段最强有力的教学模式，全面提高教学水平，加大了师生对教学资源的整合获取力度，提升了师生信息素养和自主学习能力。因此，要大力发展计算机网络在继续教育领域中的应用，加快教育信息化建设的步伐，促进继续教育的可持续发展，为使我国成为学习型社会而努力奋斗。

参考文献

[1]张超.试论计算机网络技术的应用和发展[j].信息与电脑，2012（5）.

篇9

关键词：医学教育；管理系统；改革

继续医学教育20世纪50年代起源于美国,20世纪70年代引进我国,卫生部于1991年颁布《继续医学教育暂行规定》,并在全国范围内进行继续医学教育规范化和制度化的探索和实践［1］。我院是一所二级医院，科教科、护理部负责我院400多名医护人员的进修培训、继续医学教育和科研管理工作，传统的工作模式需要投入大量的人力来负责整理、统计各类资料，不仅工作量相当大，而且统计出的数据容易重复或遗漏，不能及时、准确、动态地提供相关的查询和统计分析信息。多年来，我院继续医学教育工作都是人工处理,从继续医学教育项目申报、举办、学分年度验证、统计报表制作等,工作量大、程序较为复杂琐碎,且效率低下。在上级有关部门的支持下，我院从2005年开始使用由北京健康在线技术开发有限公司（下称公司）研发的继续医学教育管理系统(以下简称ICME)，虽然应用时间较晚,但已取得较好的效果。较为有效地解决了医疗卫生机构继续教育学分记录难、规范难、上报难、查询和审核难等问题。该系统是根据卫生部、人事部《继续医学教育规定（试行）》、全国继续医学教育委员会《继续医学教育学分授予办法》的继续医学教育实行学分制的规定而设计的信息管理系统，具有一定的规范性和通用性，适合于各级医院用于各类卫生专业技术人员的学分管理，目前已经在全国大部分地区应用。

1系统简介

以我院使用的2.1.1064版为例，ICME是一套集记录、管理、统计、申报为一体的继续教育管理系统软件,它把计算机、互联网、POS机和IC卡等现代科技手段引入继续教育管理［2］。主要特点有:图形界面操作简单、功能实用、操作方便快捷、运行安全可靠、动态数据统计等。该系统主要包括“人员管理”、“学分录入”、“科室管理”、“统计查询”、“远程查询”、“系统设置”六大功能模块,能够完成医务人员继续教育数据的录入、修改、查询、统计、存储、打印、维护和远程交换等功能。

1.1前期准备科教科专人负责ICME的管理工作。硬件需求：可连接Internet的专用电脑1台，POS机2台，联机读写器1台，ICME软件1套。按姓名、科室、专业、职称、职务、学历、身份证号等内容录入ICME全院医务人员的基本数据,公司为每位医务人员配发一张继续医学教育IC卡,为持卡人建立唯一编号。

1.2学分录入我院每年开展继续教育项目40余项,每次参加人员100～200人,授课结束后在现场使用POS机进行刷卡,完成学分的登记工作，每次刷卡时间不超过3s。部分人员参加院外学习，项目举办单位刷卡后通过网络上传于数据中心，我院ICME通过网络下载该部分人员信息。同样，我院也可为参加学习的外院人员刷卡记分。

1.3学分管理科教科负责POS机与电脑交换数据或远程数据交换,定期对系统实施维护。为了数据的安全和保密,ICME还设有系统安全密码,要求用户输入正确用户名和口令后才能进入系统进行操作。通过对学分情况查询,及时监控数据,动态掌握医务人员继续教育情况，以保证继续教育学分数据的完整和继续教育工作的完成。

2应用效果

2.1操作便捷，效率提高该系统在我院实际应用以来，虽然不到2年，仍取得了很好的效果，主要表现在：数据输入方便快捷、统计报表全面，摒弃了传统繁琐的手工登记、检查、审核、统计工作；使用POS机对参加继续教育活动的人员进行现场考勤登记，不但解决了传统登记速度慢造成人员进入会场时排队拥挤的现象，同时也减少人工登记带来的误差和不公正性。科教科人员可根据《继续医学教育学分授予办法》的规定，在“系统设置”模块自行维护各项学分等级等标准，该标准在数据输入时由系统自动调用。如某医师为中级职称，则系统自动检测其Ⅰ类学分是否合格。在最大限度上降低了各项标准由手工录入而造成的出错率；在数据查询、统计中可生成各类报表，使科教科人员能直观地分析各类数据趋势，更好地把握全院人员的继续教育情况。

2.2实时记录，查询方便公司与好医生网站相联合,实现了全国继续医学教育资源的网络共享，通过网页浏览器实现学分自助查询功能，每名医务人员均可上网查看本人学分。由于医务人员参加继续医学教育项目繁多、内容不尽相同,传统管理模式不能够将信息及时、准确、全面地传递到管理人员；现在，继教管理人员能够方便地了解全院各科室或个人完成继续医学教育学分情况,为医务人员的晋职、续聘、再注册等提供了客观依据。同时,通过了解各科室继续医学教育的动态信息,整体规划全院继续医学教育项目,保证了年度继续医学教育工作的完成,也促进了医务人员整体素质的提高。

2.3有的放矢，针对性强由于医务人员职业的特殊性及时间、空间上的限制,很难按照个体需求有选择地接受教育,从而影响了继续医学教育的有效实施［3］。往年继续教育针对性不强，医学领域专业较多,医务人员的学历、职称又不尽相同，但继续教育开设内容又需多门学科兼顾，实际上在一些基层医院中,继续医学教育讲座水平不高,一些讲座成了科普知识讲座，使一些医务人员对参加讲座不感兴趣，积极性不高；有的课程质量越高,专业性越强,非本专业或水平较低者越不容易懂,听讲座只为学分而来。ICME与好医生网站联合，提供各专业的继续教育网络学习，医务人员可根据自己专业选择需要的内容，有的放矢，针对性强。其内容多为各专业知名专家讲授该专业前沿内容，起到了继续教育的目的和初衷。网络学习所获学分得到卫生部认可，可直接纳入ICME管理。

2.4灵活方便，形式多样往年继续教育形式较单一，主要以举办讲座为主，忽视了医务人员班次繁杂、临床工作各异、常需加班的特殊情况，造成许多医务人员不能按时参加讲座。远程继续医学教育活动提供给医务人员一个不需要与教师面对面的授课学习途径,医务人员可根据自己的工作时间和个体知识、专业需求,灵活安排学习计划,在不耽误工作的同时接受继续医学教育，并且节省了大量用于路途的时间。这种继续医学教育方式解决了医务人员的工学矛盾,使学习者能够跨越时间和地域的限制,在任何时间、任何地方,都能学习所需知识。

3应用体会与建议

3.1形成标准，全面推广尽管该系统是卫生部认可并建议在全国推广的一套系统，但由于种种原因，在各地区甚至在北京市，应用情况不均衡，仍未做到普遍应用。也就是说，使用纸质学分条、学分证书的情况在一定范围内继续存在，一方面，这些学分需要继续教育管理人员逐一进行手工审核、录入，并需要将原学分证书妥善分类保存备查，造成相当大的人力、时间的浪费；另一方面，纸质学分条、学分证书的存在，为一些弄虚作假的不良行为提供了机会，有极个别人实际未参加某项目的学习或培训，但持有该项目的证书，目前管理人员对此现象监管的力度较弱，这样在一定程度上影响了继续教育工作，未达到开展继续医学教育的目的和宗旨。如能普遍应用该系统，可进一步提高效率，加强管理力度。当然，由于各地条件不一，需要一定的时间。

3.2软件功能仍有提升完善的空间应用该系统以来，公司进行过三次软件升级，目前版本为1.1.1064版，总的体会是越来越科学化、规范化、人性化，但笔者认为该系统在可操作性上仍有进一步提高的需要。仍以手工录入纸质学分证书等非项目学分为例，继续教育管理人员对这些学分内容必须及时录入、上传系统服务器；但由于人员较多，各科室人员工作情况不一，很难做到同时上交，这样对某一学分内容二次录入时，系统不能自动出现最近已录入的项目内容以供选择，只能再次完整地手工录入，造成效率降低，增加了出错的机会。其次，上级继续教育管理部门要求，对这些非项目学分应录入原项目编号，但系统操作界面上未提供录入项目编号的位置空间。再者,出现学分误录入时,医院管理人员无法自行删除,只能与上级管理部门或技术支持部门联系,由其修正,影响了工作效率。其实，这些在技术上很容易实现，期待着公司继续改进。

3.3系统欠稳定，偶有学分遗漏现象发生我院曾发生继续教育主办方录入并上传数据后，参加继续教育人员所在单位不能正常下载该人员数据，与公司联系后，称可能为系统问题。但近期升级至1.1.1064版本后，未出现此问题。

3.4ICME未能发挥更大的潜能和效益ICME项目内容涵盖了继续医学教育讲座、科研、教学授课、学术论文、学术会议、外出进修、科室业务学习、自学等诸多完整、实时的科教信息数据。原来版本关键字段较少，不能分门别类，档案数据不能区分出各关键字段,导致无法对有效关键字段进行排序和统计。对科教科各项业务工作,如继续医学教育、科研、专利、论著、学术论文、学术会议、科室讲课、临床病例讨论、外出进修、住院医师规范化培训等,我们每年都要重新分门别类进行数据录入、统计、资料存档。幸而，最新升级版本1.1.1064版做出了很大改进，仍需进一步完善。例如，自2005年以来，北京地区除传统的25学分要求外，卫生行政主管部门要求医务人员每年度必须参加不少于20学时的传染病知识培训。目前采用传染病培训合格证书形式，仍需大量的人力和时间。如果系统专设传染病关键字段，则极大地简化了工作流程，节约了人力物力。目前ICME还未能与我院HIS系统相结合，各科室及医务人员未能及时查询、统计各种有效信息，个人只能从因特网查询个人学分，远未能发挥自身具备的潜能。随着ICME的不断改进和完善，将来与医院HIS系统有机结合后，有望发展为医院科教信息数据中心库,成为科教综合管理信息化的平台。

参考文献

1饶叶俊，秦银河，刘宗红，等.我国继续医学教育面临的问题及对策.中国医院管理,1999；19(6):42-43.

篇10

关键词：医学院校；教学改革；人才培养；成人教育

中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）03-038-02

成人教育作为终身教育最直接、最现实、最重要的实践基础，它对经济及文化发展、社会进步具有重要作用。成人教育的实质是为成人学生和社会发展服务，并把满足他们的需求作为工作的出发点和落脚点。因此，坚持服务理念、狠抓教学质量，是不断加强成人教育工作的重要手段和措施。

一、广东省卫生人才队伍状况

“十一五”以来，广东省卫生专业技术人员素质不断提高，高学历、高职称所占比例上升。2005年，广东省卫生专业技术人员中拥有硕士及硕士以上学历的仅占2.97%、本科17.93%、大专20.4%、中专47.6%、高中及以下11.1%。截至2009年3月，广东省卫生专业技术人员中拥有大专以上学历的占54.6%，其中硕士及硕士以上3.5%、本科21.4%、大专29.7%，与2005年人力资源构成相比，硕士及硕士以上学历所占比重提高0.53%，本科学历所占比重提高3.47%，大专学历比重提高9.3%。数据对比提示：虽然广东省卫生专业技术人员的素质有所提高，高学历、高技术人才比重有所增加，但整体水平仍然不高。

二、成人教育学生的特点

（一）学习目的明确

绝大多数以在职学习为主，具有一定的专业基础和工作经历，他们参加成人教育学习，目的非常明确。成教学生学习目的主要是职位升迁、职称晋升、岗位需要、提升能力等。

（二）工学矛盾突出

卫生专业技术人员工作任务重、压力大，周末不能正常休息，工学矛盾突出，常常因工作和生活的原因，影响参加面授辅导。

（三）学习基础差异大

由于是在职学习，学生的职业、岗位、知识结构和社会经验等方面存在较大不同，学习基础差异大。如南方医科大学（以下简称“我校”）2011年录取的学生，既有130分的考生，也有386分的考生。年龄小的才16岁，年龄大的已接近60岁的退休年龄。

三、坚持服务理念。狠抓教学质量

（一）树立管理就是服务的理念

成人教育坚持服务理念，就是一切从学生实际出发，在具体工作中体现出服务意识。一方面，充分体谅学生的困难和艰辛，尽量给予学生更多的理解和关心、尊重和信任，在可能的情况下给予必要的帮助，使学生感受到学校的温暖，尽量减轻学生不必要的负担；另一方面，结合学校的特色和优势，积极开展教学改革，为学生提供优质的教学资源，确保教学质量，为学生的发展和进步打下更坚实的基础。

（二）尊重学生差异，实施完全学分制

根据学生特点，我校成人教育从2006年开始实施完全学分制，学生可以在教学计划内根据自己的实际情况和需要选择专业方向、课程门类和修业时间，在一定程度上自主安排学习计划，学习优秀的学生可以提前毕业，学习困难或学习时间较少的学生可以推迟毕业。弹性学制调动了学生的积极性和主动性，更加促进学生的全面发展。

（三）结合学生需求，不断调整课程体系

选课制是学分制的核心，以实施学分制为契机，按照“系统性与实用性相结合”和“学历与非学历相结合”的原则，调整课程体系。课程设置既考虑专科、专升本、硕士课程的衔接，又结合学生的实际需求，充分考虑执业考试和职称考试的要求；既加强理论的提高，又根据学生从事不同岗位的需要，突出课程的实用性和针对性，注重能力的提高。如临床医学专升本在专业必修课设置上，将内科学、外科学作为必修课程，根据学生不同的岗位要求，将妇科学、产科学、儿科学等课程作为不同的课程组，学生可以根据自身需要选择。课程体系的调整，提高了针对性，能够满足不同学生的需要，提高了学生的学习积极性。结合执业资格考试的要求，我校投入6000万元建成了临床技能培训中心，开设了临床技能培训课程，有效提高和规范了成教学生的临床操作技能，确保了教学质量。

（四）化解工学矛盾，采取灵活的教学方式

我校从2008年开始实施“成人教育课程网络化”改革，即学生通过成人高考入学，以网络教学平台为基础实现课程网络化，采用面授和网络相结合的方式进行教学。结合成人教育课程网络化的改革和试点，整合教学内容和课程，将能上网的部分课程和课程的部分内容在网络平台上进行教学，部分课程和内容整合，目前已形成“临床技能学”和“学位英语”两门新的课程。成人教育课程网络平台提供丰富的资源，保障了学习的需求，最大限度地化解了成教学生普遍存在的工学矛盾，学生可以在任何时间、任何地点学习自己需要学、愿意学的任何内容，随时保证师生之间、学生之间互相沟通交流。灵活、方便的教学方式，有利于学生妥善安排工作、生活和学习。通过问卷调查得知，80.3%的学生对成人教育课程网络化教学满意或非常满意。

（五）以社会需求为中心，不断增强服务能力

广东省内医学院校较为集中，主要在广州市区，就相对丰富的本科和中等层次的医学教育资源而言，专科层次的医学教育成为广东省医学教育的瓶颈。近几年，省内医药类中职院校招生火爆，中专学历卫生专业技术人员的大量增加，能够迅速满足基层卫生的需要，但这批卫生专业技术人员继续提高学历的任务成为新的社会需求，成为医学院校的任务和责任。医学高校因地制宜把握社区和成人教育学生的需要，同时加强相关师资队伍的建设，提升教育效果和教育质量，使之走上健康、持续的发展方向。我校从2005年开始，本着“平等协商、自愿互利、公平公正、确保双赢”的原则对外合作办学，坚持选择社会声誉好，师资、办学条件好，生源好的学校合作，原则上一个地级市只与一家学校合作，确保每个教学点具有发展空间，招生宣传互不影响。目前，我校在广东省内已与阳江市卫生学校、新兴中药学校、河源市卫生学校等10所院校合作，建立校外教学点。

为了确保教学质量，我校不断加强校外教学点的建设和管理，每年免费举办师资培训班，目前已举办9期（2005年举办2期），培训500多人次。从2008年开始学校为校外教学点提供为期3-6个月的免费进修。通过不断加强制度建设，细化招生作、录取工作、学生管理、教学管理、毕业工作等环节，强化管理的规范性。结合学校继续教育的优势，积极支持校外教学点与当地卫生行政部门合作，举办继续教育培训以及学术讲座，采取由校外教学点选择培训项目，校本部组织项目负责人送教上门，将高水平的培训送到基层，送到基层卫生技术人员的家门口；或由教学点根据当地卫生部门的需要选择专题，校本部选派教师开展专题讲座，及时解决当地亟须解决的难题。通过学历与非学历教育相结合，不断强化校本部与合作院校的合作以及服务基层和行业的能力。

我校坚持服务理念、狠抓教学质量，不断加强成人教育改革，迅速从2005年招生2000多人，发展到2011年招生8400多人，在校生规模5000多人发展到现在18000多人。2011年由北京大学牵头，联合国内103所普通高等学校建立“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放联盟”，以“联合协作、共享知识、开放资源、服务社会”为宗旨，采用多媒体网络课件、网络视频公开课等多种形式，整合全国普通高校优质继续教育资源，面向社会开放。我校作为该项目先期启动单位之一，充分发挥学校继续教育资源特色和优势，对社会开放服务是学校的责任。成人教育作为高校服务社会和服务行业的重要方式，在推动学习型社会建设、加强发展继续教育、广泛开展科普教育中的地位和作用将更加突出。