八年级学习计划范文

导语：如何才能写好一篇八年级学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我决定要过一个充实、开心的暑假！我决定这样安排我的暑假：

一、会自学：在一个暑假当中冲冲电是必不可少的。首先，我要以最快、效率最高的速度去完成老师布置的作业，否则一切都是浮云。我要用我优美的文笔记录下精彩暑假的一点一滴。每天三题奥数三篇英语阅读。再利用闲暇时间阅读两本长篇名着。

二、会健体：在这个炎炎夏日里，泳装和溅起的水花是必不可少的。对！就是游泳！在夏天里游泳才是王道！这个夏日，我要去游十次泳！漫着消毒水味的泳池正在等着我！

三、会休息：这个就不用说了……

祝大家有一个精彩的暑假！

篇2

经过二十多年的发展，我国的义务教育得到了巨大的成绩，但是，同时也使得许多并非真正“合格”的小学毕业生直接进入初中，导致数学学习成绩比小学呈现出更严重的两极分化趋势。而农村学校比城市学校表现得更为突出，其中，又以八年级表现尤为明显，学困生比例进一步扩大。这种状况直接影响着大面积教学质量，已成为不可忽视的问题。造成这种分化的原因有哪些？怎样预防？结合本人多年的教学实践，作了一些思考，抛砖引玉。

一、造成分化的原因

1.没有养成良好的学习习惯

虽然农村的发展非常快，但是政治、经济、文化、信息等仍然相对落后，以及优秀教师向城区流动，许多学生的学习习惯从小并没有得到良好的训练和科学的培养，他们的学多处于自发状态，或简单的被动状态，数学思维缺乏理论指导上的科学性，小学阶段数学学习的简单重复，又使得表象上的高分或较高分，未能把这种问题凸现出来。

没有很好的学习习惯，也表现在学困生的学习意志薄弱。初中数学特别是八年级阶段容量增大，难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导相对减少，对学生学习的独立性要求增强，适应性强的学生稳定下来了，而不少适应性差的学生表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致成绩下降。

2.缺乏浓厚的学习兴趣

进入初中以后，学生学习的积极性很大程度上取决于学习兴趣。而农村初中生的学习生活由于不像城市学校和家庭那么重视和丰富多彩，七年级由于数学相对简单，学生尚能应付，到位八年级，学生就很难产生浓厚的学习兴趣。笔者在六所农村中学（包括九年制学校）的八年级下学期，对400名学生进行问卷调查，结果发现：对学习数学有兴趣的有266人，占66.5%，其中有直接兴趣的71人，占17.75%；有间接兴趣的153人，占38.25%；原先不感兴趣或基本不感兴趣的134人，占33.5%，其中直接不感兴趣的61人，占15.25%；原本有点兴趣，后因种种原因兴趣减退的73人，占18.25%。调查显示，学习成绩与学习兴趣有密切的联系，兴趣比较淡薄的学生学习成绩也比较差，兴趣的增加与减少直接导致成绩的提高与下降。

3.未能形成较好的数学认知结构

八年级数学教材结构的逻辑性、系统性比七年级之前数学要强得多。教材知识衔接上所学知识都是以前面所学知识为基础；技能、技巧的掌握上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识、形成技能，就造成了连续W习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

4.不具备适应的思维方式和学习方法

八年级数学学习分化最明显的一个重要原因，是数学课程对学生抽象思维能力要求有了明显提高。学生正处于由以直观形象思维为主向以抽象思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，便表现出数学学习接受能力的差异。有年龄特征的因素，更重要的是教师没有很好的根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握行之有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

二、遏制分化的对策

兴趣是推动数学学习的主动力，能使学生在数学学习中形成较强的求知欲，积极主动的学习。从七年级，就可以让学生参与到教学活动中来，让其体验到成功的愉悦；也可以成立兴趣小组，用趣味性数学题目开拓学生视野；还可以创设一个适度的学习竞赛环境，优化学习的氛围，当然，农村中学的教师更需要提高自身的业务能力和教学艺术。

1.教会学生学习

有一部分学困生（特别是女生居多）在数学上花的力气并不少，但成绩总是提高不了，甚至到了八年级明显下降，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识的培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

2.加强思维训练

要针对学困生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从七年级数学教学开始就加强抽象逻辑思维能力训练，把教学过程设计学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。

3.合理分层教学

学生的个体差异是客观存在的，教师可以根据双基情况和思维差异将显示分成3至4个层组，每一个组在课堂提问、活动要求及作业布置上作不同的要求。使优等生吃得饱、中等生能消化、学困生不厌学。避免了“眉毛胡子一把抓，有饱有饿效果差”的现象。

根据近年课任情况可修改，我校七年级（2）班升入八年级时，数学课原来是一位年轻的任课老师所带，成绩太差，他认为不可能提高上来，已没有信心。根据学校安排，我接手后，先对全班48名同学测试摸底，将他们分成A、B、C、D四组，上课时按不同的难度和深度，分别指定不同的学习、活动内容，课后也布置要求不同的作业。并让四组同学分别对应成立“师生”关系；A组对B组、B组对C组、C组对D组进行作业检查和辅导，此举激发了学生的学习主动性、自信心和责任意识。一个学期下来，全班平均数学成绩在教研片由原来的班级第19名上升为第6名。

4.建立和谐的师生关系

篇3

下面分析一下学生在学习英语方面产生分化现象的原因。

首先，我校学生的来源比较复杂。经调查，大部分家长对孩子学习英语的要求不高，他们认为自己的孩子反正也不出国，也不与外国人打交道，英语好不好没关系。有些孩子也认为自己不是上大学的料，英语学不学都无所谓。这两种想法的结合，导致了部分孩子对学习英语缺乏信心或兴趣不浓。其次，大部分学生在小学已学过三四年的英语，而有些外地来的借读生没学过英语，这就造成初中启始阶段出现个体差异现象。最后，随着教材难度的逐渐加深以及八年级学生进入青春期后身心发展的不协调，那些意志力薄弱、注意力不集中的学生，在学习英语过程中遇到困难时，很容易产生信心不足或厌学情绪。

针对这些情况，我在教学中采取了以下几点措施来阻止学生两极分化。

一、掌握学困生心理，建立良好的师生情感

教育心理学告诉我们：学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。作为教师，对具体学生要作具体分析；要晓之以理，动之以情，使学生能从思想上认识到学习英语的重要性。比如，在我所教的班级里有位漂亮的女生，进入青春期后，经常受到一些男生的明追暗恋，而她的父母因工作忙，忽视了对孩子青春期的正确引导，这就使她在思想上有些茫然，上课有时心不在焉，作业有时不完成，学习成绩不断下降，相反她的着装打扮开始与众不同。看到这一切，我课下有意识地找她聊天，在赞许她美丽外表之余，希望她学习成绩也应该如此美丽。与此同时，给予她学习方法的指导，利用课余时间耐心帮助她补习功课。上课对她提一些较容易的问题，满足她的表现欲，增强她学习英语的信心和兴趣，最终使她八年级期末考试英语成绩提高了20分。另外，对于一些有可能掉队的学生，我也是及早指出他们在学习英语中存在的问题，帮他们分析原因并说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

二、认真钻研教材，采取有效的教学方法

英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。因此，我在教学中采取一些比较直观、贴近生活的方法吸引学生的注意力，引领学生学习英语。

1.巧设问题情境，降低学习难度

在教学中我总是借助挂图、实物，以及生活中的实例等，设计问题情境，把学生引入到真实的语言情景中。如教“打电话”这一话题时，我出示了一张两位同学正在打电话的图片后，就问学生：“What are they doing？”同学们说：“他们正在打电话。”“那你们平时都怎么打电话呢？”有的同学说：“是某某家吗？麻烦您叫一下他好吗？”还有的同学说：“您好！某某在家吗？”等等。我在肯定他们的答案同时也表扬了他们的礼貌用语，接着我进一步询问他们接电话时怎么回答，同学们又争先恐后地说出了几种不同答案。看到同学们兴趣高涨，气氛轻松活跃，于是我介绍说：“林涛和李磊正在打电话，林涛在电话里怎么作自我介绍的？我要找谁，英语又是怎么说的呢？请听录音。”听力输入完毕之后，学生纷纷举手效仿文中对话进行回答，气氛很活跃。

2.采取分层教学，注重教学效果

课堂上，我根据学生的学习成绩及智力因素把他们分成A、B、C三个层次，进行分层教学。每天上课，我百分之八十以上时间是站在B、C层次之间的过道里，随时关注着他们对所学知识的掌握情况，随时对他们进行提问。对于学困生不易掌握的语法，我就想方设法编成公式和顺口溜，让他们进行背记。例如，在学完形容词、副词比较级、最高级之后，我就把它们变成如下方式：比较级要变化，一般词尾加-er；词尾若有哑音e，直接加r就可以。辅音重读闭音节，辅音字母要双写；辅音字母加上y，先把y改成i，再把er后面带。最高级加-est，前面加-the莫忘记；形容词若是多音节，只把-more，-most前面加。总之，运用浅显易懂的语言讲解，直到他们听懂为止。。

3.组织学习小组，帮助学困生学习

按成绩好、中、差三人一组。上阅读课时，以小组为单位，共同翻译课文大意，讨论文章后面的问题，写出一致的答案，等待最后的评比。这样，基础较差的学生不但从他人那里得到了答案，同时也学会了思考方法，从而切实感受到自己的进步，进而增强了学习英语的内在动力。

4.开展小竞赛，激发学生学习英语的兴趣

古人云：“师傅领进门，修行靠个人。”也就是说，学多数时间都落到学生自己的行动中。唯物辩证法认为“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用”。

篇4

英语作文1：我的学期计划

The new term is coming. I am so excited because in the new term, I will be a Grade 8 student. In the new term, I will have some new teachers. As for me, I want to make a difference in the new term, so I have made a plan for it.First, my Chinese and English are the best and I will work hard to keep them good as usual. But my math and physics are not as good as Chinese and English. Therefore, I have to try my best to improve them. Except preview and finishing homework, I have to review regularly to strengthen knowledge. Second, I will pay more attention to news, so that I will read more newspapers and watch news program. I don't want to be a student who just study only. Last, I will do exercise twice a week. Badminton and table tennis are my favorites. All in all, I look forward to my life in Grade 8.

新学期快来临，我很激动，因为我即将成为一名八年级学生。新的学期，我将有很多新老师。对于我自己，新的学期也要有不同的表现，为此我做出了计划。首先，我的语文和英语还不错，我将继续发扬。我的数学跟物理，没那两门这么好，因此要努力提高才行。除了预习跟完成功课以外， 我要逐渐注重扩大知识面。其次，我将开始关注新闻，多浏览报纸，看新闻栏目，我不想成为死读书的人。最后，每周两次锻炼，羽毛球，乒乓球是我的最爱。我很期待我的八年级生活。

英语作文2：我的学期计划

新的学期又来了，我离毕业考试又近了一步。为了考上好的学校，我制定了新学期的学习计划。

The new semester again, I graduated from is a step closer examination. Admitted to good schools, I developed a new semester program.

1我要认真完成我的家庭作业。

1. I want to finish my homework seriously

2.在遇到不会的题的时候去请教同学或老师

2. in the face of the problem is not the time to ask the students or teachers.

3.多做一些练习题。

3. do some exercises

4.在周末多复习以前学过的知识。

4. more than the weekend reviewing previously learned knowledge

5.多练习英语的口语。

5. to practice speaking English

6.课余时间多阅读一些书。

6. spare time to read some books

希望我在新学期中取得更好的成绩。考上一所好的学校。

In the new semester I hope I get better results. Admitted to a good school.

英语作文3：我的学期计划

As a middle school student, my study burden is heavier than before. Therefore, I must make a good plan for my study to make the effort effective and set sometime aside for playing. Firstly, I will make a big plan for this term and set a goal for it. I want to be the top three of my class in the final exam, so that I must work hard for it. In addition, I will make plans for several short periods, such as monthly plan and weekly plan. By doing so, I can clearly know what my major task of different. Finally, daily plan is necessary, too. Write down my tasks for everyday and finish them strictly. Remember not put tasks until tomorrow. With these different plans, I can arrange my time reasonably and get sometime to play.

篇5

放假后的第一件事，应该是整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位;接下来，梳理自身学习情况，找出需要提高的科目，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。

平均每天有效学习时间最好保持在6个小时左右，可以根据自己的情况合理的规划一下。学习时间最好固定在：

上午8：00-12：00，下午13：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要！只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的！

不要忘了，一定要预留出锻炼身体、休闲活动和阅读的时间。一旦制定就应该严格遵守。相信你的假期一定会有意想不到的收获。

二、确定学习目标，攻克薄弱环节，有针对性的进行复习和预习

20xx年的寒假假期较短，七年级学生适宜重点攻克薄弱学科和想提高的科目；八年级学生要以即将会考的地理生物为重点学习科目，再在薄弱科目上花些时间；九年级学生面临中考，学习任务较重，寒假会进行非常重要的一轮复习，所以每天要多投入一些学习时间。

三、拓展阅读：合理安排时间

学生平时在学校学习每天从早到晚，都围绕着老师和作业考试转，很少有自己自主化学习的时间。寒假了应该全部是自己的时间。学生要在放假后就制定一个寒假学习生活计划。

从时间来说，假期不像在校学习时那么紧张。但也要有条不紊。一天的时间安排从早上起床到中午再到晚上休息，都要有一个详细的规划。什么时间预习复习功课，预习复习哪门功课。什么时间休息，如听听音乐，唱唱歌。什么时间和家长或同学上街玩或做些有益的体育活动。要像在学校里一样有一个“日程表”，制定的计划要充分想到一些自己控制不了的时间，留有弹性余地。如和家长一起拜访亲友或亲友同学上门拜访，和同学一起自由活动等等。

一般要7：00起床，中午休息半小时，晚上10：30最晚11：00休息。把复习功课、科目、玩、兴趣发展、逛街、访友的时间穿插开，做到劳逸结合、井井有条。一般上午以理科为主，下午以文科为主，零散时间背背单词、积累。利用网校听名师面授、看知识强化，做在线测试，也可以单独拿出时间听英语外教听力、看作文的写作指导和作品共享或者看在线答疑里的疑难问题，做到巩固强化所学知识。

1、从最差科目着手，例如，英语每天固定背单词，物理每天做习题，语文每天做阅读。

2、需要记忆的，记载小本子上，随身记。

3、多看辅导书，多做练习题【重要】

篇6

中学生寒假个人学习计划方法

一、合理规划时间，制定学习计划：

放假后的第一件事，应该是整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位;接下来，梳理自身学习情况，找出需要提高的科目，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。

平均每天有效学习时间最好保持在6个小时左右，可以根据自己的情况合理的规划一下。学习时间最好固定在：上午8：00-12：00，下午13：30-17：30;晚上19：30-21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要!只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的!

不要忘了，一定要预留出锻炼身体、休闲活动和阅读的时间。一旦制定就应该严格遵守。相信你的假期一定会有意想不到的收获。

二、确定学习目标，攻克薄弱环节，有针对性的进行复习和预习：

20xx年的寒假假期较短，七年级学生适宜重点攻克薄弱学科和想提高的科目;八年级学生要以即将会考的地理生物为重点学习科目，再在薄弱科目上花些时间;九年级学生面临中考，学习任务较重，寒假会进行非常重要的一轮复习，所以每天要多投入一些学习时间。

三、拓展阅读：合理安排时间：

学生平时在学校学习每天从早到晚，都围绕着老师和作业考试转，很少有自己自主化学习的时间。寒假了应该全部是自己的时间。学生要在放假后就制定一个寒假学习生活计划。

高中三年学习计划书

为实现以下规划必须做到：树立信心，满怀激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有计划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。

2、高一下半学期是一个适应后的寻求及养成期期。这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定掌握。这个时期的主要目标是：重点培养良好学习习惯，形成适合自己的学习方法，做到循序渐进地、有规律地学习，全面发展，形成自己的优势学科。简单来说就是：养成、规律。

4、高二下半学期是一个稳步发展期。有了高二上半学期的起飞和突破之后，又要开始稳住脚跟了，这时要全面地、客观地看待自我和他人，毕竟知己知彼，百战不殆。这个时期最主要的目标是：稳定自我水平，基本确定自己在年级的学习地位。

6、高三下半学期是一个加速冲刺期。可以适当地做些拔高。要全面解决自己所面临的问题，查缺补漏，扫除残敌，不留后患。还有此时心理素质也很重要。时刻摆正心态，注意情绪的变化，做到自我及时调整，自我鼓励和认定。就如爱迪生所说：自行是成功的第一秘诀。

1、预习

2、听课

A) 做好课前准备，即预习。精神上的准备十分重要，保持课内精力旺盛，头脑清醒，以及对探求知识的极大兴趣，是学好知识的前提条件。

C) 认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，作老师的合作者，学习的参与者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

E) 抓住老师讲课的重点。即不能忽视老师讲课的开头和结尾，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

G) 注意和老师的交流，听课要与老师有目光的交流，提问式交流，都可以促进学习。

3、作业

4、复习

A)课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。

C)整理笔记。对课堂笔记及时的完善，勾画出疑点，寻求同学老师的帮助。

篇7

乐观的人,喜欢描述明天的美好憧憬;悲观的人,总担心明天发生什么不测.但生命的内涵只在于今天.生命是宝贵的,它是由一分一秒的时间堆积而成的,珍惜今天就是珍惜生命,荒废了今天就是荒废了生命.

昨天已是过眼云烟,再也无法挽留,如果在昨天,你取得了一点成绩而沾沾自喜,或是因为考试的失利而愁眉不展,那么,你就永远陷进了昨天的泥潭.同时,你今天的时间也会从你的沾沾自喜或愁眉不展中悄然流逝.每个人都会乘坐"今天"这班车驶向明天,一天一个驿站,一天一处风景.趁着明天还未到来,我们就应抓住今天,只有用今天的努力才会获得明天的累累硕果。

请在在今天有限的时间里努力学习,抓紧今天的分分秒秒吧！今天你弄懂一道题，掌握了一种解题方法，熟悉了一个知识点，你有可能为明天的考试多争取一分，九年级的同学努力20天，一门课就会多加20分，现在基础薄弱的同学一节课多加1分，一天就多加6分，20天就多加120分，中考的胜利就向你招手！六、七、八年级的同学们，你们已经进入了升级考试的复习阶段，是不是为繁杂的知识要巩固无从下手而苦恼？那么你就从今天制定一天的学习计划开始，当天完成小计划，天天进步变化大，用今天的努力去弥补昨天的空隙, 在这一天快要结束的时候,你会因今天的充实而自豪，你会为今天的收获而体现自己的伟大！

篇8

问题一：学生对思想品德课的学习没有兴趣，学习上没有动力。学生上课没精打采，对教师布置的学习任务不闻不问，对教师布置的作业不能按时完成或者马虎应付了事。没有学习计划，没有学习目的，对学习采取极不负责任的态度。

对策：要千方百计地培养学生的学习兴趣，多讲与学生日常生活实际联系密切的事例，使学生很容易就掌握教师所讲的内容。例如在学习思想品德八年级下册《哭泣的自然》时，教师启发学生联系日常生活实际，说说资源与环境的破坏给人类带来的严重危害，了解资源与环境被破坏的严峻现实，使学生比较轻松地掌握课文内容，不断培养学生的学习兴趣。平时要注意关爱学生，在思想上多与学生沟通，努力做学生的朋友，了解学生的所思所想，跟学生打成一片，使学生积极地参与到思想品德课课堂教学中来。

问题二：个别学生基础差，阅历浅，很难完成教师布置的学习任务，对教师上课的内容难以理解，对学习重要性的认识也不足。在课堂教学的自主合作探究中没有给予教师一定的配合，使教师的教学任务很难完成。

对策：要根据学生自身的学习基础、阅历、理解能力等实际情况，有针对性地设计教案，合理安排学生预习的时间。例如在学习思想品德八年级下册《做大自然的朋友》时，教师要引导学生讨论：1.近几年来，国家和社会为减少污染、保护环境采取了哪些措施？取得了什么成果？2.同学们参加了哪些保护环境的活动？通过讨论创设学生易学情境，引发学生学习感悟，降低题量和学习的难度，让学生能有足够的时间来完成比较容易的学习任务，循序渐进地引导学生完成稍难一点的问题和习题，逐步引导学生走进思想品德自主探究的课堂教学实践中。

问题三：部分学生集体学习的观念淡薄，缺乏合作学习的意识，对自主探究的课堂教学模式比较冷淡，只喜欢一个人学习。又因为基础、阅历、能力等方面的因素不大适应这种新的课堂教学模式，在完成教学任务时没有合作观念，没有团队意识，缺乏相互学习的精神。

对策：教师要提倡学生之间团结合作、互帮互助的集体式学习。例如在学习《中华民族大家庭》时，在课前的预习中，教师要指导学生结合所学的历史知识，把学生分成四个小组，从正、反两个方面各举几个历史事实，说明民族团结对国家和社会的影响，通过正、反两方面历史事实的对比，引导学生得出结论。通过这一预习过程引导学生自主学习，让学生必须经过集体的共同努力才可以完成。在课后的复习中，教师要布置有一定难度的练习，让学生必须通过集体的合作才能完成。逐步培养学生自主合作探究的意识和精神，不断发挥学生学习思想品德的主观能动作用。

问题四：有些学生不积极、不主动参与自主合作探究的课堂教学活动，缺乏自信，不敢回答教师提出的问题，不敢大胆在课堂上发表自己的意见。部分成绩好的学生担心“自主合作探究”后，有的同学的学习成绩超过自己，所以不希望“自主合作探究”。

篇9

 

【摘要】

本文对初中生不同性别、不同年龄、不同文化背景、不同英语学习动机、非智力因素等方面存在着个体心理差异对阅读教学的影响进行分析，帮助学生提高英语阅读能力

【关键词】

【正文】

一、问题的提出

    不同的个体学生在阅读教学中存在相对的差异性，这些个体心理差异对英语教学会产生一些影响，作为教师，要认真的分析心理差异的产生、差异的大小、差异的类型以及表现形式，科学地摸清学生的阅读基础，艺术地对学生隐性分层，然后依据不同水平的学生提出不同的阅读发展要求，明确各自的具体阅读任务和预期目标，并依据学生阅读水平的发展变化，通过调整阅读要求，培养学生的综合能力；培养阅读兴趣，激发阅读激情；加强认知监控和调节，促使学生展开积极有效的阅读；加强阅读方法、技巧、阅读策略的指导，提高阅读能力，最终达到培养初中生语言综合运用能力的目的。

     在目前初中英语阅读教学中，许多教师在教学思想上逐渐地认识到阅读能力的培养，对提高学生综合语言运用能力的重要意义。对学生阅读兴趣的培养、阅读量和阅读时间的保证、阅读材料的选择、阅读方法和技巧的指导、良好的阅读习惯的养成也越来越受到重视。

     然而，人们往往忽视了，在阅读教学的过程中，不同性别、不同年龄、不同文化背景下的学生之间的词汇知识、理解能力、阅读速度、专业阅读技能及阅读兴趣和习惯不同，即使有许多相同条件下的学生之间也存在相对的差异性。个体差异狮子学生在先天素质基础上受到后天影响而形成的个人心理特点之间的不同，表现在身体、智力因素和动机、兴趣、情感、意志与性格等非智力因素上。我们预想：不同年龄段（年级段）的学生对待阅读的心理状态不一样；男女生因性别不同而表现出来的在阅读时的心理，阅读能力等方面也存在着相对差异；学历英语的动机不同，学习者在阅读中的心理也有差异，等等。这些个体心理差异对英语阅读教学一定会产生一些影响，作为教师，要积极地引导学生掌握学习调控策略。

二、初中生个体心理差异对英语阅读教学的影响

     现代阅读理论认为阅读过程既是一个积极主动的思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的心智活动和情感活动过程。阅读教学是一个需要阅读的各种心理因素积极参与的复杂过程。提高阅读学习效率有赖于阅读心理的研究。一个有效阅读者必须具有明确的目的、系统的语法知识、大量的词汇、丰富的阅历（背景知识）、语言翻译技巧（语言感悟力）和有效地阅读策略。

       在知识学习、技能学习和问题解决学习的过程中，除了智力因素（包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等五种）必须参与外，还有赖于学生的非智力因素的积极参与。所谓非智力因素，主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成，它在学习活动中的重要地位为大多数研究者所认可，并受到重视。

     大量研究和探索的结果表明，有效地阅读理解离不开阅读者的元认知。要想成为一个好的读者，有较高的阅读理解水平，就必须积极监控自己的阅读过程，如果监控失败，就可能导致较严重的阅读问题。就个体而言，元认知知识水平和元认知活动水平并不总是完全对应。但从总体趋势上看，元认知知识可以反映元认知整体水平。语言活动与认知活动的结合是获得语言交际能力的必经之路，在外语学习的过程中，学习者对目的语学习的心理准备状态和语言意识程度直接影响外语学习的成效。

     （一）初中生的情感因素对阅读课堂教学有影响。

     学习者的个体差异直接影响语言习得的速度及最终达到的语言水平；而在学习者的诸多差异中，学习者的情感因素如态度、动机、自信心等的差异是影响学习成功与否的关键因素。因此，培养学生学习英语的综合性动机、个体情感、意志和自信心对于提高他们的阅读自动性至关重要。

     （二）初中生的年龄差异对英语阅读课堂教学有影响。

      初中生英语阅读课的调控策略的运用水平在总体上存在着显著的年纪差异。七年级学生由于刚跨进初中的大门，对新的学习生活有一段或短或长的适应过程，大多数学生尚未养成良好的学习习惯，而且他们对喜欢们的阅读课没有什么概念，因而在阅读课中不能主动而有效地选择阅读策略。进入八年级阶段，随着他们身心发育的成熟和学习经验的积累，学生的学习责任感、主动性、自我导向性和自我效能感也日趋增强，从而促使学生激发起内在学习动机，产生良好的学习心向，在语言学习中充分发挥主体作用，在阅读课中获得更新的、与阅读任务更相关的阅读策略，其调控策略的运用水平提高也随着年级的升高而提高。然而，学生的调控策略运用在一定程度上受任务因素的制约。调查表明。九年级的学生在中考前夕对阅读的学习任务的动机水平并不高，在很大程度上是因为考前大规模、高强度的阅读强化训练使得学生自己总结思考的时间减少，复习时独角是依赖性很大，常常处于一种被动的接受状态，疲于应付。但是，也因为有了考前大量的阅读训练，学生在阅读时的调控策略运用水平却有了提高。

（三）初中生的性别差异对英语阅读课堂教学有影响

1、在初中阶段，由于男女生的身体发育不同期，他们在智力、语言天赋、认知风格、学习动力和自我意识、自我评价能力、自我调控能力等方面存在着一定的差异。女生的学习态度比较好，动机水平较高，在阅读课中更注重借助一些外在的学习辅助手段来帮助学习，更注重对语言知识的巩固与复习，因而，女生在阅读课中的优势是显而易见的。当然，相比之下，男生更注重从宏观上管理自己的学习，更注重独立思索和对知识的理解。

2、对文化和题材而言，女生的感性能力强，她们对故事型和文化类题材最感兴趣，得分率高，但是她们的抽象思维能力存在着不足，因而对科普型的文章她们往往存在着理解上的障碍；相对来说，男生精力充沛，自幼好学，生活经验丰富，在小学阶段不愿下功夫默写、背诵、偏于灵活记忆，不自觉地发展了归纳、分析能力和抽象思维能力，因此他们对科普型的文章更感兴趣，得分也较高，二男生的感性能力相对不足，他们对文化类型的题材理解能力不强。

3、不同文化背景（城乡）造成学生的个体心理差异影响英语阅读课堂教学。

由于受地区差异、城乡差异等客观因素的影响，学生的听、说、读、写等各项技能的差异不容乐观，许多来自农村和偏远地区的学生从未上过阅读课，从来未开口讲过一句英语，从未看过一本一个与的报刊、杂志；而来自家庭条件好、父母文化素质高的城区的学生，从小就接触英语，有的父母早就让他们阅读朗文英语分级读物和双语的书刊。因此，不同文化背景的学生在英语阅读课堂学习中存在着较大的差异，但是这种差异会随着时间的增长而逐渐缩小。

三、针对个体心理差异对英语阅读教学的影响采取对策

     （一）针对学习者存在着动机不强，信心不足，态度差的问题，我们在学生中进行了学习英语的重要性特别是阅读能力的重要性教育，经过我们耐心的教导，学生逐渐树立了英语阅读的自信心并对学好英语形成积极的态度，学生能渐渐地按照自身的阅读水平和能力自主安排阅读量，从而形成了可贵的自主学习的能力和习惯，在阅读中积极运用各项学习策略，不能经常制定英语阅读学习计划、很少与他人交流阅读体会的现象少了。

从我们的教学实践中可以看出，难度适当的教材对提高阅读最为有利。在阅读教学中教师进行兴趣导引对策、目标计划对策、教师调整策略和循序渐进策略等来培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，克服那些影响阅读的障碍，激发学阅读的自信心、端正学生阅读的态度，不断改进阅读教学，促进学生阅读能力的提高。

（二）针对女生抽象思维能力差而进行对科普类短文的理解存在障碍的现象，在阅读课堂中我们加强了对女生抽象思维能力及归纳和分析能力的培养，强化训练女生阅读科普类文章，在讲解时要留有足够的时间让她们多联想，充分发挥女生现象力丰富的优势，并进行适当的启发，是抽象的概念形象化；而男生对文化类的文章的理解力稍差，在阅读课堂中我们重在培养他们的形象思维能力和感性思维能力。

我们在阅读教学过程中充分地选择了不同的话语结构和文体，设计了不同的题材和题型，以学生感兴趣的话题为主，创设情境，呈现新的阅读内容，对男生进行了文化类文章的强化训练，以培养不同阅读者的兴趣，激发他们的阅读热情，使学生处于积极状态，进而提高学生的阅读能力。

（三）针对七年级学生在英语阅读课中不能主动而有效地选择阅读策略的现象，我们在阅读课堂中注重阅读方法、技巧、阅读策略的指导，经过一个学期的实验，学生的阅读水平有了一定的提高。

针对八年级学生在阅读学习中出现的两极分化现象，我们在英语阅读课堂中注重加强认知监控和调节，加强阅读方法、技巧、阅读策略的指导，并采取了分层次教学的策略，促使不同层次的学生展开积极有效的阅读；对词汇不过关，在阅读过程中有很大困难的学生，我们要求他们只要能使用略读的技巧归纳出稳重主题，能选出正确的选项即可；而对已经掌握一些阅读技巧的学生，就要求他们利用猜测、推理、归纳、分析上下文等手段分析和解决阅读中的问题，根据问句写出简短的答句，并通过课外阅读材料来丰富自己的学习，且能经常或总是使用工具书查找信息。总之，在英语阅读课堂中，我们多层面地设计练习活动，考虑不同程度的学生参与课堂教学的可能性，创造适合每个学生的练习活动，无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼、可自我展示的机会。

经过一个学期的实验，八年级的学生在期末考试阅读能力检测中与上学期阅读能力检测相比有了很大的进步。学困生的阅读能力和水平也得到了较大的提高。大部分学生有了适合自己的阅读方法、技巧、阅读策略，最终达到培养初中生语言综合能力的目的。

（四）针对不同文化背景（城乡）造成七年级新学的个体心理差异影响英语阅读课堂教学的情况，我们将小学从未学过英语、从未上过阅读课或未阅读过英语报刊书籍的新生组织起来进行补课，强化训练他们的阅读技巧和阅读方法，尽量在开学初将这一差异缩小至最小。

（五）针对学生当中普遍存在的缺乏学习调控策略的现象，培养学生运用学习调控策略的途径。通过我校英语组成员的共同实践、探索，我们尝试在学习过程中通过以下途径，指导学生有关策略知识，培养学生运用调控策略的能力：1）教学实施过程中，教师应自觉地提高策略意识及策略指导的能力，努力通过调控策略的学习培训，帮助学生树立正确的学习方向，从学校和个人的实际出发，通过比较，让学生弃拙就巧，领悟优劣，选择适合自己的策略。2）教师在指导学生掌握科学的调控策略的同时，要根据学生认识的潜在水平，与学生确定思维的最近发展区，注重提高实效，和学生共同制定科学有效的学习计划。3）学生实施学习计划，并学会思考，随时看到自己取得的成成绩和不足，反思学习过程中的得与失，努力做到学习活动前、活动中、活动后均有反思，鼓励学生通过写学习日记，建立学习档案等方式正确地自我评价，做到不自满，亦不放弃。4）阶段实践之后，师生相互交流，互相启发，在取长补短中调整学习策略；生生之间在合作中形成合力，共同优化调控策略并进行新一轮的学习培训，教师有意识地帮助学生形成自己的学习策略，挖掘他们潜在的自主能力和合作精神。

篇10

极大丰富了地理课堂的教学内容互联网资源共享的特点使教师能利用的教学资源库无限扩大。“上知天文，下晓地理”体现了地理学科时空跨度大、范围广的基本特点。如何在有限的课堂空间范围内引领学生认识外面丰富精彩的世界?如何创设情境使学生对学习的空间内容有亲临其境的体验?这是每位一线教师梦想完成的任务。现代互联网的发展为地理课堂的教学提供了丰富的素材内容，教学必需的各种景观图片资源、实时视频资料、动画演示效果等教学资源通过共联共享的方式，不仅方便了教师的备课，而且拉近了学生与原先摸不着、看不见的远在千里之外的空间区域的联系。如在初中地理(2013版)八年级下册第九章第二节高原湿地———三江源地区的教学过程中，通过《饮水思源保护三江源公益广告》、《三江源》第1集山宗水源、2008三江源探源纪实《江源何处》第1集、《三江源鼠害一度猖獗初步治理植被恢复》、《重庆三江源澜沧江源头冰川加速退缩》等媒体视频资料就带领学生成功实现了空间上的跨越。使学生的学习更加具体形象化和真实化。并有效地克服了原有学习过程中的空洞化、刻板化的现象。另外，将流行于互联网的改变神曲，如地理版《小苹果》(王春)、世界气候歌(邹世华)．［标清版］等教学资源在互联网共享背景下应用于教学过程。在借助互联网的强大功能实现个人智慧快速扩大化的同时，也通过丰富多彩的教学活动形式，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

二、微视频的兴起与发展

满足了学生碎片化、个性化学习的需求互联网的发展在为教师提供丰富素材库，改变教师教学方式的同时，也在改变学生的学习方式。尤其在移动互联网方兴未艾的趋势下，伴随出现的微课视频、慕课等基于互联网的教育创新，对培养学生自主学习能力，满足学生碎片化、个性化的学习需求提供了技术支持。如学生在完成初中地理七年级上册填充图册P4第3大题之第(3)小题之第小小题的作业时。由于学生自身对东西半球分界线的理解程度不同，再加之学生将空间坐标转换为平面坐标的思维水平存在本质差异，导致对于这一难点的突破，仅凭教师课堂一次性的版画演示与讲解根本不能使每位同学都充分掌握。这样一来，教师在课后的订正过程中要不厌其烦的重复讲解。此时，如将课堂上教师演示讲解的内容以微视频的方式呈现，然后通过学校、班级的网络资源，由学生自主选择观看。这不仅减轻了教师重复讲解的负担，而且还会随着教师围绕重、难点内容提供的微视频库的不断扩大，使学生可以根据自身学习中的不足以及学习生活时间的安排进行针对性更强、灵活度更高的点击和学习。这也就将课堂教学的外延扩展至学生的日常生活。诸如在上下学途中，利用等公交、乘地铁等零散时间进行碎片化、个性化的学习。所以，微视频的兴起与发展满足了学生碎片化、个性化学习的需求。

三、总结