出国学习计划范文

导语：如何才能写好一篇出国学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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（二）九、十月，这是到达韩国的第一、第二个月。了解当地的风俗习惯、领略当地的风土人情、认识学校的概况、结交新同学、适应新环境是此阶段的重要工作，通过网络资源、图书馆资源、身边的外国朋友、亲身实践是来完成此项任务，时刻铭记自己作为交换生的责任和义务，为华师为祖国增光添彩。

（三）十、十一，这是到韩国学习的中间阶段，也是转折点。第二项计划完成的情况会影响接下来的几个月的生活和学习，因此，前一项计划一定要尽可能完美地完成。不可否认，韩国各项经济水平都比中国高，相应地生活水平也高，到韩国学习，这种开资不是一般的家庭能够承担的。为此，在这三个月里，我会勤工俭学，在学校里当中文老师或者到外面做兼职，如麦当劳、肯德基等，前提条件是不影响学习，半工半读，通过自己的双手获取一定数目的收入，既能够与韩国人打交道的同时也可以锻炼自己的动手能力，培养自己的经济意识，何乐而不为呢？十一月份将有其中考试，我想这正是检验自己学习情况的大好时机，我将以极大的热情和激情投入到学习中，以饱满的信心迎接韩国交换生的第一场正式考试。

（四）十二月，这是韩国大学期末考试时间。我会比在华师期间付出更大的努力来备考，不仅是因为韩语教学，更是为了证明自己的学习能力，证明中国人的学习热情，同时，在备考的过程中要注意把知识学以致用，温故而知新，争取拿到优异的成绩。

（五）20xx年一、二月，这是学校的寒假时间。对于这个来之不易的学习机会，我会放弃回国休假的机会，将会选择留校学习。这期间主要是反思自己这一个学期来的学习和生活情况，订下下半学年的计划，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己该如何改善、反思自己继续努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不断地反省，才能为未来的路指明方向。

（六）三、四月，新学期的开始。对比上年的自己，我应该更加成熟更加稳重，应该能够克服一切的困难来完全融入到韩国的生活中，并且反复修改自己的学习计划，提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活，工作的人。

（七）五、六、七月，全面发展自己。使自己成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，按照学校的要求和自己实际情况安排后期的学习。

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关键词：细化 计算机应用基础教学 学习效果

【分类号】G712；TP301-4

由于高职高专的入取分数线越来越低，今年分数线150分，生源的基础普遍偏低，学生的学习成绩和学习习惯不是很好，加上计算机应用基础课程是一门以实践操作为主的课程， 教师很难在课后对学生进行学习辅导，因此，要想提升学生的学习效果，必须最大限度地调动学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。教学过程中要着眼细节， 做到细化教学目标、教学活动和教学评价，给学生创造成功的机会，体会成功的喜悦，激发学习的兴趣。

1细化教学目标， 提升学生学习效果

在课堂教学中，坚持从三个方面把每节课的教学目标细化为每个学生都能掌握的小目标， 并在课堂教学中把细化的教学目标内容告知学生， 让学生学习目标明确，提升学生学习效果。

1.1细化知识与技能目标， 让学生学会基本知识和技能

根据学生的基础情况，对知识与技能目标进行分层次细化，做到每个层次的目标都是具体的、可衡量的、可以达到的、合理的，例如：Word中“插入图片”这个知识点的知识与技能目标细化为1确定插入图片位置，2插入--图片--插入图片，3选定图片，打开格式--大小--裁剪，其中12两个目标是要求所有同学都会的基本知识和技能，第3个目标作为知识扩展，由每个学生能够接收的小目标，逐层提高，让不同基础的学生都能学会新知识，掌握新技能。

1.2细化过程与方法目标，让学生学会学习的方法。

t专计算机教学主要采用“任务驱动”教学法，通过完成一个个教学任务实现教学目标，在完成任务过程中，教会学生利用课本、图书馆、网络等信息渠道进行学习，寻找自己所需要的知识和技能，教会学生相互讨论，互相学习，增强学生的口语表达能力，沟通能力。教会学生今后在工作中遇到不会的问题时，可先围绕问题把目标细化，然后各个击破，再综合，解决问题。

1.3细化情感态度与价值观目标， 让学生树立美好的情感和价值观

例如：在讲“图文混排”时，通过美文、美图，培养学生热爱祖国语言文字，追求美的积极情感。 在讲“字体设置”时，在不同的字体设置中让学生体会汉字的美感。在讲“数据的排序与筛选”时，通过模仿淘宝网，给出100件商品，要求学生又快又准的从中找出开运动会用的队服：衣服、裤子、鞋子组合，总价格不能超过100元。让学生体会知识的实用性。总之，让学生在获得知识的同时感受知识以外的情感素养，树立美好的情感和价值观。

2细化教学活动， 提升学生学习效果

2.1创设趣味性情境， 激发学生学习兴趣

要将“要我学”变为“我要学”。最有效的方法就是激发学生的学习兴趣，在讲“图文混排”时，我指着教室后面学生办的黑板报说，谁能把黑板报搬到电脑上，学生兴趣马上来了，积极动手。在讲 “共享文件夹”时， 我说教师机的共享文件夹上有很多小游戏， 同学们怎样才能偷这些文件玩呢？学生对游戏类的话题很感兴趣，尝试各种各样的方法，课堂气氛活跃，学习兴趣高涨。

2.2任务驱动， 分散教学难点， 逐层提高

如在讲授“插入表格”这个知识点时，先布置任务：要求插入一个外框双线型实线的表格，再分散难点：把一个任务分为两个小任务，小任务一： 插入--表格，小任务二： 表格工具--设计--表格样式--边框，小任务看书或在网络上找操作视频， 一看就会。由小任务一到二，分散难点，由简到繁、逐层提高，形成不同层次的任务，满足不同层次的学生的学习需要。

2.3细微观察，及时答疑解惑

课堂上教师与学生交流时，要耐心听取学生的发言内容，不随意打断学生说话， 不急着提前作出评判。即使学生提出的问题是教师几分钟前才讲过的内容， 即使学生提的问题听起来让人“摸不着头脑”， 教师也要耐心、细致的解答，帮助他们理清思路，解开认识上的疑惑，让他们的思维在模糊--清晰--模糊--清晰的反复中，不断理顺。

学生实践操作，教师巡视时，要仔细观察学生的操作，及时发现问题，指出问题，帮助学生解决问题。例如：有一次讲授完“将文本转换为表格”，学生做练习：将用文本表示的“姓名，高数，物理，英语，总分 ”转换为用表格表示。课堂巡视时发现某学生， 刚开始做很认真，不一会儿就烦躁起来，原来他用“插入--表格--文本转换为表格--文字分隔位置--逗号--确定”作题时，总是显示不正确。这时，教师提示这里的逗号是英文状态下还是中文状态下的，她恍然大悟，原来中、英文状态下的逗号看起来相似，但表达的意义是不一样的。

作为一个教师要具有敏锐的课堂洞察力和随机应变的教学能力。能正确听辨学生的发言，细致观察学生的操作，及时发现学生的每一个细微的闪光点， 并对倾听获取的信息迅速作出教学决策，把它们转化成一个个随机生成的教学细节，帮助学生提高认识，有效的掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。

3细化教学评价， 提升学生学习效果

对学生的评价要用发展的眼观，充分发挥评价的激励与发展功能。在细化评价标准时充分考虑学生的特点，制定与之相适应的评价方法，激发学生竞争意识，积极上进。

3.1二次评价，激发学生竞争意识，积极上进

考试的目的不是为了考倒学生，而是为了更好地调动学生的学习积极性，让学生学得更好，笔者在平时测验时，通常给学生二次考试机会，二次评价。例如，利用“计算机等级考试一级MS模拟考试”系统进行课堂测验时，当学生交卷后，系统立即给出成绩，并说明学生哪些地方做错了。若学生对成绩不满意，允许学生再考一次，二次评价。通过二次测验，保护了学生的学习积极性，巩固了知识点，激发了学生竞争意识，积极上进。

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关键词： 信息化技术 初中数学教学 应用

引言

数学作为一种抽象性的学科，对于学生的抽象思维与逻辑推理能力要求相对较高。对于现阶段的初中数学教学而言，应加强信息化多媒体技术的应用，将过去“黑板加粉笔”的教学呈现形式转变成由声音、文本、图像、动态视频等因素组成的课件呈现形式，引导学生在轻松愉悦的学习氛围中学习，让信息化多媒体技术发挥出其优化课堂教学的作用。然而，对于理论性与抽象性较强的数学学科而言，应在注重信息化多媒体技术应用的同时，结合初中数学学科特点与中学生的需求等因素，让信息化多媒体技术充分发挥出其优越性。因此，在注重课件演示、课程教学软件应用的同时，还应充分考虑数学教学的最终目的，在提高学生数学水平的同时，使他们获得合情推理与逆向思维能力的提高。同时，在利用信息化多媒体技术的同时，既要考虑到其优越性，又不能忽略其产生的负面影响，争取做到对它的合理利用，实现课堂教学效率的最优化。为此，笔者就信息化技术的应用问题进行以下探讨。

1.运用信息化多媒体技术激发学生兴趣，提高学习积极性

好奇是每一个学生的天性，每个学生都希望能在学习过程中接触到新鲜的事物。信息化多媒体技术的出现能够很好地把握住学生的这种心理，既能实现对数学知识的学习，又可以感受到新鲜的视觉与心理感受，从而充分调动起他们学习数学的积极性。对于传统的教学方式而言，大部分初中数学教师都是严格按照数学大纲的要求来开展教学，使学生长时间沉浸在枯燥乏味的课堂氛围中，从而将学生与丰富的学习资源完全隔离起来，致使他们逐渐丧失学习兴趣。将信息化多媒体技术引入初中数学课堂，能够利用生动形象、图文并茂的媒体影音元素，创设出良好的学习情境，通过调动学生各种感官的参与，激发起强烈的数学学习欲望与学习动机。

通过信息化多媒体技术的引入，可以有效开展数学教学。如在判断一个函数是否为指数函数时，可通过制作一些软件来对学生的判断做出评价。当学生回答正确时，可以响起一阵掌声或出现一张笑脸，这种鼓励会激发起学生的学习兴趣与学习积极性。当学生回答错误时，可以发出一种小朋友生气的声音，告诉学生“你答错了”。这样，当学生得知自己的答案错误时也不会赶到沮丧，他们会因为得到鼓励而继续努力。

2.运用信息化多媒体技术，帮助学生建立起良好的空间意识

初中阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，抽象思维相对较差。为了改变这一状况，可通过对信息化多媒体技术的应用，帮助学生建立起相应的空间概念与意识，以有效实现学生由形象思维到抽象思维的过渡。例如，在“立体图形与平面图形”这一课程教学时，教师可以利用信息化多媒体技术为学生演示长方体与圆锥的展开图形，这样不仅可以让学生巩固以前学过的知识，还能自然地引入新的教学内容，同时还能有效实现学生新旧知识点的良好衔接，为他们空间意识的形成打下坚实的基础。当学生的抽象意识获得相应提升时，可以让他们自己想象立体图形的展开图形，并通过信息化多媒体技术的演示，让他们自己去比对。这样的教学方式能够让学生建立起清晰的表象，从而有效克服形象思维与抽象思维之间存在的矛盾，引导他们建立起良好的空间意识。

3.运用信息化多媒体技术，让学生学以致用

数学是一门应用性较强的学科，初中数学课程新课标要求，在教学过程中应培养学生用所学知识解决实际问题的能力。然而，由于受到空间、时间、教学条件等因素的限制，学生无法建立起符合实际情况的问题情境，从而在很大程度上制约了学生用已学知识解决实际问题能力的发展。信息化多媒体技术的出现，为解决这一问题提供了良好的途径。例如，在教“三角形相似”相关内容时，可以通过信息化多媒体技术的演示来作一些相应的辅助线，方便学生解决问题。这会给学生一种直观的启发，当学生在生活中遇到问题时会自己想办法借助一些理念或工具来将问题解决。因此，利用信息化多媒体技术能够为学生设置相应的问题情境，让他们身临其境，将所学的知识应用到实际生活中去，从而有效提高他们分析、解决问题的能力。

4.制作适用课件，提升教学效率

在利用信息化多媒体技术开展教学工作时，应充分重视多媒体课件的适用性，明确教材中的重点、难点，有针对性地解决教学过程中的实际问题。因此，在今后运用信息化技术教学时，应遵循新课程标准与教学理论的要求，精心备课，制作出符合学生学习与心理需求的课件。在课件的制作过程中，应精心制作，以达到最佳效果。同时，还应加强对数学知识的个性分析，多选择适合多媒体教学的材料来开展教学工作。在教学过程中，教师还应对学生的听课情况进行仔细观察，并加强与学生之间的交流，以拉近与学生之间的距离，建立起新型的师生关系。在多媒体教学过程中，教师还应注重对肢体语言、表情的把握，让教学手段做到优势互补，真正实现初中数学课程的高质量教学。

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关键词：课堂教学信息技术教学效果

总结多年来教学实践的成功经验，我们认为优化课堂教学是提高初中信息技术课堂教学效果的一种好方法。具体上须采取以下措施。

一、优化教学内容 让学生在循序渐进中学习

目前，大部分初中信息技术教材的通病是一味从学科角度强调知识内容的理论性、系统性，教学内容显得繁琐、复杂。教师对这种教材内容如果缺乏精心准备和思维加工，就照本宣科，其结果必然会让学生感到索然无味，失去学习掌握信息技术知识的兴趣。为此，我们在遵循新课标的前提下，可有机结合初中生喜欢信息技术学习的特点，适当满足初中生学习信息技术的强烈需求，对信息技术教学内容进行优化，以利于增强教学内容的吸引力。在优化信息技术教学内容上，可从两方面着手：一是要扣紧新课标，按照从易到难、从简单到复杂的认知规律对教学内容重新编排，艺术加工；二是可把教材内容划分为信息技术基础课和技能课两部分。信息技术基础课主要是信息技术入门知识和基本原理；技能课是在学生学习信息技术基础课之后，采取任务导向，给学生布置一些具有可操作性的任务，要求学生上机动手实践，并在一定期限内完成。由于教材和教学内容是由信息技术教师自己编写，注重教学内容之间的衔接，而且组织教材内容主要采用实例的方式，有详细的操作步骤，有利于教师熟练地设计好教学目标，在精讲中做到突出重难点、抓住关键、简明扼要，深入浅出，有利于充分照顾学生，使学生能够较快地抓住学习要领，在循序渐进的学习中消化、吸收知识。

二、优化教学情境 让课堂充满吸引力

优化教学情境是让课堂充满吸引力的关键。经过精心优化的教学情境，能孕育出恬静与活跃统一、宽松与严谨统一的良好的课堂氛围，吸引学生积极参与学习活动。因此，教师须着力优化教学情境，做到：（1）遵循首因效应的心理规律，全力上好第一堂课。在初中生第一次上信息技术课时，教师要有针对性地精彩讲授，把自身良好的教学风格、能力和优良的品质与行为展示出来，才能在学生心目中留下深刻印象，形成积极的首因效应，为教师以后的教学更容易为学生接纳创造良好氛围。（2）鼓励学生大胆尝试，在尝试学习中获得成功。初中生刚接触计算机时充满好奇心，具有强烈的探索欲望，若学生在尝试学习中获得成功，得到老师的认可，既能满足学生的成就感，又能很好地强化学生学好信息技术的动机。为此，教师在信息技术教学中要创造条件，善于鼓励学生在尝试学习中都能拥有成功的体验，才能使学生在学习动机的诱发下，形成内在的求知倾向。如学习《美化文章》时，我先精心讲解了计算机操作方法后，然后让学生动手尝试练习，利用所学的艺术字和图形等知识，设计、制作一幅《庆祝国庆》的宣传版面。学生们跃跃欲试，在尝试动手设计和制作过程中各显神通，设计出了多种图式、版式。

在制作完成后，我因势利导，鼓励学生把自己的成果逐个演示到大屏幕上与大家共享。此举的成功，活跃了课堂气氛，极大地激发了学生学习热情。当演示完成后，学生都不同程度地学会了运用现代信息技术获取、识别、处理和综合运用信息的基本能力，获得了成就感。（3）提供生活实例，激发学生兴趣。教师有目的地选择生活实例，多向学生提供信息技术在生活中运用的真实情境，可使学生亲切感受到信息技术与生活的密切关系，从而激发出他们的学习兴趣。比如学习《初识Powerpoint2003》时，可先给学生介绍家庭影院中声音、动画、视频为一体的多媒体的效果，然后再让学生欣赏集声音、动画、视频为一体的多媒体演示文稿，能把学生引入到多媒体所产生的美妙情境中去体验；在学习网络检索时，向学生介绍学校图书馆按目录查找信息技术基础知识参考书的过程；这样不仅能使学生感受到十分亲切，而且可使学生在学习中体验到学习的乐趣。

三、优化教学方法策略 发展学生学习能力

通过优化，优选出适合教学实际的教学方法策略，不仅能增强教学的针对性、有效性，而且有利于教师引领学生开展自主探究性学习，发展他们的学习能力。因此，要促进学生学习能力的发展，教师就必须重视教学方法策略的优化，做到：（1）有机结合教学内容，优选现代化教学手段，引导学生自主探究。如在教学《信息技术互联网》知识时，我借助多媒体，先给学生放一段有关信息技术互联网在生产、生活中运用的短片，让学生从中感知互联网的基本功能。接着，运用幻灯片播放了信息技术网络的组成（如信息技术系统、数据通讯系统和网络链接构成的网络系统），并要求学生开展自主探究，画出学校的信息技术网络示意图。在学生个体完成任务后，我给予学生充分时间进行交流研讨，使他们获得了学校信息技术网络的正确示意图。在此基础上，我启发学生主动去认知信息技术提供的QQ、视频会议、网络协作等功能。然后，我趁着学生对互联网知识兴趣正浓，引导学生了解网络结构的优劣，除了硬件设备好之外，还取决于软件系统的好坏和因特网，并通过幻灯片边播放边讲解，使学生在图文并茂、具体直观的教学中自主探究，掌握了因特网的常见接入方式。最后，我要求学生按自己思路画出因特网的接入图，经历了这种自主学习的训练，学生既学会了因特网的常见接入方法，又锻炼了学习能力。（2）优选直观教学，引导学生参观学习，增强学生对信息技术的感性认识，提高他们对信息技术的自主认知能力。我带学生到学校更新过的各个阶段信息技术发展设备的收藏室参观学习。学生一方面从参观中深刻认识了近几十年来信息技术技术的突飞猛进和设备的快速更新；另一方面也从直观感知中深化了课堂所学的知识。

由于借鉴了游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，遵循了学生的心理特征，采取了相应的游戏化教学策略，因而游戏教学能引发学生的自主探究学习动机，不但能使学生在放松的状态下发挥潜能，充分体验学习的乐趣，从乐趣中既获得知识、陶冶了情操，培养观察力、想象力和创造性思维能力，而且能让他们在自主训练中增强计算机基本技能。

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关键词：学习评价；“最优化”理论；学习效果；民办高校；教学改革

与公办院校相比，民办高校存在成立时间短、生源入学成绩低、教学投入资金短缺、教学队伍力量匮乏等不利因素，要长足发展，就必须打造品牌、办出特色，被社会认可和接受。如何遵循自身的办学特点和发展规律，加大教学改革力度，稳步提升教学质量，是民办高校教育工作者共同探讨的课题。本文从巴班斯基的“最优化”教育理论出发，强调了基于学生主体地位的学习效果是衡量高等院校教学质量的重要维度；论述了民办高校学习效果最优化的评价指标；分析了当前民办高校制约大学生学习效果的各方面因素；最后提出民办高校教学改革的具体措施。

一、“最优化”教育理论概述

“最优化原理”是20世纪50年代美国数学家贝尔曼（R.Bellman）等人研究提出的数学模型和理论，它的核心理念就是：以最小的代价（资源、时间等的投入）得到最令人满意的效益（产量、质量等的产出）。随着二战后科学技术的发展，“最优化”理论被广泛应用于计算机领域，后来又被应用于经济领域和哲学领域。

最早将“最优化”理论应用于教育领域的是前苏联教育家尤・康・巴班斯基，他在专著《论教学过程最优化》中阐述了“最优化”的特定内涵，即：“最优的”不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最优的”是指一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最大成果，也是指学生和教师在一定场合下所具有的全部可能性。最优化是相对一定条件而言的，在这些条件下是最优的，在另一些条件下未必是最优的。巴班斯基的最优化理论充分体现了辩证法的灵魂──对具体事物进行具体分析。

巴班斯基的“最优化”教育理论对世界各国的教育教学理论的研究产生了巨大的影响，但是反思他的理论，主要有两方面缺憾：第一，他所构建的教学过程最优化理论更加侧重于教学环境的构建，包括社会环境、讲授方法、教学设施等，而学生的地位未得到充分体现；第二，他对教育问题的复杂性分析不够透彻，用比较僵化的既定标准来判断最优化问题。

高等教育的理论和实践证明，学生在“教”与“学”这对矛盾统一体中，处于主体地位，学习效果最优化是教学过程最优化的前提依据和最终目标，高等院校教学质量评价之重心是学生的学习效果，而不是教学过程。

二、民办高校学习效果最优化的评价指标

有专家调查表明，用人单位最看好的大学毕业生的素质是专业基础知识、思想道德修养、处理问题能力、爱岗敬业品质和团队协作精神。其中，专业基础知识是大学毕业生综合素质中最重要的要素。可见，当代大学生对专业知识学习和掌握的实际水平是评价学习效果的重要因素。

本人通过多年的教学研究和工作实践，认为民办高校学生学习效果最优化评价指标的构成要素应该是一个多元化体系，如表1。

表1 最优化评价指标构成要素

在上表中，“个性化知识”这一观测点是针对民办高校学生特点设置的。民办高校的办学定位、师资结构、专业方向、培养目标不同于公办高校，民办高校在校生的文化基础和学习能力也不同于公办高校。因此，评价民办高校在校生的学习效果，不能套用传统模式，应当考虑到当今社会对人才的需求，根据民办高校在校生的个性发展需要“量身定制”。这种评价模式有利于促进学生学习效果的提升。

民办高校学习效果评价指标是基于民办高校的现有条件制定的，是一个动态化的评价指标体系。上述的“现有条件”是指民办高校的办学定位、专业设置、师资力量、生源情况、教学设施、培养目标等客观条件；“动态化”是指该指标体系不是一成不变的，测评者要根据测评对象（大学生）的具体情况（如学科专业、就业方向、学习能力等）调整评价指标体系中的具体条目或权重，使评价标准更加合理，测评结果更加真实，为教学改革提供可靠的依据。

三、制约民办高校大学生学习效果的主要因素

（一）学习动机的缺乏

学习动机是学生进行学习活动的推动力，这种推动力的大小很容易受到各方面因素的影响，包括内在因素和外在因素。民办高校大学生学习动机缺乏的主要因素如下：

1.怀有“被迫学习”的心理。很多民办高校的大学生没有真正了解自己当前所学专业的特色、社会价值及今后的发展力向，他们对自己所学专业不感兴趣，学习的动机来自于父母的“强迫”和社会的压力，因此对学习抱着无所谓的态度甚至产生抵触的情绪。

2.缺乏正确的人生观、价值观。进入大学前，学校和家庭只重视学生的学习成绩，使学生认为自己的奋斗目标就是考上大学。考上大学后，很多大学生就失去了学习目标，整日忙碌于网络游戏、交友、各种社团活动，荒废了美好的大学时光。

3.不良性格的影响。有孤傲、自负、自卑、内向等性格的学生在学习中遇到困难和挫折时，往往不能及时有效地舒缓和排解压力，产生悲观失望的情绪，对学习丧失信心，影响学业顺利完成。

（二）学习能力的影响

学习能力是指学习的方法与技巧，是学习者在正式或非正式的学习环境下，获取知识、利用知识、完善自我的能力，也就是通常所说的“会学”。只有具备 “会学”的能力，才能提高 “学会”的效果。与一表、二表院校相比，民办高校大学生在学习能力方面存在很大缺欠，表现为以下几个方面：

1.学习者的信息意识和素养偏低。表现为学习者对信息资源的敏感度和关注度较差；在信息资源的获取、加工和处理方面能力薄弱。

2.自主学习能力较差。缺乏学习的技能和技巧，不善于总结学习经验，找不到适合自身的学习方法，不能取得良好的学习效果。

3.缺乏学习毅力以及自我约束力。表现为懒散、任性、怕吃苦、沉迷于电子游戏等。

4.思维不成熟。逻辑推理能力、抽象思维能力、空间想象力都有待于进一步提高。

（三）教学方式的影响

教学方式是在教学过程中，师生为达到教学目的、完成教学任务而采取“教”与“学”的活动方式的总称。民办学校为我国教育历史上的新生事物，但在教学方式上仍或多或少沿袭着陈旧的教学套路。最典型的陈旧教学方式是“填鸭式”，也被称之为“满堂灌”“注入式”或“一刀切”，其特点是教师主观讲，学生被动听。教师用通盘讲授代替学生的自主学习，要求每个学生的学习速度与教师讲授速度同步，教师讲到哪里学生就要学到哪里，教师讲完了学生也就学完了。此外，上述教学方式以“教会知识”作为课堂教学目标，教师只注重讲授知识，没有真正调动学生的学习积极性，缺乏对学生学习兴趣的培养，学生的创造性思维受到限制，学习效果必然受到影响。

（四）教师教学能力的影响

教学能力是教师有效完成教学活动的本领，是教师对整个教学过程的驾驭能力。在教学活动中，教师的个人能力和专业素养对学生有着直接的影响。良好的教学态度、灵活的教学方法对培养大学生的学习兴趣和学习自主性有着积极的促进作用。民办高校教师队伍一般由专职教师和一定数量的兼职教师组成，青年教师占绝大多数，师资力量不够充足。许多专职教师讲授3～4门课，有的讲授5门课，个别的讲授6门甚至更多。工作量趋于饱和，教师没有充足的精力和时间进行教育理论学习、教学经验交流和改革创新实践。有的教师在授课环节掌控课堂的能力欠缺，有的教师教法单一、气氛沉闷，有的教师照本宣科、脱离实际。诸如此类现象严重影响了大学生的学习热情，降低了学习兴趣。

信息社会下，知识大爆炸，教师的教学内容要根据当今科技的发展和社会的进步不断更新和完善。教师驾驭信息、获取信息的能力是教师综合素质的重要组成部分，教师具备良好的信息素质有利于带动学生开展网络学习、在线交流和自主学习，提高学习效率。

（五）学习资源的影响

民办高校受资金限制，在学习资源方面的投入基本上是谨行俭用，据调查了解，绝大多数民办高校的纸介质信息资源和网络信息资源都不能完全满足教师教学进修和学生获取知识的需要。网络信息资源平台建设缓慢，界面友好、质量可靠的网络课程更是凤毛麟角。优质的网络课程能够吸引学习者的关注力、调动学习者的积极性，同时，也便于学习者与教师进行良好的沟通，能够提升学习效果。

（六）评价方式的影响

传统学习效果的评价忽略了学生参与学习的过程，忽略了学生的情感和态度，忽略了学生的自我反思。传统学习效果的评价往往注重教师的课堂行为和表现，即“以教定学”，致使学生的学习长期处于被动和盲从状态，学习的主动性受到抑制，大大影响了学习效果。

四、 提升民办高校大学生学习效果的具体措施

（一）学习动机的激发

教室是传授知识的场所，更是育人的阵地。首先，教师要本着“教书育人”的理念，通过自己的言传身教，让学生摒弃当今社会上那种急功近利价值观的不良影响，对学习的目的和意义有明确的认识，帮助他们树立正确的学习观；其次，要帮助学生认识到知识的重要性，鼓励他们热爱学习，激发他们的学习欲望；再次，教师在讲授科学知识、培养专业技能的同时，应激发学生的求知欲望，鼓励他们敢于接受新知识，迎接新挑战，用智慧为自己的成长铺路；最后，当学习遇到挫折时，教师要帮助学生顶住压力，克服困难，查找原因，及时调整学习方法，尽快走出低谷，恢复自信心。

（二）学习能力的提升

德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。”在科技发展异常迅猛的当今社会，知识大爆炸，学习能力的强弱关系到学习过程的成败。具有良好学习能力的学生善于用自主学习的方式来补充知识，完善自己。自主学习的方式具有时代性，它要求学习者具备较好的信息素质和技能，以保障学业的顺利进行。民办高校开展信息素质教育、搭建自主学习平台，对解决在校生学习能力差的问题更具有针对性，有助于学生改善学习方法，提升学习能力，提高学习效率。

（三）教学方式的改革与创新

民办高校教学方式的改革与创新，关键在于更新观念，改革传统的教学模式。传统的教学方式扼杀了学生的个性和灵性，严重地影响了学生创新才能的培养。民办高校在校生的个性化差异较大，在学生的学习过程中，教师应根据不同专业培养方向的要求，并结合不同层次学生的特点，合理设计和组织教学活动，帮助学生制定切合自身条件的学习计划，建立不同阶段的学习目标，教会学生科学的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，并通过各种方式随时监控学生的学习情况，测评学习效果，对于学习效果差的学生要耐心地帮助他们查找原因，改进学习方法，鼓励他们克服困难，增加他们学习的信心。

（四）教师综合素质的提高

教师综合素质的内涵比较丰富，从不同的视角可将教师的综合素质归纳为四个方面：良好的教师职业道德、教书育人的基本素质、广博的科学文化素质和健康的心理素质。教师的综合素质对教育教学改革与创新的成败有直接的影响；教育教学的改革与创新又让广大民办教师面临严峻的挑战。民办高校的教师要在思想理念上顺应当前的新形势，加强学习，不断反思，总结经验，完善自己。民办高校的相关机构也应积极为青年教师的业务学习和经验交流创造必要的条件，使他们尽快成长，勇担重任。

（五）学习资源的充实与完善

各种学习资源的合理配置，能够对大学生的自主学习产生巨大的推动作用，充足的学习资源是在校大学生取得良好学习效果的重要因素。民办高校资金紧张，许多民办高校或多或少地在学习资源方面打折扣，学生能够获取的信息资源从数量到质量方面都难以达到实际需要的水平，实质上影响了学习氛围的营造和受教育条件的改善。学习资源的投入虽然不能带来表面的光鲜，但却能够让全校的广大师生受益。从这个角度来看，学习资源的建设堪称学校内涵建设的重要组成部分，它能够让学生拓宽视野，提高自身的能力和素质。

（六）学习评价体系的构建与完善

学习评价体系的构建与完善是教育教学改革工作中的重要环节，民办高校的学习评价应该是基于对学生学习效果的评价，而不是基于对教师教学过程的评价，学生的阶段性考试成绩可以作为学习评价的重要依据，但不能作为唯一的依据，考试和评价这两项工作不能混为一谈。学习评价体系要把学生评价功能的发挥作为常规工作的重要组成部分，教师要积极动员学生参与到学习评价中，使评价结果更加客观、真实。评价方式应该是多样化的、持续性的、全方位的、形成性的评价。学习评价组织机构要及时反馈评价结果，以便促进“教”“学”双方的共同自我反思，提高学习效果。

参考文献：

[1]赵怀中.学生学习评价多元化研究[J].甘肃教育，2012，（19）.

[2]经素.基于学习效果导向的高校课堂质量评价体系构建[J].中国电力教育，2013，（31）：43-44.

篇6

论文摘要:当前大学生就业难问题与当今大学生职业生涯规划的欠缺不无关系。本文借鉴信息系统面向信息的建模方法IDEFI及目标管理方式对职业决策过程进行了流程式设计，并以此为依托，沿着职业决策的基本过程，探讨每一环节可能出现的大学生就业过程中的典型问题，分析得出大学生自我决策和管理能力包括职业决策能力的缺失是造成上述问题的主要原因，最后指出目前高校加强就业指导工作的针时性、有效性的重要意义，并提出推进高校就业指导工作针对性、有效性方面的建议。

一、绪论

我国高校毕业生就业制度从20世纪90年代以来发生了历史性变化。职业选择自由使绝大部分毕业生找到了适合自己发展的职业，但是严峻的就业形势却让他们感到了巨大的就业压力。不容乐观的是，今后大学生就业竞争将更加激烈。

就业问题的产生，一方面是由全社会整体就业环境不宽松造成的，另一方面则与当今大学生自身的职业规划不足有着相当的关系。因此对大学生职业生涯规划中出现的问题进行分析，并提出具有建设性的解决方案，对于高校大学生就业指导工作的顺利开展将有十分重要的意义。

二、本论

职业生涯规划是指个人对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业以及制定相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。

1.认识自我

认识自我指的是从兴趣、特长、性格、价值观、品德，能力等方面深人认识自我。具体包括自己个人的兴趣爱好、价值观、个人的特长、优缺点、学历和能力、实践的经验，还有智商、情商、性格、生理情况等方面。

1.1兴趣

调查表明，从事与自己兴趣相关的职业，能够将工作做得更完美，更充分地展现个人才华。因此兴趣特别是职业兴趣也就成为了个人职业生涯规划中认识自我这一环节中的重要因素。但是对于毕业生们，常常碰到难以将自己的兴趣与职业发展联系起来的困扰。

l.2价值观

个人的职业价值观是工作稳定性和忠诚感的来源。当代部分大学生在择业的过程中价值观出现了偏差，如只从个人功利主义、实惠性主义出发的思想，以及典型的眼高手低的作风。因此大学生正确认识自己的个人价值观并将其融人自身的工作实际中就显得相当的重要了。

1.3个人能力、技能

关于个人能力、技能方面。个人职业能力即自己能做什么是个人职业成就感的来源。目前在关于大学生就业的过程中，有如下现象:一种是对自己的期望值很高，却眼高手低;另一种却是自信心不强，低估了自己的水平;第三种情况是高估了自己的综合能力，而忽视了职业对专业素养的要求。以上所举的现象是由于大学生对自身职业能力认识不到位造成的。

要准确地认识自己的职业能力，除了要考虑自身的特长、优缺点、技能外，必要的实践的经验还是必不可少，正确认识自己的职业能力，进行适合自己的职业生涯设计，为成功就业作好准备工作。

2.了解社会

了解社会是指通过与亲友、老师、同学的沟通，了解他们对自己的看法与期望，了解社会就业形势和社会对人才的要求，使大学生认识社会环境对成长和职业生涯发展的影响，增强自己的社会责任感。

主要涉及以下两个方面:外围宏观环境—家庭的期望、社会的需求、科技的发展、经济的兴衰、政策法律的影响;微观环境—企业单位对应聘人员的要求、企业的文化、工作岗位的要求等。

2.l对于就业政策和社会环境的认识

随着就业制度的改革，大学生就业引人了“双向选择”“自主择业”的机制，大学生可以在国家的就业方针、政策的指导下，根据自己的特长、目标和理想选择职业。因此，大学生应该全面认识和了解目前所处的社会环境，客观地分析自身条件，把握就业形势，进而积极主动地适应社会的需要，才能在工作岗位上充分发挥自己的优势，实现自身的价值。

2.2关于对企业和岗位的认识

在就业初期，经常出现大学生不适应用人单位的企业文化或者工作作风，用人单位抱怨大学生要么稚气未脱、动手能力差，要么试用下来并不是企业所需的人才。对此，一方面大学生在选择岗位时要充分了解应聘单位的用人要求、工作风格是否与自己所拥有的或所期待的一致;另一方面也要树立终身学习的观念，提高人际沟通的能力、实际操作能力等综合素质以缩短适应期，在社会的大坐标中找好自己的定位，毕竟对应聘者某些品质和能力上的要求是大多数企业都共通的。

3.确定职业目标

确定职业目标是指在认识自我，了解社会的基础上，引导大学生从自身实际和社会需求出发，确立职业发展的方向，明确达到职业目标所需要具备的素质及实现目标所拥有优势和可能面临的困难。

主要涉及下几个方面:设定该目标的原因;达到目标的途径;达到目标所需的能力、训练及教育;达到目标可能得到的助力;达到目标可能遇到的阻力。

大学生在确定职业目标过程中所可能产生的两种情况，即目标过分高于自身能力和目标过分低于自身能力。在此只把目前就业市场中普遍存在的“高期望值”的现象及原因作一分析。造成近几年来就业压力较大的原因，有一部分是由于毕业生就业目标过于集中而产生的相对过剩。如在就业地区方面，绝大多数毕业生希望能够在经济发达地区的大城市工作;在单位类型方面，毕业生们仍然期望进人大企业工作;而在工资待遇方面，仅有三成左右的学生可以接受2000元以下的底薪。

分析其中原因，一是“宁做凤尾，不做鸡头”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是对目前形势的错误估计，高学历和高人才并不能划等号，取得学历只是取得了某种就业的资格，能否顺利就业，以及就业质量如何，要视宏观环境、个人的才能等方面而定。

4.制定实现目标的计划

制定实现目标计划是引导大学生在先前已设定的职业目标的指导下，通过制定大学学习生活的总体目标和阶段性目标、步骤、措施，增强学习自觉性和积极性，使长远职业目标与大学学习有机衔接，增强学习的目的性。

落实目标措施方面:教育、训练的安排;获得发展的安排;排除各种阻力的计划与措施;争取各种助力的计划与措施。

因此大学生要明确自身的职业发展目标，正确考察要达到目标所需的要素特征及自身优势，制定一套具有针对性及可操作性的，有利于职业生涯发展的计划。

5.采取行动

采取行动是指在确定职业目标并对完成对实现职业目标的措施设计后，落实所决定的或写简历找工作，或考研，或出国深造，或进行职业培训等一些活动。

6，生涯评估

生涯评估是指引导大学生结合大学生综合素质测评和父母、同学、朋友，教师的评价(反馈)对自己职业生涯规划进行分析，评估，修正。

职业决策过程是一个循环的过程，每个人都会经历这样的循环，可能每次的循环所达到的结果不尽相同，可能是进步，可能是倒退。因此在生涯评估的过程中心态要平稳，明确得失，总结经验教训，而不是沉迷于一次循环的悲与喜、失与得之间。

三、结论

篇7

【关键词】  白血病,粒细胞,急性;维甲酸;亚砷酸盐类;药物疗法,联合;治疗结果

【摘要】  目的观察以全反式维甲酸(atra)和亚砷酸(ato)双诱导联合化疗治疗急性早幼粒细胞白血病(apl)的效果。

方法对18例初诊apl病人以atra和ato进行双诱导，达完全缓解(cr)以后,给予联合化疗：da方案(第1个月，去甲氧柔红霉素每天10 mg/m2或柔红霉素每天45 mg/m2，第1~3天;阿糖胞苷每天100 mg/m2，第1~7天)、ato(第2个月，5 mg/d静滴，第1~28天)、mtx(第3个月，15 mg静滴，每周1次，共4次)、atra(第4个月，每次10 mg，每日3次口服，第1~15天)，交替序贯巩固维持治疗3~4周期，总治疗时间1.0~1.5年。结果apl病人诱导治疗后均达cr,经巩固维持治疗,15例病人至今均为持续cr(ccr)状态;3例停止治疗1~2年内复发，复发病人经再诱导后，再次缓解。无病人出现严重或不可逆的毒性反应。3年内无死亡病例。结论atra和ato双诱导联合化疗治疗初治apl,疗效可靠,毒性反应小。

【关键词】  白血病,粒细胞,急性;维甲酸;亚砷酸盐类;药物疗法,联合;治疗结果

[abstract]objectiveto observe the effect of double-induction chemotherapy with retinoic acid and arsenic trioxide for newly diagnosed patients with acute promyelocytic leukemia (apl).methodseighteen newly diagnosed apl patients were dually induced with all-trans retinoic acid (atra) and arsenic trioxide (ato). after complete remission (cr), combination chemotherapy was given. first month, idarubicin 10 mg/m2 or daunorubicin 45 mg/m2, intravenous drip (ivd),once a day, on day1-3; cytarabine 100 mg/m2, ivd, once a day, on day 1-7; second month, ato 5 mg/d, ivd, on day 1-28; third month, mtx15 mg, ivd, once a week, four doses in total; and fourth month, oral atra 10 mg, three times a day, on day 1-15. maintenance therapy for 3-4 cycles, alternatively. the duration of treatment was 1.0-1.5 years.resultscr was achieved in all patients with apl, of whom, 15 remained cr condition after maintenance therapy; three of them recurred within 1-2 years after treatment discontinued, but were relieved again after re-induction therapy. no severe or inconvertible side effects, and no death in three years of follow-up were recorded.　conclusionthe effect of double-induction co-chemotherapy with atra and ato for newly confirmed apl is reliable with little toxic reactions.

[key words]leukemia, myelocytic, acute; tretinoin; arsenites; drug therapy, combination; treatment outcome

急性早幼粒细胞白血病(apl)的发病机制是因特异性染色体易位导致形成pml-rarα融合基因,干扰了全反式维甲酸(atra) 作用的信号传导,导致atra活性受到抑制，从而易发生弥散性血管内凝血(dic),致死率较高。1986年, atra被用于治疗apl,使得apl的完全缓解(cr)率达到80%~90%。尽管如此,由于病人对atra和化疗药物会发生耐药, atra诱导缓解并加用atra-化疗巩固维持后,仍有30%~40%的病人在cr后5年内复发。而我国学者研究发现，亚砷酸(ato，其主要成分为as2o3)可用于治疗复发和难

治的apl病人,其cr率达52.3%[1]。ato与

atra可以通过不同的途径作用于pml-rarα融合蛋白,二者联用具有协同效应,且无交叉耐药出现。自2003年6月起，我院采用ato与atra双诱导联合蒽环类抗生素诱导缓解,缓解后巩固采用化疗、ato、甲氨喋呤(mtx)和atra依次序贯治疗apl，获得了非常满意的效果。现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

2003年6月—2006年12月，在本院初诊住院的apl病人共18例, 男11例,女7例;年龄15~53岁,中位数年龄31岁。全部病人均行骨髓涂片细胞学检查及组织化学染色，诊断及疗效判定均符合《白血病诊断及疗效标准》[2]。

1.2治疗方法

1.2.1诱导缓解治疗对低白细胞者给予atra 10 mg/d，分3次口服,待白细胞计数升至10×109/l时，加用ato(哈尔滨伊达药业有限公司生产)10 mg/d静滴。对诊断时白细胞高于10×109/l的病人，开始即给予atra和ato，当白细胞超过20×109/l时加用蒽环类抗生素，应用去甲氧柔红霉素(伊达比星，浙江海正药业股份有限公司生产)每天10 mg/m2，或柔红霉素 (dnr) 每天45 mg/m2，共3 d，直至cr。

1.2.2缓解后治疗第1个月给予da方案化疗: 去甲氧柔红霉素每天10 mg/m2，或dnr每天45 mg/m2，第1~3天;阿糖胞苷(ara-c) 每天100 mg/m2，第1~7天。第2个月：ato 5 mg/d静滴，第1~28天。第3个月： mtx 15 mg静滴，每周1次，共4次。第4个月：atra 每次10 mg，每日3次口服，第1~15天。以上方案交替治疗，序贯维持，4个月为1个周期，共进行3~4个周期，总治疗时间1.0~1.5年。4

1.2.3预防中枢神经系统白血病诱导达cr后,常规鞘内注射mtx 10 mg+地塞米松5 mg,每周1次,连续4~6次。

1.2.4并发症防治对并发凝血功能异常病人：以atra、ato治疗及补充血小板和(或)凝血因子纠正为主。dic病人：加用小剂量普通肝素(50~100 mg/d)持续静滴。原发性纤维蛋白溶解症：酌情给予抗纤溶药物治疗。出现分化综合征表现者：给予地塞米松10 mg静注,每天2次,连用3 d。因蒽环类抗生素和ato均对心脏、肝脏有损害作用,治疗过程中酌情给予极化液(葡萄糖+氯化钾+普通胰岛素)、门冬氨酸钾镁、维生素c(3~5 g/d)或异甘草酸镁果糖静滴，以保护心、肝功能。

2结果

2.1诱导治疗缓解率

初治18例病人全部获cr,cr率100%。获cr所需中位时间为26 d(16~40 d)。

2.2生存期与转归

18例病人均坚持完成序贯治疗，其中15例病人至今均为持续cr(ccr)状态;有3例病人在治疗结束后1~2年内复发，复发病人均为发病时白细胞较高者，经再次诱导治疗，再次达cr，cr后坚持序贯治疗。3年内无死亡病例。

2.3副作用

治疗期间发生分化综合征 (白细胞显著升高伴高热、胸闷或呼吸困难等表现)者2例(11.0%)，头痛者3例(16.6%)，肝功能损害者6例(33.4%)，给予对症处理后均在1周内恢复正常,无1例因不良反应而停止治疗。

3讨论

随着atra和ato的出现，apl的治疗发生了很大改观，已从一种高致死率的疾病，转变成一种可以治愈的疾病。apl的治疗经历了一个渐进的逐渐提高过程。从开始单纯化疗到单用atra进行诱导治疗，治疗效果发生了质的飞跃。而随着治疗时间的延长，人们逐渐发现单用atra诱导治疗虽然其cr率是高的，但cr的持续时间短暂，而且一部分病人会出现白细胞计数的迅速升高，即分化综合征[3]。因此，大部分治疗协作组予以atra联合抗白血病化疗。1992年，sun等[4]首次报道用砷剂治疗apl。周建中等[5]报道了复发和难治性apl病人经as2o3诱导治疗获得cr，as2o3开始用于复发和难治的apl病人。对二者作用机制的研究也进一步深入，逐渐开始了二者联合双诱导治疗apl的研究。有研究显示，ato和atra两种药物的联合应用具有协同促进分化的作用， ato与atra对耐药细胞没有交叉耐药性，反而可以促进相互之间的敏感性[6]。我国学者也在临床实践中开始了二者联合治疗的研究。shen等[7]以apl病人原代细胞和nb4细胞株为研究对象，结果显示，atra可以加强ato诱导的细胞凋亡(甚至在ato低浓度下), 这表明ato和atra是通过不同的作用机制来诱导apl细胞分化和凋亡的，为二者联合双诱导治疗apl提供了依据。国内外学者均认为两药同用的双诱导治疗,与单用atra或砷剂诱导治疗比较,cr率相仿,但白细胞和血小板恢复快,达到cr所需时间缩短，治疗初治apl,其疗效不逊于atra联合化疗的方案[8]。进一步增加诱导治疗过程中的药物种类，是否会进一步提高疗效?本研究对初诊的apl病人，采用atra和 ato联合蒽环类抗生素的诱导方案治疗，18例病人全部获cr，cr率为100%，获cr所需中位时间为26 d(16~40 d)。这与以往单用atra和单用as2o3的结果[9]相比，cr率提高，达cr所需时间缩短。在维持治疗中我们序贯应用联合化疗、ato、atra和mtx共3~4周期，18例病人随访3年，仅3例复发。复发病人经再诱导后，再次获得缓解。无早期死亡病例，并发症亦无明显增加，治疗中未出现病人不能承受或不可逆转的不良反应。提示双诱导联合化疗的治疗方案治疗apl，疗效可靠，不良反应可以耐受，值得推广应用。但本研究样本量较小，对治疗结果可能有一定影响，需扩大病例数进一步研究。

【参考文献】

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\[7\]shen z x, shi z z, fang j, et al. all-trans retinoic acid/as2o3 combination yields a high quality remission and survivalin newly diagnosed acute promyelocytic leukemia\[j\]. procnatl acad sci usa, 2004,101(15):5328.

篇8

“留学”基本上分为两个方面,一方面是国家或者单位公派出国留学,另外一方面就是大家所熟悉的自费出国留学。中国目前自费出国留学人数占留学总人数的95%,因此我们重点谈一下自费出国留学。

办理音乐留学和其他非艺术类留学有许多不同之处,音乐留学办理起来相对麻烦一些。音乐留学早期是国家公派为主,极少部分通过学校,通过国内外导师和国外的亲友办理赴国外留学,但如今,家长花钱就可以通过“中介”非常容易地实现留学梦想。据不完全统计,1980年左右学音乐出国的人数不超过50人,2009年音乐留学出国的人数约为1500人,从这些数字就可以看出音乐留学的崛起和发展速度是非常让人震惊的,如果让欧洲某个国家的音乐学院院长知道是这个数字的话,他首先会说:“中国将成为新世纪产生音乐家最多的国家。”但目前就是因为留学变得容易了,反而留学生走的弯路更多,音乐留学的崛起需要一批懂得音乐专业知识又可以帮助学生办理留学的专业人士。希望大家看完本版自己就会成为一个专业人士。

音乐留学趋势

早期国家公派留学相对受局限,没有形成音乐留学趋势,主要原因是公派和自费出国学习音乐类人数比较少且比较分散,像公派留学意大利攻读声乐只有四名老师,攻读俄罗斯格涅辛音乐学院的也只有几名学生。但在1999年由“中科院科智国际”艺术留学部带头推动了留苏热,准确来讲就是留学俄罗斯、乌克兰的热潮,当时留学学生人数达到200名。2000年又掀起了留学奥地利的热潮,数量最多的时候达到了将近300名学生,2001年陆续向德国、法国开始派送大量音乐留学生,紧接着向美国、北欧、中欧、南欧等陆续扩张,接收中国音乐学生赴国外留学的国家和学校越来越多,至今已经是百花齐放,但面对这么多国家和学校选择的时候,大家就由新的留学理念形成了新的音乐留学趋势,那就是专业再专业,考虑更多的是向着就业趋势靠拢。

在这里我们积极推荐一下专业不错、就业前景非常好的几个音乐学院,比如:捷克的布拉格音乐学院,匈牙利的李斯特音乐学院等。这些学校目前基本上没有中国学生,但这些学校的教学水平和艺术水准都是世界一流的,从各方面考虑是非常适应中国学生留学的学校。

我们通过语种将留学区域大概分为以下几类:

英语区:英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、新加坡、马来西亚、荷兰等;

法语区:法国、比利时、瑞士、卢森堡等;

德语区:德国、奥地利及德语区国家;

俄语区:俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯、亚美尼亚等;

其他语系:捷克斯洛伐克、挪威、匈牙利、芬兰、西班牙、意大利、瑞典、爱沙尼亚、立陶宛、丹麦、瑞士、罗马尼亚、希腊、古巴、墨西哥、日本、韩国等。

按留学费用统计

1、目前免学费学习音乐的国家有:捷克、法国、德国、奥地利,其次还有意大利等国家,还有收少量学费的国家比如北欧五国,匈牙利、斯洛伐克、爱沙尼亚、乌克兰、波兰等等。

2、十万以上的国家:英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、新加坡、瑞典、挪威、芬兰、冰岛、丹麦、荷兰、日本。

3、十万及以下的国家:德国、法国、捷克、意大利、西班牙、奥地利、匈牙利、斯洛伐克、波兰、爱沙尼亚、立陶宛、拉脱维亚、俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯、亚美尼亚、阿根廷、韩国等国家。

具体的留学费用还要根据学生所选择的国家、学校及专业而定。

音乐留学预警

提到留学预警,广大的学生家长就会想到教育部海外监管网的留学预警,但留学预警只是针对33个国家其他专业的,和音乐留学专业基本上没有关系,音乐类的只有中国艺术留学网:艺术留学预警。在这里我们给大家总结一下各国家留学中必须注意和警惕的问题。

1、美国、英国:随着经济危机的到来,赴美、英国家的学生要警惕,目前申请音乐学院的奖学金是非常困难的,英国的音乐学院能申请到的奖学金也只有声乐专业,其他专业基本不太可能。美国能申请到奖学金的学校基本上是综合类大学音乐系,学生要在国际大赛上获得桂冠才能申请到音乐学院的奖学金,在申请的学生当中成为佼佼者才有可能申请到全奖。学生首先要解决语言成绩的问题,其次就是申请材料,比如:个人简历、学习计划、最高学历证明、成绩单、个人艺术作品等等。申请材料、语言成绩及个人作品是影响申请成功的关健。

2、法国:法国的签证要求是申请者一定要18周岁,参加过高考,最好有中国大学的录取通知,这样有利于签证。法国音乐学院比较多,但申请音乐学院的硕士相对比较难,原因是法国招收硕士的音乐学院相对少。目前在法国学习的中国留学生众多,希望学生们选择中国学生相对少一些的音乐学院。

3、德国:目前赴德国的留学生众多,但考入公立音乐学院的学生数量却很少,主要原因是德国所有公立音乐学院的录取都要在本校进行考试,赴德国留学之前学生不可能拿到专业录取通知书,另外,出国前中国学生的专业水平无法准确地鉴定是否可以达到德国公立音乐学院的入学水平。因此目前在德国有数百人都游走各洲各城市的音乐学院参加各学校的入学考试。入学特别难的专业主要是管乐,声乐、弦乐相对容易许多。目前德国的公立音乐学院来中国招生的学校特别少,只有东方国际教育交流中心与斯图加特音乐戏剧表演艺术大学组织的在京面试相对正规一些。所有的考生都是按德国入学标准来打分,分数为1-5分制,1分为最高。达到2.5分及以上的基本上可以考上公立音乐学院。学生不参加这种面试也可以衡量一下自己的专业水平,如果你在各音乐学院附属中学生中水平达不到中等偏上不太可能考上德国公立音乐学院。

4、俄罗斯:留学俄罗斯大家最重要是注意俄罗斯有一个学历称为“专家”,这个学历中国只能承认专家,不能等同与硕士。目前莫斯科柴科夫斯基音乐学院五年毕业时所获得的就是专家学历,但这种学历在俄罗斯可以申请博士。学习音乐的本科生一定要注意,这所学校不接受学生插班,你可以直接申请大一的学习,要不就可以申请博士的学习。另外如果你本身是学习音乐表演专业的,要注意许多地方城市的音乐学院发的学历为专家或者音乐教育类型的硕士,不是表演类的硕士。

5、乌克兰:目前留学乌克兰最大的问题是敖德萨音乐学院不让中国学生直接读硕士,所有的学校硕士录取都要让中国学生提供国内本科学士学位、毕业证书、成绩单的二次认证。这个二次认证主要是乌克兰教育部负责,办理起来特别慢,请广大留学生提前准备。

6、波兰:波兰留学是最近两年刚刚兴起的,大家要注意,说波兰音乐学院是全英语授课,这个信息是不准确的,许多课程都是用波兰语授课,我们建议学生学习一年波兰语再上专业课,这样轻松一些。

7、奥地利:私立音乐学院中国不给予认可学历,这点请广大留学生要注意。目前私立的音乐学院在许多国家都有,比如:德国、法国、意大利、英国、美国等。中国涉外监管网上没有的国家和学校,留学生选择的时候一定要注意。落实是否承认学历的最好的方式与中国留学服务中心出国留学学历认证处或者中国驻外使馆教育处进行确定。

如何制定

音乐留学计划?

如何制定音乐留学的最佳方案?这个问题一直在困扰着学生。通过十几年的工作经验我们总结要从以下四个方面来综合考虑:

第一位:专业水平

根据自己攻读的专业,来选择专业比较强的国家,将来的就业是靠专业就业,所以选择专业放在首位,如果你是学习男中音肯定去俄罗斯、德国等国家,如果你是学习单簧管肯定去捷克、法国、德国、奥地利等国家,因为只有在这些国家你才可以学习到真正高水准的专业,学习完才能很好地就业。

第二位:留学费用

在确定要选择的几个国家后,要根据自己的实际经济情况确定承受的范围,这样就可以确定国家和学校。

第三位:签证政策

选择国家和学校的时候要看一下具体的入学要求和签证的要求,比如高考分是多少?经济担保是多少等,是不是自己的条件满足这些要求。

第四位:授课语言

在以上三点确定后要考虑授课语言,语言只是一种工具,但一些专业离不开语言的大力帮助,比如声乐要学习意大利语、法语、德语、俄语等,另外还要查看各国家录取学生和签证对语言的要求标准是什么等等。

篇9

高中留学生应具备何种素质和条件？

1.适应能力强，走出国门，一定会经历一段“文化冲突期”或者“文化休克期”。特别对于高中生这样的低龄留学生，如调整得不好，学习效果可能尚不及在国内。

2.性格开朗，敢于表现，外国特别是西方国家校园环境都比较开放，鼓励学生敢于表现自己。因此过于孤僻、自我、内向的中国学生可能不适合西方教育。

3.家庭经济条件允许，经济条件对于出国留学是个非常重要的因素。即使有奖学金，留学四年仍需一笔很大的花销。有些学生想靠打工维持生活，这是不现实的想法。首先每个国家对于学生打工的准许标准都不同，实际打工的机会并不多，想要有既轻松不影响学习又酬劳丰厚的工作更是不可能。所以计划出国留学，一定要作好充足的预算。

专家为高中留学生家长提出以下三点注意事项：

注意一：既要尊重孩子的留学选择，但又不能完全顺从孩子的想法，更不能自作主张，包办代替。家长应在掌握大量留学信息的基础上，与孩子一起进行平等的沟通交流，了解孩子出国的真正动机，最好是能在出国留学的诸多问题上达成一致。普遍的情况是：一些家长以担心影响孩子学习为由，瞒着孩子来办理留学，如果不能达成双方共识，将会给孩子今后的留学生涯留下隐患。

注意二：面对报纸上令人目不暇接的留学广告，家长们应保持清醒的头脑，首先应选择经国家教育部资格认定的合法留学机构办理留学，其次是应对各类留学信息作全面、客观的分析，不能以偏概全，道听途说，或使一些好的留学项目失之交臂，或认可了一些不可靠的留学项目，如认为俄语、韩语是小语种没有发展前途，国外的私立大学都没有公立大学好等等。

注意三：家长们切不能盲目攀比，以留学的国家是否发达、留学的学校是否有名来达到心理上的平衡。殊不知没有最好的，只有最适合的留学项目，一切都应从家庭的经济情况，孩子的自主能力和学习成绩以及留学目的来作实际考虑。孩子的个人综合能力应是出国留学的最关键因素。一些家长往往以孩子高考分数的高低来作为出国留学的标准，这是一个误区，因为出国留学是去接受更好的教育，在国内成绩好，到国外未必就会学得好。

二、你适合申请哪类院校

编者的话：“留学”退去了上世纪80年代的光环，除了学业深造，国外的文化、生活方式也潜移默化地影响着留学生。一所好的学校会为你的学历和素质的提升推波助澜，如果你对择校还很迷茫，现在不妨读读下文，看看是否可以从中得到一些启发。

语言学校、寄宿学校、私立大学、公立大学……在形形的海外院校中，哪类学校最适合您？

人物一：刘扬

就读院校：美国私立高中、大学

初三毕业后，刘扬选择了留学美国。按照美国接受国际学生的标准，刘扬向一所私立学校递交了个人成绩单、毕业证、推荐信、自述、学习计划。经过申请学校的电话测试，刘扬收到了该校九年级的入学通知。

“美国的中学课程采用3+3或2+4模式，即初中三年加高中三年，或初中二年加高中四年。”刘扬说。除了传统的英语、文学、历史等科目，美国的青少年教育更侧重于对综合素质的锻炼。“从9到12年级，我分别接受了野外生存、群体课程、演讲与戏剧的训练。”刘扬兴奋地告诉记者。

如今，刘扬已经顺利进入美国一所大学就读，他认为，选择留学美国，留学生要具备四种能力：首先是适应能力，由于文化差异，中国留学生刚到美国时很难适应这里的学习和生活；其次是开朗的性格，美国学生都比较外向，如果性格过于内向，很难融入到当地学生中；第三，自主能力，在美国没有人督促你学习，一切都要靠自己的自觉性；第四，至少有一项特长，美国青少年素质教育设施比较成功，拥有一项特长的学生会更快融入到美国文化当中。

他建议准备到美国读大学的学生，首先要突破语言关；其次要在最短时间内适应新生活；第三，要有足够的经济实力。

人物二：王欣

就读院校：日本私立大学

日本大学学部分为国立、公立、私立，一般中国留学生会选择私立大学。王欣在国内就学习了日语，并且达到了日语四级水平，因此她在赴日当年就参加了日本大学组织的入学考试。

日本大学的招生简章一般在每年6～8月公布，下半年9月或10月开学。一般要求申请者提供入学申请书、履历书、高中毕业证明书、高中成绩单、高中校长或教务主任推荐信、健康诊断书、照片、外国人登录原票记录事项说明书。

日本允许留学生课余兼职。据王欣讲，在大学阶段一周允许28小时以内的兼职，并且需得到在籍学校许可。

“日本还有近50家大学为留学生提供插班，但招收人员数量有限。”王欣说。

近年来，日本设有交换留学制度的大学越来越多，这种短期留学主要是在一个学年以内的留学计划。有外国留学生在本国大学仍在籍的情况下以获取学分为目的，也有大学间交流协定校留学1个学期到1年的。

人物三：李博

就读院校：英国语言课程 中等教育课程

李博小学毕业就随同父母来到英国。由于英语水平没有达到直接进入中等学校就读的程度，父母为李博选择了一所私立语言学校。

据李博父母介绍，申请英语语言课程比较简单，只要同学校取得联系，缴纳定金即可。

李博的妈妈说：“语言课程的学费随课程类型的不同差异很大，一般大班授课为每周100英镑左右；英语强化课程或特殊课程为每周300英镑以上；学术英语课程为每周100英镑~200英镑。”

经过一年的语言学习，李博申请到了一所私立中学。英国的中学体系分为公立制和私立制。公立学校由政府通过税收筹集经费，提供免费教育，但通常不接收海外学生。私立中学的运作经费主要依靠收取学费，由董事会管理。这种财政和管理的自主性使私立中学能在师资、课程设置及娱乐设施方面比公立学校略胜一筹，但费用略高。私立中学的注册受到法律的约束，其教育质量更要接受私立中学委员会的定期检查，这也是英国的私立中学享誉世界的原因，其大部分毕业生都能升入大学深造。

英国私立中学还设有寄宿制学校，从学科设计上看，有普通学校和专科学校（如提供音乐、艺术和设计等专业指导的学校）。

三、专业选择要适合自己

还有不到一个月就要高考了，越来越多的高中生和家长做起了两手准备：考得不错固然好，如果成绩不理想，在国内上不了好大学，还不如出国留学。高中生留学主要集中在夏天，6、7、8三个月是高中生出国留学的“黄金月”。和大学生不同，高中生对留学目的地以及留学专业的选择，缺少主见，家长主导以及随大流的现象时有发生。

专业选择别扎堆热门

高中生留学一般容易陷入两个误区：

一是以家长意见为主，而很多父母关注的往往是留学目的国的经济、教育的发展情况，留学经费以及学校的知名度，专业是否热门等，至于孩子是否感兴趣，是否是孩子的理想选择，专业具体是做什么的，家长和孩子很少研究。

二是专业跟着热门走。大多数的高中生都要读商科或者与计算机相关的专业，而实际上随着“海归”的日益增多，留学生回国后彼此之间就业的竞争压力加大，如果都挤着当前的热门专业，几年后回国就业前景未必乐观。

三是要注意避免去一个班上已经有超过一半中国学生的国家和学校。

首选教育发达国家

专家建议，高中生留学最好选择那些留学成熟国家，比如英国、澳大利亚以及加拿大。理由是，高中学生往往不够成熟，自理能力不是很好，而留学成熟国家会专门针对这些学生建设有各种服务体系，像上述提到的国家都有国际学生接待中心，这些国家的教育部门对国际留学生经常遭遇到的麻烦和问题也会有更多准备。

学生如果家里经济条件不错，最好选择经济教育发达的国家和适合自己学习的专业，但要注意的是避免扎堆在某一个专业学习等等。

考虑新兴留学国家

如果学生的经济条件不是特别好，可以考虑那些刚刚打开国门接受中国留学生的国家。比如韩国、意大利、阿根廷等。

这些国家的教育水平都很不错，不是那些人口不过数十万的岛屿国家可比的。其次，这些国家因为对中国留学生开放不久，考虑到树立整体国家教育形象，他们往往会提供最好的教育，在收费上也会采取国民待遇，甚至一些国家会减免一些学费。一个中国学生在英国留学的花费是本国学生的几倍，而一个中国学生在韩国留学的花费往往和本国学生持平甚至可能更低。但在新开国门的国家语言学习上要花费比较大的功夫，但掌握一些小语种将面临更大的升值空间。

能力型专业有前景

尽管现在的高中学生留学中，工商学科以及计算机专业仍然热得烫手，但建议高中生还是尽量避开这些当前的热门专业，目前国内闲置着大量此类“海归”，如果自身能力不强，找工作都很麻烦。相反一些工科、市政建设等国内人才稀缺学科，不妨多考虑。选专业说到底还需要家长有一定的预见性和前瞻性，结合孩子能力，给他们一个相对好的职业发展方向。

专家表示，最好不要选择那些大而全的专业，像很多学生出去学计算机，学的都是计算机管理这样非常宏观的方向。学生应该尽量选择专业性强的职业能力型专业，如精算、保险、资产评估、信息管理、电子商务等。

相关链接――各国高中生留学政策

爱尔兰：凡参加过中国高考并获得优秀成绩的学生可以直接攻读爱尔兰各国立大学的3年或4年制本科。

英国：高中毕业生通常需要修读为期一年的大学预科课程，其中包括英语强化培训。

加拿大：要直接到加拿大读大学，必须接受完全中等教育，并有良好的学业成绩和托福成绩，同时有较强的经济能力。如果语言存在障碍，可以先在私立学院念英语或同时进修一两门以后再转成修大学学分的科目，等考了TOEFL再申请入大学学习。

新加坡：新加坡语言学校不需考试，但一年学费要5万多元人民币。另外新加坡委托国内一些重点大学代招学生，如果学生考上这些代招学校就有条件申请去新加坡读大学。

四、高考成绩有助拓宽你的出国留学路

每年的高考录取工作的后期，会有相当一部分应届高中毕业生最终选择了出国留学。在日前举办的一场大型公益留学咨询会上，笔者发现咨询者中不乏放弃高考的学生，究其原因，学生和家长回答得“理直气壮”――反正迟早要出国，参不参加高考无所谓。其实他们都陷入了误区，高考成绩对学生申请部分国家的高校也是至关重要的。

有些家长在孩子很小的时候，便有送孩子出国留学的想法，并将此种想法灌输给孩子。殊不知这一年龄段的孩子一般处在人生观尚未成熟期，如果没有高考压力，加上缺乏家长有效监督，极易造成学业松懈。而许多人忽视了这样一条：作为学校，尽可能招收好学生是一条永恒不变的准则，而高考是判定一个学生学业优劣的很好参照之一。

高考成绩之所以重要，在于许多国家在招收留学生时明确规定，需要高考成绩或《高考录取通知书》。目前加拿大各大学要求申请者的高考成绩至少达到满分的70%以上，绝大多数加拿大公立大学在录取留学生时要参考学生的高考成绩，如果缺少高考成绩将很难申请公立大学。虽然该国有些顶尖大学仅凭两年半的高中成绩也可申请，如不列颠哥伦比亚大学、温莎大学等，但此类大学的入学门槛极高，申请成功率极低。所以，优异的高考成绩是成功留学加拿大的必要条件之一，它将使你的学校选择面大大拓宽。

篇10

关键词： 留学生 生存现状 调查

1.引言

改革开放以来，随着中国经济实力的逐渐增强和留学政策的放宽，中国留学生数量也在成倍增长，构成了国际学生中最大的学生群体。据教育部统计数据显示，2013年中国出国留学总人数为41.39万人，占全球总数14%。日益庞大的留学群体和已经出现的留学形势新变化使得留学领域大为不同，我们的留学研究也应适应形势以适应时代特点。因此，为了研究探讨留学生在海外生活、学习的方方面面，笔者在常熟理工学院赴海外留学生群体中进行调查，给广大留学群体提供参考并且丰富相关理论研究。

2.研究方法

2.1对象

常熟理工学院赴国外高校学习的50位留学生。其中在读本科生33名、在读研究生3名、回国者14名。

2.2工具

2.2.1访谈法。选取5名学生通过网络或者面对面的方式进行访谈。访谈每次进行50分钟左右，主要涉及对留学生活的看法，在生活学习务工各方面的遭遇，以及个人经历和国外见闻。并将访谈记录整理归纳。

2.2.2问卷设计与主要内容。问卷采用中文。问卷形式由开放型回答题、单选题、多选题及程度选择题组成（数字1至5代表五个不同程度，受访者根据自身程度做出选择）。根据留学生的海外生活和学习设计问卷。该问卷包括5组， 共计31个问题（其中程度选择题大类下有18个具体小题）。

2.3步骤

第一步，利用学校资源选择50名调查对象，与他们取得联系，阐释了研究意义和调查意愿，在保证隐私受到保护后请求他们参与本次问卷调查，以不记名方式回答问卷。发放问卷50张，回收50张，有效问卷50张，符合统计要求。

第二步，从50名海外留学生中选取5人，访谈在经得对方允许后进行，并以书面形式记录。

第三步，在受访对象的合作下，问卷调查顺利完成并回收，每项有效数据都进行了统计并转化为百分比。对访谈也进行了充分记录和分析。

3.研究结果

根据问卷调查和访谈进行归纳发现，总体上可以分为几个方面，以下是对他们回答的简要总结。

3.1留学生的总体适应情况

访谈中，大多数留学生们表示所在国的异国生活让他们感觉新鲜，社会环境等各方面也让他们感觉非常好。但是适应海外留学生活是一个长期过程，在此期间他们都遇到了来自语言文化气候饮食居住环境等方面的问题。

从调查数据和被访者的反映看，大多数人已基本习惯当地生活。虽然所用的时间不同，但差不多在半年内都能适应，总体感觉一般，真正融入其中还需要一个过程。

3.2留学生生活适应及其影响因素

国外社会生活方面的适应是海外留学生面临的首要问题。国家间生活的不同表现在饮食、语言、思维、气候、居住、人际交往方式等不同方面。

3.2.1饮食方面反馈如下：

访谈中，受访留学生也表示外国菜系少，烹饪方法单一，并且就餐成本高，让他们想念家乡菜，如果条件允许，那么他们会在住处烧食适合自己口味的食物。

3.2.2留学生们普遍感受到语言障碍，72%的同学认为自己的语言水平与所在国民众平均语言水平差距很大。访谈中同学们出国深造都通过了一系列的语言考试并持有托福、雅思等证书，也参加了语言培训，这些都是语言能力的证明，但与母语的应用熟练程度尚有差距，并且由于长期以来的教育体制下的教学方式，即使语言成绩很高，口语仍然较差，并没达到应付国外生活和学习的水平，增加了跨国适应的难度。

3.2.3与国外人际交往情况如下：

问卷显示绝大多数留学生与国外友人处于较好或一般关系。同时访谈学生普遍认为性格开朗，喜欢交流，愿意与外国友人多接触的学生，更容易适应国外生活。

3.2.4留学生出国前对目的国的了解程度也与之后的适应息息相关。由于留学前对目的国的了解渠道方式有限，导致出国后所造成的文化冲击很大，也加大了适应难度。数据显示在出国前对国外的了解途径中，留学生通过电影电视、网络媒体和中介培训机构几乎各占到三分之一，只有10%的学生通过实地考察了解。

3.2.5留学经济来源与家庭经济状况也是影响海外生活的重要因素。在家庭承担方面，约90%的同学出国为自费出国。下图所示为家庭支付能力：

从访谈和调查结果看，虽然世界各国存在大的文化差异，但开放、现代的社会观念能让留学生顺利适应国外生活；在饮食习惯方面却存在一些问题，但受访者都在通过自己的努力解决困难。语言水平和性格特征是影响留学生生活状况的重要因素。语言障碍小的学生及性格活泼外向的留学生更容易较快地融入到当地生活中。而外语较弱及羞涩内向的学生会产生孤独感，在交往中比较被动。问卷和访谈也显示很多中国学生在做留学准备的时候着重于语言和学术的准备，而缺乏对所在国文化和价值观的理解，这会使留学生在海外缺乏归属感。大部分同学是自费出国，没有得到学校或者政府资金支持，并且留学目标国多为发达国家，生活水平高，生活消费压力大，大部分家庭可以支持日常开销，还有部分同学通过奖学金或者借贷方式筹资留学。

3.3留学生的学业也是海外留学生生存现状的重要方面

海外教育注重培养学生独立思考能力、实际过程中解决问题的能力及创新思维，很多时候需要学生具备学习自控能力，自主学习，采取多渠道而不仅仅是课堂获取识，中国与海外许多国家在授课语言、教学方式等都存在显著差异；由于个体差异和学习能力的参差不齐，留学生在海外的学习状态差异很大；部分中国学生无法适应，在学业上感到很大压力而迷失方向； 有的学生则被国外开放式的学习模式吸引，并很快融入其中。问卷显示大部分留学生对国外教学方式难以适应及适应一般。

访谈中留学生反映国内课堂上注重书上内容，但国外课堂更多的是拓展知识。部分国外的期末考试采取项目论文为主要形式，留学生对此很容易不够重视。关于其他方面，留学生认为语言能力限制了他们的课堂获取知识效果，还反映完全能够听懂教师授课内容的学生不多，回去要花费大量时间继续复习才能掌握知识。

问卷和访谈显示学生对国外教师授课的方式适应情况较差。语言流利程度直接影响了留学生学术水平的发挥与跨文化沟通的效率，从而影响留学生的生活适应性。并且许多留学生只满足于对教材的认知，或者依靠老师提高他们的知识水平，也有少部分人会借助网络、多媒体、书籍，通过课下多种途径学习知识。留学生在国内习惯在老师家长督促下学习，而国外学习生活中，有一部分人对于学习的目的、方法及时间的安排似乎没有过多思考，只是被动地完成老师布置的学习任务，不过也有同学学习意识强，积极地完成老师布置的各项任务的同时，主动安排学习时间，选择方法。

4.针对留学生生存现状中存在问题的对策和建议。

综上所述，海外留学生在生活，学业方面面临一定的困惑与难题，这些问题影响到海外留学群体的总体适应水平，为了协助解决这些问题，我们提出以下对策和建议。

4.1生活方面

4.1.1理性认识国外情况，通过阅读书籍、学习课程或者实地考察等多渠道了解西方教育、文化和制度等情况，做好心理预期，减少想象与现实的差距。

4.1.2获得家庭或者社会各方支持，条件允许下可以勤工俭学，保证留学生活具备足够资金，并且保持良好的消费习惯。

4.1.3努力提高外语水平，完善语言沟通能力，提高听力和口语的使用技能；在生活中多交谈，在看电视听广播过程中，不断积累语言词汇，同时保持语言敏感度。

4.1.4培养乐观开朗的良好性格，积极疏导生活中遇到的压力；扩大交往面，以开放、包容的心态结交外国朋友，互动中感知海外风土人情和文化。留学生群体之间互帮互助，跟高年级留学生学习留学经验，产生合力，正面引导留学生活。

4.1.5锻炼独立自主生活，学习必备生活技能，提高生活自理能力，例如留学生可以学习烹饪，既可以贴近原有饮食习惯，方便生活，又可以节省开支。

4.2学习方面，

4.2.1主动适应国外课程语言、办学理念、教学方式，增强团队作业和自主学习能力；加强对课程语言的掌握，熟悉专业词汇，做好课前预习，从而达到较好的课堂效果，课后积极请教疑难点，缩小语言所带来的课堂效果差距；国外开放式的课堂讨论模式与国内有所不同，然而在短时间内适应之后，应该专注于自己的学习，通过提高课堂参与度培养个人独立思考能力、创新能力和实际解决问题的能力。

4.2.2增强学习意识，保持学习动力，主动安排学习时间，选择方法，并且制订好学习计划；因为国外教育注重平时，在课堂外经常布置许多阅读任务及论文任务，留学生需要自觉学习，重视课外学习时间。

4.2.3采取学习策略提高知识水平，利用多种途径获取知识，通过与同学交流，查阅资料，调查研究，拜访专家，学会利用国外先进的学术资源。

5.结语

由于海外留学群体的庞大和构成多样及其特殊性，这次调查所反映出的留学生生存状态呈现出千姿百态，个体生存差异很大。调查不仅探究了留学生群体的生存状态、影响因素及在海外的困惑与难题，而且针对其症结所在提出对策建议。调查结果也显示出常熟理工学院的海外留学生在留学过程中适应状况较为良好，留学群体的主流是积极向上努力适应海外社会的。

参考文献：

[1]王辉耀.国际人才蓝皮书：中国留学发展报告（2012）NO.1[M].北京：社会科学文献出版社，2012.