开学学习计划范文

导语：如何才能写好一篇开学学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、小学生开学学习计划

新的学期开始了，预示着新的一年结束了。我们又都长大一岁了，在新的一年里，我们要制定新的计划来为我们的学习做出努力。

在新的学期里，我要做到比以前更加的努力学习，我们相比去年长大了一岁，所以我们要相比以前有所成长。不能再像以前那样上课不认真听讲，与别人讲小话了。因为这样既不利于自己的学习，也影响到了他人的学习。

不仅在上课上，我们要做到好好认真听讲，在做作业的时候，我们也不能像以前那样抄袭他人的作业了，我们要做到独立完成作业。抄袭别人的作业是盗窃他人劳动成果的行为。

不仅在这些方面我们要有所改进，在与人相处方面我们也要做到进步。不能再像以前那样任性妄为，我们要学会在与人相处的时候为他人着想。只有当我们真心关心别人的时候，别人才会真心的关心你的。与人相处关键就是真诚，不能存在骗人之心，欺骗他人是最伤人心的。所以我们要做到诚实做到尊重。

我准备在新的一年里，努力地改善上述的现象，争取相比去年而已有所进步，只有不断地进步，我们才能走进成功。

2、小学生开学学习计划

转眼间寒假又过去了，不知不觉，我已经踏入了六年级学期的阶段，开始了新学期的生活。新的学期，它带给了我们一个新的希望、新的目标、新的开始……一切都变了。我要在小学生活的最后一年里要踏踏实实的做好每一件事。在这一年里我一定要珍惜每一秒时间，争取不让自己有荒度的一刻。

在这学期，无论是语文、数学，还是英语，我都得更加刻苦努力，因为我面临的将是严峻的小升初考试。而且每天都不能松懈。对于知识不能马虎，有不会的问题，要经过一番思考，如果真的不会请教同学或老师。每节课都要认真听讲，特别是老师分析题目的时候，更要仔细听，不能心不在焉。写作业是一个重要的环节，认真仔细完成作业能发现不足，并且可以巩固知识。语文作业要书写工整、仔细分析；数学作业不能马虎，写完后认真检查并验算；英语作业书写规范，字迹工整。所谓“苦后甘来”，只要努力就肯定会有回报。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”让我们共同探索未知世界，向着自己的目标，奋力前进！

3、小学生开学学习计划

新学期新打算，就要有新的目标，开始我们新的旅行。向着我们的新目标去奋斗，去实现我们崇高的理想。

在每一个全新的起点，我们每个人都会有一种期盼：明天的我要更精彩。因此，我们会更多地在对美好未来的憧憬中，展现着自己迎接新学期的新气象。我发现今天的老师，同学们都把自己打理得漂漂亮亮，把自己的办公室。教室打扫得干干净净，营造了一种生机勃勃。祥和向上的新气象。

在过去的旅途中，无论你是否拥有过欢笑，拥有个阳光，这都已成为永远的记忆，加上一把锁将它封闭起来吧！摆在我们面前的，新的老师，新的同学，新的旅途，新的梦幻，新的生命正在破土而出，面对这一切，我们该怎么办。由于现实的残酷，我们将化身为一个个骑士，抹掉胸口上的创伤，擦掉昔日的荣耀，拿上我们的曾经的利器，整装待发，新学期的目标是我们新的征途的开始！

同学们让我们扬起理想的风帆在绚丽多彩的中学航行中也许会有坎坷艰险但我我坚信在我们敬爱的老师舵手的指挥和操纵下我们一定会战胜一切困难避过所有的浅滩到达成功的彼岸！

4、小学生开学学习计划

啊！时间过得真快，不知不觉中一个美好而又愉快的暑假生活结束了。我又来到了美丽的学校，转眼间我已经上四年级了。

走进教室，我看到了许多新的老师和同学，在新学期里，面对新的环境，我开始紧张起来。所以我为自己制定了打算，生活上我准备帮爸爸妈妈做一些自己力所能及的家务活。做到自己的事情自己干，少让家长为心。见到老师要主动向老师打招呼，与同学团结友爱。积极参加学校组织的各项课外活动，开发智力。热爱集体，热爱学校。在学校遇到没有人打扫卫生，自己要积极主动打扫卫生。爱护环境，不乱扔纸屑，看到别人随便乱扔纸屑，不但要劝阻，而且还要让他们知道爱护环境的重要性。

我的学习打算，在新的学期里，我一定严格要求自己，吸取上一学期的教训。上一学期的语文只考了89.5分，今年我一定要刻苦学习，争取每次考试成绩要在95分以上。勤思考，多动脑，上课积极踊跃发言，作业一丝不苟地完成，养成良好的学习习惯。

在新的一年里，我一定好好学习，天天向上。做一名德智体全面发展的三好学生。

5、小学生开学学习计划

伴着时光老人的脚步，一个愉快祥和的春节过去了，我们跨进新的一年——猴年，我要迎接新学期的挑战。

在春光明媚的日子里，我不会辜负美好时光，要好好学习、天天向上，今天我以万红为荣，明天万红以我荣。我一定做到纯正正心、方正正人、公正正事、端正正学、清正正风、我的口号是挑战新学期，力争上游。

在学习上我一定不会用服饰装扮自己，而是用知识充实自己。用金钥匙开启知识的大门。人人力争猴年有更大的进步！我有足够的信心，取得更好的成绩让爸爸妈妈安心，让老师放心。

在同学们有困难的时候，我应该伸出友谊的双手，热情的帮助他们。关心集体，乐于助人。当老师忙不过来的时候，应该用自己的双手去帮助老师，当好老师的好助手。

在新的一年里，我决心要遵守课堂纪律，上课专心听讲，积极举手发言，认真做好每一次作业争取门门功课优秀。

篇2

俗话说“好记性不如烂笔头”，很多知识是必须记在纸上再看一遍才能理解和掌握的，这是减少“一错再错”的最有效的方法，正所谓“不动笔墨不读书”。这时我们想到了考试作弊成功者的窃喜。其实会作弊也是一种能力---姑且称之为“作弊能力”，作弊为正人君子所不耻，但推敲一下考试作弊的手法也可以给我们的学习带来一些启示：估计考试要考这一点而又不会，抄下来，带入考场，如果有，则抄……。而我们的“差生”呢？他甚至不知道某一些知识点是必考的，会不会也不清楚，你问哪里不会？他随口答到“都不会！”这是典型的逃避现实的回答----越自卑越封闭，越封闭越落后，越落后越自卑，这是一个可怕的恶性循环。这时教师要耐心地，特别要和蔼可亲地启发学生怎样把不会的记下来，记在“小本本”上。“都不会”的也没关系，从现在开始，一点一点地积累，先挑常用的记。这时，我们可以明确地告诉学生：把“记”定位在“作弊”上，就好比明天要考这一点，你把它弄清楚了，记下来，以备考试前复习一下。这里要强调一点：是“记”下来而不是“抄”。有同学说：“我好多都不会”，于是把课本上的、资料上的相关知识从头到尾抄了很多，其实还不如去复印一份更好！这里所说的“记”，可以分为两类六种：

第一类是在学习或复习课本知识和相关辅导材料时遇到的，包括四种情况：

①记下你自己认为重要的和你认为容易忘的知识点。这一点因人而异。同一节内容，因为认知水平不同，需要记的内容就不同，但是大多人符合“英雄所见略同”的规律。在正常情况下，学生的认识与出题人的认识是相同的，即学生认为重要的（学生的认识往往从老师那里来的），就是考试要考的。因为考试考的是重点，并且不回避常见题和做过的题。这正是有些人作弊成功的一个原因。作弊是可耻的，我们不屑为之，但是从作弊中我们可以提取一种“作弊学习法 ”还是值得我们仔细研究的。作弊者明知不会，却不学，想不劳而获得高分，为考试纪律不容；“作弊学习法”要求我们找到不会的，记下来请教别人，把它学会。考试前再看一眼，不是作弊却与作弊者有异曲同工之效。

②记下顿悟到的知识（大多是“一句话知识”）。有时，我们一直对某一问题比较模糊，相关的题目总是理不清思路。直到有一天看到或听到关于这一方面的某一句论述后，感到豁然开朗，不由得脱口而出：“原来是这样啊！”这时，一这要及时将这一句话和相关问题记下来，这是学习产生质的飞跃的重要时机。就好象作家、音乐家、科学家的灵感一样，当灵感闪现的时候，一定要它捕捉到，迅速记下来。若不抓紧记下来，则顿悟到的知识会很快与你擦肩而过。白白错过了一次提高成绩的大好机会。下一次的这种顿悟，还不知道什么时候才会再次出现。这就好比玩游戏时，飘来一个“炸弹”，吃下去以后，火力猛增，才能顺利闯过这一关。若让“炸弹” 飘走，可能无论如何这一关也闯不过去。有时老师就某个问题的讲角解打了个比喻，可能就是你闯关的“炸弹”，一定要及时记在“小本本”上。

③记下规律性知识。如：元素周期表的元素性质的变化规律，金属活动性顺序等等。这是记的重点，即使会了，也要整理一下。这是各类考试的热点。

④记下特殊的知识。可以说，考试一半是考规律，一半是考规律中的特例。规律好记，但特例容易忘。如：氟与水反应、氢氟酸的性质、非金属之间的形成的离子化合物、氢氧化钙的溶解度等等。一定要特别注意。

第二类是在做题中总结出的知识（大多是做题的经验和教训），包括两种情况：

篇3

1.阻止反应。

①在钛及钛合金表面形成的致密的氧化物保护膜具有极强的抗腐蚀能力，浸于海水中的钛，十年无锈斑，因此钛及钛合金被用于制造轮船、潜艇和重要化工设备。②氯碱工业中阳离子交换膜将阴极产物氢气、氢氧根离子和阳极产物氯气隔开，避免氯气与氢气，氯气与氢氧根离子发生反应。③实验室制溴或硝酸时，用锡箔包住橡胶塞。防止溴或硝酸腐蚀橡胶。④用硅酸钠溶液浸泡木材，以防止着火。⑤将木材的一头烧成碳或涂上沥青以后，用作电线杆。防止木材在土壤中被腐蚀。⑥实验室用启普发生器制气时，关闭活塞后，新产生的气体把酸压回球形漏斗，将固体和酸隔开，使反应停止。⑦将金属钠密封在玻璃管中，使钠与空气隔开，可以长时间随时观察钠的颜色及金属光泽。⑧工业上在氢气中冷却镁蒸气，用氢气将镁蒸气和空气隔开，以防止镁被氧化。

2.隔热。

①用石棉网将酒精灯的火焰和烧瓶等受热物隔开，以防止烧瓶受热不均匀而炸裂。②做钠和氯气反应的实验，用沙子或石棉将钠和燃烧匙隔开，以防止燃烧匙（铜质）受热升温和氯气发生反应。

3.防止挥发。

①将液溴用水液封保存，防止液溴挥发。②缺水地区采取在水面上铺一层油（用十六醇或十八醇，在水面上形成单分子膜）的方法将水与空气隔开，可减少水分的蒸发，减少水分的损失。

4.灭火。

①用二氧化碳、四氯化碳或沙子将易燃物与空气隔开，用于灭火。②舞台上的布景和幕布用浓氯化铵溶液浸过，失火时，氯化铵受热分解吸热降温同时生成不易燃的氯化氢和氨气，能将幕布与空气隔绝，故用氯化铵浸过的幕布可防火。③水灭火是因为水接触到炽热的物体就会变成水蒸气，这时候它从炽热物体上吸收了大量的热。这时候形成的水蒸气所占的体积，要比水的体积大好几百倍，这么多的水蒸气包围在燃烧的物体外面，使物体不容易和空气接触。

5.试剂的保存。

①密闭是试验室保存试剂的原则，密闭也是一种隔开。如分别用水、煤油、石蜡将白磷、钠、锂与空气隔开，防止白磷、钠、锂被氧气氧化。②将氢氧化钠固体密闭保存可防止吸水及防止其与二氧化碳反应。③浓硫酸密闭保存可防止吸水变稀。

6.防止触电。

用塑料、电木、软木等绝缘材料将电线、开关、灯口、电炉、电笔、用电器等与外界物质隔开，防止发生触电事故。

7.防渗水。

西部大开发中，“喷水溶液法”是解决西部的土壤缺水和沙漠化的一种新技术，它是先在沙漠中喷洒一定量的聚丙烯酸酯水溶液，水溶液中的高分子与沙土粒子结合，在地表下30～50cm处形成一个厚0.5cm的隔水层，它能阻止地下的盐分上升，和拦截、蓄积雨水。

8.隔光。

①用棕色瓶将日光与氯水、溴水、硝酸等隔开，防止其见光分解。②用焰色反应检验钾离子时，用蓝色钴玻璃将钠的黄光隔开，防止发生干扰。

9.防蛀齿。

牙齿表面受到一层硬的、组成为Ca5（PO4）3OH的物质的保护，它在唾液中存在下列平衡：Ca5（PO4）3OH5Ca2＋＋3PO43－＋OH－，进食后细菌和酶作用于食物产生有机酸，导致pH值减小，牙齿就会受到腐蚀，这时用含氟牙膏刷牙，F－代替了上式中的OH－生成更难溶的，并且不易与酸反应的Ca5（PO4）3F。从而防止蛀牙。

10.不粘锅。

人们在锅的内表面涂了一层聚四氟乙烯，用不粘锅烹烧饭菜时不易粘锅、烧焦。而且它还可以把食物跟铝质的锅体隔开，能够避免人体摄入过量的铝。

11.避免金属腐蚀。

在金属表面覆盖致密的保护层，如在钢铁的表面涂矿物性油脂、油漆或覆盖搪瓷、塑料等物质。在钢铁表面镀上一层不易被腐蚀的金属如锌、锡、铬、镍等。还可以用化学方法将钢铁钝化，使之表面形成一层致密而稳定的Fe3O4氧化膜。从而阻止水和空气等对钢铁的腐蚀。

二、“隔开”的消除

1.加快反应速度。

2.消除极化。干电池在使用时，正极产生的氢气将氢离子和电子隔开，产生极化现象，使电流不畅通，用MnO2吸收氢气，可消除电池正极氢气的集积现象。

篇4

关键词：中学化学；化学教学；信息技术

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2011)09-2206-02

The Use of Information Technology Has Opened New World of High School Chemistry Teaching

WEN Long-ying1, ZHONG Yan-hua2

(1.Wuhua High School, Meizhou 514471, China; 2.Department of Electronics and Information Technology, Jiangmen Polytechnic, Jiangmen 529020, China)

Abstract: Information technology to develop rapidly. In the middle school chemistry teaching can fully using the information technology is to be desired. Using information technology improve the middle school chemistry teaching level of various ways, using the information technology improve the middle school chemistry teaching effect is protean. Using the information technology can solve secondary chemistry teaching routine teaching difficult to solve or insoluble problem, conduce to highlight the importance and break through the difficulty, improve the teaching effect, have twice the result with half the effort. Using the information technology student-centred chemistry teaching in middle school chemistry teaching, opening new world.

Key words: high school chemistry; chemistry teaching; information technology

随着信息技术的日益普及，信息技术已经逐步应用于中学化学教学。教育部长陈至立指出要大力推进教育信息化：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”。传统中学化学教学中的教学有一定的局限性，信息技术在中学化学教学中的应用，为中学化学教学提供了良好的学习环境，激发了学生学习中学化学的兴趣，培养了学生创新精神和实践能力，克服了传统中学化学教学中重点、难点的突破，同时增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。

1 信息技术运用于中学化学教学的现状

传统中学化学教学基本上是教师讲授、学生接受方式。化学教学过程中没有利用信息技术，所用教具一般是粉笔和黑板。教师注重的是如何把知识讲清楚，学生注重的是如何把知识听清楚。这就要求在规定的时间内，教师传授中学化学知识、学生接受中学化学知识并运用好中学化学知识。然而大量的教学实践证明，传统中学化学教学很难达到这个要求。因此中学化学教师有必要根据中学化学的自身特点，有针对性地利用信息技术，尤其是多媒体计算机，将信息技术与传统中学化学教学进行有效结合，来提高中学化学教学质量。

2 利用信息技术于中学化学教学中的优点

在中学化学教学中，一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；运用传统的教学手段很难突破教学重点、难点；一些宏观概念和微观概念的内容，教师仅仅用口头描述很难达到教学目标，教学往往变得枯燥乏味。信息技术的运用在优化中学化学教学效果中起着重要作用，为中学化学教学解决了传统教学难以解决和不能解决的问题。利用信息技术于中学化学教学，中学化学教学将不再是教师讲学生听，是中学化学课堂教学模式的根本性变革。化学教材不再只是一本书，而是多方面的信息资源。利用信息技术融合在中学化学学科的学习中将实现那些用传统教学无法达到的教学目标。

2.1 利用信息技术运用于中学化学教学中，有利于提高学生学习中学化学的学习兴趣

通过信息技术来展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构；有机物的同分异构体，可用CAI模拟动画展示物质的微观世界，将比以往只用语言叙述，死记硬背的内容形象地展示出来，构建起学生对化学微观世界的认知结构，起到事半功倍的教学效果，并充分调动了学生学习化学的兴趣。

通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣。

2.2 利用信息技术运用于中学化学教学中，有利于突破教学的重点和难点

在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用信息技术有助于突破教材中的重点、难点。

在中学化学教学过程中，有一些内容比较抽象。有许多的化学概念的知识内容因为抽象，成为学生学习化学的重点、难点。恰当地运用信息技术，将突破时空的限制，使中学化学教材上静态的知识变成生动、形象、直观的动态知识展现在学生面前，充分发挥学生的观察力、想象力，促进学生的求知欲，增强化学教学的趣味性，提高学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的积极性，从而达到最优化的中学化学教学效果。

2.3 利用信息技术运用于中学化学教学中，有助于提高化学实验教学的效果

利用信息技术，可将中学化学的知识表达多样化。对有危险的实验、有污染的实验，可用信息技术展示，既达到教学目标又安全无害，学生也容易理解。还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验，如把水注入浓硫酸错误操作后引起硫酸飞溅的后果，通过声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象。

化学实验是中学化学教学的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。利用信息技术，用声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官，从而获得最佳的化学课堂教学效果。很多现象坐在后面的学生就看不清楚。要想让每个学生都观察清楚，实物投影仪可以将实验现象演示在大屏幕上，收到很好的预期效果。

2.4 利用信息技术运用于中学化学教学中，有利于培养学生发现问题、探究问题的能力

在中学化学教学中，应培养学生的发现问题、探究问题的能力。把信息技术应用于化学教学中，能帮助学生发现问题、探究问题的能力的提高，为学生学习中学化学培养良好的学习习惯。利用网络技术获取信息，将学习视野从书本拓展到网络，搜集到了许多和生活相关的化学知识，既扩充了知识面，又培养学生发现问题、探究问题的兴趣和能力。

3 信息技术并不能完全代替中学化学教学中传统教学

利用信息技术可提高中学化学教学效果，但应该注意一些误区，信息技术并不能完全代替中学化学教学中的传统教学。化学是一门以实验为基础的学科，能够用实验去研究的教学都不能脱离实验。利用信息技术运用于中学化学教学中，应根据中学化学化学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从化学课堂教学中寻找切入点，创设具有丰富性、开放性和挑战性的教学环境。

充分利用信息技术于中学化学教学不是一朝一夕能完成的，况且信息技术不断发展。但只要持之以恒，大胆把信息技术当成工具用于教学中，一定能开辟中学化学教学新天地。

因此，充分利用信息技术的优势与功能，把传统教学手段、教师个人特色和信息技术辅助教学有机地结合起来，提高中学化学教学的效果，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将开辟中学化学教学新天地。

参考文献：

[1] 张春芳.关于信息技术与高中化学课程整合的几点思考[J].中国教育技术装备,2010(16):190-190.

篇5

__年是深入贯彻落实党的十精神的关键年，也是实施市政务服务政务公开政府信息公开（以下简称“一服务两公开”）“十二五” 规划承前启后的关键之年, 我局要认真贯彻执行《中华人民共和国政府信息公开条例》和__、市一服务两公开工作有关规定，坚持围绕中心、服务大局，突出重点、统筹推进，进一步落实公开制度，丰富公开内容，规范公开程序，创新公开形式，提高公开时效，加强监督检查，大力推进一服务两公开工作上新台阶。

一、开展项目审批清理工作

根据__第六轮行政审批事项清理工作要求，配合市法制办、市政务服务中心开展行政审批项目清理工作，进一步优化全局行政审批流程，根据实际需要编制、修订各行政审批项目操作规范和流程图，并向社会作出行政审批服务公开承诺。

二、强化一服务两公开能力建设

（一）强化一服务两公开工作机制。通过不断健全局公开工作组织机构，有组织、有领导、有计划，积极稳妥地推进全局一服务两公开工作。以局政务公开领导小组和政府信息公开领导小组为领导机构，局办公室为具体执行部门，开展日常管理与协调、公开信息保密再审查、信息更新等具体的政务公开和政府信息公开工作；各科室、直属单位指定思想作风正、工作责任心强的工作人员负责本科室、本单位政务服务、政府信息公开的报送等工作。

（二）加大一服务两公开工作技能培训力度。加强宣传，多形式组织对各类信息公开相关法律法规和政策的学习培训，进一步提高各科室、各部门做好政府信息公开工作的责任感和紧迫感，加快信息公开速度。积极派出工作人员参加全市依申请公开专题培训班，提高依申请公开政府信息工作水平。

三、深化部门政府信息公开

（一）着力加强政府信息主动公开。积极做好政务信息、政府信息的收集、工作，以群众最关心、最直接、最现实的利益问题作为政府信息公开、办事公开的重点内容，进一步扩大公开覆盖面，保障群众的知情权、参与权、表达权、监督权。今年我局公开内容主要包括各级科技政策的贯彻落实、“国家知识产权试点城市”和“国家创新型试点城市”建设情况以及各类科技计划和创新工程的实施情况等。

（二）切实做好政府信息依申请公开。依法做好政府信息依申请公开工作，完善工作流程，加强跟进和监督。依法办理涉及政府信息公开的行政复议和行政应讼工作， 认真受理、 办理群众举报、投诉。

（三）加强政府信息公开载体建设。重点利用__政府信息公开统一平台、市政府信息公开网站、__科技网平台开展政务公开、政府信息公开工作，按时将各类公开文件送达市公开办予以公开，同时根据实际情况不定期更新机关办公场所公开栏，公开科室分布图、单位职责、组织机构、办事指南等情况。此外，还要积极开展多渠道、多形式、全方位的信息公开，充分利用国家、自治区、市级电视、电台、报纸等多家新闻媒体大力进行科技工作的信息公开及宣传。

（四）完善政府信息公开制度建设。认真落实《__市科学技术局、南宁市知识产权局政府信息公开制度》、《__市科学技术局、南宁市知识产权局政府信息公开指南》以及有关公开制度，根据《__市科学技术局、南宁市知识产权局政府信息公开目录》，明确主动公开、依申请公开信息的范围和程序，严格信息公开程序、公开信息保密审查，及时更新主动公开信息，认真抓好材料报送，做好监督检查、内部考评、责任追究制度落实等工作。

篇6

[关键词] 转变式玩耍理论； 教学设计； 教育网络游戏； 迭代设计； Active Worlds

[中图分类号] G434 [文献标志码] A

[作者简介] 李晓雯（1987—），女，陕西延安人。硕士研究生，主要从事网络与远程教育研究。E-mail：lixiaowen.省略。

一、“教学设计”的情境化教学问题

“教学设计”课程是教育技术学本科专业的主干课之一，在教育技术学专业的本科课程体系中处于核心地位。学生学好教学设计是为以后的教育技术实践工作及研究打下良好的基础。[1]然而，在教育技术专业的核心课程中，学生最不满意教学设计课。究其原因，教学设计课程未能提供给学生一种可以预见的应用情景和实际操作的环境。[2]当前的教学设计课将教学设计等同于教案设计，侧重于概念、模式和各种理论的讲授，案例分析较少。即使教师采用基于项目的学习模式，要求学生在学习过程中提交相应的课堂教学设计实践作品或教学软件设计作品，但事实上由于学生缺乏相应的实践环境和教学经验，仅凭书本上的教学设计理论还是无法有效地完成相应的教学设计实践。作为一门实践性很强的学科，“教学设计”课程有必要借鉴布朗的情境学习理论和杜威的在经验中学习的教育主张，营造一种真实世界的教学设计情境并让学生在其中进行相关的教学设计实践活动，以培养学生真实的教学设计能力。至于如何营造出真实世界的教学设计情境，网络游戏技术无疑是一种值得探索的技术方案。那么，如何设计真实的游戏化的教学设计情境呢？我们认为，转变式玩耍理论在这方面具有重要的启发和指导意义。

二、转变式玩耍理论

转变式玩耍（Transformational Play）理论是在著名教育网络游戏Quest Atlantis（《探索亚特兰蒂斯》，简称QA）长达十年的设计、开发和应用的过程中，由其研究团队在学习投入理论、概念性玩耍空间理论[3]的基础上最终凝练出的教育网络游戏设计理论，该理论对于我们本土化的教育网络游戏的设计开发有重要的启发和指导意义。

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摘要：从建构主义学习理论出发，应用多媒体网络技术，以普通话测试大纲为标准，开发了普通话多媒体学习系统，为学习者创建了基于网络多媒体的自主学习环境，从而激发学习者学习普通话的兴趣，并提高学习效果。

关键词：多媒体；自主学习；教育技术；普通话

0　引言

在计算机多媒体技术和网络技术高度发展的今天，普通话多媒体学习系统在普通话教学中发挥了积极的作用，使学生的学习不再受时间和空间的限制，并且能提供一个良好的学习环境，可调动学生主动参与的积极性。利用计算机技术进行普通话培训，能创造更加自主的学习空间，可以高效、快速地推进普通话培训工作。

1　普通话教学的地位及现状

1．1　普通话教学地位

随着社会的发展，许多企业部门及教师岗位严格要求普通话达到一定水平，因此每年都有很多大学生及社会许多行业人员参加普通话考证，为就业增加筹码。如今中国已经加入WTO，越来越多的国外人士想学习普通话。推广和普及普通话有利于推动中文信息处理技术的发展与应用。国家提出了要加快城镇化建设，其中普通话的普及就是其中的一项重要内容。乡镇干部作为最基层的管理者，其言行代表着整个地方的形象。因此，乡镇干部能讲一口流利的普通话是很有必要的。所以无论是社会发展还是个人交往，统一规范的语言对实现不同地域之间的交流是十分必要的。

1．2　普通话教学现状

传统普通话教学是讲练式学习模式，口耳相传式教学，学生被动地进入角色，根据教材中的训练材料进行泛读。这只会让学生为了说话而说话，难以调动学生主动参与的积极性。这种模式在人力、物力上都不利于大规模的推广。多媒体技术不仅仅是帮助教师传授知识的手段、方法，它还应该与整个教学中最重要的要素“学生”联系在一起。多媒体技术的运用，可以为学习者创建一个良好的自主学习环境，从而激发学习者学习兴趣，提高学习效果。

2　自主型普通话多媒体学习系统的设计和实现

基于普通话教学的现状，笔者从建构主义学习理论的角度出发，以普通话测试大纲为标准，利用教育技术，开发了普通话多媒体学习系统。现代教育技术不只是一种认知工具，更是促进人们自主学习、协作学习的新的学习方式。在系统中，我们主张通过有效的学习环境的创设和多样化的学习活动设计，并充分利用强化练习以及情境、协作、会话等优化教学手段，以“学生”为中心，充分发挥教师指导作用，以满足学习者学习个性化、协作性的要求。在教学设计中，重点强调学生的自主化学习，利用计算机网络技术和多媒体技术的特点，用有声动画演示发音口型技巧，加强交互性学习，处理学习中的重点、难点和考点。

2．1　理论依据

自主学习指的就是主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式的学习相对，自主学习不仅有利于提高学习者的成绩，也是个体终身学习和毕生发展的基础。在系统运行中，我们主张通过有效的学习环境的创设和多样化的学习活动设计，并充分利用强化练习以及情境、协作、会话等优化教学手段，以“学生”为中心，充分发挥教师指导作用，以满足学习者学习个性化、协作性的要求。其目的是设计与建立一个的自主性的学习平台，利用计算机辅助学习，为学生创造一个自主学习普通话的环境，同时也可以帮助教师进行普通话培训。普通话教学系统是以自主、协作学习理论为基础，始终围绕以学习者学习为中心而设计。它能充分发挥学习者的自主性，有利于学习者自主、协作性学习。

2．2　系统结构

本系统主要由知识体系、测试练习、娱乐学习、交流互动、帮助工具等s个模块组成。如图1所示。

(1)知识体系模块

该模块针对语言学习介绍，可分为基础、难点、重点和考点四大块。基础部分展示每个声母、韵母的发音部位剖面图，动态地演示口型和舌位的变化过程；声调的五度标记法图解；声、韵母的发音技巧和隔音符号。难点部分包括各种音变和轻声规则及其例句和大量的典型的词语、例句。重点部分是学习者的学习的关键，覆盖普通话的文章内容，考点是针对往年考试的试卷的解析和读音演示。学习者可以在学习过程中，利用汉字反查工具对遇到的难点字词的读音进行搜索。在系统的朗读与说话训练处，采用的是普通话水平测试规定的朗读作品与说话范文，通过图片、文本、表格、声音和动画的形式展现给学习者。不同学习者可以选择不同的训练模块，使学习者有个多样化的学习环境。

(2)测试练习模块

系统随机产生一套试卷(建立数据库)，测试者通过虚拟测试来模拟现实中的整个考试过程。试卷是参照国家普通话测试水平测试的内容。在这之前，学习者可以通过阅读电子测试必读本，了解有关测试内容、评分标准、等级评定。在虚拟测试中，有关普通话测试的流程和相关的常识为学习者在以后的测试中创设有一个良好的考试心理环境，帮助学习者提高普通话测试成绩。测试有时间规定，精致的时钟让每一个学习者时刻注意，珍惜每一分每一秒。

(3)娱乐学习模块

包括展览厅(脱口秀、播音精品)和小游戏(绕口令、翘鼻板)等。学习者在娱乐中，潜移默化地提高普通话水平。寓教于乐的方式，可以促进学习效率的提高。

(4)交流互动模块

它给学习者提供一个非实时交流知识的空间，采用B/S架构，Flash结合Access数据库，ASP作中间桥梁。学习者之间可以进行提问，也可以相互解答。ASP动态处理数据库得到数据，传到Flash中，Flash再对得到的数据进行处理。

(5)帮助工具模块

当学习者认识字词，不知拼音情况下，可以利用汉字反查工具帮助查找。帮助可以给解答学生在学习过程中遇到的困难字词问题。

2．3　系统界面

本系统设有良好的使用界面，可吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性、主动性。界面设计注重学习者的心理学因素，提供丰富的色彩，形成美观的画面。色彩的运用根据具体的学习内容用色彩来强调学习内容，丰富学习内容。整体的画面框架内容紧凑，画面间的跳跃有动画过渡。笔者把系统化分成各个小细块，通过导航进入。本系统通过计算机辅助教学，重点突出人机交互作用。

2．4　开发和使用环境

系统开发环境的软件要求是Window2000操作系统平台，所需的辅助软件有Dreamwaver8和Flash8。开发语言使用JavaScript。动态传递更新数据，在IIS5.0基础上，结合Access信息数据库。软件将转化成网页形式，用户有网页浏览器，就可以使用该软件。

3　系统特点

该系统在设汁开发过程中始终围绕教育性、科学性、技术性、艺术．性等。强调内容的丰富性、学习的趣味性、操作的交互性，系统具有自主性、交互性、协作性等特点。

3．1　自主性

系统给予学习者很大的选择空间，学习者可以根据自己的情况来学习。它激发了学习者的学习兴趣，提高了学习者学习的独立性。系统根据自主学习思想进行设计，充分调动学习者的积极性，加强学习者的主观能动性。

3．2　交互性

系统能够与学习者直接互动，对学习者的学习信息做出相应的反馈，并激发学习者相应的心理变化。系统潜移默化地改变学习者学习方式和效率，有利于激发学习者的学习兴趣。

3．3　协作性

具有资源共享、超越时空、方便协作等特点。学习者在自主学习的过：程中遇到问题，可以通过留言席：等交流互动方式加以解决。

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2016年是“十三五”开局之年，在云锡面临各种困难和压力的情况下，控股公司团委组织各二级单位对公司的“十三五”规划进行学习讨论座谈，可以让团员青年认清当前公司面临的机遇和挑战、关注企业的形势变化，树立正确的人生观、价值观和道德观，号召其为企业发展献言献策、尽心出力，当先锋、做贡献，与企业共奋进、同发展。机械公司团委响应控股公司团委的号召，召开本次学习“十三五”规划座谈会。

座谈会上，团委书记吴h学习传达《在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话》的重要内容，并结合文件精神和自身工作谈了自己的学习体会。随后，互动环节，团员青年踊跃发言，纷纷就学习“十三五”规划的心得体会以及自己的工作畅所欲言，同时对机械公司和机械公司团委的工作提出了宝贵的意见。

会上，控股公司团委副书记张弛认为今天的会议机械公司领导高度重、会议组织精密、高效、青年发言积极踊跃，并对控股公司团委近期的工作进行了通报，同时把他的座右铭跟我们进行分享：心中有目标、努力有方向、学习有办法、时间有技巧、工作有激情。

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关键词：大学课程本体；可视化本体编辑器；Moodle系统二次开发；个性化学习

中图分类号：TP316文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）012-0063-02

0引言

自从计算机与人工智能出现以来，教育技术领域对智能教学系统（ITS）的研究便一直没有终止，其中不乏在教学中得到成功应用的优秀成果。然而，这些ITS系统几乎都是针对特殊的一门或几门课程， ITS系统的大规模应用成果始终未有出现。于此同时，随着信息技术的进一步发展及网络教育的普遍开展，涌现出大量优秀的基于Web的在线学习系统，这些学习系统都提供了完善的管理功能，包括学习管理、教师管理、学生管理，以及完整的权限管理机制，但普遍缺乏ITS系统的智能性。为此，一些研究者在基于Web的学习系统中使用课程相关本体，从而在一定程度上实现了“智能教学”。研究者一致建议使用Protégé作为本体编辑工具。但本文研究者在实际应用中发现，让普通教师正确地操作使用Protégé还是有一定的难度。

为解决上述问题，笔者开展了一系列研究，并将研究设计思想应用在教学过程中，对搜集到的数据进行分析，据此进一步调整研究假设。通过不断的学术探究与实际应用研究，最终设计与实现了一个集成3种主流技术的个别化学习系统：富互联网应用的Flex技术、Java语言设计的专用于本体处理的Jena 框架、可扩展的Moodle系统。此外，还使用XML文件、socket 与http协议进行3种技术构成子系统间的数据通信。

1系统架构与典型的应用情境

所设计的系统包括3个子系统，分别为二次开发后的Moodle系统、基于Jena的课程本体处理系统、基于Flex的可视化本体编辑系统，如图1所示。

Moodle系统的二次开发包括对已有课程、词汇、测验、问题与资源模块的修改，对词汇表增加相关词汇、相关资源等字段，对外部资源与试题增加相关概念字段，并对相关操作界面进行修改；新增3个新模块，包括个性化学习建议模块、数据读写API，以及可视化本体编辑工具部署模块。其中，数据读写API提供外部接口处理程序，使外部系统能够通过调用该接口程序进行词汇列表、资源列表，以及各种新增关系的读写操作，实现与大学课程本体处理系统的通信。

基于Jena的大学课程本体处理系统通过调用Moodle系统提供的外部接口程序，获得Moodle数据库中所有课程列表，以及每门课程相关的词汇、资源XML文件，并将之转换为本体文件供可视化本体编缉工具读取相关数据。

可视化本体编辑工具部署在Moodle系统上，使用Moodle的角色管理系统。用户从Moodle中启动该系统之后，该系统首先从基于Jena的本体处理系统中获取所有课程信息，再根据用户在图形用户界面上的操作，向本体处理系统请求相关数据，并以可视化图形形式显示出来。可视化本体编辑工具所能够进行的操作包括检索本体信息，以及对词汇与资源的增、删、改操作。

图2以消息序列图的形式描述该集成系统的一个典型应用情境。

2大学课程本体之顶级本体

本研究使用两个XML Schema文件的形式描述大学课程本体的顶级本体，顶级本体构成如图3所示。在二次开发的Moodle系统和基于Jena的本体处理系统中均保留这两个XML Schema文件，便于相互之间的数据传输。

3系统主要用户界面

3.1二次开发的Moodle系统

二次开发的Moodle系统在原有的词汇表录入、试题编辑等界面上增加相关词汇操作项目，同时新开发个人学习建议用户界面，用于根据学习者的测试结果，为学习者提供测试中错题所对应的相关概念列表，使学习者能够根据测试情况开展有针对性的学习。不同的学习者错题情况不一样，因此获得的学习建议页将不同，从而实现个别化教学。

可视化本体编缉器提供了图形用户接口GUI，帮助用户创建、删除、修改、浏览课程本体构成的下列内容：概念、资源、属性以及他们与概念之间的关系。如图5、图6所示。

图形中间的大圆为焦点概念，周围小圆为焦点概念的相关概念与相关资源，相关概念与相关资源分别以不同颜色、大小的圆形表示。对于新选择的课程，焦点概念为课程名称，双击任何一个相关概念，该概念即成为焦点概念。右击焦点概念弹出浮动菜单，可查看焦点概念的属性，亦可增加相关概念或相关资源。

4应用情境

系统由研究者在混合学习环境下进行了应用评价，应用课程为《计算机科学导论》。在课堂教学开始时，利用可视化本体编辑工具显示当天课程将要学习的主要概念与已学习的相关概念之间的关系。在课程教学结束前，再次利用可视化本体编缉工具将所学习的主要概念进行总结，并预先告知学生下一节课将要学习的主要概念在图示上的位置。

教师在课堂上使用在线测试，通过随机点名，让学生回答系统呈现的客观测试题目，教师在讲台上根据学生的回答进行操作，由系统进行学生答题的判断并给出相应的反馈。基于Moodle的测验系统的使用增强了学生在课堂上的活跃程度。

此外，建议学生课后或实验课上，利用可视化本体编缉工具进行课程内容的预习与复习，利用Moodle系统上的测验进行复习，并发现自己学习中存在的问题。

5评价与结论

本系统是在一系列先期研究结果与实践应用反馈的基础上进行设计与实现的，在系统应用的前两年，研究者便开始在《计算机科学概论》（《计算机导论》的专业班课程）课堂教学中用PPT呈现概念图作为讲课内容的引入与结束时的总结，发现一些学生对概念图的出现非常感兴趣，还用手机将概念图拍摄下来。但期末考试结果与调查问卷数据均显示，单纯使用概念图并没有提高学生的考试成绩和对概念的深入理解。

研究者在其后的《大学计算机基础》（《计算机导论》的全校非专业班课程）中进一步引入基于Moodle的测验，课堂上，大多数学生对于这种形式的教学非常感兴趣，实验课上，部分实验进度较快的学生也会主动进入系统做测试题。期末考试结果与调查问卷数据均显示，基于Moodle系统的测试能够帮助学生提高学习成绩。

由上述前期实验结果可以预测，集成概念图显示的可视化课程本体编辑工具与基于Moodle的测验系统，以及基于测验结果的个别化教学建议功能的使用，一方面提高了学生上课的积极性，另一方面提高了学生的学习成绩。进一步的实验效果研究将在后续课程中开展。

参考文献：

[1]王晓琳.本体驱动的网络智能教学系统研究[D].上海：华东师范大学，2009.

[2]张伟远.创建第三代网络教学[J].现代远程教育研究，2011（1）.

[2]曾玲，丁新，邱崇光.基于本体的适应性学习系统（OBALS）之系统模型[J].华南师范大学学报：自然科学版，2008（1）.

[4]赵品勇.基于本体理论的网络教学适应性及其优化研究[D].重庆：重庆大学，2010.

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关键词：信息化教学；教学理念；数字媒体开发中心

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）21-0081-02

一、背景

在教育领域广泛应用信息技术、开发教育资源、优化教育过程、提高教育质量，是教育信息化的原始动力，也是推动教育改革和发展，培养适应信息社会要求的创新人才，以及促进教育现代化的基础和前提。2015年，有学者对江苏省13个地级市74所高职院校的教师调查问卷显示，目前高职院校教师信息化教学能力水平还存在诸多问题，集中体现在：①各大院校信息化软硬件资源很欠缺。②教师信息化教学技术应用水平有待提高。[1]诸如应用网络开展合作学习、利用信息化手段评价学生学习效果等。例如我校艺术类具有33年办学历史，取得一定的成绩，但是在网络化、大数据的今天，上述问题一样存在。软硬件设施滞后，教师不能有效地在课堂获取更多的资源，缺少信息化的平台，教师缺乏教育理念。此外，2015年教育部教职成[2015]9号“教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的通知”中提出：“通过3年时间，力争职业教育信息化水平明显提高；应用信息技术改造传统教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成。”基于上述原因，一方面要加快建设数字化校园，另一方面，开展教学质量提升工程，本文以数字媒体艺术设计专业为例，介绍了面向信息化教学、融合教学理念、满足数字媒体专业需求的数字媒体开发中心（以下简称开发中心）的规划和建设。

二、开发中心的功能分析

功能决定了开发中心的设备及数量，该中心的定位是满足数字媒体专业课程教学、校企合作、毕业作品展示。首先分析该专业的课程需求，数字媒体艺术设计专业面向影视传媒、婚纱摄影公司、网络公司、广告公司及企事业单位，培养掌握数字图像处理、网站规划与创作、视频短片的创作及交互作品的创作等核心技能，从事数字多媒体素材制作、互联网多媒体应用及网页网站编辑、互动多媒体产品开发、微视频创作、数字多媒体建筑效果图设计与制作等工作的高素质技术技能人才。根据该专业核心课程分析所需教学设备及对应设计需求如表1所示。

三、面向信息化

职业教育信息化的核心是应用，即如何促进信息技术走进校园、融入课堂，促进信息技术的应用渗透到职业教育、教学、培训、实习、实训等各个环节。[2]本案例突出的是信息化课堂如何体现，即课堂上教师如何有效地获取教学资源、展示资源，充分运用现代教育技术手段与教育理念相融合，充分发挥信息化教学的优势，从而实现课堂教学过程最优化。本案例主要从以下几点体现：①网络化是课堂信息化环境的首要条件。首先，教师的教学内容组织起来更方便、快捷。如PPt上需要视频资源，以往的做法是下载在本地文件夹做链接，现在只需要保障网络畅通、选好网络资源、做个链接就可以，教师可以腾出更多的时间组织教学、优化教学设计。其次，师生传送资源更加便捷，在制作动画作品、交互作品时需要大量的素材，最简单的传送方式是在确保网络畅通情况下，教师机设置FTP服务，长期提供下载服务，也可以作为资源中心的一部分。最后，网络化也是翻转课堂的必备条件，通过局域网软件能够随时切换到学生屏幕，学生随时可以充当教师的角色，给大家演示，也可以作为合作学习小组中的最终陈述，尤其对高职实训课程结束时的作品点评更加有效，以往实训课程结束，学生直接交作品给教师，教师课后查看作品，给出相应的分数，现在改进考核机制，采用形成性和总结性相结合的评价方式，学生通过拼接屏同时显示多个作品，对比更明显，找出差距，教师点评、学生互评更加方便。为此，所有工作站铺设网线到位，为便于扩展，天花板设有3个华为无线AP设备。②教学内容展示更加直观，教职成[2015]9号提出：“应用信息技术改造传统教学，针对教学中难以理解的复杂结构复杂运动等，开发仿真教学软件。推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。”基于此，该中心设有拼接屏、无线投影、大屏触摸一体机，以上设备都具有高清的分辨率，能够更好地展现动画作品、景观作品、微视频的细节，通过信号矩阵，随时切换教师、学生的信号源，可以多屏显示，也可以分屏显示，教学内容更直观。

四、教学理念

1.教师主导、学生主体性的体现

传统的课堂教学中，教学的教占比太大，有的时候一些实践课程，一节课教师从头讲到尾，没有提问，没有互动，学生做学生的，教师讲自己的，带来的结果是，教师讲得很辛苦，学生基本没听，或有的想听也没跟上，干脆也不听。尤其是当前高职学生入学率极高、生源质量下降的情况下，学生受外来信息的干扰更为明显，玩手机现象普遍。因此，要加强互动，让学生彻底地参与到教学过程中，充分体现学生的主体性。这就要求开发中心的布局打破以往横向多排的布局，采用纵向多列的布局，教学过程中教师始终在学生中间，与学生交流更方便，学生也可以面对面交流，可以双向看屏幕。

2.开展互助学习法的教学策略

竞争学习法突出学习者对个体的责任性，而合作学习法以学生为中心，采用学生间的交流和合作为基础的教学模式，注重学生实际交际能力的培养。[3]它更强调学生间的彼此依赖性和责任感，从而使每个学习者始终处于积极参与状态。积极的相互依赖、个体的责任、平等的参与性、相互交流是其显著特征。由于组内成员固定且每个成员在活动中常常担任不同的角色或使命，因此在采取合作教学模式的课堂上，小组成员必须相互依赖，以共同协作的方式完成教师布置的学习任务。任何一个人的得失都将影响到团队的利益，而团队的整体表现最终也将反过来作为评估个体的唯一尺度。正因为有了这种约束，合作学习法能够确保每个个体的积极参与，主体性、参与性再次充分体现。在本案例中，构建讨论区用于合作学习法的开展。

五、开发中心布局结构

根据功能需求配置设备、面向信息化和教学的理念决定了开发中心的布局。据此设计了布局结构。

从图1可以看出，该中心功能上满足网络编辑、交互设计、微视频创作，是个多功能的工作室，分两端的教学内容展示区、设计区、教师工作区、学生讨论区，教师在此中心充分利用有线、无线网络，使用信号矩阵切换多个信号，灵活地开展教学，在讨论区，便于学生分组合作学习，充分体现学生的主体性，信息化环境更加健全，教学过程更加优化。

参考文献：

[1]张一春，王宇熙.高职教师信息化教学能力现状及提升对策――基于江苏省74所高职院校的调查[J].职业技术教育，2015（36）： 70-73.