在职学习计划范文

导语：如何才能写好一篇在职学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一：注意自我管理

为了确保计划的落实，应在学习的实践中对计划的实施状况进行定期自我检查、自我督促、自我验收。计划信息的全过程是：确立目标--采取措施--安排时间 --严格执行--检查验收。可以制定一个计划检查验收表，即将某月某日完成的学习任务、进程列成表格，每完成一个项目，就打上一个勾，以便督促检查，一段时间后进行一次验收。若未完成计划中规定的任务，应查找原因，想出办法，确保计划的全面落实。只要计划是科学和切合自身实际的，一旦定好，就应采取一切措施，坚决执行下去。

二：确保学习时间

对于学习基础不是很好的同学来说，在开始阶段，自己可支配的自由学习时间几乎没有或者很少，因为他每天能完成老师当天布置的学习任务就很不容易了。但随着学习水平的提高，他的常规学习时间将会逐渐减少，而自由学习时间则相应逐渐增加。由于开始阶段自由学习时间较少，所以，一般学生往往抓不紧，这也恰恰是他被动学习局面难以改变的原因。因此，刚开始执行学习计划时，可能会觉得时间特别紧张，但这时即使需要占用一部分个人的娱乐和休息时间，也要确保学习计划的完全落实。只要坚持走过了开始这个阶段，过于紧张的学习状况就会逐步改变。

一个学生如果能感到自己学习上与别人有差异，并且希望改变这种学习状况，那他就应该以分秒必争的精神去抓个人的自由时间。一旦抓住了自由学习时间，他就会努力去提高在校常规学习时间的效率，以增加自由学习时间，从而使自己掌握的学习主动权越来越大，一个生动活泼的学习局面也就会逐渐到来。

三：选择固定场所

要实现自己的学习计划，学习场所的选择和时间的管理同等重要。条件好的学校，同学们在课余时间可以到自习室或图书馆去学习，这时最好能避开过道，选择一个干扰较少的位置，准备好学习所需用品，然后静下心来，训练自己按计划一次做完一段工作;每次到自习室或图书馆去学习，最好都能按习惯坐在同一位置，这样有助于快速进入学习状态。

四：学习心无旁骛

有同学说，一边听音乐，一边做功课可以提高学习效率;还有的同学说，一边做健美操，一边背英语单词可以充分利用时间。这些说法是毫无科学依据的，人的大脑各部位的活动是有分工的，有的部位主导形象思维，有的部位主导抽象思维，有的负责人的听觉，有的负责人的视觉。

各个部分的神经系统可以交替兴奋，各司其职。听音乐时专司听觉的神经系统保持兴奋，大脑其他部位的活动就处于相对抑制状态，反之亦然。怎么可能一边听音乐一边学习，还会提高学习效率呢?

对学生来说，适度的娱乐很有必要。但是，切忌学习就是学习，娱乐就是娱乐，干任何一件事情都必须专注，不能把学习、娱乐和消遣同时进行，否则也会影响学习计划的完成。

五：适时调整学习计划

制订的学习计划要避免对自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一开始就定出过高的不现实的目标，或许等待自己的就是挫折和失败。所以，要从小目标开始，树立信心，获得技能，进而实现雄心壮志。

在执行学习计划过程中，如果机会不能实现，或自己的活动和应尽的职责有所变动，那么，修改学习计划就很有必要了。因为这是自己的学习计划，所以应该让计划适合自己，为自己服务。

制订的学习计划应充当向导。严格执行学习计划，对培养个人在固定的一段时间里学习的习惯是极其有益的。与此同时，应该保留一些灵活性。如果在计划安排之外还有学习的愿望，或者有些内容必须学习，那么就得增加学习时间。

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信息技术给人们的生产、生活带来了诸多便利，引领着技术与知识的革新。在中职机电教学中，信息技术凭借着集图像、文本、音频、动画等多种传播媒体于一身的优势，改变了传统的教学模式。创设了真实的教学情境，并激发了学生的学习兴趣。

例如，讲授《液压转动系统》一课时，教师可借助PPT、视频等形式，将整个转动系统的组成元件、工作原理、基本回路清晰地展示给学生，让学生在图画、视频的世界中，激发学习兴趣，并融合视觉、听觉等感觉器官，加深对理论知识的印象。

理论联系实际，强化运用能力

教师不能只关注信息技术在课堂教学中的运用，应该有意识地避免教学模式的形式化。并有效利用信息技术，引导学生理论联系实际。同时，结合中职教学的目标，借助信息技术的先进性，引导学生关注科学技术的发展，时刻了解机电一体化技术的发展动态，为强化学生的知识与技能奠定基础，最终培养学生成为应用型技术人才。

例如，在《智能小车的设计与制作方案》的教学过程中，教师可利用信息技术创设学习环境，避开真实设备与材料的不足，构建模拟的小车制作环境，展开系统总体设计，以及硬件电路搭建与软件设计。结合信息技术的硬件与软件设计环境，有条件的中职学校还可鼓励学生将设计制作成实物，从而强化其动手能力与理论应用能力。

促进师生互动，鼓励自主参与

传统教学模式中，教师一般只借助口述与板书的形式来展示所要传授的内容，而随着时代的发展与科技的进步，信息技术触发了教育方法的不断革新，课堂教学变得更加方便与丰富，知识呈现变得容易。如课下教师可以借助网络开设讨论组，或者以创设留言板、网页的形式，就学生感兴趣的话题展开讨论，学生也可以对不熟悉的问题进行询问，教师将课上收集的问题统一回答与讲解。

例如，《机电一体化检测系统》一节的相关知识比较复杂，为引导学生形成系统的知识网络，教师可采用专题探究的教学形式，借助信息技术，引导学生展开系统的学习与分析。关于位移、速度、加速度、力、扭矩、流体压强等方面的检测存在多种检测方法、检测流程与检测曲线，教师可运用信息技术结合实例展示在学生面前。同时，本章节的重难点内容，可借助校园网络平台，实施远程授课，或者教师和学生实时进行网上沟通，使学生的学习不受时间与空间的限制，切实提升教学质量。

拓宽时空范围，提升教学效率

信息技术能够打破时空限制，把丰富的文字、图片、音频、视频等资料集中起来，变微观、抽象与远程的知识为鲜活、生动、可感受的信息技术环境下的知识，从而节约了教学准备时间，提升了教学效率。

例如，讲授《电气系统设计》一节的相关知识时，教师可借助信息技术，将电气设计基本任务、基本内容、设计原理、中心环节，借助设计的实例展开分析与讲解，使学生形成系统化的印象。还可以打造模拟的电气设计实验室系统，模拟特定条件下的设计环节，引导学生展开设计原件的选定、安装方式与接线方式的实践、组件装配的设计等。从而促进学生将理论与实际结合，打破时空限制，强化学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的形成。

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（1）信息化装置可以为中职舞蹈教学提供规范化的舞蹈动作，从而有效发挥示范作用，促进中职学生舞蹈综合能力不断提高。通常信息化设备的合理运用，可以放映视频、音频和图像等，因此，在学生进行某个动作的练习时，可以结合视频课件来进行讲解，并对一些细节错误进行标准化的改正。在观看优秀的示范舞蹈之后，学生可以将自己的风格加入到其中，因此，学生根据自己的领悟对舞蹈的各种技巧进行调整，可以帮助学生不断提高舞蹈综合水平。

（2）通过播放优秀的舞蹈，学生的自主学习水平可以得到不断提高，同时，信息化技术可以提供更多教学资源，不断开拓学生的舞蹈学习视野，从而在学习和领悟的过程中对新的舞蹈内涵有更全面的掌握，对于培养学生的创新思维和提高学生的主观鉴赏能力、评价能力等有着重要作用。与此同时，通过合理利用信息化技术，师生在共同观看舞蹈视频时，可以对舞蹈典型动作和技巧等进行讨论和着重强调，从而在教师的引导下帮助学生改进舞蹈细节，在方便教师教学和学生学习上发挥着重要作用。

二、中职舞蹈教学中信息化技术的运用策略

（一）熟练掌握计算机多媒体设备的各种操作技巧

为了不断提高舞蹈教学的整体效果，信息化技术的合理运用，教师必须熟练掌握计算机多媒体设备的各种操作技巧，并对舞蹈技术、舞蹈风格和表演特点等都有比较全面的了解，从而在熟练运用信息设备的基础上，制作各种舞蹈练习课件，以有效提高中职舞蹈教学时间的利用效率。在实际教学过程中，信息化技术可以有机的提供教学中需要的各种信息，从而充分发挥多媒体的实用价值。随着高科技信息技术的不断推广，PowerPoint、Word文档和Authorware等的合理利用，可以使各种信息化设备得到最有效运用，以促进中职舞蹈教学水平不断提高。

（二）充分体现学生主体地位，全面发挥教师主导作用

在实际教学过程中，教师始终发挥着主导作用，信息技术的合理运用，可以推动和方便教学，并且，根据中职学生的学习情况来看，部分基础性、技巧性强的知识必须在教师的亲自指导下，才能真正得到提升，因此，信息化技术有着重要辅助作用。为了培养学生的主观创造力、理解能力等，多媒体技术的合理运用，可以选择性的提供各种教学材料，从而全面提高学生的舞蹈综合能力。

（三）明确舞蹈教学目标，提高舞蹈教学效率

在中职舞蹈教学过程中，教师要明确舞蹈教学目标，才能在合理运用信息化技术的情况下，提高舞蹈教学效率。现代教育制度下，信息化技术可以为学生提供舞蹈学习所需的生动形象的影像，通过新奇的信息内容学生的学习兴趣可以得到快速提高，从而在好奇心和求知欲的支配下，更有效的掌握各种理论知识，最终达到全面提高舞蹈教学效率的目的。与此同时，在循序渐进开展教学活动的过程中，尽量让学生在情感与知识等多个层面上形成共鸣，才能在舞蹈课堂教学上发挥信息化加护的积极推动作用。

三、结束语

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【关键词】体育教学模式、改革、游戏化

体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分，对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。本文认为只有以中职学校特点及中职学生的学情为改革的立足点，在体育教学过程中，强调教学内容在体育游戏中的完成，这不仅使得中职学校体育教学改革有新的突破，而且还能给体育教师提供了更广阔的发展空间。

一、中职学校体育教学特点及现状

1、中职学校体育教学目标不合理

中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主，这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。目前中职学校体育教学特点忽视终身教育的培养或轻视体育技能的学习都不符合中职学生的身心需求。因此，作为培养职业技术人才的中职学校一定要根据中职学生的职业需要，制定科学合理的教学目标。

2、中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求

随着中职学校的不断扩招，中职学校的生源质量不断下降。据有关调查资料显示，大部分中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差，很多学生对篮球、足球、羽毛球、健美操等基本规则或动作了解甚少，部分体育教师不了理解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了中职学生的个性发展特点，导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象。学生的积极性不高。因此，有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求，继续实施必然导致教学质量的下降。

二、根据中职学生学情，开展游戏化体育教学模式改革

体育游戏化：是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强体质、娱乐身心为主要目的的特殊的体育活动。中职学生年龄一般在15～18岁左右，这个年龄段属于人类生长的第二高峰期，他们的身高、体重、器官等发育很快。在心理方面中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别。由于学习基础差，被迫进入中职学校学习，所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆，但在能力上，他们的人际关系、抗挫折能力比较强；在行为特点上，中职学生控制力比较差，容易冲动，比较叛逆，但操作能力强。

因此，体育教师在教学过程中要学会转变角色，放弃以“教师为中心”的旧思想，尊重学生的人格，承认学生的个性，引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。因此，在教学方法上，教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。

（一）游戏化体育教学模式的优势

1、游戏化体育教学模式是在以生本教育与快乐教育的思想理念指导下，根据教学目标，设置相关的情景，角色及竞争方式，创设一种具有趣味性的氛围，并通过游戏化教学的引入、游戏化教学的进入、游戏化教学的体验、游戏化教学的评价四个程序的教学，从而达到提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与体育活动的较为稳定的，系统化和理论化的教学范型。

2、游戏化体育教学模式的实施有利于达成课时教学目标；加强课堂管理；为学生营造良好的学习氛围及提高教学的有效性；培养学生的终身体育观；塑造学生健全的人格。

（二）游戏化体育教学模式的教学过程

游戏化体育教学模式的实施首先要选取合适的游戏。游戏的选取不仅要符合学生的身心特点，还要考虑游戏的选择是否与有利于教学内容的学习，是否有利体育教学目标的达成。因此在教学过程中要以教学目标为创设点，根据学生的需要与教学需要，选取满足其需要的游戏，从而进行游戏化的体育教学。

1、游戏化教学的进入

游戏化教学的进入是游戏化体育教学模式的实施过程至关重要的环节。在这一环节中，教师通过游戏对学生进行运动知识与运动技能的传授，在游戏欢快的氛围中使学生形成正确的动作概念，为主教材的学习作铺垫。例如在球类教学中，可进行传球、接力、打点、绕物、对抗赛等游戏练习。在短跑教学中，可采用接力、跑城、你追我赶、等游戏练习，课堂中插入游戏可以使学生乐学、爱练，对提高教学质量有很大的促进作用。

2、游戏化教学的体验

游戏化教学的体验是游戏化体育教学模式实施过程中的关键环节。在学生理解运动技术概念的基础上，要使学生真正掌握运动技术，必须通过反复的练习与体验，所以在这一环节中，教师紧扣技术要领，不时指出学生在练习中出现的问题，让学生在游戏的氛围中边练边玩，真正的掌握运动技术。例如：在接力跑的游戏中，老师可以通过小组之间的PK等手段，来体验运动技术，并用诙谐的语言提示学生动作要领，让学生在不知不觉中不断的改进自己的动作，使学生在游戏的氛围中边练边玩，通过不断强化运动技能，真正的掌握运动技术。

3、游戏化教学的评定

游戏化教学的评定是中职体育与健康课实施游戏化体育教学模式中不可或缺的环节。教学评价为改进教学提供依据；为学生在学习上的进步情况提供反馈。科学的、合理的、客观的教学评价可以激起学生学习的内部动因，提高学生的积极性和学习效果。

游戏化体育教学模式的实施注重学生身心健康与社会适应，在游戏化教学中，使学生自觉遵守游戏规则，关心集体，相互协作，锻炼学生在完成游戏任务时克服自私自利情感和情绪的能力。同时游戏化体育教学模式在中学阶段的实施可以培养和增强学生的责任感和互助友爱的精神，培养学生活泼开朗，乐观向上的性格，这利于塑造学生健全的人格。

参考文献：

[1]中华人民共和国《体育与健康课程标准》[M].北京：人民教育出版社2011年

[2] 赵慧.浅析体育游戏在体育教学中的应用[J].学周刊，2012（6）

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关键词：英语学习；两极分化；学习兴趣；课堂效率；心理障碍

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-227-01

我们在初中英语教学中发现少数学生存在着这样的学习过程，即好奇 ――感兴趣 ―― 失去兴趣-――失去信心 ―― 厌烦 ―― 反感。这种变化过程,实际上是学生学习心理变化的一种正常现象,学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。如何防止英语学习中的两极分化现象?作为教师至关重要,必须端正教育思想,提高自身的业务素质,改革教学方法;应从实际情况出发,努力运用教育心理学的原理,研究学习外语的心理过程,及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正,消除学生学习外语的心理障碍,才能搞好外语教学,提高外语教育质量。

一、导致学生两极分化的原因

1、学生的课业负担加重。学生升入初二年级后，功课新增加了物理，到初三后，又增加了化学，更何况语、数、英三门基础学科内容增加、程度加深、要求提高。尤其英语，初一年级时要求掌握的词汇、语法及句型相对简单，而初二、三年级后，语法知识增多，听力、阅读理解难度加深，这些都让学生感到困难，学得吃力，还有来自父母、老师、同学等方面的压力，逐渐使个别学生掉队。

2、学生的学习方法不当。很多学生在学习英语时，只知孤立的记单词，而没有把单词放在句子里去理解记忆，对于句子也没有放到文章中去记、去理解，再一个就是对所学的内容不能进行系统的总结归纳，从而导致学习效果不佳。

3、教学方法陈旧、落后。农村中学由于师资力量薄弱，教师本身英语水平有限，教学条件差，有的教师教授的班级过多，很少有时间来进行教学方法的研究和探讨，很多教师仍把英语课看作纯知识课，沿袭着“老师讲、学生听，老师写、学生抄”的传统教学模式，使得课堂气氛显得死气沉沉，缺少生机，忽视了对学生能力的培养。

4、课程难度增加，学生缺乏学习兴趣。英语作为一门主要学科，学生在开始学习它时，出于好奇，有一种新鲜感，加之初一英语较简单，只有几百个单词、几种句型，学起来并不感到吃力。进入初二，随着知识难度的加深、坡度的加大、词汇量的猛增，语法也较复杂了，学起来就感到心有余而力不足。这就使许多学生丧失了学习英语的信心和兴趣，因而就放弃了英语学习，成为“后进生”。

二、防止两极分化的补救措施

很多在英语学习中掉队的学生，最初都是因为对英语不感兴趣。因此，要防止两极分化，就要重视激发并保护学生对英语的学习兴趣。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。在教育教学中，我们可以从以下几个方面来培养和维持学生的英语学习兴趣，去争取获得更好的教育教学效果：

1、注意英语教学中的情感因素。由于学生在不断的成长发育阶段，其身理和心理的转化期也恰好在这个年龄，故他们的心理尚不成熟，假若一个英语教师在教学时，对学习不佳的同学置之不理，视他们为包袱，对他们只是采用简单的批评、训斥、惩罚或问家长告状等消极手段，这样做不但不能收到好的效果，反而更加重了他们的心理负担，教师在英语教学中一定要注意情感因素的作用，任何讽刺挖苦都会挫伤学生的自尊心、打击其学习的积极性，是外语教学的一大忌，万万使不得。

2、选择适当的教学方法调动学生的各种感观。上课时运用比赛、游戏、唱、跳、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求达到学生的求知欲。初中学生有强烈的表现欲，在每一次对上一节课的内容进行检查时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。

3、根据学生的个性差异,因材施教。在坚信每个学生都是可以教好的同时,还必须承认每个具体学生的差异性。每个人的吸收与反应能力总有快有慢,理解与记忆总有强有弱,表达与创造能力总有高有低。因此,不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据每个学生的不同情况和特点,尽量给予不同的指导,提出不同的要求。

4、明确教学目标，加强学法指导。教师在教学过程中应帮助学生树立远大理想，做好克服困难的心理准备。教师在传授知识的同时应注意学习方法的指导。如：如何记忆单词和灵活运用单词，如何记忆课文并进行知识的迁移等。学生有了正确的学习方法，才能真正成为学习的主人，学习英语才会变得轻松、愉快，而会不觉得是一件苦差事。

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【关键词】AS;血液流变学;血细胞

【中图分类号】R446 【文献标识码】B 【文章编号】1006-1959(2009)10-0230-01

强直性脊柱炎目前除了HLA-B27,未找到其他更特异实验室指标用于诊断强直性脊柱炎(AS)。笔者收集了87例HLA-B27阳性的AS患者的血流学和全血细胞参数进行分析。

1 临床资料

1.1 一般资料:病例组:从2007年3月～12月我院确诊的AS患者中选87名,其中男性61例,女性26例;年龄为13～49岁。病历符合AS诊断标准(New York,1984年)[1] 。对照组:查体的健康人56人,其中男性41例,女性15例,年龄在19～52岁。

1.2 方法与仪器:EDTA-K2抗凝血0.5ml用于血常规检查,采用日本光电MEK-7222K型血细胞分析仪及配套试剂。肝素钠抗凝血5ml用于血流变检查,采用全自动血液粘度快测仪,温度37℃±0.5℃,测定全血粘度、血浆粘度(μp)等指标。

1.3 统计方法:本文数据均采用(±s),患者组与对照组的差异性分析用t检验。

2 结果

2.1 病例组和对照组实验室检查项目比较由血常规检测结果可知:PLT显著高于对照组(P0.05)。结果见表1。

2.2 由血流变检测结果可知:病例组全血粘度(从低切变率到高切变率)、纤维蛋白原、HCT、μp、ESR均高于对照组(P

3 讨论

AS多发生于青少年,早期常因骶髂关节、脊柱等多部位关节受累疼痛,易与许多骨关节病混淆,一旦脊柱强直则难以逆转,致残率高[2]。通过对HLA-B27阳性的AS患者全血细胞及血液流变学检测观察,发现AS患者外周血中性粒细胞所占比例略高,可能与患者体内有炎症和感染有关。部分AS患者呈轻度正细胞正色素性贫血。PLT有显著性差异(P

参考文献

[1] VandcnLS,ValkenburgHA,CatsA.Evaluation of diagnostic ritcria forankylosing spondylitis Aproposal for modification of the New York criteria[J].Aithritis Rheum,1984;27:361

[2] 李强,王伟,王玉红,等.58例儿童强直性脊柱炎的免疫功能测定[J]. 实用儿科临床杂志,2003,5(3),454-455

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关键词:教学；合作学习

合作学习是以现代社会心理学、人本主义心理学、认知心理学等为理论基础，以开发利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生学业成绩和改善班组内学生心理气氛，促使学生形成良好的心理品质和社会技能为根本目标的教学活动的有机统一。

中等职业学校是培养具有综合实践能力，在工农业生产、服务、技术等行业从事第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。中等职业学校学生必须在学校教育中学习专业知识的同时，加强学生合作意识，提高学生人际交流的技巧，使他们能顺利适应竞争日趋激烈的工作岗位要求，提高他们的综合素质，合作意识，合作技巧，使他们的知识与技能在合作中获得，情感、态度、价值观在合作中培养，是一种行之有效的教学改革方式。现将自己在生物化学教学中开展合作学习的几点体会总结如下：

1在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习能弥补传统教学的不足

1.1在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习能提高课堂教学效率。学习是满足个体内部需要的过程，只有愿意学，才能学得好，教师试图强迫学生学习是难以奏效的。生物化学教学中运用合作学习能创造条件满足学生对归属感和影响力的需要，调动起学生的积极性，从而提高生物化学教学效率。

1.2在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习有利于后进生的转化。合作学习小组里每个同学为了本组能取得好成绩，都会主动帮助后进生，使后进生能感到集体的温暖，增强他们的信心，有利于后进生的转化。

1.3在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习能提高学生的参与度。小组合作学习赋予全体学生比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。每个学生都能在小组中承担一部分任务，随着参与程度的提高，自身的潜能就能得到发挥。

1.4在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习可加大同学间的交往。合作学习扩大了学生交流的范围，形成了生生、师生交流的形式，学生成为交流的主体，他们交流思路、交流学习得出的结论。

1.5在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习可实现评价多样化。合作学习遵循“不求人人成功，但求人人进步”的评价理念，尊重学生个体差异，对学生可实施促进发展的多元评价、针对进步的成功评价和提高素质的综合评价等多种方式。

2在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习可满足学生适应未来社会发展的需要

随着社会的进一步发展，合作的地位和作用将会显得越来越重要，合作学习把合作的观念引入了生物化学教学体系，符合时代的要求。在我国，职业学校学生缺乏合作意识和合作技能的问题比较普遍，开展合作学习就更为重要。合作学习这一学习方式，对职校生今后可持续发展，具有十分重要的意义。如果我们不搞合作学习，将会使一大批职校生不能很好地适应未来社会的发展。

3在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习可有利于职业中专课程改革，转变传统师生关系，促进学生身心和潜能的

发展，为以后就业创业和更好的服务地方经济建设打下坚实基础

我国现行的课程标准都从“知识”、“情感态度与价值观”、“能力”三个方面明确了崭新的教学目标。新课程标准注重全面提高全体学生的科学素养，为学生积极应对现代社会和未来发展的挑战奠定了基础。就职业中专生物化学来说，在课程内容上，加强了与学生生活、现代社会及科技发展的联系，注重培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度；在课程结构上，设计了可供学生选择的课程模块以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习；在课程实施上，提倡教学方法的多样化，注重提高中职业学生的科学探究能力，给中职生提供了一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境；在课程评价上，注重学生的个体差异，体现评价的内在机理功能和诊断功能，关注过程性评价，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在已有水平上发展。

4在中等职业学校生物化学教学中开展合作学习还需注意的几个因素

4.1加强引导提高效率有效的管理是有效教学的必要条件，合作学习并非“放羊”式的教学方法，在这里教师必须加强引导和管理。在采用合作学习进行教学时，学生通过相互协作的科学探究方法研究生物化学问题、验证生命规律，但是整个过程离不开教师合理的诱导、精心的组织安排，如问题的设计、实验仪器的安排、情景的设置等等。

4.2激发合作学习动机心理学研究表明，动机和兴趣是学习的动力，在采用合作学习进行教学时，首先要使学生对学习保持较高的动机水平。在一开始学习生物化学这门课时就应激发学生对所学内容的兴趣，使学生建立起内在的学习需求，这样就可使学生积极参与合作学习的活动，否则只能使学生按教师的指令机械、被动地参与教学甚至对教学采取一种观望的态度，当然也就无法实现合作学习了。在生物化学教学中，采用模拟演示实验和必要的实验实习来创设问题情境可以激发学生合作学习的动机，调动学生主动参与合作学习的积极性。

4.3告知合作学习的目标要把学生的被动学习转变成主动的学习行为，很重要的一点就是一开始就向学生告知学习的目标 ，只有这样才能激发学生的参与热情和强化意向。在合作学习中，教与学的意向的明确不仅有助于教师对合作学习的组织与指导，更有利于学生在小组内有效地开展

4.4强化学生的人际交往能力的培养事实上，绝不是简单地把学生面对面地安排在一起就可以开展合作学习了，缺乏必要的人际交往技能和小组合作技能将使合作学习形同虚设。人际交往技能本身是一种重要的学习技能和职业技能，尤其是对职业学校的学生而言，他们很快就会跨入社会，而社会越来越看重一个人在岗位上是否合群，是否能与他人协作共事。人际关系能力是一种必备能力。因此在生物化学教学中采用合作学习法必须有意识地强化学生人际交往能力的培养。事实上在课堂上师生之间、生生之间不仅共同学习、探究，更重要的是彼此沟通想法与分享情感，因此鼓励和促使学生大胆发言和交流是合作学习是否成功的关键因素。

实施以培养创业精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。教学中教师要改变传统的单纯从如何“教”这一角度来探讨学，而忽视学生的心理、学习规律的教学模式。教师要积极引导学生参与教学过程和认知过程，让学生成为学习主体的现代教学模式得以实现。在生物化学教学中，学生不是被动地接受教育，而是教学活动的主体。生物化学中合作学习正是基于对传统教学进行认真批评的基础上提出自己的教学主张的。因此，合作学习也是对素质教育教学模式的设计和探讨，具有十分重要的启发和借鉴意义，是实施素质教育的重要教学方式。

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关键词：信息化技术；中职体育教学；应用

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0313-02

1.信息化的应用是中职体育教学现代化的必然趋势

信息技术主要是指以计算机为核心，以教学技术为基础，融合通讯技术和传播技术，能处理编辑和存储并呈现多种媒体信息的集成技术。信息技术对多种媒体信息进行处理后，在本质上具有多样性、集成性和交互性特征，在表现形式上具有新颖性、艺术性和趣味性等特征。充分发挥现代信息技术的优势，能为学生的学习和发展提供良好的学习环境和学习工具，开阔学生的视野，启迪学生的形象思维，增强学生的理解记忆，激发学生的学习热情，改善学生的认知方法，大大提高学生学习的效率和效益。

尽管现在的中职学生普遍文化基础差，求知欲不强，对学习兴趣不高，然而，他们所接受到的信息量是很大的，比如对于精彩体育赛事、体育明星的所知并不比教师少。因而，如何吸引学生，培养他们对学习的兴趣，这是一个重要的课题。中职体育的教学需要让学生掌握一至两门技能，养成终身从事体育锻炼的意识、能力和习惯，并能为职业素质服务。而通过体育信息化的教学，使体育与专业更好地结合，达到多种技能的提高。这也是信息化在中职体育教学中的最直接受益。

有研究表明，人们仅从听觉获得知识对知识的掌握程度大约只能达到15%，仅从视觉获得知识对知识的掌握程度大约只能达到25%，但如果同时使用这两种方式获得知识就能够接受知识的65%以上。通过信息化技术能够把听觉信息和视觉信息加以整合，为学生提供正确的教学示范，这些作用是体育教师单靠口头讲解获形体示范所不能达到的。由此可见，现代信息技术在体育教学中的应用能有效地克服传统教学的固有弊端，并为教学结构、内容和方法的更新提供有力的支持。

2.信息化在中职体育教学中的应用

2.1 培养学生学习兴趣，激发求知欲。根据信息化技术的功能及教学内容的特点，以及各年龄段学生的心理特征，选择合适的信息化技术手段，科学地进行教学设计，才能真正发挥信息化技术的作用，使体育教学获得成功，使学生更加热爱体育锻炼。兴趣的力量是巨大的，作为教师要充分探究兴趣素材，发挥学生的主体作用，以达到"寓教于乐"的目的。

比如，笔者在教授篮球行进间体前变向运球时是这样运作的：首先播放优秀运动员行进间体前变向运球的视频，让学生建立动作的概念，使之对该技术动作产生了极大的兴趣。通过教师对视屏动作的讲解，了解了学习行进间体前变向运球的目的及意义。在队伍的调动过程中，运用flash技术动画，使学生清楚了解了队伍的变化，节约了时间，增加了练习的密度。然后再结合传统的体育教学模式，合理利用场地，采用"V"新型的队列组织形式，充分利用教师的正确示范、优秀学生的示范，提高运球的技术动作，使学生掌握了正确的运球手型及节奏，达成了本堂课的教学目标。

又如，笔者在教授鱼跃前滚翻的技术动作课时，采用了信息化技术教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师先录制好的示范动作、图形分解以及将分解动作：站立--半蹲--蹬地--腾空--撑地--屈臂低头--屈膝--团身滚动--枕骨、肩、臀部依次触垫抱腿--直立的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要，使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更积极主动，对动作要领理解更直观，掌握技术动作更快。

2.2 创造性运用教材，丰富教学内容。要增强体育课程的教学成效，就必须努力提高教学内容的生动性和针对性，优化和有效整合教学内容，创造性地运用教材，围绕教学实际和学生需求，对教学内容在一定程度上进行信息补充。运用信息化技术有助于丰富教学内容。

利用信息化技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录相、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的，从而达到了快速理解的效果。

2.3 结合专业特征，强化教育成效。在体育教学中，笔者结合实际，让学生自己录制或拍摄一些比赛、上课、训练片断，在学习训练时插播这些录像或课件，或者让学生利用flash、CAI等技术制作生动的画面，在制作的过程中就是对技术动作的又一次思考，既强化体育技术动作，也提高专业特长，达到了双赢的目的。

另外，笔者平时经常将室内课改欣赏课，给学生播放精彩的NBA篮球联赛，激烈的世界杯足球赛（精彩片段），优美的花样滑冰等内容，让他们感受体育比赛的激烈及震撼，极大地调动了学生学习的积极性，极大地培养了学生的学习兴趣。

3.信息化对中职体育教学改革的影响

3.1 有助于资源共享，增进交流。中职教师可以选择合适的教材及教学辅助设备，放置网络共享。让学生学会在网上处理信息并进行有效交流，培养学生的创造性、平等意识、参与和探索精神。学生在网上学习可以不受学校规定的时间和课程表的限制，根据自己的实际情况安排学习进度，能够充分发挥学习者的主观能动性和个性潜能，使教育的个性化真正得以实现。现代远程教育给学生创造了与教师展开交流的空间，不但能够解决传统体育教学中学生因畏惧教师不敢提出问题的难题，同时还促进了教师和学生之间的信息反馈。

3.2 有助于提高教学效率。在21世纪的今天，体育教学应该与时具进，不断探索，勇于创新。也许传统观念普遍认为，信息化技术教学和体育课很难联系到一起。体育教学的主要任务之一是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活应用与创造新的运动技能，以达到锻炼身体的作用。一个新的运动技能的形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，示范动作过程，学生通过听、看，来感知技术过程，而且"看"是学生的主要信息来源。利用信息化技术，教师可以把自己很难示范清和学生一瞬间很难看清楚的技术环节，通过各种手段将复杂的技术以慢镜头或定格的方式逐渐展现在学生面前，这样就帮助学生看清楚每个技术细节，更快、更全面地建立起表面印象，加深对动作的理解。

3.3 更有利于培养学生的创新精神和实践能力。创新能力的培养是素质教育的灵魂，多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，更应让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。而实践是体育教学的核心，学生把从各种渠道所学来的理论知识，通过体育课上的实践，并在教师的指导下，才能变成自己的技能，技巧，才能真正体会到其运动的乐趣，并为终身体育奠定了基础。

4.信息化技术在中职体育教学中需要注意和解决的问题

4.1 转变体育教学观念，提高体育教师素质。为顺应时展，体育教师必须更新观念，加强自己对信息化技术的培养和运用。体育教师只有不断努力学习充实自己，才能站在时展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的主力军。

4.2 强化体育学科的教学过程特性。体育教学过程是思维活动加上身体活动的过程，它是以学生室外身体练习为主，室内理论教学为辅，以增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生品德、终身体育的意识、兴趣和能力为指导思想的学科。体育教师根据教学实际，在常规教学中配合信息化，把握好时间和空间的差异，科学的组织将是上好一堂体育课的关键所在，切忌喧宾夺主。

4.3 要恰如其分使用信息化教学技术。信息化技术应用于体育教学只是一种教学手段，有一定的适应性和局限性，只有传统教学和信息化教学有机的结合才能达到良好的教学效果。多媒体课件不能替代教师，在实际教学中教师应根据学生实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。一般情况下，教师在进行多媒体教学应放在理论课上进行，也可在进行实践课之前和纠正错误动作阶段使用，但要注意在时间上的控制，因为体育课主要还是在户外进行实践。信息化教学只是体育教学的一种手段和方法，要在学生最需要获得大量技术、技能信息的时候来进行。

5.小结

现代信息技术与体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一种新型教学手段，在体育教学中起着良好的辅助作用，它解决了传统体育教学中长期存在的一些问题，起到了良好的促进作用，这也对广大体育教师提出了更高的要求。因此，体育教师要驾驭信息技术，发挥信息化技术教学的优势，将一些新的教学手段充实到我们的体育课堂里去，正确、合理地使用它，从而真正实现体育教学现代化。

参考文献：

[1] 刘志清.合理运用多媒体课件切实提高体育教学质量[J].中国学校体育，2004（2）

[2] 季浏.体育与健康课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社出版，2002.

[3] 陈瑾榕.浅谈体育教学方法改革[J].玉溪师范高等专科学校学报，2000（S1）.

[4] 金钦昌.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，1994.

[5] 李永前.现代化教学模式的探索[J].中国电化教育，2000（11）.

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1.传统教学法不利于培养学生独立解决问题的能力

会计电算化是中职学校会计专业的一门核心课程。自中职学校开设电算化课程以来，很多教师对中职学校会计电算化课程的教学目标看法不一致。有人认为理论与实操并重；也有人觉得中职学校的学生应以实操为主，重点培养学生的动手能力。

传统的教学过程中，教师一般采用多媒体教学工具，以讲授法、演示法为主要教学方法，将财务软件的操作方法通过多媒体给学生进行操作演示，学生再练习操作。这种传统的教学模式，虽然有助于学生跟着教师的讲解、演示来熟悉财务软件的各个操作步骤，但是，学生变成是模仿教师、被动接受教学，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。[1]

2.任务驱动法的利与弊

多年来，笔者一直尝试对会计电算化课程进行教学改革。实践证明，任务驱动法是目前适用于会计电算化课程的教学法之一。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。[2]

另外，任务驱动法对学生的知识储备要求比较高。它要求学生在完成任务前，必须先熟悉财务软件的操作。要让学生熟悉财务软件的操作，需要大量的时间。下，如何在课时有限又必须按照教学计划展开教学的前提下做到顺利实施任务驱动法，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，这是笔者一直在思考的问题。[3]

二、微课的概述

1.微课的概念

微课程是在2008年，由新墨西哥州胡安学院高级教学设计师David Penrose最早发现和提出。而微课在我国得到应用，是由广东佛山教育局胡铁生引进的，目前已被广泛应用于各大学校。微课是以视频为主，针对教师重点讲述的知识点内容以及某个重难点问题进行视频拍摄，以供学生预习或复习用，视频时长控制在8-10分钟内。将微课应用到会计电算化教学中，主要是指将电算化教学中相关知识点、软件的操作步骤拍成短视频，供学生课前预习或课后复习用。[4]

2.微课在中职会计教学中的优势

将微课引入中职会计教学中，可以引起学生的学习兴趣；另外，还可以将课堂延伸到学生的课余时间，实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率提高，培养学生自主学习的能力。

（1）有利于会计电算化的有效教学

中职学校学生的基础参差不齐，每个学生之间都多多少少存在个体差异，每个学生对教师在课堂上讲授的知识理解也不尽相同，领悟力强的学生在课堂上就可以完全学会教师讲授的内容，而多数思维反应慢的学生，还需要课后反复听反复练习才能掌握。那么，将重难点知识碎片化后拍摄成视频后放在网络平台上，可以满足学生课后有针对性地学习，从而有效地掌握疑难点知识。

（2）碎片化学习适用于中职学校学生

中职学校学生学习积极性不高，畏难情绪严重，对学习缺乏攻坚克难的精神。一旦在课堂上遇到听不懂、比较难的知识点，容易出现缺乏耐心、消极怠学的现象。碎片化教学就是把课程中认知部分、重难点划分成几个小节，再以微课的方式进行授课，可以方便学生随时随地学习。

三、微课在中职会计电算化课堂上会遇到的挑战

微课作为一种新型的教学模式很好地补充传统教学中不足部分，实现了电算化课堂的延续性。但是，就目前中职学生的现状及中职学校教学环境来看，笔者认为它会遇到以下挑战：

1.受现有教育体系的影响，中职生的学习能力偏弱，自制力、意志力不强，对学习缺乏兴趣。虽然微课教学模式给学生提供了丰富的学习资源，但是要学生长期坚持自主预习、自主学习仍是一个巨大的挑战。

2.制作一个优秀的微课作品对教师的专业能力、知识储备、计算机水平和个人素养要求相对较高。在制作微课过程中，教师需要将教学资料、课题选择、过程录制、情感表达、课后思考等准备就绪，需要将自己对知识的理解、分析、应用、评价融入到制作的微课中，需要查找学习案例、了解政策法规、熟悉软件操作流程。教师需要花费大量时间和精力完成以上一系列的工作，甚至需要学校技术部门的支持才能制作出优秀的微课。长此以往，会有越来越多的学校和教师无法继续高成本地投入制作微课，甚至可能放弃微课教学法。

四、微课在中职会计电算化课堂的应用策略

1.任务驱动法与微课相结合

中职会计电算化课程的教学目标旨在培养财务软件操作的应用型、技能型人才。这就意味着，教学应以实训为主。微课教学可通过生动的语言、详细的方法、规范的操作等将课程内容、软件的操作步骤更好地展示出来，以达到提升教学质量的目的。笔者认为，中职会计电算化课堂应采用将任务驱动法与微课相结合的教学模式，教学效果会更加显著。

2.应用策略

（1）科学制定微课课程。

微课程是是现实课堂的补充和延伸，教师应明确二者的职责，做到分工明确，部分会计电算化知识可进行微课教学，部分知识不适合微课教学。教师可以把软件操作的演示通过微课的形式来增强知识点的吸引力。

（2）实训时以任务驱动法为主

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【关键词】化学植筋技术；建筑结构加固工程；技术应用；概况；注意事项

一、化学植筋技术的概况

植筋就是种植钢筋，为了加固建筑物或是续建，在原建筑上钻孔，插入钢筋，用特用胶水灌缝，使钢筋锚固在其中，钢筋和原建筑将成为一体。植筋技术是运用高强度的化学粘合剂，使钢筋、螺杆等与混凝土产生握裹力，从而达到预期效果。施工后产生高负荷承载力，不易产生移位、拔出，并且密实性能良好，无需做任何防水处理。由于其通过化学粘合固定不但对基材不会产生膨胀破坏，而且对结构有补强作用，施工简便迅速安全并符合环保要求，是建筑工程中钢筋混凝土结构变更，加固的最有效的方法。它可以应用在各类建筑结构增建、变更等预留钢筋锚定中，还可以用于横梁、柱头、楼板、剪力墙等加固预留钢筋锚定中，也可用于各类钢结构、机械设备等的螺杆锚定中。它主要的技术特点就是：（1）具有高的承载力（剪力、拉力）。（2）对固定的基材不产生膨胀力，适宜边距、间距小的部位。（3）施工简便，时间短。

二、化学植筋技术在建筑结构加固施工中的应用

1、弹线定位。根据设计图的配筋位置及数量，错开原结构钢筋位置，标注出植筋位置。请有关部门验线，合格后就可钻孔。

2、钻孔。用冲击钻钻孔，钻头直径应比钢筋直径大5mm左右，钢筋选用首钢生产的φ25钢筋，钻头选用φ30的合金钢钻头。孔深大小15d（375mm），实际钻深400mm.钻孔时，钻头始终与柱面保持垂直。

3、洗孔。洗孔是植筋中最重要的一个环节，因为孔钻完后内部会有很多灰粉、灰渣，直接影响植筋的质量，所以一定要把孔内杂物清理干净。方法是：用喜得利毛刷（这种毛刷不掉毛），套上加长棒，伸至孔底，来回反复抽动，把灰尘、碎渣带出，再用压缩空气，吹出孔内浮尘。吹完后再用脱脂棉沾酒精或丙酮擦洗孔内壁。但不能用水擦洗，因酒精和丙酮易挥发，水不易挥发。用水擦洗后孔内不会很快干燥。钻孔清洗完后要请设计等有关单位验收，合格后方可注胶。

4、注胶。取一组强力植筋胶，装进套筒内，安置到专用手动注射器上，慢慢扣动板机，排出铂包口处较稀的胶液废弃不用，然后将螺旋混合嘴伸入孔底，如长度不够可用塑料管加长，然后扣动板机，板机孔动一次注射器后退一下，这样能排出孔内空气。为了使钢筋植入后孔内胶液饱满，又不能使胶液外流，孔内注胶达到80%即可。孔内注满胶后应立即植筋。

5、植筋。在注胶前梁底模板就已支好，便于植筋后钢筋定位。植筋前要把钢筋植入部分用钢丝刷反复刷，清除锈污，再用酒精或丙酮清洗。钻孔内注完胶后，把经除锈处理过的钢筋立即放入孔口，然后慢慢单向旋入，不可中途逆向反转，直至钢筋伸入孔底。

6、固化养护。钢筋植入后，在梁底模板上定位，在强力植筋胶完全固化前不能振动钢筋。强力植筋胶在常温下就可完成固化，50h后便可进行下道工序施工。

7、检测试验。在植筋施工前，要对所用钢筋及植筋胶进行现场拉拔试验，以确定钢筋及植筋胶是否符合设计要求。

方法：制作与要植筋部位混凝土构件相同强度等级的混凝土试件，按植筋步骤，植入3组钢筋，待植筋胶完全固化后，进行拉拔实验。实验用专用的钢筋测力计，当加力达到Ⅱ级钢筋屈服强度（450N/mm2）时，出现颈缩现象，继而拉断。测试时测力计施加于卡具的力应符合FC≥FYK（FC：测力计施加的力，N/mm2；FYK：钢筋的屈服强度，N/mm2）

试验证明：植筋用的植筋胶强度大于钢筋的屈服强度，植筋的破坏是钢筋的屈服破坏，不是胶的粘结破坏，这表明钢筋和植筋胶都是合格的。植筋后进行非破损性拉拔试验，用来检测工作状态下的植筋质量，检测的数量是植筋总数的10%。

检测中，测力计施加的力要小于钢筋的屈服强度、大于由设计部门提供的植筋设计锚固力值。公式为：FM

8、绑筋、支模、浇注混凝土。钢筋在抗拉拔试验合格后就可按施工图开始绑筋、支模、浇注混凝土。

三、化学植筋技术应用的注意事项

1、清孔一般可按以下方法进行：对孔内的积水与异物等进行清除时，可将风机加上导管伸入孔内进行吹干、吹净，也可以采用高压水进行冲洗；根据孔内的干燥程度适当地选用加热杆烘干或自然风干，以不向外排放热气为准；用棉丝来擦拭孔内粉尘，再用丙酮来清洗孔壁。清孔一定干净、彻底。当采用高压水清孔造成孔内较湿时，必须在植筋前采取有效措施来使孔内保持干燥。清孔完毕后要立即植筋，间隔时间如果过长，要用棉花球把孔堵塞，防止掉落物进入孔内。

2、如果钢筋局部锈蚀，可以用人工钢丝刷或电动钢丝刷，来对钢筋表面的锈蚀部分进行清除，直到有金属光泽露出为止，当达到一定批量后进行验收，验收合格后方可使用。钢筋的选用需注意钢筋锚固部位是否遭到油污污染，如存在污染可用沾有丙酮的棉花球进行擦洗，如果钢筋遭到的油污污染比较严重或受到较为严重的锈蚀则不能作为植筋使用。

3、植好的钢筋必须要采取合理有效的措施加以保护与固定，在24小时之内要防止钢筋受到施工人员的扰动。若发现钢筋受到十分大的扰动，必须将受扰动的钢筋马上拔出，重新植筋。如果发现施工场所的平均温度比锚固胶的固化温度低，必须停止施工，或采用电炉、碘钨灯、 水浴等增温方式对胶使用前进行预热至30℃～50℃左右，建议对锚固部位也采取一定的加温措施，并维持在24小时以上。

四、结束语

综上所述，目前我国建筑业经历了蓬勃发展的数十年，随着人们生活水平的进一步提高，人们对建筑功能的要求越来越高，越来越感到已有建筑的规模和功能不能满足新的使用求，而且原有建筑的低标准、建筑的老龄化和长期使用后结构功能的逐渐减弱等引起的结构安全问题已开始引起人们的关注。随着人们环保意识的加强，将走持续发展道路作为21世纪人类社会发展的主体，已在全世界范围内形成共识。建筑化学植筋技术现已在加固改造工程中广泛使用，其优点很多。为了保证施工质量，在进行植筋时必须要按照规范要求进行合理设计，同时严格控制施工过程中的钢筋处理、固定养护与清孔等环节，实现建筑加固施工的目的。

参考文献：

[1]刘迪.宋晓胜.化学植筋技术应用中应注意的几个问题[J].四川建材，2009，（01）.

[2]郭俊雄.浅谈植筋技术加固原理及施工质量的控制[J].内江科技，2009，（10）.

[3] 吕如楠，沈中标，程跃建. 浅谈加固改造工程中植筋质量控制[J]. 江苏建筑. 2010（01）