初中一年级学习计划范文

导语：如何才能写好一篇初中一年级学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、 “组成”与“构成”

从宏观的角度去分析物质时用“组成”，它一般用于描述混合物的成分或纯净物中的元素种类。例如：“空气是由哪几种物质组成的”“水是由氢、氧两种元素组成的” “氧气是由氧元素组成的”等，这些说法中都用“组成”而不能用“构成”。

从微观的角度分析物质时用“构成”，它一般用于描述物质是由哪些微观粒子构成的或微观粒子之间的相互构成。例如：有些物质是由分子直接构成，如：氧气是由氧分子（O2）直接构成，氧分子是由氧原子构成，氢气是由氢分子（H2）直接构成，氢分子是由氢原子构成；有些物质是由原子直接构成，如：铁是由铁原子（Fe）直接构成，铜是由铜原子（Cu）直接构成；还有些物质是由离子直接构成，如：氯化钠是由钠离子（Na+）和氯离子（Cl-）直接构成。这些说法中都用“构成”而不能用“组成”。

简言之，宏观上说组成，微观上说构成。物质、元素是宏观概念；原子、分子、离子等微粒是微观概念。

巩固练习一认真阅读图中的内容，弄清相关概念的区别与联系：

在括号内填写“组成”或“构成”，注意它们之间的区别。

① 镁由镁元素（）；镁由镁原子直接（）。

② 氧气由氧元素（）；氧气由氧分子（）。

③ 水由氢、氧两种元素（）；水由水分子（），1个水分子由2个氢原子和1个氧原子（）。

答案① 组成构成 ② 组成构成 ③ 组成构成构成

分析描述纯净物镁、氧气和水等物质中的元素种类时用“组成”，属于宏观；而描述纯净物镁、氧气和水等物质是由哪些微观粒子构成的及分子的构成时用“构成”，属于微观。

二、 玻璃和玻璃钢

普通玻璃：简称玻璃，是一种透明度高，不透气的固体物质。在熔融时形成连续网络结构，冷却过程中逐渐增大并硬化而不结晶的硅酸盐类无机非金属材料。普通玻璃化学的组成（Na2O•CaO•6SiO2），主要成份是（SiO2）。广泛应用于建筑物，用来隔风透光，属于混合物。

玻璃钢：指在塑料中嵌入制成的，称为玻璃钢，属于复合材料。玻璃钢材料因其质轻而坚硬，不导电，机械强度高，耐腐蚀等这些独特的性能优势，已在航空航天、铁道、装饰建筑、家居、广告展示、工艺礼品、建材卫浴、游艇泊船、体育用材、环卫工程等等相关十多个行业中广泛应用，并深受赞誉，成为材料行业中新时代商家的需求宠儿。

小结玻璃是无机，而玻璃钢是复合材料。

巩固练下列各物质中，属于复合材料的是（）

A. 玻璃 B. 聚乙烯塑料

C. 生铁 D. 玻璃钢

答案：D

分析A. 玻璃是无机； B. 聚乙烯塑料是有机合成材料； C. 生铁属于金属材料复合材料除了玻璃钢还有钢筋混凝土等。

三、 悬浊液、乳浊液、溶液

悬浊液：物质以细小的固体颗粒悬分散在水中形成的混合物叫悬浊液。悬浊液不透明、不均一、不稳定，不能透过滤纸，静置后会出现分层（即固体小颗粒在重力作用下逐渐沉降下来）。例如：面粉、泥浆、氢氧化铜、碳酸钙等物质分散到水中都形成悬浊液。乳浊液：物质以小液滴分散在水中形成的混合物叫乳浊液。乳浊液不透明、不均一、不稳定，不能透过滤纸。静置后会出现液体上下分层的现象。如油水混合物、油漆等是乳浊液。其中经洗涤剂乳化后的水和植物油的乳浊液除外，因为洗涤剂使乳浊液变得相对稳定，液体不会再分为两层。溶液：一种或一种以上的物质以分子或离子形式分散于另一种物质中形成的均一、稳定的混合物。悬浊液、乳浊液、溶液都属于混合物，但物质的分散形式不同，决定了它们的性质也不同，其中悬浊液、乳浊液不透明、不均一、不稳定，不能透过滤纸。静置后会出现分层的现象，而溶液是均一、稳定的混合物。

巩固练习三生活中常见的下列物质中，不是溶液的是（）

A． 糖水 B． 碘酒

C． 汽水 D． 墙体涂料

答案：D

四、 溶解性和溶解度

溶解性：一种物质（溶质）溶解在另一种物质（溶剂）里的能力称为这种物质的溶解性.溶解性是，一般来说，依据20℃时固体物质的溶解度可将固体物质的溶解性分为如下：

溶解性一方面决定于溶质和溶剂本身性质；另一方面也与外界条件如温度、压强等有关.利用溶解性可有以下应用：

A． 判断气体收集方法

可溶（或能溶）、易溶于水的气体不能用排水集气法，如：CO2能溶于水不能用排水集气法，而H2难溶、O2 不易溶，都可以用排水集气法。

B． 判断混合物分离方法

两种物质在水中溶解性明显不同时，可用过滤法分离。

如：KNO3（易溶）与CaCO3（难溶）可用过滤法分离；而C与MnO2二者均不溶，NaCl和KNO3均易溶，都不能用过滤法分离。

溶解度：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂（通常溶剂为水）中达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂中的溶解度，符号：S，单位：g。人们常用溶解度来定量描述物质的溶解性强弱。在未注明的情况下，通常溶解度指的是物质在水里的溶解度。20℃时几种固体物质在水中的溶解度如下表：

查表可知，在20℃时，在水中食盐比碳酸钠的溶解能力强。

溶解度一方面决定于溶质和溶剂本身性质；另一方面也与外界条件如温度、压强等有关。

小结溶解性是定性描述物质溶解能力的大小，溶解度是定量描述物质溶解能力的大小。

巩固练习四在30℃时，50g水中最多溶解5g A物质，在60℃时，50g水中最多溶解10g物质，则A和B的溶解度比较是（）

A. A的溶解度大 B. B的溶解度大

C. 二者溶解度相等 D. 无法比较

答案：D

分析由于溶解度定义可知30℃时A的溶解度为10g，60℃时B的溶解度为20g，但是由于所给的温度不同，故无法比较。

篇2

初二下学期的学习就是纠正初一的缺点，巩固初二的知识点，打下初三的理想基础。初二是初中一年级和初中三年级的结合点。

初二上学期的学习已经结束，无论初二上学期的考试成绩是好是坏都已经是历史是过去，初二下学期到底该怎么学呢？

新年之后，初二下学期的学习意味着新的开始，新的冲刺。初二下学期学习的难度增加了，知识范围更广，课程的内容更加抽象，更加难以理解，需要综合分析并加以推倒才能解除问题的最终答案，利用所学的识和曾经解过的题型，找出解题的方法，理清思路，迅速的将答案表达清楚，这一点对初二学生的学习是极为重要的！初二是初中阶段的过期，课业负担重，学习特别累，随着课时和知识复杂程度的加重，如何正确的了解和把握初二年级的学习？

工具/原料

一个良好、上进的心态。

方法/步骤

第一。主次分明，把握重点学科。

数学、语文、英语、物理要作为重点来安排学习，除了上课认真听讲，课后80%的精力要花在这些主课上。其他20%的时间留给其他的科目。初二时，每门主科应有一本课外辅导书，课外适当做一些练习题还是必要的。初二下学期除了听好课，还得多关心时事，如关注一些新闻等等，中考会涉及奥运的考点等。这些国家大事需要在平时的生活中关注一下。

第二。学习生活时间合理安排。

一般早晨是人的记性最好的时候，建议读英语，记单词。白天的自习课最好安排给数学、物理，这时候解题的效率高一些。其它的时间就要留给语文了，可以多读些课外书，遇到好文章和好的语段，就抄下来以积累素材，这样写起作文来就轻松多了。

第三。要养成良好的学习习惯。

让孩子克服以前的一些不良学习习惯，例如一些男生比较粗心、对简单问题过分轻视、学习热情不能长期保持等等，一些女生的学习上容易分心、不专心等问题。另外平时准备错误集锦本，遇到容易出错的问题就及时记下来。复习时就能有的放矢，有条不紊了。初中二年级抓孩子的学习习惯是第一位，有了好的学习习惯，到初三的时候，孩子就相对容易冲刺上去。

第四。带着兴趣，带着问题，带着目的听课。

根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此确定出听课的重点。课后进行总结，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习和辅导。

第五。课后温习加巩固练习。

每次听完课后，阅读一些相关的辅导资料，做一些相关的习题。现在的辅导资料很多，寻找到一种适合自己的情况的辅导书。在书店的辅导资料书架前大致阅读一些，感觉哪本适合自己就用哪一本。如果不会选择，可以咨询以下老师。如果有问题要及时请教老师，有意识地提前了解的学习初三、中考的试题，并分项对相关中考题类整理，进行阶段性复习。初二物理要结合奥物的题目，系统了解初二物理下学期的知识点，并做相关的中考试题。

结语：

初二在一定程度上将成绩优秀的学生与相对成绩较差的学生逐渐区分开的一个学年。“好”与“差”在初二下学学期就能被具体的显现出来。

初二下学期的学习情况是代表一个学生在本学年所付出的努力的客观体现，它可以在某种程度上反映出学生在学习态度上是否端正、学习方法是否正确、以及对于主要知识点是否能够灵活运用等。在初二结束时，可以通过月考、期中、期末成绩让学生思考在即将到来的初三中，该怎样更好的提高自己才能在中考里取得出色的成绩，也可以了解自己在各科学习中哪方面还理解得不够深刻，要知道每一个细微的知识点都有可能会在中考被考察到，所以不能对任何一个掌握得不够的知识点轻言放弃。并且，初二下学期的成绩也可能会是将来所要报考的高中对学生进行考核的凭据之一，初二代表了初中学习的中间阶段学生的学习状态是否稳定、初中前半段学习知识的掌握情况等等，所以一定要重视初二下学期的学习，考察自己基础阶段的学习情况如何，以最快的速度做好查漏补缺的工作，因为到了初三是没有时间再进行基础知识补充复习的。

篇3

经总结发现，须把好以下“三关”。

基础关：亲子沟通

俗话说，“良好的开端，是成功的一半”。在请家教之前，家长要先读懂孩子，厘清以下二层关系：

第一，请家教补习是否源于孩子的需求。请家教或上补习班已是现在的一种潮流，看着大多数孩子都已参与其中，王妈忧心忡忡，孩子不补能跟得上吗？于是在儿子王训小学一毕业，没有征求儿子的意见，不做任何沟通，就给他请了了“数学家教”。然而，王训对补习数学感到厌烦，经常为上家教补习课而痛苦不堪。上初中以后，王训对数学的兴趣每况愈下。王妈也感慨：悔不当初呀，把孩子对数学的胃口补坏了！

从案例中，我们不难看出，请家教一定得遵循孩子的意愿，否则事与愿违。

第二，厘清孩子的性格类型，防患于未然。源动力家庭自助教育心理管理统合专家吴琨琨老师把孩子分为两大类型：温顺型、倔强型。温顺型的学生，生性乖巧，对父母所安排的补习课程、家庭教师表现出绝对服从，从无二话；倔强型的学生，个性较强，对父母所作的安排，时常逆反而不顺从，除非遇到令自己折服的老师，才会愿意服从并配合。

所以，对于这两个类型的学生，前者要预防厌学情绪，后者要先排除叛逆情绪。家长厘清自家孩子所属类型后，并相应作出深刻的亲子沟通，才能防患于未然。下文中小强的妈妈就做得很成功。

王力强，是初中一年级学生，对于英语学科始终提不起兴趣。在学校，教王力强英语的教师是个责任心很强的老教师。这位教师希望学生们每天都能复习她所教的学科，于是每天只要有自习课，她都要到班上给学生辅导英语，或让学生背诵英语。王力强对她的做法极其反感，因此对英语的兴趣越来越淡了。力强妈对此很焦急，她与儿子反复沟通后，肯定了老教师的工作态度，并向倔强的儿子推荐了一位精通英语和网络游戏的研究生小李作为家庭教师。力强非常崇拜这位既会玩游戏、英语又拔尖的小李老师。从此，与老师一起认认真真定好学习计划，努力学习英语，效果自然是可想而知了。

沟通是双向的，亲子沟通的有效性在于孩子的反应度，父母要让孩子明白：自己是受尊重的，是一个独立的个体，有权和父母一起探讨自己想请的是哪种类型的家庭教师。同时，对于倔强型的孩子，父母很有必要与其一起商定并签定相关学习协议。

重点关：综合能力强的教师

有了融洽的亲子关系作为基础后，父母则可以全力以赴搜罗好老师了。一名优秀的家庭教师，除了过硬的业务能力，他（她）还要具备良好的亲和力、富有爱心和高度的责任感，并具备一定教育心理学知识及经验。也就是说一名称职的家庭老师，他（她）应该融学科教师、学习管理师、心理专家等多种身份于一体。对补课的对象应因材施教，要起到心理辅导、方法点拔、基础巩固等辅导作用。

如，女孩杨朵比较内向，不爱言语，但却爱玩、会玩。她对学英语不但没有自信，还没有好的学习方法，没有良好的学习习惯，并且接受知识较慢。但她态度认真，主动性较强。

对于像杨朵这样的孩子，家庭教师应对他的智力因素、非智力因素进行初步测评，根据杨朵对知识点的掌握情况制定个性化辅导计划，对其进行认知调适，使她摆正英语学习的位置，明确英语学习的重要性以及对她未来发展的意义。其次，从她好玩、会玩的特点入手，选择适当梯度的英语游戏激发她学习英语的兴趣等。

巩固关：与时俱进的父母

在有了优秀的家庭教师教辅后，父母不能完全当“甩手掌柜”，要时常创造机会，定期与老师、孩子多渠道沟通，确保家教全程有序、有效进行。如何做到这一点，我认为，新时期的家长，应该与时俱进。

影响孩子学习成绩的因素不仅仅是智力因素，更为关键的是非智力因素，如缺乏学习动机（不知道为什么学）、动力不足，学习习惯不好——如磨蹭、粗心、注意力不集中、答不完题等，学习心态不佳——如成绩不稳定、考试焦虑，还有青春期叛逆等……学习问题病在学生，根在家长。若想根治，家长必须得学习，学会如何教育子女。

篇4

我是在一个很偶然的情况下了解到了国科育人的教育产品。通过专家的介绍，我认识到国科育人研发的八个学习测评系统，拥有广阔的潜在市场和推广前景。通过一年多的推广，使我既赢得了社会赞誉，又获得了可观的经济效益。

当然刚开始推广国科育人的教育产品时，由于对产品吃得不透，也走过一些弯路，所幸国科育人的专家们对我总是及时提供指导，从市场营销策略、解读分析报告、后续跟踪服务等方面进行了培训。现在我和很多学校、家长建立起了良好的合作关系，有些学校甚至把国科育人的专家讲座列入了学校的教学计划，定期请专家来学校讲座。

在推广国科育人教育产品时，让我感触最深的是很多看似很难解决的问题，在国科育人教育产品面前，都一一迎刃而解。今年年初，我接待过一个原在保定教育局工作，后调入徐水市任市领导的客户，当时他跟我讲他的孩子存在着严重的心理问题。产生这些问题的起因是，他在保定工作时，孩子在保定读书，学习成绩名列前茅。他调到徐水时举家搬迁，孩子也到徐水读书。但后来发现，徐水的教育水平不如保定，就托人把孩子送回保定，进了一所很好的私立学校。半年后，孩子提出跟不上，要求回徐水上学。但回来后，又觉得徐水的教学不如保定，又要回保定。这样来回折腾，使孩子的学习成绩急剧下降，孩子也产生了严重的心理障碍。那位领导干部说：“半年多来，我购买了很多有关心理学方面的书，认真研读，想找出解决孩子心理问题的办法，同时也让孩子看，想以此来调节孩子的心理。没想到问题不但没得到解决，孩子的心理问题反而越来越严重。寒假期间我带着孩子跑北京、去上海，找了很多心理诊所，药开了一大堆，问题还是没解决。

根据家长的要求，我们先让孩子做了一份学习因素测评答卷，报告出来后，我们发现这个孩子在学习方法上存在着很多缺陷，如学习环境、学习计划、听课方法、学习时效、学习习惯、预习方法等方面都存在严重的缺憾。在自我意识方面自信心、抗压力、竞争意识、独立意识等表现很弱。在社群关系方面师生关系、同学关系、社会关系也存在着很多问题。在心理健康方面存在着严重的学习焦虑、强迫症、恐怖倾向、抑郁倾向等。病因找到了，我们希望家长先给孩子停药，然后根据孩子存在的问题进行调节，同时在学习方法上给予指导。通过一段时间的指导孩子出现了很大的变化，愁眉苦脸换成了满脸笑容，沉默寡言变成了性格开朗，学习成绩上升到了年级第三名。家长多次来办事处表示感谢，八月十五还给我们送来了月饼，并且请我吃饭，平生头一遭被这么高级别领导请吃饭，那个爽劲就别提了。

挖掘问题对症下药因人施教立马见效

还有一位家长来办事处时满面泪水地跟我们说，她这几天发现，孩子每天用针刺自己的手。今天她给孩子整理房间时发现，桌上的墨水瓶竟装了满满一瓶鲜血！她吓坏了。记得上次开家长会时，你们的专家不但讲了如何提高孩子学习成绩问题，也谈到了如何解决孩子的心理问题。我今天来就是想求你们帮帮我的孩子。听了家长的陈述，我们也感到问题很严重。孩子的做法在心理学上是一种自虐行为，这是一种很严重的心理问题。我们请这位孩子的母亲晚上把孩子带来，进行了测评。我们了解到这是个离异家庭，孩子心里总觉得，由于自己学习成绩不好，使得父母在管教他时产生了尖锐的矛盾，最后造成离异。孩子很内疚，经常自责，后来发展成为自虐。

我们首先从解决孩子的心理问题入手，帮助孩子分析，调节孩子的心理，同时指导孩子树立正确的人生观，确立自信心，相信自己能学好，并针对孩子的特长给孩子制定了一套适合他的学习方法，目前这个孩子已经放弃了自虐行为，学习成绩也稳步上升。母亲到办事处要向我们下跪表示感谢，也感动得我忍不住流下了眼泪。

还有一位初中一年级学生的家长，找我们说，“我的孩子很聪明，就是不爱学习，特别喜欢玩具汽车，我们就采取奖励的办法刺激他，说只要他考试成绩达到85分以上就给他买玩具汽车，但玩具汽车买了没多久，就无影无踪了。问他他不是说让同学借走了，就说丢了。快过春节了，我给他收拾房间，掀开床单一看，玩具汽车全在床底下，但却拆成了零件。我一边打他一边骂他是个败家子。你们说应该如何解决孩子的这个问题。我们告诉这位家长，你把孩子带来先做个测评分析，发现了问题所在，再有针对性地解决。孩子的测评报告出来后，我们发现这个孩子的多元智能中视觉空间智能和身体运动智能很突出，就告诉这位家长，你的孩子动手能力非常强，将来的发展前途是在机械工程方面，孩子拆汽车只是一种表面现象，内在的是孩子的好奇心，他拆汽车的目的是在研究汽车的构造。春节马上就要到了，你们这个春节再给孩子买辆玩具汽车，叫孩子的爸爸和他一起拆装，看看结果如何。春节后，这位母亲来找我们说，你们分析的真准确。春节时我们按照你们的说法去做，给孩子买了辆玩具车，他爸爸和他一起拆装了整整六天，孩子连亲戚家都不去。问了他爸爸很多有关汽车的问题。我们都答不上来。孩子表示今后一定要好好学习，将来成为汽车设计师。目前这个孩子学习很认真，学习成绩也非常好。

通过这几个实例，使我深刻地认识到，每一个孩子的学习不论存在什么问题，都有相应的解决办法，关键是如何才能把存在的问题挖掘出来，然后用适当的办法加以解决，而国科育人的教育产品，就是发现孩子学习存在问题的诊断书，是消除孩子“病症”的良药。

保定电话：0312-5955778/779

篇5

“初中学习困难学生的实验研究”是全国教育科学规划“九五”重点课题《中小学生学习方法与心理发展的应用实验研究》课题的一部分，是对国内外教育学、心理学专家关于学困生研究成果的验证，是对学困生转变方法的进一步探讨，是我校课堂教育教学改革的主要内容，最主要的是为了帮助初中年级的一些学困生摆脱学习困境、提高学业成绩。

一、研究方法

1．被试的选取

本实验以河北省石家庄市第41中学初中一年级(99级)学生为研究总体，依据学生的第二学期期中考试成绩、升级考试成绩和各班班主任、任课教师的综合评价来确定被试。具体选择标准如下：(1)智力正常；(2)各科考试成绩在班级中经常处于中等水平以下；(3)没有明显的身体疾病或精神障碍，(4)教师、家长均认为学生“学习困难”。据此，本研究从10个班级中每班选取6～8名学困生，共70人，作为样本总体。然后对样本进行编号，随机抽取36名学生作为实验组(男21人、女14人)，剩余34名学生作为对照组(男19人，女15人)。

2．实验材料

本实验所用材料共五套。第一套为湖南医科大学龚耀先教授修订的《中国一韦氏儿童智力量表》，作为被试智商的测试材料。第二、三、四套分别是《学生学习成绩影响因素(根据材料编写)》、《学业成绩不理想的归因》和华东师范大学周步成教授等修订的《提高学习能力因素诊断测验(FAT)》，作为对他们进行学习状态、影响学习能力各因素的调查与分析的依据。第五套为辅导材料，主要以中科院心理研究所刘善循教授编著的《激发潜能――心理训练技术》、《学习环节优化策略――提高学业成绩的技巧》和深圳大学附属中学朱立峰老师编著的《学习与考试的技巧》等作为实验参考教材，全面的对学生进行各种学法指导和心理训练。

3．方法步骤

3．1．对每一个实验组的被试进行前四套实验材料的测试，然后对结果进行统计分析，编制实验档案。然后结合他们的文化课考试成绩，一并作为实验的前、后测变量，用来检验实验的成败。

3．2．每周二下午第八节自习课时间，就如何听课、复习、阅读以及如何做到学习的自我监控等问题，对实验组学生进行辅导与训练；利用倾听、讨论等形式，有针对性地进行个别辅导，了解造成学习困难的原因，对学生进行督促和引导，巩固成果。

3．3．在团体辅导室利用早自习和下午放学后的时间，让学生进行精神训话和想像演练，以培养、提高学生自我效能感(每次5分钟)；晚上睡觉前进行形象控制等训练，以提高学生的记忆力和集中注意的能力(每次15分钟，由家长督促进行)。

3．4．创设一定的问题情境，引导学生建立学习目标，制定学习计划；督促学生对自己的学习方法、学习过程及结果进行评价和修改，提高自我监控能力。

3．5．在上课提问、批改作业及考试时，给予学困生以积极的关注与期待。

3．6．各班班主任、课任教师及学生家长积极配合实验教师，加强对这些学生的管理与教育。

二、结果与分析

1．智商测试结果及人数分布如下(参见表1)：

可以看出，36名学生中除1人智商在70以下，97．22％的学生智力属于正常范围，并有5．56％的学生智力达到优秀，说明这些学生基本上不存在智力缺陷问题。

2．对35名学困生(智商在70以下的学生不再列入实验范围)进行“学生学习成绩影响因素”分析，结果如下(参见表2)：

表2说明，造成学生学习困难的主要因素是：找不到好的学习方法，为62．85％；不相信自己的能力，不能进入积极、主动的学习状态，为60％；外界压力大，为37．14％。这说明造成学生学习困难的因素以主观原因为主。因此，教师在教育教学过程中，主要是教会学生如何“学会学习”，培养学生胜任某项学习任务的自信心。

3．除智商在70以下的一名学生外，其余35名学困生对学业成绩不理想的归因情况(参见表3)：

实验前，学困生把学业成绩不理想的主要原因都归结于外部，如班级学习风气不好、父母不关心自己的学习、运气不好、复习的内容总不考等等，只有少数学生从个人因素上找原因。实验一年半后，归因子其他因素的人数减少，大部分学生能够从自身找原因，如自己不努力、学习基础不好等。

4．除智商在70以下的一名学生外，其余35名学困生“提高学习能力因素诊断测验(FAT)”的结果如下(参见表4)：

通过实验影响，学困生的身心健康、学习方法、人际关系都得到了很大的改变与提高，学习能力的各项因素水平明显提高，学习优等、中上等人数增加，中等及中下等人数明显减少。

5．实验辅导与训练激发了学困生的学习热情，提高了学习效率，学业成绩有明显提高(参见表5)：

从表5可以看出，1999年上学期实验组与对照组期中各科考试成绩均无明显差异，2001年实验组期中考试各科成绩(数学除外)明显高于对照组，差异显著(p

三、讨论

1．注意力不集中是造成学生学习困难的首要原因

心理学研究表明，在学习活动中，若把注意力集中于学习上，所学到的知识或所摄取的信息将会在大脑皮层留下深刻的痕迹，从而使知识记得牢、理解得深、学习效果也好；若学习时不能集中注意力，那么学习内容将会受到无关刺激或信息的干扰，不能在大脑皮层形成深刻的痕迹，继而造成对所学知识理解肤浅、模糊，甚至是断章取义，长期发展下去，势必会影响后继知识的掌握和理解，造成学习困难。而大部分学困生在上课时易“走神儿”，做作业时习惯于“边玩边写”……因此，教师及家长应该加强对学困生注意力集中能力的培养与训练，促其养成注意力集中的好习惯。

2．自我效能感是造成学困生学习困难的主要因素

学习活动中的自我效能感是指个人对自己能否胜任某项学习任务能力的相信程度。自我效能感强的学生，对自己的学习能力充满信心，能够精神饱满、积极主动地进行学习，并能够采取各种有效措施保证学习的成功；自我效能感差的学生，

常常怀疑自己的学习能力，信心严重不足，经常以消极、被动、应付的方式对待学习，遇到困难就选择逃避，甚至放弃。

学困生的自我效能感一般较差，他们不相信自己的能力，更意识不到自己的巨大潜力，他们对任何学习活动都抱有怀疑态度，遇到困难不能正视，不敢也不愿战胜困难。教师在教育教学过程中应引导这些学生树立自信心，提高自我效能感。

3．内外归因是影响学困生学习成绩和学习行为表现的重要原因

就学习活动而言，如果一个人总是把自己的学习活动、学业成绩的好坏归因于内部因素，相信自己能够控制学习的进程和结果，这样的学生我们称之为“内因型”。内因型学生有着强烈的自信心和对成功的强烈期待，他们能够集中注意力和精力，能够达到学习目的、完成学习任务。如果一个人总是把自己的学习活动、学业成绩的好坏归因子外部因素，我们称之为“外因型”。外因型学生缺乏学习的积极性、主动性，没有信心去控制和调节自己的学习行为。

学困生的归因方式大部分属于外因型。他们埋怨外界压力太大、教材太难，他们相信自己的运气而忽略了自己的努力和能力，一旦学习活动失败，便认为自己“天生不是读书的料”，对自己的“前途”丧失信心，从而造成学习困难。教师应该根据学困生的归因，采取灵活的辅导策略：若归因于缺乏科学的学习方法，就应以指导方法人手；若归因子自己不努力，缺乏兴趣和信心时，就应鼓励他勤奋学习，激发其兴趣和求知欲等。

4．学习方法对改变学生学习困难、提高学习成绩起着重要作用

由于大部分学困生没有掌握科学的学习方法，他们不会学习也不愿学习，从而无法进入学习状态。这些因素也造成了师生关系、同学关系不良以及一些心理障碍等。

如何走出学习困难的困境，教师不能仅仅满足于课堂知识的传授，还要针对课堂教学或学生具体的学习和思维方法，提出详实而系统的教学与学习方法，引导学生学会如何学习，克服单纯靠学生自己的摸索带来的学习和思维方法上的模糊性、盲目性和随意性，提高学生的学习效率。

篇6

十多年前，台湾《中国时报》记者张平宜来到四川凉山彝族自治州越西县大营盘村采访，当地一所为麻风病人子女建立的特殊学校让她心潮难平。经过几年的筹款，张平宜重返大营盘村，在当地盖起了一所正规学校，让麻风病人的孩子回归正常的教育。她远离台湾温暖、优裕的家庭和生活，以大营盘村为家，常年奔走在台北和凉山之间，点滴凝聚起两岸同胞的爱心力量，进行着一场跨越海峡的“爱的”，教出了这个特殊学校的第一批小学毕业生。十多年来，她就是这样义无反顾地在那外界曾深感恐惧的“山乡孤岛”，陪护着一群特殊的孩子一路成长……

“他们这种生命的感觉，那种生命的力量，叫我怎能放下?……我希望他们能成为对社会有用的人，也很期盼什么时候大营盘村能够走出自己的大学生来。”颁奖典礼上，张平宜动情而充满希望地说，这份荣誉是大家对她的鼓励，在之后的日子里，她仍然会往来于四川、青岛(他的弟弟在青岛投资)两地，继续做一个“麻风妈妈”。

缘于十多年前的一次采访

如今，对于张平宜来说，她有两个家，一个就在凉山；

对于麻风康复村的许多孩子来说，他们有两个妈妈，一个就是“张阿姨”。

这得从十多年前说起。

1999年，还是台湾《中国时报》记者的张平宜，因为一次偶然的机会来到大陆，并走访了四川、云南境内的6个麻风康复村。之前，张平宜做过12年记者，从1991年开始在《中国时报》跑两岸新闻。1980年后，麻风病有突破性的治疗方式，许多国家将其从一级传染病中除去，对病人不再采取隔离，而让其回归社会进行治疗。那时台湾隔离医治麻风病人的公立疗养院面临拆迁。正是在这个背景下，1999年张平宜才跟一个慈善团体到大陆麻风村调查采访，并第一次走进让她魂牵梦萦了许多个日日夜夜的这个群体。

尽管麻风病此时已有突破性的治疗方式，但在大陆的一些贫困地区，麻风病人依然长期被忽视，便渐渐地成了无人问津的“冷门”被搁置起来，而社会对他们也有了一种自然的刻板印象，那就是肮脏，因为麻风病形诸于外，样子非常可怕，有病人活到90岁，就像一只茧一样，四肢都烂掉了。由于人们长期对传染途径不了解，社会对麻风病的恐慌和偏见根深蒂固，麻风病人被疏远、歧视，背负污名和道德审判，生活在社会最底层，很多人靠乞讨为生。

当地的麻风康复村一般都在海拔3000多米左右，这儿曾被人称作“隐形的村落”。从1959年开始，因为麻风病的蔓延，当地政府不得不在此建立了麻风康复村，安置了许多麻风病人，对麻风病人实行隔离集中治疗。因为怕传染，这个村子被安置在深山里，与其他村庄隔离。许多年来，这些麻风病人和他们的子女就生活在几乎与世隔绝的大山里，听到喇叭声都不知道那是汽车。

刚来时，这里的景象让张平宜震惊不已。她以为麻风康复村是以医院的形式集中治疗病人，他们的子女会被带出来抚养。但12天走过四川、云南的6个麻风村，让她见到一辈子忘不掉的景象。

这些村子极为偏僻，利用自然地形与世隔绝，仍停滞在无水无电、刀耕火种的原始社会。村上大都是些无家可归的老残病人，有人眼瞎、鼻残，五官严重扭曲变形；有人缺手断脚，只能在地上匍匐爬行，包伤口的布都烂了，周围全是苍蝇，走过的地方都是血痕。更令张平宜震惊的是，身体健全的孩子没有一个穿着像样的衣服，很多孩子光着身子，身上脏得只能看到两只眼珠子。村庄里到处都是游荡的孩子，他们没有沿袭父辈那可怕的疫病，透过眼神仍能看到他们流露出野性的天真……而更让张平宜心痛的是――麻风病人尚有身份、有补助，但他们的子女一无所有，只能跟着父母种地放羊，吃属于父母的那一点点救助。一个村子如果登记100人，真正的人口可能有500多，救助根本不够吃。他们是麻风病人的子女，生在麻风村、长在麻风村，除了集体户口外，他们没有不成其为一个“真正”的人。

“那些孩子看起来，我就觉得他们的眼神都是空洞的，衣着褴褛，看过之后你都不忍心转身离去。他们没有身份，没有选择父母的权利，只能背负着父母的宿命前行，其实这对孩子的成长真的是太沉重了。”第一次进入麻风康复村的情景，让张平宜感慨万端、唏嘘不已。

回台后，一方面为彻底弄懂麻风病，张平宜看了很多相关的书，对他们产生了更深的同情。当时她就想，麻风村的老人已难以改变命运了，只能看着他们自然凋零，但他们的后代不应背负原罪，遭受不公平对待。她要找一条有希望的路，给他们一个重新生活的机会；另一方面，那个几乎与世隔绝的穷乡僻壤，那些麻风病人的肢残与贫病，尤其是康复村里那一群孩子天真和期盼的眼神，张平宜感觉心里始终有一种“放不下的挂念”。

由此，张平宜的人生规划也就在这挂念中悄然改变。

“为了让健康的下一代走出麻风康复村，教育可能是唯一扭转命运的机会，要有人替他们打开一扇希望的窗口。”第二年，张平宜就作出了身边人都无法理解的决定――离开打拼多年的新闻界，专心投入针对两岸麻风病人群体的公益行动。

之后，张平宜的足迹延伸到了粤、川、滇等地20多个麻风康复村，最终，脚步停驻在了四川省凉山彝族自治州一个叫大营盘的麻风小村庄。

因为那里有所小学。

“你留下来，我去筹钱盖一所新学校”

在凉山彝族自治州，总共有19座麻风康复村，可就是少有学校。采访过程中，一直想用教育改变麻风康复村孩子命运的张平宜，后来终于打听到了在越西大营盘那里有一所麻风康复村小学。于是，张平宜立刻放下手头工作，赶往大营盘那所在她心中已是一所小学的“学校”。

这是怎样的一所小学?直到张平宜到了学校，才知道心里想的那学校模样与现实落差是如此之大，大得让她心里有点“寒”。

大营盘小学建在海拔1800米的山上。教室是两间破土房子，盖在水塘边，大约10平方米的屋子摆着十多张破旧的课桌，黑板上都是洞，没有一扇完整的窗户。估计学校的招牌，是小偷唯一看得上的财产，早已被盗，土墙上还留下招牌的印记。然而，就是这所所谓的大营盘小学，却实实在在地存在了12个年头。

张平宜到达这里的时候，学校正在上课，教室里已经挤着70多个学生了。张平宜看见，大部分学生都是在站着听课，一位老师在全身心地教着他们，以至于外人来到学校，也似乎不影响他教学。学生们都看不清楚真正的脸，看起来显得都特别地脏，整个脸庞只能“看见两颗有点亮光的眼珠子”……面对学

校这些景象，张平宜内心又一阵酸楚。随后，她又得知，就是这位这里唯一的王文福老师也在生活的压力下，准备外出去卖水果了，这所学校即将无老师而关张闭门了，学生们即将无老师无学可上，无处可待了。

如果连这所学校都垮了，真不知这些生长在麻风病阴影下的孩子还能有什么希望。张平宜心里当即冒出这个念头。于是，她立即就向王文福老师许诺：“你留下来吧，孩子们需要你，我去筹钱解决问题并盖一所新的学校。”

此时，张平宜只是觉得，好不容易找到了这么一所学校，怎么可以让它倒呢!

然而，一个念头，一句话，冒出来说出来十分容易，但真正去落实去做就不那么简单了。

回到台湾后，张平宜被那个念头、那句话萦绕着，特别是晚上只要一闭眼，脑海里就呈现出那一张张还闪烁着亮光的眼珠子的纯真的脸。张平宜知道，她是心里放不下那些孩子们。在这种理念的坚持下，张平宜立即付诸筹款的行动。她要兑现那个念头、那句话。

此后的日子，张平宜开始在完成报社的本职工作之余，拼命地通过写文章、演讲、卖书来募款。这还不够，她全然不顾自己的身份和腼腆，毅然决然地来到大街上卖起了蜡烛。那一刻，她心里面有的只是大营盘那些让人不能不怜爱的一双双眼睛。不仅如此，为更多更快地募集到盖新学校的善款，张平宜硬是带着当医生的丈夫每月给的一万元新台币零花钱，坐上出租车，奔波在台湾岛上，努力去试图说服她认为是潜在的且能够出资的资助者……一趟又一趟，一回又一回，不管吹风下雨，不管路途艰辛，也不管早晨出来充满希望，晚上回来铩羽而归，尽管更多时候要面对不少人冷冷的拒绝，自己也一度“咬牙切齿”地发誓，“下辈子什么都不做，就要做个有钱人”，但到头来张平宜始终未放弃，哪怕是一丝丝放弃的念头。

功夫不负有心人。一年后，张平宜硬是凭着自己的努力和人脉关系，积攒和募捐到30万元人民币的款项。

随后，她带着这一点一滴积攒起来的善款，回到大营盘，自己则亲自当上了新教学楼的“监工”。这个时候，张平宜还只能住在县城的宾馆里，每一天她都要在县城宾馆和大营盘村之间颠簸的土路上来回往返。因为学校没有厕所，这个有点洁癖的女人常常一整天不敢喝水。如果实在内急得不行，她就小跑好长时间到邻村，借用“猪圈隔壁的厕所”。

2002年，破落的麻风村大营盘小学终于盖起了6间砖木结构的教室与2间学生生活用房。2004年9月，张平宜再次用募集来的善款，完成了大营盘小学第二期校舍扩建，建起了二层的学生宿舍楼和三层的教学楼，学校拥有了一至六年级10个班级。此时，加上修建厕所、卫浴设施、绿化校园、解决用水问题等，她在这所小学的硬件设施建设上共投入了约190万元人民币。

在张平宜筹得的所有款项中，有一笔最让她得意。那是2005年，她参加了第二届“keepwalking梦想成真资助计划”，凭着一股为孩子们筹钱的勇气，最终战胜800多位对手，而170万元新台币的奖金让学校有了第一栋三层的教学楼。

正如她承诺的那样，崭新的教室给大营盘小学带来了希望。而她的命运，也和这个一度被外界遗忘的村庄连在了一起。2003年起，张平宜毅然辞去了工作，在海峡对岸成立了“中华希望之翼服务协会”，开始致力于大营盘麻风病人的子女教育事业。让孩子们成为“真正”的人

因为自然条件限制，麻风村有长期养成的生活陋习。

于是，张平宜的战斗就从消除这些生活陋习开始了。

一开始，张平宜决定先从培养孩子的个人卫生和公共卫生意识做起。为改变和培养这种卫生习惯，张平宜给每个住校生发了两条内裤，规定他们每天刷牙洗脸、每周洗一次澡、饭前洗手并检查指甲等。另着重规定，学生在校期间不能结婚。因为张平宜来到这里后发现，当地人结婚年龄早，不少人十五六岁就结婚生子，有些人是在学校时就结婚了。

就这样，从洗脸、刷牙、洗澡开始。她请来义工，手把手地交孩子们，光学洗澡孩子们就用了整整一年的时间，从每年只在春节洗一次，慢慢养成每月洗澡的习惯。之后，张平宜又和义工们一起，教孩子们穿内裤、打苍蝇、去厕所大小便等，培养他们基本的卫生习惯。

与此同时，张平宜特别重视孩子们的品格教育。学校规定，每位学生都要背《弟子规》。通过这些硬性指标，她希望他们到头来能够有最基本的礼貌和素养。在张平宜看来，她不会对孩子说“读书是你的一切”，而就是想让他们在学校里能够感受到温暖和爱，并逐步使孩子们喜欢唱歌跳舞的天性淋漓尽致地不受任何约束地展现出来。

战胜陋习还与水有关。因为大营盘村在大山里严重缺水，几年前，当地政府在这一带山区修建了引水工程，大营盘是这条水线的最后一站，但由于各种原因，到达学校的这部分水管被暴露在地面。有时，一头牛踏过去，或一个口渴的人截开水管，就有可能给学校带来“停水灾难”。遇到“灾难”来时，有时停水要长达一个星期。没办法，正好学校里堆满了大大小小的汽油桶，张平宜就和学生们一起坐着小马车去邻近的村落运水。

这种窘境令张平宜实在有点儿“受不了”。2010年，张平宜从台湾请来了一位水利专家，在找到水源后，又用了将近50万元人民币，在荒山上建成了一个个水窖，“从浮流水到地表水，全部储存起来，一滴水都不要流到外面去”。如今，就算停水，他们也可以在3天的时间里实现自给自足。

大营盘村共有i00多个孩子，都是麻风村病人之间通婚生下的，他们绝大多数身体健康，但就是因为父辈或者祖辈是麻风病人，一直生活在这个与世隔绝的村子里，孩子们只是这个村子里集体户口里的一个数字，没有个人身份证。

对此，张平宜硬是做了两件事。

一是和家长上演一场“抢”孩子大战。在大营盘村，一些父母觉得孩子上学没用，就叫子女回家干活或出去赚钱。即便后来学校条件改善了，但家长们的思想依然没有改变。怎么样才能改变家长们的想法呢?

张平宜采取了“恩威并施”的办法：学生进校，张平宜就和家长签合同，不让孩子念完书就让他们赔钱。还抛出颇具诱惑的条件，一是读书不但不用钱，还有奖学金；二是学校有好吃的营养午餐。有一次，为了不让一个孩子中途辍学，张平宜“威胁”家长要把他家唯一值钱的VCD抱来抵账，最终孩子留在了学校。在张平宜眼里，学校每少一个孩子，她就得像一个逼孩子上学的“恶婆娘”，冲到孩子家里要求他父母让他回来上课，还要不时地给孩子父母讲道理，希望他们看远一点。并告诉他们，读书是种天分，并非人人适合，但每个人都应享受义务教育，具备基础素养，这里学到的东西，能让孩子以后的日子过得更有尊严。

二是张平宜开始到地方有关部门积极申请和努力。在她的感召下，2005年的3月，凉山地区的“麻风村”告别“幽灵村”的历史，在户口普查完成后，大

营盘正式成为越西县第289个行政村。2007年，国家投入扶贫资金在当地修路、引水、建房屋，给村民增加补助。无疑，从此后，这个村子里的每一个孩子，都有了自己的身份证，堂堂正正成为中国的公民，可以享受最简单的社会“人”的尊严，可以拥有所有应该有的权利：他可以坐飞机，可以住旅馆，可以去银行开户，一切需要身份证明的事，他们都可以做到了。

而这一切，大营盘村的大人和孩子都清楚，都是从台湾来的张平宜“阿姨”给带来的。

让孩子能正常融入外部社会

在张平宜及各方的不懈努力下，大营盘村逐渐发生改变。引进水源，征地25亩建教学楼、宿舍楼和厕所，打造漂亮的花园学校，说服更多家长让孩子来读书，一切费用免除，学制、教材、考试都统一……在张平宜到来之前从未出过一个小学毕业生、人口逾千的大营盘村，终于到2005年有了第一届毕业生，16名孩子完成了小学学习，顺利地毕了业。从此，大营盘小学开始“脱胎换骨”，步入良性轨道。

按正常惯例，小学毕业应升入中学。但孩子们小学毕业后，却又有了新问题，有些孩子中途便又不再读书了。原来，由于初中学校远，要走3个半小时的路才能到；有些学校由于对麻风病人子女的偏见还没有得到彻底消除，他们的住校请求不能被批准；有些孩子则经常被骂“癞子娃”受到歧视；而有的孩子因为基础不好又受欺负……

得知这种情况后，张平宜咬咬牙，“好，那么我就再来盖一所中学”，并向当地教育部门提出申请，要在大营盘村建中学。

当地政府在2007年投入49.59万元为学校修建了学生食堂后，于2008年又投入335万元修建了教学综合楼、学生宿舍和教师周转房。2011年，凉山州教育局特批这所村完小可以面向全州招收初中生，大营盘小学成为一所功能完备的九年一贯制学校。

接着，大营盘开始有了初中毕业生。而随着麻风康复村走出的初中毕业生越来越多，另一个问题又接踵而至：如何能让这些孩子正常融入外部社会?

起初，张平宜的动机只是一种“最朴素的母性”。慢慢地，随着她与大营盘村的感情日深，她也渐渐有了长期愿望，那就是“让麻风病人子女都能正常地融入外部社会”。

外部的社会究竟是什么样子?村里很少有人知道，村民只能感觉到，自己是“令人害怕又讨厌的人”。就连这儿的老师去县城开会，县城的老师都没有人愿意和他同桌吃饭。

但张平宜心里明白，要真正融入外部社会，第一步就是要让这些大营盘村仅只有初中毕业水平的孩子们，学到和掌握到至少一门的谋生本领，这样走向社会才不会受歧视，才会成为一个对社会有用的人。

于是，张平宜开始四处奔波，希望一些企业能够帮助培训，让孩子们掌握些实用的技能。但数天下来，却四处碰壁。一些她熟悉的大老板，宁肯捐款，也不愿意把这些孩子放在自己的企业里，最后张平宜不得不把孩子送到青岛，进入自己弟弟开设的工厂里培训。张平宜给起名叫“希望之翼学苑”职业培训学校。

首批到“希望之翼学苑”培训的孩子，都是大营盘小学的第一届毕业生，一共26个。在这里，张平宜用自己开创的半工半读模式，对孩子们继续进行“职训教育”。为使孩子们能学好文化、学到技能，张平宜给他们制定了严格的工作学习计划，白天学技术，晚上学习文化课。文化课主要有英语、计算机等实用基础课程，另外也可选学国际贸易、会计等课程。技能课主要有修理、电焊、加工等各种技术。与此同时，对这些已渐渐长大了的孩子们，张平宜开始和他们谈心，鼓励他们规划自己的人生，还给他们上电影课、舞蹈课，举办舞会同他们一起跳伦巴。

然而，毕竟这是孩子们第一次走出大凉山，对外面精彩的世界还存在不适应和迷茫。在工厂，孩子们不隐瞒身份，有的工人就看他们不顺眼，时有打架事件发生，这无形中增加了孩子们的精神负担，使得这些刚刚走出大凉山的孩子们对外面的世界充满了恐惧。不到一年，出来的26个孩子竟然跑了15个。而最让张平宜没想到和伤心的是，跑掉的15个孩子中竟有她最器重的药布，这是个在大营盘小学读书的时候班里的尖子生，一直以来很受张平宜的喜欢。尽管如此，张平宜仍然没有放弃。2009年12月，在张平宜的说服下，在外流浪一年的药布，再次回到青岛培训学校。这让张平宜心中升腾起了希望。

现今，“希望之翼学苑”职业培训学校已经开校两年，有11个人最终毕业，并签约成为工厂的正式职工，其中有做得好的一个月已能拿到4000元工资。

望着孩子们最后从“希望之翼学苑”职业培训学校拿到技能证书，学到了生活技能，张平宜才从心里舒坦开来，“我为他们感到骄傲。我一直觉得人生是精彩的，特别希望这些孩子快快乐乐过一生……”这是张平宜一位普通母亲的心里话。

坚守的背后因有个支持团队

坚守十多年，只为了一个承诺；但坚守的背后，张平宜最清楚的是，因为她有一个支持她、鼓励她，给她作坚强后盾的团队。她在心里感谢这个团队。

十多年来，张平宜为了大营盘村的孩子们，牺牲了多少与家人相守的时间，更是把家人也“拉了进来”：第一次踏入大陆麻风康复村时，她的小儿子只有3个月大，而孩子上学后常常利用假期跟她走进大营盘，当起了小志愿者，为了让初中毕业的孩子拥有一技之长，她在青岛弟弟开办的台资企业里办起了职业培训班；在美国生活多年的大姐也加入了志愿者团队，帮孩子辅导英文；她创办的“中华希望之翼服务协会”，在台北的办公室就设在丈夫的诊所楼上……

张平宜的两个儿子一个高三，一个正在上初中一年级。张平宜经常呆在麻风村，和他们聚少离多，心里很是愧疚，所以，她会经常带着孩子一起来到大营盘村，让他们知道妈妈在做什么。她的大儿子从小学开始，每一年的暑假几乎都是在大营盘小学过的。在这里，儿子学着当志工，学校门上的彩绘也有他的很大功劳。有时候，大儿子还成了张平宜教育学生的好榜样。因为大营盘小学校里没有胖子，而张平宜的大儿子长得白白嫩嫩的，于是张平宜就跟孩子们说，你们看，小朋友就要干干净净的，才会长得全身肉肉的，她还让孩子们用手来摸她大儿子，以此来说服孩子们要学会讲究生活习惯。

小儿子几乎就是张平宜和麻风康复村的见证者，从一出生的时候，他妈妈就在做这一份工作了，待到上小学三年级的时候，张平宜也开始让他学着做志工。第一次去当志工的时候，小儿子身上的背包装满了从台湾带来的小恐龙，他把这些小玩具统统拿出来跟大营盘的孩子们共分享，教麻风村的孩子认识各种恐龙。久而久之，儿子与他们建立起了深厚的感情。有一次，张平宜在楼上看到儿子跟几个小朋友走在一起，他们竟然手牵手，这让张平宜着实吓了一大跳，但那一刹那却也让张平宜感动不已。

张平宜说，之所以那么多年能坚持

下来，和家人的支持分不开。“以前我是个千金大小姐，除做记者外什么都不会，现在我一个人就能给学校几百个孩子做饭，丈夫惊讶于我的变化，尤其是变得简朴、能吃苦，所以他很支持。”

张平宜说，2000年，我已基本从报社离职，但仍做特约记者。后来觉得需要一心一意做事，并于2003年正式辞职，成立了“中华希望之翼服务协会”，聚集起一批长期捐助的爱心人士。特别要感谢台湾一个做私立幼儿园的教育机构，几年来捐助总计300多万人民币，还有几个企业家，是同甘共苦的好友，被我“陷害”多年。由于他们的支持，我才有1000多万元人民币的善款帮助孩子们上学就业。

张平宜说，在各方的努力下，大营盘小学教学及生活设施现已一应俱全，教师也在逐年增加，到了2011年，已增加到12位。代课老师王文福已成正式教师，校长罗桂平已干了六七年，学校现有学生207名，不仅有大营盘和其他麻风康复村的孩子，连过去对大营盘抱有恐惧甚至歧视心理的邻近村子，也有不少孩子来此就读。

张平宜说，2009年，为了解决麻风村子女的入学问题，四川省扶贫办在大营盘小学的校园内，用260万元盖起一座中学。越西县政府对大营盘村实施捆绑式投入，目前已投入924万元，解决了大营盘村村民的住房难、就医难、上学难等问题……

如今，在党和政府、社会各界人士的关怀下，凉山麻风康复村已经发生了天翻地覆的变化，大营盘村的村民已住上新居，尽管大营盘中学还没有一个正式的名字，但在张平宜和她的同事们的奋斗下，校园内窗明几净，花团锦簇，一派绿色花园的景象。

谈到未来，张平宜说，本来我想花3年的时间培养大营盘的中学生，以后的工作就可以交给政府了。没想到我今年会拿到“感动人物”的奖项，我就想自己是不是可以做更多，我希望把我从麻风村得到的经验复制到别处，帮助更偏远地方的孩子，而不一定是麻风村的。如果是这样的话，我势必需要利用影响的加持。如果能在大陆成立一个正式的组织，就可以在当地募款，让更多大陆朋友加入基金会。

张平宜说，如果我在大陆有正式的组织，我的经验就可以由年轻人来接棒，那时候我做不做都不重要了。说实话，像我这样在两岸跑来跑去的，真的没有人要做。我想借这次获奖的名声，让更多的人走进来，让更优秀的张平宜出现。说真的，我会老，总不能这样“折磨”自己一辈子，我还是会向往喝咖啡、过好日子的生活。

其实，生性浪漫的张平宜还有一个梦想，她将这梦想写进了自己的即将出版的《台湾娘子上凉山》一书：

那就是在学校坡地高处兴建一座书香亭，亭子四周要种蔷薇，花季时蔷薇灿烂绽放，天气好时，邀三五好友来到书香亭下，畅饮一杯热腾腾的浓馥的咖啡，享受大营盘山林景色，听着孩子们朗朗的读书声，看着他们在校园嬉戏的活泼身影，痛快细数大营盘的前尘往事。