卫校学习计划范文

导语：如何才能写好一篇卫校学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：信息技术；小学数学教学；兴趣；培养能力 小学数学是小学生学习非常重要的阶段，在数学中如果与信息技术互相融合，那么一定会取得非常显著的教学效果，通过信息技术采用多媒体的方式进行教学，可以突破教材的重点，培养学生学习数学的兴趣，从而激发和培养学生感知和认知的能力，还可以调动小学课堂的学习气氛、营造和谐的学习氛围。

一、通过信息技术多媒体形式创设情景课堂

创设情景课堂教学模式是新课改之后新兴的一种教学方法，这种教学方法的出现，能够激发学生学习知识的欲望，可以让学生保持学习的心态，自愿地对知识进行理解和学习，将这种教学模式运用到小学数学教学效果一定会很理想，因为小学生在小学阶段，玩的心理非常的强，对新鲜事物都会有一定的好奇心，这样我们小学教师就可以通过多媒体的手段，使用多媒体教学的特征，运用一些，文字、图片、动画、将小学数学知识融合其中，一定会激发学生的学习欲望，例如：在小学数学教学过程中对于小学生观察能力和数学思维能力培养过程中，小学教师可以通过运用现代信息技术多媒体视频的方式，在视频中设置五分钟的画面，画面中设置一些青蛙跳动的画面，然后通过几分钟的视频播放，让学生观察一共跳出了多少只青蛙，教师在提出相应的问题，让同学们通过观察来计算大约一小时能跳过多少青蛙，在通过视频引出更多的青蛙，然后引导学生对数字敏感度，引出更大的数字，让小学生不用死记硬背的去查数，一只只可爱的青蛙，再加上对教师提出的问题都能轻松解答，学生心里自然而然地对学生产生了浓厚的兴趣和信心，同时，还营造了非常愉悦的学习气氛，为学生自主学习奠定了一定的基础。

二、通过信息技术突显出教材的主要内容

信息技术的出现，不仅仅给其他领域带来了创新和改革，给我们教学的方法同样也带来了新的创新和改革、信息技术的出现，在教学中改变了以往传统的教学方法，以往的教学方法都是非常得单一和局限的，在很多方面都限制了学生能力的发展，信息技术的出现，可以把教学内容采用多媒体和现代化的手段展现在学生面前，通过多种方式、多层渠道、多种角度引导学生学习，但是在给教学锦上添花的同时，一定要科学合理的讲究方式方法，例如：在小学数学周长和直径的教学过程中，因为周长和直径的关系是，圆的周长总是直径的三倍，这样在教学过程中就一定要体现这个重点的关系了，利用信息技术多媒体的方式，做出相关关系的课件，然后展示出大、中、小、三个不同圆的周长和直径之间的关系，然后让学生进行比较和观察，在课件中一定要将周长和直径的距离划分明确，让学生了解和知道，哪个是周长、哪个是直径，这样就可以让学生轻松地发现并了解，什么事教材的重点了，在教学中还需要重视对于学生拓展思维能力的培养，在教学中要尽量地多融合一些与实际相关的内容，让学生能够通过生活来自我丰富自己。

小学阶段是学生发展和成长的重要阶段，所以在这一阶段一定要重视对于学生能力和思维的培养，但是不要过于盲目地追求结果，要采用不断深入的方式，对小学生进行培养和教学，希望小学教师能够在小学教育中创新出更科学合理的教学方法，为教育事业作出更多贡献。

参考文献：

［1］李超，陈明.浅谈现代信息技术在小学数学中的优化运用.新课程：小学版，2011（3）.

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关键词：分组学习 思维对话模式 小学数学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0037-01

分组学习思维对话的模式是指在教学配置和谐基础上，依靠学生、老师以及文本之间有思考空间的对话实现课堂的理想教学。其中分组学习是模式中的组织形式，提供思维的对话才是教学模式的本质核心，不仅能将课堂的活力展现出来，还能将课堂成色和生态展现出来。教学过程中所有的环节以小组为核心，小组成员需要在合作交流、展示互助中探寻想要知道的知识，教学的最终目的是将学生培养成为会交流、会整理收集以及喜欢互相帮助的人才。

一、组建合作学习小组

组建合作学习小组是整个教学模式的基础，组建小组的时候要注意顾及学生的自愿性，根据学生学习的能力和兴趣爱好进行组建，通常情况下一个小组4～6人最好，小组成员都有自己的职位，同时要经常对学生的角色进行交换，保证每一个学生都能体会到不同角色的感觉。老师要对学生合作的习惯进行培养，让学生遇到问题的时候主动发言，学会互相尊重和倾听，集合各个学生想法的优点找到最好的一个方法将问题解决，对于一些学习成绩较差的学生要耐心帮助，这样能够将学生集体合作的能力和意识培养好。例如，老师提出一些有难度的四则运算的问题2+3×4+5= ，有些学生理解起来容易出现错误，可能会理解成为（2+3）×4+5，但是实际上正确的运算方式应该是2+（3×4）+5，针对此种情况可以采取竞赛的方式，将各个小组编号，采取积分竞答形式让各个小组抢答，能够将学生之间良性竞争的学习氛围形成。

二、提出问题，创立情景

老师和学生之间的对话，是课堂教学的起点。老师要注意的是将学生的思维动力启发出来，小学数学课堂的教学核心问题是让老师和学生之间建立探讨问题和解决问题的桥梁。思维对话的教学模式是老师给学生创立出一些情景模式，在情境中让学生提出一些有关数学的问题。例如，在讲到商近似值这一章节的时候，可以给学生创立这样的情境：同学们平时都喜欢哪些体育运动？老师在生活中也很喜欢体育运动，同学们看今天老师给你们带来了什么东西？这是老师今天花费17.4元买来的一筒羽毛球，同学们还想了解哪些方面的信息？看包装上面的信息有1打是12个。这是平时生活中非常简单的常识，老师从学生非常熟悉的情境入手，从生活的情境过渡到数学知识上，保证学生对相关的信息有一定的了解和搜集，最终提出数学问题，让老师和学生之间距离大大缩短，让学生能够积极主动地去学习一些知识。

三、交流讨论，解决问题

研讨一般问题时不能给学生太长的时间，一定要保证每一个学生在讨论的期间充分交流，又不会将学习的时间耽误。例如，在对梯形面积计算这一章节进行学习的时候，老师可以让学生在学习之前按照已经有的计算三角形、长方形面积的知识计算一下，由此引入对梯形面积计算的方法研究，让学生能够通过自主的分析探讨找出各个知识点之间的相似点与不同点，这样能够使得学生理解起来更加透彻。小组讨论结束之后，老师可以安排全班交流讨论，讨论结果集体交流，取长补短，使得学生思维能力得到拓展。在讨论结束之后老师可以对各个小组进行点评，同时选出最有默契的小组和最具集体智慧的小组，让学生在不知不觉中形成小组之间和组员之间良性的竞争，使得学生的能力得到全方位的提升和发展。

四、总结问题，拓展训练

在全班同学交流互动讨论之后，老师与学生要对今天获取新知识过程中产生的结论和方法进行总结。尽管在对话的学习过程中，学生会对一些问题进行合作讨论探究解决，但最终获得的知识只是片面的，老师在讨论结束之后一定要对学生进行思考知识的引导，让学生将学习的知识归纳成为有条理、清晰的知识点，尤其是对一些解决数学问题的策略和方法进行总结。例如，老师在学生讨论交流结束之后，可以让交流过程中条理较清晰的学生进行总结归纳并谈谈感受，在课堂学习之后老师给学生布置一些训练题，布置的练习题一定要能体现知识点的层次性以及思维方式的开放性和形式多样性。同时让学生做练习题的时候，对组员进行评价，一旦提出的问题具有典型性和代表性，需要让全班同学寻找解决的办法。同时有一些问题可以让学生之间进行辩论，将遇到的问题解决，将学生解决问题的能力提升。

分组进行学习对于小学数学教学来说有非常大的影响，对学生互相探讨、合作的意识进行培养能够将学生潜意识里面的合作意识和创新意识培养出来，将课堂氛围活跃起来，在很大程度上提高学生学习能力和兴趣，将学生的学习负担减轻。本文主要对基于分组学习的思维对话教学模式实施的过程和效果进行探讨，但是目前实践表明分组学习思维对话的教学模式还不是很完善，需要进行改进。

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在英语课前或讲新课前可以安排三到五分钟的Freetalk。其内容可以是自选的也可以是前一节课，甚至是前几节课的内容。先让学生互说，然后随意抽查一个学生，或者让愿意展示的学生展示。久而久之，不仅可以帮助学生积累语言，还可以消除开口讲英语的恐惧心理，尽快进入英语思维状态。

二、教学方法。课堂气氛的保证

适宜的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。课堂上要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能。同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。比如在讲Do you likekoalas?一课时可利用多媒体展示各种动物及相应的生活环境，使学生有话可说。又如在讲How do you make a bananamilk shake?时，可让几个学生操作，一个学生用英语解说，几个学生在黑板上用英语把步骤写下来，最后共同复述制作奶昔的步骤。像这类可以让学生实地操作的话题，要尽可能让学生亲自在模拟场景中体验。而对单词的记忆要帮学生归类总结，如：在巩固身体部位的单词时，可让学生在黑板上或者练习本上画出人物，并把单词标在相应的部位。

三、慎重评价。学生学习情绪的调节剂

英语课堂教学中，评价起着重要的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生。要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

四、师生关系。健康课堂的基石

平等和谐的师生关系是很重要的，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，进而把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对优秀的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落。教师要了解每个学生的性格，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一定的位置。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机。

五、学习氛围，攀向知识高峰的阶梯

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我校首先以汽车维修专业作为试点，现在已经在普车、数车、钳工、焊工、服装、计算机等专业全面实施一体化教学。我校一体化教学改革过程中，在一体化教师、一体化教室、一体化教材、一体化教法等方面均遇到不少问题，以下逐一进行分析。

一、一体化教学与一体化教师之间的矛盾

一体化教学要求教师必须是既能上好理论课又能带好实训课的双师型教师。技工学校传统教学模式遗留下来的师资问题是：理论课教师不适应实习课教学，实习指导教师不适应理论课教学，可以把他们组合在一起进行一体化教学，使他们能够在一起互相学习，共同提高。新教师可以和老教师组合在一起以主副讲的形式进行一体化教学，以老带新；教师之间互相听课，加强学习，自我提高；还可以采取送教师外出培训、外聘称职老师、聘请专家讲学等多种手段加强双师型教师队伍建设。按照技工学校培养中级技术工人的目标，最基本的要求是：在2至3年内，原来的理论课教师在操作技能方面要达到高级工的水平，原来的实习指导教师在理论素养方面要能讲请汽车各部件的功用、原理和构造，达到助理讲师的水平，所有汽车专业的教师都应该能够独立胜任一体化教学任务。

二、一体化教学与一体化教室之间的矛盾

一体化教学要求师生双方共同在专业实训场地围绕工作任务进行边教、边学、边做来完成教学任务，既教室、实训场地、实训工具设备等设施一体化。我校的基础比较薄弱，设备陈旧、工位严重不足，汽车维修实训场地面积不到800m2，无法展开一体化教学。我校争取政府职教扶持资金、银行贷款、职工借资等多渠道筹集资金，投入近600万元建实训楼，新增有效实训场地面积超过3000m2，添置了整车，电控汽油、柴油发动机台架、自动变速器台架、ABS试验台架、汽车电气试验台架、四轮定位仪、汽车举升机、数字诊断仪等一大批实训设备，将桌椅搬到实训车间，在车间布置黑板、四周贴上挂图、安装投影机、安装无线局域网，给一体化教师配备笔记本电脑，一体化设施的建设基本完成，完全能够满足开展一体化教学的硬件要求。

三、一体化教学与一体化教材之间的矛盾

一体化教学的基本框架是“专业模块课题（或项目）任务”，把专业教师分配到各个模块中进行一体化教学，学生轮训完所有的模块就完成了一体化教学，之后是进行国家技能鉴定（等级考试）和校外实习。

一体化教学要求配套与模块教学内容相一致的、围绕工作任务为中心的、理论与实训相统一的一体化教材。由于各校的模块划分不同，实训的车型、机型和设备不同，因此不可能有放之四海皆适用的一体化教材，我们至今就找不到完全适合我校使用的一体化教材，曾经使用过的一些职业院校编写的教材，模块划分与我校不同，理论过深过多而实训内容不足，而且教材中实训使用的车型、机型和设备与我校不同，这些内容也是废的。组织专业教师研究和开发课题、制定教学计划、编写教学方案，进一步编写适合于本校使用的一体化教材是一个好办法。

编写本校模块式一体化教材的注意事项主要有以下几方面：

（一）理论知识以“必须、够用”为准，一些陈旧的内容或深奥的理论知识可以大胆删除。

（二）一体化教材应体现以“能力培养”为中心，时间分配上，理论与实训的课时比例要达到4:6，有的项目甚至要达到3:7。实训操作项目以实际职业工作任务来制订，与国家标准接轨，强调规范、安全操作。突出训练学生的协作能力、应用所学知识分析问题与解决问题的能力以及熟练的操作技能等。

（三）各个实训项目应以本校的车型、机型和设备或创造条件能够配备的硬件为基础，充分挖掘本校的硬件资源开发实训项目，使学生练熟、练透形成技能，并在此基础上举一反三，达到触类旁通、进一步掌握其他车型和机型的目的。

（四）与各个实训项目相关的理论知识部分，均应编制习题，在开展实训项目练习的同时进行理论知识的考核，既能够避免由于实训工位不足不得不让学生放羊的现象，又达到巩固所学理论知识的目的。

（五）一体化教材应不断与教学设备同步更新。学校要创造条件加强硬件建设与师资培训并及时更新教材，这样才能使学生满足社会需要，跟上时展步伐。

四、一体化教学与一体化教法之间的矛盾

一体化教学是将理论教学与实训教学合二为一的一种教学模式，现有的一体化教师原来上理论课的不熟悉实训课教学、原来带实训课的师傅不能上理论课，因此教师必须经过一段时间的探索和实践，才能成为一名合格的一体化教师。一体化教学需要教师在熟悉传统的理论课教法和实训课教法的基础上将二者合而为一，不断总结教学经验和学习新的教学方法，实现教学创新，形成自己的教学风格。只有这样，教师才能够针对不同教学内容，灵活运用各种方法进行一体化教学，达到最佳的教学效果。

（一）一体化教师要做好教学准备。

一是学期初编写好教学进度计划。这一工作的核心在于教师要根据本校的实际情况，充分挖掘设备潜力，开发课题与项目，真正让学生有事可做。

二是上课前制定好教学方案。这一工作的主要内容是上课前教师必须把上课需用的教具、设备、工具及教学软件准备好，并编写好教案和课件。

（二）一体化教师要做好一名导演。

一体化教师要充分发挥主导作用，调动一切教学资源为教学服务。技工学校的生源素质普遍较低，理解能力与接受能力都很差，教师应尽可能采用实物、挂图、模型等直观手段并穿插运用动画、视频等多媒体手段施教。学生的注意力很难保持超过15分钟的高度集中，长时间的理论讲解或长时间的播放视频效果都不好，板书、实物、投影等交替使用，可以使学生转移注意力，提高学习兴趣、保持兴奋状态，才能收到更好的效果。

（三）一体化教师要做好示范操作。

教师的示范操作是实训教学的一个关键环节，要求一体化教师既要有熟练的动手能力又要有深厚的理论功底，不能只做不讲，或只播放视频而不动手操作。教师在做的同时，要讲清动作要领、技术要求和注意事项，还可以提出问题，引导学生思考和讨论，验证和巩固所学的理论知识，使理论与实践紧密结合起来。问题在于，一名教师要面对整个班级的学生，最多只能保证前面的8至12名学生看得清楚，如何解决这一矛盾？方法有两个：

一是退一步，不要求所有的学生一次性掌握所有操作要领。教师可以先重点教会几名“徒弟”作为助手，在后面的分组实训中这几名助手又作为“师傅”教会其他学生，这些助手有了成就感，能够增强他们的兴趣和信心，往后的学习和训练会更加积极和主动。同学之间的交流比学生与老师之间的交流更为容易也更为随意，他们更愿意请教其他同学或者与其他同学讨论而不好意思请教老师，因为请教老师就意味着自己笨，心理上有低人一等的失败感。这种退一步的做法也从另一方面培养了学生团结协作的精神。

二是进一步，教师辛苦一些，事先用摄像机或数码相机拍下整个操作过程的视频或图片，边操作边讲解，同时辅以视频和图片的投影，让全班同学都可以看清楚每一个操作的细节。

实践证明，这两种方法结合在一起使用，效果会更好。

（四）一体化教师要做好巡回指导。

巡回指导是实训教学中的一个重要环节，要求教师下到实训的学生中间，对学生操作的全过程进行有效监控，及时发现问题并加以纠正，这个环节也是教师针对程度不同的学生做到因材施教的关键环节。这个环节教师要重点抓好两件事：

一是教师要当好一名伯乐。技校学生虽然学习基础较差，但大都乐于动手，教师应当善于发现那些接受能力好、动手能力强的学生并加以重点指导，把他们培养成教师的助手，再通过他们去指导和帮助其他同学，否则一名教师要想带好全班四、五十名甚至六十名学生，就是给你三头六臂你也忙不过来。

二是教师要当好一名师傅。学生个体的智力与非智力因素存在差异性，对一些接受能力与动手能力相对较差的学生，教师不能放弃，要督促他们，像师傅一样一对一的手把手地教他们做，并分配更多时间让他们练习。

实践证明，这种抓两头带中间的方法，可以有效达到全班学习齐头并进的良好效果。

（五）一体化教师要做好课堂管理。

技工学校的一个普遍现象是：汽修专业实习课“放羊”现象比较严重。由于汽修实训需要的场地大、设备贵，不可能象钳工专业那样保证每生一个工位，这样一部分学生进行实操训练的同时另一部分学生就无事可做。如何避免这一现象的发生？

一是做好课堂组织工作。这一工作的核心是给学生创造更多的练习机会以利于形成技能。方法是进行分组训练。分组应根据本校的场地、设备与工量具的实际情况而定，一般应分成4至8组，每组4至10名学生。分组越多，每组人数越少，则学生轮训的周期短，每个学生可以获得更多的练习机会，对技能的形成有好处，但对场地与设备的要求也越高；分组越少，每组人数越多，则学生轮训的周期长，每个学生获得练习的机会就越少，而且先做完的学生如果无事可做，就容易发生“放羊”现象，解决这个问题的方法就是安排先做完的学生再回过头去练习以前做过的项目，因为只有经过多次的反复练习才能熟练掌握操作要领，最后达到精通的程度，形成能够完成一定任务的习惯性、职业性的一整套规范动作，从而获得技能。

二是用好“考试”这个法宝。这一工作的核心是通过考试的手段来有效地推动学生学习，好的成绩也是对学习努力的学生的一种成功肯定，会促使他们更努力学习。实践证明，尽管教师采用了多种手段来激发学生的学习兴趣，但还是有部分学生不够主动，懒于动手。既然通过“内因”的手段不行，那我们就有必要通过“外因”的手段去推动他们学习。为了达到最好的效果，就有必要打破过去那种期末考试一锤定音的考试模式。具体做法是：每一个任务都进行考核，分知识问答、实习操作、实习报告三项，每项均记录成绩，本模块学习结束时全部几十个项目的成绩总和除以考核次数（请假缺考不计次数，而旷课缺考计次数）计算出分数后，再按学生的课堂纪律与出勤情况进行适当的加减，最后得出的分数即为学生的实训成绩，如果学生对自己某项成绩不满意，可以随时进行补考，以最好那次成绩记分。这种做法可以促使没有轮到考核（包括理论与实习）的学生主动复习巩固所学知识与主动观摩别人的实习操作，与其他同学讨论问题的答案与操作技巧；考完的学生则写实习报告，或者对以前的项目成绩不满意的可以回过头去练习然后再补考。这样就在很大程度上避免了课堂上的“放羊”现象。但是这种做法工作量很大，因此教师应该善于发现和培养积极和能干的学生来当“考官”，整个过程教师只需做好监控与巡回指导工作就行了，让学生自己学习讨论、互相评价与开展竞赛，充分发挥学生学习的主体作用。

（六）一体化教师要做好附属工作。

一体化教学管理比常规的课堂管理要困难得多，管理的内容也丰富得多。我们在一体化教学中应引入企业的“6S”活动管理理念，以培养学生形成规范、安全、文明的操作习惯。“6S”活动指的是：整理（Seiri）；整顿（Seition）；清扫（Seiso）；清洁（Seilets）；素养（Shitsuke）；安全（Security）。

五、结束语

一体化教学是适合我国目前职业教育国情的一种教学模式，但不是终极的完美模式，随着形势的发展，今后可能会过渡到更好的类似于德国双元制的模式。任何事物都存在着矛盾，并在解决矛盾的过程中向前发展，一体化教学作为过渡阶段出现的新生事物也是如此，我们在解决一体化教学各方面矛盾的同时就会推进职业教育的质量向更高的阶段发展，为区域经济作出自己应有的贡献。

参考文献:

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北京的冬天，寒气逼人，凛冽的北风摇撼着整个城市。在刺骨的寒风中站在海淀区第二实验小学（以下简称“实验二小”）的大门口，崭新的教学楼、可交互的信息屏幕，会让你感觉这是一所新建校，但当你真正了解了这所学校之后，你就会意识到，这是一所历史悠久的“年轻”学校。

说它历史悠久，是因为实验二小建校于1946年，原名为清河制呢场子弟小学，后更名为清河第二小学、再与清宁路小学合并，正式命名为海淀区第二实验小学。如今的实验二小，形成了一校四址的格局，占地4万平方米，拥有88个教学班，3500余名学生，200余位教职员工，已经发展成为一所规模较大、具有一定影响力的素质教育优质校。说它年轻，是因为在校园信息化建设浪潮中，实验二小刚刚走过了三个年头。从2011年开始，秉承“育人为本”的宗旨，海淀实验二小一直走在信息化建设的路上。

加大资金投入，打造数字化校园

2011年，同样是以北京市“校舍抗震加固工程”为契机，学校对信息化建设进行了整体升级。几年来，实验二小相继投入大量资金实施数字化校园基础设施建设。学校首先对校园网络实施升级，四个校区之间进行了16芯光纤专线互联，并在校园内实现了无线网络全覆盖，为数字化校园建设及应用打下坚实的基础。

学校核心机房由原来的仅20平方米扩建至80余平方米，安装机柜60余个，服务器30余台，支持校园各项信息化应用20余项。各分校本着同城教育的观念，建设各校区的网络核心机房，共同支持各校区信息化应用的有效运行。

走在校园里，最引人注目的是一座圆形建筑，外观给人一种专业剧院的感觉。这就是学校的实验剧场，它是集舞台、授课、会议等多种功能于一体的多功能演播厅。剧场内可同时容纳499人，一流的设备，超清的录制环境，专业的音响效果，40寸LEDP3标准屏幕实现无缝拼接……

此外，学校建设了iPad互动教室、电子书包实验教室、机器人教室、天文教室3D演播室和70余间录播教室，为学生提供了良好的学习环境；校内通系统、师生及家长评价系统、后勤管理系统等多种基于学校需求而开发的数字化校园平台应用为学校的教育教学及管理提供了高效、快捷的办公环境，提高了工作效率。尤其是学校的远程视频会议室及远程视频会议系统，将各个校区紧密地链接在一起，各校区教师可以足不出户地通过该系统完成各种教研或会议活动，大大提高了工作效率，使教师们能够将更多的时间应用于教学研究，提高教学水平，提升学校核心竞争力。学校正在建设的校园信息系统，将实现四校区信息无延时的，使各校区随时了解学校的新闻动态。

实验二小在数字化校园建设中注重开发，重视实践和应用，其中SNS个人空间、小乐校园、四叶草等应用广泛且较具特色。

1. SNS个人空间

SNS个人空间是家长、学生、学校交流和共享信息的平台，包括通知、私信、相册、作品、荣誉、群组、日志等多个模块，对学生进行全面了解、关怀、引导，搭建了家长、教师、学生三位一体有效沟通的桥梁。信息技术的发展和成熟开创了教育领域的新篇章，协同教育社区通过良好的技术平台打破了家庭和学校的界限，深化了教育的层次，家长、学生、学校相互配合，合力促进学生的健康成长和全面发展。

2. 小乐校园

小乐校园是数字校园平台的延伸应用。可以使教职工使用其手机安全地访问数字校园的相关应用，如通知、即时通讯、日程安排、个人网盘等。在移动的环境下进行日常业务的处理及沟通交流，方便快捷、提高效率。系统支持Android、IOS系统的智能手机的客户端安装。实现随时随地办公、业务及时办理、信息高效交互、数据快速推送等功能，为教职工提供贴身、便捷、快速的信息化应用服务。

3. 四叶草

四叶草是区别于人人网、微博等社区的一套基于互联网的软件，四叶草更倾向于教师、学生、家长、学校及社会共同学习环境的搭建。社交的过程均以教育为核心，师生依照教育内容展开社交和沟通。四叶草的核心内容围绕教育教学展开，在智育方面提供“课程”和“书包”功能，在德育方面提供“班级”、“随笔”等功能。四叶草在支持学生个人成长方面，使得个人成长过程更加具象化，同时能够形成记录，使得学生自身也具有成就感。同时，四叶草十分重视隐私及可见性问题，可以通过个人设置修改个人页面的权限。

加强师资培训，提高教师信息化素养

“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”现代化的仪器设备无论怎样先进，如果没有具备较高信息化素养的人去使用，就不能发挥其应有的效能。要真正促进学校的信息化发展，提高教师的信息化素养首当其冲。在这方面，实验二小校长十分重视，他经常说：“我们的信息化建设已经摆在了面前，关键就在于怎样应用。作为领导，要带头积极应用，这样教师才会积极应用，只有教师应用才能真正地发挥信息化的效能。”为切实提高学校教师的理论水平与实际操作能力，实验二小将教师培训作为学校信息化建设的一项重要内容，将其纳入学校培训的统一规划。学校根据实际情况及教师特点，开展了包括教师信息素养培训、教师专业技能培训、特殊人才培训以及课题组教师培训四个体系在内的教师培训活动，切实提高教师对信息技术的使用率和时效性，让信息化建设真正成为学校教育教学变革的有效推动力。

注重课题引领，促进教学改革

为了有效利用信息化建设促进学校教学方式的变革，切实提高教学质量，实验二小重点开展了电子书包项目研究，并参与了全国“十二五”规划课题《基于Pad的新型教学方法的实验研究》，旨在通过开展不同的课题研究，促进教学改革。

1. 电子书包项目

目前，学校的电子书包项目在四个校区普遍推广，共有5间电子书包实验教室和11位参与项目的教师。经过实验班级的应用，电子书包解决方案贯穿了课前、课中和课后的教学全环节，重点关注课前、课中和课后的师生互动，为基础教育课堂构建智能、高效、开放、易用的教与学的互动平台。针对教师的教学，构建轻松的数字化备课方式，教师通过配套的教学资源方便快捷地使用资源，通过快捷的资源整合方式盘活资源；通过快捷的资源获取工具获取资源。使教师的教学模式发生了改变，构建高效的数字化授课模式，易用的授课工具展示课程内容，实现嵌入式资源的生动呈现。学生的学习习惯发生了改变，使学生自主学习，发现问题，激发学习兴趣。当前，项目正在进行校内公开课的交流活动，以后将积极组织学校之间的公开课交流研讨，使电子书包的应用真正改变学生的学习方式和教师的教学方式，实现“教育无处不在，学习随时随地”。

2．iPad互动课堂

随着学校信息化建设的不断推进，教育信息化的“弄潮儿”——iPad教学，正逐步迈进实验二小的课堂。2012年9月，学校参与了《基于Pad的新型教学方法的实验研究》的课题研究，同年12月，学校开始筹建iPad互动教室，为每位教师配备了iPad。课题研究首先从科任教师开始，在校内开展课题活动，通过沙龙的形式，就iPad教学对传统教育手段和教学方式的挑战、iPad能否在教学中应用下去、互动技术在什么时候用更为恰当、多媒体互动教学资源如何制作等问题与专家进行沟通交流，教师们认真听取专家的意见和建议。全体教师积极参与课题研究，大胆实验，在不断的创新中更新着教学理念，改变着教学模式。接下来，学校将在数学、语文和英语学科进行iPad教学实验研究。

教师在学校信息化建设中的感受

可以说，实验二小通过几年的信息化建设，已经给学校带来了翻天覆地的变化，其中感受最深的除了学生，就是学校的教师了。以下是几位教师在亲身经历了学校的信息化建设历程之后，写下的真心感受。

朱琳：对于英语教学，应该力求“低耗、高效”的课堂。传统的英语课，大多数都是集体活动，集体听，集体输入，集体核对答案，做不到全面的个别辅导。这导致英语课堂对于程度好的孩子来说课堂上学不到太多知识，而对于程度不好的孩子来说课堂成了一个充满困难的地方。但是，基于iPad、电子书包的课堂，可以帮助教师更好地平衡学生间的差异。只针对“听”的活动，我就觉得，借助iPad的学生端，能力好的孩子听一遍，就可以完成听力任务，能力弱的孩子可以借助软件，多听几次，完成任务。长此以往，学生们的学习能力，一定会在iPad的辅助下有所提高和进步。

张岩：无论是iPad，还是电子书包的使用，我最大的感受是教师能及时把握学生对知识点的掌握情况。在课上，平板电脑可以进行随堂测验，系统不仅可以自动判卷，还可以同时快速整理和分析学生的考试成绩，教师能够在第一时间看到学生们对知识点的掌握情况。这里还有一个传统方式无法实现的优势——教师将马上看到某个知识点有多少人没有掌握，或者说某位同学对哪些问题还比较困惑，在系统给出成绩的同时，教师可以以此为根据，现场再次进行巩固。而这个时候学生的记忆还是新鲜的，对比出错的原因，他会将这个知识点记得更加牢固。

夏雪：这两天参与了课题组的研究活动，在听课之前，我始终有一个困惑：学生这么小，是否每位学生都能在课堂上顺利操作下来呢？于是，在课堂上我着重观察了每个孩子的操作，以及教师提出的操作要求。“请关闭文件一，打开图画软件，记录你的过程。”随着教师清楚而简练的话语，孩子开始将“平均分”的过程记录下来。在这过程中，教师始终盯住大屏幕上显示的每位同学的电脑桌面，发现6号和7号学生的界面不正确时，又及时问道：“6号，7号是否需要帮助？”要知道，传统课堂上，教师怎么可能这么快发现学生的问题呢？其实，只要有学生熟练地操作，以及教师充分地准备和清晰地描述，二年级的孩子也能游刃有余地使用电子书包进行学习。一节课下来，我感受到了学生百分之百的参与，他们的兴趣在操作电脑过程中一直保持着，孩子们的想法在同一画面中百花齐放，每个孩子的心中都在期待着教师能够点击自己的答案分享给大家。我想：未来的数学课一定是数字化的课堂。

篇6

今天，我怀着十分喜悦的心情与大家一起欢庆“六一”国际儿童节。在此，我代表县委、县政府并以一名校外辅导员的名义，向同学们并通过你们向全县的少年儿童朋友们致以诚挚的节日问候，向为培育祖国花朵而辛勤耕耘、呕心沥血的老师们致以崇高的敬意！

少先队员、小朋友们，少年时代是美好人生的开端，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌生，良好的习惯在这里养成，生命的辉煌在这里奠基。今天，你们是天真烂版权所有漫的红领巾；明天，你们将是建设家乡、建设祖国的生力军。这次来到你们学校，看到良好的基础设施、优美的教学环境和老师、同学们蓬勃向上的精神风貌，作为校外辅导员，我感到非常高兴和欣慰。希望同学们要珍惜光阴、胸怀大志，以成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”为目标，自觉把个人的奋斗志向同祖国的现代化建设事业紧紧联系起来，从小就牢固树立起为中华崛起而读书的远大理想；要继承和发扬中华民族的传统美德，从一点一滴、一言一行做起，逐步养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行；要时刻保持强烈的求知欲和上进心，发奋读书，刻苦学习各门功课，打好知识基础；要积极参加形式多样的课外校外活动，接触自然，了解社会，开阔眼界，进一步提高实践能力；要坚持体育锻炼，养成良好的卫生习惯，不断增强体质和磨练勇敢顽强的意志，以强健的体魄、坚强的意志迎接未来的挑战，成长为将来建设祖国、振兴博兴的栋梁！

学生的健康成长离不开教师的教育引导。近年来，乔庄第一希望小学在全体师生的共同努力下，坚持教育创新，强化办学特色，努力推进素质教育，积极开展了“雏鹰争章”、“手拉手”、“新世纪我能行”、“帮扶工程”等一系列主题鲜明、时代性强、符合少年儿童特点的活动，使学生在德、智、体、美等方面都得到了更好的发展。希望在座的老师们继续求实创新，与时俱进，深钻细研，进一步深入贯彻执行党的教育方针，促进每一个学生的健康、和谐、全面的发展，既要关心学生的学习成绩，也要关心学生的身心健康，把培养下一代的工作做得更好！版权所有

篇7

【关键词】物理教学；信息化技术；探究性实验

【中图分类号】G43

当今社会信息化技术已经成为人类生活的一部分，信息化技术的发展正改变着人们的生活方式。在此背景下把教育和信息技术很好的结合起来，教育的新模式出现了，借助多媒体技术，教育正向着更高更远的空间发展。

一、传统教学模式的反思

1、教授知识的反思。传统的物理教学方式比较单调，教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路。通过“题海战术”取得一定的成绩。学生是解题的能手，模仿的高手，但是在知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解释生活中的物理现象。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。物理知识只存在于课本中，课本外浑然不知有物理。例如：学生熟练地记住水的比热容比沙子、泥土的比热容大，但是不能有效解释沙漠地区昼夜温差很大，沿海地区昼夜温差小的生活现象。学生把物理的学习完全作为一种学习，忽略了物理是来源于生活，最终应用于生活的本质。传统教学着重培养了学生的忍耐力，提升学生的定力，学生的课堂纪律性好，但不适应社会的发展，不适合新教学方式的转变。

2、信息化技术应用的反思。信息化技术在传统的物理教学中的应用更多的是反映了老师制作PPT的水平，而不是真正意义上的信息化技术应用。教师用word、PPT等手段制作了简单的物理知识框架，配备大量的例题、习题。教师省掉了板书知识框架和抄例题、习题的时间，教师的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生抄的知识点更多了，这是一种“包袱”式的多媒体技术在物理教学中的应用，学生毫无讨论交流和思考的机会。

二、以演示实验为主题的教学模式的弊端。在意识到传统教学存在的问题后，物理教学又进行了相应的改革。初中是趣味性物理，针对学生喜欢观察社会现象的特点，在知识允许的条件下，教师创设与物理知识相关的演示实验，通过教师的现场动手操作，学生的观察，最终得到实验数据，教师通过对实验数据的处理，进而有效地推出实验结果。讲述大气压存在时，马德堡半球实验是最好的例证。教师携带实验器材：马德堡半球、抽气机，在教室进行现场试验。教师利用抽气机逐渐的抽取马德堡半球里面的空气，学生在教室进行多次的对拉，以此来验证大气压的存在。整个教学过程学生参与了教学，教师的进行了有效的演示，最终有效地证明大气压的存在。相对传统的教学方式来讲，以演示实验为主题的教学模式无疑是一种提高，但其对学生实验技能的提高也是有限的，学生只是教学中活动的帮手，没有真正的去思考实验的原理，也没有考虑学生的学习兴趣，忽略了学生探索性思维的发展。

在此阶段多媒体技术在以演示实验为主题的教学中又有了如下应用：教师利用多媒体技术，从网络上下载物理课程相关的视屏或Flash，直接投在屏幕上，或将事先准备好反映实验现象的视频或Flash播放组织学生观看，进而说明知识内容。这是一种“裹足”式多媒体技术的应用，学生听听声音，凑凑热闹，毫无动手经验，更谈不上培养学生的科研能力。

三、以实验探究为主题的教学模式的探索。基于以上两种教学模式及信息化技术在其中所起作用的思考，物理教学又开始了新的探索。物理教学的目的是培养具有科学素养和科学探究能力的学生。提升学生的能力、培养学生的科学素养必须重视物理的实验教学。物理实验探究教学模式迅速有效地发展起来。教师充当知识的引导者，学生是知识的追求者。教师提出主题，学生通过自我学习，自我探索，自我总结。在探究的过程中，学生是实验的设计者、操作者、决定者，有效地锻炼了学生动手的能力，提高了学习效果。一个物理人，能遵循社会的规律，将物理知识应用在生活，从生活中总结出物理规律，这就是物理素养锻炼人思维能力的明证。例如初中电学学习之后，学生自己设计电路图，装饰自己的房间。串、并联知识轻而易举地被理解，电路图整洁美观、横平竖直特点，学生容易接受。家庭电路的零、火线的区分被应用在电器的安装上。

实验探究型的教学模式促进了物理教学思维的改变，引起了物理教学的进步。探究实验要求学生、教师都有一定的知识底蕴。学生在教师的引导下，有一定的自我监控能力和创新能力。现代初中阶段物理教学压力增大，教师在有效地完成教学任务的同时，有效开展探究性实验，容易造成教学实践中教学进度的仓促，全国同科类的交流平台缺乏，优秀的资源和成功的方案短缺，实验探究型教学是大范围内推广，在小范围内交流，阻碍了物理教学方式的真正改革。

多媒体信息技术的发展弥补了物理教学改革中的难题，有效地促进了物理教学方式的变革。教师的应用表现在以下方面：

1、教师制作或借鉴相关的实验课件，通过实验步骤的逐步推进，注重知识的汇总，提高实验探究课的效果。学生顺着实验步骤，纠正偏差，理顺过程，总结物理规律。

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一、构建“MOODLE+微课”的网络课堂教学环境

1. 安装UBUNTU 服务器。我校的魔灯平台构建在UBUNTU +MOODLE一台服务器上。服务器的配置采用的是一台教师机，双核（建议采用四核）+2G内存。目前学生机有46台，运行情况一直良好。

2. 安装MOODLE。（1）在Ubuntu终端下输入命令：apt-get install moodle.根据提示选yes，UBUNTU会从网上开始自动安装Moodle及相关软件，省去了手工安装的麻烦。（2）修改/etc/moodle下的两个文件内容：A、在apache.conf里把allow from 127.0.0.0/255.0.0.0改为：allow from all，这样才可以在其他机器里通过IE访问。B、在config.php里把 $CFG->wwwroot = 'http：//localhost/moodle'；改为：$CFG->wwwroot = 'http：//10.78.215.91/moodle'；即把localhost改为服务器IP地址。并在上面这句后面增加一句：$CFG->unicodecleanfilename=true；这样在Moodle里就可以正常上传和下载中文文件名的文件了。（3）在客户机浏览器中输入 http：//ip地址/moodle进行安装，即：http：//10.78.215.91/moodle根据提示再进行安装和Moodle网站设置。

二、根据教学知识点精心制作微课

《刷子工具》的教学知识点有两个：会使用“刷子”工具；会选择“刷子”样式。针对这两点我选择了“屏幕录像工具”软件录制的使用方法，展示画广州塔的过程，同时教会如何选择不同样式辅以画各种不同方向和粗细的线条。在录制微课时，要保证画质清晰，变焦合理有序；讲解思路有条理，任务目标有重点时尽量辅以文字说明，配音时要简洁清楚；要遵循微课的“短、小、精、悍”的特点，时间在3-5分钟左右。

三、设计网络课堂自主探究学习教学流程

课堂教学中，教师可先就某个基本任务作讲析，然后由学生自主协作完成其他任务，教师作巡视指导，适时点评学生作品。学生可以通过循环不断的“任务完成新任务再完成”的路径提高兴趣，走向学习新高度。任务完成后要不定期地进行评价，评价要体现重过程、重应用、重体验、重全员参与的一般要求，尽可能做到评价与指导紧密结合。

四、实施“MOODLE+微课”的网络课堂教学

进行实际教学时，一般先通过情境导入方法，揭示课题及本课学习目标后，让学生登陆魔灯学习平台，完成相关任务，如看微课、做作业、上传作业、评价作品。在评价作品时可利用心理学的朋辈效应让学生互相评价，再加上教师精彩的点评，学生能在认识自己的同时，也增进了对同伴的了解。教师在点评作品时也要避免光环效应，影响他人对自己或自己对他人的认识，要善于发现作品的长处，同时也要挖掘不足，比如有部分平日优秀的学生在展示作品时容易得到盲从，这时我常常问：“这份作品做得非常好，但还能改进吗？”“请说说改进方法。”

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关键词：会计电算化综合实训；微课；教学探析

中图分类号：G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）018-000-02

《会计电算化》是指把电子计算机和现代数据处理技术应到会计工作中，是用电子计算机代替人工记账，算账、报账，以及部分代替人脑完成的对会计信息的分析、预测、决策的过程，有助于提高企业财务管理水平和经济效益，从而推动会计工作的现代化。我们在教学过程中是以岗位结合中小企业电算化会计岗位的特点和职业岗位的任职要求，设计高职院校基于工作岗位的会计电算化教学内容。《会计电算化综合实训》是在学生学完《会计电算化》课程之后开设置的一门实践课程，教学目标主要是培养学生对会计软件应用的综合职业能力，通过有计划地组织学生在观察、操作等教学环节中掌握实际工作的能力。通过对多届学生会计电算化与综合实训课的教学实践的总结，发现会计实践课中存在的一些问题，并对其进行归纳总结，提出针对性的解决办法。

一、《电算化综合实训》过程中学生存在的问题

1.学生基础参差不齐，教师把握课程进度难

《电算化综合实训》课程是高等学校财会专业学生在学习完《会计电算化》这门课程结束学习的一门实际操作课程。对于《会计基础》、《初级会计实务》、《高级会计实务》、《计算机基础》、《税法》等这些基础课程对《电算化综合实训》实验所必不可少的知识积累，学生学习基础的好坏直接影响会计电算化综合实训课的进程。“十个手指头有长有短”从多年教学实践来看，学生基础存在差异。如一个会计专业的班级，有50个学生，刚开始做会计实验时，在教师指导下独立操作完成实验案例并编好报表的学生还不到二分之一。余下的一半多的学生，会学的非常苦恼。当老师对实训过程中讲解操作的具体方法、普遍出现的问题、注意事项或疑难问题时，因为她们的专业基础或者计算机基础的原因而导致无法跟上本班级的进度。她们只能看着会做的同学不停的敲打着键盘，点击鼠标，逐步在完成着实验任务。同时对自己失去了信心，进而放弃后面的实验任务。

2.课程体系的完整性，学生难以掌握

《电算化综合实训》采用项目教学法，基于一个会计主体，两个会计期间内发生的业务。项目教学法中学生处在一个虚拟的企业中，学生边做边学，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力及合作交流能力。立足于“理实一体化”，课堂教学根据教学目标设计相应的实训任务，每次课有针对性地根据当前教学目标提出实训任务，由于目前会计从业资格考试中电算化考核的内容不涉及采购、销售和库存等管理模块的使用，市面上绝大部分面向高职学生的电算化教材中不包括购销存模块的内容，随着电算化在日常会计工作中的广泛运用，难以满足学生毕业后进入工作需要，我们教研室自编教材的除了总账模块、薪资模块、固定资产模块之外还增加了应收模块、应付模块，购销存模块。而应收模块、应付模块、采购、销售和库存管理模块的知识点连贯性较强，操作步骤复杂，指导老师在指导实训过程中采用讲解方式，指导老师完成任务的方法、操作过程，然后再让学生边学边练，完成相应的学习任务。这就造成不少学生在老师讲解或演示某个任务的操作过程没有认真听或自己在操作过程中出现操作步骤有误的情况下将无法继续完成后面的任务。

二、微课在《电算化综合实训》教学中效果探析

微课是记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，在会计电算化综合实训课堂教学中运用微课，能满足学生对知识点的个性化学习，实现在线学习、远程学习等多元化的学习模式，不仅有助于教学效果的提高，还能推动教研教改。

1.微课可作为学生自主学习有效资源

《电算化综合实训》课堂教学注重实际技能操作训练，主要在会计电算化实训室进行，这是因为实训室拥有电脑、网络等移动终端设备，为微课的传递和展示提供基础支持。当前，对高职院校来说，最大的师生交流网络平台是世界大学城，通过这个平台能实现资源共享、交流互动。教师要分享微课，只需要将制作好的微课资源上传到自己的大学城空间，学生根据个人需求选择合适的微课内容，一边观看视频，一边操作，有助于学生查补漏缺、弥补差异，这能体现学生自主性探究学习和分层式教学法。同时，学生还可以通过微课评论学习效果，在交流互动中解答问题，从而打破时空限制，提高微课教学效果。微课能提高自主学习能力，而自主学习能力是一个人独立学习、获取知识的基本能力，也是终身学习必不可少的重要能力。学生只要她能拥有这种自主学习的能力，就能很好的完成实训任务。

2.微课有利于降低《电算化综合实训》课程内容的教学重复率

与其他会计课程教学不同，会计电算化课堂教学需要较强的动手操作能力，对操作流程有着严格的要求，任何小小的失误都需要教师重复讲解，这会消耗教师的精力，还会影响课堂教学效率。微课能将每个知识点的操作步骤录制下来，学生在观看微课的过程中，分析自己存在的问题，从而提高学习效果。

3.微课可实现易到难分层式教学

学生基础存在一定的差异，教师要了解学生的差异，结合学生的学习能力，将知识点分成易、中、难层次，这样学生结合自己情况先选择简单的知识点，再深入学习难的知识点这样循序渐进学习方法。教师按照优良中差层次进行评价考核，这样每个学生都能在会计电算化综合实训课上获得成就感，总而增强咨询。例如A采购业务可先按普通采购货票同到未付款业务，B普通采购货票同到付款业务，C普通采购有预付款业务，D普通采购货票同到开据票据抵款付货款款业务A、B、C、D四个不同难易程度的微课。A采购业务可先按普通采购货票同到未付款业务属于易，此操作程序没有付款业务所以操作程序相对简单。即采购员在采购管理系统中填写采购订单并审核―在采购管理系统中根据订单生成到货单并审核―库管员在库存管理中根据到货单生成采购入库单并审核―采购员在采购管理系统中根据采购入库单生成采购发票―采购员在采购管理系统中根据采购发票及采购入库单进行采购结算―会计在应付款系统审核采购发票并制单―会计在存货核算中进行正常单据记账并生成凭证。B微课普通采购货票同到付款业务难度在是在A微课的基础上会计在应付模块中填写“付款单”单据审核之后审核，生成凭。C微课普通采购有预付款业务，也属于难，是在B微课的操作环节，处理完“付款单”单据之后，还需填写“预付冲应付”单据，保存，审核，生成凭，同时要进行核销处理（不生成凭）。D普通采购货票同到开据票据抵款付货款款业务A微课基础上还需在应付模块中进行票据管理，填写“票据结算”单据，保存，生成凭。此四个不同难易程度的微课，就如同四个老师，同时指导四个种不同层次的学生完成相应练习，有效地解决分层教学。从而解决因该门课程因课程体系的完整性，学生难以掌握的难题。

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用户简介

沈阳铁路机械学校是一所具有49年悠久历史的国家级重点普通中等专业学校，现有专任教师155人，其中高级讲师35人，讲师90人。教学设施功能规范化，拥有两栋教学楼，5栋宿舍楼，4000余平方米的实验大楼以及30万册藏书的图书馆。

存储现状分析

目前沈阳铁路机械学校各院系的数据信息都分散存放在独立服务器上。一方面数据缺乏有效管理；另一方面数据没有任何安全保护机制，一旦数据丢失将会造成重大损失。所以沈阳铁路机械学校考虑采用SAN架构对现有数据进行集中整合。

系统建设目的

随着教学内容的不断丰富和教学规模的不断扩大，沈阳铁路机械学校的应用系统也越来越丰富，加上庞大的数据空间需求，给存储带来了显著的压力。为保证日常业务系统的安全、稳定、高效和可靠，提升工作的效率和服务质量，选择合适的存储解决方案是非常重要的问题。

存储解决方案

在该方案设计中，使用H3C的Neocean IX1000作为核心存储系统。一台IX1000能够提供最大8TB的数据容量，410MB／s的吞吐量和54000的IOPS。IX1000具备4个GE接口，可以支持应用服务器系统采用多块网卡的高可靠性设计，完全能够满足应用对于存储区域网络的性能和可靠性的要求。

用户环境里的所有数据库服务器、邮件服务器等，安装了千兆网卡并安装相应的软件iSCSI Initiator，就可以通过以太网访问存储设备，从而不需要购置价格昂贵的HBA卡。IX1000通过划分不同的卷，以保证各个应用系统互不干扰。

随着业务的增长，未来如果需要增加新的服务器，新增设备可实现即插即用。用网线连接到存储区域网络就能访问后台存储设备里的数据。基于标准化IP的存储交换平台使得各种数据管理功能能够像电器插入电源插座一样，轻易地进行部署应用。

方案特点

综观整个存储系统，H3C提供的方案呈现如下特点：

该方案采用了IX1000存储系统作为核心系统，磁盘阵列支持堆叠扩展和统一管理，在考虑到用户未来扩容的同时确保了整个存储系统的可靠性和高性能，保护了用户的投资和后期业务扩展的平滑性。

采用标准化的IP SAN技术组建存储网络，只要服务器和重要的工作站上有空闲的千兆以太网卡，就可以低成本地轻松接入存储网络，再也不需要购买价格昂贵的专有协议存储交换机和昂贵的端口授权。

该方案为未来连续数据保护、容灾、系统备份与恢复等解决方案的升级实施提供了极好的支持。

整个系统采用了普及性很高的开放的、标准化的IP存储技术，同时提供了基于JAVA的图形化、向导式管理界面，管理简单、使用方便。

效益实现

目前，沈阳铁路机械学校信息系统新架构的实施已经进入尾声。“部署了独立存储系统的全新架构，为下一步全面展开资源整合工作奠定了基础，也为在资源整合中实现更多应用做好了充分的准备，”沈阳铁路机械学校相关负责人表示，“华为3Com存储系统与现有的计算架构协同工作，其间的性能表现、稳定性和可靠性使我们开展下一步工作非常有信心。”

锐捷网络推出“产学研基地”――网络实验室是网络实践教学开展的必由之路

在日前由中国计算机学会计算机教育专业委员会主办、锐捷网络有限公司和华中科技大学承办的“计算机网络实践教学与实验室建设研讨会”上，国内计算机行业的诸多专家、教育人士、企业代表纷纷对目前的中国计算机网络教学现状发表见解，出谋划策，让人感受到了中国计算机行业的冬日暖阳。

专家：开展计算机网络实践教学刻不容缓

在此次研讨会上，行业人士指出，教学内容滞后，各门教材重复内容较多，理论与实践衔接不够紧密，教学资源匮乏，专业教师实践经验不足，专业知识滞后，硬件与软件不够配套，对学生就业指导和服务不够，实验室环境设计不适宜实践教学，无法将实践教学成规模地发展起来等教学现状，直接导致计算机专业学生学而不专、学而不用的尴尬境地，进而造成他们毕业后无法满足当今社会的人才需求。在对计算机行业的教育现状进行把脉之后，有关专家也开出了一剂良药：打破传统的光靠理论的“嘴把势”计算机网络教学思路，以市场需求为导向，用实践教学作为计算机网络人才培养的教育模式。

所谓实践教学，就是要求对学生的专业能力、方法能力、社会能力以及个性能力进行全面的培养，使之成为一个综合型人才，而前两种能力是重中之中。在计算机网络实践教学中，诸如路由知识与技术、交换知识与技术、网络管理技术、存储知识与技术、IPv6知识与技术等专业能力的培养，课程内容的综合利用、中小企业双出口网络综合实验、广域网VOIP网络综合实验等方法能力的培养，直接关系到计算机专业学生将来能否适应社会的人才需求。

计算机网络实践教学如此重要，各个高校在现实教学中又应该从哪入手呢?对此，来自教育行业的资深专家们表示：要想提高学生实践能力的培养水平，加强网络实验环境的建设务必先行。该观点及时反映了中国计算机网络实践教学的当务之急，得到了与会者的一致赞同与认可。

校方：网络实验室建设务必先行

在前期的调查中，不少院校反映，师生们迫切希望充分实践自己平时学习的网络理论知识。一位被访者表示，如果学生在学校就能充分掌握网络理论和实践知识，在踏入社会工作岗位时便可以得心应手；而学校的老师如果可以在网络实验室进行各种网络科研和学习，则能更好地推动学校的网络科研项目。谈及网络实验室对教学的促进作用，中南财经政法大学信息学院的刘琪教授也深有体会：高校网络实验室教学的开展，不但能和学生的专业及发展方向有机地结合，而且还可以更好地拓展学生的技能，同时也提高了学生的动手能力和解决问题的能力，丰富老师的教学手段和教学环境。

研讨会结束后，代表们应邀参观了华中科技大学的网络实验室，由此真真切切地感受到网络实验室给高校网络教学带来的“甜头”。

该校网络与计算中心的李芝棠主任向参观者介绍了华中科技大学网络实验室的相关情况。该校的网络实验室具有三大特点：第一，网络实验环境更加科学、合理。实验室可以供80名学生同时进行操作，在近期所做的实验项目中，本地的有14个，远程的有9个，未来可开设上百个实验，实验项目涵盖了所有的企业网和校园网的网络构建内容；第二，它开创了网络实验管理平台，这个平台是由华中科

技大学和锐捷网络共同开发研制的，属于国内首创。据了解，该平台的最大特点就是实现了实验时间、空间和内容的全面开放，同时也可以对实验用户、实验内容和实验设备进行全智能的管理，还可以进行远程网络实验和实验机架的划分，从而提高设备的利用率；第三，可以部分实现远程网络实验，目前已经开设了9个远程实验。目前，为解决远程实验答疑问题而开发的一套视频答疑系统，也在试运行中。

锐捷网络：“产学研基地”让网络实践教学放心、贴心、省心

计算机网络实践的教学，是否有整体的解决方案呢?本次会议的最大成果之一，就是锐捷网络公司在会间正式推出“产学研基地”解决方案――高校网络实验室建设建议书。

经过近几年的精耕细作，锐捷网络已经与全国三百多所院校共建了网络实验室，积累了大量的经验与成果。正是在广泛的用户基础之上，锐捷网络通过不断的深入合作，发现原有的网络实验室建设模式已经不能充分满足很多院校的需求。而各院校也已经不仅仅停留在对网络实验室的简单搭建上，他们更希望网络实验室的建设对传统计算机网络人才的培养模式进行改革，能够在实验室的基础环境下实现科技创新、服务社会，即建设一个全新的计算机网络学科的“产学研基地”。

据悉，该解决方案主要由实践教学、科研平台和产业化三大模块组成。而在实践教学环节中又有硬体系、软体系、远程开放体系、管理体系四大体系作为支撑。其中，在锐捷网络提供的实践教学硬件平台中的实验台(RACK)更属国内首创。实验台(RACK)是网络实验设备组成的教学模块，它由一定的网络设备组成，能完成对应的实验内容。为了更好地完成进阶实验和综合实验，在基础实验台(RACK)之上，可以选择一些相应的模块。这样，既满足了扩展专业口径的教学需求，又实现了有效的投资保护。

对于实践教学来讲，其能否真正地顺利开展，配套的教学支持体系是否完善是关键因素。为了让各院校将计算机网络的实践教学开展得更加顺利，锐捷网络将为他们提供最贴心的教学支持：针对各个院校在实践教学的开展过程中可能会遇到的设备故障和教学问题，锐捷网络建立了对应的服务响应模式；锐捷网络提供的客户档案管理机制，确保为每一位客户提供主动式、个性化服务；“教学、咨询、增值”三位一体的支持体系，更能让人感受到锐捷的服务来得实在。