围棋学习计划范文
时间：2023-04-04 05:23:52
导语：如何才能写好一篇围棋学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
总结大家的言论以及我自己的一些个人经验，我认为同学们在上学期没有取得较好成绩主要有如下的原因：
1、同学们刚从高中升上来，以前受高中生活的束缚无法自由自在的生活，现在解脱了，就有点把持不住了，总想着怎么玩，怎么快乐的生活，在学习方面也就不那么关心了，学习的压力比以前轻了，没有压力也就没有动力，自然不愿学习。
2、还有一个很现实的原因是我们从小到大学习的目标就是为了上大学而不是为了自己而学习，没有做学问的精神。现在上大学了，梦想实现了，没有梦想的支撑，就变得迷茫，找不到行动的方向，找不到行动的目标，不知道自己该干什么了，学习不是，不学习也不是，在摇摆不定中就把时间度过了，结果学习成绩就不太理想。
3、大学课程的设置并不是十分的令人满意，某些课程枯燥无味，激发不起同学们的学习兴趣，引起学生的反感，最后导致逃课现象的泛滥，逃课成自然成习惯了，学习就被抛脑后了，成绩自然不太好。
4、校园对同学们而言，是一个比较安全，比较安逸的场所，不能让人产生斗志或是产生让人想要保护自己的欲望，最后的结果就是无法产生实际的行动保证自己较好的成绩。
在总结以上原因的基础上，我这学期的初步计划是：
1、抓好同学们的上课出勤率，对无故旷课的同学做思想工作
2、记好每个老师的作业，多提醒同学们按时完成作业，按时交发同学们的作业
3、帮助同学们解决好学习必需品的问题(如：教材的订购、上课用品的借还，教室的申请、下学期课程的安排)
4、深入广大同学中，认真听取同学的意见、建议和要求，为同学们服务
5、努力配合老师的工作，成为老师与同学们交流的纽带，同学们的意见可通过我转达给老师们
篇2
[关键词]化学仪器 使用 维护 清洗
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）08-0033-01
一、引言
实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节，因此实验在化学教学中占有重要位置。化学实验能帮助学生理解和掌握所学的化学知识和技能，激发学生学习化学的兴趣、创设生动活泼的教学情景，对启迪学生的科学思维，提升学生的科学素养，培养学生的科学态度和价值观都有重要的意义。实验仪器的清洗、维护和保养不到位，仪器的污垢不仅影响仪器的性能，缩短使用寿命，直接影响实验效果，同样关系到实验成败，所以做好实验仪器的清洗、维护与保养是实验前的重要环节。
二、清洗方法
1. 玻璃器皿的清洗
附着玻璃器皿上的污垢大致有两类，一类是用水即可清洗干净的，另一类则是必须使用清洗剂或特殊洗涤剂才能清洗干净。在实验中，无论附在玻璃器皿上的污垢属哪一类，用过的器皿都应立即清洗。
盛过糖、盐、淀粉、泥砂、酒精等物质的玻璃器皿，用水冲洗即可达到清洗目的。应注意，若附着污物已干硬，可将器皿在水中浸泡一段时间，再用毛刷边冲边刷，直至洗净。
玻璃器皿沾有油污或盛过动植物油，可用洗衣粉、去污粉、洗洁精等与配制成的洗涤剂进行清洗。清洗时要用毛刷刷洗，用此洗涤剂也可清洗附有机油的玻璃器皿。玻璃器皿用洗涤剂清洗后，还应用清水冲净。
对附有焦油、沥青或其他高分子有机物的玻璃器皿，应采用有机溶剂，如汽油、苯等进行清洗。若还难以洗净，可将玻璃器皿放入碱性洗涤剂中浸泡一段时间，再用浓度为5%以上的碳酸钠、碳酸氢钠、氢氧化钠或磷酸钠等溶液清洗，甚至可以加热清洗。
在化学反应中，往往玻璃器皿壁上附有金属、氧化物、酸、碱等污物。清洗时，应根据污垢的特点，用强酸、强碱清洗或动用中和化学反应的方法除垢，然后再用水冲洗干净。使用酸碱清洗时，应特别注意安全，操作者应带橡胶手套和防护镜，操作时要使用摄子、夹子等工具，不能用手取放器皿。
此外，洗净的玻璃器皿，最后应用毛巾将其上沾附的水擦干。
2. 橡胶件的清洗
实验仪器中用橡胶制成的零部件很多，橡胶作为一种高分子有机物，在沾有油腻或有机溶剂后会老化，使零部件产生形变，发软变粘；用橡胶制成的传动带，若沾有油污会使摩擦系数减小，产生打滑现象。
清洗橡胶件上的油污，可用酒精、四氯化碳等作为清洗剂，而不能使用有机溶剂作为清洗剂。清洗时，先用棉球或丝布蘸清洗剂拭擦，待清洗剂自然挥发干净后即可。应注意，四氯化碳具有毒性，对人体有害，清洗时应在较好通风条件下进行，注意安全。
3. 塑料件的清洗
塑料的种类很多，有聚苯乙烯、聚氯乙烯、尼龙、有机玻璃等。塑料件一般对有机溶剂很敏感，清洗污垢时，不能使用如汽油、甲苯、丙酮等有机溶剂作为清洁剂。清洗塑料件用水、肥皂水或洗衣粉配制的洗涤剂洗擦为宜。
三、维护和保养
1. 电器仪器的维护与保养
所有电器仪器要保持干燥，否则通电后容易形成短路，需定期通电，一般每季度通电一次，雨季更要经常开机，利用内部产生的热量来除潮。
金属转动旋纽的仪器易生锈，活动部位生锈就不能转动，如万能夹、坩埚钳、烧杯夹、滴定夹、方座支架的配件铁夹、十字夹等，对转动旋纽部件须经常加注机油或涂油。
根据仪器自身特性，对仪器的存放地点进行合理安排，电类仪器最好选择比较干燥、通风良好的房间，室内门窗应利于阳光照射。在天气晴朗时，开启实验室门窗利用阳光除潮或通风除潮，或是在存放仪器的橱柜中放置干燥剂，吸收空气中的水分，达到除潮的效果。
2. 玻璃器皿的保养
用过的带活塞的玻璃仪器，如分液漏斗、酸式滴定管、活塞（直形）等，长时间不用，活塞与塞孔会被粘结在一起使活塞不能旋转。存放时，须将活塞取出，擦净凡士林和水，在活塞与活塞孔之间放一小纸条隔开。酸式滴定管还应用一张小纸片将活塞部位包住，避免滴定管在移动过程中活塞滑落到地面而摔碎。
碱式滴定管上的乳胶管长时间不用会老化，而老化了的乳胶管会将玻璃珠、尖嘴粘在一起，清除乳胶管很困难。因此，在存放期间，须将乳胶管、玻璃珠、尖嘴分开，玻璃珠、尖嘴装进小玻璃瓶或小纸盒中存放。
磨口带塞的玻璃仪器瓶塞一旦与瓶颈口粘在一起就很难取出瓶塞，如容量瓶、细口瓶、广口瓶、滴瓶、分液漏斗、下口瓶等，不论是用过的或未用过的仪器，在平常的保管中，都要在瓶塞与瓶颈口之间放一小纸条，从而避免瓶塞与瓶颈口粘在一起。
篇3
关键词：嵌入式；围棋学习；java虚拟机
中图分类号：TP368 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 12-0000-01
一、前言
围棋作为中国传统文化精华的一部分，走入现代社会以来人们对围棋的学习也与日俱增。而围棋学习资源却是非常的有限。但是随着电子技术的发展，和对嵌入式智能化围棋学习系统研究的深入，这一矛盾将得到了很好的解决。嵌入式智能化围棋学习系统不仅要满足一般嵌入式产品的基本要求，更要结合围棋学习特点，给学习者提供一个友好的全方位的围棋学习平台。在文章后面我们将着重讲述怎样搭建一个满足各方面基本要求的嵌入式智能化围棋学习平台。
二、嵌入式围棋智能化学习平台的要求
围棋学习是一个教学练的过程，需要很强的互动性。而基于嵌入式的智能化围棋学习系统还需要满足易携带，低耗能等性能。根据这些基本特点嵌入式智能化围棋学习系统应该包括如下几方面的要求：
（一）教学软件
对围棋知识进行互动性的讲解，课后习题练习。能够满足学习者课堂内外一体化学习要求。
（二）人机对弈
这部分要求围棋智能化学习系统提供给用户一个分级别，适应不同学习者的人机对弈平台。从而使学习者可以在任何情况下都可以通过此平台进行实战练习。
（三）人人对弈
由于人机对弈毕竟是机器与学习者对弈，算法上难免有不足，不能充分的体现实战效果，所以还需要给系统提供一个通过两台嵌入式智能围棋学习系统联网实现人人对弈功能，从而补充了人机对弈的不足。
（四）围棋词典
智能化学习，最重要的一点就是可以给学习者提供一个全方位查询平台。我们知道sgf格式文件是围棋棋谱资料的通用文件格式，所以系统需要具有sgf格式文件查询读取功能。
三、嵌入式围棋智能化学习系统总体构架的设计
本文使用mini2440作为实际硬件平台，mini2440采用的是ARM9构架芯片S3C2440作为主控芯片。通过对围棋智能化学习系统要求的分析，有两种方案可以选择。第一种方案是基于linux+qt对系统进行设计，第二种方案就是在第一种方案基础上移植一个java虚拟机。通过分析比较我们我们可以看出两种方案都选择了linux作为系统组成部分。主要原因是它具有开源，稳定性和模块化程度高等优秀性能。第一种方案在linux基础上采用qt直接对软件开发，虽然充分的利用了嵌入式软硬资源，但由于嵌入式智能化围棋学习系统有对软件功能的要求比较的高，特别是人机对弈部分的开发，qt在这方面资料是非常少的，只能从头开始。这样对软件的开发产生了严重的挑战。而后者虽然移植了java虚拟机对嵌入式系统速度造成的一定的影响。但由于java资源的丰富，对前述功能的实现提供了极大的便利。可以有效的缩短研发的时间。通过以上比较，本文将认为第二种方案更适合系统的要求。所以采用第二方案来作为智能化围棋学习系统基本框架。如下是我们主要要做的工作：
（一）移植linux+qt
1.linux移植
Linux对硬件兼容性做的非常的好，在内核中已经对S3C2440做了支持。而且这方面文章也非常的多。我们主要工作就是就是配置好系统已有的支持即可。
2.Qt移植
（1）下载qte源码；
（2）设置交叉编译链路径到环境变量中。
（3）configure配置为./configureprefix/安装目录opensourcesharedembeddedarmxplatformqws/linux-arm-g++-depaths16，18，24
（4）gmake
（5）gmakeinstall
（二）java虚拟机移植
Java虚拟机主要分为三个平台标准：javaEE，javaSE，javaME。其中javaME是对嵌入式平台所开发的标准，也是嵌入式智能化围棋学习系统所要使用的java虚拟机平台。本文我们采用基于javaME标准的虚拟机phoneME。java虚拟机的移植是一件非常系统的工程，并且已有移植好的源码供本文所采用的linux+qt使用。我们只需要把下载好的源码编译进使用的内核即可。
（三）应用软件移植
通过前面工作我们已经把嵌入式智能化围棋学习系统的骨架构建好了，现在只要在此基础上移植好所需要的应用功能。关于java关于围棋方面的资源非常丰富。其中移植主要工作就是将下载好的jar包安装到我们的系统平台上。在linux命令行输入
/.installMIDlet
file：////jar包所在目录
四、结语
本文以linux+qt结合java虚拟机技术详细描述了一种基于嵌入式的智能化围棋学习平台的构建。本平台很好的满足了学习者对围棋学习的要求。实现了围棋爱好者学习围棋的便利化。所以在社会上将具有广阔的前景。
参考文献：
篇4
关键词：中介语；石化；成因；教学启示
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）09-0228-03
引言
中介语是第二语言习得研究中一个重要的概念和课题，最早由英国语言学家Larry Selinker在1969年的剑桥国际会议上提出。1972年，在《中介语》一文中，Selinker正式提出了中介语，并对其进行了明确的界定。从此，中介语在世界范围内被接受，并得到广泛研究与应用，确定了其在第二语言习得理论中的重要地位。
实际上，在Selinker之前，也有其他语言学家提出过类似的概念。比如Nemster在1971年提出的“接近系统”，Corder提出的“特异方言”。但最终被大家广为认可和接受的是Selinker的中介语。
中介语具有三大主要特征：系统性、渗透性、石化现象。其中，对于中介语石化特征的研究比较多。了解中介语石化现象有利于英语教师在教学过程中帮助学生更好地克服其带来的负面影响。
一、中介语石化现象
1. 石化现象的定义
通过对大量第二语言学习者的研究，Selinker发现，95%学习者的第二语言达到一定阶段后就会停滞不前甚至回退，只有大约5%的学习者可以和该语言的母语者一样，不断地推进目的语的学习，最终达到与母语者同等的水平。这种停滞不前，第二语言学习者不能获得母语者那样的语言能力的现象就是石化现象。
最初，Selinker（1972）对石化现象给出了如下定义：“石化就是母语的词条、规则和词系统倾向保留在与目的语相关的中介语中，不管学习者的年龄有多大，也不管学习者接受的解释和指导有多少，这种倾向都不会改变。”1992年，Selinker对于石化现象做出了更新的解释，他指出：“语言的石化现象是指外语学习者的中介语的一些语言项目，语法规则和系统性知识趋向于固定下来的状态，年龄的增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。”后来，Selinker又补充道：“石化是指中介语学习过程中未达到目的与标准的一种停滞现象，二语学习者只是获得了关于目的语的不完整的知识。”
通过对石化现象定义的解读，我们发现石化现象是绝大多数第二语言学习者学习过程中所必然面对的一种困境。石化现象的发生不会因第二语言学习者的年龄大小或学习量的大小而发生变化。同时，石化现象亦是影响第二语言学习者在目的语的熟练程度上进一步提高，从而达到与目的语母语者相同水平的最大障碍。
2.石化现象的特征
石化现象作为二语习得中的重要现象，有着自身的特征。对于石化现象特征的了解，有利于我们更好地界定石化现象。
首先，石化现象具有必然性。绝大多数的英语学习者都有这样的体会，当自己的英语学习达到一定程度后，英语学习效果明显不如学习初期。即使是大量的时间投入到英语学习中，英语水平也并没有出现大幅度的提高。这说明了绝大部分的英语学习者，无论其年龄、性别等因素，都会或早或晚地遭遇石化现象。
其次，石化现象具有永久性。石化现象是在第二语言学习中总会出现的一种现象，石化现象是不正确的语言形式成为了一个人写外语或者说外语的持久不变的组成部分。石化现象往往伴随第二语言学习者的终身。
最后石化现象具有不可预测性。一些语言学家认为，石化现象的发生是不可预测的。也就是说，人们很难去预测中介语中哪些方面会遭遇石化现象，哪些不会。每个人所遭遇的石化现象各不相同，有的人在语音方面遇到更多的石化现象的影响，有的人则在词汇方面更容易受到石化现象的影响。
3.石化现象的分类
石化现象按照不同的分类标准，有不同的分类方法。目前主要的分类方式有两种，一种是按形式划分，另一种按性质划分。
按照Selinker（1972）的观点，石化现象从形式上可划分为个体石化和群体石化。个体石化是指单个的第二语言学习者在语言学习过程中发生的石化现象。群体石化则是指石化了的外语能力具有了普遍性，成为了一个社会的正常语言现象。群体石化往往会导致一种新的语言变种的出现，比如印度英语、菲律宾英语和新加坡英语。
石化现象按照其性质还可以分为暂时性石化和永久性石化。暂时性石化是指那些通过正确的语言输入和指导，可以纠正的石化了的语言形式。永久性石化是指一些石化了的语言形式不能被改正，成为了第二语言学习者的中介语中不可去除的部分。暂时性石化和永久性石化的区别在于前者是可以纠正的，后者却不可以。
暂时性石化和永久性石化这一划分方法对我国的英语教育具有十分重要的现实意义。因为我国广大的英语学习者，尤其是非英语专业的学生，学习英语过程中所出现的石化现象大部分属于暂时性石化。如果这些英语学习者有机会处在自然的英语环境中，接受优化的英语语言输入，他们的英语学习将会有进一步的提升。当然要达到这一目的，就需要我们对中介语石化现象出现的原因有必要的了解。
二、中介语石化现象的成因
既然中介语石化现象具有必然性，每一位第二语言学习者都会遇到。那么，是什么原因促使中介语石化的现象产生的呢。研究发现，中介语石化现象的产生与多种因素有关，不同的解释角度也提供了不同的理论模式。这其中，主要有以下五种模式：
1. 心理论
中介语的提出者Selinker从心理学角度出发，解释二语学习过程中中介语石化现象的产生。Selinker认为造成石化现象的出现，有以下五个方面的原因。
第一，母语迁移。
母语迁移是指第二语言学习者将母语的语言规则转移到目的语的学习中。此时，母语的语言规则对于学习者目的语的学习将产生或正面或负面的影响。产生正面影响的，我们称之为正迁移；产生负面影响的为负迁移。不难得出结论，负迁移是导致石化现象出现的原因，它阻碍了我们的第二语言习得。
第二，培训迁移。
培训迁移有两方面的内容。一方面，它是指语言教授者在教学过程中，不地道或错误的语言运用，导致语言学习者对目的语产生了不正确或不全面的理解。另一方面，是指语言教授者选用了不合适的教材，使得学习者接受了错误的语言输入，从而导致了石化现象的发生。
第三，学习策略。
学习策略指的是学习者在学习第二语言时所采用的方法和策略。使用不恰当的学习策略是导致石化现象的重要原因。比如，中国的英语初学者在刚刚接触英语时，喜欢用汉字拼音的方式为英语单词注音。但是，我们知道英语中有些发音在汉语中并没有对应的发音。此时，如果长期用相似的汉语拼音来代替原本的英语发音，学习者的英语发音必定是不准确的。
第四，交际策略。
研究表明，当第二语言学习者在交际中遇到困难时，倾向于采取回避和简化的策略。然而过分地依赖于回避和简化策略，会使得语言学习者产生畏难心理，不注重目的语语言能力的提高，从而引起石化现象。
第五，目的语过度概括。
过度概括是指第二语言学习者将某个所学过的语法规则理所当然地运用到新的不适合的语境之中，从而产生错误。
2.生物论
生物论试图从人生长的角度解释中介语石化现象，该理论的主要代表人物有Lenneberg和Lamendella。 Lenneberg认为语言习得机制只有在一个具体的特定的时间段内被激活才能发挥作用，这就是著名的关键期假说。根据Lenneberg的研究，人的大脑从两岁时开始侧化，在关键期后大脑的侧化过程完成，语言功能主要由左脑负责。因此，此时再想完整地习得一门语言就会变得相当困难。Lamendella也提出了类似的观点，只不过换了一种比较温和的说法，他认为关键期假说太过绝对，提出了敏感期这一观点。
3.互动论
互动论从第二语言学习者学习过程中得到的反馈对于学习者的影响这一角度来解释石化现象。Ellis的相互作用论主要包括两方面内容：第一，第二语言学习者在课堂上所接受的目的语输入对学习者有直接的影响。不正确的目的语输入对学习者目的语的学习有负面作用，容易导致学习者错误沉淀，从而产生石化。第二，第二语言学习者在课堂上所受到的反馈对学习者也有着影响。如果学习者在输出错误的目的语时得到了肯定的反馈，那么学习者就会一直沿用错误的目的语形式，就会发生石化现象。
互动论的另外两个代表人物Vigil和Oller从第二语言学习者使用目的语进行交流时得到的信息反馈出发，解释石化现象出现的原因。Vigil和Oller认为，学习者在使用目的语进行交流的过程中存在着两种信息的交流。一种是认知信息的交流，另一种是情感信息的交流。这两种信息交流都包含肯定、中立和否定三种形式的反馈。如果一个第二语言学习者错误的目的语输出却得到了肯定的认知和情感反馈，这会鼓舞学习者继续使用错误的目的语形式，从而导致石化现象的发生。
4.文化迁移论
Schumann（1978）提出了文化迁移理论，他认为第二语言学习者对于目的语文化的接受程度，决定了外语学习的成功与否和最终达到的语言水平。当学习者对目的语文化持拒绝态度，有距离感的时候，学习者就会运用已经掌握了的目的语知识来交流，目的语的学习过程被打断。此时的学习者主要靠有限的目的语知识和自身的母语知识来处理语言交流，从而造成石化现象。
Schumann还从语言的疲钦化的角度解释石化现象的成因。当两个交际者的母语不同时，他们交际时所用的语言有时会是其中一种语言简单的变体形式，长期使用下去就会产生洋泾浜语，出现石化现象。
5.认知模式论
Krashen在研究中介语石化现象时，列出了五种可能引起语言石化的因素。它们分别是：语言输入量不足；输入的语言质量不适；情感过滤器；输出屏障；目的语语言变异形式的习得。Krashen认为目的语语言输入量的不足和输入的语言质量不适都会对学习者对二语的习得产生负面影响，导致学习者对目的语知识的掌握不全面，容易引起石化。情感过滤器则是学习者对目的语的学习持有的情感，当学习者对目的语的学习持有焦虑等的负面情感时，很容易影响其对于目的语的学习，导致石化现象的发生。
Krashen认为要避免石化现象的发生，学习者语言输入的质量有着十分重要的意义，当目的语的语言输入质量略高于学习者当前的水平时，学习者对于目的语的学习才能够取得最好的效果。当第二语言学习者的目的语输入具有数量充足、可以理解、具有趣味性等特点的时候，学习者能够更好地学习新的目的语知识。同时，丰富生动的语言环境，保持学习者对于目的语的学习兴趣和热情也对学习者的第二语言学习至关重要。当学习者能够处于有利的学习环境中，接受优质的可理解性输入的时候，石化现象通常不容易发生。
三、中介语石化现象的英语教学启示
通过对中介语石化现象成因的介绍，我们可以对石化现象的发生机制有更好的了解，这有利于广大英语教师采取一些方法来应对中介语石化现象，减轻其对学生英语学习的负面影响。
首先，从英语教师自身来说，要防止石化现象，教师在语言输入这方面起着重要的作用。在前文认识模式论的讨论中，作者已经提到学习者的语言输入质量对石化现象有直接影响。因此，教师在教学材料的选择上应该使用质量有保证的材料，如果直接选用难度适宜的英语国家的原版材料当然为最好。其实，这个可以从最近几年原版牛津英语教材在国内学校的引入和流行得到佐证。在听力和阅读材料选择上，英语母语国家的BBC、VOA新闻和文章自然要比英语非母语媒体的文章要好。教师教学材料的选择直接决定英语输入的质量，大量地道的英语输入，将会有效降低中介语石化现象在英语教学上的发生。
同时，英语教师在教学期间还需要注意如何正确处理学生所犯的错误，营造活泼有趣的英语教学环境。一方面，中介语石化现象是学生学习英语过程中不可避免的，教师对于学生因为石化现象所犯的错误应该学会宽容。如果只是一味地批评，很容易打击学生的学习积极性。另一方面，学生因为石化现象所犯的错误又需要教师去帮忙纠正。教师需要耐心帮助学生了解石化现象产生的原因，帮助他们克服石化现象所引起的错误。
此外，广大英语教师还需要引导学生养成良好的英语学习态度和学习动机。英语学习是一个漫长的过程，石化现象的出现是学生无法躲避的。面对石化现象时，英语教师需要让学生们学会正确对待，不可产生畏难焦虑的负面情绪和压力。学生们也应该意识到通过教师的指导和自身的努力，二语学习中的石化现象完全可以降到最低。学生需要形成正确的学习策略。例如，可以通过多听多看英文节目和报刊来减少母语负迁移对英语学习的影响。
四、结语
中介语石化现象是二语习得中的一个非常复杂的现象，对它的研究从20世纪70年代开始一直持续至今。除了以上所介绍的五种分析中介语石化现象的原因的模式外，还有学者从其他角度对石化现象的成因进行了探讨，我们需要把各种模式联系起来加以分析才能加深对中介语石化现象的理解。而就如何应对和防止中介语石化现象，需要广大英语教师和学生的共同努力，只有这样，学生才可以在教师的带领下更好地避免石化现象对英语学习的负面影响。
参考文献：
[1]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M]. Oxford： Oxford University Press，1994.
[2]Krashen，S.The Input Hypothesis： Issues and Implication[M].New York： Longman， 1985.
[3]Lenneberg，E.Biological Foundation of Language[M].New York： Wiley& Sons，1967.
[4]Selinker， L. Interlanguage[J].International Review of Applied Linguistics， 1972， （10）： 209-232.
[5]Selinker，L.Rediscovering Interlanguage[M].White Plains： Longman Publishing Group， 1992.
[6]Schumann.J. Second Language Acquisition Pidginization Hypothesis [J]. Language Learning 1976， （26）： 391-408.
[7]Vigil， N. A. & Oller， J. W. Rule Fossilization： A Tentative Model [J]. Language Learning， 1976， （26）： 281-295.
[8]陈慧媛.关于语言僵化现象起因的理论探讨[J].外语教学与研究，1999， （2）： 37-43.
[9]戴炜栋，牛强.过渡语的石化现象及其教学启示[J].外语研究，1999，（2）： 28-31.
篇5
关键词：研究生优质课程；算法设计与分析；教学理念；教学改革；创新能力
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0042-02
在世界经济全球化、教育国际化和创新人才竞争日益激烈的背景下，改革人才培养模式以适应建设创新型国家、构建学习型社会的需要被提上了议事日程。但近年来随着招生规模的扩大，我国研究生教育出现了“大众化”现象，这制约着创新型研究生人才的培养，影响了研究生教育质量的提高[1]。为推动研究生教育教学水平整体提升，2009年开始重庆市教育委员会组织开展了重庆高校研究生教育优质课程的立项建设，以推进研究生教育教学模式的改革[2]。研究生优质课程是指课程目标定位明确、课程教学团队优秀、支撑课程学科实力较强、资源具有较大共享价值的示范性课程。优质课程在教学理念、课程体系建设、教学内容、教学方法等教改研究和实施方面成绩明显[3-4]。重庆理工大学《算法设计与分析》课程于2011年通过专家评审开始“重庆市研究生优质课程”立项建设。《算法设计与分析》课程是信息类硕士研究生的一门核心学位课程，课程系统介绍软件设计中常用的算法分析与设计技术，为学生独立设计算法和对算法进行复杂性分析奠定了坚实的基础。课程理论性和实践性都很强。以研究生优质课程建设为契机，为研究生教育教学改革注入活力，为推动研究生创新能力的提高提供动力。在教学过程中如何进行教学理念的转型、教学内容和教学方法改革的升级特别是如何进行教学资源建设的升级是目前研究生优质课程建设需认真思考的问题。
一、教学理念转型
研究生教育教学观念必须先更新，教学模式才能转变。地方高校硕士生生源主要来自于三本院校，要引导学生从接受性学习向发现性学习到研究性学习转变，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，就必须坚持“育人为本、素质及创新教育为核心”的教育理念及“用最优质教学资源组织教学，提高教学质量，强化创新人才培养”的教学原则。应用现代信息技术构建优质教学资源，实现“强化应用创新能力、倡导自主学习”的课程建设目标，主张在教师引导下学生充分利用教学资源自主学习，以促进个性发展，从而全面推进学生知识、能力、素质的协调发展，以适应终身学习和国际化要求。教学观念转变后，教学模式相应地从教师、课堂、教材为中心的单一知识传授型转变为以教师为主导、学生为中心的素质与创新型的课程教学模式及以课堂讲授为引导、以学生课外自主学习为中心和以教材学习为基础、以充分利用教学资源学习为核心的教学模式。
二、教学改革升级
研究生教育教学改革升级的核心是教学内容的更新，关键是教学方法的改革。
1.教学内容更新。“算法设计与分析”所涉及的领域非常广泛，通常包括：关于算法复杂性分析的理论研究，如问题复杂度分析、函数渐进分析等理论；各种基本和经典的算法，如分治法、贪婪法、动态规划等算法；各种新兴算法，如人工智能算法、并行算法等方面的理论及应用研究[5-6]。依据《算法设计与分析》课程教学理念，本着“设计与分析并重、理论与应用结合、经典与现代互补”的原则，按照基本内容、专题讲座和教学案例三种形式组织教学内容。“引入篇”介绍算法设计与分析的基本步骤与方法，如“自顶向下、逐步求精”的算法设计过程、函数渐进分析方法等内容。“核心篇”介绍各种常用的算法策略，如分治法、贪心法、动态规划、回溯法及分支限界法等，并对算法策略进行总结比较。“应用篇”针对具体的应用案例，采用不同的算法策略进行算法设计和效率分析，促进学生的思维。“提高篇”介绍学科领域的最新进展，结合科研项目用专题讲座形式讲述搜索引擎等算法，引导学生的兴趣。
2.教学方法改革。（1）课堂教学方式的改革。课堂讲授采用引导式、启发式和探究式讲授；引导学生的学习兴趣，激发学习的主动性，促进学生的思维和自学；以问题讲解为核心，以算法思想与方法教学为重点；适当减少讲授学时，加大讨论课学时比例；讨论课以团队为单位，以解决应用问题为目标，注重算法思想的表述、算法实现，特别强调算法的比较。当然，网络学习资源是课堂教学改革和质量提高的重要保障。（2）教学考评体系的建立。研究生教学需重视“教师教”的评价，更要重视对“学生学”的评价，特别强调转变教学评价观，将评价教学由知识观转变为素质观、能力观[7]。课程的成绩由课程理论考核（50%）+实验作业（20%）+课堂讨论（20%）+论文（10%）构成，引导学生理论联系实际，激发学生的创新能力和系统设计能力。（3）实践教学体系的构建。由于学时的限制，研究生《算法设计与分析》课程往往没有安排实践学时，但鉴于课程实践性强的特性和课程建设目标，实践环节基本安排在课外完成，但其考核在实验作业和课堂讨论两部分中实现。实验作业内容按难易程度分成3类：①验证型。对经典算法用高级语言加以实现并验证。②拓展型。利用新技术将实现的算法抽象拓展成为通用函数库（类库）。③应用型。选择ACM/ICPC程序设计竞赛中的应用型问题，引导学有余力的学生应用所学的知识解决实际问题。拓展和应用型实验的设置使部分学生能体会到创造和征服困难的，激发他们的学习和探索热情。
三、教学资源建设升级
网络的可自学性、可交互性和海量信息资源为研究生优质课程建设提供了资源平台和技术支撑。应用现代信息技术，改进教学手段和教学方法，推进网络教学资源的建设，是研究生优质课程建设的特色[2]。
研究生优质课程教学资源建设升级强调教学适应性、学习实用性和实际使用效果，资源的表现模式和技术升级强调适合基于网络的学习，资源开发强调方便学习者参与的教学过程可交互性。
1.基本资源。基本资源涵盖学习者基于网络能自主完成课程学习的基本内容和必要环节的必需教学资源，能反映课程的教学思想、教学方法、教学内容及教学过程。主要包含：（1）课程计划：课程介绍、教学大纲、教学日历、实施教案（文字稿及电子演示稿）。（2）教学录像：按教学计划学时的全程授课实录，注重教师与学生互动。（3）学习指导：学习要求、重点难点、知识脉络、学习方法、典型例题、常见问题、扩展知识、参考书目。（4）练习系统：基本练习、综合练习及应用练习的题目、做题指导及自检。（5）基本实验：基本算法验证和演示性实验视频资源和仿真系统。（6）自测考试：学习者自主能完成各部分内容学习自测自检和课程模拟考试。
2.拓展资源。适合不同专业、不同层次学习者选择与组合，不同内容深度需求的拓展性资源，需要联合共建与共享。常常包含：（1）专题讲座录像：围绕课程内容各专题深入探讨的讲座录像，适合各专业和学生的个性学习。（2）作业习题库：基本练习、综合练习、应用练习、扩展及探究创新类习题库。（3）教学案例库：课程教学和软件设计与分析等教学案例。（4）试题试卷库：试题试卷、参考答案、评分标准、试卷分析。（5）课程实验系统：虚拟及仿真实验系统。（6）创新教学资源：创新题目、创新指导、作品展示、创新心得。（7）学科方向介绍：面向学生、教师及公众不同层次学科方向与进展介绍。
研究生优质课程建设是质量工程的重要组成部分。针对课程具有理论和实践并重的特点，结合地方高校研究生教育教学实际，《算法设计与分析》研究生优质课程建设需以教学理念的转型为中心，以教学改革升级为关键，以教学资源建设升级为重点，既要体现学术水平，也要体现技术水平，更要体现教育水平。因此，只有在教学过程中牢固树立优质意识，不断探索和实践，才能创建真正的研究生优质课程。
参考文献：
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[2]李玉兰.研究生优质课程立项建设的思考[J].高等建筑教育，2012，（1）：37-40.
[3]丁钢.杰出人才培养：一个制度文化的分析视角[J].探索与争鸣，2010，（3）：4-5.
篇6
【关键词】 胃肿瘤；药物经济学；化疗；中成药
Abstract： Objective To explore the clinical evaluation and the costeffectiveness of two chinese patent antitumor drug for the treatment of advanced stomach cancer.Methods A total of 73 patients with advanced stomach cancer were randomly pided into two groups. In addition to chemotherapy， Group A (n=38) and B were administered Jinpu capsules and Zhenxiang capsules， respectively. The two groups were pharmacoeconomically assessed.Results No significant difference in clinical effects was found between the two groups (P>0.05)， and there were not significant differences in abnormal white cells， neurotoxicity and increase in karnofsky performance status (KPS) between the two groups (P>0.05). There was significant difference in total costs between the two groups (P
Key words： stomach cancer; pharmacoeconomics; chemotherapy; Chinese patent medicine
化疗为肿瘤治疗三大手段之一，但其毒副作用往往比较明显，主要表现骨髓抑制和胃肠道副作用；中成药大多均定位在辅助肿瘤治疗药物，辅助化疗可以达到增效减毒作用，即提高机体免疫力，改善骨髓抑制等，同时杀灭潜伏的亚临床病灶，降低肿瘤细胞的活力，减少转移的可能性[1]。目前临床常用于胃癌化疗期间服用的中成药有10余种，本研究对常见两种中成药进行了成本效果关系和临床疗效分析，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 采用药物流行病学的回溯法，依据《国际疾病分类标准ICD10》中的晚期胃癌分类代码，根据《中国肿瘤病理学分类》中的晚期胃癌分类标准，中华人民共和国卫生部医政司编写的《常见恶性肿瘤诊治规范》中的晚期胃癌的诊断标准和要求[2]。在2006—2008年中筛选出化疗期间分别服用金蒲胶囊和珍香胶囊的患者73例，符合中晚期胃癌的诊断要求，并确诊为原发性胃癌，无严重肝肾功能不全和其他影响治疗的疾病，所经治疗药物均耐受且无禁忌。全部患者卡氏评分>60分，近30 d 内未用过其他药物。
1.2 治疗方案 各组患者治疗方案中的药物剂量根据患者个体体表面积或体重以及药物剂型等计算，疗程和周期也根据循证医学的原则结合患者具体情况实施。化疗方案的第1天，表阿霉素 60～80 mg，静脉冲管；第2至第15天，希罗达（卡培他滨）1 500 mg，2次/d。依据服用不同中成药将所选患者分为两组，其中A组为化疗同时服用金蒲胶囊，B组为化疗同时服用珍香胶囊。
1.3 临床观察指标
1.3.1 疗效指标 按有效和无效区分，以WHO实体瘤疗效评定标准中的CR （完全缓解）和PR （部分缓解）为有效；以NC （无变化）和PD （病变进展）为无效[2]。
1.3.2 不良反应指标 化疗后检测血红蛋白、白细胞数、胃肠道功能异常和神经毒性等，并详细记录不良反应。毒副反应的评价参照WHO制定的抗癌药物急性与亚急性毒副反应分度标准，分为0～Ⅳ度，本研究只计出Ⅰ～Ⅳ度的总数[2]。
1.3.3 生活质量指标 按WHO推荐的卡氏评分标准（KPS）对患者治疗前后生活质量进行评估，增加≥10分者为改善，减少≥10分者为降低，增加或减少
1.4 分析方法
1.4.1 成本的确立 为了便于观察结果和比较，本组只考察直接成本，包括以下几项：药物费用（C药），指在整个化疗周期中全部药品的平均直接费用；检查费用（C检），指化疗周期前后检查的血常规、尿常规、肝肾功能等；治疗费用（C治），指整个化疗过程中的治疗费用。总成本（C总）C药+C检+C治。
1.4.2 评价指标的确立 有效率（E）=部分缓解率+完全缓解率。成本/效果比（C/E） =总成本（C总）/效果（E）。
1.5 统计学方法 成本均数用NewmanKeuls进行检验，计量资料采用F检验，率的比较采用χ2检验。
2 结果
2.1 疗效结果 两组患者有效率分别为57.35%和45.18%，两组疗效间差别无统计学意义（P>0.05）。
2.2 不良反应和生活质量指标 两组患者在白细胞异常、胃肠道反应、KPS≥10增加变化比例较大，但两组之间比较差异无统计学意义（P>0.05），详见表1。表1 两组患者不良反应和生活质量指标
2.3 成本 两组患者总成本组间比较差异有统计学意义（P
2.4 两组患者成本效果比 B组较A组的C/E明显提高，两组间差异有统计学意义（P
3 讨论
长期以来药品的研制开发及利用首要考虑的是安全性表3 两组患者成本与效果比和有效性，但药物的不合理利用乃至滥用的现象日益普遍，十年来药物经济学取得了迅速的发展，初步建立了关于药物经济学研究的一套理论和方法，它不仅应用于新药的评价，还用于用药方案的选择等[3]。
药物经济学是药物学与经济学相结合的一门边缘学科，将经济学原理方法和分析技术应用于评价临床治疗过程，使医院医生在选择药物时必须考虑药物的经济学效果，以此指导临床医师制订合理的治疗方案，将此理念运用于我们的医疗实践可以优化治疗成本与疗效的结构，使药物治疗达到最好的价值效应，这对解决我国目前普遍存在肿瘤药物药费过高，患者负担过重的问题显然具有积极意义。尤其对于肿瘤患者化疗后喜欢长期服用无副作用的中成药，达到维持防复发和抗转移效果这一患者心理需求来说，广泛地开展药物经济学研究更有实际意义；可帮助医师和药师在临床用药决策过程中针对特定的患者和疾病选择最佳的治疗方案，用最小的成本获得最大的效益。
中晚期胃癌化疗不良反应发生率主要表现为骨髓抑制和胃肠道反应等[4]，本研究主要就两种辅助胃癌化疗的中成药在经济学效果和临床作用进行比较分析。研究采用了药物流行病学回顾法和药物经济学的成本/效果比对疗效、经济性方面进行了比较研究。本研究表明中成药金蒲胶囊组具有较好的药物经济学意义。
成本效果分析是目前国内最为常见的分析技术，而其中又有相当比例的研究是在验证了不同组别之间效果相等的基础上进行成本的直接比较[5]；临床疗效指标以及相应的临床实验室检查指标也是常见的效果指标；而能在不同诊疗项目之间进行直接比较的健康效果指标极为罕见，从而造成了虽然在同一研究内的不同分组之间可以分析其相对成本-效果，但不同研究之间很难有可比性的结局，尤其对于肿瘤不同器官、不同系统、不同疾病阶段等，这些都有待今后深入研究。
参考文献
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[3] 王诗华，谭永红，吴雪钗. 评述国内5年以来的药物经济学研究论文[J].华西医学，2007，22（3）：463-464.
篇7
目的 探讨围绝经期前后妇女性激素变化与血浆脂蛋白水平的关系，了解性激素在心脑血管疾病中的作用。方法 对绝经前、围绝经期、绝经后三组妇女共76例，分别测定FSH、LH、PRL、P、E2、T、TCH、TG、HDLC、LDLC、apoA1、apoB水平。结果 绝经后妇女E2水平较绝经前期及围绝经期妇女明显下降(P＜0.01)，后两者无明显差异(P＞0.05)，绝经后与围绝经期妇女的FSH及LH均较绝经前期妇女明显升高(P＜0.01)，绝经后期较围绝经期组升高更明显，两者相比有显著差异(P＜0.01)。绝经前期与围绝经期妇女的血脂水平无显著差异(P＞0.05)，绝经后期与绝经前期相比，TC、TG、LDLC、apoB水平升高，HDLC水平下降(P＜0.05)。绝经后妇女E2与TC、LDLC水平呈负相关，与HDLC水平呈正相关。结论 围绝经期前后妇女体内性激素水平下降与血脂异常改变有关。
【关键词】 围绝经期 性激素 血浆脂蛋白
妇女随着年龄增长，经历不同的生理阶段，体内性激素发生很大的变化，生理代谢系统也发生变化，各种疾病随之增多，尤其是冠心病等心脑血管疾病的发生率，绝经后明显增加。心血管流行病学研究表明，绝经后妇女的冠心病发生率和死亡率比绝经前高4～5倍［1］。为探讨女性激素变化对血脂代谢的影响，我们测定了76例绝经前期、围绝经期及绝经后妇女的性激素六项及血脂六项，了解性激素在冠心病等心脑血管疾病发病机制中的作用，现报告如下。
资料与方法
1.一般资料
76例妇女均无内分泌及心血管疾病史，无服降血脂及类固醇激素药物。根据生理阶段分组，绝经后期组32例(47～81岁)，绝经1～36年；围绝经期组17例(44～56岁)，既往月经规律，出现不规则月经或闭经＜1年；绝经前期组27例(20～51岁)，正常育龄行经妇女。
2.标本采集
所有研究对象均采用一次性真空采血管于清晨7～9时空腹抽取肘静脉血3 ml两管送检，2小时内分离血清，一管留本院检验科检测血浆脂蛋白，另一管送合作单位右江民族医学院核医学科检测性激素六项。绝经前期及围绝经期组有月经者选择月经后13天内采血，于冰箱冰冻保存，集中检测。
3.性激素六项检测方法
促卵泡生成素(FSH)、黄体生成素(LH)、泌乳素（PRL）、孕酮(P)、雌二醇(E2)、睾酮（T）采用化学发光法测定，使用由美国进口的贝克曼ACCESS2全自动化学发光免疫分析仪及配套试剂进行测定，各项目试剂盒质控正常，批内变异＜6.5%，批间变异＜9%。
4.血脂六项检测方法
血清总胆固醇(TCH)、甘油三酯(TG)、高密度脂蛋白胆固醇(HDLC)、载脂蛋白A1（apoA1）、载脂蛋白B（apoB）测定均采用氧化物酶终点法，低密度脂蛋白胆固醇(LDLC)利用Friedwald公式LDLC=(TC1)/(5TGHDL) 计算。使用深圳迈瑞公司生产的BS300全自动生化分析仪及配套试剂进行测定，质控使用LANDOX质控血清，批内误差＜7.2%，批间误差＜9.8%。
5.统计学分析
计量资料以均数±标准差(-±s)表示，组间比较采用t检验，以P＜0.05为有显著性差异。
结果
1.性激素水平变化
围绝经期组与绝经前期组相比较E2水平有所下降，但两者差异无显著性(P＞0.05)；绝经后期E2水平显著低于绝经前期组及围绝经期组(P＜0.01)；绝经后期组与围绝经期组FSH和LH水平均显著高于绝经前期组(P＜0.01)，而绝经后期组较围绝经期组升高更明显，两者比较差异有显著性(P＜0.01)；围绝经期组与绝经前期组PRL和T水平相比较差异无显著性(P＞0.05)，绝经后期PRL和T水平明显低于绝经前期组及围绝经期组(P＜0.05)；而三组相比较P水平的差异均无显著性(P＞0.05)。各项检测结果见表1。表1 三组妇女性激素六项测定结果(略)注：与围绝经期组比较P＜0.01；与围绝经期组比较P＜0.05。
2.血脂水平变化
绝经后期组出现异常脂质改变，与围绝经期组及绝经前期组相比较TCH、TG、LDLC、apoB明显升高，HDLC明显下降（P均＜0.01）；apoA1下降不太明显（P＜0.05），而围绝经期与绝经前期组上述血脂水平相比较无显著性差异(P＞0.05)。各项检测结果见表2。表2 三组妇女性激素六项测定结果(略)注：与围绝经期组比较P＜0.01；与围绝经期组比较P＜0.05。
3.性激素与血脂的关系
经多元回归分析及线性相关分析结果显示，血浆脂蛋白的变化仅与六项性激素中E2有较明显的关系，E2与TCH、HDLC、LDLC、apoA1、apoB之间的相关系数(r)分别为-0.862、0.658、-0.791、0.573、0.526 (P均＜0.05) ，而与TG无相关性(r=0.174，P＞0.05)。
讨 论
1.本组资料结果显示：围绝经期妇女的FSH和LH水平明显高于绝经前期妇女，但E2水平则无显著性下降，提示此期妇女的卵巢合成和分泌雌激素的能力已降低，但卵巢细胞功能尚能代偿，经FSH和LH对卵巢细胞的作用加强后，使其合成和分泌能力代偿性增强，表现为血液中的雌激素浓度维持在正常水平，而绝经后期妇女雌激素水平显著低于前两期的妇女，FSH和LH水平显著增高，与妇女的生理变化相符［2］。
2.绝经期妇女由于卵巢功能逐渐衰退，合成和分泌卵巢激素的量也逐渐减少，从而使体内性激素之间的平衡发生了很大的变化，会引起许多生理功能紊乱，心、脑、血管病变增多和骨质疏松等问题［3］。流行病学资料表明，绝经后妇女冠心病(CHD)的发病率明显上升，绝经前期妇女CHD的发病率与同年龄组男性比较有明显的性别差异，约为1∶4，但绝经后期妇女的发病率却与男性趋于一致。研究表明［4］，脂代谢系统、糖代谢系统等的异常改变可引起CHD发病率增高，脂质的异常改变，主要表现为TCH、LDLC、apoB升高，HDLC、apoA1降低，这些变化成为绝经后妇女CHD发病率增多的原因之一。本研究结果显示绝经后妇女TCH、LDLC、apoB水平明显升高，HDLC降低，均与E2水平的降低有较强的相关性，也说明绝经后妇女雌激素水平下降是血脂代谢紊乱及CHD发病率增加的主要原因。
3.雌激素对心血管功能有保护作用［5］，表现在：①保护血管内皮系统，增加血管舒张因子的活性，具有舒张血管，改变微循环的功能；②阻断钙离子通道，调节血管平滑肌对α2肾上腺素的效应，增加前列腺素合成；③通过改善血管壁胶原和弹性蛋白比例，保持血管壁弹性；④参与BL代谢的调节。因此，雌激素从多个环节抑制粥样斑块的形成，降低斑块的脆性，减少斑块破裂、阻塞所引起的合并症，促进冠状血管侧支循环的建立，从而有效地保护了心血管系统的正常功能。研究结果表明［6～7］，给予绝经后妇女行雌激素替代治疗(ERT)可有效的防治CHD的发生，这为绝经后妇女的ERT提供了理论依据。
4.根据文献报道［8］，雌激素有调节血脂代谢的作用，绝经期接受雌激素替代治疗的妇女比未接受替代治疗者的冠心病发病率及死亡率降低50%～70%，由此可以看出，绝经期妇女血脂的异常改变与雌激素缺乏有明显关系，尤其是绝经后妇女E2水平严重降低可能导致脂代谢异常，是绝经后妇女发生冠心病的重要原因之一。因此，对于绝经期女性，尤其在已发生冠心病及有冠心病危险的高危人群，应用雌激素替代治疗可能会对绝经期女性心血管疾病的防治起重要的作用。
参考文献
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［6］王凤英.围绝经期和绝经后妇女的性激素替代疗法［J］.中国康复理论与实践，2002，8（10）:589-635.
篇8
论文关键词：工学结合，体育模块，高职院校，体育教学，课程改革
“工学结合”是现代职业教育的一项重大变革，是一种人才培养模式，高等职业院校“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。地处江南水乡的湖州职业技术学院的体育课程教学改革面临着“多雨天气”，“工学交替”等新问题，如何在“工学结合”背景下构建体育模块化课程体系，正成为高职院校体育教育的全新课题，值得我们研究。
1.湖州地区气候特点及影响因素
1.1湖州地区气候特点的分析
湖州市地处太湖南岸，是典型的江南水乡体育论文，一年四季分明且雨水不断，空气湿润，雨
热同季，降水充沛；属东亚季风气候带，夏半年盛行东南风，气候湿热，冬半年盛行西北风，气候干冷。十一月下旬于次年三月中、下旬平均气温低于10℃，五月下旬于九月中、下旬平均气温低高于22℃论文提纲格式。初春三月仍受强冷空气影响，四月到五月中旬，雨水明显增多，常有阴雨天气，持久低温阴雨；五月下旬到六月上旬降水较少，天气相对晴好；九月是初秋多雨期，降水量多，降水强度大，以台风暴雨降水为主；十月由于北方冷空气势力增强，活动频繁，气温下降，降水显著减少，多晴朗天气，白天温度高；冷得早的年份体育论文，十月下旬至十一月初最低气温可降到4℃以下；12月初冬天气干冷，雨雪较少；整个冬季天气寒冷干燥，是一年中气温最低，降水量最少的季节，在强冷空气影响下最低气温可降到零下5-6℃。
1.2气候对体育教学的影响
影响体育教学正常开展的气候因素有气温、阴雨、台风、日照等多种，其中气温和雨天是最主要的因素。
湖州地区常年雨天统计图
从上图中可以看出，全年雨天最少的月份在11、12月份，而次年3、4月份2个月的雨天相对较多基本达到50%的比例，9月新生入学学期雨天要明显少于次年第二学期。以一个自然学年(两个学期)9个月的教学周期计算：平均雨天累计达108天，占到总上课总数270天的40 %。开展室外体育教学的天数仅仅只有162天，而雨天安排在室内开展体育教学的天数为108天，这就严重影响到了以室外实践技能教学为主的体育教育的正常开展，对我院开展体育模块化课程体系构建产生了极大的影响。
2.湖州职业技术学院“工学结合”课程设计特点及影响因素
2.1湖州职业技术学院“工学结合”课程设计特点
湖州职业技术学院秉承“崇德尚能”的校训，以就业为导向，以培养职业能力为核心作为专业人才培养方案的准绳，充分体现湖州职业技术学院“文厚、技湛、商慧”育人理念和培养目标，全面实施“工学结合，校企合作”培养模式进一步深化教学内容和课程体系的改革，构建“产学合作”、“三层对接”、“工学交替”实践教学体系。制定人才培养方案是以实践和理论相结合，能力培养和知识传授相结合职业综合能力贯穿教学全过程，教学以“应用”为导向，强化与实践教学的整合体育论文，以职业岗位和专业方向范围设置灵活多样的岗位课程。
2.2停课实践对体育教学的影响
湖州职业技术学院职业岗位群人才培养方案中公共体育课开设情况：前三学期为必修课（含分班选项教学），第四学期为公选课。这样因新生入学以停课军训为主的国防教育和以停课进企业实施“工学交替”对体育教学的正常开展产生了一定的影响论文提纲格式。
湖州职业技术学院职业岗位群停课实践概况
专业名称 第一学期 第二学期 第三学期 第四学期
（含军训2周）
文管类 3 1 2 6
土建类 3 2 3 3
经济类 2 2 2 2
设计类 3 3 3 3
工管类 6 2 2 5
篇9
[关键词]危险化学品；进出口；检验监管；包装检验
[中图分类号]F741.1[文献标识码]A[文章编号]2095-3283（2013）10-0041-03
[作者简介]董新蕾（1982-），男，汉族，河南南阳人，研究方向：进出口商品检验监管。一、前言
危险化学品，是指具有毒害、腐蚀、爆炸、燃烧、助燃等性质，对人体、设施及环境具有危害的剧毒化学品和其他化学品。
2011年12月1日起正式实施的《危险化学品安全管理条例》（国务院第591号令）规定，出入境检验检疫机构对进出口危险化学品及其包装实施检验。为履行《危险化学品安全管理条例》赋予的新职能，切实加强进出口危险化学品及其包装的检验监管，国家质检总局于2011年12月30日将《危险化学品名录》中的部分商品调入法检目录，要求各检验检疫机构于2012年2月1日起按照有关规定实施检验监管。2012年1月20日国家质检总局又《关于进出口危险化学品及其包装检验监管有关问题的公告》（国家质检总局2012年第30号公告），进一步明确了危险化学品及其包装出入境报检及检验有关新要求，对进出口危险化学品开始正式实行检验。
二、进出口危险化学品检验监管内容
（一）受理范围
受理报检的进出口危险化学品应是我国《危险化学品目录》（2002版）中的品种。
（二）报检审核资料
报检审核的单据除《出入境检验检疫报检规定》要求的单据外，还包括下列材料：
1.进口报检
（1）进口危险化学品经营企业符合性声明（固定格式）；（2）中文安全数据单（MSDS）、危险公示标签的样本；（3）对需要添加抑制剂或稳定剂的产品，应提供实际添加抑制剂或稳定剂的名称、数量等情况说明。
2.出口报检
（1）出口危险化学品生产企业符合性声明（固定格式）；（2）《出境危险货物包装容器性能检验结果单》（散装货物除外）；（3）危险特性分类鉴别报告；（4）安全数据单、危险公示标签样本（如是外文样本，应当提供对应的中文翻译件）；（5）对需要添加抑制剂或稳定剂的产品，应提供实际添加抑制剂或稳定剂的名称、数量等情况说明。
（三）检验内容
1.对进口危险化学品，按照以下规定实施检验
（1）检验报检货物的主要成分/组分信息、物理及化学特性、危险类别、包装类别等是否符合相关规定，与报检时提供的安全数据单、危险公示标签是否相一致。（2）检验报检货物中是否随附中文安全数据单、包装上是否有中文危险公示标签；安全数据单、危险公示标签的内容是否符合相关规定。（3）对进口危险化学品所用包装，按照以下规定实施检验：检验货物的包装型式、包装类别、包装规格、单件质量、包装标记等是否符合相关规定，并与报检货物的性质和用途相适应；检验货物的包装方式、包装使用状况是否符合相关规定。
2.对出口危险化学品，按照以下规定实施检验
（1）检验货物的主要成分/组分信息、物理及化学特性、危险类别、包装类别等是否符合相关规定，与报检时提供的危险特性分类鉴别报告、安全数据单、危险公示标签是否相一致。（2）检验货物中是否随附安全数据单、包装上是否有危险公示标签；安全数据单、危险公示标签的内容是否符合相关规定。（3）对出口危险化学品包装，按照海运、空运、汽车和铁路运输出口危险货物包装检验管理规定、标准实施性能检验、使用鉴定，分别出具《出境危险货物包装性能检验结果单》《出境危险货物包装使用鉴定结果单》。
3.检验依据
进出口危险化学品及其包装按照以下要求实施检验监管：（1）我国国家技术规范的强制性要求（进口产品适用）；（2）国际公约、国际规则、条约、协议、议定书、备忘录等；（3）输入国家或者地区技术法规、标准（出口产品适用）；（4）国家质检总局指定的技术规范、标准；（5）贸易合同或信用证注明的高于以上规定的技术要求。
三、新规实施以来进出口危险化学品检验监管工作中存在的主要问题
（一）法检目录与《危险化学品名录》中的危险化学品范围不一致
按照文件要求，出入境检验检疫机构对列入国家《危险化学品名录》的进出口危险化学品实施检验监管，但按照《中华人民共和国进出口商品检验法》的规定，出入境检验检疫机构实施法定检验的商品范围依据是《出入境检验检疫机构实施检验检疫的进出境商品目录》（以下简称法检目录），2012年最新法检目录调整最大的变化是将160个涉及危险化学品的HS编码列入法检，对涉及危险化学品的62个HS编码检验检疫类别进行调整。现行有效的法检目录内包含的危险化学品种类远小于《危险化学品名录》，对属于法检目录同时也在《危险化学品名录》内的进出口危险化学品实施检验监管无可厚非，但《危险化学品名录》内、法检目录外的进口危险化学品实际上并不需要出入境检验检疫机构的检验，出口危险化学品也只需实施包装的性能检验和使用鉴定，无须进行产品检验。这就导致各直属检验检疫机构对危险化学品的检验范围不一致。
（二）出口危险化学品检验与包装使用鉴定分两次进行
按照规定，出口危险化学品除了需要进行安全、卫生、健康、环境保护、防止欺诈等要求以及相关的品质、数量、重量等项目检验外，其包装还应按照海运、空运、汽车、铁路运输出口危险货物包装检验管理规定、标准实施性能检验、使用鉴定，分别出具《出境货物运输包装性能检验结果单》和《出境危险货物运输包装使用鉴定结果单》，但在很多出入境检验检疫机构，对危险化学品实施产品检验和包装鉴定的并不是一个部门，导致企业出口一批危险化学品时需要向两个部门申请检验鉴定，延长通关时间的同时也增加了企业的商检成本，如果两个部门的要求不一致，企业便会无所适从。
（三）不同实验室出具的危险特性分类鉴别报告不一致
目前，出入境检验检疫机构在审核出口企业提供的危险特性分类鉴别报告时大多采信以上实验室出具的报告，但不同实验室出具的分类鉴别报告还存在以下问题：一是不同实验室出具的分类鉴别报告内容不一致。大多数实验室出具的报告对危险货物的分类依据《关于危险货物运输的建议书》（TDG）进行，侧重于货物包装运输；仅有极少数实验室出具的报告同时包含GHS分类，从危险化学品生命全周期考虑其危险特性。二是同一种危险化学品在不同实验室出具的分类鉴别报告结果不一致。以活性碳（HS编码：3802109000）为例，在《危险化学品名录》内，其危险货物编号42521，UN编号1362，应为4.2类自热物质，但有国家重点实验室出具的报告显示该物质为非危险品，企业据此申报为普通货物，造成逃漏检验。其他诸如油墨、硅铁和乳酸亚铁等化学品在不同实验室出具的报告结果也不一致。
（四）危险公示标签与安全数据单编制质量不高
新要求很大的一个变化是要求企业报检时提供危险公示标签与安全数据单样本，目前企业制作危险公示标签与安全数据单主要有以下几种途径：一是企业自行组织人员编制；二是企业在检验检疫部门的指导下编制；三是企业付费委托有资质的实验室编制。第一种途径由于企业大多缺乏了解GHS及相关文件要求的人员，编制过程随意，大多草草应付了事；第二种途径受检验检疫工作人员业务水平的局限，掌握的尺度不一致，各地制作的样版也不尽相同；只有第三种途径编制的危险公示标签与安全数据单质量比较有保证，但由于费用偏高，中小企业普遍不愿采用这种方法，这就导致企业实际使用的危险公示标签与安全数据单可信度较低，篡改、缺项现象时有发生，不能真实表达危险品的危险公示信息。
（五）出口逐批检验模式不适应企业快速通关的需要
目前检验检疫机构对列入《法检目录》的出口工业产品生产企业实施分类管理办法，即根据企业类别和产品的风险分级确定检验监管方式。但《出口工业产品企业分类管理办法》又规定：列入国家标准公布的《危险货物品名表》《剧毒化学品目录》等的商品及其包装按照严密监管方式进行检验监管，《法检目录》内的危险化学品大多在此列，应采用严密监管方式，这就要求检验检疫机构对此类企业实施严格监督检查的同时，对其出口的危险化学品实施逐批检验，随着危险化学品出口量的不断增加，逐批检验的模式显然不能适应出口企业快速通关的需要。
（六）危险化学品的瞒报、误报、漏报时有发生
危险化学品作为普通货物出运既有监管机构自身检验能力不足的原因，也有危险品托运人和货代公司瞒报、误报的原因。检验检疫工作人员由于专业知识不足可能未考虑到某些物质可能带有的危险性凭经验把危险货物误判为普通货物，如钢屑，本身是普通货物，但因在加工过程中可能添加切屑油，而使钢屑上沾有油类物质，从而成为易自燃固体而变成危险品。
四、加强进出口危险化学品检验监管的工作建议
（一）创新检验监管模式，提高监管有效性
一是尽快制定进出口危险化学品及其包装检验监管工作规范，把国务院591号令和国家质检总局30号公告落实到每个关键点，明确监管范围、检验内容、检验依据、不合格处置和处罚等工作重点，统一检验依据，统一原始记录，统一证稿格式，进一步规范进出口危险化学品的检验监管工作，保证检验监管工作的有效性。二是研究创新监管模式，探究分类管理、风险分析、电子监管和诚信管理等业务创新成果在危险化学品检验监管中的应用，构建既能确保安全又能便利企业的适应危险化学品外贸状况的监管模式。三是加强业务创新，将危险品分类鉴定、安全数据单和危险公示标签的预审查环节放在企业出口之前进行，对企业出口的同一批次货物中包装使用鉴定和法定检验同步进行，做到一次报检、一次抽样、一次检验检疫、一次计收费、一次签证放行，缩短检验流程，减少通关费用。
（二）加强实验室能力建设，提高检测技术水平
一是加大化学品分类鉴别与评估重点实验室能力建设投入，使其能够分别按照TDG和GHS对危险品进行分类定级检测，同时可进行必须的危险化学品理化项目的检测；二是深入研究检测方法，组织技术骨干进行技术攻关和检测方法开发，力争尽早覆盖我国主要大宗进出口危险化学品的检验鉴定。三是探索快速检测手段，在确保检测质量准确的前提下，用最短的时间完成检测，保证进出口危险化学品快速通关。四是强化技术指导，确保企业检测实验室发挥保障质量安全的有效作用。五是加强国际间的交流与合作，通过国际认证，进一步与国际接轨，打破GHS全球实施后引发的技术壁垒。
（三）加强业务知识培训学习，提高专业技能
进出口危险化学品检验专业性强，产品风险高，安全技术要求高且检验监管责任大，只有检验人员自身业务能力提高，才能更好地规避检验环节的风险，要加强对《危险化学品安全管理条例》《关于实施2012年〈出入境检验检疫机构实施检验检疫的进出境商品目录〉有关问题的通知》《关于进出口危险化学品及其包装检验监管有关问题的公告》等文件、GHS制度及国外危险化学品技术贸易措施的研究，定期组织召开危险化学品检验监管业务学习和业务讨论，以过硬的业务素质武装自己，切实提升检验监管能力。同时还要对出口危险化学品生产经营企业和报检公司进行培训和重点政策讲解，明确生产企业和经营单位的职责，统一做法，理顺危险化学品相关业务流程，引导企业诚信自律。
（四）加强沟通协调配合，增强责任意识
新修订的《危险化学品安全管理条例》以行政法规的形式将对进出口危险化学品实施检验的职责赋予了检验检疫机构，各进出口危险化学品生产经营企业应高度重视、积极适应，严格执行新要求。一是加强学习，增强遵纪守法的自觉性。各相关企业要认真学习《危险化学品安全管理条例》和国家质检总局相关配套文件精神，结合企业自身进出口产品情况，把各项要求落到实处，不断增强法律法规意识和质量安全意识；二是统一思想，提高认识。要充分认识进出口危险品检验监管工作的重要性，严格遵守《危险化学品安全管理条例》和国家质检总局有关规定，确保危险化学品的安全顺利进出口；三是加强沟通配合。要积极配合检验检疫的施检和管理，加强与外方、货代及危险化学品包装生产企业的沟通交流，促进各项工作有效展开；四是不断强化企业诚信建设和质量第一责任人意识。要认真贯彻落实《质量发展纲要》，充分发挥质量主体作用，牢固树立质量第一责任人的理念，加强企业的自检自控能力，力保诚信，严抓质量。建议企业加强与国外供应商的联系沟通，要求供应商严格按照我国最新法律法规的要求，在输出产品中随附安全数据单和粘贴危险公示标签。
（五）完善标准法规体系，促进产业健康发展
新的《危险化学品安全管理条例》出台后，质检、环保、安监、公安、交通等监管部门也制定了一系列法规、标准，但目前这些法规、标准还不能做到产业链各环节间全覆盖，存在着互相不协调甚至相互矛盾等问题，既给不法企业有空可钻、有机可乘，也给守法企业造成执行上的困难，需要根据新情况及时进行修改和完善，以促进产业健康持续发展。
[参考文献]
[1]王晓兵.推进GHS在中国的贯彻执行[J].中国标准化，2011（7）：87-90.
篇10
关键词：围棋文化； 班级文化； 自我管理
中图分类号：G891.9 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-113-001
作为一线教师，有这样的现象常常在我们眼前浮现：老师每天在班上忙前忙后地管理着孩子的吃喝拉撒睡，恪尽职守地照顾着每一位孩子，这种精神在让人敬佩的同时，也催人深思。其实，幼儿对幼儿园生活有着浓厚的兴趣，他们渴望得到发言权，能自己决定、管理自己的生活，自我管理是幼儿成长的内在需要，一张一弛是生活之道，培养幼儿自我管理能力也应如此。制定适度而良好的规则，群体会呈现出活而不乱、收放自如的效果。著名的教育家叶圣陶先生也指出：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”围棋中的“修身、主观、淡定、果断、自我调节、自我管理”等都是围棋精髓文化所在。
一、看看学学――我也能行
意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“教育首先要引导幼儿沿着独立的道路前进。”教师的一言一行都潜移默化地引导着孩子学习。以身作则一方面使幼儿从教师的行为中具体形象地感受到教师所讲的社会规则，从而去积极模仿学习；另一方面教师以自身的行为、态度、品质等来感染幼儿，增强了规则的吸引力，保证了教育的有效性。如在中班孩子刚刚接触围棋活动时，我会以身示范主动摆放和及时收拾幼儿的棋盘棋盒等操作材料，还用儿歌《我会这样做》帮助孩子巩固活动规则（围棋活动真有趣，棋盘棋子做游戏，玩前桌上放整齐，玩好柜子放回去）。几次以后，孩子们就渐渐养成了每次围棋开始前就自觉地摆放好操作材料的习惯。不仅如此，我还把围棋中的规则运用到了一日活动中：每次活动开始前，我主动摆放好教室里的玩具、学具、活动器械、操作材料等，午睡时默默地帮助幼儿折好衣服、摆好鞋子等。当整理完教室里的物品时，我会组织幼儿欣赏我的“杰作”：“瞧我多能干，把教室里的东西摆得整整齐齐，你们有我这么能干吗？”幼儿好胜心强，马上就有幼儿回答：“我也能行。”当幼儿产生了自我管理的欲望时，相信做起来一定是事半功倍。
二、想想画画――图谱帮忙
当幼儿有了自我管理欲望时，我就有意识地在幼儿活动的各个环节与幼儿一起建立规则，并经常边说边做，提醒、督促。但由于孩子年龄较小，有些稍复杂的规则很多孩子说过就忘。如围棋活动中“观棋不语”、“落子无悔”、“不争不抢”等，很多孩子刚刚说完就马上就范了。针对这样的情况，我和孩子们商量解决的办法，有的提出“做好就奖励”的奖惩制度，有的孩子说“发现情况报告老师”的救助制度，还有的指出“拍照或画画”的张贴警示制度……针对实际情况，我们采用了在棋社张贴了“文明小棋手”海报，不仅让小棋手起到了自我管理的作用，还美化了环境，吸引了客源。同样的好办法被我运用到了孩子们的一日活动中，我让孩子通过讨论：“每个活动环节可以做些什么？”孩子自己制定出活动的规则，如上厕所，排队、进餐、午睡、集体活动、自主游戏等。并用简单的文字或图案记录下来，贴在活动室相应的位置。如洗手规则贴在水池上方，孩子们每次洗手都能一目了然地看到，游戏时要遵守哪些规则，如何爱护自然角的植物，值日生应该做哪些事情等，孩子们通过讨论，自己设计图案，自己张贴来提醒自己和大家都来遵守需要注意的规则，形成互相管理，互相监督的效果。在眼看、耳听、动口、动手、动脑，充分完整深刻地感知理解，并掌握活动规则，实施自我管理。
三、自主拓展――榜样引领
幼儿实施自我管理的难点在于，如何制订、实施自己的行动计划。而榜样、表扬和鼓励恰巧是幼儿教育的重要方法，也是培养幼儿自我管理能力的有效手段。有了老师的以身示范和反复提醒，日复一日，幼儿一定会出现良好的自我管理行为。此时，充分发挥同伴间的榜样作用，细心观察幼儿的良好行为并及时给予表扬。如：“佳佳今天在棋社中帮助别人整理材料，非常棒。”“俊俊做数学作业很细心，进步很大！”“美艺坊的小朋友把卡纸、剪刀、蜡笔放得整整齐齐，大家快来看。”……这样多以表扬来激发幼儿自我管理的兴趣，增强幼儿的自信心和自豪感，同时为其他幼儿起到了示范引导的作用，自然形成一个心理导向，明白怎样做才是好的行为。同时还可以从三个方面着手：
1.让孩子自己做计划。鼓励幼儿自己做计划，让他们自己决定怎样度过游戏时间，怎样实施他们的计划，教师不去影响幼儿的选择，而是帮助他们学会确定自己的选择，并给那些不知道干什么的幼儿提供帮助，提醒他们应做些什么，怎么做。
2.帮助幼儿弄清计划，了解同伴的想法。幼儿常用不同的方式来表达他们的计划，如用手指、点头和用眼睛看等方式表达自己的意愿和计划，老师要耐心倾听并弄清幼儿的计划，这样可让幼儿从中享受到受尊重的喜悦，还可以学习同伴的经验，了解他人的想法。
