新学期英语学习计划范文

导语：如何才能写好一篇新学期英语学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、身在国外，有一个良好的英语语言环境，应该抓住机会迅速提高英语语言能力;

(1)新旧单词200/周;

(2)常用句子50/周;

(3)动感英语，5集/周;

(4)英文电影若干。

2、通信知识，每天学习的新知识更新在博客中。

3、利用项目机会，提高自己的沟通协调能力。

一、活动主题：

英语已成为世界上最流行的语言，而且也是我们能够急时学习最新的、最先进的知识的工具，让我们学好英语,超越梦想。

二、活动宗旨：

为了提高本本实验班同学的听、说、看的能力，适应社会发展的大潮流，特制定本计划。

三、活动对象：

江西理工大学周立功3+1嵌入式系统创新实验班所有同学和教师以及旁听同学。

四、活动时间：

每天上午10：00~10：30分(周一至周六)，其它时间待定。

五、活动地点：

江西理工大学周立功3+1嵌入式系统创新实验班教室。

六、活动负责人：黄云飞

七、活动具体安排：

l每天上午10：00~10：30分(周一至周六)为完全英语时间，在班上的所有同学及教师在此时间段内强制使用英语进行交流，可以干其它事，但是，在这段时间里，即使你在和朋友聊天，也必须用英文交流。

l不定期的在完全英语时间里搞一些专题交谈、专题讨论以、专题演讲以及小话剧。在这段时间里，不得干其它事，集中精力搞好我们的每一个活动。

l在我们班群里聊天，必须用英文。

篇2

[关键词] 信息化教学；电机与电气控制；设计

[中图分类号] G712 [文献标识码] A

《电机与电气控制》课程主要培养学生电机与电气设备的应用、维修、安装调试能力，是电气自动化技术专业、机电技术应用等相关专业的重要专业基础课程。由于电机已经成为当今生活必不可少的、应用最广泛的一种机电设备，因此掌握电机及其控制线路的安装调试和维修保养能力在电气类专业的能力培养体系中处于非常重要的基础地位，对学生下一步的职业能力起到非常关键的支撑作用。而运用信息化教学可以改善该课程的教学效果。

1 电机与电气控制课程特点与教学现状分析

该课程的特点是：实践性强，内容抽象。通过多年的探索和实践，结合职业教育的先进理念和我校实际情况，制定了以工作过程为导向、工学结合的教学方案。目前，我校的电机与电气控制课程设计成由“电机的拆装与故障检测、电机基本控制线路的安装与调试、典型机床线路的检测与维修”三个学习情境构成，以三个学习情境为主线安排教学。在三个大情境下又设置了15个子情境，以子情境为单位组织教学。

虽然采用了理实一体教学，但在学习电机以及低压电器的结构、工作原理、检测，安装线路方法等，用传统的教学方法效果不好。传统教学中，通常利用静止图片讲解工作原理，不能很好反映动态工作过程；用实物演示低压电器的检测，因实物太小，学生看不清。

2 采用信息化教学的可行性和优势

学生在中职二年级时开始学习电机与电气控制课程，已具备处理信息资料、发挥学习主体的主动性、自主建构知识的能力，采用信息化教学是可行的。

教师提供仿真软件、辅教课件、动画、录像等信息资源，让学生在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中进行自主学习，以他们自己的经验为背景，完成知识的意义建构，不仅仅是让抽象的知识生动、形象，利于学生接受，更重要的是培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力，从而增强学生的学习能力，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。

3 信息化教学在电机与电气控制教学中的应用

信息化教学设计的基本思想是要搭建一个让学生自主学习的平台，即通过对教学环境和信息资源、协作方式、学习情境、问题、教学过程、考核量规这六个方面设计来搭建这个平台。

3.1 教学环境和信息资源设计

信息资源根据教学需要通过自制、网上搜集、购买等多种渠道搜集。有些子情境学习用到了仿真软件、动画、辅教课件、录像等多种信息资源，为了便于学生学习，优化整合信息资源，根据需要建立专题学习网站，供学生课内学习。

课内教学选择在仿真机房进行，根据需要有时将实物带入机房，便于学生及时将知识转换为技能。

另外引导学生自己从网络获取信息，拓宽学生的知识面，养成多渠道获取信息资源的习惯。

3.2 协作方式设计

课前将学生好差搭配异质分组，协作学习，使学生在学习中遇到困难时可以互相帮助。培养学生团结、乐于助人的健康心理素质。

3.3 学习情境设计

只有在真实的情境下学习，才是最有效的。课前特意去工厂录制工作人员的实际工作情形，上课一开始就播放。并让学生知道他们毕业后也许也会工作在这些岗位上，激发他们学习新知识的兴趣。

3.4 问题设计

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”因而，老师问题的提出，并要求学生自己合作解决，对学生来说是一个“解决问题的需要和动机”，它会激发学生对知识的探求欲望。所以教师要事先设计一系列的问题，启发学生理解知识，或者供学生抢答，检查学生自主学习情况。

3.5 教学过程设计

信息化教学从以教师为中心向学生为中心过渡，但如果没有把握好度，过分强调学生的主体地位，在课堂上就会对学生放任自流，学习效率低下。有效的信息化教学应是互动对话的交互主体性教学。教师要引导学生在限定的时间内完成一定的学习任务，根据学生自主学习的情况，及时调整教学，解答疑惑，处理可能出现的各种问题。

3.6 教学评价设计

电机与电气控制课程的实践性强，教学评价要兼顾操作和理论两部分，可以利用信息化手段实现。例如：低压电器的检测学习结束时，安排每组上传一个低压电器检测过程录像。学生可以对录像自评、互评，教师不仅可以打分，还可以作出文字评价，系统自动根据自评、互评和老师评分，得出总评成绩。

4 结语

事实证明恰当、合理采用信息化教学是有效的，教师教得轻松，学生学得也轻松。

但教学要用到仿真软件，要在仿真机房进行，如果全校老师都采用信息化教学，那么教学场所不能满足教学需求，就会影响信息化教学的推广。

参考文献：

[1]李洪.信息化教学在电气工程基础课程教学中的使用[J].北京电力高等专科学校学报，2012，10.

[2]江晓谷.建构主义教学观及其对信息化教学教学的启示[J].中国农业教育双月刊，2009，6.

[3]刘斌.信息化教学有效性的理论思考[J].现代教育技术，2013，3.

篇3

2003年国家教育部颁布了《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)。《课程标准》要求英语教学要充分利用多媒体和网络技术等信息资源,采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。从那以后,信息技术与英语课程教学的整合受到越来越多的关注。目前,英语教学领域的许多学者对信息技术整合于教学和建立语言教学新模式的必要性和可行性进行了研究,但对农村中学英语教师的信息化教育技术的能力培养的研究论文并不多见。本文从信息技术与英语课程整合的内涵出发,分析和探讨农村中学英语教师信息化教育技术能力及其培养,以飨读者。

二、信息技术与英语课程教学整合的含义

所谓信息技术与课程教学的整合,是指在现代教育思想、教育理论指导下,将信息技术、信息资源等与课程教学有机结合的一种新型教学方法;信息技术与英语课程的整合,不是简单的把信息技术作为辅助教师用于演示的工具,而是要实现信息技术与学科教学的融合,不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合,更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。在先进的教育思想、教育理论的指导下,把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等,并将这些工具运用到教学中去,使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合,在整体优化的基础上产生凝聚效益,从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方法,对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。

随着教育信息化的迅猛发展,有条件的农村中学也建起了多媒体教室、网络教室和连接因特网的校园网络,为实现信息技术与英语课程教学的整合提供了条件。然而,信息技术整合于教学的成效如何,在较大程度上将取决于教师的信息技术能力,教师自身信息技术能力的提高是实现整合的前提条件。因此,教师必须提高自身的信息化教育技术能力,包括信息技术观念、知识以及技能等。

三、对农村中学英语教师的信息化教育技术能力的调查分析

为更好地了解农村中学英语教师应用信息技术能力的现状,笔者对所在地区部分县、市农村中学英语教师进行了调查和访谈。调查和访谈的内容涉及到学校的硬件建设、文化因素、课堂文化因素和英语教师自身的信息化教育技术能力。调查和访谈结果表明:绝大多数农村英语教师在实施英语教学时,还是采用传统的,以教师讲授为主的单一课堂教学模式,信息化教育技术远没得到普及。主要原因有:1)近年来,虽然各中学加大了投入,建起了多媒体教室,但仍无法满足教学需求;2)多数校领导对信息化教学认识不足,重视不够,使信息技术难于整合于课程教学中;3)英语教师自身的信息观念薄弱和信息能力低下制约了实现信息化英语课程教学。调查发现,有近80%的教师对信息技术应用于教学的重要性认识不足,持忧虑态度,带有排斥心理和逆反心理。他们习惯了传统的教学方法,担心实现信息化教学模式会影响升学率和考试通过率;认为将信息技术整合于课程教学需要花大量时间和精力,担心自己计算机教学能力低影响教学成绩,对计算机产生恐惧症。调查和访谈得知,有85%的教师认为自身的计算机能力不能满足信息化语言教学的需求。主要表现为缺乏信息检索知识和信息化教学设计的能力。在运用计算机信息资源的检索以满足教学多层次的需求时,不能快速有效的识别、获取和评价信息,更不能创造性的利用信息。不少教师还是喜欢通过书、杂志和报纸等收集教学资料,组织教学的主要形式仍是传统的课堂教学。

四、农村中学英语教师信息化教育技术能力的培养

要解决农村中学英语教师信息化教育技术能力的培养问题,首先要对教师的信息化教育技术能力有一个正确的认识。关于信息化教育技术能力问题,国内外有学者进行了研究。美国教育科技委员会提出教师的信息化教育技术能力的基本标准为(张爱珍2004):即熟练掌握计算机的基本操作并明确其基本原理,能使用计算机实现自动化办公和网络通讯以提高工作效率,能用计算机及其相关技术进行教学与科研并获得成功和发展。王玉明(2004)认为信息化教育技术能力是指一个人认识到何时需要信息,并能获取、检索、评估和有效利用信息的综合能力。其中包括认知,即信息处理、获取、传输和应用的基础知识;技能,即资料检索、研究学习等技能;理念,即基于信息资源的创造性思维、终身学习及责任意识等。笔者认为,英语教师所应具备的信息化教育技术能力主要是针对语言教学而言的,除了一般的信息技术能力外,还应包括自己的职业特性,具体指信息技术意识、信息技术知识、信息技术技能和与课程整合的能力几个方面。

如何培养农村中学英语教师信息化教育技术能力?笔者认为,主要有以下方法和途径:

一是教师要树立现代教育理念,改变传统的教学模式。在教学中善用各种信息工具及资源,不断更新自身信息技术知识与技术的能力。

二是教师要加强学习。学习计算机技术、信息通讯技术和网络技术的基础知识,掌握操作信息技术的基本技能。通过各种信息工具及软件(如多媒体计算机、扫描仪、投影仪和网络设施等)快捷有效地检索、查询、下载和组织信息;能通过编码、转换、压缩等手段对所获取的信息进行处理,并以合理的方式予以呈现和表达;还能利用电子邮件、网络等设施与他人交流信息,组织在线讨论,指导协作学习等等。合理地设计教学活动,有效地实施教学方案;能将信息技术灵活多样地整合于教学活动,促进学生的研究性、创造性和自主性学习活动;还能应用信息技术,通过多种测评系统收集、分析、解释和管理数据,对教学活动和学习活动进行有效和合理的评价。

三是要对教师的整合式信息技术进行培训。建立分级培训机制。针对农村中学英语教师计算机水平参差不齐的情况,进行分级培训,分成初级班、中级班和高级班。培训方式要多样化。各级培训应根据受训教师的认识水平、能力倾向、个性特征、性别、年龄等因素和不尽相同的培训内容等情况,采取灵活多样的培训方式,包括基于主题的任务驱动模式、基于网络资源的协作学习模式、基于信息技术环境的虚拟教学模式和基于案例的分析讨论模式等等。向受训教师展示信息技术整合于课堂教学的各种案例,引导他们对整合的思路、方法以及效果进行分析;在此基础上,引导他们利用已掌握的信息技术,结合各自的教学内容设计整合方案,进行虚拟活动。建立培训管理与评价机制。对于积极参与培训并能在语言教学中自觉运用培训成果、取得成绩的教师,要予以奖励。以此调动教师参与培训的积极性。对于教师所取得的培训成果的评价应以教师的长期发展为重,多以肯定、激励的方式予以引导,以培养其对信息化教育技术的积极态度和不断探索的精神。

五、结束语

随着新课标的实施,农村中学英语信息化教学已逐步展开。但是,教师的信息化教育理念淡薄、信息化教育技术能力低下,已制约了中学英语信息化教育发展。不解决教师的信息化教育技术能力的问题,很难实现中学英语教学的全面改革,为此,必须注重教师的信息化教育技术能力培养。

参考文献

[1] 普通高中英语课程标准(实验).人民教育出版社,2003.

[2] 胡继岳,张国英,沈兰萍.英语网络课程发展的教学模式研究.外语电化教学,2003(1).

[3] 许丽娜,舒建东,蔡建芳.“课堂―网络”的整合――“超课堂教学模式”的实践与探索.外语电化教学,2003(1).

[4] 蔡基刚,武世兴引进多媒体网络技术,改革传统的教学模式.外语界,2003(6).

[5] 康淑敏,王雪梅.从教学要素角度探究多媒体环境下的英语教学策略.外语界,2003(2).

[6] 张爱珍.高校教师信息素质浅析.科技情报开发与经济,2004(6).

[7] 王玉明,试论教师信息素养及其培养.电化教育研究,2004(2).

篇4

如果想让中学生活过得多姿多彩，就应该制定一份学习计划，在计划的前提下，将我们的事情做好。下面是小编整理的关于中学生的学习计划，欢迎阅读。

学习计划一

新年伊始，我们又进入了新的学期，在新的一年里我们应该有我们自己的新目标，应该建立新的学期计划。

回首过去的半年，从总的方面说，我表现得还不错，期末考试也有比较理想的成绩，但是，对于考试还有许多的不足之处，这些不足，留下了遗憾，因此今年的学期计划，是建立在去年不足的基础之上的。

在语文学习方面，我应该多注意，在审题、记文学常识和写作方面，在审题方面主要是不够仔细，有时没有读懂题目就在做题，文学常识方面，平时在记第一遍时很快就记住了，但过后复习的时候就很少，与论语里的“温故而知新”，相反，造成考试时模棱两可拿不定注意。写作方面是平时积累少，练习少，对于优美的句子都不善于利用。

数学练习上，应当注意多记公式，公式能帮助我们快速解决问题，多练习，多理解能帮助我们熟能生巧，在以后做题会更容易，还有是在做题过程中要多注意计算、检验，最后在做完题后一定还要认真检查，确保无误。

在英语学习方面，在上课时要仔细听，做好笔记，不能听懂的就要去问老师或者同学，要制定计划多记单词，课外要多找些自己比较差的题目进行练习，学英语最主要的还要注意多说、多炼，有助于提高自己的口语能力。

在专一学习方面我们要多记，多运用，还要在实践课上要按老师的要求认真练习。

专二课程上学习，我们首先要建立信心，对自己充满信心有助于激励我们。在学习的过程中要认真听讲，跟随老师的思维走，碰到不懂的问题要提出来请老师或同学来为我们讲解，在专二学习上对于计算用笔算很重要，要想得分高计算正确很重要。还有一点是要记住相关公式、单位及表示方法。有了它们能帮助我们拿到一些细小的分。别看这些分很小，但它们积累多了，对我们也会有很大帮助。

对于学习，好的计划能够帮助我们提高成绩，能让我们找到更好的方法来学习。

在今后的学习中我们还必须要学习别人好的学习方法。在生活中我们也要遵守学校的规章制度，只有纪律好了才不会耽搁到学习。对待同学要热心，要有一颗宽容善良的心。

学习计划二

新的学期又到了，在这关键的时期里，我要认真，仔细地规划每一分钟。认真投入到学习中。曾经有一位老师对我说，态度决定一切，要以良好的态度去面对学习。挑战自己，相信自己，我个人认为，人一生的时间的有限的，时间不等人，因为这是我初二生涯的第一段时间，我不会放过从我身边中的每一份时间，挣取把握好身边的每分每秒。

环顾学习生涯，我觉得最薄弱的科目是语文，化学。强项是数学和物理。每次月考都有化学，语文拉分，我认为在这些方面我应该加强。我觉得首先应该做到的是应该认真听课，将老师课上所讲内容完全消化，让思维与老师同步。一般先以课本为先，书上的内容是基础。

在掌握的基础上，做专项训练，按层次补缺和提高。我还需要建立一本错题集，将在练习中做错的题目和尚未弄懂的题目及时记录下来，逐一解决，形成巩固。

在复习中应该提倡务实精神，也应该重视规范化和格式化，要养成科学，严谨的态度。因为任何一次不规范的答题都有可能造成失分。

1、因为我最薄弱的一项科目是语文，成绩处于中等水平，作文干巴巴的，不生动。

空闲时间多看课外书，每天记1～2条好词佳句，按老师的指导进行写作练习。争取每次作文练习都在95分以上。

2、提前老师的讲解做考纲和全品的题目，前天晚上认真预习。多做深，精的题目，拓展思维。

3、每天坚持朗读外语作品，养成良好的语感。认真识记考纲后面的单词，严格避免中考因单词而失分。认真复习和预习全品的考点聚焦和附录，要求重点掌握语法，句型。注意活学活用。

4、循环复习和背诵常用原子质量表，元素化合价，酸、碱、盐溶解表，严格避免因为忘记它们而在中考中失分。认真识记和归纳老师给出的化学方程式，要求活学活用，知道反应条件，反应结果。

5、认真识记物理公式，物质常量，电学和光学是物理里我最薄弱的环节，我要跟随老师的总复习，认真，仔细的巩固电学和光学知识。根据考纲认真复习各点知识，按时完成作业，做笔记。

6、根据考纲认真复习历史知识点，在未来的2个多月里循环复习，加强记忆，认真记忆老师归纳的口诀，表格，利用它们能很好的记忆知识点，关注今年发生的时事，联系时事与中学历史的联系。

7、根据考纲与全品上面的题目和知识点循环复习，背诵。由于今年中考政治变得很活，所以不能死记硬背，要活学活用，认真参考其他地市的中考题目。

以上的学习计划要认真实施，成功在于行动，过一段时间要仔细分析检查现状，与制定的计划。

学习计划三

初三的到来，意味着一个人的人生关键的到来。虽说考上好中是考上好大学的基础。考上好大学是取得好工作的基础。但是考高中并不仅仅就是一个物质上的追求。而是并带着精神追求。上了一个好高中就意味着可以获得更好的教育。知识也就更加丰富。所以初三真的是关系到了人的一生。要考的一个好的计划就必须要有严密的计划去按部就班的实施。因此，我制定了以下的计划条理：

一、克服从前粗心、毛躁的问题。

这是青少年的通病，许多的青少年都伴随着这些毛病。我主要体现在做作业和考试方面，原来我不能保证会做的题目全部做对。有很多的错误都出在粗心大意上。在平时的作业当中也有许多的小错误。中考是不允许出错的，有的时候就是一分差别就非常之大。因此，我首先就必须要克服粗心、毛躁的问题。有的时候母亲会唠叨，父亲有时也会时不时的唠叨以下。然后我就会感觉十分的反感，十分的厌烦。其实着就是一种毛躁的问题。学习上我要克服毛躁，就得从生活中的小事做起。这点是重中之重。具体我会认真的完成生活中的每一件事情，然后让父母监督。

二、学会自主学习。

如今的学生都是老师要求，我们执行。老师布置，我们完成。学习并不仅仅要求我们按照老师的一套去完成学习任务。而更多的是要我们去做。学习就是又学又习，先学习前人的方法再去实践，不是吗?具体上，我会布置合适、适量的课外作业和课外辅导资料给自己做。并且会在根本上改变之前不自觉的陋习。

三、指定严密的学习计划。

原来学习，做作业就像无头苍蝇，东做西做。做了什么东西也不知道，完全没有发挥作业的功效。改变这个毛病，我具体上：规定时限与时间。控制单位时间内完成的作业。既可以提高效率，有可以使作业达到最高的成效。

四、暂时放弃一些爱好，比如篮球。

全身心的投入到中考的备战当中，为中考的胜利争取更多的时间和精力。

做计划容易，实施计划困难。指定了这些宏观的计划，最重要的不是这份计划多么多么的完善。而是要脚踏实地的实践它。完成这份计划，我相信只要我们大家都认真的完成自己的计划，一定可以达到自己梦寐以求的高度。

学习计划四

伴随新学期的开始，为了养成良好的生活、学习习惯，以便为初中紧张的学习生活打下扎实的基础。为创造一个良好的开端，我为自己制定了以下学习计划：

周一至周五早晨6：30起床，读英语20~30分钟，随后，边吃饭边听英语;内容北京师范大学《英语》和新概念《初中英语》。

周一至周四首先完成学校的作业，然后周一、周二和周四读新概念《初中英语》，读英语20分钟，然后电话教学。周二和周五共做2篇英语阅读新版《小学英语100篇》，做阅读前先复习上一次阅读中遇到的生词，然后再做当天的阅读文章，遇到不会的生词，待做完阅读后查明词义，并记录到书上。

周五放学后做奥数作业，按照老师的要求写明思路，且力图多种方法。每天预习第二天所学内容：语文要求圈出文中生字，并组词至少两个;读课文，了解文中大意。数学了解第二天所学内容，找出自己不懂的地方。英语找出生词，查明词义及读音。

周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奥数课，老师讲解后做奥数作业中不会的题，要求写清思路;下午3：30上舞蹈课，然后休闲活动，例如读名著等。周日写学校的周末作业和新概念初中英语作业(含复习本周的课堂笔记)，晚上6：30上新概念初中英语。

本学期读书目录：《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》原著。

每天晚上10：30之前睡觉。

希望本学期自己能够严格按以上计划执行!

学习计划五

这个学期一开学，在新学期到来之际，我将制定自己的学习计划如下：

一、做好预习。

预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：

1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识;

2、列写出这节的内容提要;

3、找出这节的重点与难点;

4、找出课堂上应解决的重点问题。

二、听课。

学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：

1、要有明确的学习目的。

2、听课要特别注重“理解”。

三、做课堂笔记。

做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：

1、笔记要简明扼要;

2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。

四、做作业。

1、做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习，理解其确切涵义，明确起适用条件，弄清运用其解题的步骤;

2、认真审题，弄清题设条件和做题要求;

3、明确解题思路，确定解题方法步骤;

4、认真仔细做题，不可马虎从事，做完后还要认真检查;

5、及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力;

6、遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，要在复习功课的基础上，要通过层层分析，步步推理，多方联系，理出头绪，要下决心独立完成作业;

7、像历史、地理、生物、政治这些需要背的科目，要先背再做。

五、课后复习。

1、及时复习;

2、计划复习;

3、课本、笔记和教辅资料一起运用;

4、提高复习质量。

篇5

关键词：手机APP；大学英语；自主学习；模式

如今，科学技术的迅猛发展已经让很多人们的很多传统生活习惯发生了彻底的改变，在教育行业也是如此。智能手机的出现为大学生学习提供了更多机会，大学生可以利用手机来实现随时随地学习，同时也可以选择自己感兴趣的知识体系，从而激发出学习动力与兴趣，促使学生得到个性化发展。手机APP的出现与壮大让学生可以实现英语自主学习，为大学生学习英语提供了更多选择余地，极大地拓宽了学生的英语学习渠道，有利于大学生实现英语自主学习。面对这样的发展背景，我们应当对大学生运用APP学习英语善加引导，让手机APP能够真正为大学英语自主学习作出贡献。一、将手机APP运用到大学英语自主学习中的优势

如今，越来越多的大学生由于受到应试教育的影响而对英语学习不感兴趣，英语基础薄弱，自主学习能力不强，自制力低下，从而难以在根本上提高英语水平。而造成大学生英语素质低下的重要原因就是大学生缺乏便捷的自主学习平台，如果高校英语教师能够借助于智能手机APP，激发出学生的英语学习兴趣，那么必定会极大地提高学生的英语学习热情。而今年来各类手机APP的不断问世也为大学生英语自主学习提供了良好的平台，高校英语教师需要从观念、内容、方法以及策略等方面出发充分引导学生运用手机APP进行英语学习。

和一般的自主学习资源相比较起来，手机APP由于将文字、图片、音频、视频等多媒体介质有机结合在一起，因此可以达到非常好的施教效果，对学生有着更多的吸引力。此外，因为手机APP可以让学生不受到时间、空间的限制，实现随时随地学习英语，所以这一自主学习方式更为灵活，也更符合学生的个性化发展。将手机连上网络就让不同学生间实现互动性，从而便于学生更好地进行交流、互动。当前，智能手机在大学生群体间已经变得非常普遍，而手机又携带方便、操作方便，APP可以及时反馈学习效果，所以就为英语自主学习打下了扎实的基础。学生运用手机APP，可以实现任何人（any-one）、在连上网络以后（anytime）、任何地点（anywhere）都能够获取任何英语学习信息（anything）。网络资源丰富多样，更新速度快，让学生具有更多的选择权。

随着手机技术的发展，智能手机硬件水平不断提高，内存也越做越大，同时手机自带的播放软件所支持的音频、视频格式种类越来越多，可以毫不夸张地说智能手机已经相当于一部掌上电脑了。学生者从APP上找到W习资源，在线观看或者下载下来储存到手机中，可以非常便捷地进行自主学习，交互性非常强。很多APP开发人员在设计时就会将学生兴趣作为重要的考虑因素，因此APP趣味性十足。在利用手机APP自主学习英语时，学习者可以通过竞赛、闯关、升级等多种游戏形式进行，从而能够极大地激发出学生的学习热情，为英语自主学习注入了动力。目前，手机APP的种类与数量都在快速增长，学生利用手机APP进行英语自主学习已经成为必然的发展趋势，其优势已经不言而喻，高校以及英语教师都应该充分重视起这一现象，对学生进行合理地引导，更好地运用手机APP。

二、基于手机APP的大学英语自主学习模式设计

基于手机APP的大学英语自主学习模式主要是指大学生运用手机自带或者是在手机软件库中下载的APP进行英语自主学习，这一学习模式可以让大学生不受到空间、时间限制，实现随时随地学习英语的目标，而且还可以让学生根据自己的兴趣有选择性地学习，有助于培养起学生良好的学习兴趣。对于教师在课堂上讲解的某一方面内容，如果学生没太听懂，课下想要有更深入的了解，也可以通过手机APP进行学习，同时还可以和成千上万的大学生进行在线交流互动。基于手机APP的大学英语自主学习模式更为强调学生独立自主、积极地探索知识，注重学生的研究、勇于探索能力。英语教师应当引导学生懂得如何运用手机APP进行学习，提高学生的学习能力。借助于手机APP，搜集和某个学习主题有关的资料，在课前以及课后及时进行预习、复习，可以作为课堂学习的有效补充。要想有效实现这一学习模式，让其发挥出最大的作用，就需要学生与老师的共同努力，探索出适合于大学生自身情况的英语自主学习模式。

（一）建立起三位一体式的大学英语教学模式

目前，我国高校的英语教学模式一般都是以课堂教学为主、以网络自主学习为辅，缺少科学合理的指导，老师对学生的自主学习引导太少，而单靠学生自主学习，一是选择较为盲目，针对性差；二是自制力不强，学习效率低。所以，以手机APP为基础的大学英语自主学习模式可以对当前的高校英语教学模式进行有效补充，和课堂教学、网络学习结合起来，形成三位一体式的英语学习模式。随着智能手机的兴起，大学生在生活中越来越依赖于手机，甚至已经到了离不开网络、离不开智能手机的地步，越来越多的大学生成为了“低头族”，面对这样的情形，高校只要善于引导，抓住好的一面，就完全可以让智能手机为高校教育所服务，而转变教师的教学方式以及学生的学习模式都已成为当前教学中的发展趋势。教师应当利用手机APP，让学生在课堂教学与网络学习间进行良好的过渡，充分利用网络资源进行英语自主学习。

（二）以手机APP为基础的大学英语自主学习模式

自主学习并非学生自己进行学习，因此在利用手机APP进行英语自主学习模式中，英语教师要充分起到引导作用，和学生多沟通、交流，及时掌握学生的学习进展情况。高校可以运用不同的英语自主学习APP，将大学英语自主学习模式分成持续整个学期的自主学习以及不同单元的自主学习两种模式，而教师则主要利用手机APP向学生布置作业、学习任务。在学期自主学习模式中，教师通过手机APP与学生进行交流，学生定期将学习成果通过APP反馈给老师，此外还可以通过手机APP进行自我评估、同学评估以及教师评估。在单元自主学习模式中，学生运用手机APP来制定出阶段内学习计划，通过手机APP进行自我调节，教师监控学生学习进展情况，还可以进行自我评估与教师评估。例如教师可以在新学期第一堂课上布置整个学期的学习任务，并为学生推荐可以运用的手机APP：海词词典，英语口语天天练，China Daily，英语语法大全等，并且为学生制定出详细的阶段性学习计划，学生在APP上学习之后将进展情况、遇到的疑难困惑问题通过微信、QQ等第三方平台反馈给老师，然后老师为学生进行解惑。手机APP还可以自动记录不同学生的学习情况，监控学生的整个学习过程，因此老师可以通过APP来掌握学生的英语学习进展，根据不同学生的学习情况定期对学生的学习计划进行调整，做到因材施教。

（三）将微信、QQ等第三方软件运用到大学英语自主学习模式中

随着网络技术的快速发展，微信、QQ等第三方件已经成为大众普遍使用的聊天工具，极大地方便人们的生活、学习。在基于手机APP的大学英语自主学习中，微信、QQ同样能起到非常重要的作用，建立起教师与学生问的沟通、交流通道。学生可以通过微信、QQ向教师汇报学习成果，而教师可以借助于QQ为学生传输学习资料、解答疑难试题等。此外，还可以建立起专门的手机APP学习、使用QQ群或微信群，学生遇到任何英语自主学习方面的问题都可以在群里进行沟通交流。将微信、QQ等第三方软件应用到为手机APP为基础的大学英语自主学习模式中，可以真正起到桥梁作用，搭建起学生与学生、学生与教师问的交流渠道，便于大学英语自主学习更好地得到实施。

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关键词：研究方法 数据的收集 数据分析

一、假说

学习策略对于帮助学习者在语言学习过程中可以取得更好的效果起着非常重要的作用。教授语言的教师会认为激励对于学习者尤为重要。当学习者充满自信并有良好的自我评价时则更易取得成功。作者假设形成性评价对于中专生英语学习较之传统的终结性评价更加有效。

二、参加者

这项实验研究包括100名新入学的中专学生。其专业为物业管理。控制组有50名学生，实验组50名学生。他们每周各有四堂英语课。

三、实验研究方法

在这项研究中，将两个同时入学，教学进度平行的班级分成实验组和控制组。

第一步，在进行试验前，进行测验作为试验前的评价的第一部分。在第一、第二个班级分别发放调查问卷。.问卷中包含学习策略、学习动机、情感及态度等内容。调查结果作为实验前评价的另一部分。通过调查问卷，可以显示出学生运用这些策略的程度，学习动机如何以及对待英语学习的情感态度。然后根据收集的数据分析中专学生对英语学习的动机、策略、情感态度等在实验组与控制组是否有差别

第二步，实验组与控制组在同一学期中将使用材，由同一位教师教授英语。试验在正常的授课时间中进行。在实验组，教师利用形成性评价，而控制组仍运用传统的终结性评价（期中、期末考试）。教师选取形成性评价中的多种评价工具中的几种作为实验手段，这些选择主要根据学生的特点和教学的具体情况及条件。其中包括学生的学生档案，观察课堂表现、口头问答、小测验、访谈及日常记录。

在新学期开始，为学生建立反映学生学习基础的记录，在一学期的学习过程中不断收录学生课堂表现、讨论、表演、作业、单元测验及参加课外活动的记录，教师、家长、同学的评价。实践证明，学生学习档案有利于激发学生学习兴趣，展示学生的进步、成绩和努力程度。通过学生与教师合作、交流、学生间合作，学生可以向教师及其他同学展示自己的学习成果。学生的参与意识得到增强，通过自评过程对自己有了更深刻的了解，有助于制定出更加符合自身实际情况的学习目标和计划。

四、数据的收集

此项研究数据的收集主要通过调查问卷、英语考试成绩、面谈记录、学生档案等方式。

五、数据分析

调查问卷可以用来鉴定多数学生运用什么样的学习策略，学生们通常处于一种什么样的情感态度下。测验数据可以用来评价学生英语水平。试验后数据可显示出在实验组与控制组之间的差异，从中可以证明形成性评价对于中专学生提高英语学习成果比较传统的终结性评价更有效。

六、研究中的发现

在学期开始时，教师以访谈的形式，在实验组及控制组随机选取若干名学生进行提问，向他们提出了“你认为在你的心目中一个好的英语老师是什么样的”。学生的回答包括：我认为一个好的英语老师应该不仅仅教我们英语知识，还应该教我们一些学习方法。形成性评价已被证明了在帮助学习者获得学习方法方面优于传统的终结性评价。因此运用形成性评价正好符合学生们的需要。

七、实验结论

形成性评价对于帮助中专学生学习英语比利用传统的终结性评价更为有效。如学生档案可以反映出自己的学习进步，阅读笔记可以帮助他们了解自己在阅读上取得的进步。形成性评价对于增强中专学生学习英语的动机，兴趣比传统的终结性评价有效。形成性评价还可以帮助学生形成积极的情感态度。

八、对中专英语教师的启示

首先，中专学生很需要寻找到适合自身特点的学习方法。根据实验已证明了形成性评价对于帮助中专学生掌握学习策略，增强学习动机，建议积极的情感态度优于传统的终结性评价。

其次，正规的期中、期末开始会使中专学生十分紧张。在这种紧张的状态下，不利于中专学生学好英语。教师应通过不断的鼓励与表扬来缓解学生的紧张情绪。

第三，中专学生由于没有升学压力，因此学习任务比较轻松，这就使他们有了更多的课余时间。因此，教师可以利用这一特点，为学生们在业余时间布置一些写学习笔记、读书笔记、学习计划之类的任务。

第四，中专学生对学习档案很感兴趣。可以通过学习档案来收集关于学生进步、努力、学习成果方面的信息，作为学生的学习反馈。通过一段时间的积累，教师可以了解到学生的进步情况，学生也可以根据档案内容对自己有更加感性的了解，从而做出适当的自我评价。

第五，中专学生将自己学不好英语归咎于自己没有学习英语的天分，记忆力差，学习基础差等原因。通过不断培养学生的学习策略、可以增强学生信心，转变他们对待学习英语的态度。

总之，评价对于英语学习的策略，动机及情感，学习成果都有着重要的影响。好的评价方式能产生好的教育方式。本项研究显示，形成性评价对于帮助中专学生形成好的学习策略，增强学习动机，形成积极的情感态度以及提高学习成果优于传统的终结性评价，此项研究的结果也许对于帮助教师运用形成性评价策略去帮助中专学生提高语言学习有所裨益。

参考文献：

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新学期，英语系学生工作将在总结过去经验和不足的基础上，根据学生工作面临的新形势，新情况，按照院学生处制定的学期工作要点，紧密结合本系实际，按照系主任的要求，开拓思路，大胆创新，积极工作，进一步加强和改进学生思想政治教育，不断尝试服务学生、管理学生的新手段，新方法，全面推进我系学风建设。丰富校园生活，活跃学习气氛，加强专业技能的训练，全面提高我系学生的综合素质。

一、继续努力工作，逐步建立起与我系学生特点相适应的学生教育管理模式

在原有工作的基础上，系学生工作将转变思想观念，把学生工作范畴进一步延伸与拓展，优化以往的学生教育管理模式，对原来的系级学生会进行调整，实现系学生会和班级学生干部紧密合作，实现我系学生自我教育管理。拿出更多的时间来做好学生党建，学生心理健康教育，学业指导等工作，提高学生工作的效率，效果、

二、认真学习，明确目标，与本系各位班导师一起努力提升理论水平和实际工作水平。

学生工作要贴近学生，贴近实际，要上水平，要有新的突破，要实现质的飞跃，我们自身的专业水平和素质必须加强。我们将逐步开始进行主题班会课的备课，备课采取个人收集资料，集中备课的形式，力争开好每一次主题班会，力争做到每一次主题班会都能够取得显著的教育效果。加大对学生的思想教育力度，充分挖掘具有育人功能的资源与载体，促进优良学风，班风的形成。新学期的学生工作将从原来的主要是学生管理到教育管理并重，逐步加强思想教育。为此，本学期我系将加大对学生的思想教育力度，突出教育效果，狠抓学风建设。让学生工作能够实现如下两个目标：

(一)根据学生的思想现实状况，加强工作的的针对性，探索新途径，营造良好的育人氛围

1、分层次，分阶段开展学生思想状况的调查，通过班导师例会进行交流总结，提炼出当前本系中存在的主要思想问题，了解掌握学生的真实想法，为有的放矢的思想教育夯实基础。

2、开展丰富多彩，形式多样主题教育活动。请系主任多安排与我系专业相关的学术讲座营造浓浓的育人氛围，使学生潜移默化地从中受到教育。本学期拟举办一次高水平的学术讲座活动，本系各班结合实际情况针对当前大学生中的热点，难点问题选择主题开展至少一次具有教育意义的主题班会活动。/转载请保留

4、配合招生就业办公室做好就业指导工作，落实与毕业生就业相关的各项工作。着手酝酿开展各非毕业班的就业指导工作、通过教育，逐步使学生增强危机感，逐步树立目标，为将来个人的发展积累资本，把学生的注意力转移到专业学习增长才干上来

(二) 抓住学风建设这一中心，确保优良学风的形成

1、配合任课教师组织好课堂教学是系学生工作和班导师义不容辞的职责，加强和本版教师联系，齐抓共管，确保良好的课堂教学秩序，保障课堂教学的效果。

2、继续搞好学风建设活动。在以往活动的基础上，总结经验，不断丰富其内涵、逐步形成包括宣传动员，氛围营造，表彰先进，经验介绍等在内的一系列学风建设活动。

3、细致做好学生评优，评奖工作，弘扬先进，鞭策后进、

4、根据专业特点，认真组织好本学期大学英语四，六级，专转本以及计算机等级考试，尤其是xx的辅导和督促工作。

5、做好本系的每周教学反馈和期中教学检查工作，深入分析教与学中存在的问题，特别是反映强烈，意见突出的问题、

6、加强对学习态度不端，目标不明，成绩差的少数学生的分析研究，探索转变后进生的有效方法，做好后进生的转化工作。

7、重视学生的考风教育、考风是学风的反映，全系各班要强化对学生的考风教育，同时严明考试纪律，杜绝学生考试违纪。

三、继续推行学生德育考核制度，加强学生干部队伍建设，提高学生管理的成效。

1、我系将在原有的管理方案基础上进一步加以完善，使之更能体现分类指导，分层次管理以及各具特色的特点，达到理想的效果。在满足绝大部分学生需要的前提下，逐步关注学生个体的需要，适当拓展部分学生自由发展的空间。另外，根据我系各专业的特点，进行改革试点，使英语学习全面化，如增设口语角，播放视听材料，读背英语等活动，使常规管理丰富多彩，更有针对性与实效性。

2、探索学生自我管理的有效方法，充分发挥学生干部的作用，全面推进学生自我督促，自我约束，自我管理。加大对学生干部的选拔，使用，考核力度，使他们健康快速成长，使他们尽快在学生工作中能起到独当一面，无法取代的作用。计划设立副班导师制，强化学生自律部的作用，使学生自我管理能收到明显的成效。

3、动员全系各班积极投入到创建文明班级，文明宿舍活动中来，通过创建活动逐步产生积极向上的～效果，增强学生的集体荣誉感，扩大先进的辐射效果，同时加强对问题生，问题班级的诊治，提高系学生工作的整体绩效。

4、严格执行学院有关学生管理的各项规章制度，包括学生走读管理，违纪学生的处理等规定，建立学生违纪检讨，学生处分公示等制度，严明纪律。

四、做好学生党员的发展工作，发挥入党积极分子，学生党员的榜样示范作用。

五、高度重视当前部分学生中存在的突出困难 ，切实为学生提供必要的指导帮助

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关键词：高校英语教学自主学习能力

随着全球化的不断推进，似乎人们之间的距离越来越近，语言的多元化越来越普遍。英语作为很多国家的官方语言，它的应用范围很广，我们需要学习基础的英语知识，以便于应用到生活中需要的地方。现在人们对于英语方面的专业性人才提出了更高的要求，他们不仅要有丰富的英语知识，了解欧美国家的文化习俗和生活习俗，还要具备良好的应用能力，能够在需要的时候完美地完成任务、解决相关的问题。

一、自主学习能力相关理论概述

自主学习是一种与传统的教学方式完全不同的新型的学习方式。在传统的教学方式中，学生是被动的，教师才是课堂的主体，学生只是机械地听教师讲课、被动地接受新知识。自主学习提倡将学生作为学习的主体，培养学生自觉、主动进行学习的态度，培养学生自主确定学习目标、学习方法以及学习工具的意识。自主学习只是一种学习方式，它与传统的教学方式不同但不对立，它们之间相互结合，可以更好地帮助学生学习。在高校英语教学中，培养学生的自主学习能力，其实就是培养学生自主获取英语知识，以及将获取到的知识应用到实际生活中的能力。这就要求教师将学生作为学习的主体，引导他们自主学习，完成必要的学习任务，并且在他们完成任务的过程中，着重培养他们将知识运用到生活中的能力，提高他们对英语知识的掌握程度和应用能力。

二、高校英语教学中学生自主学习能力的现状

（一）学生缺乏学习兴趣

现在高校学生的母语基本都是汉语，由于他们接触英语的时间比较晚，大多是从小学三年级的英语课堂上开始学习英语的。他们的周围没有说英语的环境，且很少接触到母语是英语的同学、朋友，所以他们学习英语、重新学习一种新的语言有一定的困难。他们对英语不了解，只知道学习英语是为了考试、为了拿到好的考试成绩，不知道现在学习英语对以后的生活有什么影响，甚至不知道自己学习的到底是什么。只有少部分学生在英语课堂上能够主动与教师互动，提出自己的疑惑；大部分学生在课堂上都是沉默的，他们只是被动地接收知识。教师的教学方式以及学生对英语的不了解都是导致这种情况的原因。教师要相应地转变自己的教学方式，有针对性地提高学生对英语学习的兴趣，只有这样，才能提高学生在英语课堂的学习效率，达到最好的学习效果。

（二）学生的主体地位不突出

在学校的英语课堂中还延续以往的教学方式，教师是课堂的主体，掌握课堂学习的内容和课堂的具体教学走向，学生只是被动地接受知识，没有确定学习内容和学习进程的权利。现在教师大多使用多媒体进行教学，虽然教学形式新颖，教学内容却还是以往的教学内容。教师只是将课本内容搬到多媒体上照本宣科地读出来，让学生学习。这样不能体现学生的主体地位，也不能让学生自主地参与学习过程。一个教师往往同时带两个不同班级的学生，而每个班级的情况、每个学生的能力都各不相同。如果一个课件用到底，课件内容与班级情况不相符，就不能帮助学生更好地掌握学习的内容，达不到最好的学习效果。所以教师需要根据不同班级的不同情况进行一定的修改，争取能够让课件内容符合班级情况，适合学生学习。

（三）学生的自我控制能力不强

因为学生接受的教学方式都是以往传统的教学方式，属于教师讲、学生听的被动状态。学生长期处于被动的学习状态中，再让他们进行自主学习时，他们缺乏必要的自我控制能力，会造成学习间断的情况，容易陷入学习的困境。高校学生一般需要通过大学英语四、六级考试，这是检验学生英语能力的一种方式；而英语专业的学生需要通过专业四、八级考试，这是证明他们专业水平的考试，只有这样他们才能获得满意的工作。学生为了考试自主地背英语单词，做大量有关于英语的题目，听相关的英语听力内容，这也是自主学习的一种表现方式。但他们在自主学习的过程中缺乏必要的自我控制能力，也没有人进行监督，会使得他们的学习间断，降低自主学习的效率，使自主学习达不到良好的效果。

三、高校英语教学中培养学生自主学习能力的建议

（一）培养学生学习英语的兴趣

在生活中，学生很少接触到英语环境，所以课堂是让他们对英语产生浓厚兴趣的场所。教师应将英语课堂的教学内容用生动有趣的方式表达出来，吸引学生的目光，让他们主动参与到课堂中，对英语产生兴趣，产生主动学习英语的想法。学生对一个不喜欢的事物产生兴趣不是一朝一夕就能完成的事情，需要教师不断地在课堂上加入新颖有趣的题材，持续地对学生产生刺激，让他们的兴趣足够支撑他们学习英语，并且让他们学习英语的主动性得以持续。

（二）发挥学生的主观能动性

在传统的教学方式中，教师是课堂的主体，课堂内容以及学习方式都由教师决定，学生只是被动的接收者，全程跟随教师的思维，没有自己的思想。针对这种情况，教师应该采取新的教学模式，做到以学生为课堂的中心，让学生自己去寻找解决问题的方法。教师只是在适当的时候加以引导，让学生享受自主学习、自主思考的过程，发挥学生的主观能动性。不再将考试成绩作为学习的目标，而是将学生在生活中应用知识的能力作为教学目标。

（三）明确学习计划，提高学生自控能力

和语文一样，英语不仅是一门学习的课程，也是用于交流的语言。语言的学习不能急于求成，俗话说“心急吃不了热豆腐”。急切地学习语言，就学习不到语言的精髓，掌握不到学习的重点。只有不断坚持学习，才能跨越英语学习中的障碍，取得良好的学习效果。但是，在高校的英语课程中，学生并非每天都有在課堂上学习英语的机会，这样不利于学生学习英语。我们培养学生的自主学习能力，是能够让他们在课下时间自觉地学习英语。在新学期开学时，为每一个学生都制订一个小目标，根据学习目标确定详细的学习计划。在实施过程中进行不定期抽查，以达到监督他们学习的目的。同时，根据计划的具体实施情况，对学习目标和学习计划进行相应调整。通过这种实施具体计划的方式，提高学生学习的自控能力，使学习效果达到最大化。

四、结语

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，让学生掌握自主学习方法才是掌握知识的关键。教师在指引学生掌握学习方法的同时，对学生的英语学习加以辅导，能够帮助学生提高英语的应用能力，帮助学生全面发展。

参考文献： 

[1]余红卫.大学英语自主学习现状调查分析与对策[J].科技咨询导报，2015（12）. 

[2]王雪梅.英语专业研究生教材的编写出版与评估运用[J].山东外语教学，2016（06）. 

[3]李晓芬，刘大鹏.大学英语课程形成性评估研究[J].高等教育研究学报，2013（02）. 

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2014年北京市下发了《北京市中小学英语学科教学改进意见》。《改进意见》指出：加强英语学习的开放性和实践性。利用网络向学生推送趣味英语学习资源。鼓励学生通过模仿、体验、实践、探究等活动提高英语表达和交流能力。《改进意见》的颁布意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学必须发生一种结构和性质的变化。

一、教学方式转变的理念与原则

教学方式是教与学的方法和形式，包括观念性的方式和观念性与物质性结合的方式，是教学方法、形式、手段等的综合。教学方式转变首先是教学观念的转变，然后是教学方法、手段和形式的转变。

叶澜教授指出，“传统教学”都把教学过程中的“教”与“学”看作可以分割为独立单位的活动，两者之间的关系是一种谁决定谁，或者谁围绕谁、谁引导谁的关系。教学过程的转型如果不超越这一认识前提，就不可能走出传统教学的框架。教与学既然不是独立的，那么就不存在主次和中心与边缘的问题。教师教学方式的转变自然也不是围绕学生学习方式的转变展开的。

在教学方式转变过程中，“转变了什么”同时也意味着“坚守了什么”。在教学方式转变的过程中，有一些观念和原则需要我们坚守。在教学方法的选择上要遵循“适切性”原则。教学方法的选择取决于教学内容、教学对象、教学环境以及教师的素质。各种教学方法没有好坏之分，各种教学方法各有其适应性，又有其局限性。应对不同的教学对象和教学内容使用恰当的教学方法。适合的就是最好的。

二、转变教与学方式的几点做法

作为一名初中英语教师，通过学习《改进意见》的文件精神，结合《英语课程标准》和中高考改革内容，笔者调整了英语教学的教学方式。尝试盘活多种学习资源，激发学生英语学习兴趣。通过引导学生开展自主、合作、活动的体验式学习方式，调动学生多种感官积极参与学习活动。旨在挖掘学生内在的学习需求，让英语学习成为学生每天最喜欢做的事情。

1. 每周一节实践课，乐中学

在新学期伊始，教师需要对本学期教学进行教学规划。笔者坚持每周一到两课时作为学科实践课。英语作为一门语言，必须在用中学。在实践课上，笔者组织学生表演课本剧、为电影配音、唱英文歌曲或演讲比赛等活动。笔者会把实践课的教学安排下发给学生。让学生也有自己的学习计划安排。对于实践课，我们每一次都做到：课前有准备；课上尽情展示，乐在其中；课后有评价。对于课前，我们会根据活动需要来精心准备。教师会给学生指导，也会给学生充分的时间。比如：课本剧实践课前，笔者会帮助学生修改剧本，纠正生词的发音。实践课的前一天不会留任何作业给学生。对于评价，我们每一次活动都是学生全体参与评价。同学们和教师共同评分，我们根据计分排名选出各种奖项。这学期，学校开设了长短课。这让我们非常兴奋。每周一节长达60分钟的大课，师生达成了默契，毫不犹豫地一致选定开展英语实践课。对于教师，其实面临一个巨大的挑战。英语学科是中考学科，课时也相对比较紧张。这就要求教师要精心设计好课堂的每一个环节。利用好大课的每一分钟。让知识融入到活动中，把技能训练巧设在实践展示环节。学生非常喜欢这样的课堂，笔者也坚信这样的课堂会极大地提升学生综合运用语言的能力，而学生能力的提升必会让学生提升英语学习的信心，终身受益。

八年级上英语实践课教学安排：

2. 利用网络资源，玩中学

在这个信息时代，网络资源丰富而新奇。对于青少年学生来说，没有什么比网络更能吸引他们的注意力。教师要充分利用网络资源，引导学生在“玩”中学。

（1）趣味配音

“英语趣配音”是学生非常喜爱的网络资源之一。通过下载网络免费资源，学生选择自己喜欢的微小视频片段来进行配音，这样的英语作业让学生爱不释手，情不自禁地去完成，做了再做。同时，配音完成后，教师要求学生把自己的配音分享，然后师生来投票，看看每一次配音谁获得的点赞最多，谁就是本周的班级“配音达人”。除了配音，有的学生喜欢唱歌，他们就利用网络录制了自己喜欢的英语歌分享给同学们听，同学们纷纷点赞，这也激发了学生练好英语口语的动机。

（2）视听说软件

“盒子鱼”也是我们坚持用的免费英语资源。同学们利用“盒子鱼”跟读对话和课文，模仿发音。也会完成一些相应的视听练习。2015年暑假的英语作业，笔者一改以往的作业方式，让学生通过盒子鱼软件，在英语视听说的语境中运用英语。通过网络，教师可以随时看到学生学习任务完成情况。同学们也有自己的积分排名。通过网络和学生沟通，及时的学习反馈，大大提高了学生学习的效率。实时生成的积分排名督促学生更好开展地自主学习。

除了上述两个我们常用的免费软件，通过我们班级的QQ群，教师会给学生推送一些有趣的学习资源，比如与课文话题相关的视频。值得注意的是，网络资源的使用应该精选，不宜过多，过多会给学生造成学习负担。

（3）盘活多种阅读资源，悦中学

《英语课程标准》明确指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。阅读是语言学习非常重要的学习方式。无论是生活中的应用，还是对于学生应对各类考试，英语阅读都是英语学习的重要组成部分。在学科改进意见出台之后，笔者的阅读教学分为三个层次，旨在通过“悦读”让学生接受“阅读”。

①扩展课本阅读资源

课本阅读是最基础的阅读，应该通过精读的教学方式来完成。但是课文的阅读材料内容较少，信息量很小。教师应该补充阅读内容。整合阅读资源，拓宽信息量。根据课题的内容，教师可以拓展相应的阅读资源。也可以让学生搜集阅读资源。例如：外研版八年级上册Module 6 Animals in danger，在这一课的第一课时，教师让学生分成四大组来搜集不同类别动物的现实情况。课堂的第一个环节就是让学生分小组来介绍动物的目前的状况。然后，在学习课文之后讨论动物濒危的原因环节，教师提供了补充阅读材料。通过新鲜的阅读材料的拓展，让学生获得更多信息，也培养了学生搜集信息、提取信息的能力。

②巧设英文报刊阅读

阅读是人们获取知识和信息的主要途径，英语报刊与教材和传统的阅读资料相比，有着本身的优势，主要表现在：内容新，信息量大，体裁多样，贴近学生的生活，为培养学生语感提供了丰富的素材。一年来，笔者坚持每周一节报刊阅读课，并总结了多种报刊阅读教学模式。如：课前阅读――课中小组展示课；阅读分享――情景表演课；词汇运用――联想写作课；“活动――体验”式报刊阅读课。除了课堂上进行阅读，笔者在适当的时间会开展一些报刊阅读活动，鼓励学生去读报纸，养成学生阅读的好习惯。如：每日一句话、谁是词霸、最触动心灵的读后感。

③适当开展名著阅读

在初中阶段，笔者主要推荐学生阅读书虫系列。我们的阅读基本上是一个月读一本书。读后会进行所读后感分享，或者排成课本剧的形式。下面是书虫学习单：

英语学习的最终目标就是让学生能够运用语言表达情感，沟通思想。作为一名英语教师，笔者始终认为英语教学就应该调动学生多种感官，在玩中学，做中学，使学生享受学习的过程，乐在其中。过程都那么快乐，学习成绩便是水到渠成的事情，一定会很好。在我们与时俱进、转变教学方式灵活推进教学任务的同时，我们也要掌握教学规律，在规律的范畴内自由地实践。

三、我的“四个第一”教学原则

在灵活多样的教学方式背后，教师要把握“四个第一”的教学原则：学生第一，在学情研究上下细工；备课第一，在课时备课上用实功；课堂第一，在课堂驾驭上显真功；反思第一，在教学反思上讲巧功。

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关键词：英语 转化 学困生

“学困生”又名“后进生”，是目前学校教育教学工作中亟待解决的问题。要解决“学困生”的问题，只有诊测清楚他们落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍，笔者结合自己多年的工作经验就如何做好学困生转化工作谈一点体会。

一、帮助学困生树立自信，相信自己一定能学好英语

学生是需要教师的表扬和关爱的，学困生更是如此，他们由于学习成绩差，常犯错误，遭到冷落和批评，自尊心受挫，更加渴望得到别人的尊重和理解，但他们不敢向教师请教，往往保持沉默。教师就要想办法让后进生感受到他们在教师心目中的位置与那些学习好的学生是平等的，常以鼓励的眼神、和善的表情和温暖的话语激励学困生。比如，学困生回答问题时走近她，仔细听，即使错了也不打断，更不指责，而是给予鼓励性的评价，及时捕捉他们的闪光点进行肯定表扬。批阅作业时，写一些赞扬的话，鼓励他们努力学习。在课堂教学中，教师应尽量降低对学困生的要求，比如提问时给他们一些简单且容易回答的问题，让他们也体验一回成功的感觉。多关注学困生，对不听课，不作笔记，课堂说闲话、睡觉的学生，课后着重说服教育，对其动之以情、晓之以理，帮其重树自尊心和自信心，让他们消除敌对情绪，愿意说真心话，乐意接受教师的帮助和教育。在每天的英语通关中，当学困生顺利通过时，我会在全班表扬他们，而且还会给予一定的奖赏――英语星。只有这样，才能克服后进生的自卑心理,树立我能学好英语的信心,增强我要学好英语的决心,从而加倍努力,获取更大的进步。

二、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。英语学困生普遍不具备良好的学习习惯。据调查发现，英语学困生中有47%平时作业马虎，字迹潦草；20%的人从不预习功课；53%的人上课不认真听教师讲课。鉴于这种情况，我们英语教师们很有必要让学生明白自己的学习习惯的不良之处，明白不良学习习惯对自己的学习乃至于对自己成长过程的危害；另一方面，教师们要把一些良好的学习习惯科学有效的学习方法介绍给他们，让他们根据英语学科的特点来学习。如：在新学期开学初要制定切实可行的学习计划，学会课前自学预习，勤记笔记，及时复习，反复练习。只有通过各种途径，帮助学生逐渐矫正不良习惯，同时，也要有意识地培养他们良好的学习习惯（如：大胆开口说背，勇于模仿的习惯，书写清楚正确的习惯，写后认真检查正误的习惯等），学生才能更有效地学习英语。

三、进行学习方法指导

英语学困生大多数没有掌握科学合理的学习方法。因此，教师 在英语教学中要针对不同学生的实际情况对学生们进行学习方法的指导，这往往能起到事半功倍的效果。在不同的教学环节中，教师应根据其特点，及时向学生介绍一些科学的学习方法，如单词拼读记忆法、单词联想记忆法、课文对话复述法、语法对比归纳法、阅读技巧和阅读能力训练法等，并不断通过大量的当堂练习让学生运用这些学习方法。教师还要善于发现并推广学生中好的学习方法学习经验，让成绩优秀的学生向全班同学介绍其学习方法，让学生在自己的周围找到能供自己学习并模仿的榜样，以扩大榜样的影响力。

四、用自己的爱心去感化学困生

有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。” 我们正是在耕耘着这份神圣的工作。学困生难免有自卑感，教师要把微笑带进课堂，少责备，多表扬，多鼓励，用爱去浇开迟开的花蕾，以真诚的爱心去唤醒他们沉睡的心。笔者的具体做法如下：

1.思想沟通和精神鼓励。一般开学第一周我都会去找我们班的每个学生交流一次，尤其是学困生。给他们提出明确的、科学的目标，心理上给予充分的肯定和鼓励。每次的测试之后都会为他们做仔细的试卷分析，找出每个阶段英语学习存在的问题。给孩子推荐或免费提供相应的辅导资料。以这些细微的小事让学生感受到老师是真正关心他们。