本学期英语学习计划范文

导语：如何才能写好一篇本学期英语学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】英语教师 半开放型 学习计划

正文：美国质量管理专家戴明提出了PDCA品质管理循环：计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Act）。PDCA循环是ISO9000族质量体系的重要内容之一，既针对品质工作按规划、执行、查核与行动来进行活动，以确保目标达成，是全面质量管理所应遵循的科学程序。它不仅在质量管理体系中运用，也适用于一切循序渐进的管理工作，如教育管理。这个循环的起点就是要有合理的计划。

英语教师作为英语教学活动的绝对领导者，面对英语学习兴趣高低不同，性格各异，水平参差的众多学生个体，笔者认为半开放型新学期英语学习计划是一个很好的解决这一问题的办法，便于调动学生学习积极性，让学生能在新学期取得应有的进步。那么什么是半开放型新学期英语学习计划？怎样才能设计出适合于学生实际的合理的半开放型新学期英语学习计划呢？

一、 半开放型新学期英语学习计划的概念界定

全开放计划指教师在新学期初，让学生根据自己的新学期想法去写一个英语学习计划。这个学习计划完全出自于学生，教师的指导基本限于计划前简单要求，计划上交后简单“点拨”。这种计划常常或由于学生无从下手而被应付，或在学生雄心勃勃地长篇大论后被束之高阁。当然还有一部分教师不屑指导学生新学期初计划的制定，或忙于开讲新学期课程而泛泛提醒学生制定新学期英语学习计划。

所谓半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初，教师指导学生在一个内容基本固定，但又相对开放的框架下，学生自己制定的计划。

二、半开放型新学期英语学习计划的制定

半开放型新学期英语学习计划由于内容基本固定， 就要求教师对计划要精心设计。那么在设计过程中，教师该注意些什么呢？笔者在教学实践中认识到在设计半开放型新学期英语学习计划时，应该考虑到计划的 “六性”， 即：相对开放性、目标与措施的连通性、技能培养的全局性、学习方法的引导性、呈现形式的直观性、语言表达的简捷性。

1.计划的相对开放性。苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”这个概念。他认为儿童有两种发展水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。每一个学生都是能力、表现与众不同的独特个体，只有我们制定计划的要求难度处于其自身的“最近发展区”内，才更有利于激励学生的学习积极性，全面发展。学生才更乐于不断争取进步。因此教师设计的计划可通过提供选择，为学生提供可选范围，让每一个学生根据自己学习实际情况进行选择来完成计划。

教师设计的计划还可通过留白给学生留有发挥空间。学生需要仔细思考，填出自己的答案，这有利于发挥学生主动性，能确保学生计划的难度在其自身的“最近发展区”内。

2.目标与措施的连通性。学生的学习目标是学生努力的方向，具有激励、导向和凝聚作用，还要具体且可度量。如“本学期我希望我能取得105分以上英语成绩，我的挑战目标是XX同学。”中“105分”与“XX同学”就是具体可以度量的目标。

明确目标后，还要引导学生制订实现这个目标需要采取的措施，使教与学的目标与具体措施形成连接，以便通过落实具体措施来实现目标。

3.技能培养的全局性。听、说、读、写是英语学习的基本技能，只有平时加强技能训练，才能真正提高英语的综合运用能力。所以在设计半开放型计划时一定要注意培养学生的基本技能。

4.学习方法的引导性。学期计划是学生自己制订，自己履行的学期英语学习规范，学生会依据计划要求安排自己的学习，是渗透学习方法，培养学习习惯的重要阵地。

5.表现形式的直观性。计划一定要落到纸上形成书面形式，这有利于学生间相互分享、借鉴，也便于伙伴相互鼓励与督促。书面形式的计划还要便于学生随时查阅。教师甚至可以让学生写在作业本的扉页上，或贴在自己房间的明显位置。这样可以在学生学习，做作业或改作业时不经意间受到提醒，也有利于教师与家长了解学生计划与现实学习情况间的差距，对学生进行鼓励或督促。

6.语言表达的简捷性。计划的目的是为了通过落实计划，提高教与学的质量，因此，表达一定要明了简捷，一看就懂，简捷明了的条款式计划最为合适。这样可保证学生准确理解并制定计划，并在计划制定后，也便于教师、学生及家长在最短时间内获取信息，更便捷地予以关注。

教育管理工作，教师帮助学生设计好合理的半开放型新学期英语学习计划才是PDCA循环的开始，还需要教师在实施（Do）、检查（Check）、处理（Act）环节中扎实推进，才能切实收到应有的效果。

参考文献：

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(一)各班级周计划

1.鉴于英语学习需要长期性和持续不间断性，每周自习中至少一天定为班级英语学习日。根据个人英语能力的不同，可以采取适合个人的英语学习方式，例如练习听力，或做一套模拟题，或复学英语课本知识，并记录好自己在学习中的疑点和难点，之后去请教老师或其他同学。贯彻落实每天早上晨读制度，让同学们根据个人自身情况制定与之相适应的英语单词背诵任务，由学习委员来督促大家完成自己制定的背诵任务。2.面对高数的学习，采取在个人努力学习的基础上，班级利用一天晚自习的时间进行高数周考，考试内容为本老师讲解的习题和书后练习题，由高数课代表在考完之后批改卷纸并为同学们讲解习题。而且每次作业由高数课代表督促同学及时按量完成。3.对于马概，思修，中国近代史，先进材料概论等课，由学委定时督促同学们进行阶段性复习，并帮助同学们搜集复习资料以便更好的针对重点进行复习。4．对于计算机的上机和理论课的部分，以个人为单位，进行小组学习。5.体育方面：大学体育与高中上的体育课有很大的不同，相比以往的体育学习，大学体育更加正规化、系统化，对于学生体能的要求也更加严格，许多以往不注意体育锻炼的同学感觉到颇为吃力。各班由体育委员严格监督早操的出勤和跑步状况，重点抓班级中体育有挂科风险的几位同学。

(二)各班级月计划

1.每月的第一周和第三周的周一晚上召开班委会，由班委对上一周的学风建设工作做出总结，讨论并研究如何做好学风建设工作，并制订出具体方案。2.每月的第一周周三晚上召开学风建设动员会及学风主题教育班会，全班同学集体讨论并研究学习方案和如何有效的预习、学习和复习。并进行征集活动，可赞扬的优良风气、可批驳班级里的不良现象、可对班风学风建设提出建设性意见。之后结合班委会的制定方案，有班长进行集体动员。3.每个月会为大家至少播放一次英文电影，以调动大家对英语学习的积极性和主动性。4.每个月月初会找本专业的导师和同学们进行一次深入的交流，旨在为同学提供更多关于专业方面的知识，以加大同学对专业的热情。5.每个月中旬会找优秀的学长和学姐为大家介绍学习经验和生活经验，为大家提供与师兄师姐更多深入交流的机会。

(三)各班级年计划

1.为调动同学们学习的主动积极性，每学期期末在全班范围内评选身边的学习标兵和优良学风寝室，树立德智体全方面发展的优秀典型，各寝室评选1名学习标兵，班级选出两个优良学风寝室，进行材料收集后并展出。2.在每学期期中考试和期末考试的前一周，进行班级范围内的模拟各科考试，统一批改并由成绩优异的同学进行讲解。之后针对自己学习的漏洞和不足进行细致的学习，即考前的“查缺补漏”。3.在六月初和十二月初，进行班级范围内的模拟四级考试，并有各部分成绩优秀的同学为大家讲解习题，同时与大家交流学习心得与经验，并且搜集A、B、C各班英语老师对四级复习的建议与大家共享。4.在每学期初，班级成员必须根据个人情况为自己制定一个本学期学习计划，上交给导员，审阅后由导员给大家提出相应的学习意见和建议，并在每学期期末对本学期的学习计划完成情况做出一个总结，交给导员，促使同学们都能够度过一个充实的大学生活。5.在每学期中旬召开一次班级学习心得交流大会，每位同学都要上台讲述自己这段时间的学习心得和经验总结，并对今后的学习提出具有建设性的意见和建议。

二、以宿舍为单位

1.学习为主，建立良好的学习心态。2.宿舍内应当建立良好的学习气氛，不能在宿舍内大声喧哗。3.宿舍内数学、英语学得好的同学帮助学习不好的同学复习前面的知识。4.大家应充分利用上课与晚自习的时间来学习，宿舍成员将采取互相监督地方法来促进同学的学习。5.宿舍内将进行成员互相评比的活动，以促进大家的良性竞争，最后达到你追我赶、共同进步的目标。6.为了继续晨跑时早起的好习惯，又不至于影响到第一节课的质量，定于每天6:30起床。这样可以帮助大家规划自己的时间，一日之计在于晨。7.每天利用零碎时间背英语单词，把课本后面的光盘拷贝至手机等轻便的东西上，方便随时听。8.在宿舍区内设立公共图书区，放上有益的图书，大家共享。

三、以个人为单位

按照新生手册要求，完成时间管理规划，严格执行。

四、结语

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关于优选英语老师工作计划范文   一、学情分析

  今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。

  高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。

  二、指导思想

  在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。

  三、总体目标

  1、 完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。

  2、 寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。

  3、 集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。

  4、 期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。

  四、具体措施

  1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。

  2、 精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。

  3、 注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

  4、 书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。

  5、 采取得力措施，关注后进生。教师多课下辅导，多鼓励谈心，逐步培养他们对英语学习的兴趣，从而逐步提高成绩。

  6、加强对学生周末自主学习的指导，精选习题，认真批改，下周讲评。

  7、加强听力训练。每周利用周一下午第四节时间对学生进行听力训练，并加强对学生听力方面的指导。

  8、 搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。

  总之，我们将一如既往，多沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结经验教训的前提下，努力，认真完成高一备课组的各项任务。

  五、教学规划表

  略

  

  

关于优选英语老师工作计划范文   

  一、指导思想

  以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

  二、教学目的与要求

  要求学生有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

  三.教材简要分析

  八年级英语下册共十个单元，每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。

  同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。如提建议话题，在七年级出现，在本教材Unit8也“滚动”呈现，支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”，伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终。 此外，教材中每个单元设计的 Pair work、Group work、Survey及Game为课堂活动提供了丰富的资源。

  每个单元以一个话题为中心，分设Section A，Section B和Self check三个部分，自成一体，又相互照应：Section A是单元基本语言内容的呈现，Section B是语言知识的扩展、深化与运用，是Section A的延伸。Section A与Section B是实现单元话题的主要载体。两部分在教材中都有明确的要求。Self check是将单元基础词汇、词语用法、语言运用等进行提炼，供学生了解、检查对本单元所学内容的掌握情况。

  本册主要内容是 健康与急救、could、should的用法、时间状语从句、用过去式学会讲故事、复习巩固比较级和最高级、和现在完成时态。

  四、教学手段和措施。

  （一）、使学生明白学习目的。

  学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。 要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。因此我结合本地区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。

  （二）、努力建立融洽的师生关系。

  树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光；生活上，我是他们的父母，关怀备至。

  （三）、积极创造语言情景。

  八年级英语这本教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围。教材图文并茂，安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学习变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题，逐步开展教学内容和实践活动，符合中学生的年龄、心理特征和学习语言的规律。

  

关于优选英语老师工作计划范文   在本学期的英语教学中，坚持以下面的教学理念为指导：第一，在切实了解学生的真实水平和结合学生学习成绩的的基础上，适当改变教学方法，加强学法指导；第二，教学要面向全体学生，关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣；第三，以学生为主体，尊重个体差异，因材施教；第四，在新课标的指导下，倡导学生体验参与学习，完成设计目标；第五，注重过程性评价，建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。

  一、学生情况分析

  1、本届高一学生在英语基础方面很薄弱。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异；

  2、学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固；

  3、在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。

  二、教材与教辅的分析

  本学期教学任务繁重，时间紧迫。每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。

  本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力；用英语分析问题、解决问题的能力；用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。

  三、教学目标

  通过学习让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力，同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。

  四、教学措施

  1、让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去；

  2、实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识；

  3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；

  4、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务；

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最新关于通用英语老师工作计划范文   一、学情分析

  今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。

  高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。

  二、指导思想

  在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。

  三、总体目标

  1、 完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。

  2、 寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。

  3、 集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。

  4、 期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。

  四、具体措施

  1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。

  2、 精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。

  3、 注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

  4、 书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。

  5、 采取得力措施，关注后进生。教师多课下辅导，多鼓励谈心，逐步培养他们对英语学习的兴趣，从而逐步提高成绩。

  6、加强对学生周末自主学习的指导，精选习题，认真批改，下周讲评。

  7、加强听力训练。每周利用周一下午第四节时间对学生进行听力训练，并加强对学生听力方面的指导。

  8、 搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。

  总之，我们将一如既往，多沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结经验教训的前提下，努力，认真完成高一备课组的各项任务。

  五、教学规划表

  最新关于通用英语老师工作计划范文

  一.指导思想

  根据小学生的生理和心理以及发展需求，我把小学阶段英语课程的目的确定为：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

  二.学情分析

  本学期我主要担任一年级的英语教师。一年级的孩子比较活泼，天真，好动，充满了好奇心，想象能力和观察能力都非常的丰富，同时也要培养学生的学习兴趣，创新能力。现将计划如下：

  三.教材分析

  本学期我们主要使用三年级上册的英语课本，总共有10个模块，每个模块有两个单元，每个模块里都有一首歌曲，歌谣，目的是激发学生对英语的学习兴趣，让学生快速记忆所学过的单词和句子。根据孩子的年龄特征，本学期只上三年级上册的前五个模块，重点是让学生会读，会认前五个模块的单词和句子，并学会运用简单的句子与班里的同学以及教师进行简单的问候和对话。同时还要掌握课本里涉及到前五个模块的歌曲，歌谣，教师还可以增加一些课外的歌曲和歌谣，同时还可以配上一些相适应的动作，而且动作要自然，大方，规范，表情要面带笑容。为了达到此目标，我觉得小学英语教学应具备以下特点：

  (1)教学内容贴近生活。

  (2)符合小学生兴趣的需求。

  突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。小学英语教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩_画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。在教学中应该多安排一些儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。

  四.教学目标

  一年级英语的目标是：主要培养学生对英语的兴趣，让学生喜欢上英语，对于教师所教的内容要会读，会认，而且发音要清晰，标准，语音，语调要适中，要带有感_彩，这就要求教师要使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。教师要加强训练自己的语音，语调和感_彩。

  五.教学方法

  采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣：

  1.集各家所长，多和老英语教师沟通，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。

  2.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因测兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大地激励。

  3.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

  4.设计任务型活动(task-basedactivities)，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计地任务一般都要给一些语境(图示或文字说明)和词语提示，但要给学生留有思考和想象地空间，启发学生动脑思考同思维(convergentthinking)，更有利于发展他们地求异思维(divergentthinking)。

  另外，在教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性：

  1.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量，这样可以更好地发挥效益，加大每个学生地实践量。

  2.开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的实践性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。

  3.课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式-秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作团体精神。

  最新关于通用英语老师工作计划范文

  从事小学英语教学工作仅仅一年多的时间，但是感觉自己在这一年中学到了很多，在知识上我还欠缺很多，在能力上我还有很多不足，因此我要继续努力学习，钻研教材，学教结合，做好自己的本职工作下面是我个人的学期工作计划：

  一、教育工作中

  要课前精备、课上精讲、课后精练，减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，限度地提高单位时间里的教学效益，这使自己的教学水平有了较大提高。

  1、搞好练兵：认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。提高思想认识。为了提高自身认识，将从自身业务水平、教育科研等多个方面大力加强集体教研备课-——模拟演课——听课走访——吸取精华——实际课堂五方面的教学环节。

  2、多读书，读好书;读书是凸现英语教学边缘性特征，实现英语教师自我“充电”的途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发英语教师创造的灵感。

  3、多多请教是关键;教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，

  4、加强英语教学方法多样化的运用：运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

  5、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语;多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等;要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话;多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍;多与学生交流，进行口语交际训练。

  二、工作中要注意的事项

  首先，要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

  其次，要注意教学内容的开放性。要使英语课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

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论文关键词： 大学英语教学　自主学习　交际教学法　教学改革

论文摘要： 自主学习能力是大学英语的教学目标之一。本文阐述了自主学习的内涵，并从大学英语教师教学观念的树立、教学方法应用及学生自主学习意识的培养方面探讨了如何在自主学习模式下培养大学生的语言应用能力。

1.自主学习模式与语言应用能力

20世纪70、80年代以来，人们越来越意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。（束定芳，1996）因而，自主学习成为外语教学实践中的一个热点话题。自主学习可以概括为学习者自愿承担自己的学习责任，能够管理自己的学习行为，根据自己的目标（包括短期、中期和长期目标），制定学习计划选择适合自己的学习策略和方法，监控学习过程和计划进展情况自我评估学习效果和目标实现程度。由此可见，自主学习的过程就是学习者自我管理和自我负责的过程。随着国内外教育界对自主性学习研究的广泛深入，人们越来越意识到，现代教育要以培养学生的终身学习所需的自主学习能力为最终目标。大学英语学习同样应强调学习者的自主性。我国2004年最新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确规定，自主学习能力是大学英语的教学目标之一；教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。而语言应用能力，则是自主学习者具有自主学习能力后所习得的对该语言的综合应用能力，一般包括听、说、读、写、译等各项能力，则可以看作是自主学习模式下的语言习得结果。

2.自主学习模式下的语言应用能力培养途径

在目前的大学英语教学改革实践中，教师作为学生学习的引导者，在以培养学生自主学习能力为目标的前提下，应当以《大学英语教学大纲》为指导原则，把语言知识的学习作为基础，把语言能力作为目的，培养学生的综合语言应用能力，为自主学习模式的应用打下坚实的基础。在大学英语教学改革实践中可采取以下措施：

2.1正确处理大学英语教学中的四大关系。

2.1.1正确处理语言交际工具与语言交际能力的关系。语言是交际的工具，但不同于其他的交际工具。语言是人们思维和社会活动的产物，与使用者的思维模式、社会体制和文化传统有密不可分的联系。语言知识（词汇、语音、语法）是语言能力前提。有一定的语言知识和文化背景并不等于语言交际能力的提高。这种交际能力的获得有赖于我们对这种语言所处文化和社会的了解和把握。在大学英语教学中注重语言交际能力的提高自然要求语言知识的获取和巩固，而只注重语言知识的掌握会导致忽视语言运用技能的培养。

2.1.2正确处理测试和教学的关系。测试是十分必要的，它可以帮助教师了解学生学习的情况和教学效果，以利于改进教学方法。但是，测试应以教学内容为主，着重考核学生的语言应用能力。应避免为追求考试通过率而搞应试教学，要坚决将应试教育转变为素质教育。现代化的教学手段有助于提高大学英语教学质量，应当给予重视。录音、录像、电影、电视、网络及多媒体课件在大学英语教学中都是可以实现的有效手段，应充分加以利用。

2.1.3正确处理阅读与听说、写、译的关系。从语言发展的内在规律来看，听、说、读、写四项语言基本技能是紧密联系的。听读过程实际上是学习者自外而内获取语言知识，即输入过程;而说和写则是学习者将所学知识自内而外的再现过程，即输出过程。毫无疑问，输入是输出的先决条件。而传统教学法在要求学生练习说或写的时候往往忽略了输入对输出的作用。

2.1.4正确处理语篇分析、词汇释义、文化背景知识的关系。语言教学不仅要教会学生掌握语言形式，更重要是培养大学生使用语言的能力。人们的交际是在语篇水平上进行的，语言学习也必须在语篇水平上组织教学。因此大学英语教学应从整体到部分进行，信息获取先于语言难点分析，在速度中求准确，在整体中把握细节。 　2.2广泛应用交际教学法。

交际法教学思想的形成是国际语言学界在20世纪对全球外语教育事业的重大贡献。以英语教育学家威多森（H.G.Widow son）和威尔金斯（D.A.Wilkins）为代表的交际教学法的倡导者认为外语教学应着力于培养学生在特定的社会环境中使用外语进行交际的能力，而不只是对语言结构的掌握，实现以意念或功能为纲，以及教学过程的交际化。交际法原则在大学英语教学实践中主要体现在以下几点：

第一，语境化（contextualization）是外语教学的基本前提。脱离了语境，话语（discourse）就不具备交际功能。因此，教学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容，以便学习内容尽可能符合学生的需要，真正培养其使用语言的能力。第二，语言教学过程必须交际化，整个外语教学过程应当在真实的社会情景下使用真实的语言进行交际活动，这意味着大学英语课堂教学应该排斥机械操练，尽量创造较为自然的言语交际条件，按情景题材组织教学材料和教学活动，让学生在真实的或接近真实的交际场合中进行操练、大量使用信息转换、情景模拟、游戏、角色表演（role-play）等活动形式。第三，大学英语教学应以学生为中心，教师的作用应当是课堂教学的“组织者”（Organizer）、“导演”（Director）、“参与者”（Participator）。提供和组织各种教学活动，给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿。

大学英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。当前，我国的大学英语教学面临着重大的变革。传统的英语教学评价体系即将进行重大改革。其中最重要的变革是：全面提高学生的综合应用能力，将原来的以评价语法、阅读理解为主转变到以听说为主、以实用为目的。交际法教学为实现这一重大转变提供了理论基础和依据。

2.3课堂教学全面贯彻“以学生为中心”的思想（Student-centered or learner-centered Idea）。

在大学英语自主学习模式的培养前提下，要求教师课堂教学中坚持以学生为中心，全面对课堂教学负责，努力设计出能够帮助学生从事语言习得的教学环境。自始至终强调师生之间、学生之间的教学活动要频繁发生，教师要努力使课堂始终处于“激活”状态。在大学英语教学中教师的作用是多元化的。课前，教师是策划者，他必须对整个课堂的教学活动进行周密、细致的安排。课中，他是组织者兼顾问，他必须有效地组织活动，调动学生的积极性，随时回答各种意想不到的问题，并就学生的语言实践活动结果给予评论和总结。基于自主学习模式的大学英语课堂教学活动形式多样，主要有：Group Work/Group Discussion， Pair-Work， Inpidual Work， Self-Access， Full Class Interaction， Choral Response， Teachers’ Talk， Teacher Questioning， Teacher’s Evaluation， Academic Writing Assignment， Neighbor-hood Tours等。

2.4帮助学生转变学习观念，增强自主学习的意识。

由于缺乏英语习得的环境，大学生学习英语的主要渠道仍是学校和课堂。而长期以来学生已习惯于在课堂上靠老师“教”，依赖老师详细的讲授，被动地接受知识，然后通过大量的练习、模拟与测试检验他们是否掌握了所学内容。进入大学后，许多学生认为大一尤其是第一学期，英语学习没有高中时收获大，感到很“虚”，不做试卷心里没底。这是原有英语学习观念与大学英语学习的要求和教法发生冲突的表现。其次，高中英语学习基本上是在老师严格指导训练下进行的，什么时候学什么材料，做什么卷子，均由教师围绕高考而制定，学生只需要执行，不用自己去安排。只要能按老师要求在课堂或自习课上做好，就能考出好成绩。而在大学自由支配时间较多，学生仅仅靠课堂英语学习远远达不到学业要求。许多听说、读、写的任务是靠学生自觉、长期坚持来完成，大学老师不可能也不应该天天紧紧盯着学生去完成这些“软”作业。学生的自主学习能力的培养才是英语教育的根本。我们认为首先必须转变学生学习观念，帮助学生明确学习目的，树立自主学习意识，加强自我管理能力，克服依赖心理，主动承担学习的责任。因为英语语言学习是一个积极、动态的过程，是一门实践性很强的课程，需要学生大量的自觉操练来巩固所学的知识。新生第一次上课时教师就应向学生明确本学期的教学目的、要求和目标，如教师可以明确：本学期词汇量应该新掌握多少，累计应达到多少；每天阅读多少词汇量的内容；听力能力应达到什么标准写作能力及翻译速度等内容都应标准明确。学生还可以根据自己的情况，找准自己的薄弱环节，制定符合个人特点的学习计划。

3.结语

总的来说，在自主学习模式下的大学英语教学中教师的指导和支持对培养学习者自主性学习起着重要的作用。教师根据学习者的性格兴趣、学习动机、语言潜能等个体差异，为学生自主学习创造条件，利用形式多样的教学手段来激发学生学习的积极性，增强主动性，发挥创造性，培养自主学习的意识和能力。学生也不再是被动的语言知识“接受器”、教学活动组织的“旁观者”，而是富有创造性的学习主体，积极主动地计划、组织、参与教学活动，并自主承担负责管理自己学习的任务，这样才能达到提高自身语言应用能力这一自主学习模式下的目标。

参考文献

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［2］Corder.S.P.Error Analysis and Inter language.Oxford University Press，1981.

［3］O’Malley.J.M.&A.U.Chamot.Learning Strategies in Second Language Acquisition.Cambridge University Press，1990.

［4］浙江大学外语系.深入探讨教学原则.促进大学英语改革［J］.外语界，1998，（2）.

［5］彭金定.大学英语教学中的“学习者自主”问题研究［J］.外语界，2002，（3）.

［6］王笃勤.大学英语自主学习能力的培养［J］.外语界，2002，（5）.

篇6

2016个人学习计划书范文一

一年之计在于春，一个学期之计在于开始，新学期初始，一切事物都充满了活力与生机。新生活意味着新开始，新开始象征着新的挑战。俗话说好的开始是成功的一半。新年、新春、新学期，我也该有新的打算。过去的一年在我的努力之下，学习部取得了一定的成绩，在本年的学习中我们将继承优点，改正不足，争取把学习做的更好。本学年工作计划如下：

一：主要学习目标

明确学习目标，打好一定的语言基础。争取获得优良成绩，能切实在大学里学到丰富的专业知识和基础常识。增加文化素养，提升自身能力，端正学习态度，培养积极勤奋的学风。做学习计划来自我敦促，自我勉励。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己该如何改善、反思自己继续努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不断地反省，才能为未来的路指明方向。

二：具体安排

1. 坚持预习，坚持在上课前先预习一遍课文，在上课之前对所上的内容有所了解，能提高听课效率。并且在老师上完一章的内容后，能够主动复习。温故而知新。

2. 每天早起一个小时时间背诵英语课文。

3. 每天坚持到自习室上晚自习两个小时。

4. 对于课程知识，要多想多问，并且把其中有收货的部分记入笔记之中。

5. 每个月进行一次学习清算，反思自己这个月是否达成了学习计划，有哪一些做得不足的地方，下个月要注意改进。

6. 订阅英语辅导报，自学报纸上出现的一些英语单词，并且完成报纸上的练习题。

8. 在这学期通过全国大学生英语四级考试，英语是我的专业，我系一直都比较重视英语的学习，抓好英语学习对我说也是很重要的，尤其大学英语四级考试关乎大家的毕业证书和学位证书。为进一步提我的英语成绩，能够更加自信、坦然地面对四级考试。

7. 身为一个英语专业的学生，对于英文的写作能力是非常重要的，所以应该坚持在平时多写一些练笔。

8 .争取利用周末时间多学一门外语。

9 .培养良好的学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。我认为，关键是积极的学习、主动的学习。渐渐把自己带进书的海洋中，这样，才能潜移默化地使自己爱上学习。古人说：学为立世之本，学可以立德，学可以增智，学可以致用。学习是成就事业的基础，是人生的出发点，也是人生的极致。在这世间，任何事都讲究公平，公平，人心就平，心平了就和，和谐安乐由之生焉。学习也是如此，你爱它，它也会回馈于你。

以上各项内容便是本学期的大体计划。如有不妥请老师同学指正。

2016个人学习计划书范文二

提高学习效率是一个很重要的问题。许多学生学习成绩不佳，往往起因于学习效率不高。学习效率不高往往由多因素造成。较低的学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病等都能影响学习效率。下面，我们对此进行综合考察。

一、学习问题自我评价

每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价：

l.时间安排问题

学习不良者应该反省下列几个问题：(1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。(2)学习是否常常没有固定的时间安排。 (3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。(5)一周学习时间是否不满10小时。(6)是否把所有的时问都花在学习上了。

2.注意力问题

(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。(3)学习时是否常有想入非非的体验。(4)是否常与人边聊天边学习。

3.学习兴趣问题

(1)是否一见书本头就发胀。(2)是否只喜欢文科，而不喜欢理科。(3)是否常需要强迫自己学习。(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。 

4.学习方法问题

(1)是否经常采用题海战来提高解题能力。(2)是否经常采用机械记忆法。(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。(4)是否从不向老师请教问题。(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。

一般而言，回答上述问题，肯定的答案(回答是)越多，学习的效率越低。每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病，然后有针对性地进行治疗。例如一个学生毛病是这样的：在时间安排上，他总喜欢把任务拖到第二夫去做;在注意力问题上，他总喜欢在寝室里边与人聊天边读书;在学习兴趣上，他对专业课不感兴趣，对旁系的某些课却很感兴趣;在学习方法上主要采用机械记忆法。这位学生的病一列出来，我们就能够采取有效的治疗措施了。

二、自我改进法

1.SQ3R法

罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review几个单词的第一个字母缩写成的。

(1)概览(Survey)：即概要性地阅读。当你要读一本书或一段文章时，你必须借助标题和副标题知道大概内容，还要抓住开头，结尾及段落问承上启下的句子。这样一来，你就有了一个比较明确的目标有利于进一步学习。

(2)问题(Question)：即在学习时，要把注意力集中到人物、事件、时间、地点、原因等基本问题上，同时找一找自己有哪些不懂的地力。如果是学习课文，预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料，就能更有的放矢。

(3)阅读(Read)：阅读的目的是要找到问题的答案，不必咬文嚼字，应注重对意思的理解。有些书应采用快速阅读，这有助于提高你的知识量，有些书则应采用精该法，反复琢磨其中的含义。

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一、适用多种功能，激发学习兴趣

初三学生虽然经过两年多的英语学习，但不少学生仍然死记硬背单词的字母拼写，有的不会读，有的读不正确，这样就严重地影响了教学效果。摸清这个规律，为了扫除语音降碍，我总是在开学初抽出时间复习音标、读规则等语音知识。在单词教学中，让学生利用音标进行拼读，用拼读规则来帮助记忆单词。

对于新单词识记，让学生根据音节有停顿地边读单词边写(不是边拼字边写)如population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive。还要求学生眼、耳。口、脑、手协同活动，做到眼睛看着单词，口里读着单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，从而提高识记效率。指导学生采用单词部分注音法，增强对单词的记忆力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:],farthest，只在字母ar下面注音【a:]。学生只要记住注音的字母，单词会读就一定会写。还可以鼓励学生自己做一些听音辨音游戏，以锻炼其辨音能力。

初中学生对单词往往感到难度很大。很难过单词关。这就要求英语教师在教学过程中，有惫识地补充一些构词法知识，让学生举一反三，扩大词汇f。如，许多名词，sun,wind,rain,cloud等词加后级Y就变成形容词，许多动词+er就变成名词。又如，通过学习friendly这个单词，请学生体会二therly,brotherly。comradely等词的含义。通过学习interest,interesting,interested这些同根词，不仅要求学生注愈不同词性的词的不同种用法，而且着重讲述相同词性词的不同用法，以增加信息t，提高记忆效率。这样，在教师的指导下，学生就容易产生自己研究学习的兴趣，尝试利用这些规律进行有效的探知，从而在学习新知识时，巩固了旧知识。

在教学过程中，英语教师要想方设法利用各种方式方法增强学习英语的气氛，徽发学生学习英语的兴趣。注意师生之间的互动，培养学生的参与愈识。如教直接引语变间接引语时，笔者先说一句陈述句，然后问学生hatdidIsay?引导学生说出“Yousaidthat""""然后又问WhatdidIaskyou?引导学生说出“Youaskeduswhat"""?”然后又让学生互相提问，教师再引导学困生复述一遗，从而增加学困生学习英语的机会。

此外，还可以多种多样的练习激发学生的兴趣，如除了书面练习，还有口头练习如值日生报告、扮演角色、根据提示完成对话、游戏活动、竞赛等。使学困生始终处在活跃的思维中，从而提高英语成绩。

二、认真研究教材，确定学习重点

学生到了初三年级，学习任务相对较重。要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂教学要质t。因此，教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点，同时耍熟悉初一、初二已经学过的教学重点。在备课时要有计划、有重点地把初一、初二学过的重要内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆。如，在第三册中出现lookup(查阅)这个词组，我就复习lookat。lookfor,lookoutof,lookinside,lookaround等词组。出现not"""but"""(不仅…而且…)这个句型，并分析了它们的异同。这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的墓础上学习新知识，化难为易，便于学习。

学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂，还耍靠课后的总结和归纳，复习巩固所学的知识，因此教师在教学过程中必须培养学困生的自学能力。首先，要帮助他们制订切实可行的学习计划，提出一些思考问超，指导他们课前预习，从而提商预习效果，减轻上课的心理负担，养成预习习惯。其次，要指导他们作好课堂笔记，便于课后自己复习。经常枪查他们复习的情况，使他们养成复习的习惯。帮助他们将学过的语法、词汇、语言点进行归纳、对比、分类，使其条理化、系统化、结构化。从而形成良好的学习习惯，英语学习成绩才能提高。

三、开发智力因素，创建和谐氛围

一些学生学习久不见提高，究其原因，非智力因t的影响是不容忽视的。所以英语教师要致力于开发学生的非智力因素，减轻学生的英语学习负担，为他们创设宽松和谐的教学氛围，给学生提供获得成功的机会。事实证明，随粉英语学习的裸入，词汇、句型、语法越来越多，越来越复杂，一部分学生无法跟上，学习f无疑超过这些学学生所接受的范围。教育心理学告诉我们，学习困难的学生同样具有进取心，自葬心，他们也渴望进步。因此，笔者在课堂上特别注愈这一部分学生，积极寻找他们身上的“闪光点”，例如英语读得较好的学困生，笔者帮他们预习新课的单词，课堂上让他带领全班同学读；字写的好的学生。让他们到照板写答案，增强他们的上进心。在课堂问魔设计时分难中易。对学困生提问一些他们力所能及问题，如果回答不完全或未答好，就加以引导，从不指责，这样给他们养成良好的开口习恨，以后逐渐地由易到难。在出考月时笔者注愈分配好难中易理的分数比例，让荃础差的学生有瓜可做，增进他们学习英语的信心，徽发他们进一步尝试成功的学习愿望。:

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一、档案袋及其类型

档案袋评价（portfolio assessment）档案袋评价是以杜威的以学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源，以始于80年代的评价改革的思想基础为其思想基础的一种评定方法。档案袋评价的实践始于美国，属于发展性评价的一种，又译作成长记录袋评价或档案录评价。

学生成长档案袋的种类很多. 比如:学科成长记录袋、综合性成长记录袋、个人成长记录袋、组合性学生成长记录袋、展示型成长记录袋、评估型成长记录袋等等。英语档案袋收集学生在一学年的英语学习中的各种各样的作品，反映学生的成长和发展。它包含三个部分：主要作品产生过程的说明、丰富多样的学生作品和学生的自我反省。通过学生档案袋材料的收集使学生养成对自己的作品进行质疑和反省的学习习惯；档案袋的材料印证学生的成长，以帮助其成为能对自己的学习进行反省和评价。通过学生对自己的档案袋的回顾，从而看到自己的进步，发现自己的优缺点，并提出下一步的发展目标。

英语档案袋作为学生学习的工具和教师设计教学的基础，其主要目的是反映学生的成长，让学生成为评价过程的主人。实际上，学生档案袋的分类方法还有很多。本人认为，英语档案袋从其结构形态来说最常见、最常用的有三种类型（1）成果型档案袋（product portfolio），它是展现学生学习过程中取得的学习成果及优秀作品，它反映学生的努力、进步和成就。它收集的是学生最好或最喜爱的作品，基本上由学生自己选择。其目的是向家长和其他感兴趣的人展示。（2）课堂型档案袋(class portfolio)，是一种总结性的档案袋，用于向家长报告学生情况。它包括学生的课堂表现、课堂学习中的自评与它评、教师在课堂教学过程中根据学生的课堂表现而作出的学生评语。（3）评价型档案袋(evaluation portfolio)，它用于向家长汇报预定的标准，是对学生作品方面进行标准化的评价。

档案袋有效地促进了教育与评价的有机结合。它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了其他评价手段无法提供的很多有关学生学习与发展的重要信息。

二、 英语档案袋建立的基本步骤

建立英语成长档案袋的目的是通过大量的材料的收集和学生对材料的反思，客观而形象地反映出学生在英语学习各方面（包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化背景）的进步、成就以及问题，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。成长记录袋的形成包括以下几个步骤:

（1）向每一个人介绍成长英语档案袋以及制作英语档案袋的材料

（2）明确制作英语档案袋的目的

（3）介绍英语成长档案袋的特征及记录袋的 内容

（4）确定英语成长档案袋评价的内容和评分 方法

（5）确定要收集的内容和收集的次数、频率

（6）制定交流计划和保存、使用计划

整个建立的过程通常由学生和教师共同完成。成长记录袋的内容通常涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。 档案袋十分注重评价过程中学生的参与。学生可以选择将什么装进档案袋，可以参与档案袋评价标准的制定，可以把自己的作品和进步与他人分享。尤其需要指出的是，档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会。档案袋评价尊重和发扬学生的主体意识，充分调动其参与学习的积极性和主动性，在很大程度上促进其潜能与创造性的发挥。

三、 英语档案袋的内容

英语档案袋主要用于收集学生评价、测验检测、学习计划、个人作品、作业。通常以学生的较好和较差两个方面为主要收集材料。在学习过程中，学生从他们所完成的作业、作品（如每一课的学习记录、课文录音、单词默写、词汇拓展、口语竞赛、作业情况）试卷等中，选出比较特殊的几份，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。学习档案可以展示学生在努力学习前后所取得的进步和成绩，同时学生也可以思考及对比他们学到了什么和他们是如何学习的这一过程，从而使学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。学习档案也为老师，家长提供了学生进步的记录。上述的学生评价、测验检测、学习计划、个人作品、作业等这些材料可以作为英语档案袋收集的内容。

学生英语档案袋中不仅包括课内学习情况记录还可包括课外学习情况（如记录学生的自编英语小报、学生上网与在图书馆查询资料的情况记录、市场调查、动手操作、访谈、学生的团队协作能力记录，等等。学生是发展的、富有潜力的、整体性的人，是教学活动的积极参与者，在英语教学中要选择贴近学生生活的话题，吸引学生积极参与语言的交际活动，让学生都根据自己的个性特长选择展示自己才能的活动内容。）档案袋的内容还可包括教师、家长对学生学习情况的观察评语，以及学生对自己的学习态度、方法与效果的反思评语。

四、档案袋材料收集中的几个特点

一是互动性。不同人的评语的被选率相当高，这体现出了一种共同建构的理念。二是方便性。学生的作品、作业和测验是现成的材料，不需要特别的制作，节省了时间和精力。学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师指出要求并给予适当指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与技能，亦可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。

五、英语档案袋的设计及应用原则

学生是实施英语学习档案袋的主体，学生可以自己决定学习档案袋的外形与结构，按照自己的兴趣与想象对学习档案袋进行设计和包装，但封面必须包括Name，No.，Class，Grade，Teacher’s name，Date:from_____to________等等。

董奇（2002）在《成长记录档案的基本原理与应用》一书中说“是否需要袋子或容器来收集作品，取决于起作品的性质与使用的便利性，在某种意义上说，‘袋’只是一种象征意义。”因此，英语学习档案袋的不一定非得用“袋子”来作容器。教师可以根据实际需要选取现成的一种“容器”，也可以鼓励和指导学生制作适合自己的容器。如文件夹，词汇袋，浓缩站等。

为了更好地做好英语学习档案袋的工作，我认为教师必须遵循以下原则：1。计划性和灵活性相结合的原则。教师要对本学期的教学任务和目标了如指掌。如本学期学生要查哪些资料、做哪些调查。但教师的计划只是一种设想，在实施的过程中要随着教学的进展，根据学生的实际情况以及信息的反馈，灵活、及时地调整自己的计划。2。评价主体多元化、互动化原则。对学生的评价要根据教学对象的年龄特点和英语程度选用恰当的，科学的方法教师可以引导学生开展学生自评、生生互评、家长评、教师评的互动评价。3。全面性原则。不同的学生有不同的特点，教师不能用一把尺子去衡量每个学生。要注意学生的个体差异，充分发挥其自身优势，让每一个学生都参与整个教学过程。4。及时评价鼓励原则。学生的成长需要鼓励，英语档案袋的使用也是如此。学生只有从中不断得到鼓励，并展示自己的成果，才能把这种行为持续下去。而学生则必须遵循现实性，及时性，同步性，反思性等原则。

六、英语档案袋评价的存在的问题：

首先，档案袋的应用需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力，这是一个不容忽视的重要问题，可是由于教师的理论的薄弱直接导致档案袋评价实践中出现种种问题的重要原因。据有一份权威杂志的调查报告，参与档案袋评价的老师理论水平都不能算高。81．3％的教师只“学过一些理论知识”，仅12.5％的老师“学过较多”，校际之间的差异不大。很多老师在实践中都感到自己知道的东西不够，能获取的资料也不多，也没有有力的指导，几乎是在一知半解的情况下来参与的，大多是仅凭经验。此时，学校应该发挥重要作用。学校应该为老师提供理论学习的渠道。比如，开设集中式的校本培训，请科研处老师或外请专家上课；开展分散式的以课题组为单位的小组学习；订购有关课程评价的书籍、刊物，提供可供借鉴的案例。其次，还要为教师提供理论学习的时间。

其次，及时更新档案袋。个人在变化，新的作品在产生，材料应该是及时更新的，这样才能保证档案袋动态地反映学生的成长过程。总结实践经验，比较适宜的做法还是老师指导学生完成更新。在学生更新材料时，老师要引导学生思考哪处的材料可以考虑更新，为什么要更新这处材料。对于可以卸载的材料形式，如图表、表格、作品原件，可以卸去陈旧的，装上最新的。对于不可卸载的，如文字记录，则可以重新记录，不过应该在被更新的文字处注明，何时何因更新此处材料。更新是必要的，不过也引发了老师们的一个顾虑：更新会不会造成反映学生学习过程的材料的损失。其实是不会的。因为更新只是限于一个阶段内的材料，目的是让材料在阶段性评定前最真实地反映本阶段学生的表现；而非跨阶段，用后一阶段的材料去覆盖前一阶段的材料。因而更新不会造成过程性材料的损失。

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一、教学方法的衔接

在衔接教学中，有效的教学方法能让学生感觉学习英语是成功并快乐着的。

小学英语教学以口语教学为主，一般是采取“听说为主，激发学生兴趣”的方法。初中教学任务和要求有所不同，初中要求培养学生听、说、读、写的全面能力，常采用“听说领先、读写跟上”的教学方法。

在教学研究中，我们小学六年级教师努力在教学方法上逐步向七年级靠近，如适当地在课堂教学前几分钟安排“On duty”或“Free talk”这样的话题；也可以在阅读教学时，让学生看图说话，学写小短文。比如在学6B Unit3《Asking the way》E部分时，这是个故事情节较强的小短文，我们可以改编，让学生表演，再加上旁白。再如Unit5《The seasons》时，让学生选其中的一个季节进行描述。对于表现特别好的，可以鼓励学生写下来发到老师的邮箱，保持学生的新鲜感和积极性。另外，每节课适当安排一些听写或抄写作业，以加强听写和书面表达能力，解决七年级学生英语单词拼写和书面表达能力不足的问题。本学期开始，我们在每周的集体晨会中，增加了全校师生“同读英语格言”的活动，既帮助学生积累了英语知识，又创设了英语学习氛围。

七年级教师也充分了解新生的心理特点及其认知规律， 保留小学英语课的活泼气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，利用游戏、歌曲等形式进行教学，寓教于趣，充分利用直观形象的教学手段，创设真实情景，学以致用，在此基础上，再慢慢加快课堂节奏，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。

二、教学评价的衔接

自衔接教学开展不久，我们就对六年级223名学生进行了问卷调查，98.3%的学生认为英语学习重要，但是只有38.2%的学生对英语感兴趣，57.6%的学生不喜欢英语的原因是“考不好”。

目前教育部还没有出台详细、具体、可供操作的任务大纲，全国上下只好采用单一的书面测试，“重知识、轻能力”这一现象难以避免，这严重削弱了许多学生学习英语的兴趣和热情。因此，评价方式的衔接尤为重要。我们坚持正面教育，表扬为主，多层疏导，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，增强学习信心和决心，在自信中提高英语水平。在教学中，经常使用“Very good！”“Great”“Well done！”“Excellent”“Good job”等激励性的语气来肯定学生，发自内心地赞扬学生，让学生由衷地感受到自己的成功，同时提升学生的自信心。

在小学六年级的评价中，我们尝试着组织一些难易适中的诊断性英语考试，在卷面上采用分数，渗透一些初中阶段的评价方法。七年级英语教师在评价学生学习方面，宜改变只偏重分数的思维定式，评价要求不宜过高。命题时可适当降低些难度，部分题型可以以小学英语内容为基础，再逐渐增加内容，避免挫伤学生学习英语的积极性，以使学生逐步适应中学英语教学。

三、学习习惯和方法的衔接

初中部大容量的课堂教学和繁重的课业压力往往致使教师忽视对学生学习习惯和方法的培养，从而导致有些学生兴趣递减。因此，六年级和七年级的英语教师更为注重学生学习习惯和方法的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，掌握正确的学习方法。

小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入七年级后，教师在传授知识的同时传授学习方法。英语学习不仅是知识的积累，更重要的是能力的提高。

我们小学六年级的英语教师在近一年的教学研究中，设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向“视听说领先，读写及时跟上”转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用Yes、No的简单言语交流活动向用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向真实情景中交流的活动方式转化。在教学中培养学生自觉学习的能力，帮助他们制定切实可行的学习计划，掌握学习的主动性。

夯实基础是六七年级英语教学衔接的关键，培养兴趣是两个年级英语教学衔接的基础，培养能力是两个年级英语教学衔接的目的。充分发挥学生的主体作用，才能提高英语教学质量。今后我们将继续坚持不懈地把“衔接教学”的研究进行到底，不断探索小学初中英语教学衔接中出现的新问题，并在教学过程中研究相应的对策和方法， 以学生为中心，踏实走好英语教学中的每一步，努力实现中小学英语教学的“零障碍”衔接。

【参考文献】

[1]《中小学英语衔接教学的现状与思考》.扬州市邗江区教研室.滕家庆

篇10

回顾本学期，115班各个团队的配合愈趋完美，班?基本实现学生自主管理，越来越多的学生成长为自觉、自主、自发、自为的阳光少年。

阳光少年成长篇

一、营地教育

暑假期间，我班给高一致远班策划了一次两天的营地活动，活动非常成功。本次活动从策划到实施完全由115班的学生执行。高一时还是普通营员的孩子们逐渐成长为导师助理、营地导师和营地活动策划者，这些身份的转变带来了成长，沟通表达能力、领导力、团队协作能力、创造力等软实力的提升，极大地激发了他们的存在感和崇高感。通过营地教育，学生有了更清晰的自我认知，在学习中投入了更大的热情。最好的智育是培养学生服务他人的能力，最好的德育则是让学生享受到服务他人的乐趣，营地教育给孩子们提供了极好的成长机会。

二、时间规划

开学之初，班上已有一部分孩子有了高三的紧张感，但大部分学生仍不在状态，于是我给他们上了一堂关于“时间管理”的课，教他们如何制订学习计划和规划时间。然后欣喜地发现班上大部分的学生都开始制订自己的学习计划并坚持每日打卡以检查任务完成情况。一个学期下来，坚持得好的同学收获很大，不仅成绩提高了，更重要的是成为时间的主人，养成了受益终身的好习惯。

三、开阔视野

“不去观世界，何来世界观”是我一直非常认同的观点。在我的班级，我总会想办法让学生开眼界、开脑洞。进入高三，班级图书角仍然向全体学生开放，并增加了杂志、期刊和报纸以了解时事。充分利用读报课的时间和学生分享时文，多篇相同主题的文章参照阅读以培养学生的批判性思维。我时常会邀请一些名校毕业的朋友来班上做分享，他们与学生的真诚交流，不仅带来了新的视野，更重要的是激励了学生。十月底应PEER（教育公益机构）的邀请，带刘苗、黄琛、周佩、王世昌四位同学前往北京参加“PEER十周年体验日”活动并参观了清华大学、北京大学。这四位同学的积极乐观、恭谦有礼给同行的老师和同学留下了深刻的印象，他们自己的收获也非常大，对未来的规划更加清晰。

四、参与公共事务

怎样培养学生的社会责任感？我一直认为服务是最好的途径。青年学生参与社会公共事务能激发他们的社会责任感。12月，娄底市中心血站的采血车进校园，我和刘家宝、黄琛、刘源聪、王世昌参加了无偿献血活动，献血之后，学生们说特别激动，这是一份最好的18岁成人礼，并且以后还愿意参加这样的活动。

班级自主管理篇

一、给力的班干部团队

在项目负责制理念的指导下，班级从高一开始就尝试自主管理，历经两年多的尝试，虽然班级几经分分合合，班干部团队成员也有变动，但是班级自主管理愈趋成熟。每个部门都在自己的领域创造性地开展工作，班级基本实现了“人人有事做，事事有人做”。学生们的班级主人翁意识很强，每周一早上的班会课，班干部团队悉数上台总结一周的班级各项日常，表扬优点，提出待解决的问题，然后全班一起探讨解决途径。班主任充当引导者，适时点赞和把握大方向。

二、高效的助教团队

学习部下设的各科助教团队，不仅仅是科任老师的好帮手，更为班级学习氛围的营造和各科学习情况的落实立下了汗马功劳。语文助教刘苗和曾怡主动承担了班级时评演讲团队成员的挑选和培训，并组织各组自主命题默写古诗文，经典篇目的背诵、默写登记；数学助教李妍每周一次的小考登分，并在白板上及时更新表扬和批评的名单；英语助教钟思及时布置每天的作业、背诵、默写任务并详细地记录了每位同学的英语学习情况，主动帮助英语较弱的同学；政治助教秦玲、秦雨凡制订了周全的政治背诵计划，充分发挥了助教的作用，帮助全班同学政治要点过关；地理助教邓泽湖、李婷挑选重要的地图和地理题型，带领大家灵活学习地理知识；历史助教陈琰、邹帆制作思维导图，负责落实历史知识的识记和背诵。

三、脚踏实地的学习社

学习部长黄倩主管的学习社从高一开设以来，三年如一日地坚持。每天的第八节课自习时间，115班的教室里面总是有几十个学生或写作业或看书，需要背诵的同学会自觉地到走廊上面以免影响他人学习。学习社的制度非常严格，每个同学都可以自愿报名加入，但是一旦违反规定就会被要求退社并且取消再次入社的资格。学习社成员轮流管理、每日总结，在完全没有老师的情况下，学生都非常自觉，而且日复一日的坚持既培养了他们坚毅的品格，成绩也稳步提升。

四、温暖的生日策划团队