企业员工学习计划范文

导语：如何才能写好一篇企业员工学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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摘要：实习是高等院校实现专业培养目标的重要实践环节，是理论联系实际的重要渠道，实习的内容和质量是评价教学效果的重要指标，本文从独立学院电气工程专业自身特点出发，结合电气工程专业的特殊性，探讨了有效提升实习效果的途径和方法。

关键词：电气工程；实践环节；实习；教学改革

基金项目：本文系华北电力大学科技学院教育教学改革立项项目，项目名称为对独立学院电力工程系实践环节（课程设计、实习）进行教学改革的探讨和研究。

【中图分类号】TM76-4 ；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0007-01

独立学院电气专业的办学原则是根据实际人才需求导向，设置与之适应的专业方向，做到学生适学对路。在培养方案制定上突出了"电力特色"、"统一性与多样性相结合"、"重实践强能力"等原则。实践环节中的实习是电气工程及自动化专业教学计划的重要组成部分，是使学生获得工程师基本训练的实践性教学环节，有助于加深学生对理论知识的理解，有利于提高学生的学习兴趣，对培养学生的实践能力和团队协作能力的有积极的作用。本院电气专业学生有两次实习机会，一次安排在在大三的上学期的认识实习，一次是在大四下学期的生产实习。

一、实习的目的和作用

认识实习和生产实习的目的不同，认识实习是学生在学习完所有的专业基础课，学了部分专业课时进行的实习，实习的目的是使学生对所学专业有一定的感性认识，了解本专业的就业去向，对专业中将要涉及的的环节，将要用到的各种设备，服务的对象的特点，建立感性认识，为专业课程学习奠定基础。

生产实习是与今后的职业生活最直接联系的，学生在生产实习过程中将完成学习到就业的过渡，因此生产实习是培养技能型人才，实现培养目标的主要途径。它不仅是校内教学的延续，而且是校内教学的总结。生产实习也是是学生理论联系实际的一个重要环节，通过生产实习，学生能够认识电力生产的整个过程，了解电气工程及其自动化专业的主要内容和发展方向，将所学理论知识和实际工作紧密联系，巩固已学的理论知识，培养运用理论知识解决工程实际问题的能力，为下一步步入社会工作奠定基础。

二、实习内容

由于电的特殊性，它本身具有很大的危险性，稍一疏忽大意，就会发生危及人身安全的事故，故带学生出去实习，安全问题是第一位的。

传统的带学生到现场转转，远远参观的实习形式存在太多问题，根本达不实习的目的，为了结合专业培养目标和素质教育的要求，大胆提出了改革实习教学环节的过程，增加实习地点。

1.认识实习：

为了达到认识实习的目的，并让学生有机会在一周的时间了解尽可能多的了解电力系统相关知识，在保证安全的前提下，学生参观了保定天威变压器厂，花庄变电站和保定培训中心11万变电站仿真设备及动力实验室。

保定天威集团变压器有限公司是有着种类丰富、技g水平先进的电力及特型变压器制造企业，在这里学生可以近距离的看到变压器的生产过程和相关的实验，了解变压器的内部结构，有利于掌握跟变压器相关的知识，这些在电厂和变电站现场是很难看到的。

参观花庄变电站之前，变电站的工作人员提前一天对学生进行安规教育，并通过照片介绍了变电站的主要电气设备，使学生对变电站的各种设备有了初步的认识。安规考试及格，学生方可被允许实地参观。实地参观时，工作人员带领学生们穿着工作服，头戴安全帽，在现场认识和学习一次设备（主变压器、断路器、隔离开关、电压互感器、电流互感器、电容器、避雷器，电力电缆，母线，电抗器等），然后进入监控器参观配电网自动化设备，配电网的监控软件等，随后工作人员还对二次设备进行详细的讲解，这些为学生们后续的学习奠定了基础。

由于电力部门安全生产的特殊性，学生也只能在警界线外观看电气设备，不少设备都是封闭起来的，为了解决这个问题，又加入了参观培训中心的环节。在保定培训中心，有11万的非带电变电站培训设备，在这里同学们可以安全的近距离的观察变电站的各种设备，了解各种电气设备的外形、结构、型号和技术特性，增加感性认识。

最后参观动力实验室，在实验室有仿真的模型，同学们可以通过老师的讲解和参观模型的运行，了解电的产生过程中涉及的各种环节和设备，整个过程清晰安全明了。

2.生产实习：

生产实习是学生毕业之前进行的最后一个实习，本专业近两年带学生去的是唐山陡河电厂，陡河发电厂隶属于大唐国际发电股份有限公司，它坐落于河北省唐山市，始建于1973年12月，分四期工程建设，总装机容量1550MW。

在电厂的第一课，就是安全规程的学习。安全问题是重中之重，只有学好了安全规程，知道哪些设备带电，哪些地方有危险，保证好自身安全和设备安全的前提下，才能参与班组的日常运行和维护作业。在电厂，学生们对电厂的机电炉各个环节进行参观实习，现场工作人还带领学生对整个电厂的整体运行状况进行参观和讲解，使学生对电力系统的起始环节有更深的认识。学生后几天的实习是和工作人员一起值班，有不懂得问题可以现场提问学习，这样在有理论支撑的前提下，对原来概念模糊的问题会得到更专业的现场指导，同时也体会了本专业的部分工作环境。

通过生产实习，学生拓宽了知识面，增加了感性认识，把所学知识条理化系统化，并学到从书本学不到的专业知识，为今后的学习和将从事的技术工作打下坚实的基础。

三、考核方式

实习成绩根据实习报告、实习纪律执行情况及实习表现等考核来决定。为了避免互相抄袭实验报告等情况，要求学生手写报告，同时要求学生实重视实结部分，因为通过学生书写的心得体会，可以看出学生对实习整个过程的认识程度及实习的收获。

四、结束语

通过对近两年的认识实习和生产实习的情况，实践环节取得了较好的效果，学生反应不错。通过实习，学生对本专业的相关设备和相关知识，认识的更深刻，为以后步入社会学习和工作奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]徐超，陈敏，韩效钊，张兴法.工科院校生产实习问题的研究与实践[J].合肥工业大学学报（社会科学版） 2001

[2]鲁敏，王洪坤.电气工程及其自动化专业生产实习模式研究[J].农业网络信息 2012

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关键词：员工;学习特性;培训;策略

中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0126-02

近年来，许多学者专家以及不同行业的从业人员进行分析，对成人的学习特点进行了研究和分析，也从不同的案例基础上进行了总结，为企业人力资源工作中的培训学习以及课程设计提供了参考和指导。例如文献[1]在成人学习特征的基础上提出了企业员工培训应遵循的原则。文献[2]从成人及成人学习的特点入手，重申了培训组织者对成人培训的一些认识，对员工培训的内容进行了细致阐述。文献[3]基于成人的学习特点提出了成人学习的整体性、实践性等特点。如何根据企业员工的特点进行培训的策划和组织实施，使培训达到事半功倍的效果，是企业人力资源部门重要的考虑因素之一。

一、企业员工学习的特点

企业员工学习的动机有多种，包括提升个人能力、适应岗位要求、寻求职业发展、确保家庭保障等等。由于学习动机的不同，加上企业员工的特点，企业员工的学习基本呈现如下特点：

1.学习的目的来源于实际

企业员工在走出校园走上工作岗位以后，在社会责任和家庭责任的承担中，企业员工越来越清晰地意识到，学校的学习只是其学习生涯的很少的一部分。企业员工实际工作中会遇到的各种问题或需要，只有不断学习才能适应不断变化的工作要求，因此企业员工学习的目的性和针对性很强。

2.学习的影响因素复杂多样

企业员工在学习过程中会受到来自工作、家庭、社会和自我认知等诸多方面因素的影响。笔者通过对企业员工的大量调查中了解到，企业员工普遍存在的问题之一就是工学矛盾，即工作和学习如何兼顾的问题。此外，很多员工由于正处在家庭、孩子、父母等全面的家庭架构中，且承担着重要的家庭责任，因此能够分配到学习中的时间和精力非常有限，这也成为影响学员学习的主要因素之一。另外，企业员工在工作和生活中逐步积累了工作经历和生活经验，这些即成经验都会对新的理性科学的吸纳造成一定的排斥和干扰。

3.学习主观能动性与客观依赖性并存

企业员工作为成人有着很强的独立性和自我意识，总是希望作为独立进行活动参与，希望受尊重受重视，在有自主的学习动机的情况下学习呈现出非常主观能动性。另一方面，由于受到工作、家庭、个人等各种因素影响，且学习时间呈现显著的碎片化，所以成人在学习的过程中又具有很强的客观依赖性，表现出学习的过程受到干扰或遇到挫折时容易产生畏难情绪，由此产生对学习引导者或促进者强烈的依赖。

4.善于分析和归纳

由于构建在即成知识体系和经验之上，因此企业员工的学习特点是更加擅长对问题的分析和归纳总结，而对于碎片化的时间和零散记忆为合成的信息技术与网络技术高度发达的信息时代，企业员工的学习途径更加广阔、信息量更加庞大。所以成人的学习会更加擅长在浩如烟海的信息化知识海洋里合理分配自身的资源，从而提炼对自身所需要的知识信息，所以其知识管理相较于在校学生而言更能够形成系统。

二、学习策略

企业员工的学习成功与否和他们的学习行为及学习方法显著相关。那么，从事企业教育培训方面的工作人员应该如何帮助学员选择恰当的学习方法、形成良好的学习行为，获得学习成功呢？针对企业员工的学习特性，以下从四个方面提出学习策略，学习特性与学习策略的逻辑图见图1。

1.利用讲师的课堂面授，培养学员良好的学习习惯

有计划地学习是学习行为控制的第一步，学员形成有条不紊的学习和思考的习惯，提高自我监控水平。讲师要仔细研究成人教育的教学规律、教学特点和教学手段，做好课堂面授的教学设计，因人而异地帮助他们确立不同的学习目标并建立学习档案，帮助学员自觉地与讲师、学习资源、学习者之间进行双向交流，增强自我意识，并落实到行动上。从帮助学员制定一套较完整的学习计划开始，帮助学员不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，引导学员去发现、提问、思考并解决问题，进而有效地控制自己的学习过程，养成良好的学习习惯。

2.多形式相结合促进企业员工的学习效果

随着对人才培养工作的探索，不同的培训形式也逐渐被开发和采用，每种形式都有着各自的特点。例如网络形式的课程资源库成为近年来广泛推崇的缓解工学矛盾的有效方法之一，网络平台记录和管理学员的学习记录，作业和测试题也可以嵌入到平台中完成，大大缓解了线下工作的人力、财力和物力。传统课堂面授时，讲师能非常有经验地把一些主要教学行为策略、辅助教学行为策略、课堂管理行为策略等不露声色地融入课堂教学当中，让学员在不知不觉中思考或吸收。针对技能实操类型的内容，传帮带的方式不失为一种最直接有效的方式，这种方式可以通过老师直接演示和指导的方式，使学员更加直观和快捷地掌握技术技能要领……在培训的策划中，可以针对性地选择不同形式的培训形式，从而促进员工学习效果。

3.提倡通过合作学习实现学员之间的交流和促进

通过与同伴合作交流，学员能够发挥各自的认知特长。学员在相互交流、相互争论、相互帮助、相互提示中促进各自的学习。因为在与同伴的交流过程中，学员一般都能大胆地表达观点，质疑不同见解，充分体现成人学生学习的主体性。在与同伴的合作中可以取长补短，激发创造力和想象力，从而激励自己更加努力地去学，培养自主学习的行为和习惯。合作学习建议以小组的形式以地理空间、虚拟空间或专题小组等不同维度来进行分组，学员可以定期或不定期地与同伴交流自主学习计划、学习报告、课外作业等，沟通信息和思想。讲师可布置具体的讨论题，让学习者带着问题和同伴在学习小组展开讨论，激发学生的参与意识。学员对学习内容的领悟和掌握在与同伴的沟通与合作中逐渐形成和巩固，从而形成了良好的学习行为。

4.注重学员个性化的培训需求

企业员工在年龄、知识水平、专业背景、工作背景、所处区域、学习环境、学习动机等方面存在个体差异性，传统的培训如果不注重与员工个性化需求相结合，很容易造成在培训过程中策划部门花了很多的人力财力，也请了非常优秀的讲师，学员也认为讲师的授课无可厚非，但是谈到对实际工作的指导作用，学员的反馈却不佳的现象。培训项目设计时应根据学员的情况，差异化地组织培训资源，培训模式更加灵活多样，开展分层分类分形式的培训策划组织与实施，同时做好培训的跟踪检验，对可修正的部分要及时调整，做到有效运作的闭环管理。

三、总结

基于企业员工学习特性，研究学习的策略，在其严密逻辑结构的运作基础上，企业员工的学习效果不断提升，能力和素质得以同步提升，培训的整体水平将在彼此有效运作的基础上得以完善和提高。

参考文献：

[1]薛凯.成人的学习特性与企业员工培训[J].胜利油田师范专科学校学报，2005，19（2）：91-92.

[2]杨明月，朱冰.了解成人学习特点，做好企业员工培训[J].现代企业教育，2010，（2）：20-21.

[3]王兆丁，刘宏杰.成人学习策略：基于成人学习的动机与特点[J].成人教育，2012，（12）：75-76.

[4]田俊国.上接战略下接绩效：培训就该这样搞[M].北京：北京联合出版公司，2013.

[5] Harold D.Stolovitch ， Erica J.Keeps.交互式培训：让学习过程变得积极愉悦的成人培训新方法[M].屈云波，派力，译.北京：企业管理出版社，2012.

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【关键词】工学交替；高职；问题

到2006年，我国完成了高职教育规模发展，开始进入内涵发展阶段，以专业建设为中心，以人才培养模式改革为核心，大力推进以“工学结合”才培养模式改革探索。

一、主要存在的问题

一是学生外出工作减少了理论学习的课时，影响了书本知识的学习。由于工学交替，时间较为紧凑，集中上课。一部分同学原本整个三年计划给打乱，例如计划考大自考、小自考，考相关技能证等因时间不足可能弃考。

二是安全问题，特别是学生的工伤、外出受到伤害等。学生进入企业实习增大了企业生产安全与综合治理的工作难度。由于学生生产经验少，对于操作规程和企业的具体情况没有全面了解，增加了安全隐患，易发生工伤事故和纠纷。

三是岗位分配问题主要表现在很多学生觉得自己所从事的实习岗位与自己专业无关，有部分学生抱怨较为厉害，同时觉得自己是廉价劳动力。

四是带队老师需经验丰富且担任过辅导员工作的老师来担任。因为带队老师不但要做好平时的管理工作，还需加强学生的心理素质教育，稳定学生情绪。

二、学生管理

（一）来回旅程上的管理。（1）预防学生中途下车返校或回家，对此，每到一站就安排学生干事负责在每节车厢的进出口处留意学生的动向，提醒下车的学生及时上车，尽量不要下车，有什么情况及时用对讲机报告。（2）行李物品丢失。这种情况在白天情况较好，大家白天都醒着可以相互照看，主要是晚上容易出现问题。可以组织学生干部晚上轮流值班，及时提醒大家注意保管好自己的贵重物品，同时帮助留意大家的行李，避免发生丢失情况影响大家的情绪。（3）火车上的饮食问题。由于长时间的坐火车，需要消耗大量的精力，所以需要对学生的饮食对加关怀，可以采用集体订餐的方式。（4）学生生病。由于火车上昼夜的温差变化容易导致学生晚上休息时产生感冒的问题，这就需要在晚上多提醒学生添加衣服，对于住卧铺的晚上检查被子是否盖好了等等，同时在个负责人处准备充足的感冒药以及必要的药品。

（二）实习期间管理。（1）文化差异。由于南北文化差异，所以偶尔在工作中会与厂子员工发生一些小的冲突。老师需要及时和班组或车间协调处理，让双方都满意，保证类似情况不再发生。（2）饮食不习惯。尽管公司的伙食不错，但是相对还是不合学生的胃口，而外面生活费相对较高。因此，导致学生上下班饮食不好，而且上班时间的不规律导致饮食及其不规律。（3）工作辛苦。很多学生都是90后，学生年龄相对较小，部分学生在家里从来没干过活，在企业实习的时候，劳动强度突然加强，学生不适应。（4）生活单调。由于上班回来后比较累，实习每天除了上班就是睡觉，没有其他的业余生活。学生极易造成心理空虚进而影响情绪。并且学生的工作岗位长期固定在一个岗位上，时间长了易放松警惕，造成安全事故。（5）心理承受能力差。大部分同学都受不了挫折，受不了委屈，一旦出现就会情绪极其低落或者出现极端行为。部分学生因为与班组里员工意见不和，极容易产生消极的态度，甚至有的学生把自己的岗位的变动归结为班组长的故意刁难、报复、疑神疑鬼、不善于与人之间的沟通。（6）想家。这是所有学生较为普遍的现象，实习长了之后，由于长时间离家，很多学生开始想家，这样也容易影响学生的状态。

学生在工学交替期间有一段适应期，学校和企业都应狠抓安全管理工作，保证学生的人身安全，同时加强学生的安全教育，提高防范意识。积极为学生解决生活、工作方面的困难和问题，使学生更加安心在企业实习。采取各种方式给学生做思想工作，稳定学生的思想情绪。定期召开学生大会，进行团队意识、吃苦精神、责任意识、认识实习的意义。如遇到情绪波动大的学生，需及时关注，做好思想教育，心理教育。加强教育学生转变社会角色，尽快适应工厂的管理。

三、教学管理

系统构建 “工学结合教学”模式的教学教育质量管理体系以及实施保障体系，实现校企深度融合，课程体系与生产实践紧密结合，探索一条具有高职教育教学特色的“工学交替”模式至关重要。（1）制定工学交替教学计划。按照学院教学质量的标准，工学交替学生毕业条件与非工学交替的毕业条件相同，但按照调整后的教学计划执行。（2）工学交替期间完成部分课程学习。对部分素质拓展类课程、与工学交替内容紧密相连的实训课程，可采取自学加辅导。学校派专任教师到场辅导、企业专家和师傅指导，返校参加考试，再加 “企业指导教师评价”、“学校指导教师评价”评定在工学交替期间课程学习成绩。（3）返校上课按专业组成相对固定的教学班。工学交替返校学生按专业组成相对固定的教学班，该教学班独立运行，直至毕业。（4）组成相对固定的教师担任教学，确保教学质量。从工学交替实施来看，对传统的教学管理模式冲击较大、需多个部门协调才能完成。对学生自主制定学习计划，自主选择教师，个性化选择选修课程有一定的限制。专业必修课由系部根据教师规划安排任课教师，公共必修课与基础部及相关系部协商，由对应系部安排任课教师。（5）选修课安排。在选修课安排上，根据各专业当期任选课修读学分要求，结合学生选课意愿进行开课组织，达到开班条件的课程进行开班教学。

参考文献

[1] 冯天祥，刘红霞.高职教育可持续发展研究[J].职教论坛，2012（32）：9-10.

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关键词： 导师制；工学结合；高职院校

中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0170-01

0引言

导师制被公认是一种理念先进的学生指导制度，最初产生于14世纪的英国，其原指为学生配备指导教师的一种制度。高职院校导师制是在传统的导师制基础上，根据高职院校的培养目标、办学定位、学生管理特点而实施的一种教育和教学管理模式。从新生入学教育开始，到学生专业辅导、实践指导、就业毕业指导全过程。在工学结合人才培养模式下，导师参与解决学生的思想、学习、生活、心理、就业等各方面的问题，真正能够做到全过程育人、全方位育人。

1高职学生在工学结合中存在的问题

1.1 缺乏对工学结合的认知，职业意识淡薄高职院校的工学结合培养模式是一种学习与工作相结合的教育方式，它是充分利用学校内外不同的教育环境和资源，强调把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，它是改变传统仅以课堂讲授为中心的教育模式。然而，经过我国十多年传统以课堂教学为主的中小学教育后，高职学生进入大学后对工学结合这种教育模式，表面上表现出接受和积极的态度，但事实上，仍有不少学生未能真正理解工学结合涵义及其重要性，未能以实际行动主动落实工学结合。在工作中，甚至部分学生缺乏基本的职业素养，表现出缺乏爱岗敬业和勤奋刻苦的精神，不遵守企业基本的工作制度等。

1.2 缺乏对企业的了解，盲目选择工作岗位在工学结合实施过程中，尤其是实施前，不少学生对企业及行业了解不够，加上多数学生在没有进行职业生涯设计与规划的情况下，可能出现较为随意、盲目的选择用人单位及工作岗位。

1.3 心理跨度较大，缺乏对新工作环境的适应性工学结合过程中，用人单位己完全按照员工对学生进行管理，学生必须遵守单位的各项规章制度，自觉以主人翁姿态、敬业精神、职业操守进行工作，但实际状况是，相当多的学生没有做好就业的心理准备，进入不了实际工作状态，较难适应新的工作环境。

2工学结合中推行导师制的作用

2.1 强化岗前教育，确保工学结合实施①指导学生进行职业生涯规划，避免盲目选择工作岗位。课题组试点实施的导师制强调导师应从高职学生入校的第一年起就开始对其进行职业生涯规划方面的指导，改变传统就业指导、职业生涯规划指导仅在三年级进行的做法。导师将职业生涯规划指导贯穿于三年间的指导全过程中，让学生结合自身性格特点及所学专业性质选择自己的职业，这也将有利于避免在工学结合的过程中学生出现盲目选择工作岗位的现象，同时，让学生对现阶段工学结合有目标、对未来学习有方向，增加了学习及工作的热情与主动。②普及企业文化，端正工作态度。学生实习前，导师通过对学生介绍相关企业的企业精神、理念、制度，帮助学生正确对待校园文化与企业文化之间的差异和碰撞，了解企业和相关行业基本情况，使学生逐渐接受企业的文化，明确企业基本职业技能要求，端正勤奋刻苦的工作态度，符合企业基本的职业素质要求。③加强岗前专业技能辅导，适应企业职业技能要求。导师对学生的岗前专业技能强化指导，能够使学生技能从入门或会用的级别达到熟练的级别。导师在了解所指导学生的专业技能及企业要求的前提下，有针对性地配合相关专业教师对学生制定基本技能强化计划，为学生量身定制一些课程和项目，确保学生上岗前能基本具备企业所要求的专业技能，从而增强学生顶岗工作的自信心。

2.2 加强岗中联系，提升工学结合效果①参与学生实践，提高学生专业技能。课题组试点实施的导师制强调符合全程育人、全方位育人的教育理念，在工学结合的过程中，导师对学生仍然保持着密切联系，全程、全方位参与学生实践。导师能够了解学生在工学结合过程中的专业技能需求，能够及时对学生进行指导，真正实现对学生专业技能的提升。②指导学生处理各种问题。学生在工学结合实施过程中可能会出现多种问题，如专业技能问题、不适应问题、安全问题、纪律问题、待遇问题等。导师与学生保持密切联系，帮助学生解决实际困难，缓解学生的各种压力，鼓励学生安心实践，提高工学结合效果。③有利于学生管理。导师制强调导师以“导”为主，区别于传统班主任制或辅导员制以“管”为主的学生教育模式，因此，学生在工学结合过程中遇到问题更易与导师进行沟通交流，导师将学生的学业发展与日常管理联系起来，对学生管理起到补充和加强的作用。

2.3 总结经验，提高学生就业竞争力①总结工学结合经验，制定学习新计划。学生在工学交替、顶岗实习后，导师往往会及时组织召开经验座谈会，交流学习工作感触，了解工学结合的成果，帮助学生分析，指导学生写作总结报告。同时，结合学生的工作经历、专业的发展情况和学生的个性化发展，导师帮助学生制定今后的学习计划，使学生真正体会到工学结合的意义，并将工学结合的经历和体验转化为今后学习的动力。②导师指导有助于提高学生学生学习及实践能力。在工学结合实施过程中，学生由于实际地参与相关工作，就会发现问题，问题产生后就需要对其进行解决，这样就需要进一步深入学习。学习过程中，导师开展经常性的、不定期的、有针对性的辅导活动，因材施教，提出自己的见解，指导学生独立思考，提高学生学习及实践能力，进而提升其就业竞争力。

综上所述，导师指导贯穿于工学结合实施的全过程，延伸了教师“教书”与“育人”的空间与时间，既确保工学结合的顺利开展，又提升工学结合的实施效果，对学生学习及实践能力的提高亦起到积极作用。导师制的实施，完全符合高职院校工学结合人才培养模式的实施目标，有利于培养出具有较强就业竞争力的高技能人才。

参考文献：

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开发实践教学课程主要有两种模式，即整合式与综合式。所谓的整合式，是按照职业活动的特点、要求把原来一些科目教学内容做整合式的课程开发，即以原有的学科体系为基础，结合实践因素。实践课程体系要遵循以下原则，即综合基础课以问题为中心，技术课程以任务为中心，设计课程则以技术开发能力为中心，微型课程提升学生的职业适应性等。这种开发模式在每门课程中融合了理论与实践操作内容，并且对具体的理论课学时以及实践课学时的数量与比例均有所规定。

而综合式的开发模式则是指不受学科体系的制约，完全根据企业的实际工作任务、工作过程以及工作情境进行课程开发，即课程内容与教学过程均按实际的工作任务来进行，把完成该任务所需的技术性学科知识、工作过程知识以及实践操作技能有机融合在一起，以不同案例组成不同的教学单元，每个单元又设计不同的工作项目，通过设计几组模块组成一门综合实训课程，最终实现培养学生的综合能力以及运用技术解决实际问题的能力。

二、课程资源建设

1.自主选修

远程职业教育的教育对象存在着明显的个体差异，其核心能力、发展程度均各不相同，因此远程职业教育的课程设置也要考虑到这一差异性，原则上尽可能开设选修课程，学生可以按照自己的实际需求进行学习。

2.综合课程

远程职业教育整体对象的特点有所不同，因此开设综合课程模块可以对学生进行全面、系统的初级训练。社会在职人员会受到学习时间、自身学历的限制，往往知识基础比较弱，因此开设包括自我学习、信息处理以及数字应用的方法能力模块对接，可以帮助学生更好地掌握学习方法，提高理解知识的逻辑能力。根据职业需求弥补自身的不足之处，最终促进个人的全面发展。

3.强化职业技能

职业教育的核心仍回归到职业技能方面，提高学生的职业核心技能，是远程职业教育的主要目标，也是促使个人就业的关键能力之一。培养职业核心能力要满足企业的实际需求，与企业及时沟通，从而对教学计划进行有针对性的调整，强化职业核心技能中的某些内容。设计学生的知识结构、素质结构以及培养方案时，也要以技术应用能力的培养为主线，强化实践教学。

三、远程职业教育的有效形式——校企合作

发展远程职业教育，要以服务为宗旨提升教学质量，以就业为导向推进教学改革，而经过大量实践证明，最有效的就是工学结合、校企合业、顶岗实习的培养模式。实行校企合作，就要进一步明确学校的任务与企业的责任。

1.学校的任务

在人才培养过程中，远程职业教育学院在制定实践教学培养目标与评价标准时，要以学生的综合职业能力为核心；专业课程的设置也要基于企业实际所需的技能为基础，设计出实用性强的实践教学内容，提高对任课老师专业素质及个人素质的要求，为企业培养出基础扎实、技术过硬的高素质人才。在企业工作场所的培养领域，远程职业教育学院要遵循“将员工的学习与工作结合起来”的原则，从以下几个方面组织教学。第一，学习计划要与工作计划紧密结合；第二，组织学习小组，使学生融入到实际的工作情景中，提高其团队协作能力；第三，提升学生在工作场所同步学习的能力，比如经验学习以及社会交往过程中的学习等；第四，远程职业教育也要关注到学生的学习态度与学习动机，与学习计划、学习活动相结合，采取有效策略激发其学习积极性，以提高远程教育的有效性。针对职业技能鉴定，则以职业资格证书制度推动远程职业教育的发展，为企业培养出拥有较高水平专业技能的人才。

2.企业的责任

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一、充分认识开展“创争”活动的重大意义

当今世界，随着经济全球化趋势的不断发展和科技进步的突飞猛进，以经济为基础、科技为先导的综合国力竞争日益激烈。综合国力的竞争归根结底是人才的竞争。抓住和用好重要战略机遇期，加快我国的发展，就必须大力培养造就能够顺应时展要求、具有开拓创新能力的宏大的高素质人才队伍。

工人阶级始终是我国先进生产力和先进生产关系的代表,是先进文化的创造者和传播者,是推动社会全面进步的根本力量。开展“创争”活动，全面提高职工队伍素质，是保持和发展工人阶级先进性，充分发挥工人阶级三个文明建设主力军作用的重要保证，是大力实施科教兴国战略和人才强国战略，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才的必然要求；是推动“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，开创中国特色社会主义事业新局面的重要举措。

开展“创争”活动，适应了先进生产力的发展要求，体现了先进文化的前进方向，反映了职工群众学习发展的迫切愿望，代表了工人阶级的长远利益和根本利益，是各有关部门贯彻和实践“三个代表”重要思想，围绕中心、服务大局，推动全心全意依靠工人阶级根本指导方针贯彻落实的具体体现。在全面建设小康社会的伟大进程中，工人阶级要不断用社会主义的思想道德规范、先进的科学文化知识和日益进步的技术技能武装自己，努力成为艰苦创业的模范、勤奋学习的模范、开拓创新的模范和增进团结的模范，为实现经济社会协调发展和促进人的全面发展贡献力量。

二、开展“创争”活动的指导思想和总体目标

开展“创争”活动的指导思想是：以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大和十六届三中、四中全会精神，全面落实公司工作大会提出的要求，坚持从实际出发，为企业发展服务；坚持以创新为动力，以员工素质建设为重点，以增强员工学习能力、实践能力、创新能力为目标；坚持以人为本，切实维护员工的学习权和发展权，推进知识化进程，为我厂实现更大的发展提供坚强的人才保证和智力支持。

开展“创争”活动的总体目标是：倡导终身学习理念，提高职工的学习能力和实践能力，着力提高职工的创新能力；营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的社会环境，形成全员学习、全程学习、团队学习和工作学习化、学习工作化的氛围和机制；努力建设各类学习型组织，为职工创造更多的学习机会和成才机会；促进人才队伍建设，为各类人才不断涌现和充分发挥作用奠定坚实基础，努力造就一支有理想、有道德、有文化、有纪律的职工队伍。

三、开展“创争”活动的主要方法和途径

1、开展形式多样的主题教育活动。各单位、各科室要在广大员工中深入进行以为生产经营服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求的理想信念教育，增强爱国主义、集体主义和社会主义思想，帮助广大员工树立正确的世界观、人生观、价值观。要通过弘扬培育民族精神和加强职业理想、职业道德教育，帮助员工树立正确的理想信念，培养高尚的道德情操和职业操守。

2、创新群众性学习活动载体，构筑职工学习平台。要针对不同行业、不同类型组织以及不同层面员工的特点，加强教育培训阵地建设，充分利用厂内外培训班等阵地，设计丰富多彩的活动载体，寓学习于工作中，寓教育于活动中，为员工学习创造条件，吸引员工群众广泛参加。要面向基层，立足班组，大力开展技术创新、岗位练兵、技术比武、技能竞赛活动，推动各单位重视、加强员工技能训练，激发、调动广大员工获取知识、更新知识、提高技能的积极性、主动性和创造性。

3、继续深入开展员工读书自学活动。读书自学是创建学习型组织的重要形式，也是员工获取知识、提高技能、增长才干的主要途径。要在新形势下不断丰富读书自学活动的内容，创新读书自学活动的载体，拓宽读书活动的领域，将读书自学与员工素质教育更紧密地结合起来，鼓励和引导员工学习、掌握现代科学技术知识，在实践中提高劳动技能、岗位技能。要创造工作学习化、学习工作化的良好环境和氛围，激励更多的员工岗位成才、自学成才。引导员工不断在实践中完善自己，在竞争中提高自己，在奋斗中充实自己。

四、“学习型企业”和“知识型职工”的基本条件

学习型企业的基本条件是：

1、在广大员工中普及终身学习的理念，形成了团队学习、全员学习、全程学习的制度和氛围，组织内各种学习型团队（班组、科室）普遍建立，并取得一定实效。

2、有创建学习型企业的长远规划、近期目标和实施办法，有健全的组织领导体系，有明确的各类人才培养目标和任务，教育培训工作在本行业同类组织中保持先进。

3.维护员工学习权利，为员工接受职业教育与培训提供平等机会和保障措施，保证企业员工教育和培训经费不低于员工工资总额的1.5％。

4、员工的学习热情、学习成果和劳动创造得到充分肯定和尊重，形成了工作学习化、学习工作化，以学习推动工作，以工作促进学习的局面，实现了学习成果与工作成就的共享与互动，推动了组织的持续发展。

5、领导成为学习的带头人，组织内有形与无形的教育资源得到充分利用，建立了终身学习和学以致用的激励机制。

6、员工队伍的思想道德素质、职业文明程度、科学文化素质和技术技能水平得到不断提高，通过开展“创争”活动，使各类组织得到发展，社会、经济效益得到提高，组织的创新力和竞争力不断增强。

知识型员工的基本条件是：

1、热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，拥护党的基本路线、基本纲领，有科学、正确的世界观、人生观、价值观，有良好的职业道德，甘于奉献，拼搏进取。

2、确立终身学习理念，有强烈的学习要求，明确的学习目标和完善的学习计划，结合工作实践学习，以学习促进工作。

3、具备所从事工作岗位必备的文化和专业基础知识，有较强的学习能力，勤于学习，善于学习，不断学习新知识、掌握新技能，形成了工作学习化、学习工作化的良好习惯，在团队学习中发挥突出作用，学习事迹突出，成效显著。

4、有较强的实践能力，具备适应岗位变化要求、适应社会发展需要的技能和本领。

5、有较强的创新能力，善于运用学习、掌握的先进科学文化技术知识，充分发挥自身潜能，勇于创造，不断创新，在本职工作岗位上有突出业绩并有创造性的贡献。

五、组织领导机构

1、成立由厂党政主要领导为组长，厂长（党委）办公室、人事科和党群工作科等相关科室领导组成的“创争活动领导小组”，全面管理并指导“创争”活动的开展。

2、“创争”领导小组下设办公室，负责日常具体工作。

3、将原“员工自学成才奖评审委员会”更名为“学习型企业、知识型职工评审委员会”，评审委员会由上述领导小组的领导下，负责厂学习型先进单位和知识型员工标兵的评审认定工作。

六、开展“创争”活动的工作要求版权所有

1、加强对“创争”活动的领导。各有关部门要切实加强对开展“创争”活动的领导，把“创争”活动作为提高员工素质、维护员工权益的基础工作列入重要议事日程，精心组织，周密部署，扎实推进。广大员工是开展“创争”活动的主体，要进一步调动和发挥员工群众参与“创争”活动的积极性、主动性和创造性，充分发挥他们的聪明才智。工作的重点应放在建设学习型班组上，努力为职工学习构筑平台，创造优良的成才环境。

2、落实员工教育培训计划。各有关部门要切实采取措施，将员工教育培训工作纳入教育发展规划和人力资源开发的范畴。从制度上监督保证员工参加学习培训权利的落实。要把“创争”活动与争当科技带头人、高技能操作明星评比活动有机结合起来，进一步提高广大员工专业技术水平和业务技术能力。

篇7

新员工通常都有接受正式入职培训的机会，可能还会得到一本员工手册，但是员工学习的最佳方式之一却是非正式途径――通过观察、互动、与其他员工协作进行学习。刚入职的一两个月，新员工往往要观察同岗位其他同事的工作流程，或者观察同事们如何处理和面对工作中遇到的难题，这种非正式学习，也被称为社会学习，但是多数专业人士发现，这种学习方式的效果很难测定。那么，我们该如何评估社会学习的有效性呢？

观察工作业绩，提供意见反馈

社会学习是传统的培训方法之一，因此利用同样传统的方法去评估其有效性也很恰当，譬如观察员工是如何工作的。世界领先房地产公司（Leading Real Estate Companies of the World）是一家知名培训公司，该公司培训部负责人迈克・斯塔韦尔称，公司密切注意那些通过观察和与他人互动来学习的员工。斯塔韦尔说：“在我们的公司总部，我们培训人员的工作时间肯定是跟员工一起度过的，我们就在员工身边。在客户服务中心，我们要聆听员工的谈吐，并观察他们对客户问题的处理过程；我们的信息技术部门利用观察和反馈来培养本部门的员工；在现场，我们跟房地产人一起合作，进行资格展示和角色模仿，并且跟新的人合作，接听资格电话。这样做的好处是，人和员工都能够得到实时的信息反馈。”

斯塔韦尔说：“我们还使用一个叫做‘我们的世界’的社交平台，这是为员工准备的一个在线互动平台。参与交流的人可以提出自己的问题，可以和他人交流思想。要知道，在社交环境中互相提问，不仅可以学到理念性的知识，也可以使实操技能更加娴熟，并且还可以提供信息反馈。”可见，在线社交平台一方面能够促进员工之间的交流，另一方面也便于他们进一步巩固学到的知识。

Caveo培训公司学习方案部经理乔琳・马歇尔认为，千禧一代在日常生活中都喜爱社会化媒体，因此，创建一个可以用来分享员工学习成果的内部社交平台，以此来测评社会学习的效果，这可能是最简便易行的方法了。“通过社交渠道为员工提供分享学习成果的机会，有助于企业加强这样的理念――社会学习和那些社交平台是一种有效和有益的途径，能够使学习者不断地增强技能，最终使他们在工作中做出更佳业绩。”

斯塔韦尔说：“每天工作结束时，员工的工作业绩可以最有力地说明非正式学习的效果。虽然跟踪非正式学习很有挑战性，但我们通常能够看到学习者的销售业绩，能够得到有关他们的反馈信息，其中也不乏趣闻轶事。”这些结果通常是判断社会学习是否成功的最有说服力的标志。

分散学习结合面谈进行评估

非正式学习通常在团队中进行。因此，有关此种学习形式成功与否的最佳测评往往来自离员工最近的同事。培训125强公司企业号控股集团（Enterprise Holdings）对员工所学知识的评估由该员工的观察对象来做评委，通过观察和互动完成评估。该集团负责人力资源和人才发展的副总裁史蒂芬・麦卡蒂说：“不

管是通过现场培训还是在线培训，正式培训都可以提供帮助，但是这种培训永远无法替代当地管理人员的角色。尤其对于像企业号控股集团这样有着数千个办公地点的分散型企业来说，社会化学习至关重要。我们培养管理人员，再让管理人员去培训自己的员工，充分利用工作跟踪来培养员工，而不是单靠人力资源部来做这些工作，这样，管理人员才能够确定新员工接受培训的实际效果。这样建立起来的文化才是最重要、最具可持续性的。”

根据新员工能否顺利地协助经验丰富的老员工完成工作任务，或者能否在资深员工的关注下独立完成任务，管理人员才可以判断新员工是否需要更多的培训。麦卡蒂说：“在集团的多数领域，我们也将工作跟踪带到会谈过程中。我们知道，通过观察能够使新员工了解和判断自己是否对某项工作感兴趣，同时也能够对于自己是否胜任该工作进行准确的自我评估。”

面谈对于评估社会学习的效果也十分关键。麦卡蒂介绍，比起在线审查，企业号控股集团更倾向于通过面谈来跟踪了解导师和学员的结对辅导情况。“我们的许多地方性营业部都实施了正式的帮辅计划。对于这些计划，在线跟踪是非常得力的，但这只是解决问题的一部分方案。如果仅仅靠在线执行，这些计划就会失去动力。因此，在实施这些计划的地方，我们利用在线工具跟踪的同时，也逐一与导师和学员进行谈话。”

多媒体学习，年终考核评估

PPD公司是一家合同研究企业，该公司培训师兼辅导设计师法拉娜・托马斯说：“尽管跟更富有经验的员工进行面谈是非常必要的，但是像视频资料等多媒体技术也可以作为社会学习和评估社会学习的手段。对于你能够想象到的任何软技能，我们都拥有数千小时的视频资料。除此之外，我们在一些专业网站还有定制服务，员工可以申请登录网站去参加某项专门培训。在许多办事处，我们还举办主动演讲环节，在这个过程中，员工可以锻炼自己的公共沟通能力。”

托马斯认为，在促进观察学习和互动学习方面，不要忽视内部社交媒体的作用。她说：“在公司内部，最常见的社会学习是通过博客、公司网站和视频等形式进行，播客的使用也越来越受欢迎。你会发现，这些学习平台被称为内部大学或学习中心，所有可用资源都处于一个集中的位置。”

托马斯认为，试图对社会学习进行直接评估并不是一个好办法，你可以在年度考核时以提问的形式来衡量一个员工通过观察和与同伴互动学到了多少东西，“在年度考核中评估和讨论员工的成长情况――譬如员工得到提高、得到发展和有所改进的任何技能，而不要仅仅讨论社会学习本身的情况。重要的是，员工是否借助社会学习提高了自身的技能”。

社会学习的有效性也可以通过员工在正式培训计划中的表现进行测评，因为社会学习可以为正式培训提供支持。托马斯说：“社会学习的目的是作为正式学习计划的补充，而不是要替代正式学习。一个优化社会学习的好方法是，在博客、文章、视频和辅导课等其他资源中注明参考资料，这样，员工对于可以利用的各种可选资源就会有一个全面的认识。通过参加社会学习，员工们就会发现学习更加容易完成了，因为他们已经建立起学习知识的基础。”

开放式办公，优化社会学习

社会学习依靠员工跟他人的互动来进行，因此，如果想改进学习方式，使其更易于测评员工的学习情况，不妨先考虑一下办公室的布局。人事招聘公司Lasalle Network的办公室呈开放式楼层布局，没有隔间，员工们可以听到团队内外人士的工作谈话，并向他们学习。公司创始人兼执行总裁汤姆・金贝尔说：“新员工的任务就是观看、聆听和细察，然后提出问题，以便搞清楚事情的发展规律。公司要求新员工要认真聆听其他项目经理的招聘电话或销售电话，每次听完后进行汇报。我们还让新员工参加在职员工跟客户的会谈，让他们明白热心的介绍看起来是怎样的，听起来又是怎样的，让他们更加清楚地了解公司对他们的期待是什么。当然，后续的谈话对于新员工的成长和发展也是至关重要的。”

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面对日新月异的技术变革和知识更新。根据集团公司发展与建设的需要，重点做好以下几方面的工作:其一，要保证职工培训的持续性。不能一次培训就一劳永逸，根据企业生产的实际需要，设备技术的更新，实行持续多次培训教育。其二，要保证持续培训的全员性。对企业生产过程的全体人员，包括生产操作层、专业技术人员、管理层和最高决策层，从生产工人直至处长全员参与，营造学习型企业。其三，做好持续培训的适应性，培训内容适应总公司的发展、适应市场经济需求，结合岗位规范，有重点地加强新信息系统、新上岗人员的培训，搭建学习的平台，制定学习计划，在规定的期限内取得上岗资格。

二、教育培训载体的创新。

在教育培训中，载体的选择和确立是决定工作效果的一个十分重要方面，因此在平时工作中一是:定时培植载体，我们规定每周一下午为学习日。二是:开辟网上教育课堂。针对下属单位分散、人员集中较难的特点，我们利用局域网，建立管理网站，开辟《网上知识库》、《技术交流》平台，拓宽知识传授和经验交流的空间与渠道，为职工获取新知识提供一流的学习平台。现在上局域网学习已成为很多职工获取知识的一种方式。三是:以活动为载体。积极开展各种知识竞赛、岗位技能比武等学习教育活动，激发学习与工作热情。

三、培训教师选择的创新

质量信息系统涉及系统架构、软件开发、数据库管理、网络及硬件维护、系统操作等方方面面。随着信息系统功能的不断完善，信息管理涉及的范围越来越大，系统正常运行相应的维护工作变得很庞大。因此，加强相关培训，充分发挥各技术人员的专长很重要。老师根据自己的实践经验编写了非常实用的教材，分专业特长开办培训班，效果很理想。先后举办了“计算机常见故障维护知识”、“网络故障判断及维护”等效果良好。通过培训使员工学会了计算机及网格故障判断方法及常用维护知识，在工作遇到问题自己能及时处理，同时减少了设备的维修费用。

四、培训内容的创新

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大家好!首先要感谢领导和同志们对我的信任，让我有机会站在这里演讲。今天我演讲的题目是：提升“责任、能力、形象”促财政系统发展。

我作为一名负责农业税收的基层工作人员，今年是工作的第七年了，如何更好地贯彻落实“提升责任、能力、形象促财政系统发展”的工作方针？如何在服务经济发展中发挥重要作用，履行“聚财为国、执法为民”的农业税收宗旨呢？古语有云：天行健，君子以自强不息。我们农业税收只有牢固树立和全面落实科学发展观，坚持按照科学发展观的要求想问题、办事情、作决策，才能使全面建设小康社会真正建立在求真务实的基础上，才能真正做到经济发展带动社会全面进步，才能成为一名合格的人民公仆！

“加快财政发展，促进农业税收”是省*****的伟大号召，农业税收部门责无旁贷：农业税收人应加大服务企业、扶持产业；应敞开大门、敞开心门；应以诚待商，以情留商，竭力富商，为企业发展营造宽松、和谐、优惠、优质的税收环境。

那么，作为财政系统农业税收中心的一员，又该如何为财政农业税收事业的发展来尽自己一份微薄之力呢？一直在基层从事农业税收工作的我，明白了要用科学全面的眼光看问题，明白了农业税收服务是一项非常繁琐又比较辛苦的工作。没有适时的物质保障和适宜的服务保证，机关工作和活动就会失去基础和动力，和谐财政系统的创建也将无从谈起。

我认为要做到以下三点：

一是要有坚定正确的政治方向和立党为公的政治信念。我认为，在新的历史使命条件下，青年员工要树立正确的世界观、人生观、价值观和权利观、地位观、利益观，牢牢把握“科学发展观”的重要思想精髓，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，并用以指导自己的思想和实践。在农业税收中，我们的心，我们的力都要用在农业税征收上，这就是我们的政治方向，这就是我们的政治信念。

二是要有吃苦耐劳、无私奉献、善于专研的敬业精神和求真务实、雷厉风行、敢于碰硬的工作作风。敢于决断的气质、竞争开放的性格和坚忍不拔的意志是新时期对青年员工的要求，也是我不断努力的方向。多年来，正是这些要求不断激励着我在平凡岗位中发挥着自己的光和热。是啊！让自己的青春闪光，为企业的发展奉献自己，就是要从一点一滴的小事做起。

三、注重抓好自身建设。作为一个青年员工，必须认真学习，抓好自身建设，才能完成组织交给我们的工作任务。我将努力按照政治强、业务精、工作勤的要求对待自己，将切实以“提升“责任、能力、形象”促财政系统发展为目标，做到爱岗敬业、履行职责，严以律己，宽以待人，全力实践“团结、务实、严谨、拼搏、奉献”的时代精神。要坚持在工作中不断的“自我提升，自我学习“学习是一件艰苦的事情,没有压力，难以出效果。因此，必须营造一种激励大家自觉学习、努力学习的良好氛围。通过采取"以创促学、以查促学、以考促学"的方法，激发干部职工的学习热情，实现"要我学"向"我要学"的转变。

1、以创促学。以创建学习型财政系统为契机，增强税收工作人员自觉学习、终身学习的意识。首先，要明确学习的指导思想和基本目标。学习应坚持以"三个代表"重要思想为指导，以"依法治税、从严治队、科技加管理"为基本要求，以全面提升干部队伍的综合素质和竞争力为落脚点，树立终身学习理念。从***的实际情况出发，我们的既定目标是，通过开展"政治理论知识、法律法规知识、现代科技知识、岗位技能知识、市场经济知识、**知识"六个方面的学习活动，到****年基本实现以下目标：一是**岁以下在职人员全部达到大专以上学历；二是中层以上干部本科学历达到**%；三是**岁以下人员计算机操作水平全部达到中级以上；四是征收、管理、稽查等各系列至少有**%的人员达到一专多能的复合型人才标准。其次，创办"***农业税文化学习室"、"****农业税文化网站"和"****农业税网上党校"，为不同知识层面的人员构筑新型的学习阵地。第三，健全激励机制，把学习培训的绩效同上岗、晋升、奖惩、评先及工资、福利待遇紧密挂钩，做到成绩优，则岗位优，待遇优。

2、以查促学。一是实行学习计划管理，凡列入《***》的学习、培训内容，必须按计划进行；凡列入计划的各类培训班，事前必须进行备课示教，准备工作未做好不得开课。二是建立集中学习签到制度，经常检查学习签到本，无论什么原因缺课，事后必须限时补课，对无故缺课者以旷工论处，并通报批评。三是建立学习检查制度，定期查阅学习笔记和学习心得体会，对学习记录、心得体会、习题作业的数量和质量都做出具体规定，凡敷衍了事者，除限期达标外，并进行通报，督促其认真对待学习，按时完成学习任务。

3、以考促学。一是建立调考制度，坚持"凡学必考，以考促学，学习与考试同步"的原则，除平时进行的培训考试、岗位考试、一般测试外，每年年终县局组织一次全员考试，用实实在在的成绩检验学习效果。二是建立学习成果考核评估制度，每年对各单位的学习计划落实情况、上级调考成绩及学习效果如何，进行一次综合考核评估，考评结果纳入综合考核之中，奖优罚劣。

4、鼓励自学。县局规定对利用业余时间参加学历教育的人员实行奖励政策。凡是自学取得专科学历的人员一次性给予**元的奖励，取得本科学历的人员一次性给予**元的奖励，取得研究生以上学历的人员一次性给予**元的奖励。

5、强化投入。一是强化教育经费投入，宁可少搞点基本建设，少发点奖金福利，也要挤出资金保证正常的教育经费需求。二是强化人力资源投入，配齐配强专职教育工作人员，让他们专心致志抓教育。同时，下力气选培政治、业务、法律、计算机等专门教员，为干部职工学习、培训创造良好的人力、财力条件，促进干部队伍综合素质全面提高。

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一、指导思想：以党的十六大精神为指导，贯彻《集团公司工会创建学习型班组实施意见》精神，结合货运处班组建设的实际，导入创建学习型组织的理念，营造班组学习的浓厚气氛，构建班组团队学习、系统思考、创新变革的机制，提升班组的效益、管理、创新指标，提升职工的学习、技术运用、变革创新、自主管理、群体超越的能力，为我处创建学习型企业奠定坚实的基础。

二、创建理念：根据学习型组织有关理论，在创建学习型班组的过程中，要确立以下理念：组织学习理念：组织学习要求组织成员首先要抓好自身的学习，因为组织学习是始于成员的学习，没有个人的学习组织是无法学习的；组织学习要求把个人的学习组合到组织中来，与人共享，以产生新的设想；组织学习要求在组织内运用、传播知识并创造新的知识，以增强组织自身能力，改善组织的行为和绩效，检验学习成效的标准是组织绩效的提高；组织学习要求在学习掌握知识，建立知识架构、知识内容、知识系统的同时，更注重提高组织的学习能力。改善心智理念：建立学习型组织必须推进组织的深度变革。深度变革是将组织内部改变和外部的改变结合起来的组织变革，也就是把硬件的改变和软件的改变结合在一起。内部的改变就是在人脑子里面的价值观、愿望、行为、习惯，外部的改变包括程序、战略、实践和组织架构。建立学习型组织要求组织成员不断进行自省和反思，改变自身固有的不适应新的形势要求的思想观念、思维方式、认知模式、愿望、要求等，突破思维心理的屏障，通过内部的改变发现组织存在的问题以及创新变革的阻力、机会、方向，推动和实现组织的创新变革。系统思考理念：系统思考要求运用系统的观点看待组织的发展，要求从看局部到纵观整体，从看时间的表面到洞察其变化背后的结构，以及从静态的分析到认识各种因素的相互影响，进而寻求一种动态的平衡。系统思考要求看到组织中各种事件相互关系而不是单一事件，看见组织渐渐变化的过程而非稍纵即逝的一瞬间，敏锐地觉察到系统整体的各个组成部分的微妙“搭配”，从而更准确地把握组织发展的趋势，寻求正确的创新和变革之道。共同愿景理念：共同愿景指的是一个组织中各个成员发自内心的共同目标，员工个人的愿景而又高于个人的愿景，它是组织中所有员工共同愿望的景象，是他们的共同理想。建立学习型组织要求组织有明确的愿景，帮助和激励组织成员主动而真诚地奉献和投入，引导和规范组织成员的学习行为，从而保证组织成员学习目标的一致性。自我超越理念：自我超越，是学习不断深入并加深个人的真正愿望，集中精力、培养耐心，并客观地观察现实。它是实现组织目标的精神基础。自我超越需要不断认识自己，认识外界的变化，不断地赋予自己新的奋斗目标，并由此超越过去，超越自己，迎接未来。建立学习型组织要求通过营造员工全员终身学习的机制和环境，激发员工的智慧和潜能，不断突破成长上限，实现自我超越，在工作中体验生命的意义。

三、创建目标：1、班组具有明确的发展愿景，重视成员的个人愿景，并使班组愿景与个人愿景相一致。班组成员了解班组的愿景，并具有实现班组愿景的强烈的使命感。2、班组长具有系统思考的概念，重视班组变革管理，并组织职工参与。3、班组有持续学习、持续改进的良好气氛，有健全的学习制度，班组成员有个人学习发展的计划和目标。班组创造条件支持各种学习活动，创造班组成员持续学习、充分发展的机会，重视班组成员职业生涯发展。4、班组鼓励班组成员的创新，鼓励班组成员将所学知识用于工作，重视班组学习能力、专业能力、创新能力的培养和发展，并能取得成果。5、班组内部具有较强的团队精神，能够坦诚沟通、相互信任，分享学习成果，能进行有效的自主管理。

四、创建要求：开展创建学习型班组的主要方法和途径如下：

一、建立班组“创争”活动宣传栏。在班组工作场所或休息场所，宣传创建学习型企业的有关理念，宣传班组建设发展的愿景，宣传班组“创争”活动的目标、规划及活动安排，公布班组“创争”活动的成果。

二、开展班组内部学习培训活动。1、班组根据生产工作的要求，制订和实施内部学习培训计划，根据计划逐步实施。2、每个职工根据自己的岗位职责提出个性化的学习计划和目标，班组为他们的学习创造有利条件，帮助他们达到目标。3、班组内部的学习培训要突出互动学习、团队学习和学习共享，利用工余和班前班后时间进行，请上级主管、专业部门和班组内学有所长、学有所得的职工担任教员，着重进行岗位技术技能和班组专业领域内的新知识的培训。形成班组内部浓厚的学习氛围。

三、把班组学习培训和班组改善创新紧密结合起来。1、班组要成立课题小组。2、根据生产工作的实际要求，组织课题小组在学习交流研讨的基础上，定期确定管理、质量、成本、工效方面的改善创新课题。3、对创新改善的成果，班组要及时进行表彰。

四、建立职工学习档案，制订职工个人学习成才计划，为职工学习成才提供辅导、服务、支持。