高一学生学习计划范文

导语：如何才能写好一篇高一学生学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]高一新生；数学教学；成绩下滑；原因分析；解决对策

数学作为衡量学生思维能力的重要学科，从小学、初中直到高中都受到很多学生的青睐，一些学生在数学学习中投入了大量的时间与精力。然而许多小学、初中数学学科的佼佼者，进入高中阶段栽的第一个跟头就在数学学科上。作为高中数学教师，我们应认真分析造成学生成绩滑坡的主要原因并积极探索解决策略。

一、高一新生数学成绩下滑的原因

1.有较强的学习依赖心理

初中生在学习上的依赖心理很强。在初中数学教学中，教师将各种题型都给学生一一罗列出来，学生依赖于教师为其提供的“模子”，认为只要把这些“模子”学好就能取得不错的成绩。另外，家长望子成龙、望女成凤心情急切，当子女放学回家后经常帮助其辅导作业、做练习、预习、购买辅导材料、制定学习计划等。升入高中后，教师的教学方法变了，学生习惯套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，渐渐由参与学习转入督促学习，但是许多同学还像初中那样，有很强的学习依赖心理，没有养成主动学习的习惯。具体表现在以下几个方面：不制定学习计划，只是坐等上课；课前不预习，对老师上课要讲授的内容不了解；课堂上忙于记笔记，没认真思考学习重点和难点；思维不够积极，没有真正理解所学内容。

2.不适应高中教师的教学方法

高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下了很多功夫，而且对学生学习的主动性和自觉性有较高的要求。而初中教师重视直观形象的教学，每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，有些重点题目还要反复练习很多次，个别教师还把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。初中数学教学进度较慢，有时间进行反复训练，教师甚至可以手把手地教学生。这些因素都导致学生升入高中后普遍无法适应高中教师的教学方法。

3.学不得法

高一新生在初中阶段已形成了一定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业，但课堂上仅满足于听，思维不够积极，遇到难题不爱动脑思考，寄希望于老师讲解整个解题过程，而且不会科学地安排时间，缺乏自学的能力。而高中数学教学中老师一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。一部分同学上课没能专心听课，对要点没听或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理也是一知半解，机械模仿，死记硬背。有的学生晚上学到很晚，做大量课外练习题，上课时根本不听讲。这种轻视课堂练习和老师讲解的做法，导致数学学习事倍功半，收效甚微。

4.不重视基础训练

一些自我感觉良好的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常满足于知道怎么做就可以了，而不去认真书写和演算；他们对难题很感兴趣，好高鹜远，重“量”轻“质”，学习效率很低。考试时不是演算出错就是中途“卡壳”。这些学生考试后看到的不是自己成绩的下降，而是给自己找一个没发挥好的借口，或者认为有些题太偏，不符合自己的“口味”。他们没能真正反思和认清自己，对老师挂在嘴边的“基础不牢，地动山摇”的劝诫也往往不以为然。

二、高一新生数学成绩提高的策略

1.引导学生“会学”，提高学习效率

针对学生学习中出现的上述问题，教师应加强对学生的学法指导，培养学生良好的学习习惯。

⑴制定科学合理的学习计划。科学合理的学习计划是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。鉴于每个学生的学习基础、智力水平以及学习态度都存在差异，制定的学习计划一定不要采用同一个模式，要根据学生的实际情况进行调整，使之切实可行，既有长远打算，又有短期安排。计划执行前要讲明计划的重要性、激励措施以及完成计划过程中可能遇到的困难，让学生有充分的心理准备。计划执行过程中老师要及时监督，促使学生严格要求自己，磨炼学习意志。当学生完成短期计划和长远计划时教师要有相应的激励举措，慢慢地培养学生自主完成计划的能力。对于没能按时完成计划的学生，教师要与学生一起查找原因。如果计划不合理，超出学生的实际能力水平，可以适当地调整。

⑵课前做好预习和自学。课前自学是学生上好新课、取得较好学习效果的前提。通过课前自学学生能够了解所要学习的主要内容以及学习难点，有利于激发学生学习新课的兴趣，提高记课堂笔记的水平和学习效率，还有利于加强新旧知识的衔接和对所学知识的记忆。但自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，这样上课时就可以着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

⑶课上提高学习效率。课堂学习是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详写笔记，什么地方该略写，而不是全抄全录，顾此失彼。

⑷及时进行复习。复习是高效学习的重要一环。通过反复阅读教材、多方查阅有关资料，能够强化对基本概念的理解与记忆，有助于将所学的新知识与旧知识联系起来进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使学生对所学的知识由“懂”到“会”。

⑸循序渐进，防止急躁。在学习过程中学生容易出现急躁情绪。有的学生贪多求快，囫囵吞枣；有的学生想靠几天“冲刺”一蹴而就；有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成。许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到自动化或半自动化的熟练程度。

2.研究学科特点，寻找最佳学法

数学学科具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累也不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，还要注重结合自身特点寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。

3.加强思维训练，提高思维品质

数学是思维的体操。教师要注重学生思维能力的培养，巧妙安排教学内容，创设良好的思维情境，引导学生运用已学的知识去解决新问题。这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学模式，变“传授”为“探究”。其中组织课堂讨论是一种行之有效的方法，通过讨论可以培养学生敢于提出问题、敢于批判、敢于质疑的精神，为发散思维的培养创设良好的内外部环境。同时，适当进行“一题多解”“一题多变”“一法多用”等教学活动，也有助于培养学生的发散思维。现代教育强调知识结构与学习知识发生发展的过程相适应，其目的在于培养学生的思维能力。数学知识可能会遗忘，但思维品质的培养却会让学生受用一生。

4.精选学习资料，提高教学效率

当前，教辅市场上的资料形形、浩如烟海，学生面对这些学习资料往往不知所措。教师要指导学生根据自身实际能力和水平选购适合自己的教辅资料，对于配发的某些资料也要对其中“偏、难、怪”习题大胆删除或压后处理。在教学实践中，教师要大量收集学习资料，汲取其中的精华，提炼一些与课本内容紧密相关、能较好地检验教学效果、提高学生的学习兴趣和思维能力的习题，将其适度适量地补充给学生，以减少学生选题的盲目性，减轻学生数学学习的压力。

总之，如果教师能引导学生做到以上几点，采取科学的学习模式，相信学生的数学学习能力会逐渐增强，数学成绩也会得到很大提高。

参考文献：

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【关键词】高中化学 记忆方法

一、歌诀记忆法

歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶向试管中倾倒液体的操作歌诀为：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编成如下歌诀：“加热催化氨氧化，一氨化氮水加热；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来。”像元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。

二、会意记忆法

会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工，然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热；实验结束时，先停止加热后停止通气。因此可会意记作：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如，把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)“合二为一”(化合反应)“取而代之”(置换反应)“相互交换”(复分解反应)。

三、联想记忆法

联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想、对比联想。再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：由同(不同)种元素组成的纯净物叫做单质(化合物)。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工上，可记为：纸(织)上染了肥油。

四、浓缩记忆法

浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。如可以把实验室制氧气的七个实验步骤记为：检、装、夹、点、收、移、熄。“检”指检查装置是否漏气，“装”指往试管里装药品，“夹”指把试管夹在铁架台上，“点”指点燃酒精灯，“收”指收集气体，“移”指把导管先移出水面，“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点可浓缩为：一贴、二低、三靠。

五、形象比喻记忆法

形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把那些难记的概念形象化，用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现机会多。”这个问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我们打这样一个比方就可以理解了，也易于记忆了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟类比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟类比作能量低的电子。能力高的鸟类常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟类常在离地面很低的地方活动。

在教与学的过程中可根据实际情况，总结适合自己的记忆方法。只要记得快，记得准，记得牢，就不失为一种好的记忆方法。然而我们都知道，记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统的实验研究。他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依此规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。

1.组织有效的复习。①及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，其次是为新课扫平道路。学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”都是不符合记忆规律的。②分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的阶段复习、期末复习。③注意复习方法。复习要避免机械重复，每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识。

2.排除各种干扰因素。由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。如：学生考试时，因为紧张，本来已经记住的内容，一时却怎么也回忆不起来了，越急越想不起来，这就是一种情绪干扰。为了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法。如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。

3.经常运用学过的知识、技能。根据对遗忘规律的研究发现，已经贮存的知识信息，若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失而使得到的知识流失。所以在教学中要经常有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，如有代表性地让学生做些上节、上章以至上册的习题，增加一定数量的综合题，可多次刺激、强化记忆，减少遗忘。

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准高一学生就是下学期即将上高中的学生，这部分学生将要从初中向高中过渡，因此，合理利用开学前的这个暑假，就显得尤为重要，那么准高一学生暑假学习计划是怎样的呢?下面给大家分享关于准高一学生暑假学习计划精选最新.欢迎阅读!

一、暑假该如何预习高中课程?

语文：从高中起，阅读侧重于感悟，写作侧重于议论，因此，暑假阶段要做的就是培养良好的阅读习惯和写作习惯，不断提升阅读写作能力，注重语文素材的积累和运用，暑假还要加强练字，保证字迹工整清晰。

数学：高中数学在运算速度、准确度、精细度方面的要求都要远远高于初中，而数学思想方法是数学的灵魂，所以，高中数学要研究方法、活学活用，做到这步的前提是要打好基础，所以，这个暑假就要把高中数学课本变成自己的老朋友。

英语：英语广播、英语歌曲、英语电影、英语单词、英语作文，这些是暑假必须要有的，不少高中学校开始全英文授课，所以英语听力和英语口语也是这个暑假需要加强的。

物理：学好物理要明白物理定理、原理、现象，所以，打好基础是关键，要把初中课本上的力学、电学问题重点复习一下，为整个高中物理打下良好基础。

化学：保证初中各种化学方程式的书写，了解各种化学物质的属性，在预习高中化学知识的同时，要加强课后练习，保证学习效果。学会学习是高中生必备的素质。

生物：要巩固一下初中所学的生物知识，高中生物的①细胞的结构 ②显微镜的使用 ③光合作用④细胞呼吸等知识都与初中生物有关联，最好是通过借阅或者购买课本的方式来了解高中生物的知识架构。

政治：高中政治将围绕着经济、政治、哲学、文化、生活等展开，高中政治不同于初中政治，一定要明白其中的政治原理，在理解的基础上进行记忆，如果还是死记硬背，学习起来会非常的吃力，此外，要关注新闻评论、时事政治，这些是高考中必考的内容。

历史：巩固初中历史是这个暑假最应该做的事情，如果初中阶段历史成绩不好，那么到了高中就很难学好更深更难的历史知识，因此，现将初中不会的知识弄懂，然后再根据高一历史课本努力，梳理出高中历史的知识框架。

地理：做好计划把初中地理四本书复习一遍，梳理知识框架，初中地理知识到了高中一样有用，千万不要以为两者没有任何联系，巩固好初中地理也是学好高中地理的基础。

二、文体活动也是学习计划的一部分

“劳逸结合”是学习的最佳状态，暑假期间除了要对各科进行有计划的预习外，还应该多参加一些文体活动来锻炼身体、陶冶情操。大家在备战中考的时候，可能会暂时放弃一些爱好，这个暑假就可以“重操旧业”了。

此外，可以参加夏令营、与老师同学组织游玩或者和家人出去旅游，在领略祖国大好河山的同时，还能休闲放忪，也是增长见识。

三、该如何制定暑假学习计划

其实，暑假学习计划并没有那么神秘，也没有那么难以制定，只需要把握两个字“详，实” 。

详就是详细、详实。首先从宏观角度来思考，整个暑假我要达到什么目的，然后分配给每天，这样我们就知道每天该做什么了，学习计划不仅要有时间和学科，还要有具体的安排，比如：看哪些章节、做哪些题，这样每天我们就能知道自己该做什么了。

实就是要务实、实际。不少同学之所以学习计划得不到落实就是因为计划不实际，有的是时间上过于紧张，没有自由的时间，最终不了了之;有的是任务安排过多，越学越累索性就放弃了。所以，一份好的计划绝不在于它的起点有多高，而在于它是不是能帮你更好地完成学习任务，能不能得到更好的执行，这才是关键。

四、制定暑假计划注意事项

①每一份暑假计划都不一样，每位学生都有不同的特点，因此，大家在制定学习计划的时候一定要按照自己的实际情况来制定，如果把握不准，可以和老师、家长商讨，这样制定出来的学习计划才能发挥最大效果。

②制定暑假计划的目的是为了接下来高中更好的学习，不要为了制定计划而制定计划，这样的计划制定出来华而不实，看起来很好，但是实际操作却困难重重。

③学习计划不是一成不变的，正所谓“计划不如变化快”，如果因为一些活动或者是特殊原因影响计划实施，就可以适当调整一下;如果觉得计划中的某一项不合理，也可以及时调整。

④制定计划不难，实施计划不难，最难的是坚持实施计划，暑假有近两个月的时间，如果同学们能够将制定的计划坚持下来，那么，接下来的高一学习将会非常的轻松。

学无止境，虽然中考结束，但是学业还没有结束，因此，准高一的同学们千万不要有“终于可以放松”的心态，而应该为接下来的高中生活做好准备，这个暑假就是最好的缓冲阶段，希望同学们要好好把握。

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1、知识量大。

2、学科内容深，学科知识的抽象概括性强，需要掌握大量的科学概念、公式、定理、定律。

3、综合性、系统性强，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各学科知识。

高中生每天要学的内容很多，如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱、丢三落四，本来能学好的东西也学不好，这就需要制定一个学习计划，每天运用计划促进学习目标的实现，磨炼意志力，养成良好的学习习惯并且提高学习效率，减少时间浪费。

每个同学的具体情况不同，学习计划也应该因人而异，但在制定计划时应注意以下几点：

黄金时间来记忆

同学们应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30—50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7—8小时睡眠，记忆效果也会降低。

尊重自己生物钟

由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午，还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后，按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。

学习要有时间限制

为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确，有压力的学习，可以使注意力高度集中，提高复习效率。同时，每学习完一部分时，都有一种轻松感、愉悦感，会更充满信心地复习下去。

对照计划反省

计划一旦制定，就要雷打不动地完成，如有完不成的，也应立即在次日加倍补上。如：反省自己，当天的计划完成了没有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好时可奖励自己一次；如果完成的不好时可惩罚自己一次。这样做，既有约束力又有可操作性，每天都会感到在进步。一段时间后，还应该根据自己的学习情况，对计划做出进一步完善，使其更好地促进学习。

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关键词：高中生 学习倦怠 成因 化解

毫无疑问，在千军万马过独木桥的高考面前，高中生是学习压力最大，同时也是学习倦怠感最为突出的一个群体，由此导致的很多问题已经引起了社会的广泛关注。高中生正在以其稚嫩的肩膀以及尚不坚强的心智承受着巨大的学习压力，这种情况下出现一定程度的学习倦怠也是难免的，但是学习倦怠作为一种负面心理情绪，处理不当则会给高中生的身心健康带来危害。笔者作为一名高中生，在学习倦怠的体会方面比较深刻，本文就结合自身的体会和理解，总结了高中生学习倦怠的化解策略。

一、高中生学习倦怠表现与危害

正确的认识学习倦怠的表现以及危害，可以帮助高中生判定自己是否存在学习倦怠，并以一个更加积极的态度来处理这一问题，减少学习倦怠带来的危害。

（一）高中生学习倦怠表现

学习倦怠是指由于学习压力或者心理因素导致的对于学业失去兴趣，但是又不得不学习，从而出现的身心俱疲状态。对于高中生来说，学习倦怠的具体表现就是缺少学习兴趣、学习热忱消失，同时对待教师、朋友疏远冷漠，个人成就感缺失等等。学习倦怠作为高中生学习中经常出现的一种负面心理情绪，需要采取针对性的措施来进行化解，避免学习倦怠危害的不断放大。

（二）高中生学习倦怠危害

学习倦怠的危害主要集中在学习层面、身体层面、心理层面，具体阐述如下：学习层面，学习倦怠会导致高中生学习兴趣、积极性下降，学习成就感、自信不足，直接后果就是学习成绩滑坡；身体层面，学习倦怠会导致高中生出现失眠、头疼、体质下降、内分泌紊乱等问题，学生身体健康亮红灯；心理层面，学习倦怠会让高中生焦躁不安、情绪消极、心情低落等等，负面情绪不断积累。

二、高中生学习倦怠成因

高中生学习倦怠的成因是多方面的，既有来自家庭的压力，同时也有来自于学习的压力，还有自身调节的不力，本文将主要的成因归纳如下：

（一）来自家庭的压力大

高中生学习倦怠的主要成因就是来自于家庭的过大压力，望子成龙、望女成凤是每一个家长对于自己孩子的期望，在这种期望的驱使下，家长给高中生施加了太大的压力，天天叮嘱好好学习，学习成绩一旦下降就会受到很多的苛责。家L给高中生报了各种各样的补习班，学生没有一点娱乐时间，这种情况下，学生在枯燥的日复一日的学习中，难免会出现学习倦怠。

（二）学习任务过于繁重

高中生的学习任务非常繁重，学习任务的繁重体现在两个方面：一方面就是作业多、练习多、考试多，高中生每天都有大量的学习任务，需要熬夜写作业，正常的休息时间被侵占；另一方面则是学习任务难度大为了能够让高中生在高考中考出好的成绩，学校对学习任务的难度会有一个拔高，从而让不少的高中生都感到学习吃力，学不会成为了很多学生的感慨。从上述分析可知，繁重的学习任务带来了学生心理压力的加大，身体精力的透支，很容易使学生出现学习倦怠。

（三）没有做到劳逸结合、松弛有度

高中生学习倦怠的出现与其在学习中没有做到劳逸结合、松弛有度也有很大的关系，任何一个人的精力、注意力都是有限的，因此需要一定的休闲娱乐来恢复。很多高中生在家庭、老师、高考的压力下，一刻都不敢放松，精神始终高度紧张，这种长时间的精神高度紧张，学生没有娱乐休闲来放松一下，极有可能就会导致学生出现学习倦怠。

三、高中生学习倦怠化解方法

高中生学习倦怠的化解方法需要做到多管齐下，针对学习倦怠不同的成因，采取有针对性的化解策略，本文对学习倦怠的化解方法具体论述如下：

（一）家庭给予支持

家庭希望孩子学习成绩好的愿望可以理解，希望孩子在高考中获得好的成绩，上一个好大学是所有家长的期望，但是家庭不能够施加过大的压力给孩子，而是要合理界定期望。家庭要给孩子更多的支持和理解，而不是压力以及任务，多多观察孩子、关心孩子，成为孩子坚强的后盾。

（二）学校减轻学习负担

学校也需要尽量减轻高中生的学习负担，在保证教学任务、教学目标能够顺利完成的情况下，减少作业、考试和辅导，多给高中生一些自由的空间。学校要在教学方法创新、教学内容完善等方面下功夫，切实提升教学质量，而不是依靠大量练习、考试来让高中生更好地提升成绩。

（三）注重自我调节，做到劳逸结合

对于高中生自己来说，一定要学会自我调节，不能够死读书、读死书，而是要在繁重的学习中努力做到张弛有度，该学习的时候努力学习，学习累了之后也要适度娱乐，这样才能够放松自己一直紧张的精神状态，才能够通过娱乐积极地排解学习中产生的各种负面情绪。实践证明，这种劳逸结合的学习方式可以更好地提升学生的学习效率，减少学习倦怠带来的危害。

四、结语

总而言之，高中生目前学习倦怠问题比较突出，不同的学生因为心理承受能力、学习能力等方面的差异，可能在学习倦怠表现方面有所差异，这也意味着学习倦怠的解决和疏导，需要根据高中生个体的不同来制定差异化方案。同时考虑到高中生学习倦怠成因的复杂性，需要家庭、学校以及高中生自己在学习倦怠的解决方面共同发挥作用，从而最大限度地减少高中生的学习倦怠，帮助高中生在高中阶段能够健康成长、全面发展。

参考文献：

[1]陈维，赵守盈.高中生社会支持、学业自我效能感与学习倦怠的关系[J].教学与管理（理论版），2016，（02）.

[2]李颖.高中生心理韧性与学习倦怠的关系研究[J].法制与社会，2015，（01）.

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关键词：高职声乐;工学结合;教学一体化

中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）08-0106-01

工学结合一般被定义为一种工作和学习相结合的教育模式，学生需要在学校学习理论知识，同时也要在企业单位内工作实习，工学结合的学校教育能够充分的利用学校内部以及企业内部的各种条件和资源，在学校学习到知识以后能够在实践工作中得到应用，这种形式的教育将贯穿于学生的整个学习生涯，是以就业为前提的人才培养模式，能够提高学生的就业竞争力。

一、高职声乐教学的现实发展状况

（一）高职声乐教学中的学生素质分化

如今高职的声乐教学定位与社会需求存在很大的偏差，严重影响了学生的就业，也浪费了社会资源[1]。高职院校的招生标准对学生的音乐素养水平普遍要求不高，所以学生在入学前可能没有接受过专业的声乐教育，专业知识非常匮乏，造成了高职院校的学生的分化，出现了不同类型的学生，比如专业型、综合专业型和理论知识型等。第一种类型的学生具有较高的声乐演唱水平，在声乐的学习方面更具有先天的优势，他们对教学内容具有更加强大的接受能力，同时也需要参加实践活动巩固自身的知识，为将来的就业打下坚固的基础。第二种综合专业类型的学生是指对音乐学习没有很强的兴趣的一类学生，他们本身具有的声乐知识也有限，需要向综合的音乐方向发展，另一种是理论学习类型的学生，这种类型的学生对于声乐学习有很大的兴趣，爱好音乐，但是自身的条件较差，成为专业的声乐人员存在一定的难度。这种学生能力参差不齐的状况给高职声乐教学带来了一定的难度，高职院校需要革新传统的教学模式，对不同类型的学生因材施教。

（二）高职院校声乐教学的制度不完善

我国的高职院校在培养相应的声乐人才的时候并没有制定明确的教学计划和目标，导致最后培养不出适应市场要求的专业人才。高职院校的声乐教学水平普遍比较低，是本科学校的教学模式的缩水版，没有适合自己的教学材料，知识根据以前的教学经验进行学生的指导，没有考虑学生的知识掌握能力。最关键的是工学结合思想的缺乏，学生的校内学习与校外实践没有很好的配合，学校普遍忽视了声乐学习中实践的重要性，在培养学生的时候没有完整的教学计划制度，使得教学秩序比较混乱，不能考虑市场对社会人才的需求。我国的高职院校的声乐教育缺少与音乐相关专业相互借鉴的思想与综合性的教学观念，不符合职业性教育的特点，没有培养专业化、应用型人才的观念，制约了高职声乐专业学生的未来发展市场竞争力的发挥。

二、工学结合与声乐教学一体化的重要性

工学结合的一体化人才培养模式以提高学生的实际应用能力为目标，以校企合作为载体，把课堂教学与工作实践紧密结合。工学结合的教学方式更加强调理论与实践的结合应用，不仅要有丰富的理论知识，并且还要有在实践中运用所学知识的能力和专业技能，把声乐的市场需求与声乐教学完美的结合有利于培养出更加综合性的专业人才，这种一体化的声乐教学实践在国内外都比较少见，因此这条工学结合与高职声乐教学结合的一体化道路还处于不断地创新探索阶段，拥有巨大的发展潜力，建立一体化的教学模式将对高职声乐专业的发展产生巨大的推动作用，是高职声乐教学的职业化发展的必然要求。

三、工学结合的高职声乐教学的实践分析

首先应该加强声乐教学与音乐文化产业市场的联系，随着社会经济的发展和文化生活质量的不断提高，声乐学习成为一个热门专业。社会上对音乐专业的人才需求也在不断地变化，已经发展成为了一种音乐的产业，因此高职院校为了学生将来的就业有责任根据市场要求来制定教学计划，加强对学生的实践教学，逐步提高学生的就业竞争力。在教学体系的构建中必须找到适合的教学理念，对于高职院校的声乐专业教师也需要提高自身的教学能力，转变教师的传统声乐教学思想，真正的实现工学结合的教学模式，在这种创新的一体化教学方式下培养出一群符合高职教育特色，能够适合文化市场需求的高素质的声乐教师，不断提高声乐教学的音乐市场分析能力。另一方面在教学过程中要重点的加强声乐职业化的教学，培养学生的实践技巧能力，在实践完成后收集学生的工作体验感想，针对不同的实践问题重点加强相关理论知识的教学。

四、结语

声乐教学在高职院校的音乐课堂中占据着重要的地位，属于音乐教学专业的主干课程，工学结合是提高高职声乐教学质量的有效手段，重视学生的校内学习同时也不能忽视学生的校外实践，只有两者同时发展才能符合时代的要求，结合学生的实际需求设立声乐教学的方式方法，保证教学内容与实践工作的相互联系，对声乐教学模式进行不断的创新发展。

参考文献：

[1]邹建军.工学结合模式下高职声乐教学一体化实践构想[J].广西教育，2012（31）.

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摘 要 篮球运动是一项集锻炼、娱乐、培养团队精神和顽强意志品质与一体的运动项目。主要分为竞技篮球、大众娱乐篮球、学校篮球等。篮球运动是一项比较容易开展的体育运动项目，普及率非常高，深得大众的喜爱。在学校体育教学中，篮球是高中生选项的热门。然而高中篮球教学是一个长期的，循序渐进的发展培养过程，在此过程中体育教师应该根据学生的基础、发展方向、个人特点从而设置不同的教学目标，因材施教，让其掌握篮球理论知识、提高技战术水平和能力。同时根据不同类型的学生，通过体育教师对篮球理论知识、技战术能力的传授。在这个过程中，对教学目标的设置与更新加以实现，是教师要细化考虑的一个重点问题。

关键词 高中篮球 教学目标 设置 更新 实现

一、高中篮球教学目标设置依据

首先，学生在体育课堂上主体地位的确立已经成为体育教师的共识，学生参与篮球课的动机相应地得到了教师的关注和尊重。我们发现学生选择篮球课最基本的动机是：（一）为了增强身体素质、保持身心健康；（二）为了培养自己的交际能力、提升竞争意识；（三）为了个人的兴趣与爱好。相对其他教学模块，篮球课在学生中的受欢迎程度明显要强一些。

其次，学校的篮球数量与篮球场地、架框等器材是否可以满足教学要求，学生练习的组织方法，练习密度对于篮球教学目标的达成有着直接的影响。

再次，从教师的角度来看，篮球教学有很强的技术性，绝大部分教师认为在篮球教学中应该以基本技能培养为主，其次是篮球比赛，第三是篮球互动游戏。把基本技能和战术作为篮球教学的主体部分，显然忽视了篮球运动本身的内涵，也没有达到新课程标准对于教学目标的规划与要求。由此，可以看出高中篮球新课标教学目标的实施情况并不乐观。而早一步细化高中篮球教学的具体教学目标并使之贯彻到体育课堂上去，是高中体育教师进行篮球模块教学的重中之重。

最后，根据学生的篮球基础，力量、速度、身高、原有技术特点进行教学分组。设置不同的阶段性的教学目标。让学生全面发展，循序渐进体会不断挑战自我，获得成功的愉悦，从而激发学习的热情，提高身体素质及篮球技战术水平。

二、设置合理、科学的教学内容来实现教学目标

首先，高中篮球课教学内容的设计，应遵循“循序渐进由易到难由简到繁”的原则，只有按照一定的步骤进行，才能使学生系统、全面掌握规范的技术动作。

其次，设置三人到四人学习小组，三人组合是最小的学习小组，便于教学管理，且小组教学更能促进学生之间的相互协作、相互交流、相互竞争意识的形成，充分调动了学生学习的自主性，有利于调动学生学习的兴趣和积极性，学生身体接触多、对抗强、练习密度大，可以大幅度的提高学生的心肺功能和身体素质，易组织、在学生充分展示自己运动特长的同时，体验到了体育活动中成功的乐趣与喜悦。增强了信心，激发了学生参与体育锻炼和学习的兴趣，对学生终身体育习惯的养成有一定促进作用。

最后，内容枯燥、单调、乏味的传统竞技篮球技术、技能教学，使学生在课堂上渐渐失去了对它的学习和参与兴趣，由此大大地降低了篮球运动应有的健身效果。教学比赛，篮球游戏能有效地促进学生的全面发展和终身体育意识的培养。

三、指导学生制定合理的学习目标

明确自己参与篮球运动的原始动机。从而制定三年学目标；年度学习目标；学期学习目标；模块学习目标。帮助学生制定目标的几个层面：（一）运动参与目标：通过积极参与篮球的各项练习，增强对篮球运动的兴趣，培养其良好的运动习惯。（二）运动技能目标：初步掌握传接球、运球技术、投篮技术和团队比赛的简单战术；熟悉篮球比赛规则，有步骤地提高其运动能力和参加比赛的能力。（三）生理健康目标：培养学生的平衡感，发展学生的灵活性、协调性，培养其手、足及上下肢协调发力。（四）心理健康目标：培养学生果断、顽强、吃苦耐劳等意志品质和团队精神，让他们体验成功的快乐。（五）社会适应目标：培养学生自信心积极进取的精神，提高其自尊、自信和集体荣誉感，提高其分析问题和解决问题的能力。

四、教学分组的原则和多元分组法对学生学习的目标的促进作用

首先，初始阶段进行篮球基本技术的测试，根据学生测试反馈进行优秀组，良好组及基础组的层次进行异质分组；其次，按异质分组，提高学生练习的兴趣，减少学生在练习过程中产生的焦虑；培养优秀学生的榜样示范和带动作用；中层次学生的衔接促进作用；后进层次学生积极观察学习合作提高；再次，根据学生的技能基础分成运球组，传球组，投篮组，二元结合组，三元结合组，战术组。根据以上几个不同类型的分组让学生明确自己的优劣势，让其保持优势改进劣势；最后，通过一到两个模块的练习让不同的教学分组进行人员的调整，使其形成一个良好的竞争氛围。

五、目标的更新周期

根据学生练习反馈进行目标的及时更新，优秀组更新周期为两个模块；良好组及基础组 更新周期为一个模块。

六、多元化的教学评价对学生学习的积极主动性的培养

（一）身体素质评价：测试项目：100米、立定跳远、1000米；（二）篮球基础技能评价：测试项目：滑步、8字上篮、双手胸前传接球、定点投篮；（三）团队精神，合作能力，领导才能；（四）原始基础评价结合发展性评价。

参考文献：

[1] 赵炜.篮球教学中如何运用兴趣教学[J].西安体育学院学报.

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1.单元教学目标

（1）运动参与：激发学生学习积极性，提高学生对健美操运动的认识，使其能主动参与到健美操的学练过程中。

（2）运动技能：初步了解健美操的基础理论知识，掌握学习健美操的基本步伐。能够按照音乐的节奏和速度，协调、规范、优美地完成组合动作，为下单元的成套动作学习打好基础。

（3）身体健康：发展柔韧、协调、力量、表现力等素质。

（4）心理健康：通过小组合作学习、成果展示等活动，培养学生积极健康的审美观及鉴赏能力，形成自信、自尊、乐观等良好的心理品质。

（5）社会适应：在学习过程中要主动参与、相互交流、团结协作，增强学生的团队意识和良好的纪律观念。

2.单元教学设计（见表1）

二、单元教学案例分析

1. 对单元教学目标的分析

首先，该单元教学目标的制定方式为“新课程五大目标”格式，但随着第九次课程标准的颁布，笔者认为应调整为四个目标，即把社会适应与心理健康合二为一。其次，运动技能目标中的关键词“掌握学习健美操基本步伐”太笼统，表述不够明确，掌握与学习是两个不同的概念，应学习在先、掌握在后，同时，应明确学习什么？掌握哪些技术？因为这是单元教学目标，包含了8课次的内容与目标。第三，建议身体健康改为“体能”目标，并明确表述健美操项目有关的体能，如柔韧、协调、表现力等，而不要加上力量，虽然健美操项目也需要一些力量，但健美操中的“力量”与力量素质是完全不同的。

2. 对单元教学计划的分析

（1）笔者认为体育课程教学的本质是运动技能教学，虽然也需要学习一些理论知识，但其理论知识的掌握应该贯彻在运动技能的学习过程之中，因此没有必要单独设立一节理论课来讲授健美操的理论知识。

（2）从单元各课次的重难点安排来看，笔者认为各课次的重点与教材内容相互混淆了，如第二节课的重点是“学习掌握好各种步伐”，这是内容，不是技术教学的重点；第三节课的重点是“重新组合出一组动作，变一为二”也是内容，不是技术难点。

（3）在第三节课进行的基本步伐组合操的教学设计，笔者认为所教授的基本步伐较少，在这种情况下虽然学生能够更好的学习基本动作，但将这六种基本动作组合成一套基本步伐操，未免显得过于单调与乏味，这里应适当再加上几种基本步伐，同时教授学生一些基本的转体及其他衔接动作，将基本步伐融合，这样才能更好地进行各种变换，不至于让基本步伐操过于枯燥。

（4）该单元教学设计者对教学主要策略的理解不是很到位，教学策略是指教法？学法？练习法？没有明确的阐述，这说明我们在理论层面上没有把教学方法的真实含义理解到位。笔者认为教学方法应包含两个层次的内容：教法与学法，教法直接指向教师的教授方法，学法指向学生学习的方法，但以上是教育学理论层面的“教学方法”含义，结合体育学科特点，笔者认为还应在教法与学法的基础上加上一个“练习法或练习步骤”，这样才比较符合体育教学的特点。

（5）在进行了七节课的学习与练习后就开始让学生分小组自编自练未免有些牵强，达不到一个理想的自编程度，笔者认为此时应该趁热打铁，继续教授学生一套新的完整套路，让学生跟随欢快的音乐节奏熟练地掌握技术动作，然后分小组进行技能展示，再进行小组间评价、小组内评价，通过评价，让学生体验练习健美操的喜悦感与成就感，在展示的过程中要特别培养一批“尖子生”，从而发挥以点带面、全面开花的教学效果，当然这需要根据教材内容的选定至少进行多节课的学习与练习才能达到预期的目的。

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关键词：高职学生;职业生涯规划;导师制;登高计划

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0059-02

为了实现全员育人、全过程育人、全方位育人，2015年深入推行以学生登高计划为载体的高职学生职业生涯导师制。所谓以学生登高计划为载体的高职学生职业生涯导师制，是突破现有的自然班/教学班界限，按照学生综合测评成绩、学生身份、高低年级等要素重新编排班级，各班安排一名指导老师，以学生登高计划为载体，组织学生实施职业生涯规划和登高计划，并对不同群体实施分类指导，同时可以实现不同类别的学生之间的相互帮扶、相互影响，共同进步。

一、职业生涯导师制的组织实施情况

经过多次论证，确定了“深入推行以学生登高计划为载体的高职学生职业生涯导师制的实施方案”，并组织实施。

（一）成立组织机构

为了使职业生涯导师制顺利开展，成立工作领导小组和工作执行小组。工作领导小组负责职业生涯导师制的全面工作，制定相应的活动方案、指导工作手册和组织评价考核等。工作执行小组以党支部/教研室为单位，以所管辖的学生为主，做好师生分配，组织、协调和监控所管辖的教师开展落实学生职业生涯导师制的情况，以及各项指导工作，并及时向系部汇报组织情况等。

（二）指导运行机制

1.规定开展活动次数。职业生涯导师每三周至少组织开展1次活动，每学期不少于6次，具体情况结合实际指导而定。

2.以党支部/教研室为单位，结合教科研工作和学生实际，组织安排好导师和学生。

3.运行原则：教师主导，学生主体，师生互动。

4.备课原则：老生被动备课、新生主动备课，分类指导。

5.导师组织学生填报《学生登高计划书》，并根据学生实际情况认真填写《学生职业生涯导师工作指导手册》，主要含《学生职业生涯导师指导任务书》（详见表1）和《学生职业生涯指导的工作进度计划表》（详见表2）等。

6.在指导过程中，导师要准备充分，指导形式灵活多样，载体内容健康向上，手段丰富多彩，尽量使用现代多媒体技术。

二、灵活多样的指导模式

在组织实施过程中，为了提高高职学生参与职业生涯导师制项目的积极性和热情，提升指导工作效率和效果，采取了灵活多样的指导模式。

（一）分类指导，针对不同人群，采取不同指导方式

就成绩而言，对于学习成绩比较差的学生，要培养他们的学习兴趣;而对于学习一般的学生，从学习方法方面加以引导;对于学习成绩好的学生，鼓励他们参与专业技术社团活动，进行专业引导、强化训练以及参加各级各类技能竞赛。

就不同年级而言，对于一年级的学生，要注重学生的角色转换，学习方法改变以及学习兴趣的培养，岗位的认知等;对于二年级的学生，要注重学生的专业知识和技能学习，岗位能力和职业核心技能的培养;对于三年级的学生，注重专业技能的拓展，岗位能力的实践，就业技巧的指导等。

（二）课内指导与课外指导相结合

所谓课内指导，是授课教师利用课前10分钟，与学生分享当前热门话题、专业动态、学生思想动态等;课外指导是指导老师利用课余时间专门组织学生按照职业生涯指导规划设计的内容进行指导。

（三）教师指导和学生之间相互指导结合

所谓教师指导是指每个班级安排一名教师负责，指导学生做好职业生涯规划;学生间的辅导可以实现高年纪辅导低年级，综合测评好的学生辅导综合测评差的学生，学生间相互取长补短，相互帮助，共同提高。

（四）座谈会、讲座、参观等相结合

根据不同的指导内容，采取座谈会、讲座和参观等灵活多样的指导方式。邀请一些专家开展当前专业动态的讲座;召开座谈会了解学生思想动态;组织学生参观实习、实训场所使学生了解实物设备、生产工艺流程等，提高感性认识。

（五）理论和实践指导以及其他辅导相结合

职业生涯规划辅导除了辅导专业理论知识和实践能力外，还要辅导学生感兴趣的领域，当然还要关注学生的思想动态、情感空间和生活等。

三、组织评价和分析

设计《职业生涯导师制的评价表》，如表3所示。组织学生填写《职业生涯导师制的评价表》，经过汇总，评价结果为：（1）对导师及其指导工作的评价，满意率为100%;（2）对导师制项目的评价，支持率为98%，不支持仅为2%;（3）学生自我评价，满意率为99.6%。从评价的结果来看，参与职业生涯导师制的学生对职业生涯导师制、导师、导师的指导工作以及自身评价都比较满意。

四、实施效果分析

（一）增进师生、学生之间的友谊

在学生学期总结中，提到最多的就是学生之间、师生之间的交流更加深入，敢说真心话，达到了相互学习、相互帮助、共同提高的效果。

（二）课堂纪律有所改善

个别学生愿意敞开心扉，特别是后进学生，愿意与导师深入交流，然后逐步改变：从旷课、迟到到按时上课，从上课坐后排逐步到坐到前排，从上课玩手机、睡觉到认真听课，等等。

（三）学生的学业成绩有所提高

有的学生登高目标很简单，就是从不及格到及格，提高学业成绩的及格率，而学习较好的学生则把提高学业成绩优秀率作为目标。经指导后，学生学业成绩的及格率和优秀率比上学期学业成绩都有所提高，有的课程学生学业成绩的及格率高达100%。

（四）开展职业生涯导师制，引导学生做好毕业规划

1.毕业后，你想干什么？你能干什么？针对这一问题大部分学生进行了深入思考，有的学生认为要认真学好剩下的专业课程，选择专业对口的工作;有的选择市场营销工作;有的选择从事会计助理工作;有的打算应聘关于画报设计与活动策划的职位;有的选择创业;有的参加专插本考试，等等。

2.指导学生到应届生求职网、校园招聘等网站了解职业岗位信息，有针对性地提高相关知识和技能，然后进行专业学习辅导，做好就业的知识储备。

3.指导即将毕业的学生如何制作个人就业简历，面授就业和面试技巧等。

（五）其他方面

指导学生阅读《苦难辉煌》《沧浪之水》等正能量书籍，并撰写读书心得体会，养成读书、学习的好习惯。还有部分学生坚持参加体育运动，积极锻炼身体等。

五、结束语

通过开展以学生登高计划为载体职业生涯导师制的项目，首先实现了全员育人、全方位育人、全过程育人目的;同时为师生和学生之间创造了深入交流、学习和相互帮助的平台，促进校风、学风、班风和舍风建设，为学生就业做好指导规划，实现学生、教师、系部和学院共赢的局面。

参考文献：

[1]詹训进.以学生登高计划为载体的高职学生职业生涯导师制的探讨[J].广东教育，2015（8）：24-26.

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【关键词】 基础医学与临床护理一体化融合； 课程体系； 岗位胜任力

高等护理职业教育必须以医院临床护理实际工作需要为中心，以就业为导向，以岗位任务引领教学实践，尽快将岗位职业能力要求反映到教学中，才能培养出临床护理岗位所需要的合格人才[1]。由于受一千多年科举制度的影响，知识本位的教育思想仍然深深地影响着我国的高等教育和职业教育，在课程内容设置、教学方法和评价方法上普遍存在着“重理论、轻实践”的弊端[2]。

为了探索提高高职护生的岗位胜任力的方法，本院借鉴国际护理教育理念，试点探索按“人体系统”来设置课程体系，摒弃传统的先基础医学课程-后临床护理课程-最后临床实践三段式课程体系，将基础医学课程与临床护理课程一体化融合，构成运动、神经、呼吸、循环、消化、血液、内分泌、感觉器官、生殖10大系统课程，在各系统中开展工学交替，将传统的最后一年的临床实践部分前移到前期两年的在校学习时间中来。在2010级改革班高职学生的培养过程中，提高了护生的岗位胜任力，取得了较为满意的效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 试验组为10级高职护理改革班学生110名，对照组为10级高职护理1班、2班普通班学生共97名。试验组基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”进行三年培养，对照组按照传统的基础-临床-实践三段式课程体系进行三年培养，即先前期完成人体解剖、组织、生理、病理、药理等专业基础医学课程的学习，再进行内外科护理、妇产科护理、五官科护理等专业课程的学习，最后一年下临床实习，也未在前期两年理论学习过程中开展工学交替。

1.2 方法

1.2.1 基础医学与临床护理一体化融合 将人体解剖、组织、生理、病理、药理等传统的专业基础医学课程与内外科护理、妇产科护理、五官科护理等传统的专业课程进行优化整合、有机重组，开发了12门一体化融合课程。包括2门框架课程-基础医学总论、基本病理变化与护理，10门基础医学与护理融合的系统课程-运动系统、神经系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、血液系统、内分泌系统、感觉器官、生殖系统。12门一体化融合课程是培养改革班学生的职业能力素质的核心课程。

1.2.2 按系统开展工学交替 在系统课程中实施工学交替。即在每个系统课程结束后，安排学生进入各大医院的科室进行临床实践1～2周。如《泌尿系统基础医学与护理》课程一结束，改革班学生便被安排至宁波市医疗中心李惠利医院等6家三级医院的肾内科、泌尿外科，每家医院学生数约15～20名，每个科室学生数约8～10名。本系统见习共2周时间，1周后在同个医院内交换科室，即在肾内科1周、泌尿外科1周。工学交替阶段实行医生-护士-学校教师联合带教。学生早上跟医生查房，查完房后跟指定的护理带教老师，学校教师主要负责沟通协调工作。

1.2.3 建立工学交替阶段的教学反馈机制 工学交替教学评价由过程性评价（操作技能、学习和工作态度、护理病历书写及汇报、日记、实习成长册等）和总结性评价（出科考核）组成。在学评教方面，一个系统的工学交替结束后，向学生发放《护理专业改革班学生系统见习评价表》，以问卷调查的形式评价临床带教老师的带教情况及工学交替基地的教学人文环境。并召开组长会议及学生会议，访谈了解工学交替情况。将评价结果及时反馈给医院，督促临床不断提高带教效果。

1.3 统计学处理 采用SPSS 13.0软件对所得数据进行统计分析，计数资料比较采用 字2检验，以P

3 讨论

3.1 避免了基础医学课程与临床护理课程相脱节 将基础医学课程与临床护理课程的内容按照系统进行优化整合，使学生在掌握某系统的基础医学内容后，马上利用这些新鲜的基础医学内容去辅助学习内外妇儿等专业知识，有助于避免基础知识的遗忘，并保持知识的连贯性和整体性。

3.2 项目化教学加强了学生理论联系实际的能力 项目化教学通过构建一个完整工作任务情境，培养并强化实际工作的职业核心能力，较好实现“以能力为本位，以岗位工作环境、以学生和行业技能为中心”的教学思想，让学生做中学、学中做，加强课程内容与工作之间的相关性，提高学生职业能力培养的效果[3-5]。一体化融合课程的开发是参照国内外先进的现代护理理念，将每个系统的内容划分为若干个项目，每个项目又包含数个工作任务，每个工作任务选择典型的教学病案为载体，按照临床护理实际工作过程为逻辑顺序进行组织，具体程序如下：先给一个完整的教学病案，然后对患者进行详细的护理评估，提出存在的护理问题，制定护理计划，实施护理措施（包括对患者的健康指导），最后进行相应的护理评价。在病案的穿插引导下，完成与护理工作过程一致的护理程序五个步骤，达到课程教学与临床实践的有效衔接，缩短课程教学与临床实践的距离。

3.3 早期下临床，提高了学生的岗位胜任力 护生从护校生活到医院实习，会面临环境陌生、工作负荷大、理想与现实落差大、患者投诉等各方面的压力，使护生角色适应有一定困难。此阶段能否顺利适应角色并完成实习任务，对今后工作与发展有着重大的影响[6]。调研显示，改革班学生能在实习阶段更快地适应医院的工作环境，适应环境所需的时间明显缩短（P

总之，改革班学生在第一学年第二学期便开始工学交替，使得首次下临床进行专科实践的时间前移1年，学生带着新学的理论知识和专科操作技能进入临床相应科室，马上将所学知识用于真实患者的护理评估、诊断、计划、实施、评价中去，在知识、技能、素质等各方面接受了良好的培训和熏陶，日积月累，岗位胜任力得到了很大的提高，深受临床科室的欢迎，临床科室普遍反映改革班学生能较快地适应实习岗位、较早地融入工作团队。沟通能力较强，不止是护患沟通，也包括了与护士长、护士、医生、家属等的沟通。由于改革班和普通班的学生都要在第一学年暑期下临床进行基础护理教学实践3周，调研显示在熟悉基础护理操作方面两者并无显著差异。目前，改革班工学交替阶段，没有将护理查房列入教学任务中，调研显示在整体护理查房的能力方面改革班与普通班的学生并无显著差异。但是研究表明护理查房不仅能促进服务观念的转变，还可以提高护理人员的素质，有效提高护理质量[9]。护理教学查房是提高护理教学质量、护理人员整体素质和工作质量的有效方法[10]。虽然整体护理查房对知识、技能、素质要求较高，但这必须列入今后的教学计划，是需要医护工作者努力提升的方向。

3.4 存在的问题及解决方法 不管是医学生还是护生，几乎都认为神经系统的学习难度较高，在搭建系统课程体系时，考虑到其他系统都离不开神经系统的支配，将神经系统放在第一学年第二学期开设，是继运动系统后的第二门系统课程，但是学生普遍反映接受困难，考试成绩也不尽如人意，考虑将神经系统后移至第二学年，希望在经过部分系统课程学习后，学生掌握了一定的学习方法，再来学习神经系统，提高神经系统的学习效果。

参考文献

[1]钱学欣.紧密联系临床 保证护理人才培养质量[J].卫生职业教育，2010，28（1）：89.

[2]吴瑛.护理胜任力本位教育-概念及实践[J].中华护理教育，2009，6（10）：435-439.

[3]洪霄，付彬，李涤非.高职院校项目化教学模式探讨[J].中国成人教育，2008，（11）：92-93.

[4]郑惠虹.基于“行动导向”的项目化教学模式在高职专业课程教学中的应用[J].教育与职业，2009，17（23）：132-134.

[5]李君，张俊玲，李春.高职院校护理专业内科护理学项目化课程教学改革[J].中国高等医学教育，2012，26（5）：73.

[6]叶小琴.影响护生角色行为适应的因素及对策[J].临床合理用药，2012，5（25）：125-126.

[7]巧，杨翔.护生护理礼仪规范与人际沟通能力的培养[J].中国医学创新，2010，7（20）：124-125.

[8]朱明瑶.培养护生软技能，提升岗位适应力[J].当代护士：学术版，2012，20（12）：158-159.

[9]朱小芳.落实护理查房提高护理质量[J].中国现代药物应用，2011，5（6）：195.