三年级学生学习计划范文

导语：如何才能写好一篇三年级学生学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1 .每天早上6：50起床，自己穿衣叠被，刷牙洗脸。我会好好吃早饭，7点半从家出发。

2 .上课认真听讲，积极发言，做好笔记。

3 .认真仔细写作业，认真对待每一门功课，每天听读英语。

4 .写完作业后，自觉预习第二天上课的内容。

5 .遇到不懂的问题，及时问老师或同学，一定弄明白。

6 .妈妈给我听写的时候认真对待，错字及时改正牢记。

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关键词：鼓励；温故知新；审题；测试

一、要给孩子信心，鼓励学生，提高学习兴趣

在传统的教育中，很多老师采取批评式的思想教导学生，然

而这种教学思想给学生内心造成了一定的压力和排斥，降低了学生学习的积极性和学习兴趣。我们应该做的是给予孩子信心，让学生认为自己是有能力学好数学的，善于发现学生的闪光点，当学生在课堂上或考试中表现良好或有进步时，不要吝啬对他们言语的赞美，当他们内心受到肯定时，思想上就会逐渐亲近数学，乐于学习数学，对于学生数学成绩的提高也有很大的帮助。

二、善于运用生活情境建立数学模型

数学整体来说是相对抽象化的，而且小学生的心理认知能力较低，理解能力有限。如果只是单纯地针对课本学习，整个数学学习过程就会显得很枯燥，学生的学习兴趣就会降低。如果老师在教学过程中善于运用生活情境教导学生，让学生发现生活中处处有数学，让学生学会结合生活情境解决数学问题，那么数学的学习就会变得简单、有趣了，学生学起来也会更加有激情和活力。例如，在进行《长方形和正方形的周长》的教学中，我会创设一个生活情境：一只蚂蚁从图形一边的一点沿着边走一周再回到原点所走的路程就是这个图形的周长，由此得出长方形和正方形的周长的计算公式。

三、创设自由开放的课堂空间，培养学生的独立意识和提问

意识

大多数人认为教学是单向的，只是老师向学生传道解惑的过程，老师是学生的掌控者。其实不然，教学应该是双向的，学生与老师在整个学习过程应该是平等、民主的合作关系，老师教导学生，学生反馈老师，这是师生的一种互动。在课堂上，老师应该创造一种自由开放的环境，使学生在这种环境中可以放心交流，大胆提问，这样学生在整个学习过程中都是主动学习的，他们是被信任和尊重的，培养学生的独立意识，提高提问能力，满足了学生的发表欲和表现欲，这对以后的学习和工作都会有很大帮助。

四、温故知新，课上前5分钟提问上节课和本节课内容

我们在论语中学过一句话“温故而知新”，这句话在学生学习过程中起着重要的作用，温习旧的知识，学习新的知识，这样不仅能加强学生对所学知识的记忆，也能让学生了解自己还有哪些知识没有掌握。通过课前5分钟的提问这种方式，不仅能让学生主动温习学过的知识，而且也能为学生学习新知识做铺垫，促使学生养成课前预习的好习惯，明确本节课的学习任务。

五、定期小测，发现学生知识漏点

测试是老师对学生在一个时间段中学习成果的检验。学完一个章节，教师要了解学生的吸收情况，只靠提问是远远不够的，我们需要一张试卷，学生反映在试卷上的成绩就是他们的掌握情况。定期地进行小测，我们才能利用试卷分析他们知识上的漏洞，才能有针对性地对知识进行讲解，了解每个学生的学习情况，帮助每个孩子制定属于他们自己的学习计划，这样循序渐进的积累才会逐步提高学生的数学成绩。

六、培养学生审题的习惯，提高解决问题的能力

很多W生上课听懂了，可是一做题就错，除了对知识的掌握不太牢固外，审题不清也是一个原因，而造成审题不清的原因不外乎就是急于求成、想快点答题、下笔太快，或者题太长、没有耐心、没有认识到这个题考查的是什么，问的是什么，审题都不清，自然正确率就会低了，因此培养学生养成审题的好习惯是至关重要的。读题时，可以让学生在纸上先写出问题是什么，求什么，考查知识点是什么，再写出已知条件，根据知识点写出已知条件与问题的联系，从而写出正确的答题方案，这种方式不仅能提高学生的数学成绩，也会培养学生善于思考，找到解决问题的方案，提高学生解决问题的能力。

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关键词：小学数学；学习差异性；记忆差异

在同一个阶段的学生，即使学习的内容和指导的方法相同，但因为每位同学对于知识的理解和吸收程度都有所不同，理解能力或者学习记忆力较差的学生学习起来自然比较吃力。面对不同学生的性格特征和学习能力，教师要做到无差别对待每一位学生，在教学过程中因材施教，努力填补一部分学生天生欠缺的方面。小学三年级是小学数学的重要过渡阶段，因此，在此阶段，消除学生之间的差异，帮助学生奠定牢固的数学基础是十分有必要的。

一、学生数学学习差异性

一堂数学课结束之后，总会有一部分学生因为种种原因，不能够完全理解老师讲解的知识点。有一部分学生会因为记忆力较差，或受思维局限，掌握知识的能力也相对较慢，经常出现一个知识点讲解时，忘记前一个知识点内容的现象。长此以往，思维灵活、记忆力好的学生便跑到了学习的前列，学习能力较差的学生一方面要跟上学习进度，另一方面还要掌握讲过的知识，长久以来便会产生无形的压力，也会对学生的正常学习造成不利影响。实际学习过程中，经常有一部分学生会因为学习进度跟不上或不能够正常消化教师讲解的知识点而对数学失去信心，甚至破罐破摔。

尤其是小学三年级的数学，随着年级的增长，数学的难度也有所攀升。对于心理承受能力或学习能力本来就较弱的学生来说，前面几年学习的数学基础仅仅是数学中的皮毛，一旦面临稍微有难度的数学题，就能明显看出学生之间的差异。而三年级数学学习差异不仅表现在学习成绩方面，在记忆能力和理解能力方面，也能够看出学生的优劣。要想完全消除这种差异现象，还需广大教师不断探索新型教育方式，使学生们各有所得，共同进步。

二、正确看待学生的差异，制定改善差异的方法

教师要正确看待和承认学生之间的差异，不能因为某些学生的学习能力相对较弱而忽略他们。相反，要重点关注记忆能力或学习能力较差的学生，要以抹平学生间的差异为教学出发点，制定出拉近学生距离的有效方案，并付诸实际，以实现所有学生同步发展和进步的目标。

每一个学生受各自家庭环境影响，其学习的兴趣点也会不同。所以，教师首先要承认学生之间存在差异的客观性，对班级上同样层次的学生进行大致区分，而后在教学时便可拿捏分寸。既要满足一部分学生对知识的需求，还要照顾到理解能力较弱的学生，实行相同教材不同教法的教学模式。一个知识点教学完毕后，要及时收集学生对教学的感受和意见，并根据学生对内容的掌握程度制订合理的温习计划。教师在布置作业的时候，要按每一位学生的实际能力来确定作业的内容，甚至可以让学生自主选择作业内容。作业内容设置在学生都可以接受的范围，其作业完成率也会大大提高。

在制订差异教学计划时，要提前了解每一位学生性格特征和家庭情况，既为人师，就要尽到教人育人的职责。课余时间还应多关心学习综合能力较差的学生，帮助他们树立学习的信心。还要多与成绩较好的学生进行沟通，扶正学生心态，不能助长骄傲的风气。在班级多建立学习小组，并将能力弱和能力较强的学生分配到同一小组，营造互帮互助的学习氛围。

三、根据学生记忆差异，制订数学学习计划

学生有其欠缺的方面，就有其擅长的领域。教师在平时生活中要细心观察每名学生的不同特长，针对学习记忆力较好的学生制定适合其学习的教学方法，面对记忆能力不好的学生，要寻找另外的突破点，将数学与学生感兴趣的方面相融合。例如，针对上课注意力不太集中的小学生，可以适当采取游戏学习法，吸引学生的注意力。让每一名学生都参与到游戏中去，并在游戏中穿插简单的数学题。答对的同学要适当给予奖励，帮助学生树立学习信心，对待答错的同学要侧面帮助学生答题，让学生感觉数学并不是想象中的高不可攀和乏味，也有助于提高学生的学习积极性。

很多时候学生的记忆能力决定了学生的学习能力，但是由于记忆的天生性导致很多学生在学习方面占有劣势。教师要做的就是改变学生在学习过程中的被动地位，发掘学生的学习潜能，帮助学生制订正确的学习计划。例如制订每周熟悉三个知识点的计划，计划试行期间要及时对学生进行小节考核，并对考核结果进行分析，找出部分学生考核失利的原因，再采取单独谈话的方式，对学生进行心理和学习辅导。在教学过程中，教师要做到用心对待每一名学生，不能因为学生之间的差异就放弃任何一名学生。

结束语：教师在开展教学时，应该树立正确的学生观和教学观念，让全体学生都参与到教学活动当中。要以开放性的问题培养学生的逻辑思维能力，要保证答案的可变性，让不同能力水平的学生都能够享受到教学成果。注重对学生的学习成果进行客观评价，对学优生要进行激励，不断挖掘其潜力，而学困生也应该给予安抚，使其能够发现自身的问题，在后期学习中有针对性地进行教学。让学生感受到教师的关怀，建立学习的自信心。尤其在面对数学难题的时候，也应该勇于面对。要强化数学学习兴趣，让学生了解到自身的闪光点，促进学生的个性化发展，让学生在数学学习当中获得良好的情感体验，最终提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]张建海.如何关注小学生的数学学习差异性[J].中华少年，2013（9）.

[2]卢桂凤.小学数学的差异性教学思考[J].内江师范学院学报，2009

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［关键词］口腔医学生；学习方法；调查；学习习惯

教育改革要求大学生应掌握科学的学习方法，提高自身的学习能力和具有一定的自主创新能力，以满足自身发展的需要。近年来我国大学生学习策略研究的论文数量不断增加，基于医学教育的特点，口腔医学生的学习教学方法被越来越多地阐述。本文通过对本校口腔医学院学生学习方式方法的调查研究，了解口腔医学生学习方法的现状和特点，为教育教学中对口腔医学生学习方法的辅导和训练提供指导依据。

一、对象和方法

（一）对象调研对象为河北医科大学口腔医学院一至四年级的全部学生（低年级：一至二年级，高年级：三至四年级），发放问卷292份，收回问卷236份，共获得有效数据236份，其中一年级71份（女42份，男29份），二年级77份（女55份，男22份），三年级47份（女33份，男14份），四年级41份（女30份，男11份），最后总计女生有效数据160份，男生有效数据76份。

（二）内容和方法1.内容依据常规学习方法、深层学习方法、综合性的学习及知识关联、运用证据、害怕失败、开放性学习方法、是否依赖外部指导7个方面设计24个描述性问题，每一个问题有“是”和“否”两种选择。采用团体问卷法，针对口腔医学专业一至四年级学生发放问卷。根据每一类问题两种选项所占的百分比，通过年级和性别两个方向分析当前口腔医学生学习方法的现状和问题，对学生自主学习过程中可能遇到的问题进行探究解决，包括学生的学习动力来源、学习过程中的生理心理情况变化记录，以及遇到的问题和合适的解决方法，从而更好地对学生的学习进行辅导和训练。2.方法由25名不同年级本科生和3位具有多年教学经验的副高职称教师共同讨论，然后形成问卷，试点调查后，修改形成最终问卷。

（三）统计学分析本次调研结果分析采用SPSS21.0软件，c检验，显著性水平为0.05。

二、结果

（一）年级分析结果年级分析结果（见表一）1.常规学习方法：不同年级之间存在统计学差异（p0.05），其中低年级为“是”多于“否”，高年级为“是”少于“否”，且二年级选择“是”占56.28%，一年级选择“是”占52.11%，而高年级中三年级选择“是”占35.46%，四年级选择“是”占41.46%。对数据结果进行分析后发现，低年级学生较高年级学生更注意运用常规学习方法，通过新课预习、课堂笔记以及当天复习记忆的方法学习。2.深层学习方法：各年级间的选择无统计学差异（p0.05），均表现为“是”多于“否”，各年级70%以上的同学会选用深层学习法对所学知识点进行梳理、归纳、总结，注重以理解知识、激发兴趣的方式进行学习。3.综合性的学习及知识关联：各年级选择“是”或“否”的差异不大，各自占比约50%，年级间的选择无统计学差异（p0.05），由此可见各年级近一半的学生无法提炼教师授课重点，不会将所学知识点进行逻辑联系，不会联系实际病例。4.运用证据：各年级间的选择无统计学差异（p0.05），通过数值比较发现，各年级选择“是”的同学远多于选择“否”的同学，尤以二年级、三年级为重，由此分析得出，绝大多数的口腔医学专业学生认同专业课以外大医学知识学习的必要性和重要性。5.害怕失败：各年级间的选择存在统计学差异（p0.05），由数据可见，各年级均表现为害怕失败者多于不害怕失败者，一年级和四年级的害怕失败者比例明显高于二、三年级，推测原因，可能系一年级初入大学尚不适应大学生活，四年级即将面临考研与工作压力所致。6.开放性学习方法：各年级在选择中出现了统计学差异（p0.05），对比数据发现，低年级学生（一年级59%、二年级53%）较高年级学生（三年级为：40%，四年级为39%）更愿意利用课外资料拓宽视野，制订课外学习计划，利用科研培养自己的创造力，但是这部分学生也仅仅约占到全体同学的一半。7.是否依赖外部指导：各年级学生在选择中出现了统计学差异（p0.05），各年级选择“是”的比例均高于选择“否”的比例，其中一年级选择“是”的比例为73.24%，二年级选择“是”的比例为62.66%，三年级选择“是”的比例为62.36%，四年级选择“是”的比例为54.27%，由数据对比发现，随着年级增高，学生学习对外界的依赖性逐渐降低，独立自主性逐渐加强。

（二）性别分析结果性别分析结果（见表二）1.常规学习方法：本次问卷调查中常规的学习方法包括课前预习、课堂记笔记情况和课后预习，分析发现，男女生之间的选择无统计学差异（p0.05）。结果显示，男女生在本类题目中选择“是”的比例均低于50%，且占比相近，其中男生选择“是”的比例达47.39%，女生选择“是”的比例达48.75%，可以推断，学生在常规学习方法的使用上无性别差异。2.深层学习方法：数据分析发现，男女生的选择具有统计学意义（p0.05），其中有67.89%的男生选择“是”，而有75.75%的女生选择“是”，在深层学习方法中，男女生均存在较高的使用比例，但女生的使用比例明显高于男生，讨论得出女生比男生更倾向于使用深层学习方法。3.综合性的学习及知识关联：数据分析发现，男女生之间的选择无统计学差异（p0.05）。男女生各有将近一半的选择为“是”，其中男生选择“是”的比例为51.36%，女生选择“是”的比例为50.93%，结果分析可见，男女生在综合学习方法及知识关联中没有性别差异。4.运用证据：数据分析发现，男女生之间的选择无统计学差异（p0.05），男女生中均有大部分人选择“是”，其中男生中选择“是”的比例为66.45%，女生中选择“是”的占比为70.63%，两者数据间无统计学差异。5.害怕失败（学习心理）：数据分析发现，男女生之间的选择无统计学差异（p0.05）。结果显示男女生中均有超过一半的人害怕失败，其中男生占比为65.35%，女生占比为66.88%，二者差别很近，在害怕失败方面并无性别差异。6.开放性学习方法：数据分析发现，男女生之间的选择无统计学差异，有53.07%的男生选择使用开放性学习方法，48.63%的女生选择使用开放性学习方法，二者虽有差异，但并不存在统计学意义。7.是否依赖外部指导：数据分析发现，男女生之间的选择无统计学差异（p0.05），有64.80%的男生过分依赖外部指导，有64.13%的女生过分依赖外部指导，两者的比例几乎无差别，因此男女生都存在过分依赖外部指导的现象，并无统计学差异。

三、分析与讨论

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在人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论中就曾明确指出：学校里最重要的缺失需要就是爱和自尊。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。这就是说，爱和自尊是调动学生学习积极性的基础。每个人都需要感到别人在关爱并且尊重自己，对于年龄较小的小学生来说，在学校里教师对他们的关爱和尊重更显得重要。这将有助于小学生形成积极的学习动力。对于我的学生，我就努力让每个人都感受到我对他们的关爱和尊重：课堂上的 “Hello， my pupils！ ”课间的“How are you ？”、“Your dress is very nice ！ I like it so much .”、“ Put on more clothes ， please ！ ”就能把我和学生的心靠得很近。当然，关爱和尊重学生，还应表现在对待学生的公平上。每个班在英语学习中都有尖子生和后进生。一般情况下，教师都会对尖子生给予更多的爱和关注，都愿意把时间和精力投放在他们身上，而对于后进生更多的是责备和放任。但我们教师都应意识到，这样的做法会极大的伤害这部分后进生的自尊心，让他们认为自己在英语学习中是失败的，从而使自尊的需要得不到满足。在这种情况下，教师如何能使学生以一种积极的心态投入到英语学习中去？其实，后进生更应值得教师的关注。成绩的暂时落后，并不代表他们没有学习好英语的能力。我就时常鼓励这部分学生，给予他们信任的目光，关爱的微笑，耐心的辅导，不让他们的自尊心受到伤害，时刻让每个学生都能感受到我对他们的爱和尊重。我所做的换来的是学生对我的信任和对英语产生的兴趣，对英语学习的积极性的较大提高。我班三年级新转来一名学生，以前从没学过英语（我班学生一、二年级都开设英语课），刚开始时学习兴趣很浓，机灵的眼睛总是跟着我转，但一段时间后我发现，上课时他总是低着头，没有以前那种活跃的身影了。我知道他在英语学习上感到有些落后，怕跟不上其他同学，因而在同学面前失去自尊。于是，一方面在课堂上，只要他主动举手回答问题，我一定叫他回答，并加以表扬鼓励；另一方面在课后，给他制定了可行的学习计划，定时给他补充学习内容，让他逐渐减小和其他同学的差距，并树立起学习的自信心。经过一学期的努力，这名学生英语学习有了很大的进步，他已经能够很好的适应我的教学，从而能够积极的参与到各种英语活动中去。

二、培养学生的自信心，保护学生的学习积极性

学习动机的期望理论指出：学习动机=估计的成功的概率×成功的诱因价值。这就是说学生学习英语的动机在很大程度上是取决于学生对学习英语的自信心以及学习成功后所带来的结果，这说明培养学生的自信心对于调动学习积极性的重要。因此采取措施培养和保护学生的自信心是教学中的重要问题。

1.适当的运用激励，培养学生的自信心。小学生学习积极性的产生除了必须得到老师与家长的关爱与尊重之外，还来自于他们受到的外在激励和内在激励。外在激励是指学生通过寻求外在奖赏或诱因而获得的推动力。对于低年级的学生来讲，外部激励尤其有效。教师可以使用五角星、印章或表扬（Good job ！ How clever！）等来使学生对英语学习产生兴趣。但随着学生年龄的增长，教师必须要建立起内在激励系统，即学生给予自己的推动力，才能让学生从心理内部来激励自己，从而能长期保持学习英语的乐趣和积极性。在我所教的四年级学生中，我采取了外在激励和内在激励相结合的方式，考虑到四年级学生正处于由低年级向高年级的过渡期，一方面，以发放五角星和盖印章的外在激励方式，让学生在积极的投入学习之后有所回报；另一方面，从不断鼓励学生树立学好英语自信心的内在激励方式来保持学生长期学习英语的积极性。我班一名学生在二、三年级时，学习英语的动机主要来自我给他的物质奖励和口头表扬，每次得到五角星或我的表扬后，就表现得更加主动积极。但随着年龄的增长和所学内容的不断加深，在四年级的学习中仅仅对于我的物质奖励和表扬已不能调动其积极性了。于是我改变方式，经常利用课堂上他回答对问题或成功完成学习任务的时机，对他加以表扬鼓励“You are very clever ！”，“I believe you！ ”课后主动找他交流，用班上积极投入到英语学习中并取得成功的学生事例，帮他树立自信心。在内外激励的双重作用下，逐渐地，又能见到他积极的投入学习了。

2.正确对待学生英语学习中的错误，保护学生学习英语的积极性。对于小学生来说，英语是一门全新的学科，是小学生习得的第二语言。不可避免地在学习过程中会受母语的负迁移和中继语等因素的影响而产生一些错误。在长期应试教育的影响下，许多英语教师在英语教学中对待学生在学习中产生的错误，不分大小、性质等有错必纠，虽然出于使学生掌握正确的语言和养成良好的语言习惯，但这种做法很容易挫伤学生的自信心、打击其学习英语的积极性。根据S.P.Corder“错误分析理论”的原理，结合教学实际，我认为教师对于学生在学习中所产生的错误，应采取一种正面和积极的态度。对于学生的口误或无关句子表述或交流的正常进行的错误，教师要采取包容和宽松的态度。

三、善待小学生的好奇心理，调动学生积极的情感体验

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三年级开学第一周记 例1

开学第一周，交了很多的新朋友，很快熟悉了新的环境。在这一周里， 我仔细观察了各位老师的特点或讲课的特点，下面我就来说一说。

语文老师——带动力

语文刘老师讲课最大的特点就是很有带动力。以前我不太喜欢语文，觉得语文很没劲，而且很难，一般上课精神都不太集中。开学的第一节语文课，老师声情并茂的声音让我一下子来了精神，老师讲的非常清晰明白，让我的思绪不再那么的乱，清楚地记下了课文的重要部分，和知识点。这是我第一次听到语文课居然也可以讲得这么好，让我不再抵触语文学习，觉得语文其实并不难。我会继续学好语文，不会让老师失望的，要不然也太对不起老师那么精彩的讲课了。

英语老师——竞赛中学习

英语老师教学法法也很好，就是每节课前都会来一个英语单词的小竞赛，答得又快又对的话，就会有奖励。因此，同学在每节课前，都会认真的复习要考的单词，不会再出现不背单词的情况，这样既把单词背熟了，又得到了奖励，学习就会更有乐趣。

历史老师——幽默

历史老师的特点就是非常的幽默。第一节课，老师先介绍自己，让大家认识一下自己。老师在黑板上写了两个字：王玲，同学们都在底下说老师名字很好听啊，老师没有说话，有在黑板上写了两个字，让全班都哄堂大笑，写的是——亡灵。老师说：我的父母好有才啊，给我起了一个这么好的名字。很幽默吧，还有呢，在上课的时候，别的班在放《我要飞得更高》这首歌，歌声很大，传到了我们班，歌声正唱到了“我要飞得” 老师正讲着课，听到声音就接了下去“更高”。接着老师说不能飞了，再飞就全飞到外面去了，那谁还听我讲课呀。说着把门关上了。老师时不时的小幽默是我喜欢上了历史。这是我目前观察到的老师的特点和老师讲课的特点，我相信每个老师都有每个老师独特的教学方法，都是为了让我们能够学习好，将来做一个有用之才，我们可不能辜负了老师的期望啊。

三年级开学第一周记 例2

又是一年9月1日，我们又迎来了一个新的学期。新的学期孕育着新的希望，所以，我应该打足精神，抛开上学期取得的或好或坏的成绩，在初二上学期的学习中充满信心。

首先，我认为，学习中不可忽略的一点就是要学会分析自己的学习特点，像我--理解能力还可以，老师讲的东西不是不懂，但却总出错，而且对于一些死记硬背才能学会的东西总觉得不耐烦，因此，在这点上，我希望自己能在新学期里对待学习更认真，更有耐心。

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摘 要：大学生就业的形势日趋严峻，高职院校学生的就业指导应从新生进校时抓起，针对不同的阶段进行有针对性就业指导，而辅导员日常事务性工作占大头，各项工作任务重、要求高。在工作中更要摸清规律，未雨绸缪，把就业指导工作贯穿于大学生学习的不同阶段，从而提高大学生的就业竞争力。

关键词 ：大学生就业 高职院校 辅导员工作 思考

目前，随着高职院校大学生规模的不断扩大，以及日趋严峻的就业形势，高职院校大学生的就业压力是越来越大，怎样帮助他们化解就业压力，是就业指导工作者的重要任务，而辅导员作为思想政治教育工作者，更是肩负着就业指导教育的重任，应当顺应教育发展方向，引导学生树立正确的就业意识，建立“辅学生成长、导学生成才、促学生就业”的工作理念，以学生的思想政治教育，学风建设为工作重点开展工作。使学生顺利的完成从大一的适应阶段到大二的专业学习阶段的转变，以及过渡到大三的顶岗实习阶段，能迅速适应角色的转变，顺利的踏上工作岗位。

一、学生就业指导点、线、面三方联动结合实际，深入引导

1、以大学生职业生涯规划为重点，就业指导课为抓手，挖掘和发挥每名学生的亮点。每一个学生是独一无二的个体，鼓励学生参加各种文体活动和社团活动，开展职业能力训练，利用周末休息时间组织学生参观企业，走访企业人士，从思想上感染学生，使学生树立正确的职业意识和职业目标。

2、以班干、就业委员为线索，做好部分特殊层面学生的就业指导教育。根据不同的专业，树立企业典型代表人物，让学生去领悟将来想成为什么样的人，想从事什么样的工作，重点做好经济困难学生、厌学、沉迷网络、心里障碍等学生的就业指导工作，帮他们做好疏导工作，调整好心态去适应学习、生活及就业。

3、以关爱学生为出发点，与每名学生面对面谈心，知晓学生的职业梦想。从学生家庭背景和成长环境入手，引导学生对未来的思考，必须多耐心，恒心和爱心，做到及时疏导沟通，能将自己融入学生的情境去分析考虑问题，让学生对辅导员产生信任感，鼓励学生积极进取，用自己的行动去实现。

二、校企合作进班级管理抓重点、想办法、出新招

引入校企合作模式，围绕高职院校学制是三年，分别制定了每个学期的班级管理计划，结合学校和二级学院每月的工作重点，做好加强学风，班风，舍风建设常规管理工作。

1、设想每个班级就像是一个企业，企业的发展离不开每个员工的努力。学风建设上严格考勤，强化班级考勤制度，强化班长、班级干部以及学生会干部的责任意识、大局意识，并不定期的做好抽查。针对缺勤严重，屡教不改的学生，严厉批评并签订保证协议，专门设置专人专座，班级采取班干部“一带一”的模式，督促管理。让遵守校纪、校规的意识深入到每位同学心中，做到不违规、不逾矩，让学生明白，树立良好的个人责任意识，是为进入真正的社会打基础。

2、设想每个班干部就像是一个企业的中层管理人员，企业的管理离不开每个中层干部的努力。在班风建设方辅导员要将学生干部的培养作为工作的重点，主张班委干部在实践中锻炼，在工作中学习，在学习中工作。要建立完善的班委干部每月例会制度，考核体系制度。要每周每班定期召开班干部例会，详实的记录会议内容，每月每名班干部要交一份工作小结，辅导员要开总结大会，点评和分析问题。让学生干部明白，树立良好的管理意识是为职业目标的实现在行动。

3、设想每个班级都建立自己的企业文化，有明确的职业发展氛围。在抓好课堂、晚自习出勤率的基础上，辅导员把每月的主题班会活动进行量表细化，针对教室和宿舍进行企业文化的渲染，成立以班委负责的监督机制，将责任细化到每个同学、每位班级干部身上。班级订阅专业杂志和企业宣传册，成立专业论坛，寝室以专业特色进行布置，召开专业技能竞赛比拼，英语主题班会，对文化氛围浓厚突出的拍成图片进行宣传，让其它班级学习。让学生明白，拥有良好的职业素养是个人职业发展的内在动力。

三、学生就业教育抓源头、分层次、出特色

1、大学一年级，建立“规划早、受益早”的意识，渗透到新生入学的就业教育中。大学生刚刚高考完毕，进入大学学习，这是新的起点，怎样迎接未来的挑战，毕业后要去做什么，都是新生面临的最为现实的问题。因此，新生入学的教育是学生进一步成长的重要的一课，也是进行职业生涯规划教育的最佳时机。辅导员要帮助新生认识新的大学环境，拓宽他们的视野，帮助他们对未来有一个更为清晰的认识，从而明确学习目标，制定学习计划，尽早进行职业生涯规划，这对于他们顺利度过大学时光，学有所长，成功就业，都起到重要的作用。

2、大学二年级，树立择业观的意识，贯穿到学生的思想政治教育中。一方面，引导学生要有自己的职业理想，邀请知名企业专家、校友为学生做专题报告或讲座，告诉学生要勤奋学习，踏踏实实，积累经验和知识，为自己将来的发展做好全面的准备。另外一方面，引导学生要有自己的职业路径，分析自己的优势和劣势，并充分发挥个人的优势，一步一个脚印，在二年级这个承上启下的关键时期，吸取专业知识的养料，增强综合能力的锻炼。

3、大学三年级，引导学生大胆创业、诚信签约，学习职业相关的求职技能。在经过一年级二年级的职业心理、知识等方面的准备后，三年级的着重点是职业选择，学习求职技巧，引导学生要有明确的职业方向，细化职业目标，直到签订就业协议，选定就业单位。通过就业指导课，传授面试技巧，教会学生成功面试。鼓励学生自主创业，给学生讲明白国家的就业政策，创业具备什么条件和基础，以及成功创业的典型。让学生敢于参与社会竞争，直面社会现实，从而顺利就业。

四、学生活动勇于探索，针对时事热点，结合志趣力求创新

以就业指导为基础，精心设计新的活动形式和载体，满足不同层次的学生的需求，增强工作实效。辅导员可以针对学生的志向，兴趣爱好，进行分类分析和调查，在平时班级活动中采用分组的形式，以团队的形式策划各项比赛，并在组织团队中有意识地将兴趣爱好相同的学生组织在一起，在比赛中体现各队的特色和亮点，并采用“动静”结合的方式，即每组由一、二个性格活泼的学生带动其他几个性格内向的学生，让学生在活动中快乐的自我探索和自我认知，形成班级的凝聚力，突显团队的意义所在。在这个过程中，大学生的综合素质能力会得到迅速提高。

“感人心者，莫先乎情”。对学生有一颗爱心，在工作中坚持想学生之所想，急学生之所急。培养学生就业意识，达到“润物细无声”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。使学生明确就业的方向，以良好的心态迎接未来的挑战。

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课堂内教学活动是培养学生工程知识和工程能力的主战场，注重传授知识、技能，却忽视学生工程素养和创新创业能力培养。而且大部分课堂教学过程强调教师的主体作用，忽视教学双边活动的学生方。虽然新型教学模式如“翻转课堂”强调了学生的主体地位，通过开展课前自主学习，拓展了课堂内教育，发挥了学生的主体作用，在一定程度上改善了教学效果，但课堂外教育在人才培养中的作用尚不显著，还需进一步扩展。目前，大部分高校通过课堂内工程教育活动提升学生的工程能力和创新能力，如罗代忠、王存文、吕迎春等从人才培养体系、课堂理论教学、实践教学、校企合作教学等诸多方面探索和践行了课堂内的工程教育人才培养，取得了一定成效。而课堂外的工程教育活动研究较少，如孙素静和张新科构建与实践以导师制为主体的课堂外工程教育活动尝试，但缺乏较为完备的体系。因此，需要我们系统构建工程教育导师制体系。

二、目前导师制存在的问题

（一）导师制欠完备，组织实施虚化

导师制是学校开展课堂外育人的一种有效模式，其概念由来已久，但尚未形成贯穿本科四年的完备实施体系，主要存在以下四个方面问题：一是覆盖面狭窄，未能覆盖一年级到四年级所有层次学生。二是体系不完善，尚未形成集专业教育引导、工程能力提升、工程素养训练于一体的实施体系。三是实施过程断线。目前导师制主要在大一或大二大三实施，大四学生在外实习基本上处于真空状态。四是考核机制不健全，缺乏对导师制实施效果的定量考核，可信度差。

（二）支撑条件不够，师生动力不足

一个完备的教学体系必须具有相应实施过程的保障措施。目前大多数高校导师制的支撑条件不够以及师生动力不足，主要体现以下三个方面：一是缺乏学生课外创新创业平台。大多数高校建设了完善的实验实训平台，但课外科技创新平台还是短板。二是缺乏导师研究工作场所。因高校扩招造成教师研究场所等资源紧张，教师没有固定研究、实验和指导学生的工作场所，落实导师制大打折扣。三是缺乏配套政策支持，师生内生动力不足。导师制是课堂教学活动之外的自由式教育学习活动，如何让导师主动参与、学生积极参加是关键，目前主要是教师靠奉献、学生凭热情，缺乏激励教师和学生的配套措施。

三、基于工程教育的导师制体系模型

（一）理论基础

教育生态学是教育学和生态学的结合，是研究教育与其周围生态环境，包括自然、社会、规范、生理和心理之间相互影响与作用规律的科学。教育生态学从构成整个教育生态系统的人、教育活动及环境三个要素之间的关系入手，进一步剖析教育的生态结构，从而揭示教育生态系统的基本规律。“合作教育学”提倡教育过程中的师生合作，重视学生的学习兴趣、学习能力的培养以及个性的健康发展。

（二）基于工程教育的渐进式导师制体系模型

根据合作教育学和教育生态学的理论思想，工程教育必须重视课堂内外教育活动和外部生态环境的和谐发展，提倡教育过程中的师生合作，创造适合学生个体成长的生态学习环境，重视学生学习兴趣、学习能力的培养以及个性的健康发展。第二课堂导师制属于课堂外的工程教育活动，是课堂内的补充和延伸，能充分体现因材施教。我们依据认识理论设计基于工程教育的渐进式导师制体系模型。（1）大学启蒙导航（教育引导型）。引导大学一年级新生适应大学生活，实现从中学到大学的平稳过渡，培养新生的专业兴趣和学习热情，逐步形成专业认同和归属感。（2）专业能力提升导航（项目实训辅导型）。提升二、三年级学生的专业工程技术能力，特别是项目实践能力和工程创新能力，确保导师制工作效果。满足高等教育大众化背景下的个性需要，创设未来卓越工程师（精英人才）的成长环境。组建大学生课外科技专业俱乐部群（简称俱乐部群），加强项目实训辅导，为学生专业能力提升导航。（3）就业能力提升导航（工程实践指导型）。提升大学四年级毕业生的毕业实习、毕业设计和就业质量，实施毕业实习、毕业设计和就业指导的融合，进行捆绑指导和训练，以提升学生的工程实战能力和综合素养。

四、具体实施途径

导师以专业咨询、指导为核心，兼具管理引领职能，以培养卓越工程师为要务。导师制贯穿大学四年，实施因材施教和个性化培养，工作定位为三个阶段三种类别（“1+2+1”模式）：一年级为大学启蒙导航（教育引导型），二、三年级为专业实践和创新能力培养导航（项目实训辅导型），四年级为就业能力提升导航（工程实践指导型）。基于工程教育的渐进式导师制实施，主要体现在学生工程素养和工程能力培养不断线。一方面是工程素养。一年级导师制是掌握学生思想状况、了解入职岗位能力等，二三年级通过项目研训等培养学生的团队合作意识、代码规范等，四年级是了解职场岗需、入职面试指导、职场素养指导等。另一方面是工程能力。一年级导师制面向个体因材施教、训练学生基本技能，二三年级开展项目研训和课外科技等，四年级是工程训练与实习融合。

（一）一年级导师制，大学启蒙导航（教育引导型）办法

1.导师工作。

一是掌握学生思想状况。主动与学生进行情感交流，了解学生学习、生活、心理发展、个性特点等方面存在的问题或困难，与学生一起探讨解决办法，成为学生可信赖的师长。二是认知行业产业前景。通过认识产业行业前景，培养学生专业兴趣，认同专业而激发专业学习热情，提升学风。三是解读人才培养方案。明确人才培养方案的培养目标和要求，课程链关系，帮助学生优化重难点课程、核心课程的学习方法。四是了解入职岗位能力。帮助学生了解入职岗位的相关知识和能力要求，帮助学生制定职业和学业生涯规划，为其成长目标导航。五是面向学生因材施教。针对学生个体差异，实施因材施教定制个性化指导方案，帮助学生制订年度和学期学习计划。六是训练学生基本技能。开展部分公共或专业基本技能训练（非课程学习或训练内容），如演讲与口才训练、PPT演示文稿制作、计算机软硬件组装等训练。七是推荐学生入俱乐部。大学一年级结束时，导师根据学生个人特长推荐学生参加相应俱乐部的遴选。

2.考核评价。

由导师制工作领导小组制定详细的定量评价指标，主要从上交材料、学生期末考试成绩、学生巩固率以及学生对导师的满意度测试等方面按一定的权重综合考评。

（二）专业能力提升导航（俱乐部、项目实训辅导型）办法

1.组建俱乐部。

依据工程化人才培养目标，有资格的学院教师和企业工程师根据本人技术方向和专长，申请成立俱乐部，经考核认定后成立，并聘任该俱乐部负责人，全权负责俱乐部工作。每个俱乐部导师限定在3～5人，俱乐部之间导师不交叉。

2.俱乐部成员选拔。

一年级新生导师制工作结束前，导师向其学生宣讲各俱乐部的基本情况，引导学生填写申报表并签署推荐意见，各俱乐部自行组织选拔工作。

3.导师制工作任务。

一是指导学生研修。营造良好的学习环境，按小组开展自主学习研修班，实行研修汇报制，研修内容包括专业技术前沿、专业认证知识等。二是辅导学生研训。辅导学生进行项目实践实训，引领学生参与商用工程项目研发。三是指导学生申报课题。要求学生积极申报科研课题或承接商用项目，训练学生撰写工程项目书，鼓励公开正式发表技术性论文（专利）。四是指导学生参赛。指导学生参加课外科技大赛、创新创业大赛和专业大赛等。五是指导学生认证。要求学生参加社会和行业认可度高的高水平专业、行业认证（如计算机水平考试、华为认证等）。六是开展专题讲座。每个俱乐部为全院学生至少举办1次/学期的专题讲座。八是毕业设计替代。导师推荐有相应成果的学生进行毕业设计（论文）替代。

4.考核评价。

对俱乐部工作按年级两年周期结束时进行考核和奖励，考核主要从开展相关专业技能训练，学生参加相关专业竞赛、认证、项目、（专利），被辅导学生的学业情况及学生对导师的评价等方面按相应权重综合考评。

（三）就业能力提升导航（工程实践指导型）办法

1.工作职责。

一是掌握学生思想状况。主动与学生交流，了解学生就业打算；掌握学生毕业实习、毕业设计等方面存在的问题或困难，指导学生解决。二是毕业设计指导。与企业工程师联合指导，结合学生在企业实习的工作任务，产生研究设计课题，真题真做，提升毕业设计质量。三是毕业实习指导。进行学生专业对口实习动员和推荐实习单位，加强与企业工程师的沟通交流，协助学生实习中的专业技术指导。四是了解就业职场岗位需求。帮助学生了解就业职场的岗位需求，进行求职指导和培训，指导学生撰写个性化求职自荐书。对于成绩优异的学生，指导和鼓励报考研究生。

2.考核评价。

由导师制工作领导小组于第八学期期末进行一次性考核。考核主要从指导学生的工作态度、指导方法的科学可行性、被指导学生的实际效果等方面综合评价导师履行职责的情况。主要从上交材料、毕业设计成绩、毕业实习成绩以及首次就业率等方面按相应权重综合考评。

（四）配套奖励政策

学院制定了一系列的奖励政策。一是教师方面。设立导师制专项运行经费，主要用于导师劳务和奖励。二是学生方面。学生获得的高质量成果者，可替换指定专业技术课程学分，也可按学院要求替换毕业设计（论文）。

五、结论

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【关键词】兴趣； 心理辅导； 能力。

数学，作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学都投入了大量的时间与精力，然而并非人人都是成功者。

数学教学既是一门科学，也是一门艺术。如何根据学生的实际水平，运用恰当的教学方法，让广大农牧区学生学有所用，为今后的学习和生活打下一个坚实的数学基础，这是我们每一个教育工作者都应该认真考虑的问题。对西藏学生来说，在数学学习上不可避免地存在着一些客观因素，如语言障碍、落后思想影响、师资队伍建设、普九重数量不重质量等。有些地区到小学三年级才开始教汉语文，这样学生对一些问题的理解就存在很大问题。从小农意识出发，一些地区还存在着学习无用论思想，他们要的是眼前的利益。由于上述原因的影响，无形中加大了数学教学的难度。

一、实践证明，造成数学成绩不好的主要原因有以下几方面。

1、学生的语言表达能力需要进一步提高。在小学，有的从一年级，有的从三年级开设汉语文。在课堂上老师要求学生用普通话交流，在课下学生则大多用藏汉混合的话进行交流，受到语言的影响，学生看到文字多的题目就害怕，很难理解字面的意思，更别说运用数学知识去解题了。

2、被动学习。许多学生进入初中后，还像小学学生一样具有很强的依赖性，跟随老师的惯性运转，还没有掌握学习的主动性。

具体表现在不制定切实可行的学习计划，没有成课前预习，课后复习的好习惯。上课不是忙于听讲，而是忙着记笔记。

3、学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，要剖析概念的内涵和外延，分析知识的重难点，突出思想方法。但是，我们的学生往往都是忙于记笔记，书上划得密密麻麻，对于重点和老师的思路却熟视无睹。课后，在写作业时也不看课本内容，根据自己的记忆随便乱套公式等，作业批阅后也不找问题出在何出。

有的学生，课上不认真听讲，课后自己看课本或晚上开夜车学习，把精力白白浪费掉。

4、不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，经常轻视课本基础内容，老是想找一些难的题目来做，依次显示自己比别的同学强。殊不知，这样做是缘木求鱼，舍本逐末。

5、进一步学习条件不具备。初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度都有所提高。这就要求必须掌握一定的运算技巧、运算能力和思维水平才能适应初中学习。从总体上来看，各学校可供选择的教学参考书少之又少，学生仅仅依靠课本学习课本，很难对知识体系有一个突破。

6、许多县由于数学专业短缺，长时间由非专业老师来教学生数学。这样势必在长期教学中挫伤学生学习的积极性和热情。我们有很多教学上的“全能手”，什么科目都能教，但教学效果不敢恭维。我们说专业有它自己的美，有体系之说，断章取义固然短时间可以看到成绩，但时间长了没有后劲，会打击学生学习数学的兴趣。

二、提高初中学生数学学习成绩的方法与途径。

（ 一） 注重培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受数学教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象学科。因此，在数学教学中应该加强教学的直观性。例如： 在讲“三角形任意两边的和大于第三边”这一概念时，我们可以通过长度不同的几段铁丝，让学生们自己来围成三角形，在这个过程中，学生很容易得到这个结论。

2、加强数学语言的锤炼，尽可能不要出现语言错误或讲有歧义的话。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学生在听讲过程流露出的情绪。教师恰当地运用艺术性的数学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入状态，从而达到教学效果。

3、注重情感教育。在实际教学中，教师不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学生的情感教育，紧紧抓住学生的心理进行教育。

（ 二） 努力学习心理学，对学生进行适当的心理辅导。

1、端正学习态度的辅导。学习态度是学生对学习所持有的肯定或否定的内在的反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。

对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率； 对学习持否定态度的学生，则对学习没有积极性，他不能自觉地认真学习，而总是消极地接受学习。

2、良好学习习惯的培养。学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式。如学习中的注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、作业和复习的行为习惯等。学习习惯有好坏之分： 好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果，不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会妨碍学习效果。

3、学习方法指导的辅导。长期以来，人们一直假定学习能力反映了一个人智力的一般水平。心理学研究表明： 有效的学习不是依靠天生的、一成不变的学习能力，而是依靠一系列必要的学习方法和技巧。

（ 三） 紧抓课本教学，培养学生能力。

如何把握好传授知识与增强能力的关系，是教师课堂教学的灵魂所在。运用灵活的教学方法，充分发挥课本的功能，就可以事半功倍，提高课堂教学效果。

1、重视课本概念的阅读，培养学生的学习能力；2、重视课本隐含知识的挖掘，培养学生的研究能力；3、重视课本例题的剖析，培养学生解决问题的能力。这个剖析包括横向剖析、纵向剖析、“变题”剖析；4、重视课本知识的归纳，培养学生的概括能力。

【参考文献】

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一、数学综合实践活动课的内涵与现状

1.数学综合实践活动课的内涵

数学综合实践活动属于实践活动的范畴之一，既能为学生提供实践探索的机会，又能让学生在学习中经历研究与探索的过程，改变自己的学习方式，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。《数学课程标准》指出“第一学段数学实践活动是小学低年级数学实践呈现的主要形式”“将数学实践的目标定位在获得一些数学活动的经验，了解日常生活中的简单应用上”。因此，教师应引导学生通过数学综合实践活动课，经历观察、操作、实验、调查、推理等实践性学习的过程；使学生在合作与交流中，获得良好的情感体验；引导学生感受数学与生活的内在联系，以及数学在日常生活中的作用，获得一些初步的综合实践活动经验。

2.数学综合实践活动课的现状

数学综合实践活动课的开设，既是教育改革的需要，也是数学教育改革的必然。纵观现行的小学数学教材，几乎每个单元都有一节综合实践活动课，可见综合实践活动对于学生学习数学的重要性。但由于综合实践活动的知识可能是单元学习的综合应用，或是学生早已接触过的知识，有的教师觉得不是新知识的传授，所以没有教的必要，干脆弃之不教；有的教师认为综合实践活动就是让学生自己去动手操作活动，因而对学生的操作不加以指导，放任自流；还有的教师认为综合实践活动的内容繁多，没有重点，学生操作看似热热闹闹，实则华而不实。

面对以上的种种现象，需要我们教师亲身去实践，亲历研究的全过程，要求我们数学教师不打无准备之“仗”。我们课题组成员在平时的教学实践中，针对以上现状，对“农村小学第一学段学生亲历数学活动的探索”这一课题进行深入的研究，以期真正实现数学综合实践活动课的价值。

二、开展数学综合实践活动课的有效策略

1.明确教学目标，做好课前准备

俗话说：“机遇总是留给有准备的人。”要使数学综合实践活动课有效地进行，课前收集资料，做一些准备工作是少不了的。首先，教师要明确教学的目的和教学的内容、所涉及的其他学科，考虑到这节课要达到什么样的教学效果。其次，使学生明白课前需做一些什么准备，如准备活动中用到的一些资料和学具等。

例如，三年级下册“制作年历”的综合实践活动课，是在学生学习年、月、日这一部分知识后安排的，其目的是让学生运用所学的年、月、日知识进行实践操作。所以，课前我做了大量的准备工作，寻找生活中不同年份、不同种类的年历，并给学生布置了开放性的任务――找2014年的年历。有了这些准备，课堂学习更有利于学生去观察、去发现、去探究。

2.搭建实践平台，培养探究能力

设置综合实践活动课的目的在于培养学生发现问题、动脑思考、合理判断、解决问题的能力，在于培养学生掌握信息收集、调查、总结的方法，在于培养学生以问题解决为主的探究能力。平时的数学教学，都是教师为学生提供大量的、感性的数学学习材料，引导学生调动已有的数学知识和数学经验，在动手实践与合作交流中形成新的数学知识和数学经验。而数学综合实践活动可以为学生提供亲身实践、亲历体验、自主活动的平台，通过自主探究、观察比较、合作交流等形式，把数学学习内容和学生的实践有机结合起来，进而提高学生的数学实践能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。

3.提供实践机会，培养创新能力

以往传统的数学教学，由于没有给学生动手操作的机会，知识只是生硬地灌输给学生，导致学生的思维受到抑制，更谈不上创新了。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这里说的是人们想深入了解和认识事物，就必须要亲自参与、尝试、体验，即在做中学、学中做。因此，课堂教学中，教师要让学生在实践与反思、修正与完善中成长，培养学生的创新能力。学生利用自己已有的数学知识，充分发挥自己的想象力和数学思维能力，去创造美、感悟美。这样教学，既培养了学生的审美能力，又提高了学生的数学素养，使学生真正成为学习的主人。

4.创造交流机会，体现数学价值

一堂完美的数学课，离不开师生、生生间的互动交流。数学综合实践活动课的目的是为了发展学生的综合实践能力，培养学生的探索意识和创新能力。因此，要使学生在综合实践活动课中感受到数学的价值，教师不应该局限于课本，应该在实践活动中进行有效的延伸，拓宽学生的知识视野，引导他们把学到的数学知识延伸到生活中、延伸到社会上，体现“数学从生活中来，用到课堂中去，应回归生活”的理念。

5.发挥教育作用，培养良好的情感态度与价值观

课堂教学是培养学生应用意识的主渠道，课外延伸是培养学生数学应用意识的必要补充。数学综合实践活动课中的许多内容并不是让学生学会一个数学知识并加以应用，而是以明确的主题来组织教学内容，使数学知识更加人性化，具有思想性、教育性和人文精神。因此，教师不应局限于课本，而是将课内与课外有机结合起来，将课本上的知识拓展到课外，进行有效的延伸，丰富综合实践活动课的内涵。

例如，课堂教学中，在学生介绍了自己制作年历的设计方案后，我提出了这样一个问题：“你们会设计年历了，那年历除了了解具体的日子外，还有什么作用？”

生1：可以知道重要的日子。

师：是呀。年历的用处很大，同学们可以回家调查一下自己最亲的人，像爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的生日，然后在年历上做上记号，等他们生日到来的时候，给他们送上祝福，感谢他们对你的爱，并祝他们生日快乐。

生2：可以根据年历来制订学习计划。