运营学习计划范文
时间：2023-03-22 03:13:54
导语：如何才能写好一篇运营学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【关键词】信息技术 小学英语 有效课堂教学
一、运用现代信息技术，优化英语课堂教学
新课程标准中提出“英语要贴进生活”、“英语问题生活化”，多媒体教学可以很容易直观生动地让英语贴近学生的生活，更能激发学生兴趣。它能使学生由被动地接受信息转变成为语言交际的直接参与者，能够充分地调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力，教学效果十分明显，从而真正优化了小学英语课堂教学。
1. 以多种方式呈现教学内容，激发兴趣
信息技术可以根据教学内容呈现教学情境，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。好的课件可以创设更直观和具感染力的情境，提高教学内容的表现力和趣味性，可使学生在轻松愉悦的氛围中有效地接受知识信息。
例如，笔者在教授新标准英语第十册Module7，Uint2《Whats your favorite season？》这一课，开始时我设计一段录像，伴随着学生喜欢的迪尼斯英语动画的展示，出示了“Four seasons”的flas。学生也随着flas一个接一个地用不同的声调和语调跟读spring， summer， autumn， winter这四个季节的单词。这时，学生的注意力很快地就被集中起来，自然而然地，新授的内容便轻松自如地导入了，并让学生轻松地学习了新词汇，又初步感知了新句型，还活跃了课堂气氛，增强了英语学习的趣味性，促使学生在乐中求学。
2. 模拟语言环境，突破教学重难点
在英语教学中，运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望。当遇到教师不易讲清和学生不易理解掌握的重难点内容时，可以运用多媒体技术设计与现实生活贴近的语言环境，使学生产生身临其境的感觉。
例如：在新标准英语第5册Module 5，Uint1中教学问句“Can I have some sweets？”和答句“Yes，you can./No， you cant.”时。学生在问I答you的知识点上比较容易出现混淆。教学时，我就设计了一个场景，Amy 对妈妈说：“Can I have some sweets？”妈妈回答说：“Yes， you can.”然后妈妈就把糖果递给了Amy，这样学生很快就明白了“Can I have…？”的句子的具体用法，也明白了为何用I来问，要用you来回答这个知识点。难点就迎刃而解，给学生也留下了深刻的印象。
3. 改变教学方式，培养自学能力
小学英语教学要更新观念，要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，要在提高学生的听、说、读、写能力的同时，注重培养学生的自学能力，使学生善于思考，掌握英语学习方法，提高其分析和解决问题的能力，从而更好地吸取各方面的知识，真正成为学习的主人。
例如：在新标准英语第5册Module3，Unit1中学习“What are they doing？”时，动词ing短语和句子是重点。Look at the people in the park. They are running. They are rowing a dragon boat. They are flying a kite. They are swimming.以及对话What are they doing？ They are…我利用计算机设计系列活动画面和问题，让学生带着问题去思考、讨论，通过小组合作，充分发挥计算机人机对话的交互功能，最终解决实际问题，实现教学目标，并培养自主学习意识，提高学习能力。
二、利用网络资源，优化英语教学
网络给师生提供了丰富的阅读和视听材料，我们可以订阅网上英语杂志，访问国内的站点，进行课堂在线教学，网上远程教学，提供英语学习交流。另外，充分利用网络资源的交互性，还可以起到激发学生学习兴趣的作用。
游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在低年级英语单词的教学中，我会利用一些游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固所学的知识。采用游戏教学的方法，可以营造轻松活泼的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。下面我介绍三种英语课堂教学游戏：
根据网络课件交互性较强的优点，在《What will you be？》这节课的教学中，我把各种职业分成标号为Number 1、Number 2、Number 3……Number 8。让学生上来转转盘，游戏开始后，学生拍手有节奏地念：What what what will you be？当点击游戏结束时，转盘中间显示一个数字，如果显示的数字是1时，那么学生就要根据图片1来回答本组其它组员的问题：I will be a（an）…。因为图片上有各种各样的职业，当学生在游戏中转到的职业就是自己心目中的职业时就会很兴奋。如果选到了自己完全不可能从事的职业时，就会觉得很有趣。学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，想去转转，都很好奇自己今后会从事什么职业。同学们不断地在游戏中说单词、句子，从而提高了辩别和识记单词的能力，达到了巩固单词读音的目的。
另一种游戏是利用电子白板的拖动功能，学生各自进入课件一边听单词的录音一边把单词拖到相应图片上方的托盘上或看到单词飘过时点击屏幕下方相应的图片。这类型的练习，目的是在英文单词这一抽象符号与具体的表象之间建立一架桥梁，让学生在游戏中进行形象思维的训练，从而巩固所学英文单词的词义。
在教授衣服单词时，我利用一款收衣服的游戏，让学生根据单词的录音来点击正确的图片收衣服，如果学生点错了，那游戏中的人物就会被雨淋，衣服也会淋湿。学生在游戏中能轻松地掌握所有衣服的单词。
总之，我们可以利用多媒体和网络辅助小学英语教学，可以便利地展现感性材料，创设最佳情境，能促进学生智力因素与非智力因素的有机结合，从而获得最佳的教学效果。值得注意的是，我们要合理地应用信息技术，不能喧宾夺主，过犹不及。因此，英语教学中应合理地选择多媒体和网络资源，在合适的时候加以运用，真正实现现代信息技术与英语学科教学的整合，提高教学效率，增强教学效果，真正实现小学英语课堂教学的优化。
参考文献：
[1] 《英语课程标准》解读。
[2] 荆玉求 《在小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣》[J].现代中小学教育 1995，（05）。
[3] 胡春洞 《如何提高小学英语教学的效率》[J].中小学外语教学 2005，（02）。
篇2
关键词：信息；技术；英语；课堂；优化
二十一世纪是个信息时代，网络的广泛普及与应用，它要求人才具有实践能力和创新能力。教育更要主动适应二十一世纪知识经济的挑战，每位教师都要转变观念，树立现代化的教育理念，用我们的一桶活水引出学生们的无穷水。在科技飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。计算机离不开英语，英语教学也离不开计算机的应用，两者的整合，可以相辅相成，使教学达到最佳效果。英语教学怎样与信息技术相结合？这是我们一直思考和探讨的问题。下面我将从英语教学中的备课、课堂教学、课堂评价三个方面来谈一下信息技术在英语教学中的应用：
首先，信息技术在备课方面的应用
我们在备课过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。同时，教师可以通过网络资源充分了解所教课程的文化背景知识，也就是说网络信息技术可以成为英汉跨文化交际的桥梁和纽带。这是旧的教学资源中无法比拟的。这当然就要求教师的信息技术水平。
第二，信息技术在课堂教学中的应用
运用新技术教学手段，必须有新的教学理论为指导，不断更新观念，否则只是穿新鞋走老路。而建构主义学习理论的发展克服了传统教学中的诸多弊端。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习：建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。而这些与我们英语语言的学习规律是非常相似的。这样，我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的英语教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的，全面提高听说读写的能力”。
在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者：教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体既是帮助教师传授知识的手段、方法，又是用来创设情境、进行协作学习和会话交流的工具，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”.即“授之以渔”而非“授之以鱼”。
对于课堂教学来说，信息技术的应用并不在于它技术本身的高低，要看它的应用是否能够为教学创设最佳的情境、使教学达到最佳的效果。有时候用简单的Powerpoint课件上课确能带来很好的效果。用Powerpoint制作的课件，不论从技术上，还是从内容上都较简单。如果单拿课件去评奖是什么也得不到的。但我上过的“How dou you get to school”这一课却被评为市级的优质课，为什么呢？这个课件里面视频和图片的应用，不是为了教学生知识，而是创设一种情境与生活实际相联系，在教师的帮助下，利用必要的学习材料（课本）让学生用语言去表达，去讨论。通过意义构建的方式去获得新的知识。这也恰恰验证了那句谚语“English cannot be taught. It must be learned.”因此考察一堂课的好坏，新颖与否，主要看的并不是现代技术应用的多少，而是看效果怎样，如教学目标的达成度，学生主体作用的发挥度，以及学生智能的培养等全面评价。如果该课的文本信息量很大，则宜用演示文稿；活动较多时，则宜用flash 等图形图像及动画工具；背景知识较多时，则宜用网络资源。
在这样的信息技术环境下的英语课上，学生自己动手，把自己浸入了一个多媒体的全英语的语言环境，阅读各种英语说明文字，聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的影片，接触的是全新的多源化的英语材料。学生之间进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。
第三，信息技术在课堂评价中的应用
我们可以通过一些简单的程序设计编制一些课堂评价体系，以考查学生的学习效果和教师的教学效果。从而客观的反应出课堂教学的优点和不足，以便及时的采取措施弥补不足。另外，我们还可以利用简单的网页制作鼓励学生或学习小组展示自己的学习成果，把握学生的心理特点，这样不仅能提高学生的英语水平，而且能提高他们的计算机水平。
总之，教学过程应用信息技术手段，使学生参与计算机操作，进而可以培养学生们的观察能力、记忆能力、操作能力和分析和解决问题的能力。这些能力的提高，最终归结为思维品质的提高，有助于培养学生的创造性思维，有助于发展学生的抽象思维，有利于强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部，《英语课程标准》[M] 北京师范大学出版社 2001
[2] 何克抗《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》[Z]. 惟存教育网站 2004
篇3
关键词：信息技术；课堂教学；优化
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0013
当今世界科学技术日新月异，信息技术在各大领域的应用越来越普及，在教育领域更是举足轻重。作为教育领域的主阵地――课堂是教育教学活动最重要的舞台，在信息时代的大背景下，课堂教学应该注入更多的新元素，使之焕发出更强大、更多姿的生命光彩。作为学科教学的重要科目，英语教学若能恰如其分地运用信息技术，便可收获化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观的效果，实现英语教学从单一的诵读、对话、问答、练习模式向情景性、趣味性、艺术性和立体化模式的转变，从而优化课堂教学，提高课堂效率。
信息技术在教学中的应用所表现出来的优越性已众所周知，但是如何实现信息技术与英语教学的深度整合依然是值得我们深入探讨与研究的课题。《英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”要更好地培养学生的创新意识和实践能力，作为英语教师，我们应该与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将现代教育技术与英语学科知识深度整合，优化英语课堂教学，从而使得我们的教学更加情趣生动、更加持久有效。
利益已明，研究在续，运用在即，笔者在此仅就以下四个方面与诸同仁共同商讨。
一、充分运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生渴望获得知识的情感意向，是孕育学习积极性与自觉性的核心。在我们的日常教学活动中，我们可以利用计算机多媒体技术，立足课本，联系实际，选择贴近生活、具有鲜明时代气息的素材。创设图文并茂、形象生动的情境，做到物有意，意有境，境有情，给学生带来耳目一新的惊喜，吸引并保持他们的有意注意，让他们在巨大的情景力量熏染下，激发对知识的浓厚兴趣，打开思考的阀门，从而引起一系列的积极反应，收获一种“既在情理之中，又在意料之外”的良好教育效果。
虽然英语教学本身已具有一定的情景性，但在课堂教学中教师依然要精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，让学生在兴趣的驱动下，主动去获取知识。作为现代化教育技术的重要手段――多媒体技术，正好适应中学生好奇、好动、注意力不够集中的阶段性学龄心理特征，它能使得原本静止于教材的形、声、色发生变化，让学生获得更为具体、形象、直观、声色俱佳、动静得宜的视听体验，调动学生的多种感官参与学习。并适时设置一些有悬念的问题，并再提供一些有趣的场景，从而唤起学生探索问题的兴趣，调动学生思维的积极性，积极主动地开始新知识的学习。若持之以恒，信息技术以其真实感和趣味性刺激学生思维，学生的思维也会随之更加流畅。
二、充分运用信息技术突破教学中的重点和难点
教学中的重点是学生继续学习的基础，是每一个学生必须理解掌握的要领；教学中的难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点，是学生学习过程中的“绊脚石”。如果不及时解决，将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。反之，如能有效巩固重点，顺利突破难点，则有利于进一步激发学生的求知欲，促进其思维品质的发展。
在传统的教学过程中，由于现实条件的局限，教学重点往往巩固不牢、教学难点常常突破不力。而现代信息技术对知识点的呈现、对图形、图表的处理非常高明。如能将这一技术优势有效地运用到英语教学中便可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。原本抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在现代信息技术的作用便被巧妙地化解了，从而降低了学习难度，使得教学重点得以有效巩固，教学难点得以顺利突破。仅以牛津版高中英语为例，该教材每个单元都有一节Word power，是对本单元词汇的延伸和扩展，既是教学重点也是教学难点，对此学生常常感到头痛。但是，假如我们运用多媒体将这些词汇具体而形象地呈现出来，例如：在教模块一第三单元的Word power中，笔者可以把要学习的体育运动种类的词汇通过各种图像形式呈现出来，再将这些运动项目进行分类，哪些项目属于室内？哪些项目属于室外？哪些项目属于个人？哪些项目属于集体？接着再呈现图像让学生说单词，这样学生学起来就容易多了。在教语法时，我们可以用现在流行的微课形式，将语法点以一个个的小视频形式呈现给学生，学生便很容易把这些抽象的、枯燥的知识掌握好，即使有的知识点一时没弄懂或有些学生没完全理解所学内容，课后学生可以继续观摩微课，直至完全理解。
三、充分运用信息技术扩大课堂教学容量，提高教学效率
课堂容量是衡量课堂教学效率的一个重要尺度。一方面，课堂容量决定于学生的接受能力。多媒体技术给学生以多重感官刺激和直观教学，加快了学生的理解进程，增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对知识的接受时间，为增大课堂容量提供了非常有利的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响。尤其是在需要板书的文字比较多的课堂上，粉笔书写对课堂的速度起了很大的制约作用。但是，多媒体技术集板书、演示、练习于一体，利用文字闪动、图像缩放、移动和颜色变换等手段，一切均可由程序控制，可以节约大量板书的时间，并且具有图、文、声并茂的直观优势。另外，利用多媒体技术辅助教学，可大容量、超高速、反复地让学生操练新授内容，或巩固已学知识。这样，学生参与的机会就明显增多了，教学的密度和广度随着加大拓宽。 很多教学内容在传统教学中需要两节或三节课的时间，利用多媒体可能一节课就能完成，而且效果显著。在教学过程中，教师充分利用它这一优势，加大了练习量，切实地减轻了学生课后作业负担，提高了课堂教学效率，把“减负”工作落到了实处。
无论是上新课还是上复习课，我们都可以利用信息技术提供资源环境，突破书本限制，发挥其新、快、全的优势，扩充教学知识量，丰富课堂教学，可以使学生拓宽视野，开阔思路，缩短他们的认知过程，实现对事物的多层面了解，同时还能全面地、系统地复习和巩固已学知识，从而扩大课堂教学容量，提高课堂教学效率。
四、充分运用信息技术培养学生的自主学习能力和创新能力
在全面推进素质教育的今天，主体教育、自主探索、合作学习、民主化教学已成为广大教师的日常话题。但是许多学校，许多教师只是轰轰烈烈地去讲，而没有实实在在地去做，老传统老方法照用不误。学生的想象力、创造力难以得到发挥。
信息技术为英语教学提供了良好的学习环境，极大地激发了学生的学习兴趣，使得学生能够主动学习，养成良好的学习习惯，从而为学生的个性化学习和自主学习创造有利条件。在英语教学过程中，教师应尽量引导学生自己去探索、去发现、去总结，充分调动学生自主学习的积极性、创造性，学习效率也就随之提高了。为了满足学生的求知欲，教师要想办法开辟新的学习空间，借助网络技术，将文本资料和电子资料有机结合，将课内外知识相互贯通，给学生提供更多自主学习的条件，让学生在自主探究中品尝成功的乐趣，提高探究的能力。充分运用以信息技术为核心的各种现代教育媒体并把它们有机结合起来，具体运用到英语教学中去帮助学生进行探究性学习。让他们针对学习中的疑难，通过自主互动讨论的方式进行探究，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，从而得出正确的结论。让所有的学生都参与到讨论、探究中来，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性，有利于培养学生自主学习能力和创新能力。另一方面，教师在充分运用信息技术辅助教学的同时也常常会将自己的创造力融于其中，从而以教师自身的教学创新来启发学生的学习创新。
篇4
今天，计算机多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建其新型教学模式。计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，小组合作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展想象力，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动的构建者，并且多媒体以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，极大地改变了英语教学的面貌，给我们英语教学带来了机遇，课堂教学因此变得直观形象，知识信息的传输效率也大大提高。近几年来，在我校实施的小组合作的教学模式中，让我们深刻地体会到 ：信息技术在英语教学中的重要性。
学习者特征分析
1.七年级学生虽然已经是以逻辑思维为主，但是水平还比较低，所以在教学中还是应该应用一些形象的视频画面来呈现课程内容。
2.七年级学生渴望社会、学校、家庭等能给与他们关注、尊重和信任，所以在课堂上尽量多鼓励，多肯定。
教学环境及资源准备
教学环境：多媒体教室
教学准备：微课视频、PPT课件
多媒体运用有利于创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用
篇5
摘 要：近年来云技术的热潮席卷全球。和传统计算机应用相比，这种新的计算机应用模式更加灵活、经济，具有更好的可扩展性。根据在实际工作中的经验，分析了如何利用云技术来减少高校信息化建设中庞大、持续的基础建设投入，如何利用云桌面技术来解决传统计算机教学中的常见问题。
关键词：云技术；云桌面；数字化教学；多媒体应用
关键词：云技术；云桌面；数字化教学；多媒体应用
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2012）005-0105-03
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2012）005-0105-03
0 引言
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从20世纪50年代开始，信息化革命开始席卷全球，当今社会已经进入到信息化时代。近年来，高校不断加大在信息化建设方面的投入。目前大多数高校都已经完成校园网基础设施建设，逐步向提供更多更好的信息化服务方向进军。
从20世纪50年代开始，信息化革命开始席卷全球，当今社会已经进入到信息化时代。近年来，高校不断加大在信息化建设方面的投入。目前大多数高校都已经完成校园网基础设施建设，逐步向提供更多更好的信息化服务方向进军。
云技术的横空出世给全球信息化建设带来了新一轮的技术革命。利用云技术可以轻易解决以往信息化建设中经常遇到的重复投资、维护困难、资源分配不合理等问题。如何利用云技术建设绿色、环保、高效的信息化校园是当前每所院校都关心的一个课题。本文将针对云技术中云桌面技术在高校信息化建设中的运用进行探讨，并对云桌面技术在高校教学中的应用提出想法和建议。
云技术的横空出世给全球信息化建设带来了新一轮的技术革命。利用云技术可以轻易解决以往信息化建设中经常遇到的重复投资、维护困难、资源分配不合理等问题。如何利用云技术建设绿色、环保、高效的信息化校园是当前每所院校都关心的一个课题。本文将针对云技术中云桌面技术在高校信息化建设中的运用进行探讨，并对云桌面技术在高校教学中的应用提出想法和建议。
1 云技术及云桌面技术
1 云技术及云桌面技术
1.1 云技术的出现
1.1 云技术的出现
如今，计算机软、硬件资源是人们处理大多数工作时提高效率的辅助工具。针对个人计算机而言，除了底层的硬件外，我们还需要购买很多不是经常遇到的软件，这显然是不合算的。相对购买的方式而言，采用租用的方式更加适合人们对计算机软、硬件的需求。基于此，人们提出了云计术的思想：将计算、服务和应用作为一种普通公共设施提供给人们，使人们可以共享计算机软、硬件资源，实现按需索求。
如今，计算机软、硬件资源是人们处理大多数工作时提高效率的辅助工具。针对个人计算机而言，除了底层的硬件外，我们还需要购买很多不是经常遇到的软件，这显然是不合算的。相对购买的方式而言，采用租用的方式更加适合人们对计算机软、硬件的需求。基于此，人们提出了云计术的思想：将计算、服务和应用作为一种普通公共设施提供给人们，使人们可以共享计算机软、硬件资源，实现按需索求。
1.2 云技术的概念
1.2 云技术的概念
云技术即云计算（Cloud Computing），是由分布式计算（Distributed Computing）、网格计算（Grid Computing ）、并行计算（Parallel Computing）等多种传统计算机技术和网络技术发展的产物。以互联网络为载体把多个成本相对偏低的计算实体组合成一个强大的计算能力系统，并借助IaaS、PaaS、SaaS、MSP等先进的商业模式把这种非常强大的计算能力分布到多个用户终端手中。网络计算的一个中心思想就是通过不断提高“云”的处理能力，来减少用户终端的处理负担，使得用户终端形成一个简单的输入输出设备。并能按需分享“云”的强大计算处理能力。
云技术即云计算（Cloud Computing），是由分布式计算（Distributed Computing）、网格计算（Grid Computing ）、并行计算（Parallel Computing）等多种传统计算机技术和网络技术发展的产物。以互联网络为载体把多个成本相对偏低的计算实体组合成一个强大的计算能力系统，并借助IaaS、PaaS、SaaS、MSP等先进的商业模式把这种非常强大的计算能力分布到多个用户终端手中。网络计算的一个中心思想就是通过不断提高“云”的处理能力，来减少用户终端的处理负担，使得用户终端形成一个简单的输入输出设备。并能按需分享“云”的强大计算处理能力。
1.3 云桌面技术
1.3 云桌面技术
云计算是一种新兴的超级大规模计算方式，是以数据为中心的一种数据密集型的超级计算。在多个领域有其独特技术，如数据存储、数据管理、编程模型、虚拟化技术等。云桌面技术是其虚拟化技术方面的主要应用之一。
云计算是一种新兴的超级大规模计算方式，是以数据为中心的一种数据密集型的超级计算。在多个领域有其独特技术，如数据存储、数据管理、编程模型、虚拟化技术等。云桌面技术是其虚拟化技术方面的主要应用之一。
云桌面技术以精简的瘦客户机（Thin Client）代替传统个人电脑，并利用强大的服务器集群部署策略，通过虚拟化技术，将各种应用作为集中服务，按需交付，从而实现了桌面与后台工作系统的连接访问，以及应用部署方式的革命性创新。
云桌面技术以精简的瘦客户机（Thin Client）代替传统个人电脑，并利用强大的服务器集群部署策略，通过虚拟化技术，将各种应用作为集中服务，按需交付，从而实现了桌面与后台工作系统的连接访问，以及应用部署方式的革命性创新。
2 云桌面技术在高校信息化建设中的运用
2 云桌面技术在高校信息化建设中的运用
2.1 高校信息化建设概况
2.1 高校信息化建设概况
目前大部分高校在信息化建设方面已经完成了网络基础设施的建设，实现了校园网内部的互联及校园网与Internet的互联。在此环境下，高校信息化建设的重心逐渐向机房、实验室、多媒体教室建设等方面转移，同时引起人们注意的还有服务器集群的建设。
目前大部分高校在信息化建设方面已经完成了网络基础设施的建设，实现了校园网内部的互联及校园网与Internet的互联。在此环境下，高校信息化建设的重心逐渐向机房、实验室、多媒体教室建设等方面转移，同时引起人们注意的还有服务器集群的建设。
在机房、实验室、多媒体教室建设方面，目前高校基本采用传统的计算机部署模式，即为每个需求点配备一台计算机硬件设备及相应的软件系统。除了不同的专业需要打造不同的软、硬件环境的机房及教室外，同一个专业不断更新的教学内容也往往使得建成的机房很快便不再适用。因此，高校面临的主要问题是各类机房及教室基础设施的建设很难赶上日益增长的应用需求，建设成本不断增加。另外一个比较严重的问题是，为了保证这些机房及教室的设备能正常运行，不得不增加更多的人员进行有关工作，提高了日常管理及维护的成本。此外，由于各专业对计算资源的不同需求，计算资源无法充分利用，造成大量浪费。在服务器集群建设方面，随着应用服务的不断增多，高校往往是被动地扩大自己的服务器集群及存储设备。同时，设备的老化、负载不均衡的情况也一直存在。
在机房、实验室、多媒体教室建设方面，目前高校基本采用传统的计算机部署模式，即为每个需求点配备一台计算机硬件设备及相应的软件系统。除了不同的专业需要打造不同的软、硬件环境的机房及教室外，同一个专业不断更新的教学内容也往往使得建成的机房很快便不再适用。因此，高校面临的主要问题是各类机房及教室基础设施的建设很难赶上日益增长的应用需求，建设成本不断增加。另外一个比较严重的问题是，为了保证这些机房及教室的设备能正常运行，不得不增加更多的人员进行有关工作，提高了日常管理及维护的成本。此外，由于各专业对计算资源的不同需求，计算资源无法充分利用，造成大量浪费。在服务器集群建设方面，随着应用服务的不断增多，高校往往是被动地扩大自己的服务器集群及存储设备。同时，设备的老化、负载不均衡的情况也一直存在。
2.2 云桌面技术解决方案
2.2 云桌面技术解决方案
云桌面技术的出现为高校在机房方面的建设的传统问题带来了有效的解决方案。云桌面技术采用虚拟化技术，在服务器集群中为每个用户生成其专用的桌面环境，用户使用精简的瘦客户机端通过网络访问桌面环境，进行数据的输入，将各种在传统计算机部署方式下需要个人电脑完成的运算及存储交给性能强大的服务器集群处理，运算结果最后在瘦客户机端显示出来。这里的桌面环境在实际上包括详细的软、硬件资源，而且界面上和传统计算机桌面几乎没有分别，用户能够在不用接受任何培训的情况下迅速适应。慕ㄉ璧拇澄侍獯戳擞行У慕饩龇桨浮T谱烂婕际醪捎眯槟饣际酰诜衿骷褐形扛鲇没善渥ㄓ玫淖烂婊肪常没褂镁虻氖菘突Щ送ü绶梦首烂婊肪常惺莸氖淙耄髦衷诖臣扑慊渴鸱绞较滦枰鋈说缒酝瓿傻脑怂慵按娲⒔桓阅芮看蟮姆衿骷捍恚怂憬峁詈笤谑菘突Щ讼允境隼础U饫锏淖烂婊肪吃谑导噬习ㄏ晗傅娜怼⒂布试矗医缑嫔虾痛臣扑慊烂婕负趺挥蟹直穑没芄辉诓挥媒邮苋魏闻嘌档那榭鱿卵杆偈视Α＊
利用云桌面技术，我们可以做到：
利用云桌面技术，我们可以做到：
（1）我们只需要为每个需求点配备具有足够处理输入和显示功能的终端设备，与传统部署方式相比大大减少了在终端硬件设备方面的投入。
（1）我们只需要为每个需求点配备具有足够处理输入和显示功能的终端设备，与传统部署方式相比大大减少了在终端硬件设备方面的投入。
（2）云桌面技术是在后台数据中心根据需求定制各种不同的桌面环境。每个桌面环境都有其独立的硬件性能及软件系统，能够适应各种教学需求，做到按需定制。这里最重要的是根据定制的不同桌面环境，可以使用同一套终端设备得到不同的实验环境，也就意味着从此不必再为不同的专业设置不用的机房或实验室，也不必为不断更新的教学内容重建机房或实验室，而只是根据需要定制不同的桌面环境来满足应用即可。这样一来，就可以在很大程度上减少高校在机房建设方面的持续投入。
（2）云桌面技术是在后台数据中心根据需求定制各种不同的桌面环境。每个桌面环境都有其独立的硬件性能及软件系统，能够适应各种教学需求，做到按需定制。这里最重要的是根据定制的不同桌面环境，可以使用同一套终端设备得到不同的实验环境，也就意味着从此不必再为不同的专业设置不用的机房或实验室，也不必为不断更新的教学内容重建机房或实验室，而只是根据需要定制不同的桌面环境来满足应用即可。这样一来，就可以在很大程度上减少高校在机房建设方面的持续投入。
（3）云桌面技术在后台数据中心定制桌面环境，可以很方便地对任意选定的桌面或进行管理维护。系统维护部门在数据中心就能够完成对校园内数百上千的终端进行补丁的安装、软件的控制与维护、系统优化等工作，减少了出到现场进行维护的次数，降低了在日常管理及维护上的人力成本。对用户来说，再也不必将精力花费在对工作环境的维护上，软件设置错误、感染计算机病毒、系统崩溃这样的问题不会再出现，可以把全副精力用在处理工作事务上。
（3）云桌面技术在后台数据中心定制桌面环境，可以很方便地对任意选定的桌面或进行管理维护。系统维护部门在数据中心就能够完成对校园内数百上千的终端进行补丁的安装、软件的控制与维护、系统优化等工作，减少了出到现场进行维护的次数，降低了在日常管理及维护上的人力成本。对用户来说，再也不必将精力花费在对工作环境的维护上，软件设置错误、感染计算机病毒、系统崩溃这样的问题不会再出现，可以把全副精力用在处理工作事务上。
（4）云桌面技术使用高性能的服务器集群来虚拟用户的桌面环境，根据每个用户不同的工作环境需求分配计算资源，这样避免了传统配置方式下经常遇到的高性能设备计算资源被闲置情况的发生，能加更加合理的利用每一分投入的成本。如果想继续提高桌面环境的性能，可以通过增加服务器的方式来实现。因此，用户不用再去担心设备的性能不能满足不断更新的软件要求。
（4）云桌面技术使用高性能的服务器集群来虚拟用户的桌面环境，根据每个用户不同的工作环境需求分配计算资源，这样避免了传统配置方式下经常遇到的高性能设备计算资源被闲置情况的发生，能加更加合理的利用每一分投入的成本。如果想继续提高桌面环境的性能，可以通过增加服务器的方式来实现。因此，用户不用再去担心设备的性能不能满足不断更新的软件要求。
（5）云桌面技术还能带来安全性能方面的提高。一方面是由于所有的运算和存储实际上是在服务器集群端完成的，所以终端设备不会再受到病毒感染的威胁；另一方面是桌面环境和服务器集群之间只执行单一协议，减少了从终端攻击业务系统的可能性。最后就是在极端的情况下可以只给用户开放单一应用的使用权，以强制的手段保证用户的操作是安全的。
（5）云桌面技术还能带来安全性能方面的提高。一方面是由于所有的运算和存储实际上是在服务器集群端完成的，所以终端设备不会再受到病毒感染的威胁；另一方面是桌面环境和服务器集群之间只执行单一协议，减少了从终端攻击业务系统的可能性。最后就是在极端的情况下可以只给用户开放单一应用的使用权，以强制的手段保证用户的操作是安全的。
（6）云桌面技术使用的瘦客户机终端与传统计算机相比，具有精简的体积、超低功耗、低噪声等优点，因此，在能耗和废气排放方面能有着不俗的表现。采用云桌面技术建设的机房项目每年能在节能方面为院校节省不小的开支。
（6）云桌面技术使用的瘦客户机终端与传统计算机相比，具有精简的体积、超低功耗、低噪声等优点，因此，在能耗和废气排放方面能有着不俗的表现。采用云桌面技术建设的机房项目每年能在节能方面为院校节省不小的开支。
2.3 云桌面技术的不足
2.3 云桌面技术的不足
云桌面技术完全是依托于网络环境来建设的，要想用起云桌面技术，高速、稳定的网络支持是必不可少的。尽管每一台终端占用的带宽有限，但是大量的终端带来的网络压力也不可小视。除了网速的要求外，云桌面技术更要求的是网络的稳定性，终端如果不通过网络连接到服务器的话就和一块砖头没什么区别。因此在运用云桌面技术之前需要对整体的网络环境进行细致的考察，必须确保网络环境能负载得起云桌面的运用。
篇6
【摘 要】高校学生创业园作为高校创业教育的重要载体与平台，其运营管理，对学生的创业教育与创业实践，具有无法替代的作用。文章结合重庆工商大学学创园运营管理经验，对其存在的弊端，进行了详细分析，并借鉴企业管理中的业务流程再造的方法，对其进行了流程优化。
【关键词】高校学创园；运营管理；流程优化
一、相关概念
流程优化是研究流程系统在给定约束条件下，通过特定的优化方法找到使其性能指标达到最优的方法的过程。业务流程再造最早是由 MIT 的美国的Michael Hammer 和 James Champy提出的，在 20 世纪 90 年代达到了全盛的一种企业管理思想。BPR 是对企业的业务流程作根本性的思考和彻底重建，其目的是在成本、质量、服务和速度等方面取得显著的改善，使得企业能最大限度地适应以顾客、竞争、变化为特征的现代企业经营环境。
二、重庆工商大学学创园运营管理模式介绍
重庆工商大学创新创业实训基地（学创园）是基于教育部《关于大力推进高等院校创业教育和大学生自主创业工作意见》而成立的，其所有权归重庆工商大学经济管理实训中心，但由各学院结合自身学院专业特色，按照学院管理，教师指导，学生主体的模式进行运营管理。
（一）重庆工商大学学创园运营管理模式流程图。学创园实行双重管理制，经管中心负责学创园来访接待以及整个学创园的日常管理工作，而各个学院则负责创业项目的选拔以及名下的创业公司的管理。一般情况下，各个学院在本学院，征集并挑选创业项目，项目通过审核后，即可入驻学创园。但是，由于有些学院并不是那么积极，所以经管中心就会收回分配给该学院的办公室，然后统一在全校征集创业项目，审核并通过后，同样也可以入驻学创园。
图1-1 重庆工商大学现有的学创园运营管理模式流程图
（二）重庆工商大学学创园运营管理的特点。重庆工商大学学创园运营管理的创新之处在于：其一，它强调创业项目所涉及的领域必须与创业学生所学专业相结合。这样有利于学生拓展课外实践能力，提升学生学以致用的能力。其二，它采用学院管理，教师指导，学生主体的运营管理模式，让学生在参与创业实体管理的实践中培养创业能力和创新精神。
（三）重庆工商大学学创园运营管理的弊端。第一，创业资源浪费。由于该运营管理模式强调创业项目所涉及的领域必须与创业学生所学专业相结合，因此，有些名下下设的专业并不适合开展创业实践的学院，由于实行学院管理的模式，同样也占有学创园办公室，挤占真正需求该创业资源的项目，造成创业资源浪费。第二，双重管理，沟通不畅。学创园表面上实行学院管理，实际上，还是实行学创园和学院双重管理制。学创园里面的创业公司，不仅对学院负责，而且对学创园负责。但是，由于学创园与学院沟通不畅，衔接不清楚，导致在某些事情上，学创园和学院就会互相推诿。比如，创业公司在申请宣传场地以及展板对公司进行宣传的时候，需要提供证明材料，学创园不愿意提供证明材料。创业公司到学院寻求支持。但是，分管学院审批盖章的老师，又不是分管学生创业工作的老师，那么，该老师就会以不了解情况或者怕担责任为由而拒绝盖章或提供证明材料。第三，缺乏孵化融资平台。很多学创园的管理者都持有这样的观点：只要提供办公场地和办公设备，就是创业园。完全不考虑创业项目的发展壮大问题。其实，这是一大误解。正是因为这种误解，才导致学创园奉行“不亏本”的原则，而不是奉行“做大做强”的原则。“不亏本”原则导致创业公司不死不活的状态。
三、高校学创园运营管理流程优化
图1-2 基于流程优化后的学创园运营管理模式流程图
上图是基于重庆工商大学学创园运营管理流程，经过流程优化后的高校学创园运营管理流程图，同时也是高校学创园的最佳运营管理模式。相比于优化前的运营管理模式，优化后的运营管理流程完美地解决了重庆工商大学学创园运营管理的弊端，主要体现在以下几个方面：第一，取消了“学院管理”，实行学创园单一管理制度。首先，明确了学创园的管理职责，避免学创园和学院双重管理带来的职责不清，沟通不畅的问题。其次，构建包含硬件支持、软件支持以及资金支持的完善的支持体系。第二，多渠道选拔创业项目。通过多种渠道选拔创业扶持项目，充分利用学创园的创业资源优势，扶持真正需要以及有发展潜力的创业项目。比如，开展全校性的创业项目选拔，创业学生自荐创业项目以及从创业比赛中挑选优秀的创业项目等渠道。第三，提供融资平台。依据国外经验，拥有足够的资金支持，对大学生创业成功是非常关键的。如美国的大学生创业园支持体系中，采取了捐赠席位、创建风险基金等方式为大学生创业筹集资金。而我们高校的学创园支持体系中，同样可以为大学生创业筹建创业基金，学创园管理中心完全有义务承担起这份责任。比如，由国家、社会企业或企业家以及校友等联合捐赠、单独捐赠或设立创业基金。此外，学校还可以积极与风险投资机构或个人接洽，随时保持与他们的联系，便于为创业项目找到投资。
四、结语
篇7
关键词：信息技术 小学英语教学 运用
中图分类号：G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0227-01
在信息技术迅速发展的今天，信息技术给教学带来了新的变化，给教育注入了新的血液。它不仅成了小学英语教学的重要工具，还影响着英语教学的内容以及教学的目的和要求，英语有别于其它学科，作为一门语言，作为一门工具，它有很强的交际性和使用性，因此信息技术在小学英语教学中的运用还存在一些问题，在教学中会出现把握不准教学目标，追求形式的多样，过分关注信息技术，信息技术运用能力较弱等现象。本文就信息技术在小学英语教学中存在的问题及优化策略做一些初步探讨。
1 信息技术在小学英语教学中运用时存在的问题
在小学英语教学中，教师过分关注信息技术，忽略了英语的交际性，忽略了学生的主体性。信息技术课件教学是教育现代化的一个重要标志，很多学校的硬件设施很齐全，有的学校教室里安装了电视，有的安装了电子白板，给老师提供了新的教育硬件设施，改变了传统的教学方式，改变了教师的教育观念和教育方法。笔者的问卷调查显示我校英语教师中的百分之八十愿意使用多媒体信息技术进行教学，这些教师中的百分之九十要做英语教学课件，其中做课件花费一个小时以上的占百分之五十，花费半小时以上一个小时以内的占百分之四十，花费半小时以内的占百分之十。他们将过多的时间用在了怎样制作英语课件上，而忽略了英语教学目标和教学方式，教学目标出现了偏移，在课堂上，教学方式显得单调，忽略了英语的交际性。教师演示过多，学生被动学习，最终导致课程成了技术和资源的展示，而没有突出学生运用英语的能力。教师过分关注信息技术，同时忽略了学生的主体性。在小学英语教学中，有的教师只顾一手按鼠标，一边随着屏幕所呈现的内容讲解，让学生步步紧跟着课件被动学习，让学生失去了积极参与教学和思考问题的机会，学生的主体性未能得到充分的体现。
教师对信息技术运用能力较弱。在小学英语教学过程会出现为了技术而运用技术，对于信息技术支持的小学英语教学，很多教师缺乏相应的教学策略和实施经验，在教学时显得信息技术使用不熟练，信息技术运用能力较弱。在课堂上，教师迫切的解决电脑或者其他硬件出现的问题，在这段时间里，教师只关注了如何使用信息教育技术，如何解决硬件的问题，如何让信息资源继续为教学所用，学生处于无人管理的状态。在一次小学英语公开课上，一名老师使用了多媒体课件，中途电脑出现问题，课件打不开，老师在讲台着急地解决课件出现的问题，学生在座位上焦急地等待，最终花费了大量时间，也影响了整堂课的教学效果。显然，在课堂上，教师在信息技术运用方面花去了太多时间，不能够对教学活动进行有效的引导，这样的课堂也不能算是高效的课堂，教学效果反而更差了。
2 信息技术在小学英语教学中运用的优化策略
第一，注重英语学科目标和教学策略。在小学英语教学活动中，让信息技术与小学英语教学活动进行有效整合，恰当运用信息技术，为教学所用。在教学过程中，我们应该突出重点难点，将关注点从一味的关注信息技术转为关注教学，关注学生，关注英语本身。教师不能盲目的追求技术，不能整堂课都运用信息技术，不能为了技术而使用技术，而是要让技术为教学所用，利用信息技术提高课堂教学效果。教师利用信息技术将信息资源适当引入课堂，提高学生的学习兴趣。因此教师在设计课件时，就要懂得取舍，哪些资源运用信息技术搜集并展示，那些活动让学生关注英语知识本身。许多英语教师在教学的时候就出现了过分关注信息技术，而忽略了英语本身，整堂课，只使用了电子白板教学，刚开始的时候学生对出现的图片视频等还比较感兴趣，但是过了一段时间学生就没有兴趣了，纪律也变差了，很多学生都在开小差，课堂纪律非常不好，教学目标也没有完成。课后大家一同反思，这堂课最主要的问题就是学生没有充分地参与到课堂上来，一堂课就成了表演课，也成了课件展示课，没有发挥学生的主体性，没有教会学生学会学习。评课后再次上课时，除了课件展示的歌曲动画图片外，设置了情景，有趣的游戏，分角色对话，让学生参与到课堂上来，整堂课内容丰富多彩，学生喜欢，课堂效果好多了。因此设置情景，游戏，对话练习在小学英语教学中必不可少，因此教师应该注重英语学科目标和教学策略，全面提高学生的英语听说能力，提高学生的英语交际能力，毕竟英语是一门语言，是一种工具。
第二，将传统教学媒体与多媒体相结合，发挥学生的主体性。信息技术在课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的，传统媒体中的教学挂图，录音机，实物，简笔画等在英语课堂教学中同样发挥着重要作用，我们不可贪图信息技术生动、方便快捷而完全代替粉笔和黑板。所以教师在设计课件的时候就要注重教学目标，关注学生的主体性，让学生积极参与课堂，也可设计让学生使用多媒体，让学生搜集与课文相关的英语知识，图片或者动画，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体性，主动性。教师应该帮助学生掌握英语知识，运用英语知识，遵循实用性，恰当性，综合性，辅和启发性等原则，发挥现代信息技术辅助教学的优越性，有效运用信息技术。
第三，对教师进行技能培训。尽管很多学校的硬件设施齐全，但是教师运用信息技术的能力却有待提高。在我们学校，有些教师的教学方式停留在过去的教学方式中，对新的信息技术了解较少，搜集资源效率低，在课堂教学时多媒体或者课件出现了问题时显得手足无措，花费较多时间在处理信息技术上，耽搁课堂教学进度，影响课堂教学效果。新时代的教师应该改变教学观念，掌握新时代的教学方式，运用现代信息技术，不断学习，与时俱进。当教师能够熟练地运用信息技术进行教学，教学效果自然有所提高，逐步形成高效的英语教学课堂。其次两手准备，在准备信息技术课件时，教师不妨多准备一份传统教学教案，准备传统的教学媒体，当我们不能解决运用信息技术过程中出现的问题时，我们就采用传统的教学方式，让学生迅速过渡到传统学习的状态中，这样不会让课堂处于停滞状态。
信息技术在小学英语教学中扮演着重要的角色，如何让信息技术高效的为教学服务，发挥信息技术的优越性，高效利用信息资源，最终提高课堂教学效果是我们应该一直探索的问题。
参考文献：
[1]贾光富.论信息技术与英语教学的整合[J].新乡教育学院学报，2003.3.
[2]何克抗.信息技术与课程整合-深化学科教学改革的根本途径[J].教育技术通讯，2000（10）.
篇8
关键词：市场营销策划 职业能力 行动导向教学法
一、当前高职《市场营销策划》课程特点及教学现状
高职《市场营销策划》是一门实践性很强的应用学科，除了要求学生掌握营销策划的基本原理之外，还要掌握制定和实施营销策划的基本方法和基本程序，更要求策划方案尽可能的表现出独特性。这就显示出《市场营销策划》课程不仅要有适应市场的可操作性，更要有引起消费者高度关注的创意性，使学生具有运用科学方法寻找作为市场营销策划主体的企业与目标市场客户群体的利益结合点，以尽量满足顾客需要为目标，制定科学、独特的市场营销策划。
当前我国高职《市场营销策划》的教学现状不容乐观，在教学方法上还存在许多问题有待解决。首先，重理论轻实践。《市场营销策划》课程离不开基本理论知识的教授，但更应该注重培养学生的实践能力。实际上，高职《市场营销策划》教学普遍存在重理论轻实践的不正常的“正常”现象。尽管这种“重理论”的怪现象受困于很多现实的因素，如实践课执行困难，缺乏模拟环境等，但反馈的大量毕业生不适应专业岗位的信息已经证明这种教学方法的弊端。其次，实践教学打球。很多高职《市场营销策划》课程也开展实践课程，但多只是象征性的做一些的工作，如组织学生去企业参观、进行案例分析等。这些根本达不到《市场营销策划》课程的实践要求，学生在这些所谓的实践课中也无法体验制定和实施市场营销策划的真实感受，最后，学生创新能力培养欠缺。策划离不开创意，《市场营销策划》教学如果只一味的讲解别人的策划案例，不调动学生的参与意识去制定自己的创意策划，其职业能力将很难提高。虽然在传统的教学过程中教师也会鼓励学生提出自己的见解，但那只能算是一个简单的主意或者点子，离真正的、系统的创意策划还有很远的距离。
二、高职教学应用行动导向教学法的必要性
所谓行动导向教学法是指以实践能力为教学目标本位、以行动为导向的教学方法。它要求教师创设一种按企业生产实际的仿真工作的学习氛围，以学生为主体，以具体的实践任务为载体组织教学。学生在这一任务的指引下，手、脑联合，做、学结合，达到提高职业实践能力的综合培养的目的。
（一）、提高《市场营销策划》实践教学的新途径
理论上，《市场营销策划》课程中实践课程应占较大比重，但实际情况是传统的教学模式往往侧重理论教学，教学方法的改革势在必行，行动导向教学法突出实践性的特点为《市场营销策划》实践教学开辟了新途径。将行动导向教学法引入市场营销策划课堂，学生获得更多的主动参与的实践机会，有利于培养学生的专业能力、方法能力、社会能力，从而构建出师生互动的实践教学体系。教师由以前简单的知识传输者转变为现在的组织管理者，不仅负责学生在理论指导下的市场营销实践过程，还要帮助学生及时在实践中发现问题和解决问题。教师由台前转向了幕后，将舞台彻底交给学生，这样极大的为学生提高自己的实践能力创造了条件。通过不断的市场营销策划实践，学生将所学的理论知识运用在自己的实践中去，达到学以致用的目的，学生真正体会到策划的内涵，综合素质与技能水平得到同步提升。
（二）、培养学生职业能力和创新意识的新方法
高职学校的教学目的是培养学生的职业能力而非理论水平，这要求《市场营销策划》课程的教师必须注重学生市场营销策划职业能力的培养，而这种职业能力的培养离不开实践教学。行动导向教学能够帮助学生在理论指导下实践，让学生去发现问题、解决问题，边做边学，不断提高学生的职业理解和感悟，真正提高学生的综合实践能力，保证其在走出校门后能够迅速的适应相关工作岗位。同时，行动导向教学法也能较好的激发学生的创新能力和创新意识，比如头脑风暴法等，这也是与高职学校《市场营销策划》的教学目标的基本要求是一致的。
三、行动导向教学法在高职《市场营销策划》课程中的具体运用
行动导向教学法包括多种类型，有项目教学法、头脑风暴法、卡片展示法、模拟教学法、文本引导法、角色扮演法等。其中项目教学法是教师与学生以一个系统的项目工作任务为指引，学生在已有理论的指导下自主完成，教师只是作为一个咨询和顾问的角色站在幕后，在必要的时候帮助学生解决疑难问题，以项目教学为例：
首先，准备项目。由教师和学生共同提出具有一定的应用价值和应用范围的清晰的营销策划项目。该项目难易适中，与市场和消费者需要紧密相联，能最大化的将教育教学内容运用于实践，如制定项目任务为某乳制品营销策划。这里教师只负责项目的开发与设计，并不参与项目的实施。
其次，实施过程。学生在制定某乳制品市场营销策划这一明确的项目指引下，运用自己已学的学科理论知识，合理将其它学科的知识有机的融合进来，自行或者团队合作，小组合作是行动导向教学法的基本形式，小组成员在一定范围内搜集、分析相关市场信息，合理安排学习情况。讨论自身和对手的优势与劣势，了解市场供需情况，寻找自身优势和市场需求的契合点，从而制定最科学、最有效的营销策划方案，并尽可能尝试模仿实践，及时发现问题、解决问题。在这一过程中，全部由学生自主或者团队协作完成，教师退居幕后，只在必要的时候为学生指出问题和给予建议，对策划方案进行适当的微调，并鼓励学生克服挫折和失败的信心。
最后，评价结果。对学生的实践成果要有具体明确的展示，学生要有自评和互评，教师也要对该策划案的设计思想及预期效果进行评估。教师也要引导学生学对行为导向教学法进行课后的反思，包括教学目标、学习方法和教学结果等，这种学习方法能最大化的使用和消化学生的理论知识，达到学以致用的效果，培养学生的合作精神，锻炼学生的实践能力，特别是能独立解决在实践中遇到的新问题和新挑战，在提高学生职业能力的同时，也很好的锻炼了学生的创新能力和创新意识。
行动导向教学法的其它类型在提高学生的职业能力和创新能力方面也有不俗的表现，如头脑风暴法，它以小组讨论的方式，鼓励每一位同学不断的冒出出奇制胜的瞬间的灵感，而教师则几乎不参与、不评价，有力的激发了学生的发散思维和创新思维。模拟教学法则模拟营销环境，使学生亲身感受到制定的营销方案的优势与缺点，用实际指导学习。分角色学习法则是学生更加深刻的感受到企业与消费者之间的不同诉求和相同的利益切合点，更有益于在制定营销策划法案时准确的抓住客户的需要……这些行动导向教学法在高职《市场营销策划》教学中的合理应用，必将极大的提高高职学生的职业能力和创新能力，使其快速的适应市场和企业的需要。
参考文献
[1] 段怡萍.行动导向教学法在高职院校中的应用[J].科技风.2008（09）
[2] 吴言.项目教学法[J].职业技术教育.2003 （7）
[3] 刘全文，曹巧会.行动导向的典型教学方法在市场营销专业的应用探讨[J].河北软件职业技术学院学.2010 （3）
篇9
年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识....===精锐教育===是中国的高端教育连锁机构，由哈佛、北大精英创立。精锐1对1是中国的中小学教育品牌，学习中心遍布全国，倍受信赖。
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篇10
目前，全球移动3G联网人数已达到4.85亿，普及率超过11%，传统互联网网民正在向手机网民渗透，移动互联网呈现巨大发展潜力[1]。在此背景下，移动数字图书馆应运而生，引起全球相关领域的关注。借助移动数字图书馆，用户可通过移动终端（如手机、PDA），以无线接入的方式接收图书馆提供的服务[2]，使知识存贮与访问更大程度地摆脱时空限制，推动知识传播，更好地实现信息共享。
一、移动数字图书馆建设的意义
（一）有利于确保“图书馆五定律”的实现
移动数字图书馆借助移动互联网使图书馆资源摆脱地域限制，扩大用户范围，提高资源利用效率，保障图书馆中的每一种资源都能够找到自己的“知己”的图书馆第一定律；能保证每位移动用户实现“有书可读”，实现“每个读者有其书”的图书馆第二定律；通过“大数据”的数据分析技术，根据每位读者的兴趣爱好和研究领域为其推荐合适的书籍，实现“每本书必有其读者”的图书馆第三定律；基于地理定位，可以为读者呈现并引导附近的书店、报刊亭、图书馆等文化场所，可以在线查询这些信息资源，减少不必要的时间投入，实现“节省读者的时间”的图书馆第四定律；而且，随着移动互联网时代的来临，为顺应移动互联网时代的发展需求，移动数字图书馆是图书馆生存与发展的必然选择，实现“图书馆是一个生长着的有机体”的图书馆第五定律。
（二）有利于图书馆服务方式的改变
移动数字图书馆对接传统图书馆，能够借助移动网络、智能终端、移动定位、手机支付等现代技术，实现传统馆藏资源查询、借阅、参考咨询，对数字馆藏资源的阅读、下载、分析以及地图引导、自助缴费等功能，突破传统图书馆服务的时空限制，延伸与拓展其服务范围和服务时间，提高服务效率和质量，进一步推动传统图书馆服务的变革。
（三）有利于促进我国经济文化发展
移动数字图书馆的发展有利于培养人们的阅读习惯，形成浓厚的学习氛围，使终身学习、全民学习、开放式学习、随时随地学习等学习模式社会化，推动我国社会教育事业发展，促进我国经济文化发展，加快我国信息化建设进程，促进我国高科技产业和软件产业的发展。
二、移动数字图书馆的功能分析
（一）实现传统图书馆功能的移动化
1.电子图书在线阅读和下载功能。移动数字图书馆能够实现和图书馆数字资源的对接，使广大读者用户不用辛苦到图书馆就可获得图书馆内的信息资源，直接在移动设备上进行阅读；甚至可以不用注册和登陆，只需要点击选择“在线阅读”或“下载”想要阅读的书籍，片刻之后就获得书籍的电子版本进行阅读。由于数字资源的可复制性，众多读者可同时学习同一本书籍，所以，移动数字图书馆的在线和下载阅读功能是移动数字图书馆得以存在的基本保证。
2.图书借阅、续借和约借功能。每一个使用移动数字图书馆的用户都可以注册自己的登录账号，其功能相当于传统图书馆的借阅证。用户在移动端登录账号后即可查看个人注册信息、借阅记录和书签等信息，可以进行在线查询馆藏书籍、图书馆藏位置信息，实现对实体图书的预约和续借功能，在一定时间内可随时到图书馆领取已经借阅的图书，可免除人们到图书馆排队等候的时间，节省读者的时间。
3.到期提醒、催还通知功能。通过移动数字图书馆，可向读者用户“到期提醒”和“图书归还”通知，或者和移动运营商合作，对借阅到期的用户进行短信通知，以提高图书馆资源的归还率，改变传统图书馆没有有效催还图书资料的机制。
4.新闻通告功能。传统图书馆通常在网站、LED电子屏幕等平台上告知人们即将要举办的一些文化传播、大型讲座等活动，宣传效果有限。通过移动数字图书馆，可直接通过短信向移动客户端进行新闻，使传播信息的受众范围更大，保证了文化活动能够取得更好的宣传效果。
（二）高效智能化学习方式的实现
1.丰富的学习资源。移动数字图书馆能够依托实体馆藏的数字信息资源，借助现代化的移动设备和高速的移动网络、Wifi网络，在移动客户端实现图书、报纸、杂志、音乐、视频、动画等多媒体数字资源的阅读，保证移动数字图书馆用户能够获得和网络图书馆均等的信息资源，实现数字图书馆的移动化。
2.多维度的信息分类。传统图书馆大都采用“中图法”作为基本分类方法，分类过于单一，又具有较强的专业性，与互联网时代人们的思维模式有较大不同。而移动数字图书馆对数字信息可实现多维度分类，使用户能够在最短时间内查找到自己需要的信息资源。
3.个性化的学习功能。对后台数据库实施多维度开发，为每个用户开辟独立的个性化学习空间。移动数字图书馆用户可以把自己喜欢的信息资源收藏或转存至个人空间，并依照个人偏好对自己保存的信息资源分类，制定个人学习计划。也可以根据个人喜好和所在行业订阅个人信息，移动数字图书馆将定期更新数据信息并推送给用户，确保推送信息的时效性。
4.开放式的外部接口。开放外部开发接口，像微信、手机、电脑系统那样，让更多组织机构依托自己的信息资源接入移动数字图书馆平台，实现本地资源和外部网络资源的融合，以调动更多开发者和使用者的积极性，保证移动数字图书馆实现统一性和多样性的结合。
5.在线课堂频道。移动数字图书馆还可开设独立在线课堂频道，向用户提供网络课程，履行社会化教育的责任。相对于网络信息资源，移动数字图书馆提供的资源不仅数量多、质量高，而且资源范围广泛，更加系统化和集中化，用户可以很快找到自己需要的信息领域模块的相关信息。
6.开放式的网络大讲堂。除了专业知识大讲堂之外，移动数字图书馆还可结合当下的国家大事开展各种类型的实时讲座，把以前只能在电脑上、课堂中看到的讲座展示在手机和平板电脑上面，让我们随时随地、随心所欲地了解国家大事，利用各种碎片时间学习知识。
（三）更加自由开放的交互体验
1.与好友交流和分享。移动数字图书馆通过调用QQ、微信等即时通信工具，或者开发基于自身平台的即时通讯插件，实现用户之间通过即时通信工具进行在线沟通、添加好友和定制学习专题的功能，实现网络学习的集聚效应。此外，移动数字图书馆还能实现后台工作人员之间的在线交流，技术开发人员、服务人员与用户之间的交流，帮助用户解答疑问，对新用户进行在线的操作指导和培训，使他们更好地使用移动数字图书馆平台。
2.评价与学习笔记功能。移动数字图书馆还可增设用户评价系统，针对每一项数字资源设置留言板，让广大用户参与进行信息资源的使用评价。其他用户可以参考先前读者的评价选择较为优质的信息资源，减少查找优质资源的时间消耗。移动数字图书馆还要有完善的“笔记本”系统，使用户能够将个人的学习心得、学习计划、信息摘录等学习笔记整理归类，纳入自己的个人数字图书馆空间。
（四）提供新鲜时尚的科技体验
1.“二维码”技术的科技体验。人们可以通过扫描“二维码”实现系统登录、资源下载等功能[3]。通过生成的“二维码”添加书签和信息转存，以便于在手机或平板电脑等设备上进行阅读，为移动数字图书馆的使用带来新体验。
2.电子导航、学习计划定制的科技体验。移动数字图书馆可以通过调用移动设备中内置的地理信息和导航功能，联合书店、报刊亭为广大用户提供实体图书馆或书店的定位和导航、图书馆内和书店书目查询，帮助人们尽快获得实体书籍。帮助用户定制个性化的学习计划，系统自行或依据设定时间自行启动学习提醒服务，并为用户推荐科学的学习规划，在到达制定时刻时自动调用闹钟或启用“温馨提示”功能，提醒用户每天按计划进行学习。
3.“云”存储技术的应用所带来的科技体验。借助“云”技术，移动数字图书馆可以实现个人账号和信息的云存储，不仅节省硬盘空间，还有利于私密信息的保护，实现个人信息在不同设备和平台上的安全迁移。可以把个人数字图书馆中的资源放置在“云网盘”中，可以随时随地登录个人移动数字图书馆系统，来呈现我们保存在“云”空间中的内容。
4.“大数据”技术的应用所带来的科技体验。基于数据分析、数据挖掘的“大数据”技术可以让移动数字图书馆数据库管理人员更好地了解用户的习惯和行为，多角度分析用户的使用偏好，了解广大用户的信息趋向，从而对图书馆馆藏信息定向开发，提供更加准确、优质、个性的数字信息，为用户推送及时、准确的信息资源。
三、移动数字图书馆建设中的困难及对策
（一）资金问题及对策分析
移动数字图书馆应用程序的开发需要大量资金支持，不仅要投入大量资金来数字化本地资源并将其接入移动数字图书馆系统，也需要重新配置数据库专员对移动信息系统进行运营维护，这对于本就无外来收入的图书馆是一个巨大的挑战。资金问题除了依靠自身力量外，可考虑通过协作方式解决。一是需要各级政府和教育机构的资金投入，增加政府和学校等对于移动数字图书馆项目建设的投入。二是图书馆在进行移动平台开发建设过程中要与利益相关方，如IT企业、通信企业、数据库企业合作，发挥各方的优势，分散开发投入的资金负担。三是为了节约资源和避免重复性建设，移动数字图书馆可以实施联合开发、共享公用的策略，开发通用版本，然后通过开放外部接口单个图书馆接入，既可减少开发成本，也可充分发挥应用系统开发一劳永逸的优势。
（二）技术难题预测及解决
移动数字图书馆应用程序功能强大，系统复杂，技术要求高，开发难度大；移动设备种类繁多、品牌多样，应用系统和硬件设备复杂多样；移动设备显示屏幕较小，规格不一，这对一些数字资源在移动设备上的呈现产生较大的挑战；早期的数字化资源由于设备的原因，一些扫描文件不够清晰，在移动设备上的呈现效果不尽如人意，严重影响了人们的阅读体验等等。针对这些问题，移动数字图书馆建设可寻求互联网公司的支持，与互联网公司进行联合研发，借助于其提供的技术或产品服务推进移动数字图书馆建设。如韩国的西江大学图书馆运用WISEngine公司的技术产品WISEMobileFusionTM，推出用手机可以查阅图书馆资料的移动数字图书馆；芬兰的赫尔辛基技术大学将Portalify公司开发的LibletTM系统应用到图书馆中，提供SMS、WAP等服务[4]；北京邮电大学图书馆与北邮网络技术研究院合作开发，通过手机、ipad等手持移动终端设备，为图书馆读者提供搜索和阅读数字信息资源，真正实现数字图书馆最初的梦想：任何人、在任何时间、任何地点获取所需要的任何知识[5]。
（三）自营模式及盈利方案探索
图书馆是非营利组织，以服务大众为终极目标，自身资源的建设和系统运营基本上依靠国家相关政策和财政资金支持，要建设移动数字图书馆需要投入大量的物力财力。倘若移动数字图书馆接入在线支付功能，对一些特定资源和服务进行收费，就能在一定程度上减少运营成本，减少移动数字图书馆的资金压力。目前，随着我国人民收入增加和生活水平的提高，人们对知识资源的渴求更加强烈，愿意也有能力支付一定的学习费用，数字信息资源收费环境已经成熟。此外，将传统的信息咨询服务移植到移动网络平台上，实现移动咨询服务，随时随地为用户解答疑问，提供帮助。将这一功能进一步延伸，开发“专家在线”功能，将各个领域的专家学者集中投放在在线移动平台，提供有偿的信息咨询服务。
（四）人才瓶颈的现状及解决方案
