国画学习计划范文

导语：如何才能写好一篇国画学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我国已经在国际化的背景下对经济体制进行了改革，并调整了自身的产业结构，以便于应对金融发展中出现的各种风险。在国际经济一体化的环境当中，我国为了拉近与国际经济的距离，需要培养大量的金融人才。本文主要研究金融专业的学生在国际化的背景下所拥有的学习理念。笔者从各种理念角度一一分析金融知识对于经济发展的作用，以此来帮助同学们更好地了解金融知识，并凭借自己的金融能力促进我国经济的快速发展。

关键词:

国际化；金融专业；学习理念

如今，各个高校中都已经开设了关于金融方面的专业，以此来凸显自身教学的国际化。在我们学习金融专业的过程中，需要学习金融的相关理念，了解金融知识的具体内涵。核心理念、创新理念、发展理念以及风险理念都是我们学习金融专业所需要把握的学习理念。按照上述学习理念进行金融课程的学习，才能够将金融知识融入到自己的金融技能当中，并运用到日后的工作实践当中。

一、国际化背景下金融学专业的核心理念

核心理念是金融专业在学习的过程中需要拥有的必要理念之一。所谓的核心理念，指的是我们需要了解当前的经济发展核心。金融，作为当代经济发展中的重要组成部分，其所代表的就是经济发展的核心。在国际化的背景下，我们学习金融学需要明确金融在经济发展中所起的作用，并熟悉金融专业的技能。我们只有了解了金融的具体内涵，才能够将金融知识运用到工作实践当中。作为金融专业的学生，面临国际化的大背景，其所需要做的就是好好了解金融专业的相关知识，并学习每项与金融有关的学科。我们的金融能力得以提升，才能够明确自己的学，并找到金融课程的核心理念所在。

二、国际化背景下金融学专业的创新理念

金融专业当中所谓的创新理念，指的是企业在生产的过程中所产生的生产函数。原本，企业在生产的过程中仅仅是需要注意自身的生产条件。但在创新理念的影响下，企业会将新的生产条件以及生产要素融合在一起，放置到生产实践当中。该种行为就是企业在生产方面的创新。我国经济要想获得发展空间，就需要不断的创新。从上个世纪中期开始，西方国家就已经懂得了如何在金融领域中进行创新，并对金融发展做出了变革，促使传统的金融变得新颖起来。金融学家们将金融领域的各个要素进行重组，并创新出新的金融形式和金融功能。金融专业的创新理念要求我们用辨证的思想来对其进行学习和分析。人们必须承认金融创新可以带给经济有利的影响，但也可以为经济发展带来压力。因为金融业务的创新，促使金融更加满足客户的需求，因为金融产品的创新，促使金融行业所发展的产品趋于多样化。但也因为金融的创新，国际上爆发了大面积的金融危机，导致金融产品应用太过泛滥，促使金融风险的产生。

三、国际化背景下金融学专业的发展理念

经济是动态的，时刻都处于变化之中。经济的发展就意味着金融的进步。金融的发展促使经济获得更多的发展机会。金融处于经济环境之中，成为经济发展的一种形式，也成为经济的一种载体。我国的经济发展环境直接决定了金融行业的发展方向，也决定了国内金融行业的产业结构。很多人都在研究金融与经济的关系，从上个世纪六十年代开始，西方的经济学家就已经展开了对金融的研究，并认为金融与经济之间存在着密不可分的关联。最终，其研究结论显示，金融的发展能够促进经济的增长。为此，人们得知，金融专业的学生在学习的过程中必须要有发展的理念。金融的发展理念拥有很多理论作为支撑，其中戈德•史密斯所提出的金融结构与发展理论最能够表现金融的发展理念。它认为金融是发展变化的，金融的结构也能够用数量指标来进行衡量。我国在改革开放以后明确了金融对于经济所产生的影响，并对国内的金融产业和体制作出了调整，促使金融企业得以发展，并带动我国经济的进步。

四、国际化背景下金融学专业的风险理念

金融行业属于一种高投入、高收益、高风险的行业。从事金融行业的人以及进行金融投资的人，都会面临巨大的金融风险。金融的发展必然伴随着风险的产生。之所以金融行业会有非常多的风险，主要原因在于金融行业的不确定性。金融的发展不受控制也不受约束，金融环境时刻在发生变化。在该种状态下，金融必然会成为风险的聚集地。作为金融专业的学生，必须具有一定的风险意识，如此才能够在日后运用金融知识的过程中对风险进行评估，并了解金融风险的种类以及产生的原因。无论是国内还是国际，金融行业的竞争都是非常激烈而残酷的，金融行业的竞争会使金融风险增加，促使金融中的资金流速加快。

五、结束语

作为金融专业的学生，要想把握正确的金融学习理念，就需要对金融有所认知，并了解金融的具体内涵。我们只有掌握了重点的金融理念，才能够将金融知识更好地融合在一起，并运用于工作实践当中。总而言之，金融是发展的，具有非常高的风险，需要我们在学习的过程中拥有属于自己的创新理念并找到金融的核心所在，以此来带动经济的发展。

作者：张子语 单位：河南省安阳正一中学

参考文献：

[1]李琴英.金融业发展趋势与金融学本科生培养模式改革探讨[J].金融理论与实践，2014

篇2

360教育集团说，韩国留学学习计划书的内容首先要写申请者对于韩国文化和教育的认识和看法，这是让对方了解申请者对于韩国有关信息的掌握情况。申请者要尽量表现出自己对韩国情况比较熟悉，如果申请成功的话可以顺利在韩国进行有序的生活和学习。

2、韩国留学学习计划书的内容之二：申请者的自身情况以及专业兴趣

韩国留学学习计划书主要在于向学校介绍自己的情况，因而申请者要写清楚自己的教育背景、专业兴趣以及特长等等。对于想去学习韩语的人来说，可以进一步说明为什么要学习韩语。

3、韩国留学学习计划书的内容之三：申请者期望的发展方向

韩国留学学习计划书中最重要的内容之一是申请者期望的发展方向，在这里申请者可以写清楚自己希望入读的院系和专业，要阐明自己为什么要去韩国学习该专业而不在国内修读。另外还应写清楚此次留学的和目标和申请者现在工作或学生时代的主修科目之间的关系，如果跨专业要说明理由。

4、韩国留学学习计划书的内容之四：申请者如何安排在韩国的留学生活

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论文关键词：大学教育国际化；国际化；民族化

大学教育国际化的历史可以追溯到古希腊和古埃及的高度教育。那时跨国的“游教”和“游学”之风相当盛行。所谓大学教育国际化，就是指各国大学教育立足国内、面向世界的相互交流、合作与援助的一种发展过程或趋势。目前，大学发展国际化是大势所趋，但是推进国际化并不意味着要摒弃民族化，国际化和民族化必须统一起来。大学教育发展的本质在于促进学生的全面发展，培养有利于国家、民族、社会、经济发展的人才。本文试从教育的本质，即育人角度来探讨我国大学教育国际化和民族化的关系，以期为大学制订推行国际化的相关管理制度提供一些借鉴。

一、国际化背景下的中国大学教育

1.中国大学教育国际化的现状

随着我国改革开放的深入，成功加入WTO后，大学教育的国际化在我国得到广泛重视。纵观中国大学教育的发展史，可以发现各所大学都在不断努力提高国际化水平，从留学生教育、教师访学及进修、课程的国际化内容等方面都有所表现。当前，我国借助大学教育国际化，总体上来说提高了高等教育水平，弥补了智力资源的匮乏，传播了先进的技术和经验，促进了不同文化间的融合。

2.中国大学教育国际化存在的问题

不可否认，中国大学教育国际化在全球政治、经济、文化联系日益紧密的大环境下取得了一些卓越的成绩，培养了一大批具有国际知识和能力的人才。然而，作为发展中国家的一员，中国在推进本国大学教育国际化进程中也面临了诸多问题。主要有几个方面：第一，中国在推进大学教育国际化进程中不免遇到大量优秀人才流失、本土文化扭曲和丧失的问题。第二，学术依附问题严重。由于国际上发达国家和发展中国家在学术交流上的不平等，导致中国对西方国家产生了依赖性。在中国的大学教育学术和实践活动中，不考虑民族特性、简单移植和套用外国理论和方法的现象时有发生。第三，中国大学教育国际化在地区、院校和学科层面均存在明显差异，而且这些差异呈现逐级扩大之势。这种发展态势一方面表明中国大学教育国际化总体上还处于初级阶段；另一方面说明中国大学教育，特别是国际可比的学科教育的国际竞争力还不够强。第四，随着高等教育国际化日益商品化和市场化，经济主导因素已经压倒性地超过了政治、学术或者文化/社会因素。这样难免会使一些大学在推动本校国际化发展过程中太过看重知识的经济价值，而忽视了自身在高等教育国际化中扮演的角色，忽视了大学的办学理念、办学特色等。

二、中国大学教育国际化与民族化的关系分析

大学教育的国际化与民族化可以说是现代大学教育的两个维度，它们从横、纵两方面交织于大学教育现代化的进程之中。国际化要依赖民族化而存在，民族化又必须借助国际化而发展。两者之间有着本质的、必然的联系。从目前国内对大学教育国际化的研究趋势来看，我国学者对大学教育国际化的研究缺乏从教育的个人价值观上研究国际化对于个体发展所具有的意义，即教育国际化对培养和塑造未来社会所需要的全面发展的国际性人才应起到何种巨大的作用。本文试从大学教育的本质，即培养高级人才来探讨我国大学教育国际化和民族化的关系。

1.大学教育国际化中的依附现象探析

目前中国许多大学都把内向型国际化视作中国高等教育国际化的全部内容，即对吸收外国文化（特别是美国、欧盟和日本等发达国家的文化）过于热心，而对宣传和发扬本国文化所做的努力却很不充分。尽管全球化教育能够保证选择的多样性，但是却是以牺牲地方要求，包括当地文化以及促进民族社会文化发展为代价的。在现实中，西方发达国家世界一流大学人才的培养标准、学术标准等成为发展中国家发展本国大学教育的指示灯，极少考虑这些标准对本国学生自身发展、经济社会发展的适用性。

针对中国大学教育国际化发展中存在的依附问题，有学者指出任何一个国家的大学教育国际化实践都要不可避免地经历一个与本国的“既定条件”相互交融、对接、调适的民族化过程。民族性是区别于其他民族的本质特性。民族文化体现了一个民族的价值观念、思维方式、审美情趣和生活习惯等。大学教育作为传承民族文化的重要载体，深深植根于民族文化的沃土之中，具有浓郁的民族性。在寻求与实施我国大学教育国际化的进程中，那种只重视国际化轻视民族化、不考虑民族特性、中国国情而盲目套用或简单移植外国理论、模式和方法的做法是不足取的。纵观当今世界各国，在它们走向国际化的过程中，只有当它与国家、民族的实际相结合时才能显示出强大的生命力，才会被其他国家和民族所借鉴、吸收。只有民族化的东西才是最具特色的东西，没有民族化作为支撑点，没有特殊的优势，任何一个国家不可能真正参与国际事务，具有国际竞争力。

2.大学教育民族化的发展离不开国际化

吃尽了闭关自守之苦的中国大学像久旱的禾苗需要雨水一样，伴随着改革开放国策的实施和大学教育国际化的呼唤而冲出国门、走向世界，在不同程度上以不同方式同国际高等教育进行交流与合作，使大学教育国际化成了社会主义大学教育自我完善、自我提高、增强国际竞争能力的重要途径。而民族化的东西很多是经过与其他民族、其他文化相碰撞并经过揉合而沉淀下来成了本民族的特色。比如在我国引进国外优质教育资源，扩大外派留学生人数的同时，我国的高校也走出国门，在海外兴办具有中国特色的学校和专业。如时至今日，中国在世界各国已建设有多所孔子学院，成为世界各国了解中国文化的重要基地。

各国教育系统的特性必须仰仗国际合作，各种教育活动方式和各种人员培训方式的进展以及教育设施与课程计划对不断复杂的现代生活条件的适应在很大程度上都取决于地区、国家之间的交流。因此，在世界高等教育国际化潮流的影响下，中国的大学教育要在弘扬中华民族优秀文化的基础上吸收国际高等教育的办学传统和先进的科学知识，寻找异域高等教育经验在中国的“生长点”，使其成为中国高等教育新的营养和有机成分。

3.大学教育的本质要求国际化和民族化紧密相连

大学教育的本质和目标是培养具有高深知识的人才。面对与世界接轨的时代，大学教育一方面要为扩展学生的全球视野，增长学生的国际知识付出努力；另一方面也需要秉持自身特色，锻造专门人才，为中国现代化建设培养大批国家栋梁。前者需要大学积极推广国际课程的开设，增强学生的国际交流和竞争能力，以期更好地为本民族的发展贡献力量。而后者需要大学在开展教育活动中注重培养学生的民族意识，让学生掌握本民族的历史、地理、经济、军事等方面的知识。大学必须把教育国际化和民族化发展放在同等重要的地位。具体来说可以从以下几个方面着手：

（1）培养大学生的国际意识和民族意识是大学的应有理念。我国大学在高等教育人才培养目标上增加了国际化的内容，在思想上培养学生的国际意识，主要是加强在国际文化交流中能够从国际社会和全人类的广阔视野出发判断事物，思考问题时不局限于一种思维方式、一个部门、一个国家、一种文化，而是站在全人类的高度和广度去思考。不可否认的是，在这个过程中大学教育普遍忽视了学生民族意识的培养，这是亟待解决的问题。对于我国大学教育发展来说，即必须结合21世纪我国社会和经济发展对人才的要求，抓住民族特色，发展特色教育，培育特色人才。只有具备民族意识、富有民族知识的大学生才能更好地迈入国际化的进程，才能更好地推动大学教育国际化的发展。

（2）制订大学生的培养标准需要坚持国际化和民族化的统一。国际化人才标准的制订是为了真正锻造出一批能够与世界各国在政治、经济、文化、军事等领域交流、沟通的人才，能够在国际竞争中占据优势或者引领世界文明发展的人才。培养世界公民这是我国大学迈入世界一流大学、更好地服务国家社会发展的必然选择。大学在制订培养标准时还有不可忽视的一点就是大学生民族知识的掌握程度，比如唐诗宋词、儒家等诸子百家思想等。大学作为文化知识的传播和创造基地，大学生作为社会发展和改革的主要力量，民族优良文化的继承及传播需要大学生的参与和支持。因此，大学教育必须在教育实践中开设民族历史、地理等与民族发展有关的必修课，鼓励教师在教学过程中有意识地宣扬民族文化，培养学生的爱国热情。

（3）大学生的培养方式需要坚持国际化和民族化的紧密结合。目前来看，大学实现人才培养国际化主要通过3个渠道：课程国际化、人员交流国际化、学术交流与合作研究国际化。在大学教育国际化的进程中，美国的经验和日本的教训很值得深思。近代的美国大学沿袭了英国大学的传统但又有所改进；仿效了德国的大学模式但又有所改造，并未完全拘泥于英德，而是根据美国国情有选择地吸收与借鉴，终于形成了以大批社区学院为底座、以大批本科院校为中坚、以一批研究型大学为塔尖的独具优势和特色的大学教育体系，进而顺畅地步入了大学教育国际化的轨道。国际化并不意味着大学放弃了民族化，民族化的重要性是不容置疑的。我们只有将本民族的知识、文化融入大学教育的教学实践活动中，才能做到在对其他文化和教育体制开放的同时保持自己的文化传统和历史根基，才能培养中国社会发展真正需要的人才。

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【语文】

夯实基础知识是重点

初三的学习复习时间是十分紧张的，黄金周恰恰给孩子们提供一个复习梳理初一初二知识点的“温故而知新”的机会。孩子们们可以将最近一段时间内所学习的内容重新回顾一下。具体操作上可以将开学以来刚学习的相关内容的教科书再通读一遍，将所记录的笔记进行整理和补充。还可以把之前做错的题目再重新做一遍，在重做的过程中注意要加以比较、反思和总结，以达到举一反三、温故而知新的效果。

松弛有度、劳逸结合

语言精美、寓意深刻的文章历来有平衡情绪、净化神经的作用。平时学习生活特别紧张，没有时间阅读，节假日可以利用饭后睡前的时间，看看《读者》、《青年文摘》、《课堂内外》等杂志，挑几篇自己喜欢的文章，感悟作者的意图，咀嚼文章的语言，体会文章的写法，将自己投入到文章中去。这样不仅身心得到放松，还会开阔阅读视野，丰富语文的阅读与写作。

【英语】

开口朗读少不了

长假期间，学生制定一套周密的复习计划是整个复习的第一步。

由于英语学科的特点，早晨的时间用来学习英语较为合理。计划中应有整个长假每一天的计划，该时间段内学习什么科目的什么方面的知识内容，同时也包括休息和锻炼的时间，科学合理地安排学习时间是取得最佳学习效果的重要条件之一。可以在7点左右大声朗读和背诵所学的单词和课文，或与课文内容难易程度较为接近的一些短小精悍的短文，若能坚持，一定会收到较好的效果。通过反复朗读、背诵，可以刺激大脑，强化记忆，达到“水到渠成”，一口流利的英语自然就会脱口而出，慢慢培养自己的“语感”。

强化训练有助成绩提高

就英语学习而言，有的同学觉得自己的英语发音不标准，语音语调不正确，可以利用假期在家认真跟读录音磁带，甚至安排一定的时间收听、收看有关英语广播、新闻等，以矫正自己的发音问题;对于那些感到自己英语单词的拼写或词汇量不足的孩子，可以在国庆假期里安排每天按照读音规则拼读或默写30~50个左右的单词或词组，把开学以来老师所教的所有单词、词组进行牢固掌握;还如有的孩子阅读能力或完型填空能力较弱，那么可以针对性地选择与适合自己或略高于自己能力的有关短文进行训练，如果每天做5至7篇的话，一周积累下来，收获也会不小。

【数学】分析数学错题是法宝

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苏蓉：我校地处中华农耕文明发祥地、国家级农业高新技术产业示范区――陕西杨凌，现为教育部直属的全国重点大学，国家“985工程”和“211工程”重点建设高校。学校现设有24个学院（系、所、部）和研究生院，65个本科专业，学科涵盖农、理、工、经、管、文、法、哲、史、医、教育、艺术等12个学科门类，是全国农林水类学科最为齐全的高等农业院校。

《求学》：今年的招生计划有无增减？是否有新增专业？

苏蓉：今年计划招生5260名，共有61个专业招生，没有新增专业。其中35个专业按12个大类招生。另外，经教育部批准，我校与美国内布拉斯加林肯大学合作办学，计划招收60名食品科学与工程（中外合作办学）专业的学生。

《求学》：西农的录取政策有哪些需要注意的地方？

苏蓉：我校对符合教育部政策性加分或降分的进档考生按投档分数录取和确定专业。对同批进档考生设专业级差确定专业（类），其中第一专业（类）志愿和第二专业（类）志愿之间级差为3分，其余专业（类）志愿之间不设级差。英语专业和食品科学与工程（中外合作办学）专业限英语语种考生报考，其他专业（类）外语语种不限。

《求学》：农林类院校一直以来被很多人认为是“土”的学校，但是我们知道西农在很多方面其实很“洋”，能不能请老师谈谈学校“洋”的一面？

苏蓉：传统观念认为农林类院校很“土”，“土”是基础，但我们已经不仅仅只在“土”上做文章。社会需要对农林类院校有一个现代化的认识。我想从以下几个方面来谈谈我们的“洋”。

第一，我们学校是以农林水为特色、多学科协调发展的重点大学，农林专业是我校的特色和传统优势专业，但我们现在研究的已经不是传统农业，而是现代化的高端农业。

第二，我们教师队伍的综合实力很强大。我校专职教师中60%左右的人有在国外留学或访学经历，有博士学历的在52%以上，在教学师资方面我们有很大的优势。

第三，国际化办学。我校与世界上141所著名大学或科研机构建立校际合作关系，有10个国际科技合作平台，年均1000多名国（境）外学者来校开展学术交流。学校具有一定外事审判权，近十年来先后公派近1200名学生出国留学，人数居全国高校前列。学生可通过公派、“2+2”自费留学项目、合作办学、申请奖学金等多种渠道出国留学，本科生还可以通过暑期的各种访学和交流项目出国（境）交流。学校具有接受中国政府奖学金来华留学生资格，设有国际学院。

第四，学校的学科专业都是与国际紧密接轨的。如我校的葡萄酒学院是由中国首位留法葡萄与葡萄酒博士李华教授倡导并创办的，是亚洲第一所专门从事葡萄与葡萄酒教学、人才培养、科研及技术服务的行业性学院。

可以说，每一名优秀的学子来到我校都有足够的机会接触世界一流的高等教育。

《求学》：让老师见笑了，虽然小编愚拙，但是西农为西北地区带来的福音还是有所耳闻的，比如王辉教授培育的“西农979”对关中麦区及黄淮南片麦区的影响可是很大哦。

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    一、联系生活,让学生体会到学习

    化学的乐趣

    化学和生活是息息相关的,生活中有很多化学现象,化学中很多内容都是源自于生活,又在生活中得以利用.新课程标准指出,要从生活走进化学,从化学走向生活,要让学生从生活中的化学现象入手,引发学习兴趣,体验到学习的乐趣.

    例如,教师可以以生活中的铁锅、铁棍生锈的现象,引发学生思考:为什么铁制品会生锈呢?如果学生没有学习相关的化学知识,则会一头雾水,迫切地想知道,然而在系统学习了化学知识后,学生就可以清楚铁为什么会生锈——铁的内部含有杂质碳,碳与空气中的氧在常温条件下会发生发应.在水的作用下,空气中的氧与铁发生化学反应,生成四氧化三铁.也就是说,只要接触水,时间一长,铁就会生锈.教师还可以问:怎样做,才能使铁不生锈呢?学生讨论,总结出防治铁生锈的方法.在铁的表面涂上一层油漆,就会杜绝铁与水接触,自然就会避免铁生锈.教师从生活中的化学入手,分析了化学在生活中的应用,这样从生活中来,到生活中去,学生会感受到自己所学知识的价值,自然就会产生学习的乐趣.

    二、采用游戏法,激发学生兴趣

    对于初中生来说,依然还是爱玩的年龄,虽然面临着中考,可是他们愿意在课堂上做游戏,在游戏中学习.所以教师可以适当采取游戏法来辅助教学,讲解元素符号、化学方程式等比较复杂的问题.

    例如,对于学生刚开始学习而无从下手的化学式,教师可以采用游戏法激发学生兴趣.当然,游戏方法有很多.如,可以采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法,随着时快、时慢咚咚的鼓声,学生手中的纸片依次相传,鼓声骤停,接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号和化合价,在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上,全对为胜.这样,学生为了在游戏中取胜,就会刻苦学习,记忆化学式.

    教师还可以通过化学猜谜的方式进行教学,加深印象,激发兴趣.

    例如,调味佳品,来自海中;清水一冲,无影无踪(打一物质的名称);双手抓不起,一刀劈不开,煮饭和洗衣,都要请它来(打一物质的名称);吹不响的喇叭(打一化学仪器);盛酒不是瓶,叫灯不照明(打一化学仪器);玻璃身子橡皮头,苗条身子尖尖足,大量收进再零卖,进出都从一个口(打一化学仪器)……这样的化学猜谜,会让学生充分动脑,考虑所猜谜面表现出来的物质性质和特性,根据这些再来猜想谜底,这是学生十分感兴趣的内容.

    三、研讨释疑,提高学生兴趣

    化学中有很多神奇的现象,学生在学习的过程中会产生这样那样的疑惑,有时候刚解决一个问题,就会又衍生另外一个问题,所以教师要给学生研究、探讨的机会,让学生参与到研讨之中,将自己的疑惑和对其他学生的疑惑的解答都交流出来,这样会对这些化学现象认识得更加全面、清晰,而学生的学习也会得以提升,兴趣会大大提高.

    例如,在讲“二氧化碳的实验室制法”时,笔者没有按照课本上的步骤,而是分组,让学生做实验,观察实验现象,小组内讨论、交流.然后诱导学生熄灭酒精灯火焰,由此得出,泡沫灭火器的反应原理.在这个质疑、释疑的过程中,学生学会了分析、推理,提高了学习化学的兴趣.

    四、利用活动课,保持学生的学习

    兴趣

    活动课是所有学生都喜欢上的,面临中考压力的学生更是渴望有些课外活动的机会,所以教师可以多多设置、组织一些活动课.如何组织呢?有下列三个原则:

    1.根据化学教材来设计活动内容,遵循新课程标准的要求,与生活结合,创设多种多样的活动形式,增加趣味性.

    2.活动课要与课内化学知识有一定的内在联系,同时又要有不同的表现,不能与课堂授课没有区别.

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现在普通中学学生程度参差不齐,生活经历和知识掌握程序都各不相同。课堂学习活动的兴趣,应是每个学生兴趣的总和。要使学生对学习数学产生兴趣,首先要重视始业课和序言课的设计,知识面宽一点、浅一点,抓住教学内容与生活实际的结合点,从而产生吸引力,激发众多学生学习数学的兴趣。如在讲授比例线段时,我先讲了一则故事:公安人员一次在侦破案件时,发现在现场有作案人留下的脚印,公安人员立即取下脚印,并根据脚印推算出作案人的身高,作为侦破案件的科学依据。那么是怎样算出来的呢?原来有这样一个比例关系:脚印长:身高=1:7,学生一下就被吸引住,颇有兴致地量脚印算身高,也有学生从自己的身高推算自己鞋子的尺码来印证。从而使学生对学习比例线段产生浓厚的兴趣。

其次,讲授内容要贴近生活和实际,举例要生动有趣,为学生铺设好通向数学宫殿的桥梁,使学生感到数学知识有用且能学好。如在等比数列这单元,我讲了借羊分羊的故事:古代一农夫临终前对三个儿子说,我仅有17头羊留给你们三人,老大得一半,老二得三分之一,老三得九分之一,讲完就去世了,怎么分呢?难倒了兄弟三人。这时来了一老农,手牵一头羊,思索了片刻说:我把这头羊先借给你们,这样一共18头羊,按比例不是好分了,老大得九头,老二得六头,老三得二头,还剩下一头仍还给我。这样分对吗?似对又不对,这就使学生对学习等比数列产生浓厚的兴趣和紧迫感。学完等比数列,学生纷纷证明这样分的方法是正确的,认识到理论学习的重要性,学习数学兴趣也明显提高。

第三,教法要多样,改变教师讲学生听,老师写学生抄的被动局面。固定一种形式容易使学生听课注意力不能持久,产生单调、厌倦的感觉。围绕中心,读读议议,自学讨论不失为一好方法。如在讲完一元一次方程的解法后,课本上有这样一题:解方程:A,我让学生自解、互议、互评,不仅要发表自己的想法,同时对别人的不同看法要摆事实,找论据,在比较中取长补短。有个学生别出心裁,把原式配成A的形式,得A,所以A。这种多向信息交流,有利于灵活运用知识,激发学习上的探索和进取心。

数学的思维方法比较抽象,普通中学的学生解题时模仿老师的多,因而指导学生掌握数学方法、技巧,充分发挥他们的才干去解决实际问题,从中让他们尝到学习数学的乐趣,也是提高学习兴趣的一种方法。我在讲完二次式定理后说:今天是星期一,从今天算起第50天是星期几?学生的思维一下凝滞住了,我接着在关键处诱发了一下:一个星期有七天,50天有多少个七天,还余几天?茅塞顿开:求余数,迅即有学生列出。前50项都含有7的因数,所以50除以7的余数是1。学生情不自禁地说:仍是星期一!这种获得成功的激情。

教师要引导学生主动去获取知识。平面几何里黄金分割这一节,学生对它的背景了解甚少,我给学生指出这不是数学游戏,而是科学的结晶,自古到今为什么这样受人重视,发动学生去问、去找。从.618在人体结构美中的价值、到大自然中植物叶序现象,如向日葵花序中小花的排列,其顺时针方向的螺旋数,与逆时针方向的螺旋数之比为:12/21、34/55、89/144;从人体最佳室温23摄氏度到华罗庚的优选方法;直到最近由我国科学家发现人思维活动的心脑最佳频率耦合系数也含有0.618,应有尽有。还有个学生从辞海中查到1:1.618可有数列2,3,5,8,12,21……相邻两项之比来表示,不仅大开眼界,丰富了教学内容,而且趣味骤增。此后,学生经常注意自己周围的数学问题。并能从报刊上吸取养料。一学生看到介绍用设辅助求知数的方法将循环小数化为分数,等等,由于是学生自己发现的方法,他兴奋不已,更刻苦学习数学。

第四,标新立异,留下悬念。中学生心理有一个特点:好奇。它往往会形成强烈的求知欲,在教学中充分利用学生的这种心理,以数学本身丰富的内容,处处给予新鲜感。

1、探求解题的捷径。乘法公式A学生都能背出,但它的变形就不一定知晓,为灵活掌握这一公式,在新年到来之际,请学生计算A学生粗一看,从数字关系总觉得有捷径可走,但怎么走捉摸不定,当点出利用乘法公式的变形A后,学生一眼就看出,原式等于199。一学生说:“我明年也会编了。”他列出了算式,提高了兴趣,又活用了公式。

2、培养发散性思维,探求解题方法。学生在解题时往往会受思维定势的影响,模仿教师的多,摆脱不了常规,解题有时就会遇到困难,要启发学生从不同角度去思考、探索。如化简A学生一见分母中含有根号,就想到有理化分母,花费了很多时间,若注意到A就很简便了。

3、留下悬念。学生的思维活动要靠问题来激发,没有问题就没有积极的思维活动。教学过程中,总是不断设问,不断回答和解决这些问题。教学中留下悬念,会引起思索,产生刺激,调动学习情绪。如在勾股定理这一节,留下二个问题:(1)若a、b、c成勾股数,那a:b:c是多少?当场有不少学生脱口而出:3:4:5,我进一步指出;3、4、5是构成勾股数,但勾股数是不是一定为3:4:5,如9、40、41。(2)给你一个正整数a(a>0),你能不能写出另两个整数,使其组成勾股数,如：

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关键词：初中历史；导学案；学生主体

导学案是教师为了学生更好地进行课堂学习活动而设计的一种包含学习目标、学习流程、学习内容的学习方案。教师通过导学案的设计，可以让学生的学习目标、学习过程更加明确化，在导学案的指导下，学生的学习活动不再是被教师“牵着鼻子走”的被动式学习，而变成以学案为引导的主动学习，因此，这种导学案教学模式更加符合如今的素质教育要求，更有利于学生发挥主观能动性，有利于提升学生的综合素质。历史虽然是初中阶段一门必修课程，但是比起语文、数学、英语学科，历史学科的教学时间很少，而历史教学的内容又很多，这就要求教师在课堂教学效率上保持较高的水平。教师通过在课前设计导学案，然后把学案提前发给学生，让学生依据学案进行课前预习，到了上课的时候，学生能够对将要学习的内容有一个大概的了解，从而为教师加快教学进度，提高教学效率提供一定的条件。当然，导学案要想发挥好的效果，设计质量是一个重要的因素，那么，教师在设计历史导学案的时候需要注意哪些问题呢？

一、重视教学情境的创设

导学案的使用者是学生，让学生对导学案感兴趣是首要的一步。如果教师在设计导学案的时候，上来就是一堆枯燥乏味的教学目标、教学重难点之类的东西，难免会让学生产生厌烦心理。如果教师能够在导学案中创设一定的教学情境，例如，通过一段小故事、一个小游戏等来引导学生认真地把导学案看下去，这样，才能让接下来的学习活动得以愉快进行。

二、重视发挥学生的主体性

导学案设计的目的是为了引导学生自主地进行学习活动，然而，有些教师在设计导学案的时候往往把导学案当作教案来编制。在学案中，总是强调教师怎么教，而忽视了学生应当怎样来学，这样一份以教师为主的导学案实际上只是披了导学案“外衣”的教案而已。由于脱离了学生的实际，这样的学案在引导学生进行学习活动的过程中效果必然不会很好。因此，教师在设计导学案时，一定要注意发挥学生的主体性，注意从学生的角度出发，把激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考作为学案设计的初衷，在设计的过程中设计一些容易引起学生兴趣的内容。例如，教师可以在导学案中使用一些学生比较喜爱的卡通图案，运用一些温馨的话语，采用一些生动有趣的比喻修辞等，这样一份从学生兴趣出发设计的导学案更容易激起学生的学习兴趣，学生在拿到学案以后才有兴趣去用。

三、注意导学案设计的层次性

同一个班级的学生由于知识基础、学习习惯、思维能力等多方面存在差异，导致了每个学生具有一定的个体差异性，这些差异性往往体现在学习活动过程中方方面面。目前，大多数的教学活动采取的都是大班制教学，这样就在一定程度上忽略了学生的个体差异性，导致学生出现分化。如果教师在设计导学案的过程中，根据学生的实际情况编制一些具有层次性的导学案。例如，在设计练习的时候可以设计一些具有层次性的问题。第一个层次是基础训练，主要是一些熟悉教材以后就能够回答出来的基础类的问题。第二个层次是能力训练，主要是一些在课本上没有现成答案，需要进行一定的思考和总结才能得出答案的问题。第三个层次是拓展训练，这部分的问题教师可以设计一些开放性的、具有较强探究性的问题。这类问题可以涉及到一些教材以外的知识，可以让有兴趣的学生自己在课下思考和探究。这种具有层次性的教案设计，在一定程度上弥补大班制教学“一刀切”式的不足，使班级中各个层次的学生都能获得较好的学习机会。

四、注意问题设计的探究性

在历史导学案中，问题设计是其中非常重要的一环，教师能否设计好问题，对学生的导学效果往往起到决定性作用，我们之所以要实施导学案式教学模式，其目的就是为了改变传统的“填鸭式”教学模式，为了引导学生进行思考和探究活动。因此，教师在设计导学案问题的时候，要注意设计一些具有探究价值的问题。例如，笔者在教学“改革开放”这课内容时，设计问题就从一首歌曲《春天的故事》入手，首先，让学生回忆一下《春天的故事》这首歌的歌词，然后从歌词中提出问题：歌词中的“老人”指的是谁，春天的故事为什么会出现，思考一下为什么这个春天的故事是出现在“南海边”，这个“春天的故事”给我们的国家发展带来了哪些变化。就这样，借着歌词，从简单到复杂的问题设计，逐渐将学生引入本节课要讨论的内容之中。这种需要思考一下才能答得出来的问题可以有效挖掘学生的思维潜能，促进学生进行思考和探究，提高学生的思维能力。

作为一名初中历史教师，要认真对待导学案的设计工作，根据教学目标和学生的实际情况不断地优化导学案设计，努力通过高质量、高水平的导学案有效地引导学生进行课前自学活动，提高教学质量，培养学生多方面的能力和素质。

参考文献：

[1]王亮.浅谈初中历史教学中导学案的编制与使用[J].新课程学

习，2011（11）.

[2]汤晓飞.在初中历史教学中利用“导学案”引导学生自主学习与

实践[J].吉林省教育学院学报，2012（7）.

[3]段学会.简析导学案模式下初中历史高效课堂的构建[J].课程

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国家培训计划

学校放假了，终于可以轻松了，可是没几天，离开了教室，离开了学生，这心里还真有点空，没底。现代社会进步这么快，只看眼前不思进取是一定会被社会淘汰的，光靠吃老本是行不通的。自从接到了“国培计划——中小学教师远程教育培训项目”的学习通知，我这心里终于有了着落，并对这种培训形式很感兴趣。通过观看专家讲座、答疑，大家一起讨论交流等学习方式的学习，我真是受益匪浅，对以往一些困惑的问题，在这次学习中都找到了答案。

我从1996年参加工作，一直担任学校的美术教学工作，由于教的时间长了一些，工作热情已经大不如当初了，举个例子以前准备一节课，我会从课堂的各个环节来考虑，不仅仅只讲授课本上的内容，并且拓展的非常广泛，学生对此非常感兴趣，常常积极参与，进行尝试。但是现在由于已经是讲过一、两个循环的课程了，有些课程就凭着经验来，对学生素质、社会发展状况，不于考虑，没有作到与时俱进。还有情境教学的设计，单一情境，在多个类型课程中设计应用，课堂效果并不理想。通过李吉林教授对情境教育特质及其独特优势的讲解，我深深的认识到一堂优秀的课堂教学设计是多么重要啊！当我再次设计课堂情境时因课而定、因人而设、因情而导。例如引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们回到自己的村子里走一走，看看那一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美；有的说宁静的小街美；有的说幽静的村前小园美；有的认为田野的春天大片庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美……。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富。且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。

在这次学习中网上远程培训也为我们全省的美术教师搭建了一个交流的平台，我们之间相互讨论、交流、互相学习，对在教学中出现的问题提供了不同的解决方案。真是八仙过海，各显神通啊！我们一致希望这样的培训多举办一些，让我们这些农村教师能够不用走出深山，也能和专家、同行们多学习多进步，为缩短城乡学生素质的差距献出自己的微薄之力。

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一、想学生之所想，让学生自己去发现

学生是学习的主体，教学中，凡是学生通过努力可以自己发现的知识，教师就尽可能创造条件，学生利用原有知识和经验，让他们自己去探索、去发现和思考。课堂上学生在想什么？这是教师应及时关心的问题。他们未表露出自己的想法时，要洞察其心理，及时探测和巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。例如，在“苯的结构”教学中，学生在苯中加入溴水或酸性高锰酸钾时居然不褪色；钠的活动性强于铜，却不能置换出硫酸铜溶液中的铜……这些“反常”的现象恰好是激发学生积极思考和进行科学探究绝好素材。教师应及时的对学生的问题进行引导解决，这种策略可以激发学生的学习兴趣，放飞他们的思维，培养学生勇于探索、敢于创新的精神和能力。

二、想学生之所难，让学生自己去思考

所谓让学生自己去思考就是要让学生主动地质疑问难，一旦学生有质疑表现时就马上给予机会，鼓励他们敢于表达、敢于发问。另一方面，让学生自己去思考不是让学生按教师的设计和意图一步步地进行“填空式教学”，而是让教师跟着学生的思维和发展走，适度点拨引导，使教服从于学。化学教学中，教师要充分利用实验过程中出现的现象或结果激励学生进行深入的思考，学生能够独立地提出问题，是其进行独立深入思考的结果，而问题提得好，或者说问题提到点子上，这正是学生思考有深度的表现。例如，pH值为10的NaCN溶液中水的电离度是pH值为10的NaOH溶液中水的电离度的多少倍？学生一下子很难回答这一问题，但我们设置了几个小问题，如pH=10的NaOH溶液，OH-来源于什么？ PH=10的NaCN溶液，OH-来源于什么？通过一层层的引导，学生的困难得以解决，因此，教师在教学过程中要深入学生角色，成为学生的化身，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。

三、想学生之所疑，让学生自己去操作

课堂上教师在讲述时，常会碰到这样的情况，突然发现某些学生表情凝重，脸色不悦，显然是学生思维出现了“疙瘩”。此时，对学生思维中出现的“疑”若不及时排除，必然造成心理上的不和谐，成为学生继续思维、继续学习的障碍，使思维中断。高明的教师会立即意识到这一点，断然采取措施，重新站到学生的角度来思考。例如，在“苯酚”教学中，为了除去苯中混有的少量苯酚，有些同学认为加入氢氧化钠溶液后分液，有的同学认为加入浓溴水后过滤。在同学们争执不下的时候，我建议他们到实验室做一做，结果持第二种观点的同学在溶有少量苯酚的苯溶液中滴加浓溴水时，怎么也得不到三溴苯酚沉淀。在他们百思不得其解的时候，我提示在苯酚的稀溶液中滴加浓溴水生成的白色沉淀中加入少量的苯，沉淀消失了！同学们恍然大悟，原来三溴苯酚溶解在苯中了。这样，学生通过亲手实验，既解决了学习上的疑难，又提高了学生开展探究性的学习兴趣。

四、想学生之所乐，让学生自己去小结