高考语文复习计划范文

导语：如何才能写好一篇高考语文复习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、做好期末复习准备工作

首先要明白复习的重要性。复习是对所学知识的归纳整理、消化吸收、查漏补缺、强化巩固。在某种程度上而言，复习比学习新课更为重要，因为新课是一个一个散的“知识点”，而复习往往要求形成“知识链”“知识树”“知识网”，要求学生对所学过的知识进行整合，形成综合的知识素养与更强的应考能力。

其次眼光要瞄准高考。知识的网，是一天一天织成的。再说，对前三个学期所学的知识点进行有效的复习，应该成为整个高三学习的有机组成部分。也就是说，复习不仅仅为期末的考试做准备，更要为毕业考试和高考做准备。一套试卷，考查的知识毕竟有限，所以我们在复习的时候一只眼要盯着期末考试，另一只眼还应瞄准高考。

二、期末复习的重点与要求

根据高二考试范围要求，将重点考察以下几本教材内容：《中国经典文化研读》《中国现代诗歌散文欣赏》《中国古代诗歌散文欣赏》《中国小说欣赏》。而《中国小说欣赏》在本期未曾配发，所以，课内知识的复习将以前三本为主。

1.《中国经典文化研读》和《中国古代诗歌散文欣赏》，侧重复习：

①重点文言字词。要求：一词多义要确定在具体语言环境下的具体义项;古今异义要弄清在古代的意思;词类活用要弄清在具体语言环境下的活用的类型与意思;通假字要结合具体语言环境找出其通假的本字。

②重点文言句式。掌握五种句式：判断句、省略句、倒装句、被动句、特殊疑问句。要求会结合语境和相关的语言标志会识别，会翻译。

③文言翻译。要求一一落实重点字词(实词虚词)，体现文言句式特点，符合现代汉语的表达习惯。

④文言断句。重在从内容上进行句读断句，注意联系有关的句式特点，注意识别古文中的专有名词，它们都有助于帮助我们断句。

⑤注重名篇名句的默写。

复习建议：文言文阅读理解，一定要注意“整体把握，诸因互解”;要注意对教材名篇的分项梳理与归纳，并从中找出规律性的东西来;可以联系一点课外的或高考文言文试题进行训练。

2.《中国现代诗歌散文欣赏》侧重复习：

①积累字词短语。

②加强散文这种题材的赏析训练，把握此种文体的出题规律和答题方法。

3.语言运用。复习建议：题型千变万化，但都与语言的实际运用有关。强调三点：

①入格。不管是那种形式的语言运用题，一定要符合特定的要求。一是特定的应用文体的要求，如对联、贺信、一句话新闻、开场白、警示语、标语、口号、图文转换、仿句等等。二是要符合有关的作答要求，认真看清，建议勾划出来，并逐条遵照落实。

②得体。这是语言运用的核心所在。主要就是要符合特定的人物、身份、场合，符合特定的运用要求。

③显美。语言运用不应该只求答完就了事，要力求作答的精准雅美，充分展示自己的人品修养文采才华。

4.作文。在抓好常规训练的同时，突出议论文的写作指导。

复习建议：

①注意审题、点题、扣题;

②注意列提纲，至少要考虑中心、材料(详略、先后)、结构、手法、开头结尾等;

③注意书写与卷面

5.试题演练。

搜集几套期末模拟试题，准备在这最后复习阶段加强演练，使自己面对试卷心中有数。

三.时间安排

篇2

一、目前高考语文复习存在认识上的误区和错误做法

从目前复习现状来看，各地普遍存在重视复习资料而轻视教材课本的现象，甚至有人认为，现在的高考，基本上是考课外的知识，重在考查考生的语文能力，只要用好复习资料，读不读课本关系不大。很多地方的高考复习，也往往会走进一些误区：（1）片面追求课外知识及课外练习而丢弃课本；（2）所做的课外迎考试题与课内知识脱节；（3）重视重复练习而轻视课本阅读能力的培养。主要表现在：对课文不重视，甚至到了高三复习阶段，为了节省时间去进行系统复习，连高中必修选修课本也忽略甚至完全抛弃；有的也只是蜻蜓点水地过一遍，没有深入复习阅读课本，或者复习了却没有抓落实，及时检查巩固不到位；还有的只一味地做大量的强化训练题，模拟试题、仿真题、压轴题满天飞，结果昏头转向，备考复习效果差。

二、高考真题和教材课本的密切关系

高考语文试题很具有导向性，近几年的高考语文试卷与课文结合紧密。从高考的语基、阅读、语言综合运用、作文等题目中我们都可以找到试题与教材的结合点，即“试题在课外，答案在课内”。下面以近几年江西高考语文卷为例说明高考卷和教材的紧密联系。

1.（2013年江西卷第14题）诗歌鉴赏题：阅读下面一首宋词，完成后面的题目。

水调歌头・壬子被召，端仁相饯席上作

辛弃疾

长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。

一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。

（1）概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。（2分）

（2）指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？（6分）

这道诗歌鉴赏题考查考生对课文的熟悉程度。下面几个方面直接或间接考查课本：（1）“听我楚狂声”和“富贵非吾事”活用了课本上的两个典故，它们分别出自《先秦诸子选读》中的《天下有道，丘不与易也》一文和必修5陶渊明的《归去来兮辞》一文。（2）“兰”“蕙”“菊”这三个意象在必修2屈原的《离骚》和选修本《中国古代诗歌散文欣赏》的《湘夫人》一文中都可以找到依据。《离骚》中涉及的是“兰”“蕙”这两个意象，课文“既替余以蕙兮”有“蕙”的意象，课文注解为：“蕙，香草名，也叫‘薰草’，俗名‘佩兰’。……蕙，揽，比喻高尚的德行。”“兰”的意象在屈原《湘夫人》一文中，原文为：“疏石兰兮为芳”，又有注解：石兰，香草名。至于“菊”的意象在课文中例证很多，必修5陶渊明的《归去来兮辞》中就有“三径就荒，松菊犹存”，“菊”因为纯洁脱俗，备受陶渊明的钟情。2012年江西诗歌鉴赏题考了“杨柳”“飞絮”两个意象，这两个意象在课文多处有明显的痕迹，如柳永的《雨霖铃》中就有“杨柳岸，晓风残月”之句，表达的是离别思念之情。（3）南宋爱国词人辛弃疾是必修4重点介绍的豪放派词人，他的词风格沉雄豪壮，善于活用典故，熟悉了辛弃疾，对阅读理解他的作品很有帮助。

2.从2011年开始，江西高考的古诗文默写就明确规定只默写课本上要求背诵的古代诗歌散文，这本身就是重视教材，回归课本的指挥棒。

3.大阅读选取了黄永玉的散文《平常的沈从文》。考生阅读这篇散文应该顺风顺水，因为沈从文的文章风格，他的为人幽默风趣，以及他卓越的才华和从容潇洒的人生态度，我们在高中语文必修5拜读他的《边城》时就已经熟稔了。这是高考题要求我们重视课本中名家名篇的一个导向。

4.语言综合运用题更明显。以2013年江西高考语言综合运用题为证：请按以下要求写一段说明性文字，介绍你所学过的高中语文课本《先秦诸子选读》。这道题，直接考查考生对选修课本的掌握程度，可谓“明目张胆”地高举了回归课本的旗帜，导向明显，不能忽视。

5.江西卷客观选择题中，每年都鲜明地体现回归课本的导向，特别是字音字形题，相当一部分内容是来自课本的注解。

如：2012年的字音题：

谥（shì）号 熟稔（rěn） 青荇（xìng） 锱（zī）铢必较

整饬（chì） 优渥（wò） 监生（jiàn） 执拗（niù）

2013年的字音题：

蟊（máo）贼 湍（tuān）急 模棱（léng）两可

载（zài）体 涔（cén）涔 愠（yùn）色

畏葸（xǐ） 殒身不恤（xù）

字形题：回溯 皇天后土 影碟 残羹冷炙 金碧辉煌 城阙 编纂 恻隐

6.文言文的考查和课本结合很紧密。每年的文言文考题选文在教材外，但考查的知识点都在教材内，答案也在教材上可以找到。如2012年江西高考文言文就考了“给、劳、胜、籍”，2013年考了“从事、工、质、昏”等实词，这些实词在课文中都能找到影子。文言文的复习，要回归到教材课文的梳理上来，回归到课本常用实词、虚词、句式的归纳整理上来。

三、高考语文复习回归教材、重视课本的有效方法

1.思想上高度重视，认识上一步到位，态度上回归本位。高考语文复习从一开始就要在思想上有回归课本的强烈意识，制定周密的复习计划，把课本的复习纳入高考语文三轮复习的全过程，采取双轨并行的复习路线，即一条线选择利用复习资料根据高考题型进行系统复习，另一条线回归课本，有计划地复习课本，积累语文基础知识，培养阅读能力。语文高考要求考生掌握基础知识和提高语文素养，必然要抓纲务本，以教学大纲和教材为主要依据。因为大纲是老师组织教学活动和学生进行有效学习的依据，是语文评估和考试命题的依据；课本是联系教、学、考的纽带，是训练并形成各种能力的重要凭借。脱离大纲、架空课本复习，如同无水之源，是绝对不利于掌握知识、提高语文能力的。

2.充分保证语文复习时课本的复习时间不落空。具体做法是第一轮复习每节课安排20分钟时间复习课本，对必修选修的九册课本进行全面的系统复习，不留死角，根据体裁的不同归纳整理，分门别类，有条理地积累知识，夯实基础，培养能力。第二轮复习还要每节课安排时间再提炼课本，进行横向纵向比较，比如把课本中《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》三篇课文比较阅读，把陶渊明的《归园田居》和《归去来兮辞》一起理解，积累实词虚词名句，提炼作者的不同观点，培养阅读能力。

3.利用课本积累基础知识，夯实基础。近几年的高考试题，第一板块是对语文基础知识的考查，这是一个难点，没有对课本的复习掌握，没有时间的投入，没有一个稳定的牢固的记忆，基础就夯不实。落实就是生命，该记的要记牢，考试才有源头活水，如字音、字形，如成语的积累，近义词的辨析，文言实词的记忆。尽管表面上默写题就8分，但这是基本分，大家都应能得到的分数，得不到就太遗憾了。字音、字形、熟语、近义词的复习一定要利用课本。我们的做法是，利用优秀的学生分别按必修1到必修5再到选修课本的顺序提炼概括字音、字形、熟语、近义词，打印出来，发给每个学生，让学生根据复习课本的进度去识记巩固，然后定时听写。这种训练表面看是为了解决语文基础知识这几道题，实际上是争取语文考试成绩优良的基础。

4.作文素材的提取离不开教材，课本是获取高考作文的丰富素材库。高考改卷老师最喜欢的素材，一是从课本上精心挖掘出来的人、事、物，一是从现实中提炼出来的时鲜素材。历年的高考作文题均可以从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。语文教材，为我们提供了大量文质兼美的典范文章，这里涵盖了人类历史上一切优秀的文学名著，涌现了一大批的文化巨匠，可谓是“百家争鸣、百花齐放”，为我们的写作提供了生动的素材。同学们在写作时总是感到素材太少，从而导致“言之无文”。其实，我们的课本就是一个巨大的材料宝藏。同学们如果能灵活运用好我们课文中的素材，定能克服作文应试时“巧妇难为无米之炊”的问题，也可以增加文章的文学内涵及文化底蕴。

5.重视诵读教材中的名篇名段，借此来提高阅读能力。语文高考概括起来就考查考生三方面的能力：语文基础知识的运用能力，对各类文章的阅读能力以及写作能力。阅读能力培养的根本在课本。语文教材中的各类文章是经过专家们精心挑选的经典作品，是我们阅读的优秀范本，这里体裁齐全，流派多样，写作手法万般，涵盖了古今中外的优秀作品。复习中，要注意回归课本，即对课文中优秀篇章文段的思想主题、艺术技巧、结构思路等都要很好地把握，并要针对性地设计较典型的迁移训练以提高语文知识的运用能力。

篇3

关键词：高中语文；学生；语文学习；应考能力

学生在日常的学习过程中努力掌握知识点，是为了在考试过程中能够取得优异的成绩，帮助学生掌握一定的应考方法与技巧，也是取得优异成绩所不可缺少的。语文作为学生在高中阶段要学习的一门重要学科，然而学生的应考能力在一定程度上影响学生学习的有效性，因此教师在教学的过程中应该对学生的语文应考能力引起重视，从而使学生在考试的过程中取得更加优异的成绩。

一、注重日常的积累

语文作为学生在高中阶段要学习的一门重要学科，同时语文考试在高考中占有重要分值，因此学生学好语文这门学科就显得十分重要。教师在日常的教学中不仅要注重对学生进行语文基础知识的教学，而且还要对学生的应考能力引起重视，这样才能使学生在考试的过程中取得优异成绩。

本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中也对学生的考试引起了高度重视，认为提升学生考试能力的基础与根源在于学生在日常学习过程中对知识点的不断积累，古语有云：厚积薄发。只有在日常的学习过程中注重积累，才能在考试的过程中发挥出最大的能量。语文是一门知识容量很大的学科，尤其在高中阶段的语文学科学习过程中，学生会明显发现需要掌握的知识点数量很多，学生只有把工夫下在平时，才能在考试的过程中取得优异的成绩，因此，高中语文教师在培养学生的语文应考能力的过程中，最重要的就是要鼓励学生注重日常学习过程中的积累。

二、熟练掌握高考题型

在培养高中学生的语文应考能力的过程中，在教师的引导下使学生掌握高考的题型十分重要。学生想要在考试的过程中变得游刃有余，首先应该对考试的题型做到心中有数，并有针对性的进行备考，这样学生才能消除考试过程中的畏惧心理，做好应考准备。对于学生在高中阶段的语文考试而言，不管是进行的大型考试，还是日常的小型考试，基本与高考的题型相似，因此，教师在培养学生的应考能力的过程中，要引导学生熟练掌握高考的题型，不管是在日常的学习过程中，还是在日常的练习过程中，使学生的应考目标更加明确，进而达到提升学生的应考能力的目的。

三、有针对性的练习十分必要

高考语文题型有很多种，不同的题目有不同的考查目标，需要学生采取不同的应考方法，这样才能更好地应对考试。因此教师在日常教学中培养学生的语文应考能力应该具有针对性，这样能够使学生在提升自身的语文应考能力的过程中变得更加有目的性。例如：教师在培养学生的阅读能力时，要有针对性的引导学生掌握相关的阅读方法与技巧。高考试卷的短篇阅读文章与大阅读，虽然都旨在考查学生的阅读能力，但是对学生的应考能力却提出了不同的要求，教师可以分别对学生的两种阅读能力进行培养，使学生掌握不同的应考方法与技巧。教师在培养学生应对不用考试题目的应考能力时，一方面要引导学生掌握相关的应考方法与技巧，另一方面，要求教师对学生进行相关的练习。例如：教师在培养学生短篇文章阅读能力的过程中，首先要引导学生掌握相关的应考方法与技巧，进而让学生进行练习，通过实战练习使学生能够对掌握的应考方法与技巧做到熟练应用。

四、提升学生的应考心理素质

教师在培养学生的应考能力的过程中不仅要注重培养学生的应考方法与技巧，还要提升学生的应考心理素质，只有具备了良好的心理素质，学生不管遇到考查已经熟练掌握的知识点的题目，还是遇到没有见过的生僻题目都能够做到沉着应对，使问题得到有效解决。高中阶段学生的学习压力较大，尤其在考试的过程中表现的更加突出，人们形象的将分数比喻成学生的“命根”，为了取得优异的成绩，学生在日常的学习过程中十分刻苦，在考试的过程中由于压力过大，学生也可能会出现情绪比较紧张的情况，尤其在高考的过程中有些学生往往会因为心理素质较差影响考试成绩。例如：有些学生在日常的小考试过程中往往能够很好的发挥自己的水平，取得优异的考试成绩，而在大型考试过程中往往掉链子，因为紧张等多种原因难以取得优异的成绩，尤其在高考过程中因为压力过大而出现较为紧张的情况，使学生在考试过程中出现失误。

为了使学生能够顺利的应对考试，可见提升学生的应考心理素质的重要性。为了有效提升学生的应考心理素质，教师在教学的过程中首先应该使学生树立正确的考试观念，让学生明白考试只是一个测试，并不能代表一切，同时为了更好的消除学生在考试过程中的紧张心理，教师还要引导学生在备考阶段做好充分的准备，使学生做到心中有数，这样对提升学生的应考心理素质也有很大的帮助。

五、对重点知识引起重视

教师在提升高中学生的语文应考能力的过程中，应该引导学生学会把握重点知识。有些知识点是基础知识，学生学习的目的是为了更好的进行语文学科学习；而有些知识点是重点知识，不管是在大型的考试过程中，还是在小型考试过程中出现的频率很大，对于这些知识点，就要引起教师与学生的高度重视。当然高中学生的语文学习经验还不够丰富，而教师却有着丰富的教学经验，因此哪些知识点容易出现在考试过程中，教师应该做到心中有数并对学生进行有效引导。尤其在临近大型考试的时候，学生往往会出现不知该从何着手复习的情况，这时候就需要教师对学生进行有效地引导，使学生能够更加快速的把握考点，进而达到提升学生的分数的目的。

六、提高学生复习的计划性

篇4

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0253-01

随着知识竞争时代的到来，文凭的重要性日趋明显，从成人大专一直到在职硕士学位的攻读等，都是最好的真实写照。如今有些中职类学校不仅仅只发几张专业等级证书和一张技校的毕业文凭，明显的招生趋势是在原有的基础上，不断提升自己的办学层次，同各高校联办成人教育，以此来吸引更多的考不上普高或大学的学子们选择就读中职类学校，而不是提早就业或交一大笔赞助费读普高。而成人教育就是顺应这种趋势，出现了一些例如“2﹢2”、“2﹢3”等办班模式，暨中专同大专连读，拿双份文凭，又能比读普通大学提早就业。

通过成人高考的形式既能为大专院校输送专业技能与文化素质兼备的生源，又能最大限度地减小技校生上大学提升学历层次的难度，满足他们上大学的心愿，这种考试形式成为提升学历层次的一条捷径，达到与在普通高中考大学殊途同归的目的。现在许多技校类学校越来越重视这种考试形式，由此，技校类学校的成人高考班就应运而生了。

一、成考语文教学的现状

将成人高考这种考试形式作为职高生提升学历层次的一种有效途径，并将此纳入到中职教育中来也是近些年的事。所以相应的教学工作还在摸索阶段，我从教成考语文教学已历经数载，对成人高考班语文教学中的浅显感受和浅薄认识，让我对目前成考语文教学现状颇有感触。

1.社会关注不足。长期以来，社会对中职语文教学的关注程度远远低于对普高语文教学的关注程度，将职业学校学生参加成人高考同已经工作的人参加成人高考的人等同起来。其实不然，工作的人都是取得了高中或同等学历的人，而中职学生仅仅还只是初中毕业并没有参加过高中课程的系统学习。虽然成考不如高考来的难度深，但是也是同样建立在高中文化基础之上的考试，对于一群本身基础知识就不扎实而又没有学过高中课程的中职学生而言学习难度可想而知。而在实际教学过程中，也难免要用到相应的辅助教学用书。就拿书店里所售的各类教辅书为例，我多次到各大书店或上网去寻找成考教学相关的辅助书籍真可谓是“凤毛麟角”，几乎每次都是无功而返。最好只能退而求其次，买了一些高考类的书籍再加以选择利用。但是这些高考类的教辅书与成考教学的难度和教学重点都有一定的差异，也只能是将就着用。所以从这一件小事就可以感觉出社会对成考的教育是关注不足的。

2.教材编写的现状。由于现行职业学校都十分重视专业建设，文化基础课建设特别是教材建设这块相对滞后。虽然成人高考这种考试形式已沿用多年，但是并无特色。现行的成人高考语文教材受编写理念、编写力量和水平等因素的制约，所用文本具有缺陷，且建材改革停滞不前。久而久之，教师和学生都进入了一个误区，最终导致职业学校成人高考班的语文教学实施越来越难，教学效果越来越差。

3.教与学的矛盾现状。中等职业学校成人高考班是一种使学生能够较快提升学历层次的中等职业学校新型办班模式。一方面老师要将一群基础相对薄弱初中毕业生把他们像拔苗助长般的通过一年的成考知识复习，达到成考语文教学的预期目标，教学难度可想而知。例如成人高考班的语文教材没有与之配套的教参，也更不用说有配套的同步练习题了，这就要求教师既要完成教材中规定的考点的教学，又要借助这些书本内的知识与方法延伸到课外知识的系统复习。这样就导致了一部分学生强烈的厌学情绪和老师对学生期望值过高的矛盾。

而另一方面是中等职业学校成人高考班把初中起点的学生作为教育对象，这部分学生群体在升入中等职业学校以后，无所适从，不会学习，课前不预习，课后不复习，课外不阅读，汉字和标点符号的书写应用不规范，甚至连基本的行文格式都不能正常地使用。相比中职语文难度大许多的中职成人高考语文学习让他们彻底失去了信心，甚至连成人高考语文模拟试卷都可以放弃不做。这些都让任课教师头痛不已但又无可奈何，严重的打击了教师教学的积极性和进取心。

所以作为一名成考语文教学的老师该如何应对这一矛盾主体，如何处理好教与学之间的关系，如何是学生从被动学习转化为主动学习，如何让学生能在短期内是语文成绩突飞猛进，达到成考的考试要求呢？这些都是值得我们探求和亟待解决的问题，只有突破了这些教学上的瓶颈，才能让中等职业学校成人高考班这种办学模式能经久不衰办下去。

二、教学方法的探究

篇5

一、拟好计划，确定内容，合理安排

教材阅读教学的个性阅读主要体现在诵读、揣摩、积累三个方面。伴随着新课改的推进，对于高中语文学科教学也提出了新的要求，高中语文课程教学目标主要包括五部分，即：积累和整合、感受与鉴赏、思考领悟、应用拓展和发现创新五部分。从高中语文的特点来看，要想达到这五部分的统一，阅读是基础，也是最为重要的提升学生语文能力的环节。因此，作为每天的学生早读安排，阅读应该占相当大的比重。

早读的时间相对较短，读什么，怎么读，目标必须要具体化，这样才能提高早读课的利用效率，为高三复习节约时间。一般来说，早读安排以下几个方面的内容可能更合适一些。

1.基础知识部分，主要包括重点字、词的读音、书写，早读要把读和写结合起来，保证学生既能读得准、也能写得对；

2.文学常识、名篇名句部分，要把读与练结合起来；

3.文言文、诗词部分，因为它是高考的必考部分，一定要强化；

4.学生笔记中的相关内容，如重点知识、美文摘抄等相关知识。早读内容明确，只要这样让学生每天有事做，每天早晨有书读，才能让学生在每个学习日都有个好的开始――一日之计在于晨。

合理完整的计划，科学周密的安排是语文学科更好地完成教学目标的有力保障。特别是在高三阶段，时间紧、任务重，所以在安排学生早读阅读任务时，一定要从整个高三语文学科的语文复习计划着手，来系统地制定和安排每周、每天的阅读计划，其安排的大致依据应该是以下几点。

（一）内容紧跟专题复习，作文素材贯穿始终

记忆实验发现：心理学表明记忆百分比的曲线最初阶段是陡然下降的，然后才缓慢下降。根据这一遗忘规律，及时、合理、有序地复习巩固就显得很必要了，所以在复习某个专题时，我就安排学生用两三个早上读这个专题，基础知识专题训练掌握得好，既为下一个专题训练打下了基础，也为作文教学积累了素材。

从高考试题的构成来看，作文部分所占的比重非常大，所以关于学生写作方面的能力培养非常重要，而学生写作能力的提升是一个渐进的过程，很多学生写作能力差，一方面是因为自己的写作能力不够，另一方面主要是学生写作方面的积累不够，也就是常说的写作素材太少，从而在写作的过程中觉得无从下笔，语言干涩。所以，我们就要充分利用好早读的时间，让学生去温习和回味自己所整理的相关素材，从而提升自己的写作能力。

（二）考试之前强化记忆的内容

记忆实验表明，若是需要长时间记忆的东西，必须经过反复复习，方能记牢，重学、重读的次数越多，记得越牢，遗忘越慢。茅以升先生的记忆秘诀就是：“重复！重复！再重复！”因此，我在教学中十分重视教育和引导学生“温故”。每次大型考试之前两、三个星期的早读课，都要求学生重复读字音、字形、成语、名句名篇等要求记忆的内容。这样多次重复之后，高考考查的记忆性的知识内容，学生因为反复拿来温习，自然把握性就会大大提高，能拿分的地方不丢分了，学生便有了成就感，就更加重视早读的重要性，学生学习语文的兴趣也就更浓了。

（三）考前一个月强化诵读文言文、美文

现代考试是以考查学生能力和素质为主要目标的，如何提高学生解决问题的能力就成为高三阶段语文学科备考的主要内容。而在高考语文考查的内容中，文言文和现代文阅读一直占得比重比较大，所以必须要加强学生这部分内容的准备。而诵读相关的文言文和现代文，能够很好地提升学生的能力。所以，临近考试，教师要重点安排相关内容的读和记，记忆必备的汉语言基础知识（包括文学常识、字词基本知识、古汉语基本常识等），这些是学生“文学基础”的重要组成部分，也是解题过程中最常见的部分，练好学生的“基本功”，非常有利于提升学生能力。诵读文言文，一方面可以增强文言文理解能力，提高文言文解题能力，另一方面也为作文准备了语言材料。

二、明确目标加强指导、

每个早读课，我都规定学生读的内容并确定目标，并且指导学生科学早读。教学生如何记忆语文知识也是一种语文学法的指导，学生掌握了较好的记忆方法，才能有效地记忆所学的知识，提高学习效果。朱光潜先生认为语文的“诵读”要高声朗读，只浏览默读不行。记忆实验表明，若能调动学生多种感观去记忆所学内容，做到心到、眼到、口到、手到，调动各种感官的积极性，记忆效果会更好。因此每逢早读课，我都要求学生诵读出声音，并且做笔记。作为教师应该对学生的诵读内容及时考核，并根据学生掌握的不同情况再次做有针对性的指导。

三、及时抽查，加强监督交流

及时抽查是一种动力，是对学生的鞭策和鼓励。多年的教学经验表明，及时有效的外部力量能够进一步强化激发学生的内在动力。因此，教师要定期对学生早读内容进行抽查。抽查的内容有两项：一是记忆的内容；二是平时的课后作业。记忆的内容，往往以试卷的形式在早读课的十分钟完成。平时的课后语文作业在高三阶段，教师想要收全是很困难的。因此在早读课期间，我便让学生把作业放在课桌上，进行抽查面批。这样做至少有两个好处：一是学生会重视课后练习并能主动做好；二是面批增强了教师与学生交流的机会，拉近了学生与教师的距离，提高了学生的语文学习兴趣。

篇6

【摘 要】古诗文是中国传统文化的精髓，蕴含着古人的思想、情感、智慧等非常丰富的文化内涵。高中阶段要背诵的古诗文十分的普遍，并且古诗文在高考语文试卷中占有不少的比例。当前对于高中生古诗文背诵中有存在一些问题，本文提出了了几点教学策略及方法，以培养高中生古诗文的背诵能力，让高中生背诵古诗文更有效。

关键词 培养；高中生；古诗文；背诵能力

一、引言

随着中国的日益强大，中华灿烂的历史文化越来越引起世界各国的关注。古诗文作为中国传统文化的重要载体，蕴含着非常丰富的民族文化内涵。在中国当代语文教育，许多经典的古诗文都被载录到教科书中，以传承中国民族文化和精神，提升学生素养。历年来高考中古诗文都占有一席之地。我国高中生语文教育对古诗文的重视可见一斑。

古诗文的表达大多都言简意赅，常用之乎者也。学生们读起来不顺口，不容易理解作者所处的环境和含义。在现阶段古诗文背诵教育存在一些问题，高中语文老师讲述古诗文时都是逐句解释字字解释，硬生生的把古诗文翻译出来，许多同学理解不了，背不过，或者记不牢，学习古诗文的效率很低，甚至都的同学讨厌阅读背诵文言文。针对于当前高中学生们对古诗文背诵阅读能力所出现的问题，笔者以前人研究的基础为前提下阐述如何培养提高高中生古诗文背诵能力。

二、提升高中生背诵能力的教学策略

（一）教师的自我提升和更新观念

“师者，所以传道授业解惑也”。教师在整个教学过程中是最为关键的，起到主导作用。而语文教师其自身的人格素养、思维模式、专业知识结构、教学风格等很多因素都会影响到整个教学质量。“术业有专攻”语文教师自身的专业知识素养是非常必要的，这就要求教师们要有一定的基础性的专业素养和个人修养。教师自身素养知识结构好的同时也应该实际更新教学理念。在教学实践中，持有灌输性教学观念的老师把知识讲出来、写在黑板上、让同学们记下来、背下来等等方式灌输给学生，师生没有一点互动。老师只是做到了教，没有让同学们学到怎么学。使同学们没有思考，失去了求知的兴趣。优秀的教师会在教学实践中不断总结摸索采取一系列教学措施，变“填鸭式”为主动学习，促使教学达到更好的效果。

（二）给高中生树立良好的心态和培养对古诗文的兴趣

在古诗文背诵学习中，教师的教诲是促使同学们学习的外因。“师傅领进门修行靠个人”。在古诗文教学中要提高高中生的背诵能力，更要的是学生自身的学习态度和努力。学生没有良好的学习心态情况下，教师传授的知识很难让学生接收和背诵。古诗文教学中，教师要树立起同学们正确的良好的学习心态。兴趣是最好的老师。在古诗文教学中要避免灌输式教学，死板式背诵。在教授古诗文以前教师应该做好与文章相关知识的准备和了解。教师可以讲述一些文章产生的时代背景，让同学们走进作者更容易了解作者作品的含义思路。调动同学们的求知性和兴趣。讲述古诗文的同时，可以与同学们开展一系列的师生互动，让每一个同学都参与进来积极地思考学习，在互动中逐步激发和培养同学们学习古诗文的兴趣。

（三）古诗文背诵理解是关键

教师在古诗文教学中要增加古诗文作者所处的历史背景环境，还原古诗文的“语境”。可以让学生通过丰富的想象，拓展思维。教师结合作品环境能更好的把学生带入文章来体验作者所表达的深层含义。理解的基础上每次背诵古诗文其实都是学生与作者的一次沟通。教师的有必要讲解和古诗文相对应的历史环境作者介绍，把当时作者创作原文的情景用意展现给学生。让学生真切的理解原文“语境”加深对原文的理解，培养高中生对古诗文的鉴赏。引导学生们认真主动地去思考，把学到的东西深入到自己的意识中有利于对原文的背诵。

（四）重点突出，循序渐进

在古诗文教学中切忌眉毛胡子一把抓，不可操之过急。要注意层次分明，知识点介绍清晰容易让同学们接受吸收。在背诵古诗文过程中要善于循序渐进的诱导学生们加强记忆。如可以在背诵过程中先让同学们熟悉背诵古诗文的第一个段落，等可以背诵后，再背诵第二个段落，等第二段落能背诵后，加上第一段一起背诵一遍，要是可以背诵下来，就背诵第三段，每一增加一段以此类推循序渐进。

三、背诵古诗文的方法

（1）听读并用增强学生体验

古诗文背诵，前期要多练习带有感情的朗读。在课堂上下古诗文背诵也可以采用很多方法，空中接龙背诵一人背诵一个段落或者一个人背诵不上来时下一个人接上；分组背诵分成小组互相出题背诵古诗文，或者两个同学间即兴轮流背诵。增加合作竞争气氛，让每个同学参加进来。这样在同学背诵的同时，又听了一遍脑海了也跟着回复背诵了一遍，达到听读结合重复记忆的效果。增加同学亲身体验的机会，是调动背诵古诗文的积极性有效方式之一。

（2）情景体验式背诵

理解古诗文的基础上情景语境再塑造，能更深刻的体会作者所传达的更深层含义。不仅能轻松掌握古诗文基本内容：什么人、什么时间、什么事情、什么情感，还能更好理清古诗文的作者的写作思路和学做线索，增加同学们的想象空间和独立自主的思考机会。更好他在培养高中生对古诗文的鉴赏能力感受文化熏陶的同时背诵水到渠成。有效避免在背诵死记硬背式的卡思路问题，沿着作者的写作思路背诵清晰流畅、一气呵成。

（3）温故而知新

大脑记忆是有周期性的，当同学们刚刚背诵过古诗文后，过一定时间就会忘记。学生们要根据自身的情况或老师根据教学情况而制定一定的复习计划让同学们对古诗文再回忆再记忆。

【结束语】

在古诗文背诵中老师和学生都是直接参与者，因此形成互动比较的重要。教师要做好自我提升的同时随时塑造学生良好的身心素质和调整教学观念。高中生们也要保持积极的良好的心态，通过自身努力摸索总结出适合自身的一些背诵方法。背诵古诗文就会更加高效。

参考文献