中考数学复习计划范文
时间：2023-04-10 16:57:15
导语：如何才能写好一篇中考数学复习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、第一轮复习（2月中旬~一模）
1、第一轮复习的形式
第一轮复习的目的是要“过三关”：（1）过记忆关。必须做到记牢记准所有的公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。（2）过基本方法关。如，待定系数法求二次函数解析式。（3）过基本技能关。如，给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么办法，这时就说具备了解这个题的技能。基本宗旨：知识系统化，练习专题化，专题规律化。在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构，可将代数部分分为六个单元：实数、代数式、方程、不等式、函数、统计初步等；将几何部分分为六个单元：几何基本概念，相交线和平行线、三角形、四边形、 相似三角形、解直角三角形、圆等。配套练习以《初中双基优化训练》为主，复习完每个单元进行一次单元测试，重视补缺工作。
2、第一轮复习应该注意的几个问题
（1）必须扎扎实实地夯实基础。今年中考试题按难：中：易=1：2：7的比例，基础分占总分（150分）的70%，因此使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。
（2）中考有些基础题是课本上的原题或改造，必须深钻教材，绝不能脱离课本。
（3）不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。
（4）注意气候。第一轮复习是冬、春两季，大家都知道，冬春季是学习的黄金季节，五月份之后，天气酷热，会一定程度影响学习。
（5）定期检查学生完成的作业，及时反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手办法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。
（6）实际出发，面向全体学生，因材施教，即分层次开展教学工作，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。
（7）注重思想教育，不断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。（12）应注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。对于接受能力好的同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。
二、第二轮复习（五月份）
1、第二轮复习的形式
如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。第二轮复习的时间相对集中，在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度；第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的形成和数学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进行专题复习，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”，、“探索性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟悉、适应这类题型。备用练习《中考红皮书》。
2、第二轮复习应该注意的几个问题
（1）第二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。
（2）专题的划分要合理。
（3）专题的选择要准、安排时间要合理。专题选的准不准，主要取决于对教学大纲(以及课程标准)和中考题的研究。专题要有代表性，切忌面面俱到；专题要由针对性，围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题；根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。
（4）注重解题后的反思。
（5）以题代知识，由于第二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象，解决这个问题的最好办法就是以题代知识。
（6）专题复习的适当拔高。专题复习要有一定的难度，这是第二轮复习的特点决定的，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的，提高学生的能力，这是第二轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。
（7）专题复习的重点是揭示思维过程。不能加大学生的练习量，更不能把学生推进题海；不、能急于赶进度，在这里赶进度，是产生“糊涂阵”的主要原因。
（9）注重集体备课，资源共享。
三、第三轮复习（六月份）
1、第三轮复习的形式
第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。研究历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。备用的练习有《全国各地市模拟试题》、《历年安徽省中考题（XX~XX年）》。
2、第三轮复习应该注意的几个问题
（1）模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要切近中考题。 1
（2）模拟题的设计要有梯度，立足中考又要高于中考。
（3）批阅要及时，趁热打铁，切忌连考两份。
（4）评分要狠。可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。
（5）、给特殊的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。
（6）、详细统计边缘生的失分情况。这是课堂讲评内容的主要依据。因为，边缘生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题，统计就是关键的环节。
（7）、归纳学生知识的遗漏点。为查漏补缺积累素材。
（8）处理好讲评与考试的关系。每份题一般是两节课时间考试，4节课时间讲评，也就是说，一份试卷一般需要6节课的讲评时间。
（9）选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。选择的依据是边缘生的失分情况。一般有三分之一的边缘生出错的题课堂上才能讲。
（10）立足一个“透”字。一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的跟踪练习题；四要以题代知识。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。
（11）留给学生一定的纠错和消化时间。教师讲过的内容，学生要整理下来；教师没讲的自己解错的题要纠错；与之相关的基础知识要再记忆再巩固。教师要充分利用这段时间，解决个别学生的个别问题。
（12）适当的“解放”学生，特别是在时间安排上。经过一段时间的考、考、考，几乎所有的学生心身都会感到疲劳，如果把这种疲劳的状态带进中考考场，那肯定是个较差的结果。但要注意，解放不是放松，必须保证学生有个适度紧张的精神状态。实践证明，适度紧张是正常或者超常发挥的最佳状态。
篇2
关键词：中考；数学总复习；复习计划；效率；策略；心理素质
总复习，顾名思义就是对整个初中阶段的数学知识进行系统化、整体化学习，如此有利于加深学生对数学知识的理解，有利于提升学生对数学知识的实际运用能力。初中数学总复习，有利于提升各个层面学生的数学学习水平，会使原来数学基础较差的学生及时弥补自己在数学方面的欠缺，会使数学尖子生更进一步深化对初中数学知识的理解，进而提升学生解决问题的能力。初中数学总复习进行的好坏对于中考升学率有至关重要的影响，因此，教师一定要从思想上重视初中数学总复习这一环节，要紧贴新课程改革的标准，采取科学的、有计划的策略来进行。
一、围绕新课程标准，制订详细周密的复习计划
初中数学内容丰富，各个知识点分散在不同的教材中，历时三年的数学学习，学生很容易在接受新知识的同时遗忘旧知识。围绕新课程标准制订详细周密的复习计划，有利于将数学各个知识要点有机串联起来，形成体系，便于学生在头脑中形成清晰化的脉络，学生记忆理解起来就简单许多。同时，制订总复习计划，会使学生有条理化进行复习，避免了复习中的盲目化，可以大大提高学生的复习效率。具体的复习计划要立足于学生学习的实际水准，对一些数学知识要点可以进行专项化训练，对学生设置有针对性的测试练习题，依据测试结果再确定复习计划中的重难点，进行重点突破，如此就可以取得事半功倍的效果，大大提升初中数学复习的总体效率。
二、发挥教师的主导性作用，引导学生归纳整理
归纳整理是重要的数学思维方法，在初中数学总复习阶段，教师要充分利用这一思维引导学生在总复习阶段学会归纳整理。学会归纳整理有利于学生在复习阶段对数学知识进行条理化归类，有利于在将数学知识有机联系成一个整体，不但易于加深学生对数学知识的理解，而且提高了学生对数学知识记忆的效率。
以初三代数教材为例，其中涉及函数的定义、一次函数、正反比例函数、一元二次方程、二次函数；初三几何在圆这部分涉及7方面知识，可以复习纳总结为：1圆的性质；2直线与圆；3圆与圆；4角与圆；5三角形与圆；6四边形与圆；7多边形与圆。
三、尝试一题多解，培养学生的开放性思维
开放性思维的培养对于提升学生的素质有着重要的作用，在数学总复习中教师可以通过一题多解的方式，培养学生的开放性思维，如此就会使学生在中考实战中思路开阔、灵活多变。学生的思路开阔了，就会增加学生解决问题的途径，有利于学生在中考中取得成效。例如：在有关初二数学的一道习题：ABC中，AB=AC，于AB上取一点D，又在AC延长线上取E点，使CE=BD，连接DE交于BC于G点，求证：DG=GE。分析：欲证DG=GE，但DG与GE所在的三角形不全等。这时启发、引导学生采用添加不同辅助线的方法来解这道题。学生通过思考分析，一共做出了三种添加法（见图1、图2、图3）。
由于三种不同辅助线的做法，使辅助线位置发生了变化，在原来图形的基础上又构成了新的图形，体现了教学中的灵活变化的观点，对思考问题起到了很大的帮助作用。这样做既锻炼了学生独立思考的能力，又增强了学生思维的灵活性。
四、培养学生良好的心理素质
中考考查的知识，覆盖面广，是注重考查学生综合能力的选拔性考试。在打好知识基础的同时，要加强学生的心理素质培养，要让学生学会进行自我心理调节，能够以平和稳定的心态面对中考，以饱满的热情参与各个阶段的复习，最终提高复习效率。
初中数学总复习对于中考中学生的成绩有重要影响，在具体的数学教学实践中教师一定要充分抓住这一阶段的学习，要采取科学的、系统的方法提升初中数学总复习的效率，同时要加强学生的心理素质培养，为提升初中数学总复习效率打好基础。
参考文献：
[1]波利亚.怎样解题数学思维的新方法.上海科技教育出版社，2011-11.
篇3
关键词： 初中数学总复习 复习计划 基础知识
初中数学总复习是初中数学教学的一个至关重要的环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，一是有利于初三学生巩固、消化、归纳数学基础知识；二是对基础较差的学生做到了查缺补漏，中等生有所提高，优等生再上一步，达到培优补差的目的；三是提高学生分析、解决问题的能力，以便应对中考，同时也能够使学生将所学的知识运用到现实生活中，达到学以致用。下面我结合多年来的教学实践与经验谈谈看法。
一、根据大纲和考纲，制订复习计划
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又比较分散，学生掌握起来很困难。因此，教师必须依据大纲规定的内容和知识要点，近几年的中考精神及试题的考点，精心拟订复习计划。计划的拟订要结合学生的实际情况。可采用基础知识习题化的方法，根据在平时教学中掌握的学生应用知识的情况，编制渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后根据测试中学生出现的问题确定复习的重点、难点及关键处。制订复习计划后，要做好复习课例题的选择、练习题的筛选。教师制订的复习计划要明确告之学生，让其制订个人具体复习规划。这样使每位学生都能在双重计划的督促下去学习、去努力。
二、理解、掌握、夯实基础知识
总复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，吃透课本。对学生提出明确的要求：①对概念性的知识（法则、公式、定理等），不但要准确叙述，而且要灵活应用。例如，圆周角定理的推论：在同圆或等圆中，相等的圆周角所对的弧相等。如果把“同圆或等圆”这一条件忽略，后一部分即是一假命题，那么利用其作为依据就会得出错误的结果。因此一定要准确理解掌握概念性知识。②对课本上的练习题必须逐题过关。因为每章后的复习题具有代表性、典型性、综合性，要求学生必须独立完成或小组讨论完成。尤其是近些年来的一些中考试题，是按课本上题的题型或是原题拓展延伸进行变形而命题的。所以在总复习时教师和学生都应注重课本知识。
三、整理、归纳、分类，培养学生能力
在总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理、归纳、分类，弄清数学知识间的内在联系及相互转化，从而形成知识网络。这样便于学生理解和掌握所学的知识。例如，初中函数部分主要分为一次函数、反比例函数、二次函数。四边形主要分为平行四边形、矩形、菱形、正方形。方程有一元一次方程、一元二次方程、分式方程。这种归纳总结在程度高的班级可由学生自行完成，在程度低的班级师生共同完成，其主要目的是锻炼学生的归纳概括总结能力。通过对特殊四边形的性质、几种方程的解法的复习，学生能更进一步地了解数学知识间内在联系及相互转化关系，同时掌握转化思想。如解分式方程应转化成整式方程，一元二次方程应转化成一元一次方程。又如，利用图示表示几种四边形的关系，从而激发学生学习数学的兴趣。这样的知识归纳、整理便于学生理解和掌握。
四、精选练习题，提高复习成效
除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。以综合练习题为主，适当加大模拟题的分量。对教师来说，这时的主要任务是根据近几年的中考试题精选习题，删减复习资料中没有价值的题目，免得浪费学生过多的时间。精选综合练习题要注意两个方面：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。近些年的中考都涉及较多基础性的题目。另外，选些联系生活实际，比较热点的开放性问题。在试卷讲评中充分发挥学生的主体作用，让学生自己评析，这样能大幅度提高学生学习积极性，从而培养学生的实践能力。第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。如，角平分线定理的证明及应用；圆中圆周角、圆心角的关系推导及应用、垂径定理的证明及应用都是综合性强且是应重点掌握的内容，要抓住不放，抓出成效，收到举一反三，触类旁通的效果。练习题的精选是很重要的，不可忽视。教师出题测试时，低、中、高档题的比例要恰当，同时也要结合学生实际。讲评时要有针对性，不面面俱到。
总之，搞好初中数学总复习不是一件容易的事，是一项重大的工程。教师要不断刻苦钻研，严格要求自己，上好每一节复习课。
篇4
关键词：紧扣 精心 强化 冲刺
中考对于每一位初中毕业生来说，都是非常重要而又关键的一次考试。而对于每一位教师来说又是一次非常难得的检测教学成绩和评价教学水平的重要机会。因此每一位学生都非常重视，总是认真复习，积极备考。每一位教师都想尽一切办法来提高学生的成绩，使出所有的招数来指导学生的复习工作，并想尽一切办法来提高学生的应试能力，以求最终在中考中取得好成绩。下面我就从教师的角度来谈一下中考数学的复习方法，以求抛砖引玉，供大家参考。从教几届毕业班的经验来看，我认为中考数学科目的复习工作可以从以下几个方面入手，能收到较好的成绩。
一、紧扣新课标，精心制定复习计划
切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行下去，我认为中考复习必须依据新课标系统知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切全学生实际。对有效的教学时间进行细化为段，一般分为三个阶段：基础知识的复习为第一阶段；专题复习为第二阶段；考前模拟题测试为第三阶段。
二、落实基础知识复习，重点加强学生基本技能训练
基础知识阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。
1、重视课本，系统复习。现在中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以第一阶段复习应以课本为主。必须深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。复习中教师提出每个章节的复习提要，指导学生按“提要”复习，同时要注意引导学生根据个人具体情况把遗忘了知识重温一遍，边复习边作知识归类，加深记忆，还要注意引导学生弄清概念的内涵和外延，掌握法则、公式、定理的推导或证明，例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并注意分析例题解答的思路和方法。
2、重视对基础知识的理解和基本方法的指导。基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用，例如一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容。在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化，又如一元二次方程与几何知识的联系的题目有非常明显的特点，应掌握其基本解法。
3、重视对数学思想的理解及运用。如告诉了自变量与因变量，要求写出函数解析式，或者用函数解析式去求交点等问题，都需用到函数的思想，教师要让学生加深对这一思想的深刻理解，多做一些相关内容的题目;再如方程思想，它是利用已知量与未知量之间联系和制约的关系，通过建立方程把未知量转化为已知量;再如数形结合的思想，不少同学解这类问题时，要么只注意到代数知识，要么只注意到几何知识，不会熟练地进行代数知识与几何知识的相互转换，建议复习时应着重分析几个题目，让学生悉心体会数形结合问题在题目中是如何呈现的和如何转换的。
三、强化仿真训练的冲刺阶段，着力培养学生答卷技能
新课标下，评价测试突出了知识生发过程的考查，突出了用数学知识解决生活实际问题的考查。因此带有选拔性的中考试卷必将突出“新”、“活”的特点。同时，删减了“偏、难、怪”的内容，要求关注数学与生活的联系，因此评价题型注重基础性。在仿真演练中训练学生的答卷能力这一环节不可忽视。
1、以中考试卷和模拟试卷为例，引导学生加强对试卷的研究。首先从题型看，数学试卷一般25个题目，简单容易题目约占55%，中难度题目约占30%，综合能力考查约占15%。所以答卷时抓基础保证命中率很关健，要让学生科学安排时间，适当安排答题次序，确保基础容易题目不失分，尽量避免因粗心大意、时间的浪费而造成的失分损失。
2、强化训练严格要求学生规范作图，工整书写，养成整洁答卷的习惯，把数学和美学贯穿在平时的训练之中。
3、注意考前心理素质的培养，保持情绪的稳定性。
参考文献：
篇5
【关键词】 数学复习;现状调查;知识网络
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 28-0100-04
一、研究背景
初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于学生对中学数学知识加以系统整理，同时是学生达到查漏补缺、掌握教材内容的再学习。而中考数学复习教学的时间有限，初中数学教学内容较多，不同板块的内容有着不同的要求，要在有限的时间内将教学效益最大化，复习教学策略的构建这一迫切的问题就摆在了广大一线教师的面前。
新课程实施后，中考中数学已越来越重视对学生的能力和素质的考查，对学生的数学能力提出了更高的要求，作为教师，必须教会学生如何学习。而在新课程背景下的数学复习课的教学中，常常会出现这样一种状况：教师认真地复习讲解了概念、定义和公理定理等，学生也进行了记忆，但是有些学生在具体运用的时候还是会发生困难，特别是在综合运用一些概念、命题去解决问题的时候，不知道到底应该运用哪个概念、哪个定理或公理。教师也时时会感到困惑：是什么原因呢？
基于此，笔者对新课程背景下初中数学复习的现状进行了调查并分析研究。
二、研究概述
《义务教育数学课程标准》是初中数学教学和考试的一个纲领性指导文件，也是指导教师进行教学的一个总的纲要。它从初中学生身心发展的特点出发，体现出国家对初中学生在数学知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面的一些基本要求。标准指出：数学教育不仅要教给学生生活学习中必须的知识与技能，而且要发挥数学教育培养学生创新思维能力的独特的作用，促进学生德智体美等的全面发展。义务教育阶段数学课程的设计，应充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考。
研究主要采用文献分析、问卷调查法和访谈法，针对当前初中数学复习的现状，对初中数学复习的现状进行了问卷调查并进行分析。学生调查问卷设计的主旨是了解当前初中毕业生数学复习的方法、效果，复习计划的安排，特别是复习时命题概念的复习情况。重在了解学生复习时知识网络的建构情况、数学知识的梳理方法。并通过问卷了解教师对学生在中考数学复习方法上的指导情况，学生希望教师在复习中采取什么样的复习方法等。对调查问卷的数据进行统计分析，为复习策略的构建提供实践依据。结合相关理论，教给学生知识网络构建的方法，建构适合学生个体的认知结构，提高中考数学复习教学的效益。
调查对象是我市某中学九年级6个班的学生。并对部分学生进行了访谈，据此制定了中考数学复习学生调查问卷。共发放学生调查问卷321份，回收有效问卷317份，问卷回收的有效率是98%。
三、初中数学复习教学现状及分析
调查问卷主要是从五个方面进行问题的设计，对调查所得的数据采用Excel进行处理和分析，具体统计的结果如下：
1. 学生复习计划和数学问题的思维方式的调查。调查问卷的1～4题主要是调查学生数学复习计划的制定，解决数学问题的思维方式，对数据统计，如图1：
问卷的第1题调查学生数学复习计划的制定情况，39.9%的学生选择了“没有复习计划，老师讲什么就做什么”，33.6%的学生选择了“想过一定的计划，但没有书面的复习计划”，选择“在老师的指导下制定了符合自己情况的复习计划”的约13.4%，只有13%的学生既有短期的单元复习计划，也有长期的学期复习计划。在被问及“什么因素最能影响你对数学学习的兴趣”时，选择“老师教学的方式”影响学习兴趣的学生最多。
关于学生在解决数学问题遇到困难时的做法，从第3题的数据统计可以看出，学生在遇到困难时直接请教同学或老师的近一半，而能主动改变解题策略，积极寻求其他解决方法如构建知识网络、反证、画图等的学生较少。第4题调查的是学生解决问题过程中的思维方式和方法， 选择“问题已经解决了，不再思考和总结”的学生占了一半以上，能够思考“这个问题能够变式为其他的问题吗”的学生最少，主动思考“还有更好的解决方法吗”、“会及时总结解题的经验，以后在解决类似的问题时能够及时调用”的学生只有一小部分。
2. 学生复习方法的调查。问卷中的5～8题主要是调查学生中考数学复习的方法，如图2：
图2表明，学生现在的数学复习方法，主要还是采取“听课、做练习、考试”的最多，达40.5%;选择“听课、做练习、考试，偶尔看看书”的近33%，能够“课前看教科书并梳理知识要点”，再“听课、做练习、考试”并“反思”的不到10%。
通过调查，可以看出学生的数学复习方法比较盲目――“没有主动去寻找好的方法”的学生最多，近30%;而“已经有了适合自己的数学复习方法”的占23%。当问到 “你认为你适应现在的数学复习方式吗”这个问题时，选择很适应的学生还不到15%。
3. 数学知识梳理和网络构建情况的调查。问卷的9～11题调查的是学生复习的时间安排情况，如图3。
第9题“你在课下会对当天所学的内容进行及时梳理吗”，选择“比较少”和“从来不”的学生达62%，每天都及时进行知识梳理的只有10%;从第10题的调查结果可以看出，在周末时能够对本周所学的内容进行归纳整理的学生不到40%，大约50%的学生很少自觉主动进行复习，大都是在单元检测之前或者期中、期末考试之前才复习，还有21%的学生选择了不复习。问卷的12～19题调查的是学生数学复习时的知识梳理情况，如图4：
问卷的12～18题，分别是“在复习的时候你知道如何对学过的内容进行梳理吗”、“你在复习时一般都整理哪些数学知识”、“你在梳理知识时，能分清主次、难度，把握住它们的地位和作用吗”、“你在梳理知识时能自觉地把同类知识进行对比吗”、“你在复习时会将同一个问题的不同解决方法都整理出来进行比较吗”、“你在梳理知识时会将知识前后联系起来，形成知识网络吗”，从以上系列问题的调查结果看：超过一半的学生不知道如何对所学过的知识进行梳理，部分学生不知道要整理什么知识，能主动对数学问题的不同的解决方法整理对比，将知识前后联系形成知识网络的不到50%。而从 “你在复习时的做法”的调查情况可以看出，75%的学生在复习时只是翻翻课本，或者连课本也不看就直接做题。
4. 学生希望的教师的复习教学方式的调查。第20题调查的是“我希望在数学总复习中……”教师怎么做，从这个问题的调查结果看：希望“老师能够给予复习方法上的指导”的占31%;希望“老师在课堂上能多给我们自主思考、交流讨论的时间，然后再讲”的占25%;希望老师主要讲重点的知识、方法以及不易弄懂的知识的占34%。
四、结果分析
对问卷统计的结果以及和教师、学生的交流访谈中得知，目前的初中数学有不少值得肯定之处，如从问卷第8题的调查结果看：67.91%的学生在记忆相关知识时都是理解了再记忆。当然，当前复习课的教学还存在一些问题：
1. 学生在复习中很被动，感到没有找到适合自己的复习方法。大部分学生的复习很被动。通过访谈部分学生可知，复习积极性不高的一个很重要的原因是复习方式单一、枯燥。中考复习几乎就是“听课、做练习、考试”。主动在课前看书并梳理知识的只有10%多一点，相当一部分学生没有主动去寻求适合自己的复习方法。
2. 学生的知识梳理复习不及时，不知道如何建构知识体系。学生重视重要的概念、公理、定理，重视对各种典型的例题、习题的演练，缺乏对知识系统的梳理，更缺乏对解决问题时用到的数学思想方法的思考。绝大多数学生不整理或不知道如何建构知识体系，很少有学生能够去思考前后知识之间的联系。而能自觉地把同类知识进行对比、将同一个问题的不同解决方法都整理出来进行比较的学生很少。
3. 教师对学生数学复习方法的指导还不够。学生希望老师能够在复习的方法上给予指导和帮助。教师在复习时教学的手段还比较单一，主要的教学方式是讲和练，对学生在复习方法上的指导不足。学生复习的参与程度不高，这也挫伤了学生复习的积极性。大多数学生希望老师能多留给他们思考交流讨论的时间，而不是直接讲解。在和教师的交流中可知，多数老师感觉复习的内容太多，没有时间去引领学生系统的整理相关知识，这也说明了老师对复习在认识上的不到位，对复习的整体把握不够。
4. 忽视学生学习心理，学生学习的主体性体现不足。许多教师在复习课的教学中能够重视知识的结构和方法的传授，但忽视对学生学习心理的关注。复习中教师往往忽略对概念和命题的内涵的复习，这就导致了一些学生经常犯这样那样的错误，学生在学习、复习了概念后还是不能灵活使用，不能辨认其反例，主要原因是没能把握概念的内涵，对于概念的变式就更难以理解了。当学生学习了一个命题，特别是学习了一组命题之后，往往不能灵活应用这些命题。
五、思考
1. 复习策略和方法对提高中考数学复习课效率具有重要的意义。在调查问卷的结果统计之后，和部分教师进行了交流，感觉到相当一部分数学教师的认识还不到位，将复习课等同于练习课。比如不少教师认为：“加快平时教学进度可以增加复习的时间，而扎扎实实的复习就是‘练习、批改、订正，再练习、再批改、再订正……’，复习课就是要有时间做保证。”所以很多应该初三第二学期学的内容在第一学期就已经学完了，而中考复习就是机械重复的题海鏖战。课堂上教师的讲解过多，学生的表达过少甚至于没有。教师们更关注的是某些程式化的训练、证明或运算，更多的是一些解题模式的重复训练，学生主动参与的机会少，很少能激起点燃思维的火花，学习中来自于自身的体验与感悟很少，思维方式不能得到很好的改善;许多教师并没有意识到好的复习策略和方法对提高复习课效率的重要性。
诚然，不少教学经验丰富的教师在例题的搜集、挑选和编排方面体现了他们对考试要求、重点、难点的很强的把握能力，但是这样的复习课功利性较强，教给学生的往往是表面的模仿和操练，短期效应明显。而对于学生来说，首先是机械地做大量的练习来被动地完成学习任务，在大量的强化记忆下疲惫不堪，常常感到枯燥无味，难以提高对复习的兴趣，厌学思想严重，导致学生缺乏发现问题、提出问题以及提出解决问题的方法的能力，对于复习的内容很难从不同的角度和层面进行评价和质疑，创新的意识就更谈不上了。
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一、根据教学大纲,精心制定复习计划
初中数学内容多而杂,知识分布零乱,其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中,学生往往学了新的,忘了旧的。因此,必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点,精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。根据学生特点,可采用基础知识的复习,根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际,编制一份渗透主要知识点的测试题,让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容,确定计划的重点。复习计划制定后,要做好复习课例题的选择、练习题配套的筛选以及模拟考试。教师制定的复习计划要交给学生,并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划,确定自己的奋进目标。在师生共同的努力下,学生会很好的完成复习。
二、以教材为依据,系统掌握基础知识
总复习的第一阶段,首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能,过好课本关。对学生提出明确的要求:(1)对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述,而且要灵活应用;(2)对课本后练习题必须逐题过关;(3)每章后的复习题带有综合性,要求多数学生必须独立完成,少数困难学生可在老师的指导下完成。对基础知识复习可把内容分三部分:第一是数与代数;第二是图形与空间;第三是统计与概率;要复习完初中的所有数学基础知识需要大概六个星期的时间。这个阶段要做到基础性和全面性,让所有的学生对整个初中阶段的数学基础知识都必须掌握。
三、系统整理,提高复习效率
总复习的第二阶段,要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理,依据基础知识的相互联系及相互转化关系,梳理归类,分块整理,重新组织,变为系统的条理化的知识点。把整个知识进行分类并做为各个专题复习。我的专题训练是这样的:(1)一元一次方程及应用;(2)函数概念和几种常见函数的性质及应用;(3)配方法及应用;(4)互为相反数.互为倒数的性质及应用;(5)非负数的性质及应用;(6)列方程解应用题的常用方法;(7)平面直角坐标系的概念及应用;(8)关于线段相等问题的证明;(9)关于线段和.差.倍.分关系的证明;(10)关于两角相等问题的证明;(11)关于两条直线平行的证明;(12)关于两直线垂直的证明;(13)关于比例式的证明;(14)证明一条直线是圆的切线的问题;(15)中考试题分析与训练。这样分类的复习使学生的思维能力得到提高。
四、集中练习,争取最佳效果
总复习的第三阶段是综合和模拟的复习。因为前面通过梳理分块,把握教材内容之后,这个阶段除了重视课本中的重点章节之外,主要以反复的模拟练习为主,充分发挥学生的主体作用提高学生的解题能力。通常以章节综合习题和系统知识以及模拟试题为主,适当加大模拟题的份量。对教师来说,这时主要任务是精选习题,精心批改学生完成的练习题,及时讲评,从中查漏补缺,巩固复习成效,达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意几个问题:第一,选择的习题要有目的性、典型性和规律性。第二,习题要有启发性、灵活性和综合性。第三,根据近几年中考命题情况进行复习。为了取得最佳效果,最后阶段我注重下面两点复习:
(一)注重对学生运用数学知识解决实际问题的能力的复习。从近年的中考试题可以看出,由于中考是高中阶段的学校招生考试,具有一定的选拔性,因此,在试卷上重视对“双基”考查的同时,进一步加强了对数学能力,就是思维能力,运算能力,空间概念和应用所学知识分析问题和解决问题能力的考查,试题强调应用性,开放性与创新意识,试题新颖,具有很强的时代气息。例如,(1)、股票深发展周一的股价为10元,周三的股价为12.1元,问这两天股价的平均升为:(2)江西移动通讯公司开设了两种通讯业务,“全球通”使用者先缴50元月基础费,然后每通话一分钟,再付0.4元;“神州行”不用缴月基础费,每通话一分钟付话费0.6元。若一个月通话X分钟,两种通讯方式的费用分别为Y和Y元。
①写出两种通讯方式的函数关系式。
②一个月内通话多少分钟,两种通讯方式的费用相同?
③若某人预计一个月内使用话费200元,则应选择哪种方式较合算?
(2)2001年中国足球队实现了中人44年的梦想,打进了2002年韩日世界杯,他们在世界杯预选赛8场比赛中,胜的场次是平的场次与负的场次之和的3倍,且平的场次与负场次相等。已知胜一场得3分,平一场得1分,负一场得0分,求中国队的总积分是多少?这些题目与同学们身边的生活息息相关,涉及到股市,话费的缴费方式,世界杯等等,都是考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。
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京翰教育综合介绍
辅导课目： 英语 物理 化学 语文 数学 作文 历史 地理 政治 生物 艺术类
辅导对象：小学一至六年级 初中 高中 小升初 中考 艺考生
辅导时间：周六日 工作日 寒暑假
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部分课程简介：
高一化学一对一辅导课程
课程设置：个性化定制
适用范围：高一
课程特色：本课程立足基础，立足高考，为同学们全面梳理课本知识要点，帮助大家有规律地记忆和学习高中化学的全部知识要点。
课程定位： 1. 深入彻底掌握高中化学全部知识点 2. 以基础知识为纲要，探索高考出题的方向与规律，真正做到学以致考 3. 挖掘解题规律，探索通法通解 3. 挖掘解题规律，探索通法通解
--教学心得
1、对于成绩差的学生：
侧重学生基础知识，力求让学生在基础中找自信，在自信中提升；
2、对于成绩中等的学生：
找出学生的知识弱点，夯实基础，稳中提高。
3、对于成绩优秀，需要拔高的学生：
针对学生薄弱环节进行专项训练，注重分析思路及方法的训练，重点提高弱势项目。
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好的记忆力和想象力对于孩子的智力发育有不可多得的帮助，如何才能提高宝宝的记忆力呢?父母可以帮助提高宝宝的记忆力，如何才能有效提升宝宝的记忆力呢?
妙招一：适当重复法
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关键词：初三数学 复习 数学教学
引言
初中数学难教，初三数学更难教，初三数学总复习更是难上加难，它是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。高质量地完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于毕业学生的实际运用。
一、紧扣大纲，精心编制复习计划
复习课不像上新课，有固定的教材，我的原则是源于课本，但略高于课本。初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中。教师对大纲理解要深透、研究要深入、把握要到位，要明确方向、突出重点，对中考“考什么”、“怎样考”应了如指掌，并依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。
计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题与配套作业的选择。教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。
二、回归课本，全面夯实数学基础知识
扎实的数学基础是成功解题的关键，针对今年中招考试数学试题有许多新题型，多数试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、习题的基础上，通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的。教科书中的例题、练习题、习题为编拟中考数学试题提供了丰富的资源。针对中考数学强调对基础知识与基本技能的考查，我们在总复习的第一阶段就要全面、系统地复习初中数学的基础知识，正确理解基本概念，正确掌握定理、法则、公式等，并形成记忆，形成技能，把各个局部知识按照一定的观点和方法组织成一个整体形成系统。中考试题大部分考题是基本题，但基本题不是简单题，而是利用基本方法、基本知识和能力解决基本的问题。这样，在解题时，就能由题目提供的信息启示，从记忆系统里检索出有关信息进行组合，选取出与题目的信息构成最佳组合的解题途径，优化解题过程。
三、注重训练，提高学生的综合运用
要使学生在解题过程中，去理解和掌握数学思想和数学方法，提高学生的综合运用能力。不同的题型有不同的思想方法，现在考试越来越重视思想方法的运用，在复习课中，教师更要教给学生归纳、总结的常用的数学思想方法，并通过例题来详细讲解这种思想法，力求学习一种思想方法，就掌握一种思想方法进而运用这些：思想方法来综合解题，提高综合运用能力的途径有以下三种：
首先，培养学生综合解题的能力，要把学生所需的知识联系起来，综合运用，做到举一反三，触类旁通，把握练习题的难度，让学生能够攻克，并且成功获得成就感，慢慢地建立自信心和学习的欲望。
其次，抓住重点题型，有针对性地练习，对方程思想、函数思想。数形结合等重点练习，保证学生能够学以致用，加强对应用题训练，鼓励学生去主动探究。
第三，重视模拟考试。用模拟考试检查复习效果，摸清学生的弱点和问题，师生应该重视对试卷的分析，模拟考试的题型和气氛都对于提升能力起着很关键的作用。
四、分层递进，开展小组合作
通过复习，大面积提高教学质量是我们的目的，可是面向全体与适应个别差异存在着一定的矛盾。要解决这一矛盾，可以打破班级授课制的局限，采取分层递进，小组合作的形式，使因材施教真正落到实处。
1、学习要求上的分层。
让学习较差层次的学生多回答一些概念识记性提问，要求学会做一些基础题目。让学习中等层次的学生，多回答一些需认真思索的提问，会做一些难度适中的综合练习。让学习较好层次的学生，多回答一些智力运用性的提问，会运用知识解决一些难度较大的综合性题目。
2、练习设计上的分层。
“一律看齐”的练习抹杀了差异性，而且见效不大。因此，我们在练习设计上有不同的分层。为中差生补充一些基本题，为尖子生补充综合性强的题目。另外，设计一些补条件、补问题的练习，效果也不错。因为不同层次的学生提出的条件或问题，它的深度、广度也不同。这样既达到了复习的目的，又能使各个层次的学生体会到成功的乐趣，增强信心，积极地投入到复习中，形成了一个良性循环。
3、信息反馈上的分层
信息反馈一定要中肯。对于中差生层次的学生，要及时给予鼓励、表扬，即使有错，也要： 批语，应和颜悦色地帮助他们分析原因，并给予辅导、指正，帮助他们树立起复习的信心。对于尖子生，尽量做到褒中有贬，贬中有褒，绝不要使他们有一点点成绩而沾沾自喜，应提出更高的要求。
4、小组合作
把不同层次的学生编成学习小组，把复习任务，复习要求交到小组的手里，可以进行组内、各组之间的竞赛。另外，可以发挥尖子生的长处，为中差生辅导而促进双方发展。教师也可以自由地进行个别辅导或比较深入的辅导。
五、兴趣培养，激发学生的学习积极性
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就能更主动地学习。复习课比新授课更让学生感到枯燥乏味，特别是一些后进生更是产生了厌学的想法。初三教师更要动足脑筋、想方设法活跃课堂气氛，增强复习课的色彩。教师可采取分组比赛，游戏等形式，例如，用扑克牌让学生算24点，提高学生的运算能力；用七巧板拼成各种各样的图像，复习图形面积的计算，相似图形，轴对称图形等。
教师也可以从生活中挖掘数学问题，数学本身来源于生活，并为生活服务，教师可以利用生活中的素材，让数学生活化。其次，在课上教师要注意培养学生的创新思维、创新意识。初中学生的身心还未发展成熟，他们对一切新鲜事物感兴趣，复习课是对以前所学知识的再现，学生从内心比较排斥。所以，教师可以提出更多开放性、探索性的问题，也可以让学生自己动手操作，或者让学生自己编题。鼓励一切可行的思想，对做得好的同学，有进步的同学适时表扬
结语
复习是学生掌握知识不可缺少的一个部分，是教学的一个重要环节。教师要根据自己班级的学习情况，找出有针对性、有成效的复习方法，更好地发挥复习的作用，达到复习的目的。
参考文献：
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只有制定切实可行的复习计划才能让复习有条不絮地进行下去，这样可以起到事半功倍的效果，考虑到数学复习的时间紧、任务重，可以从教科书、中考复习资料以及《数学课程标准》入手，把握住各知识点及其要求达到的不同程度；研究近几年来《中考说明》的具体要求，各地中考试卷的出题特点，把准中考出题的热点、重点；特别注意结合学生的实际水平，合理安排时间，制定尽可能详细的总复习计划。本人多年来中考数学科复习计划一般分为四个阶段。
第一阶段：系统复习、夯实双基。俗话说，万丈高楼平地起。数学复习也是相同的道理。以往的中考经验表明，扎实的基础是数学中考取得成功的最重要的一环。因为历年数学中考的难度系数比是6∶3∶1。这就意味着60%的是基础题，30%的是中档题，10%的是高档题。如果按满分120分可折合成具体分值为：72分的基础题+36分的中档题+12分的高档题。可见只有打好数学基础知识的根基后，才能去建造数学王国的宏伟大厦。我以课本为主线，以中考复习资料为载体，进行单元整合复习，形成知识网络。由于我们现在使用人教版的教材将同一版块的内容分解成几块放到各个年级去学，若以“分册复习”的方式复习基础知识，这将不便于学生形成知识网络，也不便于检测学生的复习效果。因此。我按照中考复习资料编排的单元次序逐一对基础知识进行单元复习，并且每个单元进行专项检测。这一阶段的复习要做到注重基础知识与基本技能的系统复习，形成知识网络；重视数学思想、方法的归纳和总结。
第二阶段：专题复习、提炼方法、提高学生的解题能力。第二阶段的复习是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生系统的思维能力和解题方法。同时这一阶段复习的重点主要集中在热点、难点、重点内容上。多年来本人以《中考先锋》或《中考导航》为载体，进行专题复习，如“探究性学习问题”、“动态几何问题”、“决策方案问题”、“分类讨论问题、“图象信息问题”等问题，以便学生熟悉、适应这类题型。第二阶段的复习应该注意的问题是：专题的选择要合理、有代表性、针对性；专题复习要注重解题前的引导，解题中的分析以及解题后的反思，这样才有利于提高学生的解题能力；专题复习时难度要适当拔高，如果没有一定的难度，学生的解题能力很难提高，但要兼顾各种因素把握个度，不能总钻难题。在专题复习这一阶段中每个星期进行一次综合测试，目的是巩固学生基础知识和基本技能。
第三阶段：中考模拟训练，提高应试能力。通过模拟考试，丰富学生的应考经验，增强学生战胜中考的自信心。营造良好的考试氛围，调整出最佳的应考心态，模拟训练要按考试规律办事，这样才有利于考生把稳定的情绪带进考场，发挥出最佳竞技状态。
模拟考试试题，一定要严格按照《数学课程标准》和《考试说明》要求编制，如果超出要求，则会使学生感到太难，失去应考的信心，也不能降低要求，过于容易，这样会使学生沾沾自喜，轻视中考。所以模拟题题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要贴近中考题。
模拟考试教师评分要狠。可得可不得的分不给，答案错的题尽量不给分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。另外，教师要认真分析试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强这方面练习。
第四阶段：自查复习、心理辅导。自查复习就是将时间交给学生，在中考前10天，复习的程序必须回归教材，针对复习中存在的问题进行分快回味练习，对于易错点进行最后一遍清扫，看看前面做过的练习、考试卷、反思试题，提炼解题方法和技巧。经历了前面几个阶段的复习，学生的身心都已疲劳，不利于迎考。因此在时间安排上要“解放”学生。但是解放不是放松，必须让学生有个适度紧张的精神状态，这样才会正常发挥出最佳状态。在临近中考的前两个星期，调节学生的生物钟，晚上10点学生应该休息，不让学生再“开夜车”。
关注学生的心态和信心的调整，是每位毕业班教师的责任，在复习的过程中要避免学生对考试产生畏惧心理，甚至把模拟考试也当作负担。科任教师要配合班主任帮助学生进行心理辅导，让学生鼓足信心，备战中考。
数学知识在于点点滴滴的积累，考试时遇到不会做的题时教学生学会镇定，回想学过的各种方法，从条件入手，挖掘隐含的已知条件，或从结论入手寻找解题途径；容易的题目要细心，力争拿满分，从而争取中考取得优异成绩。
二、做好培优补差工作，是大面积提高复习效率的关键
进入中考复习后，因课程多而繁，很多学生意识到中考考高一级学校无望，参加中考的信心常常被动摇，个别学生甚至认为“考得好是给教师挣奖金”。针对这种情况，在第一阶段复习开始前，要作好全班总动员，找学习上不同层次的学生谈话。对于水平较高的学生（备有两套不同的复习资料），要鼓励他们夺取高分的信心，除了紧跟教师正常的复习之外，还要安排他们选择性地做另一套复习资料（目的是查漏补缺，提高解题能力），教师隔两三天检查或批改一下，发现问题及时找时间当面解答（尽量不要占用课堂上的时间）；对于数学水平较差的学生（包括特差的学生），首先在人格上尊重他们，帮助他们找出自己的优点，找出他们学习成绩不能取得进步的原因（甚至教师可主动承认对他们关心不够）；对于那些不但成绩差而且行为表现也很差的学生，不仅在学习上、生活上，都应该给予更大的关心和帮助，甚至每上完一节课后，都要主动表扬他们课堂上的优点，关心他们的学习壮况，哪怕问一些很简单的数学问题，并不断的鼓励他们，使他们不丧失学习的积极性，树立战胜困难的信心。
另外由于数学科是理科，根据数学科的特点，学生练习的过程中会遇到很多困难，若有教师一指点学生就豁然开朗，因此，课余时间数学教师应该多到教室给学生进行个别辅导，辅导时一定要有足够的耐心，要讲解到学生弄懂为止。总之，我们应该坚持面向全体学生，不放弃任何一个学生，让每个学生都得到不同程度的提高，学有所获，只有这样才获得大面积提高。
三、注重复习教法和学法，改变固有的教学观念，是搞好复习的有效措施
复习教学重中之重是要求我们教师要更新教学观念，改变固有的教学方式方法。多年来，许多教师都采用以单元练习，综合训练、模拟考试为主的中考训练模式，整天埋头让学生做大量的课外习题，使教师和学生都身不由己地陷入“疲劳战术”和“题海战术”之中，虽然也取得了一定的效果，但其效值肯定存在问题。教师不厌其烦地讲，学生无可奈何地听，学生有着做不完的题，教师有着讲不完的卷。使中考复习变得呆板、枯燥和单调，从而使教师的讲课热情衰退，学生的学习热情淡漠，复习过程中产生了严重的两级分化现象，从而使教师失望，学生伤心。因此，我们应从更新教学观念、注重新的教学模式、优化课堂复习入手，培养学习能力，充分调动学生的主动性，以此来提高复习质量。在复习中，教师千万不能满堂灌，应该坚持教师指导、学生自主复习、同学合作交流相结合的复习教学模式。给学生自主探究、小组合作和共同切磋的机会，应更多地为学生创设相互协作、共同参与的环境，创设多层次复习课堂；让每一个学生都能在合作中主动探索，积极影响与被影响，分享合作成功的喜悦，提高学生复习热情以达到提高复习效果的目的。
四、充分利用多媒体辅助教学，是提高复习效率的重要手段
心理学家认为：越是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段越能引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。适当利用多媒体（能利用几何画板更好）辅助教学复习手段就能达到生动、直观的效果，并且容量大，效率高。在教学中我利用学生好奇、好动、好胜的心理，挖掘复习知识点中有趣的素材，以文字、图象、动画等多媒体辅助教学形式，采用多种激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜的情境，来调动学生复习旧知的积极性和主动性。由于多媒体的运用使教学方法显得灵活多变，学生们在复习的时候不觉得枯燥和乏味，因此便有了学习的兴趣和回答问题的激情，不知不觉被教师带进了精心营造的复习氛围之中。通过直观、形象、生动的演示，不仅可以激发学生的兴趣，开阔学生的视野，而且可以丰富学生的想象力，拓展学生的思维空间，加深对图形动态变化规律的理解，培养学生的探索创新精神。
五、复习教学中不可忽视的问题
1.《数学课程标准》中删掉的内容不能捡回来，降低要求的内容不能再提高。
2.精选题目，不搞题海战术。
3.科学选用复习资料。
篇10
1、分析学生的知识情况。根据自己任教班级的特点，分析学生的知识情况，根据情况制定策略，做到知己知彼百战不殆。举我班级的例子：我的两个班级共有88人参加了第二学期期中考试，135分以上的学生有15人；120分-135分有25人；105分-120分有16人；90分-105分有18人；90分以下有14人，其中有8人是72分以下，4人是40分以下的低分学生。通过以上数据可知学生以中等生居多，优秀学生比重不高，底部学生比较多。
2、归纳专题，制定第二轮复习计划表。第一轮以基础知识基本技能复习已经结束，学生所学的零碎的知识基本形成完整的知识体系和结构。所以第二轮复习时，根据自己学生情况把原来课本上的知识点和解题思想方法归纳成如干专题，以专题的形式重新制订复习计划表，有针对性、有目的性的因材施教。这里特别说明：专题的难度和复习计划表一定要根据自己学生的特点，以及考试错误情况制定，切忌跟大帮，随波逐流。
二、根据自己班级学情，制定有针对性的第二轮复习策略
“打造高效课堂、夯实基础知识、面向全体学生”
（1）“以课堂教学为主阵地，突出高效、高质的课堂教学”
（2）“以夯实基础为主目标，实现面广、起点低、地毯式复习”
（3）“以全体学生为主体、重点关注临界生，实现重心两侧移、尾部提升复习
策略”
三、实践中具体应用的方法
1、依据数学课程标准来归纳相应的专题。数学课程标准是中考的依据，里面所对应的知识内容和数学思想方法，以及重难点都是设置专题的参照，切忌照搬专题的盲目性，毕竟第二轮复习离中考很近了，时间这个时候就非常宝贵了。
2、追踪热点问题，做好解题方法的总结。近年热点题型分为以下几类：
（1）阅读理解型题：这类题型一般式先给出一段材料，让学生阅读理解，再设立问题，让学生运用这些知识去解决问题，这类题中涉及代数知识、几何知识、函数与统计的解题方法和推理方法，常见的类型有：①阅读特殊范例，推出一般结论，再应用之；②阅读理解解题过程，总结解题规律或方法；③阅读新知识，研究新应用。
（2）应用型问题：近几年中考，应用题已突破了行程、工程、测量、浓度等传统命题范畴，开始较多地涉及到营销策略、生产计划安排、银行贷款利率、房屋租金等与生活生产联系密切的内容。
（3）开放探索题：常见探索题有：①条件探索型——结论明确，需探索发现使结论成立规律。②结论探索型——给定条件，但无明确结论或结论不唯一，而需探索发现与之相应的结论。③存在探索型——在一定条件下，需探索发现某种数学关系是否存在。④规律探索型——在一定条件下，需探索发现有关数学对象所具有的规律性或不变性。解决此类问题，可以从以下几个角度考虑：①利用特殊值或特殊情况法进行概括，归纳，再推广到不是特殊情况，最后进行类比猜想。②用分类讨论思想来解决。
3、 设置有效导学单、增加课堂实效。制定一个有效的课前导学单，既可以节约很多时间，又可以培养学生自主学习的意识。根据本节复习课的目标、重点、难点设计一个导学单，让学生在课前完成，内容主要以今天要复习的重要知识点、定义、定理，或者书上的典型例题，主要以填空的形式出现，老师再根据学生导学的情况，有的放矢的灵活复习，有些内容学生导学时反馈的情况很好就略讲甚至不讲，不理想的地方就详细重点的讲。
4、 规范解题步骤。目前的中考动向越来越注重解题过程的规范和解答过程的完整。在此特别指出的是：一些学生经常会遇到题目全会，但是得不到满分的情况。每次九年级考试，经常是10分题得八分九分的人很多，大部分丢分都是在书写步骤上，如果加强这个薄弱环节的训练，分数可以所有提高，所以在第一轮复习和第二轮复习时规范过程非常重要，这是每个班级成绩迅速提高，并且能够稳定的关键。
5、 重视基础题，中档题。通常中考试卷中，基础题占比近百分之八十，中档题占百分之十，因此，第二轮复习的重点放到基础题和比基础题稍微难一次的题目上，把一些常见的基本题型，复杂图形中的基本图形，通过专题形式归纳成基本数学模型，让学生们牢牢掌握。
6、建立数学思想方法等专题，着重提高学生专项知识能力。第二轮复习更加重视基本数学思想，包括整体的思想、分类讨论的思想、方程与函数的思想、转化与化归的思想、归纳与猜想的思想、数型结合的思想、数学模型的思想等，在复习过程中要精讲精练，举一反三，触类旁通，以不变应万变。同时要体现数学基本方法的应用，如换元法、配方法、待定系数法、分析法与综合法、面积法等。这些基本方法是做好题、迅速做题、准确做题的关键。例如对于不太熟悉的新题型，就要从题目中获得的数学信息转化成数学模型，用学过的知识去分析、处理这些问题。
