初中语文复习计划范文

导语：如何才能写好一篇初中语文复习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

预期目标：

减少年级不及格率，提高优秀率，严格控低，争取做到在基础知识部分少扣分，提高学生整体的得分率。

复习内容：

1.所有诗词全部会背诵，会默写，理解诗歌表达的情感，注意诗歌中运用到的修辞手法。

2.落实掌握每一课的字词，包括字音、字形、字义。

3.将书上所有教读课文内容都过一遍，《课易通》及单元测试卷中的课内语段阅读理解逐个复习。

4.落实好文言文的背诵、翻译及其内容理解。

5.记叙文写作相关技法指导。

复习重点：

1.字音、字形、字义的理解与掌握。

2.默写课文中要求背诵的古诗词。

3.文言文的翻译。

复习难点：

1.阅读理解的相关答题技巧指导。

2.记叙文写作要围绕中心选材，用具体的事例反映人物的思想品质。

复习策略：

1.主要以课堂复习为主，辅助以适当的习题训练，以此巩固学生需掌握的知识。

2.教会学生正确的答题方法，以提高答题的准确率。

3.对于学困生，要多找学生谈心，引导学生树立自信心，帮助他们以正确的心态去面对考试。

4.对于优等生，教师要给予拔高要求，提高优秀率。

5.对于阅读理解，要力求讲练相结合。

6.教师督促学生自觉复习、归纳知识点。

7.作文指导要选取学生作文中的通病进行讲解，个别指导写作有困难的学生，让他们有事可写，能写完整的一件事。

复习时间安排：

字词复习：2课时

古诗词背诵默写及赏析：2课时

文言文复习：4课时

课内语段精读：3课时

课外语段阅读技法指导及训练：2课时

篇2

关键词：初中语文；总复习教学；主要特点；有效措施

1、总复习教学的主要特点

1.1知识的覆盖面广

总复习教学就像拼图一样，由很多零散的、不规则的个体组成。只要找到个体之间的契合点，那么就很容易完成整幅拼图了。这也从另一个角度说明了总复习所包含的个体很广，它里面涵盖了初一、初二以及初三的所有课本。

1.2知识的延伸性长

在初中语文中，它涉及很多比较长的课文。像长篇小说、戏剧等，一般没有几万字，也得有几千字。在复习当中，教师可以用一幅幅恰当好处的图片，来展现课文中用文字描写的场景。这样，学生也会依着老师的轨迹延伸开来，从而更好的了解和掌握课文中的内容。

1.3知识的系统性强

初中语文知识就类似于一个软件系统，它由很多子系统构成，而这些子系统下面又分别含有一些子模块。它们是相互独立的个体，但彼此之间又存在着一定的联系。因此，在对初中语文知识复习的时候，教师应该根据这些个体本身的特点，从表面深入，逐步的对其进行有顺序、有系统的复习。并教会学生用一根无形的线把那些有关联的事物串在一起，便于整体把握知识结构。

2、在初中语文总复习中采取的有效措施

2.1划分模块，制定相应的复习方法

2.1.1课本知识模块

哲学上讲：任何事物都有矛盾，而矛盾又分主要矛盾和次要矛盾，其中，主要矛盾决定次要矛盾，在矛盾中居主要地位。所以，在工作当中，要先抓住主要矛盾，把握重点。因此，在初中语文总复习中，教师必须要先确定好重点的册，再依据各种体裁去复习。当然，在对体裁复习的时候，教师也要先明确哪些是重点单元、哪些是重点课文和哪些是重点语句，再细分出哪些内容是只需要识记的，哪些内容是需要熟练掌握的，并制定相关的复习方法，使学生能够有目标的去复习。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。因此，在复习当中，教师除了画出重点考查内容之外，还应该教会学生一些解题的技巧。比如在做文言文相关题目时，教师可以教学生把握其中实词的用法规律，并让学生知道如何把现代文中的“主谓宾定状补”套用在文言文的具体语句中。此外，对于一些课后阅读材料的讲解，教师应该先让学生借助查字工具弄清楚生词的读音、含义以及用法。然后，再讲解那些容易使学生混淆的修辞手法、论证方法以及情感表达方式等。

2．2基本技能模块

2.1.1阅读技能

阅读技能包括两个方面：一是泛读能力，即快速阅读，得出文章的核心语句和段落；二是精读能力，即慢慢地品味书中优美的句子，了解其精巧的构思以及抒发的情感，并从中吸取精华来丰富自己的思想世界。在语文总复习当中如何培养学生的阅读能力呢？首先要激发学生的阅读兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。的确如此，当一个人能够从某件事情中得到快乐，那么他会更加投入自己的精力和热情去深入探索。当然，在初中语文阅读中也是一样。其次丰富学生的阅读内容，拓宽学生的视野。例如，在总复习时，老师可以营造一种有趣的读书氛围，培养学生的阅读习惯。最后善于选取阅读材料，像环境保护、时事新闻、科学技术等方面符合时代气息和生活色彩的阅读材料。

2.1.3写作技能

首先激发学生的写作兴趣。同阅读一样，在写作方面，教师也要注重结合学生的兴趣。其次通过各种渠道积累词汇。比如教师可以从课本上摘取一些有意义的句子，讲给学生听。像《岳阳楼记》中的“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及《湖心亭看雪》中描绘西湖雪景的“一痕、一点、一芥、两三粒”。最后善于选取作文题材，主要是一些反映时代特征和社会生活方面的素材，着重于培养学生在写作方面的创造力和想象力。

2.2运用多媒体，帮助学生掌握复习方法

在初中语文教学中，帮助学生复习的方法有很多。其中运用多媒体就是一种，它能够让复习变得不再像以前那么枯燥无味、单一，而是变成一种视觉上的冲击。教师可以通过多媒体把一堆堆语文材料浓缩成简短的视频、幻灯片或者一幅图片。这样做的好处是：首先在心理上减轻学生对复习资料的恐惧感。其次，学生可以把这些资料下载到像MP4那样可读、可移动的工具上去，任何闲暇时间都可以拿出来识记。最后，它能够间接地启发学生的创新能力和想象力，充分地调动学生的复习热情，从而提高复习效率。因此，在初中语文总复习中，教师在适当的时候运用多媒体这一手段，对于整个复习计划是很有帮助的。

2.3营造氛围，增强学生的复习兴趣

篇3

一、强化学生积极情感激发，为语文教学深入开展奠定基础

情感因素对教学的影响是较为关键的。对处于青春期的初中生渴望得到尊重，渴望获得成功。教师要善于抓住学生的身心特点，激发学生积极的学习情感，引导他们全身心投入语文学习活动中，实现教学活动的有效深入。首先，教师要民主地对待学生，经常深入学生中，听取学生关于语文教学方面的意见建议，将学生的合理化建议与教学模式优化结合起来，建立平等的师生关系，让学生乐于和教师接近，乐于学习语文。其次，教师在语文教学中要发挥激励性评价的作用，多发掘学生身上的闪光点，对学生多鼓励，无论是学习成绩的进步、基础知识的巩固还是学习态度的转变，都可以成为教师激励的抓手，尤其要针对中后进生进行激励，提高所有学生的学习积极性。另外，教师在语文教学中要多关心学生，关心学生的学习困难、生活困难、心理成长，不仅做学生学习上的良师，还做他们生活中的益友，积极帮助他们化解困难，营造温馨和谐的学习与生活环境。

二、强化语文学习技巧指导，提高学生学习

一些初中生在语文学习中投入的时间与精力并不少，但是实际成效并不明显，这与学生学习技巧掌握不足有关。良好的学习技巧能够让学生提高学习效率，事半功倍，节省时间与精力，提高学习成效。因此，教师在语文教学中要注重对学生的技巧指导，笔者在教学中主要从三个方面入手提高学生的学习技巧，首先教会学生如何科学地进行预习，提高学习的针对性。向学生传授了五步学习法，通过读、思、看、做、记五个步骤，将语文学习中的基础知识解决在课前，将学习重难点提炼出来，并定期总结预习经验，通过这样的方式提高教学针对性。其次，笔者强化了学生理解记忆方面的技巧指导，帮助学生运用更科学便捷的记忆方法提高学习成效。框架记忆法是笔者在教学中向学生重点推荐的记忆方法，要求学生将相关知识点在脑海中形成前后连贯、牵一发而动全身的框架机构，每一个知识点都会找到相对应的坐标，通过这样的方式让学生科学系统、有条理地进行语文记忆，增强实际记忆效果。另外，笔者在指导学生科学安排复习轮次方面也提高了效率，以艾宾浩斯遗忘曲线规律为依据，合理地划分第一轮复习、二轮复习、三轮巩固等不同的时间间隔，统筹安排学习时间，结合人脑记忆特点，花费最少的时间获得最佳的记忆效果。学生获得了语文学习方面的许多技巧，对于提高学习成效方面产生了积极的推动作用。除此之外，笔者还向学生介绍阅读提炼法、提纲作文法等学习方面的技巧，帮助学生提高阅读分析能力和作文构思能力，都取得了较为明显的成效。这些学习技巧既可以是他人成功经验，又可以是师生共同研究、立足实际总结提炼出来的“土”方法。总之，这些技巧的运用对学生学习效率的提高具有积极的帮助意义。

三、强化教学方式手段改革，有效提高语文课堂教学效率

学生语文学习的主阵地在课堂，传统的单向灌输模式对于学生学习效率的提高帮助有限。在新课程改革背景下，广大教师要强化教学方式手段的转进，以更自主和素质化的教学模式、更现代化的教学手段有效提高课堂教学的生动性，帮助学生更牢固地要掌握和理解知识，提高学习效率。在教学手段运用方面，笔者发挥信息化手段的作用，对语文教材进行信息补充，尤其是补充学生缺乏感知经验的事物、景观、科普内容，帮助学生准确地理解和把握教材内容，实现学习效率提高的目标。在教学模式改革上，笔者运用以学生自主探究为主的方式，进一步调动学生思维的积极性，让学生在语文学习中更投入，参与性更高。为了配合这一模式的改革，笔者要求学生分小组对思考提纲进行研究分析，无论是优秀生还是学困生，都要积极开动脑筋，相互交流探讨，在民主、平等、热烈、浓厚的氛围中对语文学习进行研究分析，提高学习成果的完善程度。采用这样的教学模式，学生的学习欲望得到充分激发，并且积极开动脑筋参与到学习互动中，相对于被动接受知识的教学，这种方法更能够锻炼学生的思维能力和协作能力。除此之外，笔者还针对一些复习内容，鼓励学生走上讲台客串教师角色进行讲解。新颖的教学方式为语文课堂带来了生机与活力，在调动学生积极性的同时，增强了形象效果，提高了学生的学习成效。

四、强化学困生的有效转化，促进语文整体教学成效的提升

在初中语文教学中，学困生是不容忽视的教学对象。从某种程度上讲，抓住了学困生转化，就等于抓住了学生学习效率提高的关键。教师在教学活动中，要从心理疏导、基础弥补、技巧辅导三个方面入手，强化对学困生的转化，提高学生整体学习成效。首先在思想上要进行启发引导，帮助学生消除自卑心理，走出封闭，相信自己，主动融入语文学习活动中。其次，要帮助学生系统分析在语文学习基础方面存在哪些薄弱环节，针对存在的薄弱环节制订有针对性的复习计划，安排优秀生与他们结成帮扶对子，利用课余时间进行回顾，在最短的时间内夯实学生的语文学习基础，让他们在语文学习中残缺的环节得以有效链接。另外，还要强化对学困生群体的技巧指导，即不仅要在班级整体范畴内开展语文学习技巧指导，还要对他们量身定做实用，如怎样夯实基础知识、怎样进行片段训练、如何强化阅读效果等。通过这样的方式大幅度提升学困生的学习效率，从而为全体学生学习成效的提升提供有力支持。

综上所述，在初中语文教学中，提高学生学习效率要从情感、技巧、方式和特殊群体转化等方面综合入手，多措并举地实现初中语文学习的高效性目标。

参考文献：

篇4

一、九年级语文教学的现状

1.学生的复习时间方面

九年级的时间对于每一名将要参加中考的学生来说都是极为宝贵的，各门功课都将进入总复习阶段，而九年级语文的教学任务是十分繁重的，因为教师要在上学期将九年级两册书的教学内容全部完成，语文教学复习的时间是十分紧迫的。但很多学生都是重理轻文型的，用于理科学习的时间明显超过文科，平时比较偏重理科的学习，认为文科只要考试之前看一下就可以了，尤其是语文这一科目一直都不太被学生重视，本来宝贵的时间被其他科目占用了不少。语文学习是一个日积月累的过程，学生语文能力的提高，不是一蹴而就的事，更不能临时抱佛脚，而现在语文学习时间的缩减给九年级语文教学带来了较大的压力。

2.学生的学习态度和基础方面

九年级的学生都有很大的学习压力，只要是要考试的科目都要认真对待，但是认真的程度显然是有差别的。很多学生过于偏重理科的学习而忽视了语文，对语文的学习缺乏积极性与主动性，没有日积月累的付出，语文成绩也很难取得较大的进步。有些同学语文基础较差，解答阅读题总是表述不清，还经常出现所答非所问的情况；作文的主题思想也不够清晰，见解也不是很独到，平时课外的阅读量有限，耳濡目染的东西更是少之又少，获取的知识和积累的素材比较贫乏，阅读和作文两大块的基础薄弱，语文成绩就会受到很大影响，语文素养也很难得到提升。

二、九年级语文教学的指导思想

1.扩大阅读量，增加知识储备

教材中的阅读有现代文阅读和古代文言文阅读，这些阅读对于学生未来的发展都是很有帮助的。文言文阅读可以让学生们了解历史，感受到时代的改变，而现代文阅读则可开阔学生的视野，使学生增长见识，具有更为广阔的知识面，了解到世界的变化。阅读还要求学生能够理解各种各样的修辞手法。新课程标准中也要求学生能够定期进行一些阅读，无论是在网上搜集一些信息，还是看书、看杂志，总而言之要有一定的阅读量。新课程标准也规定了学生的课后阅读量应不少于260万字，并要求学生制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，然后做好读书笔记，笔记内容可以为对生字生词或好词佳句的摘录、对文章主要内容的概括、评点赏析、质疑问难等。然后教师利用课堂教学时间，或利用课外复习时间，组织学生教学交流共享读书笔记，就某些有价值的共性问题展开讨论， 丰富学生的阅读和写作积累，提高学生的语文学习能力。

2.加强德育引导，注重学以致用

篇5

[内容]

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    ——“语言的实际运用”复习教学体会

    在语言的实际运用过程必须讲究“得体”。

    而“语言的实际运用”这一内容的复习教学，也必须讲究“得体”。

    交际语言的“得体”，是指注意语境，注意对象，在什么场合下该讲什么话，在什么对象面前该讲什么话等。

    “语言的实际运用”复习教学的“得体”，是指体现复习课的特点，在了解该内容在初中六册教材中的分布情况的基础上理清主次，并结合学生的年龄特点和心理特征，做到提纲挈领，有的放矢。

    “语言的实际运用——简明、连贯、得体”这一教学内容，虽到初五册和初六册课本才明确地提出来，但这个知识点却贯穿于初中语文课本的始终。例如第一册“要说得清楚简洁”；第二册“说话要有中心，有条理”、“说话要连贯、严密”；第三册“说话要看对象”、“说话要讲究方式”；第四册“说话要注意语调和语态”、“说话要注意语言美”，等等，都属于“语言的实际运用”范畴。

    过去，在教学中，我们往往囿于陈旧的教学观念，重读写，轻听说，对“语言的实际运用”这一内容重视得不够，或置之不理，不安排教学，或放任自流，不认真组织教学，这就不仅为复习教学造成困难，也不符合素质教育的要求。

    在初中毕业前的复习阶段，必须安排“语言的实际运用”的复习。但这一教学内容涉及点多，分布面广，而按复习计划，我们只能安排一个课时的复习。在有限的一个课时里，怎样组织教学才能取得较好的效果？这就必须做到复习教学的“得体”。

    第一，必须体现复习课的特点。复习课的特点是信息容量大，训练性强，尤其是讲究口头和笔头训练的“语言的实际运用”更应强调这一点。因此，在进行复习时，切忌停留在口头讲述上，也不宜简单重复过去解答过的题目，最好能避开课本里已做过的例题，结合学生的心理特征和年龄特征，重新设计训练题。这些训练题应分为两类，即分项训练和综合训练。分项训练是“简明”、“连贯”、“得体”三个内容的单项训练，综合训练则熔“简明”、“连贯”、“得体”三个内容于一炉，培养学生解决复杂问题的能力。这样训练，既有明确的目标，又有新鲜感，可以激发学生联系旧知、探求新知的兴趣和参与的积极性。

    第二，必须明确语言的“简明”、“连贯”、“得体”三者之间的关系。这关系教材没有阐述，但却是学生系统掌握“语言的实际运用”这一教学内容的关键，因此必须向学生讲明白。“简明”是对语言本身的要求；“连贯”是语言和语言之间的逻辑关系；“得体”是语言和语言所涉及对象的交际要求。

    简明、连贯、得体是对语言运用的不同要求，但它们又是互相联系的。简明是连贯和得体的基础，语言不简明，就无从谈连贯和得体。连贯是语言在简明的基础上的更高要求，又是得体语言的基础；如果不注意语言交际的得体，光有简明、连贯的语言，同样达不到预期的交际目的。这些内容层次较高，含义较深，但初三年级学生完全可以理解。而且只有让他们能够这样理解，他们才能从“知其然”的状态进入“知其所以然”的境界。

    第三，提纲挈领，确定复习要点。“语言的实际运用”分散在六册教材中的十三个地方，复习时不能不分巨细，眉毛胡子一把抓。仔细推敲教材，就不难发现，“简明”、“连贯”、“得体”这三项内容就是教材中十三个知识点的纲。以纲带目，可以梳理出如下扼要的三点。

    简明：①用词准确，②句子无歧义，③语序合理，④不重复哆嗦。

    连贯：①中心明确，②句序合理，③过渡自然。

    得体：①注意场合，②注意对象，③注意礼貌，④注意文体。

    这样梳理，可以帮助学生避免“只见树木，不见森林”，做到胸有成竹，纲举目张。

    第四，精心设计复习训练题。做训练题，是对复习内容由感性认识上升到理性认识的必要步骤，训练题设计得好，才能最大限度地调动学生的积极性。设计训练题，除了要体现复习的要点外，还可以从以下几方面考虑。

    1、用发生在他们身边而又不知如何处置的事设例，以增强他们解决这类问题的能力。例如，初三年级学生李向明在公园里看见一中年男子随手丢了一块果皮，他跑上前去拦住那人说：“你这个人，怎么不讲文明，乱丢果皮？去，把它捡起来！”李向明这样说对吗？为什么？如果你也碰到这种情况，该怎么说、怎么做？

    2、联系校园文化中某些众所周知而又为学生们熟视无睹的语言现象设例，激发他们的逆向思维。例如，某歌星演唱的《一封家书》，歌词的结尾“此致敬礼”是否得体？说说你的看法。这类题目旨在启发学生留意文化生活中的语言运用，引导他们辩证地思考问题。

    3、用与学生生活密切相关的事设例。例如暑假期间，李刚到北京姑姑家度假，新学期开学前几天，他患了感冒，发烧、头痛，不能按时赶回学校上课，他打电话向班主任张老师请假，接电话的是张老师的爱人，她告诉李刚说张老师不在家。李刚请她代为转告张老师自己因感冒不能按时回校。请将这些情况用对话形式表达出来。这类题让学生明确，打长话不能重复罗嗦，必须尽量简明扼要。

    4、用与他们当前的切身利益有密切关系的事设例。例如，今年中考志愿表上，录取的学校有四个类别：中专、中师、高中、职高。假如你已被通知参加中师类学校的面试，你将通过怎样的语言使面试老师毫不犹豫地录取你？做这样的题，学生们会全神贯注，认真思考。