初中英语复习计划范文

导语：如何才能写好一篇初中英语复习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通通过配套练习、复习检测形成能力。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（1）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（2）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多综的原则，做到讲――练――评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。今年听力的考查分数增加到30分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，完形填空，阅读理解（增加到四篇）都是从短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达这是一种新型的试题，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。

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1教师在制定复习计划时应鼓励学生参与，确保计划的详细与合理性，以便于更有条理地做好本阶段内容的复习。教师可以选择在中考前针对每天乃至每节课的内容予以细化，并鼓励学生参与制定复习计划，在教师给出复习重难点的基础上允许其自行划定该章节在特定时间段内所要完成的复习内容，包括语法模块复习教材反复浏览阅读复习笔记以及对前次复习中出现的错误和知识点盲区予以温习。复习过程中可指导学生一笔带过那些掌握较为牢固的知识点，但应多花时间和精力来加固薄弱环节，确保复习突出针对性，在不断强化的过程中逐步深化教材知识点。

2鼓励学生搭建自身知识体系，丰富其知识网络。知识体系是某一特定知识系统内部不同要素相互联系彼此作用的一种方式。通过不断的努力，学生对初中英语知识体系有了必要的了解与掌握后，其学习技能也会随之发生迁移，从而能够在实践应用过程中触类旁通，做到举一反三。教师可以基于前次复习来指导学生制作各类知识点的网络构图，例如词汇词组类话题类语法类以及特殊句子类知识点等等。学生在知识网络体系中对于各个知识点的构成分布与应用有了充分的了解与掌握，从而能够站在知识网络顶端，做到“一览众山小”，在考场应用中也能够信手掂来，其应试信心也极大地增强。

3应基于班级学情以及学生个体差异认真展开分析，合理确定复习计划与目标。复习过程中教师应结合前次复习的效果学生在本阶段的表现展开研究，对班级学情予以认真分析，评估学生学习水平以及对各类题型与知识点的掌握程度，记录学生未掌握的知识点或者其他薄弱环节，通过全面细致的评估做到心中有数。此外，教师也应指导学生就其个体情况展开细致分析，引导学生对自身薄弱点有明确的认识，从而在复习过程中做到有所侧重，做到有针对性目的性地复习。

4合理甄选模拟试题，提高复习效率。初中英语知识复习阶段必须做到分秒必争，因此师生应共同参与，努力提高教学与复习效率，避免无用功和重复劳动，做到高效复习。已经牢固掌握的教材知识点，学生并无必要再次练习，所以教师应针对综合试卷测试卷课后作业以及精简试题展开认真分析研究和总结，既要确保复习效果，又要注意减少学生学习负担。应加强训练含糊不清且容易犯错的知识点，并找准冠词连词被动语态以及宾语从句等各类考点，力争训练富有针对性，保证复习效果。

二、结语

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1. 有计划地全面复习初中英语主干知识

通过认真分析最近几年新课程下的初中英语考试大纲及各地的初中升学考试英语真题，我们发现都体现出了新课程所倡导的教学理念，更注重对学生进行综合能力的考查，单纯考查听、说、读、写等方面能力的比重逐年降低；偏题、难题比较少见，取之于考查学生对基础知识和技能的灵活运用与迁移拓展能力，充分体现了“立足学生基础，注重学生综合素质提高”的命题基本原则。因而在复习教学中教师要制定科学的详细计划，对初中英语中的主干知识让学生有步骤、有策略地全面复习，不可遗漏，并要抓住重点，同时要细致了解每位学生的实际水平，有针对性地开展个性化教学。初中英语教材中有许多学生不易理解的语法点或重点句型，如“have to”和“can”等的用法，相对应的有“Can you come to my birthday party？”等重点句型，这些不仅是高频考点，也是学生容易混淆和出错的知识点。因而，教师要合理安排教学，既要让学生对初中英语重点知识、主干知识回顾记忆，也要安排一定量的练习，如书面作业、生生对话、阅读训练、写作训练等，遵循认知规律进行更进一步的强化和巩固。

2. 采取适当的教学方式，优化复习策略

英语是门语言学科，需要长期的积累和不断的练习才能熟练地掌握。在复习教学中，要根据实际情况采取适当的教学方式，既要兼顾到学生学习时间的合理分配，还要考虑到英语这门课固有的学习规律。比如，为了重点复习一些难点知识，可以采用“自主一合作一探究” 复习教学模式：第一步首先采用“情境导读”，创设各种生动活泼的学习情境，如接龙游戏、小组比赛、竞答、对话等方式，让学生在轻松的课堂教学情境下愉快而积极地对学过的单词、词组、句型进行复习，从中发现自己的不足，并向他人虚心学习。第二步，进行异质合作。将不同层次的学生分在一个小组，在互相帮助中逐步提高。如有的学生口语好，有的学生写作好，有的学生阅读好，可以将这些学习组成一个小组，取长补短，互帮互学，共同进步。第三步，培养探究的方式和意识。如教师可以重点针对某一句型布置一些阅读题、完形填空题、改错题等，让学生以小组为单位共同探究解决，从而提高学生的综合运用能力。

3. 关注学习心理环境，缓解复习备考压力

初三英语复习不仅仅停留在对原有知识的简单重复和内容重现，还要对学生的分析问题、解决问题的能力进行提升，同时要关注学生的人际互动能力，以便在一种良好的语言环境中维持轻松愉快、高效进取的心理状态，让学生在教师的引导下主动地安排好自己的复习计划，实现教师复习主线和学生个人复习主线的协同，从而获得最佳的复习效果。英语成绩的提高与学生的兴趣高低关联度很大，在复习教学过程中，教师要善于观察学生的心理状态并不断调整，在减压的同时使学生轻松愉快地学习。例如，教师可以为学生播放一些流行英语歌曲，比如将美国的选秀歌手Chris演唱的What Are Words ， Black Eyed Peas合唱团演唱的Just Can’t Get Enough播放给学生听。由于此类歌曲具有很强的听觉震撼力，学生可以激发自己的学习复习兴趣，进一步缓解巨大的复习压力。

4. 要科学选取资料，及时为学生查漏补缺

初中英语的复习应该紧扣教材，分单元对初中英语单词、短语、句式以及句型进行重点复习。教材是复习的载体，也是命题的依据，学生只有在准确把握教材内容的前提下，才能进一步对相关知识点进行深化和拓展。因此复习教学中，教师要采取“两基”（基本句型与基本词汇）“一综”（围绕语篇为中心和围绕语句为中心的综合运用复习）进行查漏补缺。例如，教师在预测到某一单元中“对话话题”的考查率较高时，可以重点设计“补全对话”的英语综合练习。教师可以设计有关科技文与环保说明文的背景阅读与英语写作，让学生的复习效率全面提高。另外，教师还可以通过情景模拟教学方法，采用超市以及银行、学校等多种不同的社会场合场景还原，将学生划分为不同的社会角色，由学生甲提出问题“Excuse me， where is...？”，学生乙可以回答“Go a1ong...Turn left/right at the...crossing.”无形中学生就可以根据不同的角色扮演，将英语课文中的重点英语句型以及短语进行准确应用。

初中英语复习教学非常重要，教师应采取与新授课不同的教学策略，准确把握学生的具体学习状况和心理状态，做好学生复习的好帮手，既要在知识、能力、情感态度方面给予具体实用的指导，还要在教学环境的创设、心理压力的舒缓、解决问题的方法训练、复习计划的科学优化等方面给予高度关注，构建高效、积极、轻松的复习教学氛围。

参考文献

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以下是我科组本学期的工作计划：

一、加强理论学习，转变教育观念

在繁忙的教育教学工作之余，妥当安排时间认真学习教育教学理论，开展初中英语教学模式研究，努力在本科组里营造和谐的教育教学研究氛围，探讨新时期的适合初中生的英语教学模式，提高本科组教师教学水平。积极参加教师继续教育，不断更新知识，跟上时代的步伐，适应新世纪的要求。

二、 狠抓教研组建设和教学常规，提高教学质量

教研组要一如既往狠抓“备、教、改、导、考、析”各个教学环节的落实，做好常规教学管理。落实新老教师结对子帮扶工作。加强集体备课，提倡同年级教师互相听课，努力营造积极参与、勇于探索、不断进取的氛围，调动教师的积极性，充分发挥各自的特长，优势互补。

认真落实本年度“海口市初中英语课堂教学优质教学”叁赛工作。开展课堂教学研究，定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课，研究课，示范课。并认真组织相应的公开课，研究课前的备课、说课和公开课后的评课和归纳总结工作，通过研讨，观摩，评议等形式，使本教研组老师们都有所获益，全面推动本科组教学工作，提高四十分钟的课堂教学效率。

三、   积极备战，确保能力竞赛、中考、会考、稳中有进

在抓好基础知识和基本技能的掌握的基础上，重视学生能力的培养，同时加强初三毕业班的工作研究，加强对三考的研究，加强与外界的交流，加强与周边学校的沟通，确保本学年的中考、会考成绩稳中有进。

本学期初一、初二、初三年级将参加全国英语能力竞赛，我们将吸取上一学年的教训，加强竞赛辅导，努力做到抓早、抓紧、抓实，力争比去年取得更好的成绩。

四、开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣

本学期我们将利用下午第四节课组织学生展开讲故事比赛、表演比赛、唱歌比赛、书法比赛等课外活动，让学生的英语在活动中得到锻炼和提高。

具体工作安排如下：

第1周  学习市教研室和学校工作计划，征求本科组教师的意见

订出科组工作计划，备课组工作计划，新老教师“一帮一”计划和个人工作计划。

第3周  订出英语能力竞赛辅导计划并着手实施。

“初中英语教学模式研究”第一次研讨会及落实参加市竞赛教师名单。

第5周  第1次教学常规检查。

“初中英语教学模式研究”第二次研讨会，开展参加市竞赛教师说课，上研究课及教师评课活动。

第6周  参加全市初中英语课堂教学优质教学评比活动。

第7周  初一年级书法比赛。

初三毕业班工作研究。

第8周  以备课组为单位分析学情研讨中段考的复习计划。

第9周  各备课组加强复习工作检查。

第二次教学常规检查。

第11周  组织学生参加全国中学生英语能力竞赛。

第12周  以备课组为单位进行中段考情况分析并订出后面工作措施。

第13周  初二讲英语故事比赛。

第三次教学常规检查。

第14周  初三毕业班老师参加市XX年中考试卷分析及九年级教学研讨会。

第15周  本校初三毕业班工作研讨。

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关键词：新课标；初中英语；复习课；不利现象；实践策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0086

在学习的过程中，学生对于知识的吸收及记忆有其既定的时间段，因此，定期的复习可以提升学生的记忆，确保各项教学工作的有效开展。孔子曰：“温故而知新”，它反映的就是在复习中可以帮助人们找到新思路、新方法，在新课标的引导下，教师需正视当前复习教学中的问题，尽可能地提高复习课的有效性，促进学生综合能力的提升。

一、影响初中英语复习课程有效性的不利现象

复习课程的有效开展对于学生及教师也提出了较高的要求，但是，当前的教学现状不容乐观，其主要体现在以下几点：

首先，复习教学的准备工作不足。复习课程的有效开展与前期的准备和课程设计有着直接的关系，但是，部分教师并未予以重视，依然采用之前的教学大纲来开展教学活动，仅仅将复习的内容进行缩减处理，经过简单的讲解后习惯性地用题目来进行检验，使得英语复习课程的有效性无法得到实现，这种复习实践活动不仅无法巩固学生对知识点的理解，同时也不利于高效英语课堂的构建。其次，教学方法过于单一。当前较为常见的复习形式是题目训练、随堂测试等，这无疑将复习课程与课堂演练视为一体，无法突出和发挥出复习课程的优势，“知新”更加无从提起。随着训练量的不断加大，学生对于复习课程重要性的认知也逐渐削弱，这种积极性的削减不仅无法促进学生的成长，也会使得学生产生不良心理。第三，总结性较为鲜明。阶段性复习的目的是提升和加强学生对知识点的掌握程度，但是，受学生自身基础的影响，不同学生能够捕捉到的信息也会存在差异。但是部分教师并未发现这一点，在英语复习课程仅按照自己的理解将所学知识点进行总结，在这种信息量较大的前提下，学生无法做到对重要知识点的深入理解，基础性知识的巩固及训练也无从下手，因此，不利于学生吸收和学习。

二、新课标下初中英语复习课有效实践的策略

1. 以教材为中心，提高复习课的有效性

新课标下，教师需对英语教学及学生的现状有一个全面的了解，以教材为中心，确保班级学生能够很好地参与到复习课程中。课前，教师需明确新课标的教学要求，重点对学生需具备的各方面能力进行训练，为后期教学活动的开展奠定基础。作为一门语言学科，学生要学会认真听、仔细写、流利地说、快速准确地阅读等，教材必须作为上述活动开展的基础。教师需从意识上正视教材的重要性，并从复习中帮助学生挖掘出新的知识和信息。

2. 做好沟通，帮助学生树立正确的意识

对于初中学生而言，趣味性、好奇心、吸引力都是非常重要的因素。实践表明，自发、主动参与下的活动效率相对较高，而被动、消极参与下的活动效率较低，学生和教师都需承受较大的压力。因此，做好课前的分析及沟通十分必要。在英语复习实践中，教师可以适当地纳入一些新思路，通过自身的教学热情带动学生，最大限度地激发学生的积极性。做好课前的分析及讲解，让学生从意识上予以重视，复习中可以针对学生提出的疑问进行讲解，避免假懂现象的频频出现。

3. 合理利用时间，提高复习课的有效性

分阶段进行复习，在不同阶段抓住复习的重心，从而实现由浅入深的高效复习。在初期，需把握住复习的系统性，该阶段需投入的时间较长，教师要做到耐心、细心地分析及巩固，帮助学生做好前期知识的回笼及巩固，在简单易懂的复习活动中，学生的压力会逐渐减轻。中期，教师需做好有针对性的训练，如口语、听力、写作训练等，让学生在主题鲜明的复习训练中进行能力的强化及提升，该阶段的讲解及分析需非常精细。第三阶段，侧重于综合训练，即按照新课标的要求进行学生综合能力的培养，针对不同学生制定相应的复习计划。同样，各阶段中的信息反馈及调整也需得到重视。

4. 精选练习

对于学生所做的练习，必须要做到根据大纲所要求的源于课本，但又区分于大多数的练习题。虽然中考的考试是应对与大多数的学生一个考试，但是也存在着一些拔高的题来考验学生对知识把握程度的解题能力，所以教师在练习题的设计上面，应该首先以基础知识为主，并参考历届中考的命题方式来对学生进行练习的精选，只要教师做到深入细致地了解学生的学习情况，认真钻研教材，把精选下来的有利于学生提高解题能力的习题给学生多做练习，就一定能够提高学生的解题能力和对题目的分析能力，收到良好的复习效果，从而提高初中英语复习课教学的有效性。

三、总结

不管复习的时间、内容、形式等如何变化，新课标下的复习课都应该开设轻松、开放的课堂，努力引导学生主动、积极地归纳总结知识，在“学会”的同时逐渐发展自己，最终“会学”而受益终身。这才实现了新课标的要求，同时也使学生形成积极的情感态度，提高跨文化意识和自主学习能力。

参考文献：

[1] 梁庆云.浅谈新课改背景下初中英语课堂高效教学方法[J].中国科教创新导刊，2013（6）.

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[关键词]初中英语；复习课；效率；减负

【中图分类号】G633.4

随着初中英语教学改革的进一步深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已成为当前社会和学校一个亟待解决的问题。不少教师在减少学生作业量，激发学生学习兴趣，优化课堂教学等方面做出了不少探索与努力，但是作为一名英语教师我们应认识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，对于学生的正确学法指导也是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键。

我在的教学过程中发现，学生们对如何复习好英语比较盲目，没有一套切实可行的方案和计划，有的教师上复习课教学方法停留在“教师讲语法，学生做练习”的旧模式上。有时加上复习时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”，课堂时间几乎大部分被教师占用了，又为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了课后作业的“奴隶”，这样，不仅会使学生学习兴趣减弱，加重他们的学习负担，而且也不能有效提高英语复习效果。

那么，怎样才能提高复习课效率，切实做到“减负”呢？下面，我谈谈自己的一些具体措施：

一、加强复习的计划性

我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性和知识的连贯性，把已学的知识系统进行归纳分类。例如，我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如

①I do my homework every evening.

I am doing my homework now.

I did my homework yesterday evening.

I am going to do my homework this evening.

I was doing my homework when the teacher came in.

I have already done my homework.

②Mary is the tallest girl in her class.

Mary is taller than any other girls in her class.

None of her classmates is taller than Mary.

二、注意复习课的针对性

我把复习重点放在学生的难点重点上，弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。学生分散复习和老师重点讲解结合起来，通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been与have gone/left的区别等等。又在基数词变序数词的复习中，我编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不规则动词过去式的变化对学生来说是一个记忆的难点，我分类给学生编了许多口角，如：初中范围内i-a-u变化的单词：“开始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）响（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught：“想（think）买（buy）战斗（fight）教（teach）抓住（catch）了带来（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。这些顺口溜形式的总结让学生很快记住了这些变化，也提高了他们学习英语的兴趣，起到了事半功倍的作用。

三、课堂上坚持精讲多练的原则

以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂的满堂灌。复习课上我注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我再给予回顾总结。

我认为复习课上教师的主导作用在于引导、提示、鼓励和总结。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，既发展了他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，并切实减轻学生的学习负担。

总之，要抓好初中英语复习是个值得探索的问题，面对正在冲刺的学生们，教师要从她们的兴趣、认知水平和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务性的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，思考、探索和解决教学过程中遇到的问题，及时调整教学方法，教学思路，这样才能让他们在今后的考试中取得更好的成绩。

参考文献

[1]初中起始版Learning English （第五册） 河北教育出版社出版

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一、讲重点———形成知识网络

新课程倡导学生的主体地位，教学活动要围绕学生的发展需要而构建。在英语复习课上，教师也要贯彻这样的教学理念，真正从学情出发，针对学生知识构建的情况进行指导。教师要调动学生自主复习的积极性，学生要根据自己的情况进行系统的复习。教师的作用主要体现在指导上，学生通过自我复习就能掌握的知识可以不讲，教师的“讲”要力求精要，要针对学生不能解决的难题或普遍存在的问题而讲解。教师“讲”的方法要多样化，要对学生进行适时的点拨，启发学生的思维。例如，初中英语教材上要求学生掌握词汇和短语的量是非常大的，特别在初三总复习时，如果教师对各知识点都重新讲解，并督促学生记忆，这不仅耗时费力，且课堂教学也没有新意，学生的学习效果也不佳。针对这种情况，我为学生制订了记忆单词和短语的复习计划，对学习内容进行分块，对学生进行分组。学生在学习小组内进行比赛、交流、互测、默写等活动时，每块内容都由学生自主复习。教师可针对学生学习中存在的难点、易混点、易错点进行必要的指导和点拨。如以下几个句子：（1）TheteacherwantedtosendTomawayfromschool.Theteacherwantedtokeeptomawayfromschool.（2）I’mgotabitofcold.I’mfeelingabitofcold.（3）Howbeautifulsheis!Whatabeautifulgirl!第一组句子使用了不同的短语进行表达，句意有很大差别；第二组句子换了一个词，句意也不同；第三组句子使用了不同的短语，句子的组织方式不同。通过这样的对比方式复习，使学生加深了对单词和短语的掌握和理解，提高了学生语言表达的准确性。教师的指导和点拨，不仅让学生记住了相关的单词和短语，也实现了知识的延伸，新知识的生成，达到了温故而知新的学习效果。

二、练关键———培养迁移能力

在传统的复习课上，教师除了面面俱到地讲解，就是“题海战术”了。大量的练习把学生囚禁在反复的机械训练之中，导致学生疲于应付，无法科学地安排各门功课的复习时间，使学生学习效率低下，身心疲惫。为了摆脱这一局面，教师在布置复习练习时要力求“精练”，要精心设计复习练习题，以练习引导学生思考，培养学生的解题能力，学会举一反三，实现知识的迁移和应用。只有做到精练，才能有效减轻学生的负担，激发学生浓厚的学习兴趣。在复习课上，教师可以创设一定的语境，让学生进行一意多表、句型句式转换等教学活动，以提高学生的语言表达能力。如两个人比身高的场景，一个人比另一人高的现象，由学生应用不同的句式进行表达。学生经过自主探究后，说出了以下几种不同的句子：（1）Myheightishigherthanyou.（2）Yourheightislowerthanme.（3）Yourheightismorelowthanme.（4）Yourheightisnotashighasmine.（5）Myheightisnotaslowasyours.在一题多练的教学活动中，学生在同一种场景中，应用不同的单词、短语、句式进行表达，使学生加深对知识点的理解，提高对综合性知识的应用。学生在问题探究的过程中，能够积极、主动地思考和研究，有效提高了学习效率。可见，复习课的练习设计，教师要根据学生学习的具体情况，有重点、有针对性地进行精心设计。课堂练习既要创设一定的情境，提高学生的积极性；又要力求精简，体现举一反三、一题多练，提高学生的学习效率。

三、导方法———形成复习技能

1.进行一定的学法指导

虽然学生个体存在差异，不同的学习方法适用于不同的个体，但学习方法又有其一般性特点，教师可以对学生进行普遍性的指导。语言学习也有其自身的普遍规律，只有遵循规律才能学有所成。根据遗忘规律，学生在学习单词、语法时要经常复习，以提高记忆效果。在学习单词时，要注意从单词的音、形、义上去理解和记忆，根据单词的拼写规则，有意识地记忆。很多学生都反映，单词总是记了又忘，学习效果很差。这就要把单词放在具体的语境中去记忆，如通过背诵文章的方式来记住单词。同时，我还要求学生在日常生活中自主地创设语言应用环境，在学生间进行口语交流，提高单词记忆的效率。在语言应用中掌握单词是最有效的学习方法，也符合学以致用的教学价值。

2.学会错题收集，进行针对性复习

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一、了解大纲要求，掌握命题原则

初中升学考试是一种选拔性的考试，有其自身的命题原则，它以教学大纲为纲。参加这种考试就必须掌握命题原则，熟悉英语科考试说明。因此，在考试之前，我就向学生讲明大纲中有关知识点的要求和考试命题的基本原则，只人掌握这些原则才能进行复习、训练，从而取得好成绩。

二、整体把握教材，系统对比归类

我们除了要了解大纲，掌握命题原则外，还要清楚明了地整体把握新教材。从基础开始，从课文入手，全面地掌握词汇、句式、语法等基础知识。初中英语只涉及英语最基础的部分，在整个初中阶段只要求学生掌握1000个左右的单词400条左右的习惯用语及固定搭配、上些基本的语法知识和40多项常用的语言功能。为了帮助学生进行系统的复习，我对初中三册英语课本中相同或相似的语言点作了归纳对比。如：（1）在语法方面，即一般现在时、一般过去时、现在进行时和一般将来时。（2）在功能方面，“借东西”这一主题。“打电话”这一项目。教材的重复率大，但它的重复是在原来的基础上进行的，并把所学知识提高到一个新的层次；所以我们要认真地钻研教材，循序渐进地帮助学生较系统地复习课本中出现的知识点，教会学生学会归纳总结。

三、抓住重要考点，学会恰当取舍

我们花在英语复习的时间、精力毕竟有限，绝大部分的学生不可能百分之百地掌握所有学过的内容，也不太可能在考试中得到满分。因此，教师要使学生学会抓住重点，适当取舍。对于比较容易得分的题目要重点对待，对于花大力气也不可能提高分数的题目，可以给予较少的时间和精力，对于完全不可能得分的题目，可以适度放弃。以单项选择题为例，很多学生认为这道题容易得分。其实不然，单项选择题是涉及语法内容最多，单一词汇理解最难的题目。若有20个单项选择题，就至少涉及20个语境（知识点），大部分题目只有一个句子，学生很难在上下文的帮助下理解语意，而且题目中可能涉及一些比较偏的词法现象和词汇短语。有时出现的某个语义可能在整个初中只出现过一次。对于这样一些过于偏僻的知识点，我们应该大胆放弃。当然单项选择题的基础题是容易得分的题，所以，对于单项选择题我们要有所区分，抓住基础题，适当放弃高难度题，完全放弃那些含有偏冷的知识点题。有所取舍本身就是一种方法，只有使学生学会取舍、抓住重点，从而提高英语中考成绩。

四、合理制定复习计划，大胆采用有效方法

根据教材特点、中考试题情况和学习规律，我在中考总复习前就制定了具体的复习计划并在复习中采用“英语四位一体复习教学法”，遵循以“教师为主导，学生为主体，循序渐进，阶段侧重，精讲多练，五会并举”的教学原则。

我把整个复习过程分成四个阶段，即（一）阶段复习；（二）单项复习；（三）综合复习；（四）模拟练习。四个阶段都各有侧重，但都是互相联系，互相影响的。在四个阶段复习的过程中，我以第一个阶段复习为主，这是整个过程中最重要的一环。由于学生的基础较差，所以我花了较多的时间帮助学生复习基础知识。时间约占整个复习阶段的二分之一或更多一些。阶段练习约10套练习题。各套题又分为“语音、词汇、语法，课本和综合训练”四个部分，故称“四位一体”，每套阶段练习，重点复习一两个语音、词汇项目，一两个语法项目，一部分课本内容，采用的是集中优势兵力打歼灭战的方法，省时、高效。如：当我复习到名词这个内容时，我就把有关名词的单数和得复数（其中包括规则和不规则的，可数和不可数的名词，专有名词，名词所有格形式等内容）系统复习并设计出各种练习题。通过这样来帮助学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳，使语言知识系统化，课本中的语言现象一体化，进而升华为运用知识的能力，这一阶段既兼顾尖子生，又照顾了中下层学生，使为数较多的中下层学生得到了最后一次补习英语基础知识的机会，激发了学习热情，增强了学习信心，为顺利进行复习，打下坚实的基础。

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一,制订好本学期的英语复习计划.

我们五位老师经过集体研究,制订了切实可行的复习计划.总复习前,我们进行了一次摸底考试,以便全面了解学生的基础知识和基本技能,为备好复习课,提高复习效果,让学生取得好成绩做好准备.其次,我们认真分析2006年的中考试卷,正确把握其命题方向,进一步明确教学目的与要求,努力把好复习关,增强复习的针对性;钻研考试标准,明确题目形式,抓住题型变化,确定训练方式,加强复习指导,最终制定了第一阶段以滚教材为主,第二阶段专题复习,第三阶段模拟训练,查漏补缺的三步走复习计划.

二,根据实际,统筹安排教学进度.

针对这两个班学生的实际情况,在第一轮复习的时候,我把复习的重点放在了词汇和语法知识上,扎扎实实地进行初中英语基础知识复习的同时配合中考题型的练习.同时我比同年级的老师更早的进入第一轮复习,而且这一轮复习进程较慢,更多的关注基础差的学生,让他们有机会跟上来.为提高复习效率,提升英语成绩提供保证.在第一轮复习的基础上,我又将第二轮复习的重点放在了加强阅读能力,听力的训练上.阅读理解始终是中考的重点项目,它包括了完型填空,阅读短文和读写综合.要想在阅读理解中拿高分,就要在第二轮复习中加强有目的,有计划地分类阅读训练,帮助学生熟悉不同体裁文章结构的特点和设题手法,掌握一些阅读的解题技巧(如进行必要的逻辑推理和联想;利用构词法,反义词或定义猜测新词义等).同时还要增加生活常识,关注热点事件,注重学科间综合知识积累,以达到理解语境,强化语篇和跨文化意识的目的,提高阅读水平.第三轮是模拟训练,主要检查复习中遗漏或掌握不好的知识点.

三,及时做好学生成绩的统计工作.

月考卷,模拟卷是我们年级组五位教师集体心血的结晶,是我们根据学生情况开出的药方,因此在认真批阅试卷以后,我把试卷中的错题进行归类,采取集体纠正错误和个别辅导相结合的方法,对于错误较多的知识点加以巩固,对于每个学生的测试成绩加以分析(帮助学生分析他们失误的原因,给出一些复习的方法及建议),争取让学生把复习的内容都能掌握,熟练运用.

四,做好稳定学生情绪的工作.

每次月考,模拟考试后,都会有一部分学生因考试成绩不理想而情绪低落进而对学习英语失去信心.因此每次考试后,我都会主动找这些成绩不理想的同学聊天,帮助他们分析没考好的原因并且给他们提出改进学习方法的措施和建议.这学期我先后找了扬嘉辉,朱佳,叶伟,赵晶,姜小峰,刘佳,陈丹旭等同学谈话,帮着他们树立学习的信心,克服学习中遇到困难.

五,加强合作,团结各任课教师,齐心协力搞好教学工作.

作为教师,我深深明白,学生的全面进步,各学科的均衡发展才是素质教育的最终目标.这一学期,我们初三(5)班,(6)班的所有任课教师都同心协力的投入到了教学中.每次考试后,各任课教师及班主任坐在一起,共同分析学生的各科成绩,制订有效的复习策略,帮助学生在有限的时间内取得更大的进步.

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关键词：中考英语 复习 总结 策略

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0132-02

近年来，随着新课改的深入，中考英语的考察方向也由单纯考察学生的英语学习能力、知识记忆能力转向为综合素质的考察，突出了听力、阅读，更注重对英语知识的理解和运用能力的考核。同时，考察知识范围更广，学科的相互渗透更加突出。这些变化给教师在中考复习中如何正确把握复习方向，采取适合的复习策略提出了较高的要求。要做好中考英语复习，应该从以下几方面入手：

1 研读考试文件，找准复习方向

在开始中考英语复习之前，初三英语组的教师应该首先找出历年的中考“考试说明”文件，研读历年中考考试出题和考察的方向和精神，把握出题的动态，为中考复习找准方向。另外，认真研究历年中考真题，分析各个知识点在考试中出现的频率、分值分布、难易程度等，明确考察的重点、难点，从而制定出科学、合理的复习方案，减少复习备考时的盲目性，提高复习效率。例如，我们研究考纲和教学大纲，均发现近年来听力内容更加丰富、接近生活，阅读材料往往出现近期出现的热点问题等，这些都说明中考英语越来越接近实用化和体现生活化，更加注重对学生的综合应用英语的能力考察。

2 制定复纲，合理安排策略

考场如战场，要做好中考复习，就必须要有合理的复习策略，科学指导复习过程，确保复习的针对性和高效性。我们常把初三的中考复习按学习的规律分为三个阶段：第一阶段是全面的知识复习阶段，该阶段以教材知识的复习为主，强调学生对教学大纲所要求的知识的巩固和掌握；第二阶段是将学科内容按各自的特点分类复习，例如词汇复习、语法复习、阅读复习、听力复习、写作复习等，目的在于帮助学生对学习的内容进行分类，提高学生对不同知识的掌握程度；第三阶段是对学生综合运用英语的能力提高，主要通过检测、考试等手段帮助学生查漏补缺，及时发现问题、解决问题，不留死角。通过这样的复习思路，可以让复习目的明确，思路清晰，使复习的效果大大提升。

3 通过全面复习，巩固知识技能

全面复习阶段是中考英语复习最重要的阶段。通过这个阶段，让学生对英语知识有一个系统的认识，在脑海中形成完整的知识脉络，从而大幅度提高学生对英语知识的理解和运用能力。这个阶段的复习应该以基础知识为主，做到全面覆盖、脉络清晰、难易结合，提升信心。具体的复习包括词汇、语法、完型、阅读、写作、听力的复习。

3.1英语词汇的复习

英语词汇是英语的最基本组成部分，是英语学习中最基础也是最重要的一部分内容。词汇的复习首先要求学生能够认识、理解、记忆单词，然后才能谈得上单词的运用。所以，教师要将所学的单词按照一定的方式加以总结、归类，找出识记规律，教给识记方法，对重难点、常考点的词汇加以总结，重点讲解，帮助学生又好又快地掌握初中英语词汇。

3.2英语语法的复习

初中英语的学习并不要求学生对英语语法有过深的研究，只需要掌握常见的语法知识点即可。所以，语法的复习应该以基础复习为主，强调学生对语法知识的理解能力，避免语法的复习陷入过深、过偏、过难的境地。英语语法的复习要结合实际运用，提倡在练习中掌握语法知识，做到活学活用，灵活运用。

3.3完形填空的复习

完形填空是对学生在某个场景下的字、词、句的综合运用能力考查。近年来，完形填空的考查方向已经逐渐地由偏重语法知识转向于偏重对整篇文章的理解能力的考查。从此来看，也反映出中考的考查方向更加的综合、全面。因此，要做好完形填空，就要求学生具备考纲所要求的基本词汇量，熟悉常见的语法知识，还要具备对整篇文章的理解能力，能够理解全文内容，找出空缺内容。教师在复习过程中要教会学生完形填空的解题技巧，在面对各种材料的完形填空题时，能有规可依，有则可循。

3.4阅读理解的复习

阅读理解是中考英语的重难点，是对学生阅读文章、理解句意、概括大意、提炼升华等综合能力的考察。常见的考核方式有：快速阅读，要求学生只需要快速浏览文章，找出问题的答案即可，考察学生的快速阅读能力；判断对错，判断给出的内容是否与文章原意一致，考察学生对细节的理解能力；选择最佳项，要求学生对所给出的答案进行对比，找出最适合问题的一项，考察学生对文章的深入理解能力等。阅读理解的复习要注意阅读技巧的锻炼，培养学生跳读、倒读、猜词的能力，同时，增加阅读训练，培养语感，提高阅读的效率，解题的能力自然就能得到提高。

3.5英语写作的复习

英语写作考察学生对常用词汇、短语、语法知识的掌握和运用能力，以及学生的书面表达能力。在写作复习中，要注重学生的写作训练，强调结合生活场景，锻炼学生的写作和表达能力。可以选择一些优秀的学生作文，在课堂上进行讲评，让同学们与自己的文章进行对比，自我检查，及时解决问题。另外，也可以让学生们相互评价对方的作文，找出对方的文章中出现的问题，然后再由教师修改，分步骤，有计划地提高进行写作复习。

3.6英语听力的复习

由于新课改理念强调英语知识的生活化和实用性，所以近年来对听力的考察越来越重视，考察的范围也更加广泛，更加接近现实的生活情境。然后，由于我国并非英语作为母语的国家，导致学生的听力学习始终存在一些问题。针对这一情况，教师要结合各种语境培养学生扑捉关键信息的能力，特别是时间、金钱、颜色、大小、人名、关系等。

4 注重学法渗透，引导课下复习

由于复习的时间有限，要想收到最好的复习效果，不能仅仅依靠课堂上的复习时间，更要充分地利用好课外时间，指导学生科学复习，自主学习，提高复习效果。课外时间包括课前和课后的时间。我们要鼓励学生在课前主动看书，积极预习课上的内容，整理归纳知识点，在课上根据预习中发现的问题针对性地听讲。同时，指导学生在课后自主整理笔记，讨论交流课堂中的疑问和难点，逐个突破。

在专项训练过程中，要根据学生的实际情况，针对性地教给解题方法和思路。并不是每一个方法都适合所有人，所以要因人而异，区别对待。同时也要适时地指导学生自己总结学习方法，总结适合自己的学习思路，养成良好的学习习惯。另外，帮助学生分析和查找学习中的漏洞和不足，制定适合学生自身的复习计划，切实巩固薄弱环节，提升优势部分，提高复习的效果。

及时对复习的内容进行考察，通过考察结果来反馈复习效果，找出复习过程中的问题，并马上反思教学中存在的问题，做出相应的调整，查漏补缺，避免问题的积累和反复。鼓励学生准备一个错题本，对考试和作业中出现的问题进行归纳、总结，并反复训练，克服问题，弥补知识漏洞，全面提升。

5 关注学生心态，疏导不良心理

中考的复习是一个长期而繁琐的过程，期间免不了大量枯燥的记忆、重复的考试、讲解等，同时，学生之间的成绩竞争也会非常激烈，家庭压力随之增加，使学生背负较大的身体和心理压力，导致学生心烦意乱、出现松懈等情况。所以，教师要密切关注学生的心理动向，主动地了解学生的思想情况，适时加以劝解和开导，是学生能保持心平气和地参与到复习过程中来，树立良好的心态，从而发挥出自身的真实水平。

总之，中考的复习时间有限，但是我们的复习方法是无限的。在中考的复习中，我们要发挥主观能动性，做到复习前了解政策，科学制定复习策略，认真落实复习计划，教给经验，教会方法，及时总结反思，适时调节学生心理，使学生有足够的知识、信心来迎战中考。

参考文献：

[1]金梅芳.反思性学习在中考英语复习中的应用[J].科学时代，2009.01.