小学科学复习计划范文

导语：如何才能写好一篇小学科学复习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】 小学数学；复习课，练习设计；优化

小学数学复习课是把平时相对独立教学的知识，以再现、梳理、归纳等办法，引导学生相互联系起来，使之条理化、系统化，便于学生对所学知识再发现并把握其规律性. 复习课是小学数学教学中常见的重要课型，它有别于新授课，更不同于练习课. 有人说：“复习课的本质内涵是站在终点用立体的眼光回望起点和过程，它是学生对已学内容的一种更高层次的再学习. 通过复习课，不仅要帮助学生沟通知识间的一般联系，更重要的是要让学生感悟更深层次的联系. ”所以，上好复习课至关重要.

练习是数学复习课中的主要活动之一. 当前数学复习课的练习，存在的最大问题是教师机械照搬教材的练习让学生重复做，使学生停留在熟练与巩固的层次上. 殊不知，“面面俱到”、“题海战术”的练习，不能将数学知识进行有机的结合，针对性不强，不仅不能发挥复习课应有的功能，甚至会产生“熟能生笨”的结果，同时还会使学生感到枯燥无味，直至产生厌倦情绪. 因此，提高数学复习课成效的关键，是优化练习的设计. 那么，设计怎样的练习才能有效提升复习的效率和学生的综合能力呢？笔者结合自己的课堂观察和教学实践，认为数学复习课练习设计的优化，应贯穿于全面梳理数学知识相互关系的过程中，特别要注重其针对性、层次性、探究性和实践性.

一、设计对比式练习，体现针对性

平时的教学中我们经常会遇到这样的情形，学生对新知识的理解程度不错，练习的正确率很高. 可是，在复习课做测试综合题时，相同知识点的错误率会大大提高. 其原因之一是知识之间的互相干扰，学生缺乏对所学知识的前后对比. 数学中有很多概念、算理、法则、图形的特征相似但又不同，复习课上，教师要提前对一些易错、易混淆或预测学生可能会错的知识设计对比练习，让学生从练习中展开不同数学知识的对比分析，明确相关知识内容之间的相同点和不同点，从而领会知识的实质，实现对数学知识的准确把解.

比如，在教学了分数的意义后，学生对“分率”和“用分数表示的具体数量”往往混淆不清，以致解题时在该知识点上出现错误，教师虽反复指出它们的区别，却难以收到理想的效果. 复习课上我设计了这样一个练习：“有两根同样长的绳子，第一根截去■，第二根截去■米，哪一根绳子剩下的部分长？”

此练习一出示，有的学生说：“一样长. ”有的学生说：“不一定. ”我让学生讨论哪种说法对，为什么？学生纷纷发表意见，经过讨论，统一认识：“因为两根绳子的长度没有确定，第一根截去的长度就无法确定，所以哪一根绳子剩下的部分长也就无法确定，必须知道绳子原来的长度，才能确定哪根绳子剩下的部分长. ”

二、设计阶梯状练习，体现层次性

阶梯状练习是指复习课中的练习内容要由浅入深、由易到难、循序渐进，善于通过练习把学过的零散知识点串成一条线. 练习按梯度设置，在容量和难度上考虑了学生的差异性，适合基础不等、思维能力层次不同的学生，让每个层次的学生都能有不同程度的提高，实现“人人能练习，人人能成功”的目标.

1. 根据知识点的内在联系，设计梯度练习

在知识点之间，数学知识是有机联系的，具有严密性、系统性的特点. 复习课教学中，教师要善于抓住这些知识的内在联系，有梯度地设计练习，使孤立的、分散的、繁杂的知识形成一个有机联系的完整的知识体系，加深学生对所学知识的理解，以举一反三，触类旁通.

比如：在“平面图形的面积”复习课中，设计了如下的一个练习：

（1）梯形的上底3 cm，下底是9 cm，高是2 cm. 它的面积是多少？

（2）如果把这个梯形的上底增加3 cm，下底减少3 cm，得到了什么图形？面积会是多少？你有什么发现？

（3）如果梯形的上底减少3 cm，下底增加3 cm，得到了什么图形？面积会是多少？你又发现了什么？

这一环节的练习设计层层递进，先发现变换后梯形面积不变，进而发现梯形可以变成平行四边形和三角形，造成认知上的冲突. 学生在解决问题的过程中不知不觉应用了梯形的面积公式解决了平行四边形和三角形的面积问题，通过观察发现梯形的变化，使学生深入理解三种图形的内部联系，体会到梯形面积公式的概括性.

2. 根据学生的差异，设计梯度练习

《基础教育课程改革纲要》中提出：“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的需要……使每名学生都能得到充分的发展. ”我们在进行作业设计时应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，尽量照顾到各个层面的学生，采取作业分梯度的策略. 梯度练习设计要根据教学目标将练习内容分为规定题和自选题（一般自选题有A，B两类即可）. 具体要求可大致概括为：对学困生，侧重于例题所讲内容和例题相仿的基本题，完成练习中的规定题目即可；对中等生，侧重于例题及例题相似的变式题（即自选题A），但必须完成规定题；对优等生，侧重于基本知识的实际应用题及开发学生智力的拓展题（即自选题B），但也要完成规定题.

如在教学“有余数除法”后，可以这样设计三种不同水准的作业让学生自由选择：

必做题：50 ÷ 6 = （ ）……（ ），39 ÷ 4 = （ ）……（ ）

选做题A：（ ） ÷ 5 = 8……1，（ ） ÷ 9 = 8 ……5

选做题B：52 ÷ （ ） = 6 ……（ ），74 ÷ （ ） = 8 ……（ ）

必做题是教材的基本要求. 选做题A相对来说难度有所提高，要求学生能根据除数、商与余数求出被除数. 而选做题B是难度较大的题，要求学生根据被除数与商，分别求出除数和余数.

像这样有弹性的“套餐型作业”，由教师强制式改变为学生自主选择式，让学有余力的学生可以自由选择难度较大的题，而学习困难的学生也可以避开那些啃不动的难题，选择基础题和经过努力可以完成的题. 这样既保护了学生的自尊心，增强了学生的自信心，又调动了学生的主动性和积极性，促进了学生的个性发展.

三、设计开放性练习，体现探究性

数学复习课不能只停留在简单的知识再现层面，即知识回忆层面，而应更侧重于知识间相互联系的再发现. 因此，要精心设计开放性的练习，发散学生的思维，拓宽学生的视野，通过设计开放性的练习有效地提高复习课的效率. 开放性练习一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者善于想象、联想，敢于创新，根据问题进行猜想、假设，并用证据进行验证，这就要求解题者具有灵活运用知识的能力，思维能从与问题相关的一些知识点上发散开去，多角度、多维度思考解决问题的答案，从而获得生动、立体、全面的发展.

如：“长方体和正方体表面积、体积”复习课时，笔者设计了这样的一个练习：

学具厂生产了棱长是1分米的学具，准备每18个包装成一盒.

（1）学具厂应设计长、宽、高（里面的）是多少的包装盒？

（2）你认为采用哪种包装盒最省包装材料？

教师提供给每小组学生12个小正方体的学具，学生借助学具的操作得到4种设计方案：

通过对上表的观察分析，发现下列结论：

（1）设计方案时，只要将18分解成3个整数的乘积；

（2）当包装盒的长、宽、高越接近或越小时，包装盒所有的材料就越少.

（3）不管怎么包装，盒子的容积都不变.

这一组练习设计，通过问题引领，经过操作实践、观察比较，由静到动，由个体的学习到同伴的经验分享，在解决问题的过程中综合运用了有关长方体、正方体的表面积、容积计算的知识，以及列举筛选、想象和分析推理等策略性知识，学生在直觉思维、形象思维和抽象思维之间进行着有效的逻辑或潜逻辑转换，从而增强了学生的思维能力和解决问题的能力. 在这一过程中，学生的思维经历了一个质变的过程，而质变的过程又是一个充分内化的过程. 这样的练习能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，学生练习以后也很有成就感.

四、设计生活化练习，体现实践性

在复习课中，单就经过整理形成的认知结构还不够稳定，还需要进一步内化. 课标指出：“有价值的数学”是与学生的现实生活及以往的知识体验有密切关系的. 数学教学应努力体现它“源自生活，服务生活”的特点. 通过解决生活中的数学问题，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力. 因此，复习课的练习设计要注意联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，从而学以致用. 通过应用，帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力. 复习课的生活化应用可以分两个层次进行：第一层次，简单应用，夯实基础；第二层次，综合应用，解决问题.

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一、问题的提出 

新《课程标准》倡导通过学习获得知识与技能、体验过程与方法、重视情感态度与价值观的养成和培养，强调自主、合作、探究的学习模式。从近几年的高考题来看，充分体现以化学主干知识为载体，考查学生的阅读能力、分析能力、理解能力，全面考查学生的科学素养，由对知识的考查转向对能力的考查。因此，传统的高三化学课堂就存在了一定的缺陷：过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性，教师课堂缺少个性，缺少探索，老师灌得多、学生想得少；复习课枯燥乏味，兴趣不浓，积极性不高；学生学习缺乏激情，课内外疲惫不堪，倦意不消，承受心理和生理的双重压力；“填鸭式”的复习把知识往学生大脑里塞，学生成了记忆知识的机器，何来培养和锻炼学生的能力呢？这不仅不能适应新《程课标准》的要求，而且造成了复习效率难以提高的后果。 

二、优化课堂教学内容 

进入高三复习阶段，化学内容庞杂，头绪繁多，涉及面宽，如果从以下几方面入手，优化课堂教学内容，则可以提高复习效率。 

首先，抓“纲”靠“本”，认真研究《考试大纲》及《考试说明》，才能领会命题思路，把握复习方向，掌握复习要点，提高复习效果。现在的高考“题在书外、理在书中”，为此，在选择复习内容时，应以《考试大纲》及《考试说明》为指导，引导学生寻找课本的落脚点及内在联系，使复习内容既全面又深刻、透彻。 

其次，整合课本知识、创新复习。比如在进行原电池、电解池、电镀池的复习时，传统的复习方法是老师先对各池举一个典型的装置图，一个一个分析透彻后，辅以适当地练习加以巩固。这种方法可能也能达到掌握知识的目的，但学生缺乏主动性，不利于培养和提高能力。我在复习时是这样设计的：自选材料和用品，请大家设计出一个原电池、一个电解池和一个电镀池，并写出各池的电极名称、电极反应式、总反应，并标出各池的电流方向、电子流动方向和离子运动方向。任务一布置下去，学生就开始忙了，基础好一点的学生直接就开始设计，不少学生选择翻课本和以前的笔记，边看边设计或者依葫芦画瓢，不管哪一层次的学生他们都真正动起来了。待多数同学任务完成后，再给出第二个任务：同组的两个同学互相交换自己的设计，帮同学指出设计中的错误，并讨论错误的原因。任务一布置，学生都表现出了浓厚的兴趣，因为他们都想知道别人做得怎么样。几分钟的激烈讨论后，再选出代表以自己的设计为例，对这几种池的原理进行讲解，学生互评，老师作适当的点评，并让学生比较这几种池的异同点。 

三、优化课堂教学环节，创新教学方法 

首先，学案导学，提高复习的高效性。学案导学这一复习模式是以学案为操作材料，以学生自学、教师导学为手段，以培养学生学习能力和情感、提高课堂教学效率为目的的教学策略。在新课程理念中提出要“改变学生的学习方式”，促进学生主动发展。在高三化学复习中采取学案导学，正是与“改变学生的学习方式”相适应的好的教学方法。学案是导学的载体，学案的编写是学案导学教学的基础。教师要让学生真正学会学习，提高能力，学案的编写就要从学生“学的角度”来进行设计，减少教的成分。同时要以提高兴趣为出发点，最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学生为主体、教师为主导，教学并进”的思想，把学习的主动权真正还给学生。在设计问题时更要注意问题情境的创设，给学生留有创造性学习的空间。要精心设计有“阶梯性”“层次性”的训练，既要有“伸手可摘桃”的基础题，又要有“跳一跳能摘到”的能力题，还要有培养学生创新能力的开放性习题和培养学生实践能力的操作性习题，以适应各类学生的需要，使各种层次的学生都能得到提高。 

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【关键词】高三数学 复习课 作业设计 优化 有效教学

新课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的重中之重，而作业的设计与布置是教师教学过程中的重要环节。在当前新课程背景下，如何优化高三复习课作业设计与布置，提高数学复习教学的有效性，是我们一线教师非常关注的一个问题，值得我们在教学实践中认真研究，积极探索和不断反思。本文结合自己的实践，就如何优化高三复习课作业设计与布置，提高数学复习教学的有效性问题进行简单的剖析。

一、高三数学复习课作业设计与布置优化的重要性与必要性

现代教学理论认为，教学是一个复杂的过程，它由一个个相互联系、前后衔接的环节有机构成，高三复习课作业是复习教学过程的重要环节，是复习教学的重要组成部分，这个环节的教学质量直接影响整个高三复习教学的质量。

首先，复习课作业有助于学生巩固所学知识、建立知识框架、建构知识体系。高一、高二所学知识是零碎的，高三复习过程中注重知识间的联系，注意梳理知识体系与网络结构，将那些凌乱的知识点串起来，形成知识网络，进而促进各个知识点和数学思想方法之间的融会贯通，以便从整体结构和学科思想的高度理解和运用所学知识。学生通过完成作业，可以复习巩固所学知识，梳理知识基本结构，建构知识体系，提高综合能力。

其次，复习课作业有助于学生培养和提升综合能力。新课程标准明确指出数学能力是指：空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据图表处理能力以及应用意识和创新意识。数学高考考试按照"考察基础知识的同时，确定考查能力的原则"。确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测学生的数学素养。学生通过完成作业，可以梳理知识基本结构，形成知识网络，进而提高自己独立分析问题、解决问题的能力以及进一步掌握相应技能技巧，形成良好的学习习惯，逐步实现发展空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、据图表处理能力等，提高数学复习的有效性。

二、高三数学复习课作业设计与布置现状

新课程将整个高中数学学习内容模块化调整，调整为必修系列模块、选修系列A模块和选修系列B模块，学生可根据自己的水平进行选择性地学习。每一模块都配有相应的教材，而到了高三复习时，师生不再有国家教育部门编制的现成的可依据的教材。目前的现状是：很多学校选择市场上一本资料进行高三一轮复习，教师以课程标准和考试大纲、考试说明为指导，以该资料为载体进行复习和作业，教师讲解资料上的例题，并进行相应的梳理，学生做资料提供的作业。这样做常常是一本资料满足不了各个层次的学生，对一些基础很差的学生，这本资料可以做的题目寥寥无几；对基础一般的学生有些过于简单，有些太难；对于基础很好的同学好像还"吃不饱"。况且，很多资料内容大同小异，虽然题目比较多，但是都不够具有针对性。更糟糕的是有些资料个别内容还会超纲，或者难度偏离高考，带学生误入歧途，给学生造成无法估量的损失。

三、高三数学复习课作业设计与布置优化策略

事实上，要想提高复习的有效性，就要求教师有扎实的基本功，在复习过程中投入大量的时间和精力，根据自己的学生基础，对作业的设计与布置有针对性地进行优化整合。我在高三复习时对作业的设计与布置是这样处理的：

1.教师以学生为本，对教材、资料整合，编制不同层次的作业。

"最近发展区"的教学理论对普通高中高三的学生十分适用。高三复习的作业并不是做得越多越好，也不是题目做得越难越好，重要的是要不断地把"最近发展区"转化为现有发展水平，并不断地创造更高水平的"最近发展区"，从而促进学生的发展。而且同一班级学生的"最近发展区"是存在明显差异的，同一难度的作业，对部分学生是符合"最近发展区"的，而对另一些学生则可能属于现有发展水平，对还有些学生则超越了"最近发展区"。为此，我根据自己班级的学生基础水平对教材、资料整合，编制出了不同层次的作业。

第一层次为基础题，相当于会考中低题。针对基础较薄弱的学生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握。题量一般为5题左右，题目来源于教材（原题或稍作变形提高）以及浙江省会考导引、浙江省新课程以来历年会考卷、浙江省新课程以来高考容易题部分，通过作业，使学生能够掌握数学的基本概念、基本公式等基础知识、基本技能，目的是抓住高三一轮复习这个对教材进行点滴复习的机会，让学生有机会获得基本的成功和喜悦，培养、提高学生学习数学的兴趣和自信心，从而调动学生的潜能，使他们超越其最近发展区；继而向下一个、再下一个最近发展区挺进，提高复习教学的有效性。

第二层次为基本题，相当于会考中高题和高考中档题。针对一般学生而设计，主要突出概念的理解、基本方法和基本技能的掌握和简单的综合运用。题量一般为5题左右，题目主要来源于教材（典型的、具有丰富内涵的）以及浙江省新课程以来高考中档题不分以及资料中比较典型的。通过作业，使学生能够掌握数学的基础知识、基本技能和思想方法，学会有条理的思考和简明清晰地表达思考过程，学会一些简单的综合运用，并运用数学的思想方法分析问题和解决问题。培养、发展空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据图表处理能力等，提高数学复习的有效性。

第三层次为提高题，相当于会考难题或者高考中高题。针对几个尖子生设计，主要突出概念的综合运用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和灵活运用。题量一般为1题，题目来源为教材复习参考题得拓展、全国近两年高考卷。通过作业，培养学生的逻辑思维能力、抽象能力、推理能力、创造能力，培育学生认识世界的积极态度和思想方法、求真求实和锲而不舍的精神，提高学生的数学素养。

2.学生分小组自主编制作业。

新课程倡导合作学习，培养合作能力，这种学习方式是学生交流与表达的一个平台，可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。它既有利于提高学生的社交能力，增强语言表达能力，减少心理压力，真正发挥学生的主体作用；又有利于改善思维习惯，提高学生自主创新能力，培养动手操作能力。在复习课作业过程中，小组合作培养学生合作能力的同时，又节省时间，提高复习与作业的效率。

我将班级学生分成若干小组（4——6人为一组），层次可以不同，选择数学基础较好的学生为组长。每人根据自己复习的情况，利用作业本、教科书或相关资料自编作业题,题量一般控制在每人3题以内，内容可以是具体题目，做过的没有做过的，或者是某个概念、问题、方法等，只要是自己认为能够反映本单元核心内容的，典型的，或者自己认为重要但是自己还没有梳理透彻的都可以作为作业题。首先进行第一轮问题解决：组内整理、统计，讨论、交流，这样既解决了一定量的基础题，节省了作业的时间，又锻炼了学生的能力——说题能力、语言组织与表达能力，也可以使讲题的同学对概念、定理等有更深的理解；其次第二轮问题解决：将大家集中的一些典型问题，以及组内不能解决的问题整理上交到班级，进行组与组间交流（可以是组长之间进行）；最后汇总到数学老师处，老师根据汇总题目体现的问题对学生进行有针对性的辅导，甚至可以根据情况调整教学策略或进度。对于重点章节或知识点，我们还会将同学们共性的、典型的问题以电子稿的形式总结出来，放在班级公共的网络硬盘里，或者做成数学报张贴在教室板报处，供同学们复习使用。这样处理作业能查漏补缺，梳理知识基本结构，形成知识网络，提高综合能力，进一步培养学生的合作与交流的能力，提高作业的效率。

3.建立作业纠错本与优秀习题集锦。

高三复习是一个复杂而艰巨的工程，体现在作业亦是如此，数学题目无法穷尽，题型千变万化。如果大搞"题海战术"，学生解题的能力依靠题型的覆盖，希望以多取胜，熟能生巧，学生就会整天埋在书堆里，休息、活动、睡眠的时间严重不足，影响了学生的身心健康和个性的全面发展。所以我们的作业不仅要具有典型性、系统性与启发性，而且要适量、适度，在此基础上努力追求"举一反三"。为此学生要对作业进行解题后的纠错与反思，作业讲评或批改后，学生要对自己的错题进行错因分析。首先再次审题，看条件是什么?待求问题是什么？有无已知模式（即可否转化），解题方法是什么（如何转化）？然后回忆当初做题时的想法，是知识没有学过还是解题方法不知道，如果是没见过的知识方法，学生就应当把这些新知识和新方法纳入自己的知识体系中完善知识结构。最后学生将正确的答案详细、规范写出（与原错误解法对比），同时将自己的所悟整理出来，以供进一步复习提高。另外，我们可以从做过的作业或教材以及相关资料中摘录很有价值的题目及解法，供学生欣赏、复习与提高。目的是抓住重点，达到精炼、高效的复习效果。

总之，高三复习课作业设计与布置在高三复习的教学中占有重要的地位。优化高三复习课作业设计与布置，能够激发学生的学习兴趣、培养学生的学习自信心，培养学生的综合能力，提高高三数学复习的有效性。

参考文献

［1］数学课程标准研制组《数学课程标准》（实验）解读 ［S］ 江西教育出版社2004年版

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*京翰教育简介

随着业务的发展，2008年国际最大的教育集团，美资的安博教育集团对京翰教育注入巨资，共同开展1对1教育。

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京翰教育综合介绍

1.招生年级：小学一年级--高三

2.常规课程：数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理

3.招生时间：周末班、同步班、寒暑班、根据孩子时间灵活安排

4.课程费用：因年级不同、科目不同、收费不同

5.上课地点：多个校区详情电话咨询

*具体地址

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北京崇文门校区        400-0066-911转分机58254

北京世纪金源校区      400-0066-911转分机58255

北京牡丹园校区        400-0066-911转分机58256

北京人大附小校区      400-0066-911转分机58257

北京学院路校区        400-0066-911转分机58258

北京东直门校区        400-0066-911转分机58259

北京精学望京校区      400-0066-911转分机58260

北京交道口校区        400-0066-911转分机58261

------------------------部分课程介绍------------------------

1、招生对象：

高一年级学生

2、主要班型：

一对一突破班

3、辅导课程：

数学

4、课程介绍：

高一数学是高中阶段数学学习的过渡时期，注重知识的衔接及拓展。

1、重点掌握集合与简易逻辑、函数、数列、三角函数和平面向量五部分；

2、加强更为抽象的数学语言符号的理解记忆；

3、强化逻辑运算，把握函数以及图形变化规律；

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中考，不仅是小学生心中的一件大事，也牵动着每一位任课教师和每一位学生家长的心。表面上是考学生，在一定意义上也是考老师和家长。要取得好成绩，应该各就各位，各司其职，通力合作。

在学生的眼里，老师处于教学过程的主导地位，教毕业班的老师多数是富有教学经验的中老年教师或有创新精神的青年教师。在总复习阶段，学生要在老师的指导下充分发挥积极性、主动性，按照复习计划与老师配合好。老师要把复习的主动权交给学生，老师要给学生安排一定的自己看书、做题、质疑的时间。通过练习，找准学生在基础知识、基本技能、学科能力、解题方法等方面的薄弱环节和症结所在，对症下药，提高复习的效率。

学生在安排复习计划时，要根据自己的实际情况，适当调整各科复习的时间，突出重点。在策略上，要集中精力抓紧课堂复习，提高效率，不要复习政治做数学，复习语文，这样分散精力，效果不好。不要课上不认真，课外加班补，这种课内损失课外补的做法，得不偿失。要学会上复习课，学会整理归纳知识，形成网络，相互沟通。要学会抓住重点、难点和疑点，学会分析问题和解决问题的方法，学会举一反三，触类旁通，灵活运用，综合运用。要学会科学地合理地安排时间，不要搞疲劳战术，不要两耳不闻窗外事，一心只读考试书。

家长要从孩子的实际情况出发，认真听取学校老师的意见，监督孩子与老师的复习指导同步，根据孩子各科学习的不平衡情况，帮助孩子适当调整自己的复习重点。家长要全面关心孩子的思想、身体、学习和心理，经常与学校老师保持联系，明确学校的复习计划和要求，了解孩子的学习状况和思想变化，安排好生活节奏，有张有弛，劳逸结合，保障睡眠。对于找家庭教师补课，参加社会上的补课班、提高班问题，家长要慎之又慎，要从孩子实际情况出发，分析有无必要。最要紧的是启动孩子的内部动力，让孩子积极主动地复习。家长对孩子要以鼓励为主，善于发现并肯定孩子的点滴进步，不要一味地批评、指责。家长在复习备考、填报志愿上只能当参谋，不能当保姆。

老师、学生、家长在复习备考的目标、内容、方法、步骤上形成合力，相互协调，一定会取得中考的良好成绩。

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小学生期末复习方法指导

同学们：

早上好！

本学期的期末考试已经临近，各年级、各学科都已经进入到紧张的复习阶段。复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。复习不单是机械的重复，而更应包含着对知识的理解和运用。平时常常听一些同学说，老师，我看书的时候好像都明白，好像都能记住，到应用时才发现问题很多，忘得也不少。怎样才能使复习有效果呢？平常学习好一些的同学如何利用复习之机，在知识的迁移、在能力的训练上下功夫，做到触类旁通、举一反三，使自己在学习上再上一个新台阶，进入更高的学习境界。学习一般的同学又怎样加大复习力度，巩固基本知识，掌握基本技能，做到温故而知新？如何有效利用时间？如何提高复习效率？在这里提出我个人的观点，供大家一起探讨。

一、制定合理的复习计划

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”期末考试内容丰富，很多同学复习起来感觉到千头万绪，无从下手。这就要求我们根据学科特点制定出适合于自己的切实可行的复习计划，对后几天的学习作出详细、科学、合理的安排，以便心中有数。

二、梳理教材，明确重点,攻克难点,侧重疑点。

我们平时学习的时候，大脑中接受的是相对单一的知识点,一学期下来，许多同学会感到头脑里装了很多东西，而且很乱。所以在考前我们应该将平时所学习的知识进行整理、归纳，理清教材的思路，完整地把教材看一遍。

三、讲究复习技巧

复习的方法多种多样,不同的方法也许适用于不同的人,我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法,同时应注意不断地变换自己的复习方法。有时我们常会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了,这就要求我们及时地改变方法,以不断提高复习的效率。

四、调整心态。

要有虚心的心态，意识到自己还有许多不明确的知识点，还有没完全掌握的技能方法，这样才能在复习时深入钻研，仔细琢磨。而在考试时同学们应调整好自己的心态,努力放松自己,以必胜的信心,坦然面对考试。在复习的最后阶段，我们可以将一些期末的练习题当作正式的期末考试,利用它们来调整自己的心理状态,并不断积累经验,提高自己的应试技巧,从而使自己在走进正式考场时能进入一个最佳状态。

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关键词：学业水平测试；学情分析；师生互动

文章编号：1008-0546（2015）10-0041-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.10.015

学业水平测试是江苏高中学生必考的，也是高考录取的参考指标。对于教师来说保证所带班级100%的通过率，也是对教师的教学提出了很高的要求。为了攻克学业水平测试――通向高考的第一座关卡，保证学生顺利通关，学业水平测试的复习教学策略就成为教师教学需要研究的重要课题。笔者在学测复习个人经验的基础上总结了以下三点思考。

一、制定学测复习计划的出发点――做好学情分析

教师要以学定教，首先要对所教学生的学习情况有充分的了解和认识，做到心中有数。学情对于教师后续的教学策略、教学设计及教学的有效性有着重要的导向作用。学情分析可以看做是对整个复习教学的一种铺垫，是复习教学采取怎样的策略之根源，还是教师对学生阶段复习效果是否达到预期设想的判断依据。但学情分析是一项比较难入手的隐含工作，应从哪些方面展开这项工作呢？笔者通过实践把学情分析简单地细化成这样几个方面：

1. 对学生作业完成质量跟踪分析

这就要求教师改作业如同改试卷一样，作业按答题点给分，对一点给一分，做一次作业给一定分数，保证每次作业都有分数给出，积累数据便于后期对学生的每个知识点的复习状况有清晰的认识。

2. 综合试卷测试知识点掌握情况分析

综合试卷可以考量学生必考知识点的整体掌握情况，根据分数对学生进行分层指导，例如对于个别可以考到85分以上基础较好的学生，就可以指导这些学生多关注第23题综合计算题、第25题无机框图推断题及第26题综合计算实验题的解题方法和解题思路，做好冲A的准备，而对于考不及格的学生则要求其多关注选择题所考的基础知识点及第24题化学与生活的知识点，而对于只能考30几分的学生则要教师手把手的个别辅导，保证其能通过学测考试。

3. 个别谈话学习态度分析

教学是一种非线性的、双向的、交互式的活动。教与学是一个整体，教师不能只考虑知识的传授，还要注意学生学习态度，学生不良的学习态度对教学的有效性有时起反作用。个别谈话可以让教师更了解学生的丰富的内心世界，了解他们的苦恼，帮助学生理性处理学业的压力，教学只有针对具体的学生个体才有意义。

4. 班级集体复习氛围分析

在学生的成绩层次上、学科知识掌握情况上以及学习情态上充分了解后，对于不良的学习习惯、不良的学习情态及不良的学习方法在后面的教学中教师可以逐步加以矫正，并实时激发学生的复习情态，鼓动学生激发他们的学习热情，形成整体的竞技的复习氛围，这样才能更好的实现教师的“教”促进学生的“学”。

二、高效学测复习的闪亮点――创设好课堂教与学的互动

学测复习的主战场就是课堂，课堂效果怎么样直接决定了学生复习的效果。复习课上课内容没有新意，一般都比较枯燥，但是复习的知识容量比较大，尽量要将学生的注意力吸引在课堂上。“满堂灌”的上课方式显然是低效的课堂，引不起学生的兴趣，复习的成效自然不高，达不到教学的目标。复习教学就是让学生真正主动地在学，而不是只有教师讲学生被动地听，因此教师在授课的过程中注意教与学的互动，从学生原有的认知结构出发，精心设计互动环节、互动问题，找到引起学生注意力的“引子”，实时与学生在教授过程中互动对话，关注学生的思维和理解情况，引导学生主动建构和理解知识，找到知识的关联点，让复习活起来，引起学生上课的积极性，使学生能从课堂中对知识的掌握感受到学习的成就，从而使学生的学习兴趣越发高涨。笔者的一个案例就是原电池的一节复习课，教学片断如下：

【情景导入】

师：老师手中拿了一个迷你小电扇，怎么才能让它转动起来呢？

生：用一节干电池就足够了。

师：把小电扇与一节干电池连接起来，电扇转动，激发学生的兴趣。电池为什么能使小电扇转动呢？

生：用导线把电池的正负极连起来就会产生电流。

师：干电池产生电流是基于什么化学原理？

【交流与讨论】原电池的原理及构成条件

【板书】锌铜原电池

【设问】（1）甲装置的结构与乙有何不同？甲、乙两个装置中的现象有何不同？

反应本质有何不同？能量转化关系有何不同？

（2） 构成甲装置的条件是什么？

【工作原理分析】

原电池的工作原理：将甲装置左右分割分别分析两个电极上的反应。将甲装置上下分割分别分析内电路和外电路中粒子的移动。合二为一整体分析原电池的工作原理。

教学效果分析：以“问题链”的形式与学生互动，问题由浅入深层层递进，从学生的回答可以诊断学生的前结构水平的相异构想，弥补和纠正新授课的不足，促进学生对原电池的本质理解，由锌铜原电池的工作原理上升为所有原电池的工作原理的规律，进而理解不同形式的化学电源的工作原理，达到最佳的教学复习效果。

三、学测复习策略的落实点――吃透考试说明制定可操作性强的复习计划

考试说明是教师制定复习计划和复习程度的重要依据，吃透考试说明在教学上才能有的放矢。为了复习更加精细化、系统化，我校备课组积累了近年来的教学经验，精心制定了以考点为中心辐射基本知识点的专题复习教学案，并筛选优秀试题编辑成册，以考点加专题训练的形式有针对性地进行复习，收到了高效的教学效果。备课组的任课教师又可以根据自己班级的不同情况调整教学的进度和教学的深度。比如我们将复习的内容细化为二十六个专题，例如物质的分类为一个专题，教师可以带学生复习按照物质的组成和性质分类，还可将分散系的分类、胶体的性质、电解质、非电解质、离子化合物、共价化合物融合到其中，在讲解氧化还原反应时可以将原电池和电解池的知识点融合到其中，使知识融会贯通形成网络，加强学生对知识点的记忆和联系。笔者一般的复习计划是二十六个专题复习，每个专题上两个课时，知识精讲加课堂专题训练及试题讲评。专题复习一般需要三个月的时间才能完全复习透彻，专题复习时教师还是要讲复习的效果不能只顾复习的进度。专题复习主要是针对选择题的考点，选择题总分为69分，一般要求学生考到54分即为合格，为了配合专题复习了解学生掌握状况一般每两周组内会安排一次测验，教师可以根据学生的成绩分析学生复习的状况，做到心中有数，复习的不足之处可以在后面的冲刺复习时加以弥补。接下来的两周主攻无机推断题，借助无机推断题的复习教师可以让学生把五种金属（钠、镁、铝、铁、铜）和六种非金属（氢、碳、氮、氧、硫、氯）的基础知识点的掌握再提升一个层次。同时也为元素周期律、元素周期表的一道推断题的解决再次巩固基础。距离学测的两周就可以开始综合卷的训练和化学与生活知识点的记忆。

复习有步骤、有层次、有阶段的计划进行，教师的教学不仅有条不紊，学生也会在教师的引领下明晰复习的方向，以及自己复习的效果，使复习事半功倍。

虽然每年学测难度变化不大，但作为教师每年所带班级的学生不同学情不同，照抄照搬以往经验，实践证明是行不通的，教学方式方法相同收到的效果反而大不相同，究其原因就是授课对象有所不同。制定可操作性强的复习计划和复习学案使教师可以轻松自如地驾驭课堂，同时也能集中力量将考点各个击破，使学生复习高效的同时也不必太累，让学生有一个良好的学习情态。复习是“漫长”的，但是在复习的过程中教师以饱满的激情来上课，使教学活动生动、形象、富有情感性，学生也会受到感染，从而使教学效果更加突出，同时也能让学生在备考的过程中获得人生的另一种体验。

参考文献

[1] 马文杰，鲍建生. “学情分析”：功能、内容和方法[J]. 教育教学研究，2013，（9）

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学好初一却是整个初中三年中最重要的。从小学进入初中，同学们进入了一个全新的环境。老师的教学方式变了，学习的知识更深入了。

这时我们就应该在学习方面丝毫不放松，更努力地学习。并尽快适应新的学习环境，调整好自己的心态。

初一的时候，首先要搞好学习。比如说一下几点：

1.要有学习目标把不足的地方尽量改正。

2.培养良好的习惯，不能迟到，不能过度放松自己，当然也不能太过了劳累。

3.上课一定要认真听课，把老师说过的内容记住。

4.课前预习，课后复习，并做好作业不留空题，不抄别人的，自己思考自己想。

初二，是个转折点。如果初一的基础打得好，初二就会比较轻松一些。

在初二，要为初三的中考打好基础。

1. 在初二，不仅要学习掌握初二的知识，还要多复习初一的知识，以免学会这个忘记那个，而不是把所有的复习工作丢到初三。

2. 在初二，要多找找易错的题目，不会的题目，从而加深记忆，这样就不会再错了。

3. 在初二，不懂就问，而不是不懂装懂，不然以后永远都不会。

在初三的时候，不能因为学习压力大，而过度紧张，过量的学习。

应该放松下来，乐观的对待中考，劳逸结合。

1. 全方面的复习三年所学的东西，并烈一个复习计划表，每天该干什么，该学什么，不能漫无目的地学。

2. 集中精力学习，初三年级，重点抓好自己的学习，尽可能多地掌握各学科的文化知识，为圆满完成初中学业打下良好基础。

3. 克服消极心理，保持乐观的心态，培养积极的学习动机，保持学习内容的新鲜感，学会挖掘所学内容的新意，寻找科学学习方法，轻松应考。

4. 上课跟着老师的复习方式学。每天放学后，想一想：今天学了什么，学了哪些东西，老师教给我的东西，我是否都记住了?然后把自己觉的重要的东西记录下来，有事没事就拿出来翻一翻，背一背。

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又是一年寒假时，随着2022的接近，不少学校已经公布今年的寒假放假时间，那么你知道小学生2022年几月几日放寒假吗?下面是小编整理的2022湖南中小学寒假放假时间，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2022湖南中小学寒假放假时间2022年寒假时间：寒假从2022年1月16日开始，2月12日结束。第二学期，2022年2月14日上课，2022年7月9日结束

寒假学习计划与初中相比，高中的学习有一些新的特点：①知识量大;②学科内容深，学科知识的抽象概括性强，需要掌握大量的科学概念、公式、定理、定律;③综合性、系统性强，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各学科知识。

高中生每天要学的内容很多，如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱、丢三落四，本来能学好的东西也学不好，这就需要制定一个学习计划，每天运用计划促进学习目标的实现，磨炼意志力，养成良好的学习习惯并且提高学习效率，减少时间浪费。

每个人的具体情况不同，学习计划也应该因人而异，但在制定计划时应注意以下几点：

黄金时间来记忆

首先应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00——7：00头脑清醒，记忆效果比较好，而每天如果不能保证7–8小时睡眠，记忆效果也会降低。

尊重自己生物钟

由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午，还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后，按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。

学习要有时间限制

为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确，有压力的学习，可以使注意力高度集中，提高复习效率。同时，每学习完一部分时，都有一种轻松感、愉悦感，会更充满信心地复习下去。

对照计划反省

计划一旦制定，就要雷打不动地完成，如有完不成的，也应立即在次日加倍补上。如：反省自己，当天的计划完成了没有，明天先干什么?再干什么?如果完成的好时可奖励自己一次;如果完成的不好时可惩罚自己一次。这样做，既有约束力又有可操作性，每天都会感到在进步。一段时间后，还应该根据自己的学习情况，对计划做出进一步完善，使其更好地促进学习。

公开学习计划

少数高中生缺乏自我约束能力，这样的同学在制定学习计划后，最好向家长、老师或者同学宣布。这样做一方面会起到监督作用，也会起到一个强迫约束效果，当自己不能坚持时，马上就会想到：“是否别人会笑话自己意志薄弱”或者“太没出息了”，因此就能坚持到底，“无论如何，一定要坚持实行自己的计划”。

寒假学习计划方法一

教材为本，整体复习。课本是复习的阶梯，学习须有“本”可依。复习时以课本为主线，进行系统的复习，使所学过的知识由零散过渡到完整，构架起较为完整的知识系统，训练综合运用知识的能力。以课本为主线进行整体复习，并非简单地重复已学过的知识，而是对学过知识进行系统梳理，对某些知识点要进行归纳与对比。尤其对某些似是而非的知识点，在复习中一定要弄清楚，并能灵活运用。

方法二

制定完善且适合自己的整套书面寒假小升初复习计划，按部就班的切实执行。归纳过程中，要有序地多角度概括思考问题，找出内在联系。然后根据知识结构网络图去发散、联想基础知识点和每个知识点的基础题，首先学会自我检测。

方法三

以错为鉴，温故而知新。将日常练习、考试中遇到的错题、典型题分门别类地收集在一起。复习中，一定要拿出一定的时间重新去温习，这样做，会比做几道题有更大的收获。温习错题集，除复习语言知识点外，还要重视某些试题的解题方法与技巧。只有这样，才能充分发挥错题集的作用。

方法四

重点、难点尽量做到有的放矢的精准练习。练习中，选题要精，在教师的指导下，从实际出发，进行各种形式、多层次的练习，练习要有步骤、有目的、有思考，切忌一味做题，陷入题海。

方法五

懂得权衡知识点的主次结构。也就是说得多分析自己平时得分的分布情况，也就是说选择题、填充题、解答题前3题与解答题后几题、实验题、作文、听力等得分进行分析，针对自己的情况做好得分的精力分配。比如：平时选择题得分较高，解答题前3题得分较高，那么，复习时重点应放在填充与解答题后面的几题上。这样将精力放在硬骨头上，不要精力平均使。

方法六

多自我检查，自我总结。有可能自己出一份试卷考一下自己，这叫自查自救行动，通过自己出题，对知识点会有进步的理解与巩固，另外还可以进一步了解各知识点的出题题型方式与风格。

方法七

会进行必要的变式练习。比如：选择变填充，填充变解答，多条件的解答题变为选择题，还要条件与结论互换、结论引申等，这样综合能力会有所提高。

最后，还要养成良好习惯和健康的心理状态，做到稳定发挥。考试前要调节自己的情绪，不要紧张，不要把考试的得失情绪带进考场。

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中小学教学以学科的基础知识为主，有大量的知识需要学生记忆和理解，如语文的古诗词和散文，英语中的单词、句式及语法知识，化学的元素符号、周期律、元素及其化合物的基本知识等。这些都需要学生花费一定的时间去记忆、掌握和巩固，所以提高学生记忆力，掌握科学的记忆方法，提高记忆效率非常重要。本文以初中化学教学为例，探索科学有效的记忆方法。

首先，深入研究新课标教学特点，积极改进教学方法，有效提高记忆效果。要做到这一点教师首先要深入研究新课程理念的基本内涵，明确学生能力培养方向，梳理清楚学习培养目标，加强实验教学、直观教学，有效提高知识在学生大脑中的记忆留存时间，提高记忆效果。初中生抽象思维和想象力明显增强，他们能够通过独立思考来发现问题，并通过合理的知识运用解决问题，这个特点有助于他们运用科学方法，主动学习，教师要利用学生的特点，循循善诱，解难答疑，提高知识的记忆效果。

化学教学中，教师要依据学科特点，加强实验教学。各种生动直观的实验能够有效地激发学生学习的内在动机，教师科学准确地引导和学生探求研究的动手动脑，会激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，从而增强学生对知识的记忆和运用。比如在讲授“自燃”知识点时，教师可以通过演示，把白磷溶液滴在滤纸上，滤纸自己燃烧起来，学生的求知欲就会激发出来，教师就可以随机提出问题。实验和问题，有步骤地吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。这样教师教学目的明确，知识讲授直观；学生听讲专注，学习思维活跃，对知识的掌握就自然印象深刻，客观上促进了学生记忆能力的培养。

其次，教师要学会运用现代化的教学手段，运用多媒体等进行直观形象教学，帮助学生加深知识理解，以增强记忆。初中化学教材中的概念、理论等知识，涉及面宽，有些知识非常抽象，学生难于理解。因此，在教学活动中，教师要充分运用多媒体手段，精心制作课件，把概念理论形象化，把抽象知识直观化，化繁为简，以加深学生理解，提高记忆效果。也可以把化学课堂引入生活，在生活中发现化学，应用化学知识解决实际问题。多种方法的综合运用，势必会使学生关注化学学科，自觉运用化学，自觉记忆，主动记忆，提高效率。

第三，教师要善于分析运用，把新旧知识系统化，建立知识模板，加强学生对概念掌握的完整性和系统性。初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，学生由于没有掌握好已学知识，因而不能把注意力保持在接受新知识上，知识系统出现断层。教师要帮助学生提高记忆效果就必须力求新旧知识的系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，完整而准确地掌握概念，有效地构建自己的知识模块，画出知识树。比如可以采用分析对比、概括归纳，帮助学生简化记忆。例如硝酸的化学性质的教学，要求学生将已学过的有关盐酸，稀硫酸的化学性质跟硝酸的化学性质进行比较。通过对比分析和归纳，简化学生记忆，学生不仅能记住硝酸的特性，还能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆，克服了学生靠死记硬背来学习化学的弊病。这样，学生就会对概念有一个更完整的理解，知识做到融会贯通，举一反三，从而增强记忆效果，有效掌握知识。

第四，教师要依据遗忘规律，给学生制定科学有效的学习、复习计划，克服遗忘。“遗忘曲线”的规律表明，遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依据规律，教师在教学中要组织有效的复习。教师要抓好新课前的复习提问以及时复习；要有计划地进行分散复习，教学中要利用一切机会，抓好平时的复习、阶段复习、章节复习。复习中一定要注意复习方法，避免机械重复，每次复习都应注入新的知识信息，并提出新的理解目标要求，以此激起学生智力活动的积极性和创造性，使学生更牢固地掌握知识。