计算机教师工作计划范文

导语：如何才能写好一篇计算机教师工作计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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在今后教学过程中注意以下几点：

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

3、要树立大语文观，加强课外阅读指导

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一、指导思想

围绕本学期学校总体工作计划，结合学校实际情况开展电教工作。以现代教育思想和理论为指导，加强现代教育技术的培训，不断提高教师现代教育技术水平。利用好现有的信息化基础设施，做好电教服务工作、实验教学工作，充分发挥现有电教软件、硬件以及实验器材的作用。使我校的现代教育技术有新的突破与发展。

二、主要工作

1、加强信息技术课堂教学研究，提高信息技术学科教学质量

（1）制定好信息技术课程实施计划，确立教学目标、进度要求，扎扎实实上好信息技术课，使学生掌据信息技术的基本知识和基本技能，提高信息素养。

（2）以课堂为主阵地，开展学科整合研究，探索学科整合规律。组织教师参加中小学信息技术与课程整合优质课评比活动。

（3）建立学生信息技术兴趣小组并进行辅导，组织中小学生电脑作品制作活动。

2、继续完善校园网的建设与更新，挖掘校园网的功能，促进校园网建设的科学化、规范化，保证网络运行稳定安全，提高校园网的利用率。通过校园网的建设，为师生、家校、社会搭建学习、交流平台，并成为我校贯彻教育方针，追踪教育动态，介绍新人新事的一个窗口。

（1）调动各教研组参与校园网建设，使校园网在学校管理，教师业务提高，学生素质发展中发挥更大的作用。

（2）对学校现有信息资源进行整合、向资源库进行资源添加，实现资源共享。鼓励并协助各教研组在校园网上开设网页、设置主题论坛，形成教研探讨与学习的氛围，充实校园网内容。

（3）加强师生计算机教室的使用工作。组织本校师生积极参加市、区组织的课例、论文、多媒体课件等的评比活动。

3、要求教师在个人工作计划和教案中体现电教手段的使用，充分发挥电教资源的作用，提高电教设备的使用率，提高教学质量。

4、为参赛教师摄制一节录像课活动，记录教师成长过程，供教师交流学习之用，并充实我校信息资源库。

5、学校积极开展教师计算机教学应用培训工作，以自学为主，面授为辅，应用为检测手段，积极开展教师计算机应用培训工作，使大部分教师能够熟练应用计算机参与教学；加强对电教人员的理论知识培训。

6、利用学校现有设备资源，大力挖潜，以校园网为依托，做好校内外的宣传工作，扩大学校的办学影响力，让和请、文明、满意的校园文化福射到社会各界。

7、进一步加强电教教材的管理和应用，确保学校电教教材订得足、管得好、用得好。

8、建立教育技术装备管理和实验教学工作奖惩机制。

（1）在学生中开展一次小发明，小制作评选活动，对优秀者给子通报表彰和奖励，并报送上级参评，对指导教师进行奖励。

（2）开展自制教具，实验论文和实验优质课评比，择优选送自治区、市参评，获奖者按学校常规评比标准进行奖励。

（3）电教处对教师开展实验教学情况纳入教师检查范围，并根据检査结果进行奖惩。

本学期，电教处工作将进一步提升为教学工作服务的水平和效率，促进各项工作上水平、上台阶。

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［关键词］中职计算机教育;学生;实践能力

近年来，我国网络技术和信息技术发展迅速，在推动社会进步的同时，也给我国人才培养提出了较高要求。中职院校作为社会人才输送的主要阵地，必须充分把握时展特征，以企业人才需求的变化为依据，变革自身的人才培养模式，将学生的实践能力作为培养的重点。计算机技术在社会发展中发挥着重要的作用，并且学科本身具备较强的实践性，因此中职院校教学改革中必须注重计算机教育的创新性，为培养学生实践能力奠定坚实基础。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的关键，中职院校学生普遍存在基础薄弱，兴趣不浓等特点，进而影响日常教学效果。因此教师必须考虑学生自身特点，在教学中营造良好的情景，以此激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。例如在Excel教学中，教师将教室布置为年终总结会议现场，给学生以真实的体验，并且为每个学生匹配具体的工作岗位，针对不同岗位教师提出表格制作要求，比如针对财务部门，教师要求学生制作财务报表，汇总第四季度和全年公司财务收支情况，而对于销售岗位，教师则要求学生汇总销售产品信息，并对销售数量进行分析，并将销售区域绘制成饼状图等。在这样的情境下，避免了单纯传授知识的枯燥，激发了学生的学习兴趣，使得学生主动参与到表格制作之中，并有针对性地掌握各类表格的特征，加深印象，在实操过程中增强经验的积累，最终提高自身的实践能力。

二、建设校企培训基地，创造更多动手操作机会

现阶段，相关单位在人员招聘中日渐关注应聘者的岗位适应能力和实践能力，很多毕业生出现学校理论知识成绩较好，但是上岗工作后力不从心的状态。为了解决这一问题，中职院校在计算机教育中可与企业联合，搭建培训基地，为在校生提供更多的实操机会。例如在中职计算机教育过程中，学校可与当地广告公司合作，建立“多媒体制作和Flash动画制作”培训基地，并制定具体选拔方案，该培训基地主要面向大二学生，培训基地采取“笔试+面试”的考核形式，成绩合格者可被录用，进入培训基地学习。在培训基地中，企业会委派相关工作人员组建团队，并把公司的业务带到基地中，学生可真正参与到项目的洽谈、创意和制作过程中，并且领队将实习的学生分成小组，并为每个学生分配具体的工作任务，学生根据工作内容制定详细工作计划上报相关负责人，同时每周都会召开部门会议，除总结本周工作部署下周工作外，学生可就工作中存在的问题提问，以此为学生营造真实的工作状态。在这样的环境中，学生转换自己的身份，明确自己身上的责任，在挑战中锻炼自己。

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大场镇小学——贾卫明

一、 指导思想：

本学期进一步深入学习，以“二期课改”为入口，以推进信息科技素质教学为工作中心，以现代教学观念为实践指导，切实落实学校对于各项工作的要求，加强教育手段、教学模式的理论性和实践性研究探索，以课程教材教法为核心，加大本学科的教学改革力度，坚持以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的方向。

二、 工作重点

1、进一步抓好“教学常规”的学习和实施工作，组织本教研组教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。

2、完善教研组内各类资料的建档、归档工作。

3、继续运用科学管理方法，加强教学质量管理的力度，进行教学策略和教学模式的研究。针对性的制定教学目标、教法，抓好课堂教学，建立学生综合能力评价量化标准，以任务驱动为目标，努力提高教学质量。争取考核达到高合格率。

4、继续抓好“二期课改”工作及“二期课改”新教材的使用工作。组织组内教师学习教育理论，学习本学科课程指导纲要，积极参与教学大纲的研讨活动，认真学习教材教法，熟练运用现代教育教学手段。

5、加快与其他学科的整合工作，开展主题式教学研究，积极进行现代教育技术和学科教育的有机整合的课堂教学改革。

6、继续保障校园网的畅通，加强网站的建设、扩充、完善和维护工作。加强教育教学资源的收集，为教师接受最新的教育教学信息提供方便，为学生进行校园以外的深入学习提供渠道。

7、加强计算机教室的管理工作，确保全校各年级教学的需要，要求各位任课教师要有高度的责任心，不但要教好书，更要育好人，强化计算机的道德规范。

8、开设计算机兴趣小组，为参加计算机竞赛培养选手的同时促进全校学生的计算机水平的提高。

具体工作：

1、 继续做好教师办公室与学生机房电脑软硬件设备的安装维护工作。保障学校教育教学的正常开展。

2、 做好信息兴趣小组报名组织工作，组织学生参加市区信息科技学科竞赛。力争取得优秀成绩。

3、 定期做好学校计算机病du的查杀工作。要求教师发现新的病du及时上报并及时处理。

4、 学校网站的建设与完善。使校园网站能更多的服务于教师与学生，让校园网成为师生交流和提高的一个平台。

5、 培养学生创新意识为重点的开发式、探究性、自主化的教学模式。做好学生信息过程性评价工作。

6、 要求每位信息教师有质量得上好每一节信息课，提高教学效益，培养学生的创新能力，做好信息学科期中、期末练习。

7、 做好每年一次的学生信息科技等级考试工作，争取合格率达100%。

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电脑室管理工作计划

本学期立足于提高微机室管理水平，建立良好地使用、管理和教学模式，努力搞好微机室的管理工作，工作计划如下：

一、本学期主要工作

1.微机室的常规管理

本学期要加大微机室的管理，提高自身思想认识，要求学生保持室内卫生，减少灰尘对微机的损坏，保证教学能顺利进行。加强对微机的维护工作，提高机器的易用性，教育学生在使用过程中，应注意保护电脑，提高对电脑的认识。加强用电安全工作，注意对用电线路的管理，防止意外事故的发生。

2.提高微机室的使用率。

继续保持微机室的全天开放，和对教师的培训工作，提高教师的微机操作能力。学生在课堂中，要保证20—30分钟的操作时间，提高课堂效率，增强学生的操作能力。除此之外，在课外活动中，也要加大学生的操作能力的培养，让学生在操作中发现问题，解决问题，保证学生在课堂中能学到知识，学会操作。

3.提高微机教师的自身素质及操作能力。

保证微机室能够正常运行的前提，是要有一个能够管理及使用微机的教师。所以，这就要求微机教师要具较高的业务能力和信息技术能力，能够维护微机，培训教师，解答教师所提出的问题，保证教学能够正常的进行下。所以，我平时要多学习这方面的知识，掌握操作技能，向深度方面发展，成为这方面的能手。

二、存在问题

在微机室日常管理工作上还存在一定不足：如平时，虽然要求学生上课佩戴鞋套，这一点大部分班级的同学都能做到，但也有部分班级的学生每次都不能达到这一要求，偶尔造成微机室内的卫生差；此外，个别学生有吃零食的坏习惯，进入微机室后，微机桌、板凳、主机等有缝隙的物品，都成为学生塞垃圾的地方，影响了微机室的整体面貌。

三、改进措施：

1.进入微机室的所有人员，必须严格遵守微机室的各项规章制度，爱护微机室内所有的设备、用具，节约使用微机室内的物品。

2.不断提高管理水平和常规维修技能，确保设备完好，运转正常，维护教室整洁、卫生。保证设备存放处整洁、无杂物。严禁其他无关人员进入教室，为学生创造良好的

学习环境和正常的教学秩序。

3.学生及其他一切使用微机室的人员在使用微机室期间，应保持微机室内卫生整洁，严禁在室内吸烟、吃东西、随地吐痰、乱扔垃圾或将垃圾遗弃在课桌或室内；严禁在微机室设备、课桌椅及墙壁上随意刻画、污损一经发现，将按学校有关规定严肃处理。

4.严格执行微机室使用登记制度，认真填写使用记录和管理记录，

5.对学生进行思想道德方面的教育，从心理上提高学生的公共道德意识，共同维护好信息阵地。

总之，在工作中我将继续努力，加强管理，争取使工作更上一个新台阶。

电脑室管理工作计划2

一、指导思想

以学校工作要点为中心，促进全校信息技术教育工作的深入开展，更好的实现全校信息技术教育工作管理与应用并重的目标，进一步推进我校教育信息化进程，促进学校各项工作。结合学校发展实际，制定本学期学校电脑室工作计划。

二、主要任务目标

1、强化学校网络建设与管理。

2、继续抓好信息技术培训工作，使教师信息技术应用水平达合格。

3、加强信息技术学科教研，充分培养学生的信息技术动手能力。

4、加强信息技术课题研究，用课题带动应用。

三、主要工作措施

1、加强学校网络建设与管理

⑴加强领导

为加强对校园网的管理和使用，完善相关规章制度，落实各项管理工作措施，确保网络安全、通畅。

⑵健全制度，规范网络建设

学校为杜绝网络信息安全事故发生，确保网络畅通，更好的服务与学校教育教学工作，即保证网络安全畅通，又要杜绝师生在网上聊天、打扑克、玩游戏等不良现象，使师生对网络的使用有规可依。

⑶强化网络防毒工作，重视网络信息安全

结合学校实际，电脑室要配合学校，加强对师生的网络信息安全教育，严格杜绝通过校园网传播不良信息，杜绝病毒和垃圾邮件的传播，对全校的微机每周至少查毒、杀毒一次。对出现重大网络信息安全事故的责任教师，学校将按规定严肃处理。

2、采取得力措施，加强网络资源建设，满足教学要求 搞好校级资源库建设，使其更好地服务于教学。

3、加强信息技术学科教研，提高学生的信息技术水平，学校把信息技术纳入正规的管理范畴。

（1）、做到期初有计划，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去。

（2）、加强管理，确保教学正常运行。课前检查：要求每位学生先对号入座，并检查好自己所用的那台计算机的键盘、鼠标、显示器、主机、桌椅等是否有损坏，有任何问题马上报告教师，教师核实问题所在，然后才开始使用计算机。

（3）、课时监督：上课过程中监督好每位学生的使用情况，如有不按要求练习，而是去运行其它软件或进行其它操作的，马上给予批评警告，以防止学生乱删除，乱操作，导致计算机系统崩溃现象。

4、建设“绿色机房”和“无游戏机房”，让师生感受到信息技术的绿色春天建设绿网工程，对学校机房建立“绿色机房”，学校计划，除上信息技术课外，每周有计划的对学生开放，为广大学生提供健康、安全的网络的学习环境。学习将采取得力措施，杜绝师生玩电脑游戏，其次进行正面宣传教育。

5、加强卫生管理。

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一、按学校要求，顺利完成学科教学工作及学校的电教工作和设备维修。

二、完成初三中考报名、填志愿、初三所有学生的报名证件摄影的工作。

三、顺利完成学校各项活动：公开课、验收课、科组长的示范课、学校艺术活动周，元旦晚会等活动的电教设备准备、摄影、摄像，保证了学校各活动的顺利进行。

四、为学校正常教学提供了强力的电教设备、校园网络、校园广播设备运作保证。以分年级区域包干，落实各平台、教师电脑维护负责人。平台故障、教师电脑故障落实网上登记，分工处理，疑难问题联系公司维修。

五、完成校园学籍管理系统的资料建立及维护管理。初三中考学生资料审核.。

教师素质的高低，直接决定着教学工作的质量，要教好书育好人，教师首先要有良好的政治素质和业务素质。教育理论是我们搞好教研组建设，进行教育、教学、教改、教研的主要依据和行动指南，我们组每次都能积极参加市、县和校组织的教研活动，认真学习教育理论，老师还各自订阅与计算机教学相关的期刊，以便及时了解教育教学的新理论、新动态、新方法。

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【关键词】CDIO教育模式;案例教学;计算机教学

时代变迁，社会对人才的定义发生变化，同时也对当代教育提出了新的课题。“高素质、具备创新能力、具备自主思辨能力、具备合作能力”的人才，才是当今社会所需要的人才，然而，诸多学校办学定位不准，计算机基础教学过于强调理论知识的系统性、完善性，忽略了计算机教学这门学科应该注重“实践、创新”的特征。CDIO教育模式正是一种注重“实践、创新、思辨”的教学方法，可促进学生学习能力的综合发展，对于计算机基础教学创新、实践有着极其重要的意义。

一、CDIO教育模式概述

CDIO教育模式最早可溯源至2004年，是美国麻省理工学院教授、美国工程院院士经过多年研究探索最终得出的一种教育模式。CDIO教育模式分别代表Conceive、Design、Implement、Operate，CDIO教育模式以系统的“完善的工作作为基础”，倡导学生在实践过程中去锻炼自己的个人能力、团队能力、工程系统能力、基础知识[1]。当代教育注重培养社会所需要的“综合性人才”，从该培养目标出发，要求计算机基础教学必须改变“注重理论”的教学方法，并着重加强实践、应用方面的教学，锻炼学生的综合能力[2]。在CDIO教育模式下，计算机基础教学需要进行全面调整，具体表现为：一是计算机基础教学结构的调整，课程需要划分为基础、专业、实践等板块，在明确教学目标的基础上，打破原有教学结构的束缚，引导学生在学习的过程中循序渐进的发展，最终实现计算机基础知识和实践的对接；二是基础知识内容的强化，计算机基础教育必须考虑到学生未来的学习，需要整合当下的教学需求以及长远的教学规划，CDIO教育模式的应用目前以“1.5:1:0.5”结构为主，计算机基础教学就可参考该结构进行调整；三是需要以“长远教学机制”为依托，超出计算机基础教学的界限，切实考虑到学生未来的发展。

二、CDIO教育模式在计算机基础教学中的应用

2.1计算机基础教学模块化

CDIO教育模式注重以“实践”为主要方法，以“项目”为具体依托，实施模块化教学的主要目的就是让学生能够真正在“实践”中学习，避免文化课程比重过大、理论教学难度过大等多个方面的问题，对技能的培养，打破原本计算机基础理论教学、计算机基础实践教学相互独立的状态，并构成一个整合实践、理论的教学体系。根据当代教育的需求，计算机基础教育的模块化可分为不同的学段，每个学期可分为两个大的学段，根据教学时间划分为7周或者8周。教师在课堂教学的过程中，以“密集教学”的方式为学生解析“案例”，然后让学生围绕项目成立小组，制定项目工作计划、明确分工，在项目中学生通过支持、讨论、合作、检查来摸索理论知识如何付诸于实践。通过引导学生在“实践”中学习，可有效提高学生的组织能力、合作能力、实践能力、学习能力，并最大限度调动学生潜在的自主学习能力[3]。

2.2计算机基础教学精细化

“实践”是CDIO教育模式的核心，在新的教学体系中，“实训”是最为重要的构成部分，因此需要区别于一般的“计算机基础教学模式”，将教学过程打乱重新构筑，即“实践、理论、再实践”，在教学安排上，需要保证实践课程和理论齐头并进，保证学生在具有一定理论知识的情况下，具有较强的实践能力。以C语言教学为例，C语言的基础教学并不是要让学生能够编译多少代码，而是要让学生能够自主完成任务或者合作完成任务，具备在实践中、学习中发现新问题、自主学习新技术的能力。

2.3计算机基础考核的多元化

考核是保证教学质量的基础，随着计算机教学改革的不断推进，应用化人才培养目标变得越发清晰，理论考核或者单纯的实践考核也不再是评定学生学习成效的唯一形式，实践、设计、报告的地位反而显得更加重要。在考核方式上，重点突出学生的创造能力、学习能力、合作能力、表达能力等，教师注重观察学生在考核中的表现而非最终成绩。建议考核也采用“项目”模式，考核从学生的合作能力、实践能力、学习能力、思辨能力等方面进行综合评分。

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【关键词】项目教学法；中等职业学校；计算机教学

随着计算机的不断普及，计算机课程在我国各个学校得到一定的开展，经过多年的探索，计算机教学取得了一定的进步，但是也还存在着一定的问题，有其是在中职计算机课堂教学中。由于学生水平差异，所以学生对待计算机课程的态度各不相同。已经学习过一定计算机知识的学生对待中职课堂计算机教学几乎没有兴趣，甚至不屑。针对这些问题应该如何改善中职计算机教学方法，怎样提高学生学习计算机的兴趣与效率，笔者将对这些问题展开论述。

一、我国中职计算机教育发展状况

中职教育担负着为国家培养生产、服务第一线的劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。改革开放以来，我国中职教学中，职业教育观念相对滞后，教学中还是以传统教学为主，不能与社会实践相结合，学生缺乏发展创新的精神，缺少社会实践和专业技能训练，看不到明显的职业效果。很多学生在中小学阶段虽已不同程度的学习了计算机应用基础，但由于各地区经济发展不平衡，教学设施和师资水平有很大的差异，导致了学生的计算机水平参差不齐。一些基础相对较好的学生能够较熟练的运用计算机应用基础中的常用软件，但很大一部分学生对计算机应用基础还很陌生，并没有进行系统地学习。这种情况直接导致基础较好的学生觉得已经学得不错了，没有必要再认真学了；基础较差的学生则认为计算机很难学，对计算机学习产生畏惧的心理，丧失了学习的信心。而现在的教师大多还是用传统的教学方法：讲练结合。而且教师讲的时间较多，学生没有足够的时间练习。教师按照教材将内容演示一遍，学生根据教师讲的步骤和教材跟着练习，基本上是“照葫芦画瓢”。这样的教学方法使学生感觉很乏味，无法调动学生的积极性，更谈不上培养学生的个性和创造性，学生的技能没有得到提高，无法为社会培养所需要的人才。

二、项目教学法的可操作性

项目教学法是指以学生的自主性、探索性为基础，根据社会发展对人才的要求和专业培养目标，体现以学生为中心，培养学生的综合能力，把教学过程分解为多个项目，在教师的指导和协助下，由学生分组、分工协作完成整个项目的一种新型教学方法。中职教育的目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，学生毕业后能满足职业的需要或具有转岗转职业的能力。项目教学法是实现这一目标的切实有效的方法，其实施的可操作性可从以下几方面分析：

1.符合中职的职业性特点

中职的学生，应是社会第一技术应用型和管理型人才。学生的学习活动，是为达到谋取职业这一目的。职业教育是培养符合社会发展需求的应用型和管理型人才，现代职业教育的发展必需适应劳动力市场的需求，把学生培养成具有一定人文知识和学术修养的专门化职业人才。

2.符合中职的实践性特点

中职教育强调培养学生的动手能力、实践能力和可持续发展能力，旨在对学生加强技能的培养。实践性学习是实践与学习相结合的过程，是知识与经验的统一，是校企合作学习，它以工作任务为中心，学习场所是真实或仿真的工作场所，学习方式是“做中学”，它是在教师的指导下，由学生自主实施完成的过程，它改革了传统的学习结果评价，采用行为结果评价。

3.符合中职的社会性特点

现代社会的发展需要新型劳动者和大量的中高级技能型人才，而职业教育责无旁贷。中职教育培养的学生是为社会服务的，应将现在社会对人才的要求渗透到课堂教学中。职业教育应为社会的发展和学生的要求服务。也就是要为促进就业和再就业服务，市场需要什么样的人才我们就培养什么样的人才。

三、项目教学法在计算机教学中的应用

1.结合教学内容，指定教学目标

教学目标对于教学活动至关重要，任何教学活动都应该在教学目标的指导下进行。项目教学法也不例外，确立切实可行的目标是项目教学法实施成功与否的关键所在，而这个目标就是师生共同完成的项目。项目教学的教学过程重点在于师生协同努力完成一个具有实际意义的项目的开发。因此在实施项目教学法时，首先应该确立切实可行的项目，确立项目时要考虑到教学内容在本教材中所处的位置和作用，根据其在教材中所起的作用来确立该内容的单元级项目，然后将单元项目划分为若干个模块项目，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定。另外，教师在设计项目时尽量不要太完善，这样才能给学生的思考和尝试留有余地，让学生自己发现问题并解决问题。

2.成立项目小组，实施项目

单元项目确立以后，就要对所教班级的学生进行分组——共同学习小组，教师是项目总监，负责承接项目验收和技术指导工作。参考项目的难易程度以及学生的个人能力，确定每个小组由4~5 个成员组成，并选定一个项目执行经理，负责组织协调各组学生完成项目任务及各组互评。项目执行经理带领本组成员寻找与任务相关的信息，对整个工作过程进行设计，确定具体工作步骤并形成工作计划，拟订检查、评价工作成果的标准。小组采用协作学习的方式，每个成员努力的成果与全体成员共同分享。在项目的选取、设计过程中，由小组开展社会调查，收集资料，这样充分发挥了团队协作精神，培养了学生的职业素养。

3.思考总结

信息的反馈是项目教学法的一个十分重要的环节，因为在项目施工过程中会遇到很多问题，所以就需要老师和学生及时交流，如果只进行项目任务的布置，不及时反馈学生的学习情况，项目引导就会失去监控。通过与学生的交流，分析他们遇到的问题，给他们提供一定的帮助和指导，让他们尽量完成项目。培养学生的动手能力、思考能力、交流能力、团结协作能力等。

参考文献：

[1]王栋松.计算机课程中开展项目教学方法的研究.职业教育研究，2006,9

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1 充分了解学生

新入学的职高生大多文化基础较差，用多元智能的观点来看，他们与普通高中学生相比，在智能结构与智能类型方面存在着区别，总的来说，这些学生多以形象思维为主，通过学校和教师的精心培养，完全可以成为技术型、技能型、技艺型的人才。他们与普通高中学生是同一层次不同类型的人才，不是智力高低的区别，而是智能结构类型的不同，这就决定了两类教育培养目标的差异，因此它们是两类不同的教育。于是职业高中在课程开发、教学场地布置及教学组织形式上都要有别于普通高中。

2 培养学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，在学习中起着重要作用，而兴趣来源于好奇。营造好奇情境是激发学生学习兴趣的关键。职高生正处在好奇心较强的年龄段，如何引导和利用他们的好奇心，激发他们的学习兴趣，就要求教师在引入问题和设计学习活动上备足功课。

首先，应针对教材特点，精心组织引人入胜的开场语；创新地设计自己的教学过程，让学生在自主开放、活泼生动的学习活动中，轻松愉快地实际操作；科学安排各个教学环节，让知识性和趣味性充分融合，让学生的学习过程感到很轻松、愉快，从而有效地调动他们的学习积极性，促使他们主动去研究、去探索、去发现，令他们爱动、爱学、乐学，为有效达到教学目的打下良好的基础。

其次，要重视每次上课时任务引入的设计，争取每节课都能为学生带来一个能够满足好奇心的任务，让学生在轻松愉快的气氛中完成任务。

最后，还要培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的，当学生通过学习活动，不断获取新的知识，不断看到自己的成果时，就会激发出继续学习的强烈愿望。遇到问题，他们会主动地看书、查资料，互相讨论，真正做到知识的掌握和拓展。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。学好计算机课程，兴趣是关键，学生计算机运用能力很大程度上受学习兴趣的影响。因此，教师在教学过程中要不断探索如何激发学生的学习兴趣、积累经验，促进教学质量不断提升。

3 因材施教，实行分层教学

职业高中学生的个体差异较大，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面存有很大差异，计算机专业学生的这方面问题尤为突出。传统的教学方式面向绝大多数学生，缺乏培优辅差的针对性，从而导致优生不突出，差生越学越没兴趣等现象。为此，我们应根据学生实际情况对他们进行层次划分，这需要教师在备课时多下工夫，充分考虑哪些知识是每个层次的学生都要掌握的，哪些知识能促进差生取得较大进步，哪些知识能充分挖掘优秀学生的潜能，然后在课堂练习中注重对优生的引导和对差生的辅导。这样全班同学都能取得进步，教学质量也必将提升。

4 实施项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，将传统学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，教学活动紧紧围绕项目开展，让学生直接参与教学全过程。项目教学法的最大特点就是“以学生为主体，教师为主导”的创新型实践教学模式，改变了以往“教师讲，学生听”的“填鸭”式教学，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的实践教学模式。职业高中的计算机课程，大多是应用软件操作，实践性很强，适合采用项目教学法。

4.1 项目教学法的教学设计

项目设计质量直接影响各层次学生掌握知识和培养创新实践能力。因此，项目的设计非常重要。好的学习项目，首先应能激发学生兴趣，引发其思考，使他们产生急于解决问题的欲望。同时，提出的学习项目应能适应不同的学生，并满足各层次学生的发展需求，所以必须精心设计教学项目。

笔者根据自己的教学实践经验，把项目设计分为以下几个过程：先是创设实践可行的问题情境。教师设计问题的主要目的是学生通过对问题解决的活动中掌握知识技能，激发学习动机，发展学生的思维能力，在教学过程中教师要根据教学需要不断结合实际生活，用“问题”来引导学生自学。再是掌握项目设计中的层次性。教师进行“项目”设计时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。我在设计的过程中，根据学生的实际水平来设计成若干个小模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说“项目”要有层次感。三是项目要被大多数学生喜爱，能激发学生学习的积极性和主动性。

4.2 项目教学法的实施过程

首先要明确项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后与学生一起交流讨论，最终确定项目的目标和任务；其次是制订计划。由学生和老师共同制订项目工作计划，确定工作步骤和程序；第三是实施计划。这是实质性阶段，根据项目中的具体问题，确定学生在小组中的分工及小组成员的合作形式，按照已确立的工作步骤和程序开展工作；第四是评价和总结。项目的完成过程中要适时总结，项目完成后要有明确的评价方案，对学生的项目作出合理评价，在此采用教师评价、自我评价、小组评价相结合的方法，在课堂上利用学生做的结果对学生的学习和练习出客观评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用这种项目教学法，既解决了实际问题，又可让学生掌握新的知识。

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关键词： 中职计算机课程教学；项目教学法；实施；思考 ；

学生职业能力的培养是中职教育的根本目标，而传统的讲授教学模式，束缚了学生主动作用，不利于学生职业能力的培养。笔者在计算机专业的教学中多次尝试采用了项目教学法进行教改研究，较好地发挥了学生的主动性及创造能力，取得了一定效果，下面谈一谈在职校计算机教学中探索实施项目教学法的一些思考。

一、对项目教学法的认识

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。美国项目管理专家约翰宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”一个项目是计划好的有固定的开始和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。

二、在计算机课程中探索实施项目教学法

项目教学法一般可按照下面几个教学阶段进行，下面以“毕业生自荐书设计制作”为例谈谈我个人的做法。

（一）学情、课程的分析：

学生情况：已通过办公自动化考核、计算机中级操作员考试、学习了常用办公设备的使用及word、excel的高级使用，网页制作及图形图像处理软件还未学习。

课程：Office综合。在学生已具备word、excel、powerpoint基本理论及技能的基础上，进一步提高学生的综合应用能力及动手操作能力，如参加计算机中级操作员考试、了解常用办公设备的使用等。

（二）项目教学的目的：Office 套件中word、excel、powerpoint及常用办公设备（复印机、打印机等）的综合使用。

（三）确定项目任务：设计毕业生自荐书，其中用powerpoint设计封面，用word设计自荐信或个人简历，用excel进行成绩表的设计制作，纸张统一用A4纸，最后用彩色喷墨打印机打印出来，并装订成册。

（四）制定计划：由教师提供项目设计任务书及项目评价标准，学生根据任务书及评价标准来制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。

（五）实施计划：学生确定小组成员合作的形式以及各自在小组的分工，之后按照已确定的工作步骤和程序开展工作。如上网浏览、参考封面的设计（包括布局、图片、色彩、内容等，再使用相关的软件进行修改），收集自荐书的模板、格式等，说明所设计项目的闪光点及可进一步改进之处，以便在总结反思的基础上作进一步的修正、提高。

（六）检查评价：先由学生自己进行自我评估，然后是组评，最后由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因，以不断改进自己的设计，使学生各方面的能力在评价中得到提高。

（七）归档或结果应用：学生设计的毕业生自荐书，作为项目的实践教学产品，具有一定的实际应用价值。因此，教师应将学生的项目成果归档，将打印稿保存好，电子文稿刻录成光盘存档。

三、采用项目教学法应注意的问题与思考

（一）项目的选择方面

项目的选择是成功实施项目教学的关键，一般应满足以下条件：

1.项目的选择要以教学内容为依据，具有一定的应用价值。如学生成绩管理系统、主题网站设计制作等。 2.其目的在于运用已有知识技能，让学生进行创造，使学生的内在动力充分得以调动。一个项目的完成，一般都是对一个科目的理论知识和操作技能、职业能力及社会能力等的综合运用和体现。如以“文明和谐”为主题，用FLASH制作的多媒体作品，可围绕校园生活或社会典型事例来设计故事情节，再配上相应的文字、图片、声音、场景的运用等，同时项目往往可细化为多个子项目，分配到多个分组，只有各分组有序协作才最终完成项目，从而提高学生团队协作能力。3.学习结束时，师生共同评价项目结果和学习方法，教师可利用作品开展评价活动，以归纳总结，帮助学生提高。

（二）教师方面

1.教学观的转变。教师大多已习惯了以学科体系为主的课程结构，教学中往往以教师为中心，重视知识的系统、完整性。在项目教学法中，学生学习的重点在学习过程而非学习结果，在学习过程中得以锻炼各种能力，教师已不具教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，因此教师首先要注意转变教学观念。2.教师应定期参加企业、社会实践。组织教学时须考虑如何以工作过程为主线、以工作实践为起点、以项目为主体，把工作项目转换成教学项目，而在用项目整合理论和实践时往往具有一定的难度。3.教师自身的素质、综合能力须不断提高。教师在课余的工作量大大增加，教师不但要对任教科目融会贯通，还要随时应对学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。

（三）学生方面

1.学生学习观的转变。近十年的义务教育，使得学生自觉或不自觉地产生单一的思维定势，习惯于教师讲什么，学生记什么，教师怎么做，学生就模仿怎样做，缺乏独立思考能力，学生在开始时常常不适应项目教学模式。2.学生自控能力差的问题。项目教学法强调了学生学习的主体性，学生的内在动力得到调动，由于采用自主学习方式，学生的个性得到了充分的发挥。

（四）教材方面

传统的教材，是根据学科知识系统进行编写的，课程内容的编制较系统，“规范”着师生在教学活动中的教学行为，不利于学生主动性学习的发挥。