初中生教育论文范文

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篇1

从新课程标准中可以看出新课程强调在生物学科的教育中更加注重人文教育，注重在教学中对学生人文精神的培养。在中学生物教学中如何体现人文精神？怎样恰当地在生物教育中实施人文教育，实现生物教育的人文价值，是目前每一位生物教师必须探索实践的课题。生物教学活动中蕴含着无穷的教育时机，作为一名初中生物教师，必须灵活运用教育教学方式，熟练驾驭教材内容，寓人文教育于生物教学中。科学教育与人文教育是教育不可缺少的部分。人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的真善美，为人们提供充足的文化养料，滋养人的内在的人文精神；使其达到更高的思想境界。科学的发展离不开人文精神的引导和限制，因此加强人文教育，呼唤人文精神的回归已成为各国政府和教育家的共识。生物史是生物学家认识世界、改造自然，创造发明的奋斗史，其中蕴含着丰富的人文素材。在生物发展的历史长河中，正是许多杰出的生物家从事科学活动，探索科学真理，努力创造文明，为人类社会的进步和发展作出了巨大的贡献。他们在给人类留下物质财富的同时，也留下了不朽的精神财富。在教学过程中及时的进行生物史教育，能激发学生的爱国热情，增强民族责任心。

中学生物教材史实中存在着丰富的人文素材，展示了生物知识在人类历史进化中的发生发展过程，体现了生物家认识世界、改造世界的进程中科学的思想和思路，高尚的人格和品格。例如从中国古代四大发明中的印刷、造纸、火药到“候氏制碱法”的研究成功以及具有生命活力的蛋白质、结晶牛胰岛素的人工合成……他们对科学勇于探索和献身的精神，实事求是的科学态度，对国家、民族的高尚情怀，对美好事物追求的崇高理想。这些都会深深地打动学生，使学生从思想上受到感染，引起共鸣，从而产生为祖国而努力学习的决心与毅力，提高他们的人文素养，而这更是学生终生受用的宝贵品质。在生物教育教材中结合学科知识适当地引入一些关于生物美的内容，例如：在讲动物行为的知识时，可提前布置学生收集、观察家养动物的一些行为并记录，让有条件的学生分组观察蚂蚁和蜜蜂的社群行为，再分组总结、完成小论文并在全班或全年级交流，这些训练不仅能使学生具有一定的生物学技术，还能使学生的恒心、耐心、信心在坚持实验观察和记录中得到培养和锻炼。

学会沟通、学会感恩、学会做人。不仅可以增加教学的人文内涵，而且可以使抽象的生物知识生动起来。通过教师解释和挖掘生物潜在的审美功效并在课堂上创设美的氛围，使学生感受生物之美，体验生物之美，创造生物之美，从而培养学生健康积极的审美情感和欣赏美、创造美的能力，是每一个生物教师义不容辞的责任。教师在课堂教学中要对学生进行环境保护和可持续发展教育。从远期的世界公害事件到最近的淮河流域的严重污染，从挪威的海洋油轮污染事件到中国的“非典疫情”；到海湾战争、科索沃战争、南联盟战争的近百万枚贫铀弹。在教学中，潜移默化地渗透威胁我们生存和发展的重大环境事件，同时，结合教学进展，贯彻绿色生物的思想，开展绿色生物、新能源开发等专题讲座、图片展览和科普活动，使学生带着生物知识走进生活，走进社会，关注生存环境，倡导人文关怀。这样，可以增加学生的生活体验，提高学生的社会责任感和使命感，使他们以人文精神驾驭生物知识，为创造山川秀美、富有诗意的家园而努力。

需要指出的是，新课程背景下生物教育中渗透人文教育并非是对以往生物教育的全盘否定，而是在新时期形势下生物教育的改革发展与完善。“教师是人类灵魂的工程师”这个称呼告诉我们：教师工作就是要从每个孩子的心灵深处落实教育。而现实中的教育没有真正地用一种温情去贴近每个孩子的心灵，开启潜在的人性，没有深入地思考怎么教，在怎么做上没有去下苦功夫。它应该着眼于生物教学观念的更新，着眼于将生物作为认识自然、了解社会的一种工具，对青少年进行科学世界观、方法论和价值观的教育，着眼于生物教育的可持续发展，着眼于生物教育本体功能的育人过程着眼于用真善美塑造学生的灵魂，陶冶学生的感情，历练高尚、纯洁的人格。

作者:陆敏单位:贵州省遵义航天中学

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要想实现思想政治课的教育教学生活化，还需要教师做更多的努力。第一，作为一名教师，我们需要转变观念，按照新课标的标准来授课，以学生为主体，变教师讲授为学生讨论，塑造生活化的课堂。也就是把生活的各种案例和范式有条不紊、适时的引入到思想政治课堂中，将理论知识与烦琐的概念用生活事实来表述，营造良好的课堂生活氛围，提高学生参与学习的积极性，生活化的课堂语言和教学关系有利于促使学生全身心的投入。第二，在日常教学中不断的渗透，加强校园文化建设，在潜移默化中促使课堂教学走出课堂，向校园生活的方方面面延伸。思想政治作为一门课程，也是校园文化的一部分，而思想政治课程的内容也涉及校园生活的方方面面，校园里组织的每一次活动、每一座建筑都可以作为文化的符号和载体，都可以适当地引入到课程中，相互渗透，促进校园文化发展的同时，也促进思想政治教育生活化。另外，也可以开展主体性的社会实践活动，使思想政治课堂延伸到社会生活中。第三，思想政治教育取材于现实生活，教育过程要通过学生对生活的真实体验来逐步塑造思想品格。初中的思想政治教育的目的就是解决“学什么”“教什么”“怎么学”“怎么教”的问题，是要学生学会学习、学会生活的过程，因此，新课程标准要求教师所传授给学生的知识和正能量，不仅仅是为了考试，还要做到学以致用，而学以致用最好的办法就是学习的内容取材于生活，知识本身就来源于生活又高于生活，因此，需要教师精心设计课堂教学，安排学生在生活中学习，在学习中学会生活。

二以思想政治课为例，阐释思想政治生活化

按照传统的观念，这一堂课就是教师教学生在受到侵害时要如何保护自己，采取什么应对措施。然而，原本与学生们息息相关的内容，在一味的说教下只会让学生感觉更无聊、乏味。而笔者则是转变了传统的教育观念，变教师为主体的讲授为学生为主体的演讲，上了一节生活化的思想政治课，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也提高了学生们的演讲能力。按照课程标准，本课的目的在于提升学生防范侵害的意识与能力为载体提升初中生能够辩证、多角度地进行讲演的学习能力。而在情感态度与价值观方面，要求通过学习本课，让学生能够体验到自我保护的重要性和必要性，树立自我保护的意识、勇气和信心；树立依法维权意识，学会运用法律武器维护自身合法权益，增强学法、用法的主动性。思想政治课本身就是比较严肃的，因此也显得枯燥乏味，但理论是死的，教师是活的，能让学生们积极参与到课堂中来的原因不仅仅是选材内容贴近学生生活，教师的生活化语言和生活化的师生关系也是影响因素之一，笔者在日常学习工作中与学生建立一种平等的关系，这样可以缓解课堂气氛。在课堂设计方面，笔者注重选材生活化，如在引入话题时，用中国好声音诈骗信息探讨来引入，揭示提高警惕是避免侵害的前提，随后播放视频《小鬼当家》来设计问题：主人公面对不法侵害时有哪些值得学习的地方？从而得出结论：中学生不仅要有保护自己的意识，还要有保护自己的方法，这些例子引起了学生们的兴趣，他们先是小声讨论，随后在笔者的提示和鼓励下，跃跃欲试，踊跃地发言，当笔者要求用演讲的形式时，他们也毫不畏惧，大胆发言。在学习保护自己的具体方法时，笔者采取了小组讨论法，将学生分成了几个小组，让每个组都选出代表来发表自己组员的意见，因为存在竞争，短短几分钟内，每个小组的代表对三个情景进行讨论结果的汇报，而且十分精彩，赢得了同学们的掌声。有一位女生，思路特别清晰，将每一条都讲述得很到位，把本课学生们的学习要点都提炼出来，同时还结合了生活中的情景，特别是结合了校园里存在的一些现象、校园文化以及受社会关注的新闻报道，都是学生们常见到、常听说的，整堂课学生们很有激情，即便是在最后，笔者构建知识结构图时，学生们一改往日的乏味，而是和笔者一起回忆、设计、构建，激情满满。在课堂接近尾声时，我们一起编写了《防护口诀》，学生们很认真，将口诀进行一次次的修改，以方便大家记忆。就是因为改变了传统的教学形式，选取学生们身边的事、受关注、感兴趣的素材，结合学校的校园文化，打造了一堂生活化的课堂，提高了学生的学习积极性。而笔者对于本课也做了积极反馈，学生们表示很喜欢这样的讲课方式。

三结束语

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1.1在教学中，法制教育的目标不够明确

就我国现阶段的发展而言，初中在法制教育的方面更注重的是学生在高考的考试中的应试情况。随着社会的发展，对学生的素质教育要求也随之提高标准，对教材的改革与对法制教育内容模块的增加，也是适应社会发展要求的结果。但是，在现实的初中思想品德课中，由于老师自身的教学经验不足，对法制教育的理解不够深刻，总会出现片面的高唱法制教学的目标。还由于政治教师只是一味地考虑到应试的需要，对法制教育这个模块的认识不够深层次，对中学生的受教就不够深入，就不能完整地将法制教育目标予以明确传播。初中教育中，法制教育的目标不够明确，许多教师传授给学生的法制教育知识也只是局限于其需要应试的部分知识，这样会使得学生不能理解其真正的内涵而断章取义。

1.2教师自身法律素养有待提升且教学观念相对落后

教师资源是一个学校教学实力的重要指标，教师自身的素质优劣，决定其教学的观念是否符合社会发展需要，并对法律知识的理解层面不同。在教师的教学观念中，尽管其意识到法制教育在教学中的作用，但是，对学生的传授过程中，总会受到自身素质的局限。就目前而言，我国绝大多数中学，在对政治老师的选用上都没有经过专业的法律课程培训和法律专业背景的限制。由于这种门槛过低的低标准要求，使得法制教育无法在初中的思想品德课程中得以切实有效的执行。在实际的教学过程中，会发现许多政治教师所传授的法制内容都会存在一定的疑惑和问题，还有一些教师不愿意对学生扩展其法律本身的知识教育，导致学生不能够很好地理解其真正的意义。

1.3法制教育的教学方式不能够适应社会发展的需要

虽然，各个学校都在响应“依法治国”的号召，尤其是学校对学生在法律知识上的普及程度。由于初中在教学方式上的陈旧，使得其不能够完全适应社会发展的需求，不能够完善法制建设。根据调查显示，多数学校都是通过书本对学生进行法律知识的普及与讲解，而现在的社会是处于不断发展前进的，书本上的法律知识不一定能跟得上时展的潮流，会产生一定的滞后性。并且通过传统的教学方法，不能够调动学生对法律知识的认知的积极性，一味地生拉硬套不利于学生对法律知识的吸收。学生在明确了课本上的法律知识之后，只是停留在应试的记忆阶段，并没有深层次地理解。

1.4教材内容不够完善

在我国，政治教材的内容不够充裕，只是向学生传授部分法律知识，教材中的法律知识体系弱化，知识点的罗列不够明确。其理论与实践不能够搭配，不能够帮助学生对其进行合理化的理解，不能与自身的生活经历相联系。这些方面的问题，都使其不能够很好地将法律知识传授给学生，不能推进社会整体的法制建设。

2对法制教育在初中思想品德教学中存在问题的对策建议

2.1提升政治教师的自身素养和教学观念

要想提高初中思想品德课教学中的法制教育，首先就要提升政治教师的法律素养，只有教师的政治素养提高了，才能够对学生在法制教育方面知无不言，言无不尽。政治教师教学素养不仅体现在教学上，还体现在其对课程的深度挖掘上，对学生在学习方法上的知道，能够用最短的时间，让学生能够对法律知识得以最好的理解与吸收。提高教师自身的法律素养，能够对学校的师资队伍进行规模性的扩建。这就需要其在选用政治老师的过程中，选择具有专业法律性的人才，或者，学校对自己的老师进行专业的法律知识培养，使其能够在法律专业有一定的建树，能够使初中的思想品德课在思想意识领域达到一个新的高度。

2.2对传统教学方法进行改良，使其行之有效

教学方法，是对教学任务的一种完成手段，能够推动教学目标的实现。传统的教学方法，只是机械地让学生进行书面的记忆，不能够调动学生对学习法律知识的积极性。但是，通过对传统教学方法的改进，就能够充分调动学生学习法律知识的动力，比如：在课堂上和学生们做互动游戏，模拟法庭等。

2.3将法制教育的内容丰富化，完善法制教育

由于我国在政治教材中的内容比较单一，许多时事政治无法及时载入教材内，就会造成学生与社会脱轨的现象。其内容的单一性，也会影响教学目标的实现，因此，丰富政治教材中对法制教育的内容是顺应社会发展的必然趋势。对政治教材内容的科学化，是对现阶段学生的心里特点而来的，能够将其内容与学生的接受能力相结合，并且丰富化、多样化，以便于学生能够对法律知识的理解与认知，从而帮助其记忆。

2.4坚持以学生为建设发展的根本，对教学进行科学评价

在初中的教育中，学生是其教学与培养的主体，一切的教育发展与改革都要围绕着学生，不能脱离学生的实际需求而凭空臆造。要针对实际情况，对其加以具体的分析，进行科学地课程设置与内容的挖掘，保证学生在受教的过程中，能够充分发挥其主观能动性。着眼于实践当中去，科学合理地对教学体制做一评价，提升教师的自身素质，转换教学方法的使用，灵活运用教学的方式，选用适当的教学形式，调动学生对学习的积极性，在法制方面提高学生的整体法律意识，推动法制的建设进程。

3结语

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【关键词】初中语文 教学方法 预设 生成

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.163

“预设”和“生成”在初中语文教学中是常用的教学方法，是培养初中生自主学习的有效方式。“预设”和“生成”是初中语文教学中重要的教学环节，初中语文教师在教学中要根据教材内容和教学目标，详细的设计教学计划，采用多样化的教学方法，通过“预设”促进“生成”，丰富初中语文课堂教学形式。语文教师在课堂教学中要加强“预设”的有效性，通过课前预设，使教学活动可以有序的进行，每个教学环节都有一定的目的性，把学生更快的带入到教学情境中，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。教师更要注重“生成”效果，提高自身的教学素养和教学技能，能够灵活的应对教学中的各种情况，提高教学效率，帮助学生解决学习中遇到的问题，达到教学的目的。

一、初中语文教学中的“预设”

（一）初中语文教学中“预设”的重要性

初中语文教材涉及的内容比较广泛，学生需要掌握的知识点繁多，为了提高课堂教学效率，完成教学目标，语文教师要做好备课工作，也可以说是进行课前“预设”。语文教师根据教学的内容进行课堂设计，制定详细的教学目标、教学重难点、教学过程，使初中语文课堂教学能顺利的开展。“预设”在初中语文教学中，起着关键性的作用，使课堂教学更具有目的性，教学过程更具有条理性和计划性，以保障顺利完成教学过程，并且取得好的课堂教学效益，最终使学生真正的获得知识。

（二）合理的开展初中语文“预设”教学

在传统的教学中，教师往往为了完成教学任务，整个教学活动都是按照计划进行，教师“灌输式”的教学模式，占据了大部分的课堂时间，不利于学生自主学习能力的发挥。学生跟着教师的教学思路进行学习，学习比较机械化，思维活动受到了限制，教学效果不太理想。初中语文教师如果太过于依赖“预设”，学生机械式的接受知识的灌输，容易觉得枯燥，影响学生学习兴趣的培养，课堂氛围不够活跃，学生的自主能动性没有开发出来，学习效率不高，更不利于学生的个性发展和语文综合能力的提高。语文教师要根据学生的真正需求，以学生发展为中心，抓住教学的重点，根据学生的认知能力和接受水平，进行精心的“预设”，引导学生自主学习和探究，获得更多有价值的知识信息。

二、初中语文教学中的“生成”

初中学生已经有了自己的思想和学习方式，在学习知识的过程中，自主学习的意识增强，学生会有自己的见解和想法，思维方式与教师就会有相矛盾的情况，所以课堂教学不可能完全按照既定的模式开展。语文教师需要具有较强的教学技能，能够根据学生的学习状态和学生在课堂教学中的表现及时调整课堂教学设计，灵活的把控课堂教学，真正的做的以学生为中心，使课堂教学能够在动态生成中取得更好的效果。

语文教师在教学中要时刻关注教学发展动态，密切观察学生的学习情况，能够把握学生的心理，调整教学节奏。课堂教学时间有限，教学中的突况是避免不了的，语文教师要根据课堂进度，以及学生的掌握情况，及时进行教学调整，突出教学的重点，加强对学生在学习中生成的新疑点的讲解，使学生能在有限的时间里获得更多有价值的知识信息。初中生已经形成了自己独立的个性，每个人的思维和兴趣点都不相同，必然导致教学中各种情形的发生，语文教师要根据课堂教学的现场形势，随时生成新的教学目标，学生获得新的知识。

三、平衡“预设”和“生成”之间的关系

在初中语文教学中，“预设”和“生成”是对立又是统一的关系，“预设”具有计划性和限制性，而“生成”则具有动态性和开发性，语文课堂教学需要“预设”进行全面的课堂教学规划，把控教学的整体节奏，又需要“生成”即时的调整，到达更好的教学目的。语文教师要重视两者的协调统一，平衡两者之间的关系，产生互补的效果，互相促进。语文教师在进行“预设”时，要为“生成”打好基础，认真研究教材内容，充分考虑教学中可能出F的情形，进行详细的设计，在整个预设的过程中要突出教学的重点和难点，根据学生的实际情况调整教学计划，以完成教学目标。语文教师要根据“生成”的动态性，以“生成”为向导，使“预设”具有灵活的可变性，把在课堂教学中依据教案开展教学活动变成根据课堂教学发展情况进行教案再创造，在提高学生的语文学习效率的同时，促进语文教师教学水平的提高。

四、总结语

初中语文教师要不断的学习和总结教学经验，把“预设”和“生成”协调统一，使两者的教学价值能够充分的体现出来，最大程度的提高初中语文教学效率，促进初中语文教学的发展。

参考文献

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（一）教学方针

让每一个学生能够自主学习，主动学习，能够好奇，能够参与到学习环节当中，变成课堂上的主体。生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的"相遇"中，使知识融入生命。

（二）团队意识

由于学生的学习成绩有所差异，并在知识的积累量上有所不同，针对这种差异可以让学生组成团队，由教师根据学生的性格、学习成绩来分配学生，在根本上将每个学生的成绩都能有所提升，好的学生能够巩固知识，学习不好的学生能够学到知识，并能使学生在课堂中通过交流获得更多的信息。

（三）全面性原则

初中生物教育的面向群体应该是整个课堂，不能出现出小灶情况，根据每一学生的学习成绩状况，制定出相应的课前预习、课堂流程、课后作业，让全部学生都能积极参与到无缝隙的教学任务当中。通过让学生学会批判，学会面对自己的弱点，审视自己的错误，从而更加从容地面对自己现在所处以至将来的环境，并在大环境下拥有质疑性的思维能力来一步步发展自己；学会以客观的眼光看待外界事物和面临的问题，学生要学会能够公正、理智地分析问题，并在一件事物的发展走向上得到一个客观的认识；可持续发展观所表现的特殊性是让学生能够明白，并且了解在不同的环境、不同的时间、不同的文明都对可持续发展有着不同的作用；让学生在自身的场和对外界事物的接受过程中，有机地将人的成长、社会进步、科学自然环境结合起来，做到全面的具有可持续发展意义的吸收行为；在学生拥有相应的意识的同时，还要在身上确实的落实到行为上，这不仅仅是一种策略，一种走向，更是一种精神。以上可以总结为可持续发展观教育的核心思想———真实、动态、全面、客观、和谐、行动。相信以可持续发展观作为教育的方针和走向，能够培养出具有创造力和生命力的素质型人才。

二、培养学生学习能力，服务终身发展

生本教育的理念核心是要高度重视学生，让学生变成学习的主人，结合学生的天性开展教学。将这样的理念渗透到生物课堂的教学中，是对学生学习能力的培养和提升，让学生由被动学习转变为主动学习，以学生掌握学习方法，提高学习质量作为开展教学的重点。在生物课堂教学中，阅读课文，观察标本，观看视频资料等，都可以让学生自主完成。比如，在执教"探索生命的方法"时，我做了这样的课堂设计：1.导入：给学生展示图片腐烂的肉中有许多蛆虫。提出问题：看到这些蛆虫，你想了解什么？2.让学生大胆猜想：蛆虫是怎么生成的？3.教师引导，学生自由回答。4.学生自主设计实验，教师引导：把两块等重的牛肉分别放在两个大小一致的玻璃碗内，一只碗口，一只盖上纱布。5.引导学生交流讨论：要想实验成功，还需要做哪些工作？这样设计关注了对学生自主学习能力及设计生物实验能力的培养，通过学生间的相互交流，有效促进了学生自身知识资源的开发和充分的运用。

三、总结

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当今社会是竞争的社会，对于优越的生活环境中成长起来的青少年，他们缺少历练。家长无微不至的关心与呵护，减少了他们遭遇挫折的机会。但他们终究会长大，离开家长的庇护，因此增强青少年的抗挫能力，有助于他们适应未来激烈竞争的社会环境。语文教学中有很多优秀的作品，能够对学生进行抗挫折教育。例如，语文教师可让学生搜集历经磨砺坎坷仍顽强不屈的名言警句以及名人故事，让学生在这些知识中受到教育。诸如“故天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。此外，教师可通过开设阅读课向同学们推荐名著，如《钢铁是怎样炼成的》，让学生在阅读中感受故事中人物形象的坚强不屈，从而达到抗挫折教育的目的。

二、对学生进行情感教育，培养高尚道德观

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”育人的核心是一个“德”字。培养学生具有高尚的品格，对他们进行情感教育是教育的重要组成部分。高尚的品格内涵十分丰富，包含爱国守法、孝敬父母、诚信友好等内容。良好的道德品质是人生的通行证，因此在语文教学中应对此予以重视。例如，通过《最后一课》我们可以培养学生的爱国精神；学习朱自清的《背影》，可帮助学生理解父爱的伟大，增强孝敬父母的意识；诵读“海内存知己，天涯若比邻”来感受真挚的友谊。总之，语文教学应走进学生的心灵世界，净化学生的心灵，营造良好的品格教育氛围，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会人才。

三、评价与反思

近年来我国一直提倡素质教育，考试成绩依然是评价学生的主要手段，“考试犹准绳也”。在这样的教育背景下，教师在教学过程中更加突出的依然是语文教学的工具性，而忽视了其人文性。因此我们应加快素质教育的改革步伐，充分发挥语文教育在培养学生人格方面的作用，同时还应提高语文教师的文化素养与人格魅力。身教重于言教，语文教师通过个人的人格魅力感染学生同样有助于帮助学生形成健全的人格。另一方面学校应加强对语文教师的培训力度，建立现代社会新型教师队伍。语文教师不仅需要具有深厚的语文文化根基，掌握丰富的教育学、心理学知识，还应了解中学生的身心发展特点，采用多种教学手段实现语文教学智育与德育的平衡。

四、结语

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一、初中英语学困生的成因

（成因一般包括三个方面：学生自身、教师、家庭与社会）分别阐述

（一）学生自身对英语教学没有兴趣

对于很多初中学生来说，英语是一门全新的语言。初中英语，是对学生英语教学的进一步提高，但是这种教学模式通常存在一定的规模化，在教学过程中给学生带来的没有过多的新鲜感。况且英语作为一门外语，学生没有特定的语言环境，自然而然就对这门学科没有兴趣，不喜欢这门学科的枯燥教学，他们很容易对英语产生恐惧心理，特别是几次被老师提问而“出丑”和几次考试不理想后，他们就会觉得英语是一座难以翻越的大山，于是便失去了学习英语的兴趣。他们不想记单词，一听到“听写”就感到恐惧；更不愿背诵课文，觉得这是一件烦人的差事。久而久之，他们的“欠债”越来越多。结果有一部分学生面对英语课本就如同看到“天书”一样了。在教学实践过程中，笔者发现这样一个现象：有的学生在老师报单词时就拿出本子接受惩罚，他们宁愿一遍又一遍地被罚抄单词，也不想提前记忆。所以针对初中英语教学，需要英语教师改变教学模式，尽量丰富教学内容，增强英语教学的吸引力。

（二）英语教师的影响，让学生失去信心

大多数初中英语教师，在教学过程中，都重点关注传授知识的方面，针对难点、热点、重点进行解决，注重根据教学本质内容去改进教学方法，而完全忽视了英语带给学生的巨大压力。这是传统英语教学带来的弊端，长期的学习压力逐渐让学生失去学习英语的信心。

（三）家庭的过高期望，让学生负担沉重

在从学生的角度去看，因为英语学习成绩差，达不到父母的要求，多次使父母对自己感到失望，久而久之自己就缺乏信心；也有部分学生，认为自己属于班级的特殊群体（学习成绩差），就不会得到老师的重视，同学们排挤他们等等情况。由于这些因素的影响有开始的成绩差导致后来根本跟不上，更甚者让学生产生了抵制和畏惧的心理。怕上英语课，怕接触到与英语有关的东西，更不用说考试，逐渐在学习行为上转变成远离学习的活动倾向，然后累计下来不懂的知识越来越多，导致他们完全失去对英语的兴趣，厌学情绪和抵制情绪日益严重，导致他们从正常的学习群体转变到了学困生的行列。

（四）社会的不断发展，让学生学习英语的压力更大

通过了解学生的实际学习情况，学生成绩不好，并非都是智力上的原因，如果只着眼从智力方面入手，提高学生英语成绩都得不到理想的效果，必须要从智力因素以外的方面入手，逐渐降低非智力因素上的不良影响，才能促进他们的原本智力优势得以更好的发挥。大部分英语学困生，不是一开始学习英语能力就很差，而是在后来由于不良的因素的影响所以才会越来越来差，平常接触英语的机会很少，讲英语的机会更少，在当今社会下初中时期学习环境严重缺乏英语因素的熏陶。社会的不断发展，父母也开始逐渐重视英语的作用和前景，所以也引起对子女学习英语的要求非常高，传统意识上认为只有学好英语才能有出路。

二、初中英语学困生心理教育的对策

（一）信任从关爱开始

教学过程是一个教与学相辅相成的过程，而英语教学作为一门外语学科，需要有教师的信任和关怀，才能让学生感受到学习的氛围和重视，只有这样，学生才能摆脱厌学的心里影响。根据初中英语学困生成因，我个人认为身为初中英语教师，首先要以学生心理为出发点，多给这些学生关爱，精心呵护他们的心灵，有利于消除不良心理因数而产生的不良学习品质。曾经有人说过：“教师的一句话，就可能促成一个奇迹的出现；教师的眼神和态度，或许就会抹灭一个人才的出现。”要与学生打成一片，多与学生进行心理上的交流和沟通，用教师的爱为你的教育工作打下坚实的基础。作为教师，应该及时、准确的掌握每个学生的特点，特别是学困生的心理思想动态，并及时了解展开与他们进行真诚交流的活动，走进学生的心灵，了解他们，想他们所想，学困生若是感受到了老师对他们的关爱和赞赏，就能调动他们的学习积极性。因此，还要在学习上多帮助他们，在教学方法上要及时改进，提高学习兴趣，激励他们参与教学活动，还需要特别关心他们，为他们设立一个专有的学习环境，消除他们学习中的种种障碍，可以帮助他们思想稳定健康；与此同时建立了联系，定期的加强指导训练和巩固练习，稳定心理，尽力不让他们重新走上“厌学”之路。

（二）自信从赏识开始

初中生由于自身的身心还没有完全成熟，他们对于一个比较陌生，又不容易接受的学科教学，很容易丧失自身的信心，而从笔者英语教师的角度来看，增强初中生自信的方法就是多给学生一些赏识，多重视他们一些。在课堂上为他们创设温馨安全的气氛，使其学生的心理氛围感受到安全，在逐步设计一些可以使学困生能有机会回答的问题，通过回答问题获得成功的优越感，让他们心理不在有忐忑不安，在他们英语课堂上能放心、舒心和安心，促进他们在英语课堂得到成功的感觉。例如：学习英语形容词的时候，我会通过设计一些符合主题的活动，在配合一些简单的问题让学困生回答。如在请班上个子不同的三个学生参与活动，然后配合问题是：whoisthetallestboyofthethree，A，BorC？这么简单的问题，是为了根据学困生的特点而设计的，但这其中所带来的自信和成功的力量是不能忽视的。

（三）进步从坚强意志开始

整个班级的学生的差异是必然存在的，教师要关注并承认这种差异，谨遵以生为本，因材试教的原则来进行英语教学。可以容许有些学生学得相对慢些，效率低些。作为初中英语教师，应该善于激发和调动他们的积极性。在教学工作中，充分各个层次的学生的实际情况，要适当的对英语学困生做知识的调整，使其他们在课堂上尽最大的努力去掌握知识，让他们获得成功的感受机会。在课后练习题的设计上也要针对他们的特点，尽力使他们独自完成有兴趣的作业，逐渐降低他们惧怕英语作业的心理，又能完成教师布置的任务。在教师作出适当的评价的时候，将学困生又向英语的教学活动拉近了一点，让学生慢慢的爱上了英语。

（四）成功从良好习惯开始

很多学困生都会把自己当作一个特殊的群体，会主观的认为老师对他们有偏见，嫌弃他们，所以一般情况是不会主动去请教教师的。在教师的平常工作中，要关注偏爱那些学困生，对他们给与更多的关怀和帮助。比如，因为他们的学习基础不好，接受知识的的速度会相对慢点，达不到教学效果，对于这种情况，作为教师要多为他们进行课外针对性辅导，检测知识的掌握程度。整个教育的技巧应该以关爱学生和欣赏学生为重点，长辈由衷的欣赏对学生来说是非常之重要的。作为教师，我们要以善于对学生进行欣赏，要明白运用鼓励性的评价对学困生的优越性，要多多应用欣赏的艺术，使学生在不断的感受成功之中获得自信。尽可能保障他们不掉队，即使他们只有一点点进步，也要给与他们肯定和赞赏。也要让其他学生去肯定他们的成果，尊重和鼓励他们，让全班同学团结互助，互帮互学，相互相成，逐渐就能使学生获得自信，积极参与英语教学，感受学习英语的乐趣。

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初中数学教师应该教育学生，学习数学不仅仅是为了考试时得个高分，考个理想的学校，而更重要的是学数学为的是解决生活中遇到的实际问题，不管将来从事什么样的职业，都离不开数学我曾经给学生除了这样一道抢答题：说集市上一个卖梨的小贩大声的吆喝：“卖梨啦，卖梨啦，5块钱4斤。”正好一位阿姨打算买点梨，就过来挑梨，不多不少，整6斤，请问阿姨应付多少钱，同学们，谁先计算出来谁举手！有的学生赶紧拿纸、找笔，抓紧时间进行计算；有的学生抓耳挠腮，嘴里嘟嘟囔囔；可是也有个别学生眼珠转来转去，一动不动。突然一个学生站起来大声说：“6斤应付7块5。”其他同学都很愕然，大部分学生刚刚算出了1斤多少钱，还没来得及乘以6呢！我很高兴的夸奖了那个学生一番，要求那个学生说出他是怎样又快又准的算出来的？原来是这样，5块钱4斤，2斤就是2块5,6斤实际上是在4斤的基础上加上2斤，价钱也就是5块加上2块5，等于7块5。很多同学恍然大悟，看来日常生活中的数学跟课堂上的数学不完全一样啊！我趁机鼓励学生们，刚才那个同学只不过是将课堂上的数学活学活用啦，我们应该向他学习，注意观察生活，将课堂上的数学应用到生活中去，让生活走进数学课堂。大家如果都带着纸和笔去做小买卖，那么可是要大大降低效率的啊！学生们听了以后，热情非常高涨，学习数学的兴趣一下被激发出来，纷纷要求我再出几道题练习一下数学思维，同时还将羡慕的眼光时不时的瞥向回答问题的那个同学。

2让生活走进数学课堂，解决实际问题，正确引导学生学习数学的策略

2.1通过数学故事，提高学生学习数学的积极性

一天一位刚刚大学毕业的年轻人通过自己的努力找到了一份工作，为了表示他能够胜任这项工作，自作聪明的他就向老板说：“我还年轻，刚刚参加工作，还处于学徒阶段，就少要一点工资，请老板在我上班的第一天给我5角钱，然后以第一天平方的数字递增作为我的工资。”老板很痛快的答应啦！一个月后，老板给了这位年轻人几块钱，说：“这个月你做的很好，我就给你100倍的工资奖励你！”原来，5角钱就是0.5元，0.5的平方，0.5平方的平方……这样下去，工资会越来越少，年轻人一时的自作聪明反而被老板得利，主要原因在于没学好数学，所以大家一定要学好数学，数学就在我们身边。通过这个故事，学生们会对照定位，激发学习数学的兴趣和积极性。

2.2通过生活中的初中数学问题，坚定学生学习数学的自信心

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1．1注重探究体验的过程

体验式教学符合学生的认知特点，学生要想牢团地掌握知识，体会方法，必须有源自内心的创造力，亲身体验是提升学生学习内驱力的重要手段，“体验性学习”也符合初中物理学科特点，物理概念、规律都是通过实验探究得到的，给学生创设实验情境，无论是演示实验还是分组实验都可以给学生提供了探究体验的机会，让学生通过自己的探究、体验获得知识，提升能力．

1．2倡导合作学习

学生是教学的主体，不过在同一个班集体中，不同的学生学习能力、学习风格各不相同，整齐划一式的教学显然是不适合所有学生的智能发展的，如何促进全体学生在各自最近发展区内获得最大的发展呢?笔者认为应该坚持南通市教育局下发的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的新课改精神，将不同层次的学生分到同一个学习小组，以学习小组为单位共同探究、讨论物理问题，丰富知识、提升能力．

2如何建构初中物理生态化课堂

2．1准确理解和把握课程标准、教材

要实现有效教学首先对“要教什么?”这个问题必须心中有数，因此首先必须准确地理解和把握课程标准和教材．教材是学生进行物理知识学习最为主要的教学资源，是物理知识和思想方法的载体．我们在教学时必须认真分析初中物理课程标准，细致地分析要教哪些内容，要教到什么程度．那么如何准确理解教材呢?从宏观上分析、领悟课程专家为什么要编写教材中的内容，教材有着怎样的知识体系结构．从微观上对初中物理各册教材中的每个章节内容进行推敲，从课程标准出发把握各个知识内容的教学要求．宏观和微观上理解教材的过程是教师与教材文本互动的过程，通过这一过程要达到“深入浅出”的目的:“深入”即真正地感悟和理解教材的特点和内容;“浅出”则是能够将文本语言转化为教学语言在课堂上将自己的理解准确地表达出来，引导学生顺着自己的思路能够实现对物理知识内容创造性的理解．

2．2注重导入的趣味性

兴趣是要靠教师的精心的教学设计去激发的，实验、奇妙的自然现象、身边的物理规律、魔术都是诱发学生好奇心，提高学生课堂专注力的重要手段．例如，在和学生一起学习“简单的磁现象”这节知识，笔者设计了“会飞的纸鸟”这样的导入环节:“硬纸板剪成鸟型，将一面涂上颜色提高道具的美观度，一面粘上小铁片，然后拿出背景布，‘纸鸟’置于背景布的前面，接着用磁铁隔着背景布吸引小鸟飞来飞去”．“小魔术”充分激发了学生的学习兴趣，对磁场的探究拉开了序幕．

2．3注重合作平台的搭建

要实施合作学习，就必须在合作学习平台的搭建上下功夫，不仅仅是要学习，还要让学生展示自己的探究结果．例如，在和学生一起学习“测量液体的密度”这一实验，笔者将全班学生进行了分组，四人一组，首先要求学生以小组为单位进行分组讨论，讨论出可行的实验方案，生成进一步进行实验验证的欲望，接着实施实验探究，最后再由各小组派代表进行讨论交流，讨论和交流的重点在于，评判实验方案是否妥当?哪一种方案做出来的实验效果最佳?学生在自主探究的过程中发现物理规律，由于有过程的体验所以有话可说，通过探究过程和探究结果的展示，不仅仅是知识的交流，学生为了交流、讨论必然对自己的实验所得进行总结与反思，学习主动性处于较高的水平，而且有一种评价他人实验方案和实验结果的环节，这里面也包含了对物理问题的思考，观察能力和发现问题的能力也得到了集中体现．

2．4注重习题教学思维的可视化

篇10

1.教学方法不合适

许多初中学校的思想品德教育采用的依然还是朗诵式教学的方法，教师只是单纯地将课本内容进行复读，停留在一本书、一支笔、一张嘴的水平上，缺乏相应的引申和趣味性，整个教学过程平淡乏味，缺乏应有的激情，自然无法引起学生的兴趣。同时，这个教学过程依然是灌输式的教学，教师没有充分认识到学生作为学习主体的重要作用，缺乏与学生之间的互动，压抑了学生的学习欲望，自然会降低思想品德教育的效果。

2.教学内容不合理

在目前的初中思想品德教育中，教学内容大多还是局限于教学课本，内容多为纯粹的理论性内容，而且许多教师只是照本宣科，缺少与实际生活、流行元素的联系与统一，初中学生的理解能力使其很难从这些语句中真正体会到相应的概念，对教育的内容缺乏相应的认知或对其重要性认识不够，这也影响了教育的效果。同时，许多教师仅把品德教育作为一项教学任务，没有认识到其重要性，对于教学内容仅限于让学生死记硬背，忽略了学生对教学内容的接受和理解情况，导致学生的认知与行为出现偏离。

3.教学手段不正确

首先，大多思想品德教育教师依然还是习惯于传统的说教、批评式教育，而没有考虑初中学生心理敏感、易变等特点，容易使学生出现反感和不满等问题，使思想品德教育的效果与目的背道而驰；其次，许多教师在教学过程中，依然以自我为主体，根本不重视学生兴趣、学习欲望等，既不与学生进行沟通，也不和学生互动，也严重影响了教学的效果。

二、初中思想品德教育的创新方式探究

1.加强与生活实际的联系

生活是知识的源泉，也是学生对各种问题认识和理解的重要途径，思想品德教育更离不开生活实际。在原有的思想品德教育中，衡量学习情况的指标是考试成绩，这明显无法代表学生对教育内容的真正掌握情况，因此，采用联系生活实际的教育方式，利用实际生活中的案例教导学生，才能够有效将教学内容切实转化为学生的自身素质，达到思想品德教育的目标。

2.通过社会实践进行教育

思想品德教育的很多内容都是理论性、概念化的，单纯依赖课本难以使学生充分认知这些内容，所以，需要让学生进行社会实践，在实践中体会这些品德教育内容，通过他人的评价、自身的思考和反省，进一步加深对思想品德内容的理解，从而认识到自己的不足，在学习中不断改进。同时，社会实践的方式还能够让学生了解到思想品德的重要性，在课堂上主动进行学习，并提出自己思考的问题，使学生更好地掌握思想品德德知识。

3.综合采用多种教学方法

随着教育事业的快速发展，教学方法也呈现出多样化的趋势，新颖的教学方法不断出现，情境教学的方法就是利用设计的情境来给学生一个模拟的环境，使其对教学内容形成直观、深刻的认知，达到启迪学生的目的。这些教学方法都有其独特性，这对于学生学习兴趣的提高、思维模式的培养等都有着重要作用。所以，在初中思想品德教育中，需要教师充分结合这些教学方法，综合各种方法的特点，根据教学内容采取最为合适的教学方式，来最大程度的保证思想品德教育的效果。

4.加大对新媒体的重视

当下初中生道德理念的形成在很大程度上会受微博、微信等多种新媒体的影响，为避免这些影响中不良成分的进一步深化，需要学校加大对这些新媒体的重视。首先，通过视频、动画等各种多媒体手段，对教学内容进行改进，使其变为更容易被广大初中学生接受的表达形式，将抽象、复杂的教学内容转变成更为直接、形象的内容，使其更容易被初中学生所理解，使课堂气氛更加轻松和活跃，从而使思想品德教育效果得到提升。其次，给学生推荐具有正能量的网站、微博，让学生接触更多积极的、正面的信息，使他们在接触这些信息的过程中树立正确的思想观念，逐步认识到思想品德的重要意义，从而主动参与到思想品德学习中。

三、总结