大学辅导员工作室工作计划范文

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篇1

（辽宁机电职业技术学院，辽宁丹东118009）

[摘要]随着国家对高等院校的教育改革步伐的加快，以及高校教育收费制度的不断改革，高校中的贫困生问题也日渐成为一个不容忽视的问题，为此国家建立了国家奖学金、国家助学金、助学贷款等对高校贫困学生进行资金补助的体系，以此来减轻高校贫困生的负担，使其能够正常的接受大学的教育，消解因资金不足带来的后顾之忧。本文在此背景下，探讨了高校大学生对国家助学金的态度，以及依托辅导员的视角，来探讨目前高校进行国家助学金资助管理工作优化的措施。

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关键词 ]国家助学金；大学生；态度；资助管理；优化

国家助学金是国家为了补助高校大学生学费的一种资金补助体系，它可以有效的减少大学生的教育经费的负担，解决了大学生的关于学费的后顾之忧。目前，我国高校的国家助学金布置政策应经得到了全面的实行，这一政策惠及了众多的高校贫困生，帮助了众多的高校贫困生了顺利的完成了自己的学业。虽然这一补助体系目的是为了帮助高校里的贫困大学生能够接受基本的大学教育，减轻其教育经费的负担，但是在这一政策施行的过程中，作为补助主体的大学生对其却有着许多不同的看法和态度，因而说明目前这一资金补助体系仍旧存在着一些不容忽视的问题，因此需要不断的优化创新这一资金补助体系，使其能够更好的实现国家想要帮助高校贫困大学生完成大学学业的目的。

1国家助学金概述

国家助学金是指国家每年从财政资金中，拨出一部分资金来进行的助学金资助高校贫困生顺利完成学业的一种资金支出行为。由于目前，我国高校教育改革的不断加快，使得众多的学生能够进入到大学中接受这一高等教学，虽然许多大学生在高校内接受了较多的知识，但是一个尴尬的问题，仍旧阻碍着众多高校大学生的求学之路，即高额的教育经费支出。高校中有着许多出生于寒门的学子，不断增长的高额教育经费严重影响着他们学业的正常完成，基于此，国家制定并施行了国家助学奖、助学金的资金补助政策，这项政策惠及了众多高校的无数贫困学子，使其能够正常完成学业，顺利就业。国家助学金的政策体现了党和政府对于高校教育的重视，同时也体现了国家对于高校家庭困难学子的关心。

2目前大学生对国家助学金的态度

目前，国家助学金的资金资助政策已经在全国各大高校内全面的施行开来，但是由于这项政策自身存在的一些不足，以及部分高校大学生未成熟的价值观念，使得国家在高校内推行这项政策时，反馈到了大学生众多不同的态度。对于刚刚步入大学校园的大学生而言，他们的世界观、价值观、人生还不是很成熟，因而他们的价值观念需要高校教师、辅导员不断对其进行引导和帮助，使其能够树立正确的思想观念，能够正确看待国家的助学金资助行为。

2.1积极态度

目前，高校的大部分大学生，都已形成了正确的人生观、价值观、世界观，都能做到理智的看待合一国家助学金资助行为，他们能够正确理解国家施行这一政策初衷，他们认为只有正真符合国家助学金发放条件的学生才能来申请、领取这一份国家助学金。这些大学生在国家助学金的资助之下，能够完成自己的学习任务，能够顺利的就业，更好的报效祖国。这些学生对于国家助学金积极的态度，使得国家助学金能够真正的帮助到高校中的家庭困难学子来完成自己的学业，也促进这一政策的顺利施行。同时，这些对国家助学金持积极态度的高校大学生自身，他们始终关注的是自己要依靠自己的努力来获得更加优异的成绩。

2.2消极态度

高校中的大部分的学生虽然在进入大学之前，未形成自己正确的人生观、价值观、世界观，但是随着学生自身的刻苦学习，自身阅历的不断增加，他们在这个过程中，能够形成一个正确的价值观念，但是还有一部分学生仍未形成正确的价值观念，因而需要高效教师和辅导员，不断去引导学部分学生形成正确的价值观念。高效在推行国家助学金政策时，这一部分学生也会对其产生一些不同的看法，他们较为关注国家助学金的发放情况，而对贫困生认定的条件进行造假、伪造等行为的产生。正是由于这部分学生这些不正确的价值观、不诚信的申请行为，因而导致了目前的国家助学金补助并未完全发挥出它的资助作用，虽然这一政策惠及了众多的高校大学生，但是这些学生的消极态度，以及不正当的申请为也阻碍着这一补助政策的全面推广施行。

目前，高校大学生对于国家助学金的这两种不同的态度都会影响着这一政策的顺利施行，因而大学生对于国家助学金的态度问题，值得高校进行及时的关注和引导，帮助高校大学生在这一过程中形成自己的正确的价值观，进而更好的推行这一惠及万千高校家庭贫困大学生的政策。

3辅导员视角下的国家助学金资助管理工作优化措施

高校进行国家助学金评定和发放工作的负责人是辅导员，因而辅导员是这项政策能够顺利施行的关键。但是目前，高校的国家助学金资助工作存在着一些不容忽视的问题，比如，许多高校并未认真宣传国家施行助学金政策初衷；评定机制不健全；部分学生贫困造假等。因而在此将在辅导员的视角下，来探讨国家助学金资助管理工作的优化措施。

3.1加强对国家助学金政策的宣传

目前，许多高校对国家助学金政策并未做到很好的宣传，因而使得许多价值观并不成熟的大学生在此期间，产生了许多不同的观念，因而高校以及辅导员需要重视这一问题，及时做好国家助学金政策的宣传，让众多高校大学生理解国家推行助学金这一政策真正目的，同时辅导员要在宣传中使其形成正确的价值观念，进而更好的实现助学金“助”的目的。

3.2不断推动完善贫困生申请认证流程

高校辅导员是进行国家助学金发放，以及进行贫困生认证的关键，因而辅导员需要不断推动完善贫困生的申请认证流程。辅导员平时与学生的关系较为密切，因而可以直观的了解到，自己班级内是否存在真正符合条件的家庭困学生，这样就能有效的避免一些学生因造假行为进行助学金申请，辅导员在这一过程中可以直观的了解到贫困生认证过程中存在的问题，针对这些问题，辅导员可以不断推动完善贫困生申请认证的流程，进而更好的实现国家助学金帮助学生完成学业的目的。

3.3鼓励高校贫困生形成正确的资助观念

目前，国家的助学金政策已经惠及了众多大学的家庭困难学生，它有效的缓解了这些学生巨额的经济压力，使其能够顺利的完成大学学业，有效的缓解了教育资金的后顾之忧，但在此期间，许多大学生认为自己有了国家的资助，那么就依靠这份资金，也能完成大学的学业，这种想法有违这一政策的真正目的，因而高校辅导员需要再这一过程中，鼓励贫困生形成正确的资助观念，使其明白这一政策的目的是“助”，也就是帮助其减轻资金的压力，而不是完全帮助学生进行教育资金的支出，要鼓励高校的贫困生，通过自己的努力，利用勤工俭学、兼职等形式，来赚取其余的支出费用，使其形成正确的资助观念[6]。

4结语

本文首先概述了国家助学金的基本内容，其次分析了目前高校大学生对于国家助学金的不同态度，以及针对目前国家助学金在推行过程中存在的一些问题，依托高校辅导员的视角，来探讨了进行高校国家助学金的资助管理优化工作的措施。

参考文献：

[1]焦义培.新形势下高校国家助学金评选存在的问题及其对大学生思想政治教育的影响[J].包头医学院学报，2014（05）：127-129.

[2]程朝.论国家助学金对90后大学生激励作用[J].现代商贸工业，2011（15）：127-128.

篇2

扎根实际——设计德育之树

叶圣陶先生曾经把学生比作植物，把教师比作种植家，提醒教师关注学生的成长环境，保护学生的成长可能。基于这一理念，我校把每一位学生都看成具有无限可能性的一粒种子、一棵幼苗，用生态的视角去唤醒生命成长，用栽培大树的理念，去栽培每一位学生。如同自然界的大树一样，我们的“德育之树”也具备“土壤”“根”“主干”“枝干”“绿叶”“鲜花”“果实”“阳光雨露”等有机组成部分。

“土壤”是指“德育处—年级组—班主任”的扁平化管理体制，在学生人数不断激增的情况下，这种管理体制一方面保证了学校的决策能够不打折扣地得到执行，避免了各行其是的低水平德育，另一方面也给各年级留下了开放的空间，可以在学校总体目标的统领下根据学生和年级特点开展创新性工作。“根”是指学校独有的“向阳”校园文化。“向阳”表达了全体师生员工追求阳光、探索真知的美好愿景，也与学校的曾用名“向阳小学”契合，将校园文化定名“向阳”，一方面是对教育的深刻领会和精确把握，另一方面是对历史精神的回望和对前辈心血的传承，以此来鼓舞师生以阳光的心态工作和学习，让校园充满温馨、求知的气息，去追求师生健康幸福的人生。“主干”是指对学生良好习惯和行为品性的序列化培养，岗位实践和班级建设。学校集思广益，充分发挥老师和家长的聪明才智，数易其稿，将小学六年的德育目标设定为6类264个子目标，分年段予以落实，成为设计和开展一切德育活动的核心。“枝干”是指班会、晨会和队委会，这是落实德育目标的抓手。“绿叶”是指对班级和学生的日常性评比奖励措施，这是保障德育活动正常开展的必要手段。“鲜花”是指依据本学年德育目标而开展的检验性综合活动以及阶段性的表彰，这是评价德育工作成效的重要环节。“果实”就是学生经过6年的栽培之后而生成的优良品质，即明礼、知行、乐合、正心、向善、担当，成长为具有学校独特气质的阳光少年。“阳光雨露”就是家校沟通，社会实践，结合节日开展的安全、环保、法制、美德教育等活动，这是“德育之树”健康成长的必要元素。除此之外，学校还赋予德育处“园丁”的角色，在扁平化的管理体制下，德育处如同园丁一样，可以直接触摸和修正大树的成长，起到全程观察、指导、考核、评价、反思的作用。

智慧耕耘——培育阳光少年

我校始终把建设高素质班主任队伍作为提升育人水平，实现德育生态化发展的第一资源。我们充分利用高校资源，参与华东师范大学国家级“新基础教育”研究课题，一方面组织班主任认真学习华东师范大学叶斓教授主编的“新基础教育”系列著述，并要求大家积极运用相关理论去实践学校德育工作计划，做一个主动发展的班主任；另一方面定期邀请专家深入校园调研、听课，对德育活动中暴露出的问题或者经验，进行及时的整合提炼，以促进班主任不断反思和体悟，进一步做好德育工作。我校充分发挥以全国优秀教师、江苏省师德模范、江苏省优秀少先队辅导员等为代表的一批校内德育名师的引领作用，成立名师工作室，开展“师徒结对”活动，以点带面，促进年轻班主任快速提高业务素质。我校还针对德育工作，专门开设了“星火讲坛”，每周确定一个德育主题，安排优秀班主任主讲，全校班主任可以自由讨论交流，他们怀着希望步入讲坛，带着收获进入德育工作的广阔天地。

学校注重分层次、立体化地去栽培“德育之树”。在“讲卫生”这一看似简单的德育目标下，学校将其分成了12个层级，如一年级上学期对学生的要求是“饭前便后正确洗手，学会正确擤鼻涕，掌握正确的刷牙方法，知道如何保护新牙齿，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰、大小便，养成良好的公共场所卫生习惯”，三年级上学期对学生的要求是“做到六勤：洗澡、洗头、理发、洗手、换衣、剪指甲，养成良好的个人卫生习惯”，六年级下学期的要求是“初步了解青春期有关知识，不穿紧身衣，不烫发染发”，这些根据学生的年龄和身心发展特点研究、设计的德育目标，是上下衔接、前后连贯的。德育成为一门校本课程，每个年级各有侧重点，突破过去以学期为界限来设计德育工作方案的模式，把学期德育工作放在六年体系中全面考虑。学校一至六年级分别以“明礼、知行、乐合、正心、向善、担当”为主题，在不同的主题下衍生出不同的德育目标。一年级为“讲卫生、走好路、懂礼貌、讲礼仪”，二年级为“会游戏、做好操、会劳动、能自理”，三年级为“爱集体、讲诚信、会交流、能协作”，四年级为“爱家乡、学恩来（淮安是总理的故乡）、明是非，正言行”，五年级为“爱生命、讲仁爱、乐付出、知回报”，六年级为“爱祖国、树理想、勇拼搏、敢担当”。各年级结合以上目标，以班会课为主阵地，开展丰富多彩的系列化德育活动。为了实现“会劳动”这一德育目标，学校开展了“超级保洁员PK赛”，将日常卫生劳动中的扫地、擦玻璃、擦桌椅等纳入赛程，以接力方式，在班级之间展开PK赛。学生们在赛前的热身期，自觉主动地探讨提高卫生保洁质量的方法，并积极加以实践和练习。激烈的竞争、欢快的笑声、获奖的喜悦，在学生的心田里留下了难忘的成长印迹。

快乐收获——成就学生梦想

我校在关注学生德性成长需求，建立促进学生主动发展机制的前提下，也改革了考核与评价方法，重视班级与班级之间、学生与学生之间的差异，把差异当成一种资源去利用。在常规管理优秀班级的评价上，改变了过去按名额来分配流动红旗的做法。过去常常有一些班级，虽然常规工作做得还可以，但总是因为名额有限而与流动红旗无缘，使得班主任工作热情降低，甚至还引发班级之间的对立情绪。现在，学校将各项常规评价从一星到五星设定为五个级别，让每个班级的每项常规工作都能得到恰当的肯定。如黑板报的评比工作，过去学校评价的标准是黑板报是否主题鲜明、设计巧妙、配图漂亮、板书精美，一般都由班主任亲自动手，有时还要邀请美术老师锦上添花，没学生什么事，学生能力的提升和自我的展示也就无从谈起。现在评价的标准主要看学生参与程度如何，要求把黑板报的设计权交给学生，因为稚嫩也是一种美。