二年级辅导员工作计划范文

导语：如何才能写好一篇二年级辅导员工作计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

以总书记“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的寄语要求和全国第五次少代会精神为指导，围绕教育局团委的工作部署，有计划有创新地开展符合学校实际的、符合少年儿童身心特点的教育活动，使少先队员更好地掌握交际能力、学习能力、生活能力，成为幸福生活并能创造幸福的人。工作目标及措施：

一、加强辅导员队伍的建设。

加强学校辅导员队伍的建设。推进落实《少先队辅导员管理办法（试行）》，聘请班主任担任少先队辅导员工作，定期开展辅导员工作培训及相关活动，提升少先队工作的专业素养和理论平台，使少先队工作更专业更规范更精彩。

二、加强少先队基层组织建设。

加强少先队基层组织队伍建设。增强少先队组织活力，进一步巩固少先队大、中、小队伍建设。选拔有责任心的队员组成“小白鸽”文明礼仪监督岗，努力让更多的队员参与到少先队阵地的建设和管理中来。

三、建设一个基础扎实的少先队活动阵地。

1.建好红领巾校园文化宣传栏。及时更换内容，营造优雅、活泼、趣味与知识并存的文化氛围。

2.建好中队墙报。每月更换，动员全体学生一起参与制作，提供给学生以展示的天地，使教室文化新颖生动，建造温暖“小家”。

四、坚持不懈做好各项常规工作。

1. 抓好队员的文明礼仪、思想道德教育教育。通过文明礼仪监督岗每日进行的检查督促，通过定期的讲座、集会等，使得队员拥有高尚的思想道德情操，自觉养成良好的言行习惯，争做小绅士、小淑女。

2.抓好少先队各项常规评比考核。对队员的行为规范进行检查，对辅导员各项工作的落实情况进行考核、调查，评选优秀少先队辅导员。

3.抓好每周一次的升旗仪式。做好升旗手、护旗手、主持人的选拔、培训，做好发言人的稿件审核，以确保高质量完成升旗仪式。

五、开展一系列学生欢迎的少先队活动。

1.抓好“手拉手”活动。帮助队员找到“手拉手”伙伴，积极引导开展互助活动。

2.继续深化“民族精神代代传——向抗震救灾英雄（优秀）少年学习”活动。

3.应时开展节日文化主题活动（3月5日学雷锋）。

4.积极参加上级部门的相关活动。

5.创新开展适合本校队员实际的少先队活动，形成少先队工作的新亮点新文化。

工作安排：

二月份：心怀理想我们出发

1. 迎新生。

2. 定计划、定目标。

3. 教室文化墙布置、墙报布置。

4、开展“民族精神代代传——向抗震救灾英雄（优秀）少年学习”活动。

三月份：雷锋精神伴我成长

1.开展送妈妈一个惊喜活动。（3月8日国际劳动妇女节）

2.3月5日开展“雷锋精神与你我同在”活动。

3.学习灾区小英雄活动。

4.消防安全演习。

5、植树节，进行绿化校园、绿化家乡活动。

四月份：学习先辈做好传人

1.学习革命烈士主题队会（4月5日中国清明节）

2.法制讲座（4月22日世界法律日）

五月份：火红五月 燃烧Ji情

1. 劳动技能宣传活动（5月1日国际劳动节）

2. 主题队会：节约与我同行。

3. 全国助残日活动（5月第三个星期日）

4、准备庆六一准备。

六月份：快乐学习 勇攀高峰

1.庆祝国际儿童节系列活动（6月1日国际儿童节）

2.“爱护环境个人评比”（6月5日世界环境日）

篇2

关键词：高职院校；系部就业工作；三全管理；模式

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0059-02

院系两级管理，其中，很重要的一个方面就是将就业工作下放到系部进行管理，这既是对系部管理工作的挑战，也是进一步推动学生就业率提升的有力途径，对于更好地贴近市场办学、更好地开展专业建设、更好地服务地方经济社会发展，均具有重要意义。

搞好就业工作的重要意义

搞好就业工作能更好地贴近市场办学 将就业工作下放到系部进行管理，能促使各系部教师及时掌握学生的就业心理与状态，进一步洞察学生的优势和不足，通过与企业的直接接触，更明确地了解企业的用人需求。通过用人市场调研和毕业生反馈，将企业用人需求和培养规格融入课程教学中去，通过新设和调整专业，使系部更好地贴近市场办学。

搞好就业工作能更好地促进专业建设 就业工作下放到系部进行管理后，各系部应广泛开展校企合作，通过校企合作达到四个目的——使企业成为高职院校兼职教师的来源之地，成为横向课题的来源之地，成为学生实习实训场地，成为学生的就业首选地。通过在企业设立“工程师”训练站，派遣教师去企业挂职锻炼等方式，进一步提升教师的“双师”素质和现场技术能力。

搞好就业工作能更好地服务地方和行业经济与社会发展 高职院校服务于行业和地方经济发展的途径之一，就是为行业和地方经济建设培养用得上、留得住的一线高素质技能型专门人才。各系部通过校企合作，与企业建立紧密联系，能够达到六个融合——专职教师与兼职教师相融合、教学标准与技术标准相融合、教室与工场相融合、学员与员工相融合、毕业标准与用人标准相融合、企业文化与校园文化相融合，最终达到高职教育服务区域经济、服务行业企业、提升人才培养质量的目的。

“三全管理”：化解学生就业难题的有力对策

所谓“三全管理”模式，即“全员参与、全过程管理、全环节监控”。“全员参与”，就是系部领导、辅导员、就业专干和专任教师全体参与到就业工作中来，提供就业信息，广泛开展订单培养；“全过程管理”，是指从学生进校时起就对学生进行就业方向的和职业生涯规划意识的培养，通过学生一进校开展的专业教育和参观工作现场，二年级进行的校友就业讲座及实习，三年级进行的顶岗实习和招聘面试等，将就业教育贯彻于学生的大学三年中，不断培养其就业意识；“全环节监控”，是指建立各类数据台账，搜集每个学生的信息，分析学生的就业偏好，做好毕业生就业推荐及毕业后的跟踪，将优秀学生名单收集整理，用于对在校学生的宣传教育。

全员参与 全员参与，就是要求全体员工都参与到就业工作中来，各负其责地搞好就业工作，包括系主任、副主任、支部书记、教研室主任、专业带头人、普通教师、就业专干，都有自己的明确的职责。如系主任的职责是：组织制定本系就业工作管理制度并监督执行；每学期主持召开两次以上就业工作专题会议，要求院领导、系领导、教研室主任、专业负责人、就业专干与辅导员参加；主动获取就业市场信息，积极联系和走访用人单位，拓宽毕业生就业渠道；每年组织一次以上的就业市场调研，及时了解就业动向和用人单位信息；负责本系就业工作的考核；负责本系就业经费的统筹管理与审批。普通教师的职责是：结合日常教学工作对学生开展就业教育和就业指导；主动收集就业信息，及时向系领导和就业专干通报；在与企业交往时，及时了解企业的用人需求，了解毕业生在企业的工作情况，积极向企业推荐毕业生。

全过程管理 全过程管理，就是把大学生职业发展教育和就业服务贯穿到学生生活的各个阶段。在学生入校时，就要安排好专业教育工作，使之形成较为坚定的专业理想。方法是进行专业讲座，使学生明白今后自己的专业岗位，大学三年所要学习的课程，所要掌握的核心技能。要将就业指导课程贯彻于大学三年，一年级侧重于对就业岗位的认识，二年级侧重于对就业理论知识的学习，如求职信写作、简历撰写等，三年级注重于求职实践，如怎样克服在面试过程中的不良心理和情绪等。

全环节监控 “全环节监控”，是指建立各类数据台账，搜集每个学生的信息，分析学生的就业偏好，做好毕业生就业推荐及毕业后跟踪，收集整理优秀学生名单，用于对学生的宣传教育。在组织学生面试时，要留好参与面试企业的资料；开展顶岗实习时，要留存各类协议与合同；学生上岗前，要留好学生的报到证、派遣证与协议等。保管好这些资料，达到对学生就业过程及结果进行监控的目的。

实施“三全管理”：构建制度，保障资源，跟踪反馈

构建有效的管理制度 要使系部就业工作有序推进，构建有效的管理制度必不可少。这些制度应包括顶岗实习管理制度、订单班管理制度、推荐毕业生奖励制度、组织学生参加招聘的管理制度等。这些制度既要规定不同人员的工作职责，又要形成工作合力，共同搞好就业工作。

确保就业专干与就业经费到位 在各类资源中，就业专干与就业经费到位尤为重要。应根据学生比例，各系部选定至少1名就业专干，其职责是：负责编写本系年度就业工作计划、总结，并针对重点问题提出本系就业工作的改进建议；负责做好本系毕业生就业教育、就业指导、就业推荐工作；负责本系就业网的建设、维护和管理，建立毕业生就业信息库和用人单位信息库；负责本系学生就业意向调查与用人单位人才需求调查，形成调查分析报告；及时了解就业市场，随时向毕业生通报招聘信息；积极向用人单位推荐毕业生，主动联系用人单位来学院招聘，组织毕业生到用人单位或人才市场参加应聘；负责用人单位到校招聘学生的组织和接待工作；负责本系毕业生初次就业率和年度就业率的统计与上报；积极与就业单位联系，及时了解毕业生在就业单位的工作情况，并做好毕业生及就业单位跟踪调查的统计与上报；负责做好本系毕业生上岗的护送工作。而对于就业经费的使用，主要是用于与就业相关的各项工作，如招待费、差旅费、宣传费、通讯费和交通费等。

持续跟踪学生的发展，搞好就业市场调研和毕业生就业工作反馈 各系部应每年组织就业市场的调研，专门走访企业及毕业生，了解企业的用人需求及规格，了解毕业生的工作情况，了解他们所学的知识与技能是否适应当前及今后工作的需要。将一些表现突出的毕业生的资料收集起来，分析他们成功的原因，从中找出规律性，用于今后的教学改革。

参考文献：

[1]叶成万．大学生就业难和体育院校毕业生就业问题的理性分析[J]．武汉体育学院学报，2006（8）．

[2]马静．新形势下高职院校就业指导工作的探索[J]．中国西部科技，2011，10（12）．

[3]杨莉．新形势下高职大学生就业指导趋势及其对策[J]．黑河学刊，2011（4）．

[4]乐群．关于提升高职院校就业力的思考[J]．湖北函授大学学报，2008，21（3）：15．

[5]汪胜．浅析高职院校毕业生就业力的培养[J]．武汉职业技术学院学报，2007，6（6）：98．

篇3

一、心理健康教育是素质教育重要组成部分

当前中国教育要求实施素质教育而摒弃应试教育。素质教育体现了面向全体学生,以学生为主体,使学生全面健康发展的特点。素质教育重视人的发展,肯定人的价值,尊重人的个性,维护人的尊严。

人的素质是由先天遗传因素与后天的环境、教育和实践活动共同作用而形成的人的发展倾向,是人进一步发展的条件。人的素质结构复杂且多层次。心理素质是基础是核心。心理素质是其他素质形成与发展的内因,可以制约和促进其他素质的形成和发展,还可以制约和促进其他素质的作用发挥。可以说心理素质是人的第一素质。

素质教育必须重视对学生的心理素质的培养。学校的心理健康教育就是根据学生的心理发展状况,有计划有目的地对学生施加直接或间接的影响,使学生保持积极健康的心理状态,养成学生良好的心理素质的过程。心理健康教育是以培养学生良好心理素质和解决学生心理问题为目标的教育。心理健康教育是素质教育的基础、核心和中介。实施心理健康教育是素质教育自身的本质和功能所需要;是社会,教育发展的趋势所需要;是我国教育方针所需要;是学生健康,全面发展所需要。综上所述,学校开展心理健康教育非常必要,符合时代的要求,符合以人为本,全面发展的教育理念。

二、学校教育管理体制是实施素质教育的保障

学校教育管理体制决定着学校教育的性质和发展方向,决定着教育的质量,是整个教育体制的微观系统。学校教育管理体制既受到国家教育事业和教育理念的掌控,也受地方区域性教育体制的制约,还受到外部社会各种思想和潮流的影响。一个学校的教育管理体制对学校如何发展;如何落实素质教育;如何达成学校的教育理念和教育目标,提高教育教学质量;如何使学生健康成长;如何使教师有事业成就感,甘愿献身于教育事业等都起着关键的作用。科学的学校教育管理体制是学校一切工作成功的保证。

从我校开展心理健康教育实践的分析,可以看出,在最初阶段的心理健康教育实践中,由于没有必要的体制保障,致使很多工作难以开展。所做工作既不科学规范,也没有什么效果,没有受到学生、家长和教师的重视,往往半途而废。由于受到应试教育思想的干扰,人们对心理健康教育认识尤为偏激。甚至个别学校领导也有这样的想法:他们认为心理健康教育没有用处,开设心理健康教育是一些学者的理想化的行为,还要占用学生宝贵的学习时间,挤用了文化课的课时,实为有害无益,因而抵制。健全的学校教育管理体制可以保障心理健康教育的有效实施,素质教育的全面落实,可以保证教育效果,做到多出人才,出好人才。

三、影响学校心理健康教育的体制性障碍

1.高考制度及其评价体制

应试教育屡禁不止,在全国范围内仍有很大的市场。影响着素质教育不能真正落实的重要原因之一就是高考制度。高考指挥棒制约着学校的教育教学和管理工作。学校重视高考是无可厚非的。因为高考成绩关乎学生的人生前程,决定着上级主管部门和社会对学校的教育教学质量的评价。校内外的人们对高考成绩的重视程度超乎寻常。很多人有这样的想法:凡是高考不考的科目都可以忽略或放弃。由于社会这种思想理念,导致学校对心理健康教育不重视。教师及家长对学生的身心健康关注不够。很多时候对危害学生健康的行为和做法置若罔闻。这样心理健康教育也被一些学校列为放弃的内容。

目前复旦大学、北京大学等高校改革高考招生制度,试图改变一考定终身、忽视全面素质要求的高考弊端。但是这些局部的做法仍然未能从根本上撼动高考成绩决定学生的一切和学校的优劣的做法。各地教育主管部门和地方政府仍然以高考成绩的好坏、上线率和录取率的高低来评价一个学校的教育教学质量。学校内部、学生家长及社会也以高考成绩为指标衡量学校以及教师的教育教学水平。在惟分数的评价体制下,有的学校为了应付国家教育部的要求,将心理健康教育作为一种摆设,虽说有之,实则无之。个别教育主管部门也是视而不见,装聋作哑,听之任之。这样严重地阻碍了心理健康教育的发展。

2.心理健康教育教师和辅导人员的培训及管理

目前我国心理健康教育教师和辅导人员严重不足,专业素质相对较低。各类学校条件不同,对素质教育的认识不同,对心理健康教育的重视不同,人员配置和业务水平差距很大。大城市的重点学校心理健康教育开展得很好,人员配备和业务水平较强。中小城市的学校很多只能依附于德育之中,并以德育的方式对学生进行说教式的辅导,效果很差。许多学校没有专职心理健康教育教师,也没有心理健康教育课程设置,只是由班主任兼任心理辅导员。边远地区和广大农村学校就很少有开展心理健康教育的,也难受重视。全国各类学校心理健康教育发展和教育水平参差不齐。由于管理体制未健全,阻碍了心理健康教育全面铺开,快速发展。

学校心理健康教育教师的资格认证制度缺失。目前还没有一套适用于学校心理健康教育教师的资格认证制度,导致教师水平相差很大,心理健康教育效果悬殊。很多心理健康教育教师是由其他学科转行而来。这些人员有热爱心理健康教育的,会全力以赴地提升自己的业务能力和辅导水平;也有些是出于无奈或迫不得已的,他们不能自觉自主地提高自己的业务能力和辅导水平,不能胜任心理健康教育,对学生负面影响很大,应该从心理教师队伍中剔除出去。没有正规的心理健康教育教师资格认证制度,很难保证心理健康教育的质量。

心理健康教育督导制度缺失。包含两个方面。首先是对心理健康教育教师的培训督导制度没有建立。督导制是对心理健康教育教师的业务水平、专业素质进行督促指导的制度。包括心理辅导员上岗前和上岗后的培养培训。通过专家的督导,可大大提高心理教师的教育水平和辅导水平,保证教师的业务水平不断地提高。另一方面,是教育主管部门对学校心理健康教育的督导。这是对学校心理健康教育的督促、检查和指导。可以帮助学校对心理健康教育有个全面的认识和全面的评价。他们可以根据学校的不同情况,有针对性地指出问题,提出解决方略。发现成绩和特色则予以肯定,激励学校发扬提高。同时还可以沟通各学校的教育信息,取长补短,共同提高。目前关于心理健康教育的督导工作还没有开展。这样使学校心理健康教育没有得到应有的督促和指导,导致学校心理健康教育茫然无措,难以长足进步。

3.心理健康教育人员的岗位职称设置

到目前为止,新的高中教学计划中还没有心理健康课的课时安排。开设心理健康教育课的学校只能以校本课程的形式安排心理健康教育课的课时。然而所谓名不正,言不顺。这样影响着学校教职工以及学生、家长对心理健康教育的认识和重视程度,也影响了心理健康教育的教育质量。

现今社会,教师的职称评定和晋升直接关系着教师的切身利益,影响着教师的工资待遇。现在大多数省市对心理健康教育教师还没有设立职称评定专门系列。这些教师在职称上处于尴尬的地位,只好依附于其他专业系列。由于教学和研究方向不一致,教师的职称评定和晋升存在许多人为的障碍,严重地打击了心理健康教育教师的工作热情和积极性。这种不完善的岗位、职称评定体制,严重干扰了心理健康教育的发展。

4.教育主管部门对学校心理健康教育评价体制

教育主管部门虽然按照国家教育部的精神对中小学开展心理健康教育有所安排。有时也作为检查的一项内容,但是很多时候只是流于形式,经常相互推诿,敷衍应付。既没有心理健康教育的实施细则和具体要求,也没有有效的检查和评估。教育主管部门往往对心理健康教育的态度很不明朗,开展落实好的不予肯定推广,没有开展的也不予以批评指正,听之任之,任其发展。在心理健康教育方面没有人员编制,也没有学校心理健康教育相关人员的职务职责。由于心理健康教育方面职责和归属不明确,一学校心理健康教育无人问津或是人浮于事,敷衍塞责。

心理健康教育是一项具体的教育教研工作,需要办公用品、图书资料、培训交流、器材器械等,还要建立心理咨询室、心理测量室、心理阅览室、心理活动室和团体辅导室等场所。这些建设都需要经费,以一般学校的经济实力是很难满足要求的。需要教育主管部门设立专项经费支持,现在是教育主管部门没有这项专门经费。学校由于认识和经费紧张的原因,心理健康教育投入严重不足,限制了心理健康教育的开展。

四、我校心理健康教育管理体制的构建

学校的教育管理体制决定了心理健康教育的实施效果。合理的机构、明确的目标、科学的理念和有效的策略可以获得心理健康教育的高质量。根据我们的研究分析,学校应该成立相应的教育管理机构。这样会有利于心理健康教育的开展。我校成立了心理健康教育研究室,校长直接领导,担任心理教研室主任。这样建立起了以校长为首的多方人员参与的心理健康教育管理体制。学校形成了一个由心理教师、班主任为骨干,全体教职工参与的心理健康教育网络。

心理教研室负责研究、指导和统筹安排学校的心理健康教育工作。主要工作包括:(1)安排心理健康教育课。(2)开展团体辅导和心理训练。(3)建立学生心理档案。(4)进行心理调查,掌握师生心理动态。(5)开拓心理理论的研究和课题的实验研究。(6)开设心理健康讲座,普及心理卫生知识,提高师生员工的心理素质。(7)建设学校心理环境。(8)指导教师和家长的心理教育方法。指导班主任心理健康教育工作。(9)培训师资,提高心理健康教育水平。(10)开展心理咨询和个别辅导工作。心理教研室全面负责学校的心理健康教育教学、心理辅导、心理咨询、心理训练和心理培训等工作。心理教研室通过心理测量以及心理调查,建立学生的心理档案;心理教研室负责制定心理健康教育的工作计划,确定年度教育目标,选择实施策略,安排心理辅导和心理训练工作。针对学生的身心发展规律和存在的心理发展问题,有的放矢,及时准确地进行指导。心理教研室还负责安排教师的进修,指导教师开展心理教育工作。心理教研室由专业、专职教师担任相应的教育教研工作。心理教研室担负着学校的教育科研工作,担当了多个国家级、省级的教育科研课题。同时指导教师参与实施教育科研工作。

我校在初中和高中开设了心理健康教育课。心理健康教育课由专职教师担任,课时进入课表,按时按课表上课,成为学校教学工作的重要一环。初一年级每周一课时,初二年级由政治教师兼授,初三、初四年级采取团体辅导。初中选用北京师范大学心理系的教材。高中一年级每两周一课时,高二以学生自学为主,教师定期辅导。高三年级团体辅导和个别辅导相结合。高中选用开明出版社心育中心所编教材。心理课主要内容是:学习心理与学习方法辅导,情绪辅导,生活辅导,人际交往辅导,人格辅导和职业辅导等。教学方法采取知识讲座,小组讨论,集体讨论,心理训练等多种形式。心理课受到了师生及家长的欢迎。

我校开展有针对性的心理辅导。(1)团体辅导:有各类讲座、报告、板报、展览等形式。还有小组辅导等活动。学生喜闻乐见,积极参与,颇受欢迎。(2)个别辅导:建立了心理咨询室,开展心理咨询。调适学生心理矛盾,解决学生心理问题。几年来没有学生的重大心理疾病和恶性事件发生。学校还设立心理热线、心理信箱等,迅速快捷有效地排解了师生的心理障碍。

班主任确定为学校心理健康教育的基础成员。由于他们与学生紧密接触,全面了解,更容易发现学生的心理问题,把握学生的心态,使教育及时准确。另一方面对他们进行心理学知识普及和培训,学习心理咨询、心理辅导的基本知识和技术。班主任负责学校与学生家长的沟通,并指导学生家长的心育工作,了解学生及家长的心理动态,及时反馈给学校心理教研室。学校还要求全体教师学习心理教育方面的知识,在学科教学中融入心理健康教育内容,防止发生违背教育规律,阻碍学生健康成长的行为。这样使我校教育教学工作更趋人性化,科学化,从而达成随教育之风,润学生心灵,潜移默化,无形达心的教育效果。

我校建立起了以校长直接领导,学校各处室协调管理,心理教研室全面负责,班主任具体实施,每一位教职工积极参与的学校的心理健康教育管理体制。学校制定了每个组织成员的职责,并且规范管理,各司其职,相互配合,保证了心理健康教育的高效实施。经过几年的实践和考量,我们认为这种体制对开展心理健康教育、心理辅导和心理科研起到了很好的作用。学校教育管理体制的改革,相应机构的建立,对心理健康教育目标的达成,对学生的健康成长发挥了很大的作用。