班主任辅导员工作计划范文

导语：如何才能写好一篇班主任辅导员工作计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、高职院校生源质量现状

（一）高职与其他高校生源差异

高职院校学生一般由普通高考生、职高生、技校生、中专生等几类学生组成，学生类型之多，本身文化基础薄弱、参差不齐，自主学习能力和自我控制能力不强，整体生源质量相对偏低。

（二）扩招对高职院校生源的影响

近年来，随着国家对高等职业教育的重视和大力支持，高职院校如雨后春笋般出现。同时高校的不断扩招，为高职教育带来了前所未有的发展机遇，生源质量每况愈下，成为高等职业院校在发展中面临的难题之一，这在一定程度上影响教学质量，也对高职院校的教学和学生日常管理提出新的挑战。

二、高职院校辅导员工作现状和对策

（一）高职院校辅导员工作现状

1.辅导员工作现状的客观原因

高职院校的扩招造成学生数量的急速增加，许多高职院校辅导员“青黄不接”，新招聘进的年轻辅导员大都是刚毕业的大学生。但是高校辅导员岗位的特殊性，不仅仅取决于高学历，更重要的是社会阅历和工作实践能力等综合素质。老一辈辅导员还继续在岗，但精力有限，工作上有些滞后在所难免。按照教育部提出的不低于1∶200的比例，1名辅导员要负责200名学生的思想、生活、学习、心理等管理，辅导员感觉压力巨大。

2.辅导员工作现状的主观原因

年轻辅导员入职后除了要尽快完成自身角色的转变，还要承受学生数量较多的日常管理工作，责任重大。没有什么“业绩量”的工作，加之工资待遇、评职称困难，难免会出现职业倦怠，甚至离职。而年长的辅导员凭“经验”管理学生，与90后出生的高职生思想行为上难免有代沟，更何况辅导员工作创新需要激情和精力的投入。

（二）提升高职院校辅导员工作积极性的对策

1.高职院校政策上的支持

高职院校应该结合学校实际情况，在用人体制和培养机制上为辅导员制定切实可行的绩效考核，从物质和精神两方面提供支持，健全奖励制度，激励和监督双管齐下。对政治素质好、责任心强、擅长做好学生思想政治工作的优秀青年人才，要注意发现、培养并大胆选拔、任用以及重点奖励，以提高辅导员工作的积极性。

2.高职院校文化氛围

加强辅导员队伍的培训，提供更多交流的机会，让他们获得新的知识、开阔眼界、汲取经验。比如聘请人力资源管理培训专家对辅导员进行培训，开展校内辅导员交流经验会、讲座，开展辅导员工作案例评选赛，以提高辅导员队伍的整体素质。

三、高职院校辅导员工作的创新

管理高职学生既不能像本科院校那样放手，也不能像中学那样万事包办，这类学生的管理松紧适度最好。

（一）结合班级现状做好工作计划

高校辅导员是班级的领导者和组织者，是班集体的灵魂和支柱，应当以班级为单位有目的地规划好班级工作总计划，制定每学年工作计划，在遇有特殊情况可适当调整。高职学生的学制、学习性质、教学安排都与其他本科院校有相当大的差别，要做好切实可行的工作计划，一切以学生的健康成长、顺利就业为目标。

（二）落实工作计划的艺术即为创新

1.个性化主题班会

（1）主题班会内容的创新。辅导员班主任照本宣科念着通知文件，几分钟后学生眼神迷离，渐起睡意，这样的班会根本起不到很好的教育意义，相反只会引起学生的抵触情绪。个性化的主题班会，可以从讲故事或是做游戏开始，孩子爱玩的天性是不会随着年龄的增长而减退的。

（2）主题班会分阶段的创新。

2.创新须应用好综合素质评分

辅导员班主任根据班级实际情况，制定好班规，灵活运用综合素质测评分。班级活动可分为强制性任务和自愿申报两块。强制性任务主要是针对班干部，同时鼓励其他同学自愿举办班级活动，这类同学予以加分，并列入来年班干部候选人名单。应用好综合素质评分可充分调动学生的积极性和表现力以及组织创新能力，从而增强就业竞争力。

3.创新要因材施教

高职生虽然成绩不够理想，并不代表着情商和智商的低下。根据学生自身优势，结合学校实际情况，有针对性的推荐高职生参加一些社团、协会活动。有时候班主任辅导员的一个小小推荐、一次小小的鼓励可能就改变了学生的一生。所谓“士为知己者死”也许是最好的解释。

四、结束语

“一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人”。辅导员的工作平凡而充满乐趣，在素质教育的今天，只要我们对待学生拥有一颗真诚的爱心，用心去研究工作方法，充满激情去行动，总会有意想不到的收获，那就是学生美好的未来。

【参考文献】

[1]李镇西.做最好的班主任（修订本）[M].北京：文化艺术出版社，2010.

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2014级新生带着高考后的轻松踏入大学校园，对于新的环境，他们既充满着好奇又充满着困惑。如何使他们能尽快熟悉和适应大学生活，实现高中向大学的平稳过渡，是每一个新生辅导员工作的重心之所在。如果我有幸担任新生辅导员，我将严格按照学校要求，积极配合学院、班主任老师的工作，密切联系学生，及时的开展自己的工作。以下是我的工作计划：

一、配合班主任老师做好迎新工作

1、在新生入学之前，我将认真查看他们的档案资料，积极了解他们的特点，整体感知班级印象，争取对他们有一个初步的印象和了解，使他们在报名时有一种亲切的感觉，同时也有利于自己以后工作的开展。

2、报名的时候积极配合好班主任，给与新生力所能及的帮助。我将积极深入寝室，及时了解新生遇到的困难并及时解决，妥善安排好他们的餐宿问题。利用空余时间帮助他们尽快熟悉大学校园，使他们能够更快的适应大学生活。

二、做好入学教育

1.从思想上帮助新生树立正确的学习态度和生活态度。尽快使新生了解大学的生活特点和大学的学习要求，鼓励他们继续保持高中时期刻苦学习的优良作风，同时把握好大学学习的特点，积极发展自己的特长爱好。树立正确的思想，进而树立正确的学习态度和生活态度，使他们做学习的主人，做自己的主人。

2.做好新生入学的安全教育工作。督促《学生手册》的学习，要求人人过关。

3.鼓励同学们制定好自己的大学四年规划。通过召开主题班会和老生报告的形式，帮助他们及时的规划好自己的大学生活，使他们的学习有章可依。

三、团组织、班干部队伍建设

1.做好****级新生的班委会选拔工作。鼓励每一位同学参加竞选，在大学时期积极展现自己的风采。

2.实施班干部学期考核制度，加强班干部的培训工作，全面提升他们的业务能力。

3.鼓励同学们参加团委学生会、社联、社团工作的竞选，积极锻炼自己的能力。

四、做好新生军训工作

配合好学院的新生军训工作，让新生上好入学的第一课。在军训期间，迅速了解班级，了解寝室的情况，遇到问题做到及时、迅速解决；观察班级的班风形成，及早改正陋习，加强班级凝聚力和向心力建设；进一步帮助新生进行职业生涯规划，制定好4年的学习计划，尽早适应大学生活的新环境。

五、学风建设

宽松和谐的环境能使学生心情舒畅，良好的班风能促使学生互帮互学， 优良的学风能推动学生们刻苦学习，奋发向上。具体工作如下：

组织学习经验交流会，帮助新生了解专业学习；完成班级口号、班歌的征集；组织同学们校纪校规学习，加强班级的学习风气；同学们遇到学习上的问题及时向班主任、任课老师反映；组织成立英语学习兴趣小组，抓好第一学期的CET4过级率和全年的专业学习。

六、文明修身工程

努力挖掘实现鈥溎勘昙だ胄形上嘟岷镶澋木咛逍问剑ü勘暌己图だ鸩教岣哐拿餍形傻淖跃跣院椭鞫浴>咛骞ぷ魅缦拢

1.坚持****级学生的早读、晚自习制度。认真做好学生的学习常规纪律检查和寝室卫生检查工作，养成学生良好的学习习惯和生活习惯。

2.将制度管理和人文关怀有机的结合在一起，让同学们感受到学校对于他们的关爱，而不仅仅是对他们的各种限制。

3.组织各班级积极参加系、学院、学校组织的各项活动，同时观察每个人的特长，鼓励他们发展自己的特长爱好。

七、服务工作

1.配合学院的勤工俭学、助学贷款等工作的实施，统计班级贫困生名单。

2.做好思想内向学生的思想跟踪教育和服务工作。

3.加强心里健康教育、丰富学生的日常工作。

4.及时协调学生的课

程冲突、变化的问题。

5.加强与学生家长之间的联系，并做好相关记录。

6.对于学生提出的各类问题，及时解决。

以上是我对辅导员工作的大概工作计划，请各位领导老师给予指正！如果我有幸担任辅导员工作，我将更加严格要求自己，不断加强自身素质的提高，做老师的得力助手、新生的知心朋友。

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关键词： “四位一体”管理 积极作用 需注意问题

学生管理是高职学校的主要工作内容之一，它既直接关系到学校的稳定与发展，又关系到学校的人才培养。当前，伴随互联网的迅猛发展，“封闭式”的校园逐渐趋于开放。同时，高职教育的大众化，高校的合并、扩招等，导致师生比失衡，加大高校学生管理工作难度，影响到管理效果[1]。面对新形势、新情况，加强和改进学生管理工作是一项极为紧迫的重要任务。近年来，笔者所在的襄阳职业技术学院为适应新形势下的学生管理工作，勇于探索，在全校采用以辅导员（班主任）、专业导师、职业导师和德育导师等为主的“四位一体”的管理方式，极大地提高学校学生管理工作水平，达到提高教学质量、培养优秀专业人才的目的。

1.“四位一体”管理模式

“四位一体”管理模式，就是以班级为单位，由辅导员（班主任）、专业导师、职业导师和德育导师等共同参与学生的管理。这种管理模式有利于发挥专业导师的专业引导和德育教师的思想引领作用。“四位一体”的学生管理模式的运用，是对传统管理方式的补充，但绝不是对辅导员的替代，四者缺一不可[2]。

辅导员（班主任）是班级“四位一体”学生教育管理的组织者、实施者和主导者，全面负责本班“四位一体”学生教育管理的组织协调工作。在日常工作中，主要负责经常性的思想政治教育工作及学生日常行为管理等事务性工作，是实现班级管理工作目标的责任者。

专业导师在“四位一体”模式下，除了完成正常教学任务外，主要是结合本专业实际，负责制订本专业学生职业素质培养计划，及时与班主任沟通，对学生工作提出建议，指导本专业学生开展第二课堂活动、职业技能竞赛活动和科技创新活动及专业思想教育和学风建设。

职业导师主要是制订职业指导计划，开展专业教育活动，对学生个体或班级给予学业、见习和就业等教学指导，深化学生对本专业的认识，教育学生热爱自己的专业，调动学生的学习积极性。

德育导师主要是制订学生思想政治教育工作计划及活动方案等，积极开展学生干部的理论培训和学生业余党校教学等学生思想政治教育活动。保持与学生的联系，关注和掌握学生的思想动态，养成良好品德和行为习惯。

2.“四位一体”管理模式的积极作用

2.1辅导员（班主任）在班级管理中的指导者、管理者的作用得到充分发挥。辅导员在班级管理中是最重要的角色，对于学校，辅导员是一切有关学生的管理制度的执行者，处于学校行政管理的最基层；对于学生，他是良师益友，负责处理和指导学生的学习、生活中遇到的问题，伴随学生的整个大学生活；同时，辅导员也是“四位一体”管理模式中的关键，辅导员的工作以“面”为主，而其他导师等则以“线”为主，纵横交错，相辅相成，有力地推进班级管理进入良性循环轨道，避免出现管理的盲点。

2.2专业导师对学生的专业指导作用得到不断强化。对于大学新生，对所学专业了解不深，迫切需要专业方向的正确指引，因此通过为配备专业导师，发挥专业教师的专业优势，侧重对学生进行学业导航和成才指导，引导学生树立正确的专业学习目标。专业导师利用班会、学习兴趣小组活动、座谈会及专题讲座等形式，适时为学生进行专业答难解疑，介绍行业最新发展情况、专业学习技巧等，让学生充分了解行业概况，从而热爱专业、热爱行业，营造良好的学习氛围，切实加强对学生专业技能的培养。

2.3职业导师在就业指导中的主导作用得到体现。针对毕业生中普遍存在就业期望值过高、缺乏吃苦耐劳和诚实守信、重理论轻实践等现象，充分依托“四位一体”班级管理模式，推进“以就业为导向”，实行就业指导“全员化”。发挥职业导师在就业指导中的主导作用，把职业指导融入日常思想教育中，帮助学生树立正确的人生价值观和择业观，及早做好职业生涯规划，学会评价自我，合理定位，为就业做好充分的心理和知识技能准备。同时，将工作重心从关注“出口”转向专注“过程”，做好毕业生就业政策宣传、讲解就业形势、收集需求信息及传授择业技巧等工作。

2.4德育导师的思想引领作用得到巩固。针对辅导员工作任务重，细致程度不够的现实情况，将“德育元素”融入班级常规管理中，德育导师通过主题班会、讨论、创先争优活动、政治学习和个别谈心等方式，在班级中开展理论知识宣讲、入党积极分子考察等工作，形成理论育人、全程育人、全方位育人的工作格局，从而帮助学生树立正确的是非观，向主流思想靠拢。

3.“四位一体”管理模式中需注意的问题

3.1导师素质的问题。“四位一体”管理模式克服了少数人管理学生的现状，基本上实行全员参与学生管理工作，这必将使部分教师在完成正常的教学工作任务后，还要承担部分学生管理工作。少数教师不愿参与或消极抵制学生管理工作；有的教师由于承担教学任务重，精力有限，无暇顾及学生管理工作，只是被动应付，导致班级“四位一体”工作推进的不平衡。因此，推行“四位一体”时，要选拔有责任心、有能力的导师担任，并加强导师素质培养和考核管理。

3.2相互协调的问题。高职院校班级管理难度大，任务重。“四位一体”管理模式中辅导员班主任、专业导师、职业导师和德育导师分别扮演不同的角色，只有四位成一个整体，才能完成培养学生的任务。在工作中要防止互相推诿、扯皮，或越位管理，包办。人尽其才，各尽其责，遇到疑难重大问题，可以共同讨论协商，相互协调配合，共同参与[3]。

3.3考核机制的问题。“四位一体”管理模式要充分调动各方面的积极性。在工作中可根据实践探索的情况，研究制定切实可行的导师“工作条例”及奖惩制度，把各自工作职责细化，变成可操作的规则。同时，为提高导师素质，稳定导师队伍，可将导师的培养纳入师资培训规划和人才培养计划，分期分批开展集中培训，为“四位一体”管理模式推广应用打下坚实基础。

4.结语

探索“四位一体”的学生管理模式，其目标是整合教育教学资源，形成管理合力，发挥班级管理功能，加强思想政治教育、素质教育及专业技能等方面的培养。“四位一体”班级管理模式体现了明显的优越性，具有很强的可操作性，有利于促进优良班风和学风的形成，有助于高职教育人才培养目标的实现，值得推广应用。

参考文献：

[1]赵玉兰.“四位一体”高校学生管理模式的实践与思考[J].科技创新导报，2014（11）：179-181.

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一、完善各项制度，切实抓好少先队的基础建设。

1、计划扎实、工作规范

大队部工作千头万绪，日常事务极其繁琐，因此，学期一开始就制定好工作计划，明确辅导员职责，统筹安排好各项日常的规范工作。

2、规范教室布置，图书角、学习园地、信息栏等，较好地营造了生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的育人氛围。

3、做好国旗下讲话工作。

二、狠抓常规教育，培养学生良好的行为习惯。

抓好学生行为常规是少先队工作的重点，加强对学生行为习惯的教育就成为了重中之重。一学期来，各班主任、辅导员充分利用晨会课、班队课，对学生的行为习惯加以正面宣传和教育。

1、每日常规检查：坚持小学生常规管理的检查制度，由各班代表组成的督察队实行落实，每日检查，每天通报，督促全校学生的一言一行，检查校园的清洁美丽，使校园“文明之花”常开。

2、重视日常安全教育。为切实消除校园安全故事的发生，少先队积极开展安全教育工作，值周教师、学生督察队认真开展学生在校纪律维护，防止学生发生意外伤害事故。本学期，我们还利用防震演练对学生加强宣传教育。

3、主题板报评比：根据节日和现实需要安排黑板报主题，进行检查、评比，效果明显。各班出的黑板报立意新颖，布局精巧，得到了广大师生的一致好评。

三、举行主题活动，增强教育实效。

为提高德育工作效果，本学期，少先队通过举行内容丰富、形式多样的德育教育活动，努力促进校园文化建设。

九月份，我校结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》对学生进行行为习惯的养成教育，让学生不仅在口头上能熟背于心，而且能落实在实处，真正培养了学生的良好习惯。

十月份，结合少先队建队周年纪念日，我们开展了系列建队节活动，进行少先队知识学习，唱队歌，黑板报评选，开展班级中队委员竞选活动。

十一月份，我校积极组织爱心捐款活动，坚持对学生的爱心教育。

十二月份，少先队重点开展了四个学会活动，即做人从学会感恩开始，做事从学会扫地开始，学习从学会思考开始，习惯从学会做操开始。通过本次活动，学生明白在生活中要怀有一颗感恩之心，养成认真扫地的好习惯，在学习中要养成积极思考的好习惯，以及要从小锻炼身体，认真做操。

四、开展各种活动，丰富学生的课余生活。

1、开展丰富多彩的大课间活动，保证学生的健康锻炼。一直以来，我校结合各年级学生的性格和体力特点，各班开展了不同的活动项目。如，低年级学生有老鹰捉小鸡、跳绳，中年级学生进行踢毽子、跳长绳，高年级学生进行篮球、长跑等，大大促进了学生的健康锻炼。

2、开展兴趣小组活动，培养优秀人才。每周三下午是美术兴趣小组组员的学习与交流时间，队员在老师的指导下，认真进行练习。

五、加强队伍建设，树立辅导员明确的岗位意识。

众所周知，辅导员工作能力的高低对少先队组织教育作用的发挥及活动的质量起着决定性作用。在实践中，我们也体会到，没有一支过硬的辅导员队伍，学校的少先队组织就不会有生机与活力。因此，本学期，少先队大队部认真组织各辅导员参加网络培训，号召辅导员认真学习少先队理论知识，极做好少先队的工作。

六、坚持家校共建，营造学生成长的融洽氛围

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您好！我叫xxx，是英语081的学生，通过这两年的大学生活，使我逐渐地了解了大学的学习生活，提高了我的工作经验，锻炼了我的工作能力，所以在喜迎新生之际，我申请10级新生的辅导员。

作为一个新生辅导员，在学生面前就是老师，为人师表，我们要做好引导作用和榜样作用。首先，思想要积极、乐观、向上，不能把一些消极的，悲观的，堕落的思想和情绪传达给学生。其次，我们要把自己的能力提上来，要让学生信任你其他工作也就很难开展。再次，我们要有较高的政治觉悟和良好的生活作风。

新生带着高考后的轻松踏入大学校园，对于新的环境，他们既充满着好奇又充满着困惑。如何使他们能尽快熟悉和适应大学生活，实现高中向大学的平稳过渡，是每一个新生辅导员工作的重心之所在。

我认为要做好一名合格的辅导员助理要做好以下几个方面的工作：

一，配合班主任老师做好迎新工作：在新生入学之前，我将认真查看他们的档案资料，积极了解他们的特点，整体感知班级印象，争取对他们有一个初步的印象和了解，使他们在报名时有一种亲切的感觉，同时也有利于自己以后工作的开展。报名的时候积极配合好班主任，给与新生力所能及的帮助。我将积极深入寝室，及时了解新生遇到的困难并及时解决，妥善安排好他们的餐宿问题。利用空余时间帮助他们尽快熟悉大学校园，使他们能够更快的适应大学生活。

二，做好入学教育：1.从思想上帮助新生树立正确的学习态度和生活态度。尽快使新生了解大学的生活特点和大学的学习要求，鼓励他们继续保持高中时期刻苦学习的优良作风，同时把握好大学学习的特点，积极发展自己的特长爱好。树立正确的思想，进而树立正确的学习态度和生活态度，使他们做学习的主人，做自己的主人。加强学院的学风建设，宽松和谐的环境能使学生心情舒畅，良好的班风能促使学生互帮互学,优良的学风能推动学生们刻苦学习，奋发向上

三，团组织、班干部队伍建设：1.做好****级新生的班委会选拔工作。鼓励每一位同学参加竞选，在大学时期积极展现自己的风采。

2.实施班干部学期考核制度，加强班干部的培训工作，全面提升他们的业务能力。

3.鼓励同学们参加团委学生会、社联、社团工作的竞选，积极锻炼自己的能力。

四，服务工作：1.配合学院的勤工俭学、助学贷款等工作的实施，统计班级贫困生名单。2.做好思想内向学生的思想跟踪教育和服务工作。3.加强心里健康教育、丰富学生的日常工作。4.及时协调学生的课程冲突、变化的问题。5.加强与学生家长之间的联系，并做好相关记录。6.对于学生提出的各类问题，及时解决。

五，本着公平公正原则，真诚服务指导学生：辅导员是一种责任也是一项荣誉。作为学长学姐，可以将自己的经验教给新生，让他们少走弯路，是一件很有意义的事情。在交流和帮助他们的过程中，自己也可以学到很多东西，可以和他们成为好朋友。看到班级有好的成绩，自己也会感到欣慰和高兴。所以班上的每一个学生都是自己的弟弟妹妹，助班都有应该平等对待，全心全意的给予学习生活工作上的帮助。

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关键词：人员组成；岗位职责；防范区域；考评机制

一、职业院校基层学生管理岗位人员组成

建立一支素质优良、作风过硬、结构合理、具有务实创新精神的班主任、辅导员队伍，对于强化廉政风险防范管理起到关键作用。青年班主任占多数，青年教师也是各个职业院校教育战线上的主力军。他们有知识、有头脑、有朝气、有热情，所缺的是工作经验。因此，加强辅导员（班主任）队伍廉政风险防范管理的首要工作是尽快加大培养青年辅导员（班主任）的力度，通过各种途径抓好青年辅导员（班主任）队伍建设。

二、职业院校基层学生管理岗位人员工作范围、内容

基层学生管理岗位人员负责制定学生管理和年度学生工作计划，并认真组织落实；重视抓好学生的理想信念和思想品德教育，组织开展多种形式的教育活动，促进学生德、智、体、美全面发展；做好学生奖学金、困难学生助学金的审核、发放工作；负责学生的休学、退学、请假、注册及新生入学、军训、毕业生离校等相关工作；负责接待学生或家长的来信、来访，及时化解各类矛盾，妥善处理有关问题；组织年度“先进班集体、三好学生标兵、优秀学生干部”的评选表彰和其他日常奖惩工作；加强班主任队伍建设，提高班主任的工作能力；做好学生党员发展工作。科室全体人员积极工作、严格律己，受到了上级领导的一致好评。

三、职业院校基层学生管理岗位的防范区域

加强学生党员、受奖助学金学生、团员队伍建设，确实起到以点带面的典型模范作用。成立以系部书记为组长的学生资助工作领导小组，严格遵循公开、公平、公正的原则，根据上级有关学生资助工作的文件精神和学院党委的部署，制定相关管理规定和实施办法；评审学生的国家奖学金、国家助学金等各类资助和对全院家庭经济困难学生认定工作的审核。充分利用网络、广播、宣传栏等做好国家资助政策的宣传工作，加强对学生的诚信教育，采取学生喜闻乐见的形式，开展家庭经济困难学生资助政策宣传和咨询等工作。

1.为提高学生党员及受奖助学金学生、团员队伍的素质，定期进行学生党员及入党积极分子培训，经常与受奖、助学金学生、团员开会交流，让他们发挥模范带头作用，例如：成立了党员小组，宿舍内设立“党员模范宿舍”“受奖、助学金宿舍”“优秀团员宿舍”，让他们为广大同学树立榜样，同时进行自我约束，接受广大同学的监督。

2.高度重视学生中各种活动社团的建设。目前，有大学生创业协会、大学生羽毛球协会、汽车爱好者协会等社团，有专门的指导老师指导他们开展丰富多彩的校园文化活动，通过此项工作的开展，丰富了学生的课余文化生活，同时也营造了良好的校园氛围。

四、职业院校学生管理基层建立考核评价机制，着力完善责任体系

学生基层管理中要建立健全考核评价机制，将岗位责任制，通过采取问卷调查、个别谈话、民主测评、举报等多种方式，由工作领导小组对岗位职务风险防范机制运行情况进行全面系统的考核评估，考核结果作为绩效考核的一项重要内容。对考核检查中发现的问题，要及时进行处理；对制度执行与落实不力的要进行批评教育，对违反制度规定的要进行责任追究，坚决防止学生管理中的不廉行为逐渐演变成为大的腐败案件。通过考核评价，认真总结经验，纠正存在的问题，识别新的风险点，及时调整职务风险内容和防范措施，修订相关制度规定，为风险防范机制的不断完善提供依据。

在职业院校基层学生管理区域建立关键岗位职务风险防范机制的过程中，现代职业技术学院坚持以服务中心工作，规范管理为切入点，这是机制建设的根本目的，也是机制创新取得成效的有效途径。明确学管职责、关键岗位职责及关键岗位风险点工作流程，通过建立健全并严格执行工作制度，增强广大学生管理人员的责任意识、风险意识，进而提高工作效能。贯彻“规范”理念，从业务入手，完善机制，做到超前预防，防患于未然。针对拥有人、财、物等业务处置权的关键岗位，从梳理管理事项和业务工作流程等方面入手，努力堵塞管理和流程中的漏洞，以重点带全面，以关键促整体，促进党风廉政建设。

参考文献：

[1]李满春.廉政风险防范管理机制的架构[J].中国监察，2009.

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关键词 辅导员 工作质量 模糊评价 发展性理念

中图分类号：G451.8 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.014

Abstract On the basis of the Developmental ideas， taking job growth as the guidance， this paper establish the evaluation system of College Counselors' work quality basing on preparation and work performance. By means of comprehensive assessment of fuzzy mathematics， it explores the principle and the application process of quality evaluation of counselors' work. And using the strict and normative process of evaluation to improve the effectiveness of the evaluation results，so that we could resolve the existent problems including multi factor， fuzziness and subjective judgment in evaluation system of Instructors' work.

Key words instructor； quality of work； fuzzy evaluations； developmental ideas

党的十明确提出，推动高等教育走内涵发展道路是我国高等教育改革和发展的方向，核心就是提高教育质量。提高高等教育教学质量，加快创建世界一流大学和高水平大学，培养拔尖创新人才，形成世界一流学科，产生国际领先的原创性成果，为提升综合国力提供致力支持。

2006年9月起实施的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（24号令）中指出：“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成才的指导者和引路人”。高校辅导员在思想政治教育、学生管理、学生服务等发挥着重要作用，是高校开展行政、教学、管理工作的中心力量，高校辅导员工作质量的提高是高校教育质量提高的重要组成部分。

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》中首次提出了“改进管理模式，引入竞争机制，实行绩效评估，进行动态管理”的要求。改进管理模式，构建学术权力与行政权力并重的管理模式，①进行辅导员工作绩效评定，实施“执行、履行、表现、成绩”的动态循环绩效评定，及时检验辅导员的工作质量、成果，促进提高辅导员工作质量，有利于提升高校教育质量。

由此可见，国家中长期教育发展和规划的战略核心已经转向注重和提高教育质量，辅导员是大学生思想政治教育的主力军，需要确立提高辅导员工作质量的评价体系，促进辅导员队伍建设和职业发展。

1 文献综述

1.1 辅导员工作质量评价模式

目前我国高校辅导员的绩效评价模式有四种。第一种是四指标模式。即用德能勤绩四个方面评价高校辅导员的工作业绩， 每个方面由若干个指标评定，每个指标划分为优、良、中、差四个等级。各指标等级的评定依据是辅导员的个人述职情况和日常考核记录。②一方面，该绩效评价模式中各指标等级的评定缺乏统一标准，导致等级评定结果具有一定的主观性与随意性；③另一方面，该绩效评价模式借鉴高校行政管理人员的考评模式，对辅导员工作的特殊性欠缺考虑，以致缺乏针对性与可操作性。④第二种是业绩指标评价模式。业绩具体现为完成工作的数量、质量、时间、花费的成本费用等，通过一系列既独立又相关，可以测定及评估，且能较完整地描述岗位职责及业绩不同侧面的指标对辅导员工作质量进行绩效评价。业绩指标评价模式不仅对工作岗位有较强的针对性，而且将完成工作的数量、质量、时间、花费的成本费用等作为绩效评定的参照标准，使可操作性得到保障，但该模式缺乏各岗位、部门协调沟通方面的考核，而且指标选取不科学、权重分配不合理以及指标未能落实到具体岗位。⑤第三种是任职资格模式。该模式针对辅导员的任职技能与文化素质，通过对以育人素养和管理能力为核心的、包括知识结构、能力范围在内的考核体系对辅导员的基本任职资质进行综合考察。⑥典型代表为辅导员任职资格准入制度。第四种是胜任力模式。胜任力模型在任职资格模型的基础上，引入人格等方面的深层因素对辅导员工作的影响，如郝英杰从能力、素质、人格魅力等三个方面来设计并构建辅导员胜任能力模型，简称CCR模型。⑦

上述四种模型对辅导员工作质量评价的侧重点不同，评价角度具有一定的片面性，难以构建全方位、多维度、复合型的辅导员工作质量评价体系。一方面，上述四种模型基于社会和学校的需求，强调对辅导员工作成果与个人素质的考核，忽略辅导员的个人发展，缺少辅导员成长发展有力的指标评定；另一方面，大部分模型参照企业员工的绩效评定方法，没有以辅导员实施思想政治教育、学生管理、学生服务的工作性质为基础开展工作质量评价，导致评价模型的针对性与可操作性不高。此外，现有辅导员评价体系不仅存在着日常工作无法量化，⑧辅导员工作投入难以通过定量指标标准化反映，⑨尤其是在辅导员思想道德素质、职业道德素质、心理素质等指标不能做出有效地评价。⑩由此可得，建立一个切合辅导员岗位特征、有助于辅导员发展、可行性强的工作质量评价体系，是及时反馈辅导员工作情况，提高辅导员工作质量以及发挥辅导员主体精神、促进辅导员成长的前提保障，也是当前高校进行人才选拨的重要参照。

1.2 发展性评价理念

发展性评价是20世纪80年代提出的教育评价最新理念，它主张系统地搜集考核信息、集中分析，对评价者和被评价者双方的教育活动进行价值判断，达到共同商定发展目标的过程。高校辅导员发展性评价是通过多维、立体的评价标准、灵活多样的评价方法、多元化的评价主体，以促进高校辅导员职业化发展为方向，促进高校辅导员自主、充分发展为目标，激励并开发辅导员潜能为功能，道德修养、综合能力与业绩的有机统一为内容，实现评价全过程的动态化、透明化。Z

本文以上述研究成果为基础，提出辅导员发展性工作质量评价理念：以辅导员素质的全面发展为目标；注重过程评价，定性与定量相结合维度平衡；注重辅导员个体性差异；强调评价主体的多元化；以工作结果为依托，反向促进、映射；构建基于发展性理念的辅导员工作质量评价平台和“结果―认知―行为―结果”为核心导向的评价模式，循环促进完善评价体系，达到评价效果。

2 发展性理念的辅导员工作质量评价体系构建

本文依据三方面进行构建辅导员工作质量评价体系指标（见图1）：一是对发展性理念的辅导员工作质量评价体系内涵的解析；二是辅导员队伍建设和高校学生工作管理的相关文件要求；三是参照有关辅导员评价的文献思路。

根据指标构建原则和层次结构，将一级指标划分为“工作准备”、“工作实绩”和“工作成长”。发展性工作质量评价强调过程评价，以准备、过程、实绩、提升的思路对辅导员工作进行整体评价。根据工作质量理论和高校辅导员工作的特殊性与复杂性，设定工作准备指标衡量辅导员对其工作的准备和认识；从《2006年普通高等学校辅导员队伍建设规定（全文）》、《基于岗位职责的高校辅导员工作评价体系》中把辅导员工作的八项职责作为“工作实绩”的主要内容；“成长性指标评价”主要列示了辅导员发展方向的评价内容，注重反思总结，其中“培训教育”“科学工作”（二级指标）是参考《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》的主要任务构建的。

3 辅导员发展性工作质量模糊综合评价分析

针对辅导员工作质量评价的特殊性，应结合定性分析与定量分析，尽可能科学量化定性分析的内容。模糊综合评价法能够较好地把定性和定量分析紧密结合起来，解决模糊的、难以量化的问题，具有结果清晰，操作性强的特点，是一种较适合工作质量综合评价的办法。

3.1 层次分析法确定评价指标权重

根据所构建的评价体系，运用层次分析法确定评价指标权重。采用层次分析法构造判断矩阵，结合30位相关领导和资深辅导员的意见，在得出较为合理的数据后，运用层次分析软件，得出相关权重，见表1。

3.2 360度评估法确定评价主体

360度评估法是上级、同事、自身以及学生共同对辅导员工作质量进行评价，将考评意见综合反馈，帮助辅导员找出工作中的优势、不足以及发展需要。

（1）上级评价：院系领导、学生处领导能从宏观角度把握辅导员工作，处于最佳位置来观察辅导员的绩效，能够较好地掌握评价的事实依据，并且对评价体系中思政教育、安全维稳、工作总结等指标较为了解。因此上级评价所占权重应较高。

（2）同事互评：同院系辅导员、专职教师和班主任。辅导员同事对辅导员工作的资料存管、就业指导、奖助贷、工作方法等指标较为了解。任课教师和班主任对辅导员工作的学生教学、班级建设、科研工作等指标较为了解。

（3）自身评价：通过自评加深辅导员对考评的了解，降低对考评的抵触心理，辅导员对自身工作的岗位认知、工作计划、培训教育等指标较为了解。但自评常常对被评价者更为宽容，并倾向于放大其优点，故自评所占权重不宜太高。

（4）学生评价：学生对辅导员的表现最有发言权。学生对辅导员工作的心理辅导、党团组织建设及学生骨干培养、组织学生参与社会实践等指标较为了解，能充分展现出辅导员开展工作中的优点和不足。

辅导员工作质量评价主体权重分配为：上级占40%，同事占20%，本人占10%，学生占30%。

3.3 发展性工作质量模糊综合评价过程

在对辅导员的工作质量进行评价时，首先对二级指标进行模糊评价，接着以二级指标的评价结果作为一级指标进行模糊评价的依据，最终完成对总目标层的综合评价。根据辅导员工作情况，结合模糊评价的要求，采用“优、良、中、差”四个等级的模糊评价方式，用百分制的形式确定各等级相应的百分区间，用组中值构成转化矩阵来量化。

由于实行360度评估法，评价主体涉及到上级领导、学生、同事和辅导员本人，每一评价群体最终可以确定一个评价得分值，因此需要根据评价主体的权重值与对应的评价得分值进行加权平均求和，得到辅导员工作质量的最终评价结果。在具体的操作上，以领导对辅导员的工作准备的评价情况为例进行说明：假设上级领导对A辅导员的“岗位认知”指标评价中，10%的领导认为“优秀”；50%认为“良好”；30%认为“合格”；10%认为“不合格”，则该辅导员的“岗位认知”指标的评价数组为：（0.10，0.50，0.30，0.10）。

最终测评得分以一个数值表示，易于比较且清晰明了，既可以客观真实地评价辅导员的工作质量，又可根据辅导员工作准备、工作实绩和工作成长的测评得分深入发现辅导员存在的优势和不足，针对辅导员的发展提供建议。

辅导员发展性工作质量评价应旨在促进辅导员的发展，充分发挥展示成就、改进不足和自我激励成长的功能。在对待测评结果上，不能仅仅关注最后的测评得分，还应该充分考虑质性评价结果。评价的结果应该形成一种促进辅导员自我审查、自我激励、自我规划的导向，推动辅导员自我完善和发展。

注释

① 吴国荣.构建学术权力与行政权力并重的高校管理模式[J].中国高等教育，2005（19）.

②④苏静.发展性评价：高校辅导员评价的一种新模式[J].高校辅导员，2011（3）.

③ 麦林.高校辅导员绩效评价体系研究[J].黑河学刊，2012（4）.

⑤ 王焕云.关键业绩指标在人力资源管理中的应用[J].中小企业管理与科技，2008（4）.

⑥ 王娟.论辅导员资格准入制度的内容体系和实施策略[J].思想理论教育，2011（1）.

⑦ 郝英杰.高校辅导员胜任力建模研究[J].国家教育行政学院学报，2007（6）.

⑧ 邱杰.高校辅导员执行力研究的可行性分析[J].教育与职业，2012（6）.

⑨ 刘r.高校辅导员绩效考评若干问题浅析[J].科技信息（学术研究），2008（9）.

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一、狠抓常规教育，培养学生良好的行为习惯。

抓好学生行为常规是少先队工作的重点，加强对学生行为习惯的教育就成为了重中之重。一学期来，各班主任、辅导员充分利用晨会课、班队课，对学生的行为习惯加以正面宣传和教育，经过努力我校在今年安海镇的“三评”活动中，荣获“文明礼仪”先进单位。

每日常规检查：坚持小学生常规管理的检查制度，由各班代表组成的劝道队员行落实，每日检查，进行“美丽班级”评比，督促全校学生的一言一行，使校园清洁美丽。每天对每个班级、每位学生在学校的卫生、课间操、言行文明、红领巾的佩戴、指甲、眼保健操等情况等进行检查、公布、评比。通过自我检查、文明劝导、全校评比等方式，力争客观、全面地看待学生的进步，激发队员集体荣誉感，促进队员的自我完善。通过“寻找美”加分评比活动，促进学生文明习惯的养成。

二、完善各项制度，切实抓好少先队的基础建设。

1、计划扎实、工作规范

大队部工作千头万绪，日常事务极其繁琐，因此，学期一开始就制定好工作计划，明确辅导员职责，统筹安排好各项日常的规范工作。

2、培养一批新的少先队干部，让他们自主管理和设计少先队活动，让不同层次的队员在活动中得到发展。大力开展少先队礼仪教育，加强对少先队的规范管理，增强少先队员的光荣感和责任感。

3、规范教室布置，图书角、学习园地、信息栏等，以班级建设“十个一”为指导，较好地营造了“简、怡、美”的班级环境。

4、做好国旗下讲话工作，对国旗下讲话进行合理的安排。

三、举行丰富多彩的活动

九月份，我校结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》对学生进行行为习惯的养成教育，一方面对新生进行教育，另一方面强化老生的行为规范。同时，举行教师节活动；

十月份，以“国庆节”为契机，对学生进行爱国主义教育，同时进行少先队基础知识的教育；

十一月份，对学生进行感恩教育，让学生懂得去感谢身边的每一个人。对学生进行“三节”教育，培养学生环保意识和节约意识。

十二月份，对学生进行法制教育加强学生的自我保护意识。

一月份，以元旦为契机，开展迎接新年系列活动。

二月份，进行期末表彰与总结，为下学期少先队工作积累经验，做好准备。

四、开展各种活动，丰富学生的课余生活。

开展丰富多彩的大课间活动，保证学生的健康锻炼。一直以来，我校结合各年级学生的性格和体力特点，各班开展了不同的活动项目。如，有跳绳、踢毽子、跳长绳、篮球、长跑等，大大促进了学生的健康锻炼。建立各种兴趣小组,培养和提高队员的全面素质；坚持上好每周三的少先队活动课，以班级为单位开展丰富多彩的活动，让学生自主设计，中队辅导员参与指导。

五、加强队伍建设，树立辅导员明确的岗位意识。

众所周知，辅导员工作能力的高低对少先队组织教育作用的发挥及活动的质量起着决定性作用。在实践中，我们也体会到，没有一支过硬的辅导员队伍，学校的少先队组织就不会有生机与活力。因此，本学期，少先队大队部号召辅导员认真学习少先队理论知识，极做好少先队的工作。

六、根据实际进行评价

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根据我校和我院的工作安排，结合我院学生的特点和工作实际，我的工作始终坚持“以稳定为前提，以学习为中心，以成才为目标，以管理为手段，以活动为载体”的学生工作方针，严格管理，严格要求，不断加强学生的纪律意识，不断加强学生干部的综合素质和服务水平，并积极开展有利于学生健康成长的各项动。并作出以下工作计划：

一、配合班主任抓好学生的思想政治教育工作，确保学生思想稳定

1 、开展爱国主义教育、社会主义教育和集体主义教育。以爱国主义教育为主线，深入开展的世界观、人生观和价值观教育，引导学生就一些敏感的社会问题展开讨论，就学习、生活、作风、理想、信念以及如何在日趋激烈的竞争环境中学会生存和发展加强引导和指导，进一步提高广大学生的思想觉悟，充分发挥他们主人翁的主体作用。同时，在学生中大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的道德规范，培养学生自立、自强、自尊、自爱、自信、竞争的优良品德以及效率意识和开拓精神。在辅导员常规工作中，坚持每周至少要找 2~3 名学生个别谈心，有计划、有目的地调查了解学生的思想动态和对学校各方面工作的意见要求。每两周参加一次学生不同类型的班会、座谈会、早操、晚自习等活动，贴进学生的学习和生活，得到学生的肯定。

2、坚持做好所带班级广大团员和入党积极分子的教育工作，使同学们始终在思想上保持积极向上，在生活中要求进步，为我院开展学生工作奠定良好的群众基础。

3 、不断加强学生的安全教育。始终坚持“以人为本、安全第一”的工作原则，一切活动的开展都把同学们的人身安全放在第一位，使同学们在思想上永不松懈，养成良好的自我保护意识。继续加强学院学生信息员队伍建设，建立严格的安全工作责任制，做到超前防范，信息畅通，坚决杜绝各类安全事故的发生。

二、狠抓学生管理，形成良好的院风和学风

宽松和谐的环境能使学生心情舒畅，良好的班风能促使学生互帮互学, 优良的学风能推动学生们刻苦学习，奋发向上。具体工作如下：

1、完成各班班级口号、班歌的征集

2、组织同学们校纪校规学习，加强班级的学习风气。

3、同学们遇到学习上的问题及时与各班导师反映。

三、学生安全工作

1、做好学生的入学安全教育工作

2、在每一次的节假日，提前做好班级学生的离校、留校情况统计。在节假日结束前要提前回来了解情况，知道各班级未返校人员名单以及原因。

3、配合学院宿管部的要求，每周至少三次深入寝室了解学生情况。不仅及时了解学生的生活状况，更能加深与学生之间的感情，同时对宿舍进行安全隐患排查。

四、服务工作

1、配合学院的勤工俭学、助学贷款等工作的实施，统计各班级贫困生名单。

2、做好思想内向学生的思想跟踪教育和服务工作。

3、加强心里健康教育、丰富学生的日常工作。

4、及时协调学生的课程冲突、变化的问题。

5、加强与学生家长之间的联系，并做好相关记录。

6、对于学生提出的各类问题，及时解决。

辅导员的第一重角色是老师。自古师者，“传道、授业、解惑”是义不容辞的责任。所以辅导员应该是学生学业上的导师。第二重角色是朋友。我刚刚走出大学校门不久，如果以一种高高在上的姿态去对待自己的学生，很有可能会令学生产生反感，但如果能够在生活中以一种更为平和的姿态去与学生相处的话，作他们生活中的朋友，收到的正面效果将是不可估量的。第三重角色就是领导。能够正确传达学校精神，组织好学生活动，引导学生正确思想，管理学生群体日常事务。

在过去的一个月时间里，有些工作已经初见成效，但是面对不断变化的现实环境，随时发生的突发状况，只有不断的学习、不断的创新才能够做好。在接下来的日子里，我将不断提高自身素质，坚持与时具进，不断调整工作思路，及时解决突发问题，与学生多沟通，了解他们的想法，才能在实质上加强学生的思想教育工作、日常管理工作和学生素质教育工作，使学生工作真正落到实处。

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【关键词】本科生导师制 金属材料工程 人才培养

1.引言

随着中国近年来经济的快速发展与科学技术的迅速更新，社会对人才的需求更趋高标准和多样化，要求高校培养出具有良好的专业理论基础与复合知识结构，又具有较强实践能力与开拓创新精神的人才。导师制具有很强的师生互动性，因此很适合作为创新人才培养的方式 [1-3]。随着北京大学等高校纷纷在本科生中进行导师制度的探索，特别是南开大学泰达学院获批国家教育教学改革首批试点学院成为教育教学改革特别试验区以来，不少高校在部分专业也试行了本科生导师制[4-7]，给我校试行导师制提供了良好的借鉴和参考。

2. 目前我校传统人才培养模式存在的问题

目前我校本科生的教学采用班级授课制，学生管理主要推行的是辅导员加班主任制度。在学校，对学生影响最大、接触最直接的主要是教师、辅导员与班主任。这三者之间不同程度地存在着教学与教育分离，教育与管理脱节的问题。首先，教师在"育人"工作中的作用难以体现。教书育人是教师的神圣使命，教书和育人是一个完整的有机整体，它贯穿于学生接受教育的全过程。但是很多教师上完课之后，很少再与学生见面接触。有些教师认为，学校的中心工作是教学、科研。教学是硬任务，看得见、摸得着；育人是软任务，没有硬指标，可抓可不抓。故有些教师重"教书"轻"育人"，学校缺乏具体措施来调动专业教师参与学生教育与管理的积极性。其次，班主任工作的地位尴尬。在现行的管理制度中，受多方面的限制，班主任只是履行了一些表面化的班级管理职能。班主任工作是对辅导员工作的一种辅助，班主任基本是由专职教师兼任，很多老师居住在校外，学生很难见到。学生日常工作直接由辅导员布置。对专职教师而言，能给教师带来成绩的是显性的教学及科成果，比如公开的级别、数量，获批科研项目的层次、数量等。而班主任的工作效果是隐性的，在短期内很难用合适的指标来量化评判。在待遇上尽管学校按每班每月发放了班主任津贴或计入一定工作量，但仍然很难吸引大量优秀教师来做班主任工作。

3.我校金属材料工程专业导师制的建立与实施

3.1 早期探索。

我校材料与化工学院早在2007年已认识到在高校扩招、师生比降低的形势下，本科生传统教育模式的不足之处，在金属材料工程专业中尝试建立了具有导师制雏形的"导师负责制"，并将其作为一项特色活动进行了初步的实施与总结。自金属材料工程2005级学生开始，由学院牵头，对金属材料工程专业的每位教师分配了五名左右的三年级和四年级学生。老师们在专业知识和专业发展，科学研究，考取硕士研究生、职业就业及学生安全方面对学生进行指导和咨询服务。在初期的实践阶段，主要依靠各位老师的自觉性和责任心，通过不定期找学生谈话，了解学生各方面动态，同学生交流，解答学生问题，实现因材施教，指导学生思想、学习与生活的目的。近三年来，金属材料工程的就业率及考研率均居全校前列；各导师积极参与指导大学生科学研究活动，所指导的大学生多次获得陕西省挑战杯赛奖项。这些成绩表明，尽管已经实施的 "导师负责制"还缺乏规范性（诸如导师的责任、义务和权利等关键性问题没有明确规定）但它在充分发挥教师"教书育人"职能与增强学生学习的主动性和灵活性方面，已经显示出良好的促进作用。

3.2 团队导师制的提出。

早在2004年，教育部在"高层次创造性人才计划"中明确提出"高校应以学科带头人为核心，形成一批优秀创新团队，促进学科交叉融合和集成发展"。在上述背景下，由高校各级专家和学术骨干组成的创新型科研团队应运而生。因此高校科研团队是一个具有共同愿景、知识共享、团结协作的群体。西安工业大学材料与化工学院金属材料工程全日制本科招生始于1979年，属国家第一批本科录取专业。2003年金属材料工程专业被评为陕西省名牌专业，2007年被评为陕西省特色专业、2008年被评为国家级特色专业建设项目；金属材料工程教学团队2008年被评为省级教学团队、2010年被评为国家级教学团队。在科研方面，西安工业大学金属材料工程专业拥有众多在国内外具有较高知名度和影响力的专家，主要研究方向包括金属材料、高分子材料、红外玻璃和晶体材料、铁电氧化物材料等，覆盖了多晶、单晶、非晶、纳米、薄膜等材料及器件等广泛的研究领域。目前已形成了以教授、副教授为带头人的科研小组八个，在轻合金复合材料、智能材料与特种钢技术、凝固理论与技术、金属单晶生长技术等方面形成了明显优势。与此同时，自2009级开始，金属材料工程专业的学生人数每年也在大幅度递增，2009级为151人，2010级为184人，2011级则达到了279人。学生人数的激增必然给教学资源以及教学管理工作都带来了严峻考验。如何将这已有的科研团队、教学团队的教师资源直接、高效地用于本科生人才培养，必须寻找出一个良好界面。

在早期实施"导师负责制"的基础上，学院又提出了"团队生导师制"的构想和实施办法。"团队"是指是指导教师和被指导的学生各自构成一个团队。指导教师队的人员以当前的科研小组为基础而组建，由1-2名教授或副教授带领1-2名讲师或助教。学生队由2个学生宿舍组成，两个宿舍最好为不同年级的学生。这种模式的导师制中，各个指导教师队可以直接以当前的科研小组为基础进行组建，不需要重新分配教师；因此每个小组内的教师彼此之间非常熟悉，沟通效率高。青年教师侧重于对低年级学生进行学业计划指导，老教师则侧重于对高年级学生进行专业知识指导，青年教师进行协助指导。师队对学生队的"多对多"模式，可以避免传统导师制中"一对一"中教师与学生之间如发生矛盾需要更换导师的问题；同时多个教师，多种性格，科研与教学侧重点也不同，便于学生进入高年级后根据自己的学业水平进行"学术导师"的选择。

3.3 逐步完善。

在继续推进实施团队导师制的过程中，将逐步建立一套适合于金属材料工程专业课程设置特点的、完善的导师制体系，具体包括：

（1）建立完善的规章制度，确保其科学、稳定运行。完善的规章制度包括培养计划、考核办法、激励措施等方面。这些制度包括导师制的目的、导师的任职条件、工作职责、聘任与安排、考核与待遇等；还包括导师工作规程、导师年度或学期工作计划、导师工作日志、导师活动调查表以及导师考核档案等有关材料。

（2）加强导师队伍的建设。对导师队伍的建设既包括数量上的建设，也包括质量上的建设从数量上来看要盘活导师资源。可以考虑聘任优秀硕士生担任副导师；聘导师从质量上来看，导师首先必须具备高尚的人品人格，具备较高的综合素质。

（3）同时还要实施导师制的实施效果定量研究评估。导师制的教学效果评估必须要和学生的学习业绩相结合，如能建立起一套科学的定量评估体系，则不但能客观地反映教师的工作成绩，而且实施中也会便于实际操作。学生的学习业绩评比可考虑使用就业率、考研率、毕业证与学位证授予率、英语四级证和计算机等级证、参加大学生科技创新活动的比率等指标进行定量评估。

4.小结

近年来，为了更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变，国内各高校都在探索本科高等教育的导师制。金属材料工程作为我校国家级特色优势专业建设专业，也是我校材料科学与工程学科博士点建设的重点依托专业，如能建立一套完善的学分制为主导的导师制体系，探索出适于金属材料工程一本人才培养的教学管理新渠道，深入开展人才培养工作，必将切实提高本科教学质量，以满足新形势下社会对人才的高标准和多样化需求。

参考文献

[1]尉建文，陆凝峰. 默会知识与本科生导师制. 高等教育研究，2012，33（11）：78-84.

[2] 杨沈斌，赵小艳，景元书. 学分制下应用气象学专业实施本科生导师制的实践探索.高等教育研究，2012，29（1）：22-24.

[3] 付八军.本科生导师制的实践与探索.中国高等教育，2008，（10）：24-26.

[4] 高春华. 论本科生导师制在学生管理中的作用. 陕西教育（高教版），2012，33（1）：76-80.

[5] 王建方，吴文建，满亚辉等."本科生导师制"教学改革初探. 高等教育研究学报，2006，29 （ 1） ：44 -46.